在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇一

知識目標

讀通課文,，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié),、語言表達上的一些特點,。

過程與方法目標

通過學生自讀自悟，主動探究,，了解故事內(nèi)容,，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

情感目標

理解幸福要靠勞動,，要盡自己的義務(wù),，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福,，引導學生形成正確的幸福觀,。

教學重點：

讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義,。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福,。

教學過程：

一,、激趣導入

1.給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!上課之前,，我們來做個游戲吧,。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動作,。

2.幸福有很多表達的方式,，可是幸福到底是什么呢?(板：幸福是什么)有位作家說，

幸福是一個謎,，讓一千個人來回答，就會有一千種答案,。今天,，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案,。

二,、自讀自悟

a) 自由讀閱讀導航,。一生再讀。

認真默讀課文,，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的,，再說說自己對幸福的理解。

根據(jù)自學提示,，把感受最深的句子劃下來 ,，多讀幾遍，說說自己的收獲,，體會或疑問,。

b) 生默讀后交流。(讀后說說自己的理解)

重點詞句段落的品讀

(一)我給病人治病,。他們恢復了健康,，多么幸福，我能幫助別人,，因而感到幸福,。

1. 自由讀，說說自己的理解,。

2. 師生表演醫(yī)生給病人治病,，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺?讀出你的這種感覺來,。(一老奶奶腰痛,，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務(wù)。)

3.其他學生跟著學一遍,。

(二)我走了很多地方,，做過很多事。我在火車上,、輪船上工作過,，當過消防隊員，做過花匠,，還做過許多別的事,。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的,。我的勞動沒有白費,，所以我是幸福的。

1.“勤勤懇懇”是什么意思?(勤勞踏實)

2.你能想像得到他在火車上,，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年,，你為別人服務(wù)的時候，什么感覺?讀出這種感覺來。

3.有人看到你忙忙碌碌,，也許會說,，干活別那么賣力了，差不多就行了!這時,，你會說──(讀劃線部分)

4.如果咱們班里有同學對班干部說,，你天天為班里操心，多累人呀!這時,，你也可以對他說──

(三)我耕地,。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人,。我的勞動也沒有白費,。我也感到很幸福。

1.自己讀一讀這句話,，你覺得這位青年說這話時,，用什么語氣說的?那你就讀出來吧!

2. 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?

過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢?

(四)幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。

1. 同桌一起讀，說說幸福是什么呢?(板：靠勞動,，盡義務(wù),，做益事)

什么叫“義務(wù)”?能舉個例子說明么?在學校，

學生的義務(wù)是什么?在家里你的義務(wù)是什么?

2.“有益的事情”指的是什么事情?在我們周圍或從書上電視上,，你看到誰做的什么事是有益的事情呢?

3.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦,。回家后,，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說──(讀句子)再對奶奶說,。(再讀)最后向鄰居家的小弟弟說(再讀)。時光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間,，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說(句子消失后背誦)讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!

4.同學們你們看,，不知不覺中,，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦,。以后,，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

(五)體會身邊的幸福

1.三個青年經(jīng)過十年的時間,，終于弄明白了幸福的真正含義,。我想問同學們,，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福?

2.三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候,，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?(學生簡要說四五自然段內(nèi)容)

3.那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句,，說自己的理解,。(隨機板書：讓別人幸福)

4.師小結(jié)：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋,，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情,，就會感到幸福的。

(六)童話的特點

1.故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢?(智慧的女兒)

2.你覺得,，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里?(不直接說幸福是什么,，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義,。)這很像懂教育的父母教育自己的孩子,，如果將來你做了父母，要學習這一點呦!

3.師：在這個童話中,，智慧的女兒突然而來,，飄然而去，具有神奇的力量,，這正是童話的一個特點,。喜歡讀童話故事么?哪些童話故事給你留下了深刻的印象?(好看，我也喜歡讀)

4.師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外,，你認為還有哪些特點?(童話的想象非常豐富,，故事性強，容易吸引讀者,，每個童話都講了一個道理,。)今后，我們在編童話的時候,，如果借鑒這些特點,，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了,，每一個童話還會向我們講述一個道理,。

(七)師總結(jié)：(指板書)今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢?幸福要靠勞動，盡義務(wù),，做益事,，讓別人得到幸福自己就幸福了。

三,、拓展延伸

1.對于幸福的理解,，不同身份的人會有不同的答案。

師配樂朗誦

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里,，就把好事做到哪里”的快樂;

對警察來說,，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻;

對農(nóng)民來說,，幸福是“春種一粒粟,，秋收萬顆子”的收獲;

對母親來說，幸福是“臨行密密縫,，意恐遲遲歸”的期盼,。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候,，我們也能夠說：我很幸福,，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候,，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福,，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候,，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福,，因為我曾經(jīng)生活過。

2.想知道侯老師對幸福的理解嗎?我也寫了一首小詩,，愿和大家一起分享!(師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》)

幸福是什么

侯長纓

幸福是學生的一聲聲問候,，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉,，

那是一首甜美的歌,。

幸福是和學生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活,。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色,。

幸福無處不在，

幸福就是快樂,。

幸福是一種感覺,，

找尋幸福更需要心的平和。

3. 孩子們,，你們的幸福又是什么呢?

聯(lián)系你的生活實際,，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言,，一件小事,，一段感悟……

a,、要求：四分鐘時間,，不抬頭，不停留,，寫出自己獨特的理解,。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)

b,、找個別學生站起來匯報,。沒機會說的人，同桌互相分享自己的幸福,。

4.師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊,，幸福要用心去體驗,。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》,，一起去耕耘幸福,，品味幸福，傳播幸福吧!

板書設(shè)計：

十年前 清理老泉 幸

治病救人

幸福是什么 十年間 做有用的事

耕地種麥子

十年后 幸福要靠勞動,、

盡義務(wù)做有益的事

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇二

教學目標

1．認識6個生字,。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福,，受到熱愛勞動,、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演,。

教學重點

1．初步形成自己的幸福觀,。

2．演課本劇。

教學難點

1．初步形成幸福觀,。

2．理解文章內(nèi)容,。

教學時間

一課時

教學過程

談話導入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己

讀讀課文,，看你能讀懂什么。

2．學生交流,，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^,。

3．認讀生字。

學習新課

一,、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時,，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么,？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自

由發(fā)言,。）在這個過程中,，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段,。

3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的,？（她肯定了三個牧童的體會，指

出：幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情。）知

道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎,？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任,。例如，作為學

生,，應(yīng)盡的責任是好好學習,；作為子女，應(yīng)盡的責任是孝順父母,。把自己應(yīng)該

做的事情都做得很好,，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義

務(wù),，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯(lián)系實際來理解,。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^,，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,，教師在這里

要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩,。

二,、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中,，要對學生的眼神,、語氣作指導，為演做好準備,。

2．學生排練,，教師巡視。

3．匯報演出,。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話,。

本課小結(jié)

（根據(jù)當時情景而定）

板書設(shè)計：

10*幸福是什么

（靠勞動 盡義務(wù) 有益的）

幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

[《幸福是什么》教學設(shè)計]

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇三

教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排,，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃,。一般包括教學目標,、教學重難點、教學方法,、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。幸福是什么的教學設(shè)計，我們來看看,。

檢查預習作業(yè)

1．運用文字錄入基本技能,，促進基礎(chǔ)知識的落實。

運用電腦程序設(shè)計技術(shù),，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識的預習系統(tǒng),，并放在班級公用帳號內(nèi)，讓學生反復操練完成,，并記錄成績,。 （1）錄入注音，讓學生填字,。（計算機自動改作，并出示成績,。） ①姍姍（shān shān） ②悵（chànɡ）然 ③躊躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告誡（諄諄） ⑥南轅（yuán）北轍（zhé） ⑦瞻（zhān）前顧后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）奪目 ⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）

