總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)免費(fèi) 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一

這次在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了李存,、徐麗萍等專家的精彩講座,，李存老師指教的《行進(jìn)中的歌》、《秧歌》徐麗萍老師執(zhí)教的《櫻花》等課讓我收獲頗多,，使我受益非淺,。

教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的,，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中,，教師必須要具備較高的專業(yè)水平，并自覺進(jìn)行教學(xué)反思,，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐,、探索,，提高自己的課堂教學(xué)水平。

在每一次的網(wǎng)上互動交流研討中,，都會結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會,。每一個話題都會引發(fā)學(xué)員的熱議，每天都有不小的收獲,。在交流中大家各抒己見,，使我有了更寬闊的視野,，掌握更高的教學(xué)技能,。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步,。我將把自己學(xué)到的,、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,，使教學(xué)效果更上新臺階,。

培訓(xùn)讓我懂得了教學(xué)要圍繞知識的實(shí)用性來進(jìn)行，課堂上要提高學(xué)生的參與度,，要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神,。在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上,，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，增強(qiáng)對學(xué)生情感,、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，新的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)在師生互動和生生互動中實(shí)施自主,、探究,、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授,，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任,。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個平等的團(tuán)體,，在學(xué)生獲得知識的過程中,，教師只是激勵人、引導(dǎo)者,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持,、幫助、輔導(dǎo),，幫助學(xué)生了解自己的特長,、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo),。

本次培訓(xùn),，我們班學(xué)員間的互動評論交流、在線研討交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己音樂教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑,。在培訓(xùn)過程中,，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中,，了解到各區(qū)縣的音樂教學(xué)開展情況,，并且注意到他們是如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑，以及他們對教材的把握與處理,。在培訓(xùn)中,，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”,。這次培訓(xùn),，學(xué)員們暢所欲言，提出的許多觀點(diǎn)和問題,，都是教學(xué)中的實(shí)際問題,，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示,，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用,。

學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我享受了教育,，收獲著快樂,。通過培訓(xùn)，我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時得到提升,，我懂得了只有不斷地為自己充電,，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水,，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),，不斷地總結(jié),，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來,。在整理中思考,，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo),。

這次培訓(xùn)改變了以往單一的以學(xué)業(yè)成績的評價方式,，倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合,、定性評價與定量評價相結(jié)合,、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,。專家老師的講座中,，提倡自主、探究,、合作學(xué)習(xí),，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學(xué)評價語言來促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中,，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力,，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動,，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué),、趣中學(xué),、動中學(xué),、做中學(xué),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

總之，走進(jìn)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),，多位專家老師的講座,，讓我從中汲取了名師的精華，通過十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，一方面帶給了我思想上的洗禮,，心靈上的震撼、理念上的革新,，使我對教材教法有了更新更全面的認(rèn)識,，理清了思路，另一方面找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,，我將以此為起點(diǎn),，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長,。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,，我將帶著收獲、帶著感悟,、帶著滿腔的熱情,，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采,。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)免費(fèi) 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二

20xx年10月,，我參加了初中地理教師國家遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，盡管只有短短的時間,，但勝過我多年的教學(xué),，有幸目睹到教授名師的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨,，感觸很深,，收獲頗豐。

在培訓(xùn)中楊春茂教授報告中講得最多,，感受最深的一句話,，作為一名教師必須要？心中有愛,，眼中有人,？。她給我們講了關(guān)于,？三人砌墻,？的故事,，三人同在一起砌墻表現(xiàn)出了三種不同的思想態(tài)度：？砌墻,？,、？蓋房子,？,、？造一座美麗的房子,？,，正是這三種不同的思想態(tài)度，使得這三個人后來步入了不同的前程：,？仍是泥瓦工,？、,？成了建筑師,？、,？成了建筑大家,？。從這個故事中,，我們不難看出：思想決定著行動,，行動決定著未來。

教育要發(fā)展,，要有鮮活的生命力,，就必須要每一位教師？心中有愛,，眼中有人,？。也就是必須堅持郭思樂教授提出,？ 一切為了學(xué)生,、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生,？的生本教育理念,，必須確立？主人,、主體,、主角？學(xué)生主位觀,，在教學(xué)教研中必須強(qiáng)化,？教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),？的科學(xué)行為研究。 有愛才有教育,，有愛才有動力,。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了,，我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好,，我們的教師就會主動積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來，就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣,，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以,，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵,。也只有這樣，才能改變我國貧困地區(qū)中小學(xué)校目前封閉的,、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀,。

聽了專家講課后，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上,，我們教師常常是站在成人的立場上,，以成人的思維來備課、上課,，？把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚,、明白,？，學(xué)生被動學(xué)習(xí),，而且不會有創(chuàng)新思維,。鄭老師的課的特點(diǎn)是，以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念,，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí),。使我感受到什么才是真正的,？只有站得高，才能看得遠(yuǎn),？,。教師要與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長,。教師只是學(xué)生的指路人,，而腳下的路還得要學(xué)生自己去走,。

從各位專家、學(xué)者言談中,，我深深感受到了他們在工作中真抓實(shí)干,、不趕時髦、立足于教育教學(xué)研究工作中的堅持不懈的精神,。主要體現(xiàn)在：1,、專家們對事業(yè)的專注 專家之所以成為專家，使他們通過長期的大量的個體實(shí)踐,，從中發(fā)現(xiàn)了其中內(nèi)在的本質(zhì)的規(guī)律和特點(diǎn),。專家的成長是一個由質(zhì)變到量變的過程。每一個成功和發(fā)現(xiàn),，一般都會經(jīng)歷一個漸變的過程,，當(dāng)漸變到一定的程度就會產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。沒有專注就沒有專家,。我們在教研和教學(xué)工作中也是一樣,，做教師要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，只有對同類事情不斷的認(rèn)識,、實(shí)踐，再認(rèn)識,、再實(shí)踐,，這樣反復(fù)不斷地循環(huán)往復(fù)，才能對事物的本質(zhì)上的認(rèn)識有所突破,。2,、專家們對事業(yè)的精神 每個專家通過他們的講座也好，使我們處處感受到,，他