（2）錄入解釋,，讓學生填詞。（計算機自動改作,，并出示成績） 第一組：

①形容走路緩慢從容的姿態(tài),。（姍姍） ②不如意的樣子。（悵然） ③指久旱以后所下的雨,。（甘霖） ④希望得到,。（希冀） ⑤猶豫不決。（躊躇）

⑥枕著兵器等待天亮,。形容時刻警惕敵人,，準備作戰(zhàn)。（枕戈待旦） 第二組：

①形容又發(fā)愁又害怕的樣子,。（惴惴不安） ②形容懇切教導,。（諄諄告誡）

③比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。（南轅北轍） ④形容做事以前考慮周密謹慎,。（瞻前顧后） ⑤用以比喻同處困境,，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容閃光發(fā)亮,。（熠熠奪目） ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子,。（裊裊婷婷）

導入新課

同學們，你們感到幸福嗎,？相信同學們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學進行的民意調(diào)查,，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎,？（用flash出示調(diào)查數(shù)據(jù)。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒感覺：37%

小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌：“我們的生活,，是多么幸福,，我們的學習，是多么快樂,?！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的,，卻很少能感受到幸福,。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是

需要提醒的,。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么,，幸福在哪里吧。 二,、幸福是什么 1．比較閱讀

這是本課要重點解決的一個問題,，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前,，我先請大家聽一首老歌,，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方,。（歌曲是用flash動畫制作的,，運用音樂畫面達情法。）

提問：請一位同學概括一下,，歌中所唱的幸福是什么,，幸福在哪里呢？

生：幸福在辛勤的工作中,，在艱苦的勞動里,，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中,，在知識的寶庫里,，在閃光的智慧里。

討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的,，學習著是幸福的,。 引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子,。 學生討論后整理如下：

（1）歷經(jīng)苦難之后的心情是什么,？那就是幸福啊,！ （2）幸福就是沒有痛苦的時刻,。

（3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅,，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸,，女友一個溫馨的字條,，這都是千金難買的幸福啊。

（4）當春天到來的時候,，我們要對自己說,，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意,。 （5）豐收的季節(jié),，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅,。

（6）從天涯海角相聚在一起的時候,，讓我們一起舉杯，說：我們幸福,。 （7）守候在年邁的父母膝下時,，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。 （8）我很幸?！驗榻】档纳眢w,、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過,。

師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的,。 生：討論兩者的異同，討論后歸納：

同：兩者都感受到了幸福,，而且告訴我們要去把握幸福,，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習,，用自己雙手去創(chuàng)造幸福,，強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋＃浞秶啾榷砸M窄些,；《提醒幸?！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚啵钪忻恳患椒驳男∈露伎梢园腋?，關(guān)鍵是要你自己學會傾聽,，學會感受。

教師總結(jié)：正如一位作家曾說：“幸福是一個謎,，你讓一千個人來回答,，就會有一千種答案,。”每個人對幸福的感覺都是不同的,。 2．眾說紛紜話幸福

師：我在課前布置過一個預習作業(yè),，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫猓孕〗M為單位制作成flash動畫,，以加深自己對幸福的理解,。同學們都查找得很認真，不少小組動畫作品質(zhì)量很高,，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個,，請大家欣賞： 播放第一個flash動畫，主題：幸福小站,。 播放第二個flash動畫,，主題：幸福abc。

師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解,，以及對幸福生活的向往,。請幾位同學談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。 生：討論后歸納： a．幸福無處不在,。

b．關(guān)鍵在于你平時是否用心去感受,。

那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢,？ 三,、感受幸福

1．對比之中見幸福

師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的,。這是教學上的一個難點,，為了突破這個難點，讓學生能更快更形象地感受幸福,，請同學欣賞兩組畫面,。（屏幕顯示flash畫面。）

第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課,；我們班同學在嶄新的學生機房上機,。 第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學校的校園一景,。

師：這是兩種生活,、兩種情景，同學們,，你從中讀到了什么,，請用你自己的語言表達你此時的感受。 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福,。 師：但是,，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎,？ （展示flash畫面,。）

第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。 第二幅：貧困山區(qū)的兒童對知識的渴求,。 生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的,。

2．請同學們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句,。 生：討論后明確：

（1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來,。 （2）幸福絕大多數(shù)是樸素的。

（3）幸福不喜歡喧囂浮華,，常常在暗淡中降臨,。

（4）幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來,。 （5）幸福有時很短暫,。

（6）幸福可以擴大也可以縮小,。

師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解,，用情去感受，才能夠切實地體會到,，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事,，珍惜身邊看似平凡的幸福。

課后小結(jié)

整體思路：提醒幸?！惺苄腋,！湎腋！?/p>

布置作業(yè)

1．背誦課文最后兩段,。

2．閱讀下面材料，請以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章,。（關(guān)于話題作文，引導學生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料,。） 漁夫躺在沙灘上曬太陽,，富人走過來說：“你為什么不去工作，而要在這里浪費時間呢,？” 漁夫問：“我為什么要去工作,？”

富人說：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子,?！?“那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白,。 “可以去夏威夷海灘度假,！”富人回答得很快。 “那么,，我現(xiàn)在又在干什么,？”漁夫說。 3．制作一個小型網(wǎng)站《幸福加油站》,。

欄目：平凡的幸福,、名人說幸福、我們的幸福,、幸福的旋律,、幸福flash、好書推薦,，請同學踴躍投稿,。

六、學生網(wǎng)頁作品欣賞《幸福加油站》

請大家課后欣賞課文朗讀的flash,，用心感受畢淑敏所描繪的幸福,，思考下列問題： 1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語句。

2．以“平凡的幸?！睘轭},，準備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。

著重引導學生品讀鑒賞課文,，分析文章優(yōu)美的文句,，尤其是比喻、排比句,；引導學生感受平凡生活中的幸福,，用自己的語言表達出來；以幸福為話題寫一篇作文,，并制作一個小網(wǎng)站《幸福加油站》,。 看句子分析。

1．比喻句

（1）災禍似乎成了提醒的專利,，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意,。 點評：“災禍”比喻成“提醒的專利”?！皩＠痹竸?chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益,，用在這里比喻“災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系,，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是與災禍有關(guān),。

（2）幸福不喜歡喧囂浮華,，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,，患難中心心相印的一個眼神,，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條,，這都是千金難買的幸福啊,。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目,。

點評：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈,，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意,，不曾珍惜,，從現(xiàn)在起我一定會留心觀察生活，從中感受幸福,，享受幸福,。 （3）人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過很遠的時候，揀起地上的金鬃毛說,，原來我見過它,。 點評：這句話充分體現(xiàn)出人們錯過幸福時懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福,，不要等幸福的腳步漸漸遠去后,，為得不到幸福而苦惱。

（4）人們喜愛回味幸福的標本,，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻,。

點評：把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見,，卻是沒有生命的東西,，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,，是鮮活的充滿生氣的,，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福,，卻忽略現(xiàn)有的幸福。

（5）幸福有時很短暫,，不像苦難似的籠罩天空,。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石,。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金,。 點評：這說明苦難看似嚇人,，只是表面的，幸?？此莆⑿?，卻有生命的黃金，她價值高,。

（6）幸福有梯形的切面,，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜,。

點評：這是借喻,。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大,，長度就越大,；切面斜度越小，長度就越小,。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng),，珍惜它時，幸福的感覺會濃濃地包圍你,，不珍惜它時,，幸福則稍縱即逝。

（7）常常提醒自己注意幸福,，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺枺木筒恢挥X暖洋洋亮光光,。 點評：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽,。這句話告訴我們要善于享受幸福時刻，要常常提醒自己注意幸福,，那么就會感受到自己有無限的幸福,。 2．排比句

（1）“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”

點評：這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習慣了在提醒中過日子,。句式相同,，語氣貫通，加強文章的氣勢,。

（2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜,?！?/p>

點評：分段寫出幸福的特點。這樣各段中心句明確,，語氣貫通,，加強了文章的氣勢。 3．經(jīng)典句子點評

（1）幸福并不與財富,、地位,、聲望、婚姻同步,，這只是你心靈的感覺,。

點評：它告訴我，幸福是不能互相取代的,。教師舉例：記得有一次,，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時,。我說,，不過是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個更好的,。但當我買來了很貴的賽車,，我女兒卻不領(lǐng)情，女兒告訴我,，“媽媽,，那可是我自己做的啊,！”這時我才明白,，我犯了一個錯誤——我把我的幸福觀強加給女兒。 （2）享受幸福是需要學習的,，當幸福即將來臨的時刻需要提醒,。人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律,。幸福是一種心靈的震顫,。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練,。

點評：“感官的享受”這是人們天生就會的,，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的,，怎樣進行訓練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇四

教學要求

1,、快速讀課文,，理解課文內(nèi)容,，使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情。

2,、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題,，積累幸福的名句，拓展學生的思維,，培養(yǎng)學生的語文能力,。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么,。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,。

教學過程

一、課前談話,，引入課文

每個人都想得到幸福,，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”,。（板書課題）

二,、快速讀全文，思考

1,、課文講了一件什么事,？

2、說說課文的起因是什么,？引出一個什么問題,？（幸福是什么）

因勢理清文章線索。

三,、分析課文的起因

1,、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的,？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>

2,、由挖小水井引出了一個問題是什么，他們怎么尋找的,？

四,、分析“尋找幸福”,。

想想三個牧童分手后,，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的,，補上課文沒有說的話,。（訓練補白）

（學做醫(yī)生,，為人治病,；勤懇工作,，對人有用；耕地種麥,，養(yǎng)活多人）（板書）

五,、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年,，回答

1,、他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說,。

2,、把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話,，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么,？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,，給人們帶來快樂，這就是幸福,。）

六,、拓展：體會“幸福”的含義,，

1,、小練筆：幸福是

2、交流幸福名言,。

3,、欣賞詩歌《幸福是什么》。

附板書：問幸福

找幸福：做醫(yī)生,，救了很多人,；

勤勞工作，對人有用,；感到幸福

耕田種地,，養(yǎng)活很多人

說幸福

教后記

1、再造想象,，實現(xiàn)與文本的深層對話,。

在重視課本、重視課堂教學的同時，我引導學生在閱讀的想象中適當超越文本,、適當超越課堂,，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造,，探索課文的深層意蘊,。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在,。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識,，展開再想象，編出了許多動人的故事,，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡,。在他們的腦海里，幸福已不再抽象,，而是一些活生生的,，可以觸摸到的實體。

2,、多元感悟,，體現(xiàn)語文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動,，要盡自己的職責,，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義,。但事實上幸福的確有很多種含義,，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福,，付出了是一種幸福,，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話,，但他們說出自己的生活,。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后,，許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受,，這是真實的，是值得尊重的

《幸福是什么》教后記

今天學習了《幸福是什么》一課,，在開始上課時導課部分我設(shè)計了這樣一個問題,，“你們所理解的幸福是什么意思？”“你們經(jīng)歷過的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福？”本來在備課時感覺這個問題應(yīng)該不難,，可是沒想到在課上問完后,，沒有一個學生舉手，我當時就火了,，又問了一遍,，這時僅3個學生舉手，接著我給大家舉了個例子,，比如你們過生日時你覺得幸福嗎,？過年你們?nèi)胰藞F聚的時候你有沒有感覺到幸福？這時又有幾個同學舉起了手,。但是還是很多同學沒有反應(yīng),。

于是我問了我們班的一個同學，（他的家庭比較富裕,，每天都有司機來接他）于是我問他：“其他同學的家長來接送都是騎自行車或電動車,，而你每天都有專職司機來接你，你沒有感到幸福嗎,？”他對我搖了搖頭,。我當時很無語。接著我又問了一個同學,，（他本來在校吃飯,，可是因為不喜歡吃學校的飯，他媽媽中午就天天來接送他）說：“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯,，下了班還要來接你,，多辛苦呀！你有沒有為有這樣的好媽媽感到幸福,？他皺著眉頭看著我臉上沒有一點表情,。當時我就很生氣。

課下沒事思考了這個問題,，我認為現(xiàn)在的我們給孩子的實在太多了,，他們不懂得感恩，他們認為父母這么做是應(yīng)該的,，是理所當然的,。所以他們感覺不到這是一種幸福。所以我認為讓孩子進行點挫折教育是必須的,。

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇五

教學目的：

1,、讓學生理解幸福的含義。

2,、讓學生聯(lián)系實際談幸福是什么,。

教學重點、難點：結(jié)合實際說自己對幸福的理解。

教學過程：

一,、揭示學習內(nèi)容

1,、師：同學們，你認為幸福是什么,？

生：……

2,、師小結(jié)。

3,、揭題,、板題——《幸福是什么》

二、學習課文片段

1,、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼,，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下,，三個牧童各奔東西,，各自去尋找自己的幸福。十年后,，三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義,，三個青年是怎么說的呢,？

2、學習第一位青年的話

（1）請學生找出第一位青年的話,。

“弄明白了,，很簡單。我給病人治病,，他們恢復了健康,，多么幸福。我能幫助別人,，因而感到幸福,。”

（2）學生朗讀,。

（3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福

3,、學習第二位青年的話

（1）請學生找出第二位青年的話。

“我走了很多地方,，做過很多事,，我在火車上、輪船上工作過,，當過消防員,，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作,，我的工作對別人是有用的,。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的,?！?/p>

（2）學生朗讀,。

（3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福

4,、學習第三位青年的話

（1）請學生找出第三位青年的話,。

“我耕地,。地上長出麥子來,。麥子養(yǎng)活了許多人,。我的勞動沒有白費,。我也感到很幸福,?！?/p>

（2）學生朗讀,。

（3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福

5、結(jié)合實際談?wù)勛约簩π腋５睦斫?/p>

(1)師：如果你當時路過小井旁,，聽了他們的對話,，你也加入到討論的行列中，你會怎么說?

(2)學生根據(jù)提示進行討論,。

提示：我（）,，（），所以我是幸福的,。

（3）學生發(fā)言,，師總結(jié)。

6,、學習智慧姑娘的話

（1）找出智慧姑娘的話,。

“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。”

（2）學生朗讀,。

（3）師總結(jié)并板書：靠勞動盡義務(wù)做益事

三,、拓展延伸

師出示有關(guān)幸福的名言，學生朗讀,。

四,、作業(yè)

進行一次調(diào)查，問問身邊的人對幸福的理解,。

《小學人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設(shè)計》全文共1527字

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇六

教材分析：

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的,。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,，疏通泉眼,，開溝引水，砌井加蓋,。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水,。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事,，并祝他們幸福,。這時，三個牧童并不理解什么是幸福,。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇,。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水,，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用,。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷,，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福,。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會,，揭示了幸福的含義,。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點,。文中“智慧的女兒”突然而來,，飄然而去。她肯定,、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動,；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后,，揭示幸福的含義,。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐,，去發(fā)現(xiàn),，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,，正是這一人物形象,，使整個故事變得神秘而有趣,，大大增強了文章的可讀性。

教學目標：

1．使學生懂得幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,，你也就得到了幸福,。

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會并說說課文的中心思想,，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點：

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,，從而懂得真正的幸福是什么,。

教學難點：

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學準備：課件,。

教學時間：1課時,。

教學過程：

一、課前談話,，引入課文,。

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢,？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”,。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次,，把它讀正確,。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標出自然段序號,，

二,、指名朗讀全文，糾正不正確的字音,。

三,、了解文章內(nèi)容

交流：課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,，因而得到了智慧的女兒的祝福,，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

那課文的起因是什么呢,？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四,、研讀課文的起因

1．默讀課文起因部分,，思考三個牧童是怎么干的？

2．指名幾個學生說說他們挖小水井的過程,。

3．他們挖小水井時心情怎么樣,？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？,。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處,。）

4、自由讀——齊讀課文起因部分,，讀出他們快樂的心情,。

五、研讀課文的經(jīng)過

三個牧童挖了水井后,，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了,，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福,。這時,，三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福,，他們找到了嗎,？請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后,，各自都做了些什么,？（學做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用,；耕地種麥,，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。（生討論交流）

六,、研讀課文的結(jié)果

1,、朗讀全文,，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話,，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動,，盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂,，這就是幸福,。）

說說什么叫“義務(wù)”,、“有益”？（益就是好處,。）

2,、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù),，從而做出對人們有益的事情,，給人們帶來快樂。

七,、課本劇表演,，以加深對幸福含義的體會。

八,、總結(jié)深化

今天,，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,，將來好好工作,，好好生活。這樣,，我們每個人都會嘗到幸福和快樂,。最后老師找了幾句關(guān)于“幸福”的名人名言與大家共勉,。

關(guān)于“幸?！钡拿嗣?/p>

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

金錢和享受的`貪求不是幸福,。──赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎,？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫

想不付出任何代價而得到幸福,，那是神話,。──徐特立

建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福,，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣,。──蕭伯納

九、作業(yè)

1,、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸?！罚瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？

2,、根據(jù)《幸福是什么》這個故事，接著續(xù)編通話,。

3,、收集有關(guān)幸福的名言名句,，并且工整地書寫到課文的空白處。

板書設(shè)計：

10x幸福是什么

（靠勞動盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇七

教學目標：

1．認識6個生字,。

2．讀懂課文內(nèi)容,，知道什么是幸福，同時加強學生熱愛勞動,、樂于助人方面的教育,。

教學重點：

1．初步形成自己的幸福觀。

教學難點：

1．初步形成幸福觀,。

2．理解文章內(nèi)容,。

教學時間：

一課時。

教學過程

導入

1．這篇是閱讀課文,，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么,。

2．認讀生字,。

3．學生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^,。

一,、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么,？（不知道）

2．十年后他們做了什么,？他們認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言,。）

3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人,，使別人快樂，才是自己的幸福,。

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的,？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情。）

5．反復讀：“幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情?！币龑W生聯(lián)系實際來理解這句話,。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^,。

7．分角色朗讀,。

作業(yè)布置：

閱讀自己喜歡的童話,。

本課小結(jié)

板書設(shè)計：10x幸福是什么

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。

【《幸福是什么》教學設(shè)計（精選14篇）】

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇八

教學目標：

1、知識與能力目標：讀通課文,，品味重點詞句,。會入情入境地演讀課文。

2,、過程和方法目標：學會多元交流,、多向?qū)υ挕W會把課文讀薄,、讀厚的方法,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

設(shè)計理念：

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程,。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化,、對話方式多樣化,、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化,。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一,。

流程設(shè)計：

一、媒體激趣,、導入新課

1,、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事,。

2,、揭題：去年的樹。

二、初讀課文,、多元對話

1,、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流,、對話,。

2、交流初讀心得,。

3,、小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲,。

三,、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文,，繼續(xù)深入地讀書,。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴,。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎,？

1,、……是好朋友。

2,、……又來找他的好朋友大樹了,。

3、……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友,？讀讀書,，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流,。

1,、“天天……”一句。

真是朝夕相處,，令人羨慕?。∽x,。

2,、分別時的對話。

從他們的對話中,，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎,？（傷心或樂觀,、難舍難分。）

自由找朋友練讀,、指名,、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分,，因為他們是朝夕相處的（好朋友）,。

3,、怎么找的語句,。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的,？力盡千辛,、百折不撓、心急如焚,、堅定不移地找,，因為他們是（好朋友）。

四,、拓展延伸,、多向?qū)υ?/p>

課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了,，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎,？想對誰說,？把你想說的寫下來。

交流（大樹,、伐木人,、作者等身份，引導說出多元,、個性化的語言,，如環(huán)保問題，奉獻話題等）,。

五,、回歸課題，升華理解

去年的樹,，今年已不復存在,，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹,，為什么會不復存在,？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇九

《幸福是什么》是一篇童話故事,，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,，疏通泉眼,，開溝引水，砌井加蓋,。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水,。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事,，并祝他們幸福,。這時，三個牧童并不理解什么是幸福,。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,，而是引導他們自我去弄明白。之后講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇,。他們看到了自我的勞動給別人帶來的好處：有了泉水,，樹木茁壯成長，人畜能夠隨時飲用,。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷,，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自我的勞動給別人帶來益處而感到幸福,。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會,，揭示了幸福的含義,。這是一篇略讀課文，讓學生透過自讀自悟了解故事資料,，懂得幸福是什么,，培養(yǎng)獨立閱讀的潛力；同時使學生進一步感受童話在人物形象,、故事情節(jié),、語言表達上的一些特點。

學情分析：

四年級的學生具有了必須的閱讀潛力,、感悟潛力和語文綜合運用潛力,，也掌握了必須的學習方法。選取這篇課文一方面思考到學生喜歡讀童話故事,，另一方面則是故事富有哲理,，能夠引發(fā)學生對幸福的思考,，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀,。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用,，調(diào)動學生的學習用心性，渲染,、激活課堂氛圍,。為學生帶給廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟,。

設(shè)計理念：

《新課程標準》指出：“學生是學習的主體,，教學中應(yīng)盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運用,?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是透過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁,。在教學中,，我盡量讓學生直接走進文本，把自我作為童話中的一員,，在讀中感悟童話的真諦,。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來,，看看自我是如何理解幸福是什么的,。

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點,；能理清故事的脈絡(luò),，讀懂故事的資料，理解幸福的含義,。

2,、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸?！?/p>

3、技能目標：聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮想象,，編寫童話,，提高合作探究潛力。

教學重難點：

教學重點：讀懂故事的資料,，理解幸福的含義,。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸?！?/p>

課時數(shù)：1課時

教學過程：

一、談話導入,，引起學生的思考,，激發(fā)學生興趣：

1、出示“幸?！边@個詞語

2,、齊聲朗讀

3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢,？

4,、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）這天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福,，他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的,，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考,。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考,，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二,、整體感知課文：

1,、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么,。請同學們打開書,，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事,？

2,、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3,、這三位青年明白幸福是什么了嗎,？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。（齊讀）

設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文,。

三,、學習課文：

1,、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文,，把文中相關(guān)的語句劃出來,。

2、理解三個青年說的話,。

a,、讀一讀

b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

c,、如果你是其中的一位,，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你,。（討論---采訪）

設(shè)計意圖：在讀中感悟,，走進文本，把自我作為童話中的一員,，在讀中感悟童話的真諦,，理解幸福是什么。

3,、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎,？什么時候呢,？（4,、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時,，他們埋下了一顆幸福的種子,，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后,，他們又來到了小井旁邊,，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子,，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著,。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路,，路上還看得見人的腳印,，他們必須是到那里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印,，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡,。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自我只做了一件這么小的事,，卻給別人帶來這么大的好處,！

5,、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎,？

出示句子比較：樹林里有一口老泉,，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉,。

a,、讀一讀，感受十年后的幸福

b,、喝水或打水的人們,、動物們會想些什么？說些什么呢,？

c,、最終感受到“自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處,！”

6,、師：這時他們最后明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

（再次讀）------幸福要靠勞動,，要靠很好的盡自我的義務(wù),，做出對人們有益的事情。

設(shè)計意圖：運用前后比較來感受幸福,，明白幸福的含義,。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中,，也會有這樣的人和事,，聯(lián)系生活實際。

8,、看來幸福是什么呢,？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。”

9,、那么同學們,，你們幸福嗎？（相互交流,，指名說）

設(shè)計意圖：透過對文本當中幸福的理解,，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么,，并運用到實際生活中,。

10,、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，

幸福是幫忙同學時的快樂,，

幸福是同伴之間的一聲聲問候,，

幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解,，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩,，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解,，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法,，仿寫詩歌,。

六、作業(yè)：

同學們,，幸福就像是氧氣將我們圍繞,，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時,，你是幸福的,；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的,；當同學教會你一道難題時,，你是幸福的，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時,，我們都是幸福的,！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心,，課后,，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！

板書設(shè)計：

十年前——清理老泉幸

治病救人

10,、幸福是什么，十年間,，做有用的事

耕地種麥子

十年后——幸福要靠勞動,、盡義務(wù)做有益的事

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十

教材簡析：

《幸福是什么》一文是一篇搞笑的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福,。十年后他們透過自我的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情,。幸福是我們很熟悉的話題,，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事,。該童話想透過一個搞笑的故事告訴人們幸福的真正含義,。文章重點寫了三個青年話,，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的,。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點,。

教學目標：

1。認識生字新詞,。理清故事脈絡(luò),，理解幸福含義。

2,。朗讀句子,，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自我的理解,。

3,。發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給與別人或者別人給與的幸福,，懂得幸福無所不在,。

重點難點：

充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程：

一,、揭示課題

誰來給“幸?！闭乙徽医x詞？

你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎,？請你說給大家聽一聽,。

是啊，多么幸福的事??！但是，我們這天要學的這篇課文里的三個小朋友卻不明白幸福是什么,。

二,、學習課文。

（一）初讀課文,，提出要求：

1,。準確朗讀課文一遍，難讀的字,、詞多讀幾遍,。

2。想一想：文章主要講了什么,？（誰,？怎樣樣？）

（二）反饋交流

1。生字讀音狀況：

彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成

2,。說說主要資料：三個牧童尋找幸福,，十年后，他們找到了幸福,。

（三）找到幸福是什么了嗎,？畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。

初步理解感悟幸福：

出示三句話：

我給病人治病,。

他們恢復了健康,，多么幸福。我能幫忙別人,，而感到幸福,。

我，走了很多地方,，做過很多事,。

我在火車上、輪船上工作過,，當過消防隊員,，做過花匠，還做過許多別的工作,。我勤勤懇懇工作,，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,，所以我是幸福的,。

我耕地。

地上長出麥子,。麥子養(yǎng)活了許多人,。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福,。

隨機理解句子,。

理解：他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處,。

這么小的事是什么事情,？

這么大的好處是什么好處？

那時,，他們感到幸福了嗎?從哪里能夠看出來？（快樂,、激動,、興奮）

三、深入理解幸福

幸福其實很簡單：挖一口小井

學醫(yī)，治好病人

當消防隊員撲救獲救人當花匠種花美化環(huán)境

當農(nóng)民耕地種麥子,，養(yǎng)活許多人

他們都是為了別人,，同時也為了自我。

你們此刻明白了幸福是什么嗎,？

寫一寫“幸福是————”

四：小結(jié)升華

出示：幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十一

教學目標

1,、知識目標：了解童話的特點,；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容,，理解幸福的含義,；能和同學合作表演課文內(nèi)容。

2,、過程與方法目標：搜集處理信息,，豐富學習資源，豐厚感悟的能力,；提高合作探究能力,。

3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,，并懂得珍惜幸福。

教學重點：了解故事內(nèi)容,。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義,。

教具準備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》

教學時間：1課時

教學進程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導入

1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

2,、談話：從你們的歌聲中,，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀,！父母,、師長疼愛，同學,、朋友關(guān)愛,，我們整日包圍在幸福之中。但是,，你們能告訴我幸福是什么嗎,？

（指名回答）

理答導入：

方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈,，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福,。不要緊,，幸福本身就是看不見、摸不著的東西,，但它的確存在于我們生活當中,。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答,。

方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒,，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣,，每個人對幸福的認識都是不盡相同的,。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么,。

二,、自學探究，讀懂故事

1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍,，掃清字詞障礙,，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。

2．交流：你讀懂了什么,？（引導學生充分交流,，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）

3,、復述童話故事,。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）

三,、合作交流,，品讀體驗

1、幸福是什么,，三位青年都做出了自己的回答,，再讀課文，畫出相關(guān)的句子,。

2,、與文本對話，理解“幸福是什么”

①讀三位青年的對話,，理解他們對幸福的認識,。

理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年,。往東的,、往西的,、留在村子里的,，他們都找到了屬于自己的幸福,；做醫(yī)生的、當工人的,、做農(nóng)民的,，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷,，對幸福的感受卻是相同的,，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情?！保?/p>

“義務(wù)”怎么解釋,？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據(jù)故事內(nèi)容,、具體句子,，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福,，就要通過辛勤的勞動,，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處,，讓別人感到幸福,，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作,，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣,，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績,，但平凡的勞動卻為他人帶來好處,，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”,。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”,。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話,，說說你新又體味到了什么,。

理答要點：

——滿足自己所擁有的。

——幸福不在于虛無縹緲的幻想中,。

——心有所滿足,，才能感覺到幸福,。

②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知,，所以他們問“你祝我們幸福,。請你告訴我們，幸福是什么呢,？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導,，他們分手前是怎么說的？從這些話中,，你能體會到什么,？

理答要點：

——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西,，下南上北,，甚至就留在本村，都能尋找到幸福,，幸福無處不在,。幸福在外面的世界、在周圍,、在內(nèi)心,。

——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福,，才有可能找到幸福,。

3、與作者對話,，深入理解“幸福是什么”

在三位牧童尋找幸福的旅途上,，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰,？作者在故事中安排這樣一個人物,，用意何在？

理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持,，青少年更需要別人的指導,，我們的父母、師長甚至同學朋友,，充當?shù)?就是文中“智慧的女兒”這樣一個角色,。有了他們的幫助、支持,、指導,，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦,。所以,，我們要多聽聽他們的建議和意見,。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色,，是個虛構(gòu)的童話人物,，是一個精靈、一個神,，生活中并不存在,，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中,，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以,，我們在日常的生活學習當中,，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富,，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福,。

4、與生活對話,，全面理解“幸福是什么”

除了勞動可以給我們帶來幸福之外,，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論,，全班交流,。

理答要點：

——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在,，所以我們無法看見,，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍,，只有用心感受生活,、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

——三位青年為什么能尋找到各自的幸福,，就在于：一是智慧的女兒的引導,，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望,，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因,，也是最為重要的因素。

5,、與心靈對話,，讓“幸福”走進每個人的內(nèi)心,。

談?wù)勀愕男腋Ｓ^,，并以名言的方式概括成一句話,。

提示：“我認為幸福就是?！?/p>

6,、與文體對話，認識童話的特點

與《巨人的花園》一樣,，這個故事也是一篇童話,。再讀全文，討論：童話有什么特點,？

理答要點：

——童話是兒童文學的重要體裁,，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯,，對自然物往往作擬人化的描寫,，多采用夸張、擬人,、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié),。

——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段,。童話主要描繪虛擬的事物和境界,，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象,；所講述的故事,，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想,，都植根于現(xiàn)實,，是生活的一種折射。

——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法,，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié),，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約,、亦虛亦實,、亦幻猶真的境界。

四,、拓展延伸,，布置實踐作業(yè)

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?/p>

2,、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十二

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童話故事,，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,，疏通泉眼,，開溝引水，砌井加蓋,。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水,。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事,，并祝他們幸福,。這時，三個牧童并不理解什么是幸福,。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇,。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長,，人畜可以隨時飲用,。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰,；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),，她概括了他們的體會,，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力;同時使學生進一步感受童話在人物形象,、故事情節(jié),、語言表達上的一些特點。

學情分析：

四年級的學生具有了一定的閱讀能力,、感悟能力和語文綜合運用能力,，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事,，另一方面則是故事富有哲理,，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解,，讓學生樹立正確的幸福觀,。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用,，調(diào)動學生的學習積極性，渲染,、激活課堂氛圍,。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟,。

設(shè)計理念：

《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導學生直接與文本對話,，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運用,?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁,。在教學中,，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員,，在讀中感悟童話的真諦,。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來,，看看自己是如何理解幸福是什么的,。

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò),，讀懂故事的內(nèi)容,，理解幸福的含義。

2,、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福,。

3,、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象,，編寫童話,，提高合作探究能力。

教學重難點：

教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義,。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福,。

課時數(shù)：1課時

教學過程：

一,、談話導入，引起學生的思考,，激發(fā)學生興趣：

1,、出示“幸福”這個詞語

2,、齊聲朗讀

3,、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢?

4、引導：那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福,，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的,，我們?nèi)タ纯春脝?

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考,。這樣一開始就把文本的基本點――幸福提出來思考,，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二,、整體感知課文：

1,、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么,。請同學們打開書，自讀課文,，想想課文講了一個什么樣的故事?

2,、交流討論。(三位青年找幸福的事)

3,、這三位青年明白幸福是什么了嗎?

出示句子：幸福要靠勞動,，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情,。(齊讀)

設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文,。

三、學習課文：

1,、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文,，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2,、理解三個青年說的話,。

a、讀一讀

b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?

c,、如果你是其中的一位,，你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論---采訪)

設(shè)計意圖：在讀中感悟,，走進文本,，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦,，理解幸福是什么,。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢?(4,、5自然段)

4,、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子,，然而他們并沒有意識到這就是幸福,。十年后，他們又來到了小井旁邊,，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實,。

(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著,。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹,。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印,，他們一定是到這里來喝水或者打水的,。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡,。三個青年快樂地看著這一切,。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!

5,、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?

出示句子對比：樹林里有一口老泉,，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉,。

a,、讀一讀，感受十年后的幸福

b,、喝水或打水的人們,、動物們會想些什么?說些什么呢?

c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事,，卻給別人帶來這么大的好處!”

6,、師：這時他們終于明白了幸福是什么了,，就如智慧女兒所說的------

(再次讀)------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。

設(shè)計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義,。

7,、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事,，聯(lián)系生活實際,。

8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動,，要靠很好的盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情?！?/p>

9,、那么同學們，你們幸福嗎?(相互交流,，指名說)

設(shè)計意圖：通過對文本當中幸福的理解,，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么,，并運用到實際生活中,。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑,，

幸福是幫助同學時的快樂,，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解,，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩,，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解,，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌,。

六,、作業(yè)：

同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞,，只要我們常懷一顆感恩的心,，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的;當你扶著年邁的老奶奶過馬路時,，你是幸福的;當同學教會你一道難題時,，你是幸福的,，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心,，銘記于心,，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧!

[幸福是什么教學設(shè)計]

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十三

教學目標

1,、認識“彼,、鍬、權(quán)”等6個生字,。

2,、理解課文，懂得“幸福要靠勞動,，要靠很好的盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情?！?/p>

3,、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

課前準備

1,、預習課文,，注意讀準字音。

2,、向身邊的人訪談對幸福的理解,。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句,，拓展對幸福的認識,，加深對課文的理解。

導入新課

1,、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理,，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當和大家分享,。)今天我們要學的童話,，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理,，那是一個什么樣的道理呢?

2,、板書課題并讀題：幸福是什么

初讀課文

1、讀連接語,，請學生說說連接語中提出了哪些要求,。

(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的;b.說說自己對幸福的理解,。)

2,、帶著連接語中的問題自讀課文,。

3、自讀課文后學習文中的生字詞,。

交流討論

1,、請同學復述故事，理清故事的基本情節(jié),。

2,、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解,。

3,、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后,，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點,。)

4,、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學生讀后,，老師做簡要點評,，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學生交流時也可以談自己的,，感受,。

1、今天,，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻,，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解,。

2,、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。”

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十四

教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會并說說課文的中心思想,，培養(yǎng)閱讀能力。

教學過程

一,、課前談話,，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”,。(板書課題)

二,、指名朗讀全文，檢查預習情況,，糾正不正確的字音

三,、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事?

(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,，因而得到了智慧的女兒的祝福,，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

2.默讀課文,，標出自然段序號,，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分,，思考三個牧童是怎么干的?

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程,。

3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句,，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說,。

(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

五,、朗讀課文起因部分,，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文,，提出不理解的詞語和句子

七,、布置作業(yè)

讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十五

教學目標：

1．知識與能力目標：讀通課文,，品味重點詞句,。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元交流,、多向?qū)υ?。學會把課文讀薄、讀厚的方法,。

3．情感,、態(tài)度,、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

設(shè)計理念：

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程,。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化,、對話方式多樣化,、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化,。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一,。

流程設(shè)計：

一、媒體激趣,、導入新課

1．播放媒體課件：聽,，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．揭題：去年的樹,。

二,、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文,，與課文交流,、對話。

2．交流初讀心得,。

語文（四年級）培訓資料教學設(shè)計jiaoxue sheji讀到現(xiàn)在你有什么想說的了,？你的收獲，你的疑問,，你的感受等等,，都可以說。

a為什么要唱起去年唱過的歌,？題目為什么用“去年的樹”,？等等。b?疑問：破折號的意思,，為什么用“落”,？c?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨,，為大樹的犧牲精神感動等,。

（著重引導a。）收獲：根據(jù)課后問題提示,，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法,。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）,、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）,、融（字形,、字音）。

3小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸,，就有這么大的收獲,。

三、演讀課文,，傾心對話

（一）讓我們走進課文,，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,，你的感受還能引起大家的共鳴,。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,，你能把這些句子找出來嗎,？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了,。

3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友,？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來,。

（二）交流,。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處,，令人羨慕?。∽x,。

2．分別時的對話,。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎,？（傷心或樂觀,、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名,、男女生讀,。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）,。

3．怎么找的語句,。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的,？力盡千辛,、百折不撓、心急如焚,、堅定不移地找,，因為他們是（好朋友）。

四,、拓展延伸,、多向?qū)υ?/p>

課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了,，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎,？想對誰說,？把你想說的寫下來。

交流（大樹,、伐木人,、作者等身份，引導說出多元,、個性化的語言,，如環(huán)保問題，奉獻話題等）,。

五,、回歸課題，升華理解

去年的樹,，今年已不復存在,，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹,，為什么會不復存在,？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）,。

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十六

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童話故事,，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,，疏通泉眼,，開溝引水，砌井加蓋,。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水,。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事,，并祝他們幸福,。這時，三個牧童并不理解什么是幸福,。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白,。

接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇,。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長,，人畜可以隨時飲用,。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰,；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),，她概括了他們的體會,，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力,；同時使學生進一步感受童話在人物形象,、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點,。

設(shè)計理念：

《新課程標準》指出：“學生是學習的主體,，教學中應(yīng)盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話,，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活,，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁,。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本,，把自己作為童話中的一員,，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本,，回到現(xiàn)實生活中來,，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學目標：

1,、知識目標：了解童話的特點,；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容,，理解幸福的含義,。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,，并懂得珍惜幸福。

3,、技能目標：聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮想象，編寫童話,，提高合作探究能力,。

教學重難點：

教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義,。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福,。

課時數(shù)：1課時

教學過程：

一,、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》,，邊唱邊做動作,。

（設(shè)計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂,，為學生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍,。）

師：是啊，我們感到幸福時可以有很多表達的方式,，人們都說,，幸福是快樂的源泉,，可幸福到底是什么呢？今天我們來學習一篇童話故事,，（齊讀課題）,，從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預習,，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話）,，是的，幸福就是靠勞動,，很好地盡自己的責任,，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單,，卻揭示了幸福的真諦,。老師相信通過進一步的學習，大家對這句話會有更深刻的理解,。

設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文,。

二、自讀自悟

1,、感知主要內(nèi)容

師：請同學們打開課本，快速讀課文,，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事,？

師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單,！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童,，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福,。說到這,，你們最想知道的是什么？

2,、默讀課文,，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？

師：你真會提問題,，跟編者的想法是一樣的（出示導讀提示）這是一篇略讀課文,，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習,。你們看,，導讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的,。這節(jié)課,，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧,。

友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象,，有體會的可以在旁邊做批注,。

（設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)預習提綱自主預習，感知課文內(nèi)容,，并學會用簡練的語言來概括,；課前反饋，師生共同交流,，學生互相學習,，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認識,，這樣培養(yǎng)了學生獨立學習能力,。）

3、匯報交流

⑴我給病人治病,。他們恢復了健康,，多么幸福。我能幫助別人,，因而感到幸福,。

引導：要說好有點難，老師給你一點幫助吧,，他會怎樣治病救人呢,，讓我們展開想象的翅膀吧。

出示：當病人生命垂危的時候,，他＿＿＿,，當病人消極絕望的時候，他＿＿＿,，當遇到疑難雜癥的時候,，他＿＿＿，當＿＿＿的時候,，他＿＿＿……（他遇到這些情況會怎么做呢,？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。）誰先來匯報,。（適時點評：他盡自己最大的努力,，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象,，我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生）在他的不懈努力下,，病人終于康復出院了，此時此刻他們會怎么說,，怎么做,？

師：他付出了許多,，盡到做醫(yī)生的責任，他給病人帶去幸福的同時,，自己也得到了幸福,，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康,，多么幸福,。我能幫助別人，因而感到幸福,。

小結(jié)：第一位青年竭盡所能,，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福,，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情,。

剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景,，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報,，誰來呢,。

⑵我走了很多地方，做過很多事,。我在火車上,、輪船上工作過，當過消防隊員,，做過花匠，還做過許多別的事,。我勤勤懇懇工作,，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,，所以我是幸福的,。

學生自由說，點撥：他還做了什么事,？（點評：因為他的精心培育,，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員！）（熱心周到的服務(wù),，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實,，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說,，那就是——（勤勤懇懇）,。他不管做什么事,，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天,，他滿身疲憊,，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作,，我的工作對別人都是有用的,。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的,。他為人們做了許多事,，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作,，我的工作對別人都是有用的,。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的,。有的人可能會說：“你呀,，干活別那么賣力了，差不多就行了,?！边@時候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作,，我的工作對別人都是有用的,。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的,。

小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的.工作是第二位青年體會到的幸福,，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情。

⑶我耕地,。地上長出麥子來,。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費,。我也感到很幸福,。

師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人,，你的心情怎樣,？帶著你的感覺讀?！阌钟惺裁礃拥男那槟?？讀出你的——（高興,、自豪、興奮,、滿足）來,。

第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸?！R讀）要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情,。

引讀：三位青年都找到了自己的幸福,，十年以后，他們在小井旁邊相遇了,，三個人盡情地暢談自己的幸福,。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康,，多么幸福,。我能幫助別人，因而感到幸福,。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作,，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,，所以我是幸福的,。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來,。麥子養(yǎng)活了許多人,。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福,。師：曾經(jīng)的三個牧童,，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作,，幸福就是——種麥養(yǎng)活人,，也就是智慧女兒所說的靠勞動,，盡義務(wù),，做益事（板書）

4、回扣上文,。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦,，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢,？（生答）

師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子,，在智慧女兒的啟發(fā)下,，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹,，你覺得,，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中,，智慧女兒突然而來,，飄然而去，具有神奇的力量,，這就是童話的神奇色彩,。

師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點,？（童話的想象非常豐富,，故事性強，容易吸引讀者,，每個童話都講了一個道理,。）今后，我們在編童話的時候,，如果借鑒這些特點,，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了,，每一個童話還會向我們講述一個道理,。

（七）師總結(jié):（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動,，盡義務(wù),，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了

三,、拓展延伸

今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福,，懂得了幸福的真正含義，不過,，不同的人對幸福有不同的理解,。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲,；對母親來說,，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說,，幸福就是桃李滿天下的自豪,。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

1,、出示有關(guān)幸福的名人名言,。

2、結(jié)合生活實際,，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片,。

3、朗誦幸福小詩,，聯(lián)系自己的生活實際,，寫一寫自己對幸福的理解。

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑,，

幸福是幫助同學時的快樂,，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解,，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩,，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解,，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法,，仿寫詩歌。

總結(jié)：只要用心付出,，用心體驗,，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊,，讓我們隨著歌曲《我們多么幸?！芬黄鹑ジ判腋＃肺缎腋?、傳播幸福吧,！

板書

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十七

【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事,。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福,。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。

【教學目的】

1．在預習的基礎(chǔ)上，借助拼音認識6個生字,。

2．讀懂課文內(nèi)容,，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

3．受到熱愛勞動,、樂于助人的教育,，聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。

【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,，從而懂得真正的幸福是什么,。

【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

【教學方法】講授法,、自主學習法,。

【教學過程】

一、導入新課,。

利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》,，教師與學生一起歌唱拍手。導入課題,，展現(xiàn)問題——幸福是什么,。

展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的,，可是幸福到底是什么,？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。

二,、檢查復習情況,。

檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀,，幫助糾正,，適時表揚。

講解生字詞,。

三,、初讀課文，感知大意,。

同學們,，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧,！全班快速的默看課文,，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事,？（課件展示問題）

（學生舉手回答問題）

看來同學們的自學能力真的很強,。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事,。（課件展示）

四,、細讀課文 體會幸福

同學們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法,？（事情發(fā)展順序）有哪位同學能夠告訴我,，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。）很好，那么同學們思考一下,，第幾段到第幾段是交代事情的起因的,？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？

第一部分：

同學們仔細閱讀課文,，第一部分的起因是什么,？（學生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的,？（引導學生說出高興,、興奮。）而挖井的目的又是什么呢,？大家都在課本上找一下答案,。（教師總結(jié)。）

在挖井后他們遇到了誰,？說了什么,，分別又做了什么決定？

第二部分：

那么幸福究竟是什么呢,？三個牧童弄懂這個問題了嗎,？

“三個青年快活地看著這一切?！闭f明了什么,？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義,。）

三個青年最后明白的“幸?！笔鞘裁矗空埻瑢W們在文章中用波浪線畫出來,。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的,，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的,？

（分析第一個牧童）第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化,？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義,，為什么,？（學生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié),，同時讓學生表演怎樣治病救人,，病人反應(yīng)又是怎么樣,。）

（分析第二個牧童）第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作,。）他是否懂得了幸福的含義,，為什么？（學生舉手回答幫助別人,。）（教師總結(jié)，同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人,。）

（分析第三個牧童）第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化,？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義,，為什么,？（學生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié),，情景演繹農(nóng)民種田,。）

第三部分：

在他們聊天的時候，誰出現(xiàn)了,，說了什么話,？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。”）

在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解,？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任,。例如，作為學生,，應(yīng)盡的責任就是好好學習,；作為子女，應(yīng)盡的責任就是孝順父母,?？傊炎约簯?yīng)該做的事情都做得很好,，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”,。

這三個青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的,。

（課件展示）來,，咱們一起來讀一讀這段話。

最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò),，做一下總結(jié),。

拓展：

對于幸福這個詞,，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的,？【作業(yè)處理】完成小狀元,。【板書設(shè)計】第一個牧童——醫(yī)生——治病救人

第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動,、做有意義的事情

地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十八

教學目標

1,、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福,，受到熱愛勞動,、樂于助人的教育。

2,、能把課文演一演,。

教學重點

1、初步形成自己的幸福觀,。

2,、演課本劇。

教學難點

1,、初步形成幸福觀,。

2、理解文章內(nèi)容,。

一,、談話導入

1、師：今天老師給大家?guī)硪晃粍赢嬇笥选?/p>

出示“大耳朵圖圖”圖片：

師：喜歡圖圖嗎,？不光大家喜歡,，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”,。老師曾記得圖圖談到過這兩個字：幸福,。

板書：幸福

師：誰還記得當時圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福,。

2,、師：關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認識,，我想問問大家,，你是怎樣理解幸福這個詞語的？

學生討論,。

師：聽了大家的交流,，老師很為你們感到高興。今天這節(jié)課,，我想和大家再次走進課本,，一起探討“幸?！边@個話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的,？

板書：幸福是什么

二,、整體感悟課文

1、師：上節(jié)課我們對課文有了一個整體的了解,。故事比較長,，我們通過讀，把文章分成了幾部分,？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽,。注意要把話說得簡練一點。

學生講,。

2,、師：這是一篇童話故事,，童話故事不僅有趣,，還蘊涵著一些道理，讀了這篇文章,，你有什么感受,？

提示：通過自己的勞動，盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,，給人們帶來快樂，這就是幸福,。

三,、深入研讀

1、讓學生默讀第一部分內(nèi)容,，劃出描寫三個牧童挖出清泉后他們心情的句子,。

板書：又快樂又興奮

師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦?？哪位同學說說你的看法,。

提名2－3名學生回答，其他學生補充評價,。

2,、讓學生默讀第二部分內(nèi)容，思考當那位美麗的姑娘喝了泉水,，稱贊他們做了一件好事后,，孩子們的心情怎樣？

提示：又快樂又激動

讓學生聯(lián)系課文題目,，讓學生思考此時三個牧童理解什么是幸福了嗎,？從哪里可以看出來,？姑娘是怎么回答的？之后孩子們是怎么做的,？

3,、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了,。十年之后,，他們找到幸福了嗎？請大家讀課文最后兩部分,，仔細體會,。

學生回答：找到幸福了。

師：三個青年是怎樣找到幸福的,？

學生說,，教師把學生的答案寫在黑板上。

板書：

第一個治病救人

第二個做過許多有用的事

第三個耕地養(yǎng)活了許多人

4,、師：這三個青年為什么會感到幸福,？

（1）教師引導學生想象他們在這十年中發(fā)生的故事。讓學生組成三個小組,，發(fā)揮自己的想象,，編出了故事中沒有寫的三個男孩成長中的故事。

（2）三個小組在全班說出自己小組的故事,，教師對編寫優(yōu)秀的小組進行表揚,。

（3）教師針對學生編寫的.故事，與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合,。

例如：第一個學醫(yī)的青年

故事：第一個青年和他們分手后來到了一個城市,，在學校里努力學習醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生,。這年,，災難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫,。許多人為了躲避瘟疫,，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人,。作為醫(yī)生,，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開,，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方,，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了,，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫,。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

師：（與現(xiàn)實生活結(jié)合）其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人,。在非典期間,，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣,、鄧希賢等,，他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命?！蓖瑢W們你們還能想起什么人?。?/p>

生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎,？他出差一千里,，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩,，送他們回家,，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。

師：對啊,，我們認識到這些人為什么能這樣做,，是因為他們明白自己的責任,，為他人盡到了自己的責任,，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋,！?/p>

4,、師：現(xiàn)在我們請幾個同學來演一演三個青年重逢的這段故事，好不好,？

學生角色扮演,。

說明：在讀描寫三個青年相遇那段時，要讓學生結(jié)合課文結(jié)合課文,，展開想象,，配以動作，理解課文,。

5,、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn),，三個青年對于幸福的感悟,，有一個共同點？是什么呢,？

學生回答：勞動

板書：勞動

6,、師：同學們回答的真好,，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰,？

提示：智慧的女兒

學生齊讀智慧女兒的話,。

師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的女兒,？

提示：文中“智慧的女兒”突然而來,，飄然而去。她肯定,、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動,；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后,，揭示幸福的含義,。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐,，去發(fā)現(xiàn),，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,，正是這一人物形象,，使整個故事變得神秘而有趣。

四,、理解拓展

1,、師：對于幸福是什么？你們還有別的理解嗎,？通過學習這篇課文,，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒有距離,？

2,、利用媒體資源中的動畫，讓學生聽故事,，引發(fā)學生對幸福的思考,。

五、總結(jié)

1,、師：幸福是什么,，也許當我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福,，它讓我快樂,，讓我心情舒放。

也許當我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊,。

也許當我全家團圓,，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個普通的家園,。

也許當我?guī)椭鷦e人,，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻,，不求回報,。

其實幸福就在我們的身邊，在我們點點滴滴的生活中,。幸福也沒有十全十美,，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福,。幸福無限,，只存心間。讓我們攜手自愛,，自尊,，自強，自信,，我們就會常常體驗幸福,。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大,、最長久的幸福,。

2、現(xiàn)在請同學們聽聽畢淑敏的《提醒幸?！?。

播放媒體資源中課件中的朗誦音頻,。

3,、最后，我想請大家再想一想我們的好朋友圖圖的話,，聯(lián)系課文,，你還有什么話要對圖圖說嗎？

六,、作業(yè)

課后寫一篇讀書筆記,。

幸福是什么教學設(shè)計和反思 幸福是什么的教學方法篇十九

【教學目標】

1、知識與技能：了解童話的特點,；能理清故事的脈絡(luò),，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2,、過程與方法：以學生自學為主,，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文,。

3,、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,，并懂得珍惜幸福,。

【教學重點、難點】

1,、通過有感情地朗讀課文,，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。

2,、找出三個牧童所說的話,，引導學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。

【課時安排】

一課時

【教學準備】

多媒體

【教學過程】

一,、預習探究：

1,、板書：幸福。（學生齊讀）關(guān)于幸福,，我想每個人都有不同的認識,，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗回答）

2,、是呀,，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲,，是媽媽的香吻,，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸?！边@個話題,。板書：幸福是什么。

3,、檢查課前預習情況,，教師指正讀音。

二,、合作交流

（以自學為主）

1,、提出自讀要求：同學自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容,，想一想課文主要講了那些內(nèi)容,？最終明白了幸福是什么,？

學生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

師總結(jié)：是呀,，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情,。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎,？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢,？（學生回答,，教師進行及時的鼓勵。引導認真學習這節(jié)課）

三,、反饋糾正：

1,、提問：三個青年在還是孩子的時候，在村里做了什么事情,？

課件出示：三個牧童清理老泉,，挖水井的圖片

2、他們做的怎么樣,？又發(fā)生了什么事,？

智慧女神的出現(xiàn)，對孩子們說了什么,？出示重點：祝你們幸福

接下來三個孩子做了什么,？就這樣過了多久？

3,、提問：那課文的主人公,，三個青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學生可以自由選擇,，先說哪個青年都可以,，教師適當進行引導。）

（1）生：第一個青年通過給病人治病,，病人恢復健康多么幸福,，他從而感到幫助別人很幸福。板書：治病救人

師：你是從哪些句子中體會到的,，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

生1：我是從“弄明白了……因而感到幸?！敝畜w會到的。（此時學生也可以根據(jù)自己的實際談?wù)剬@句話的體會,。）

師：那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？

生1：有感情朗讀

師：你體會很深刻,，讀得很好,。

（2）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作,，他覺得自己的勞動沒有白費,，對別人有用，所以很幸福,。

板書：做過許多有用的事

師：你從哪些句中體會到的,？

生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”,。（自由讀這句話）

（3）生：第三個青年種地養(yǎng)活了許多人,，我是從“我耕地，地上長出麥子來,。麥子養(yǎng)活了許多人,。我的勞動你們看，也沒有白費,。我也感到很幸福,。”體會到的,。

板書：耕地養(yǎng)活了許多人

師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎,？（男女聲賽讀）

3、師：現(xiàn)在我們請同學分組來演一演三個青年重逢后的對話,，一會我找同學表演,。（學生分組角色扮演，匯報,。）

4,、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn),，三個青年對于幸福的感悟,，有一個共同點？是什么呢,？（學生回答：勞動）

板書：勞動

5,、師：同學們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的,？（出示課件,，名人對幸福的感悟）

6、師：看了這些名言,，你們有什么感想呢,，請同學們結(jié)合生活實際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情,？（學生自由交流）

四、達標測試

1,、師：今天學習的這個故事你喜歡嗎,？為什么？（學生回答,，這個故事有趣,，神奇，告訴我們一個道理……）

師總結(jié)：這就是童話的特點,。

2,、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好,，找到了幸福的目標,，作為對同學的獎勵，聽一首歌,。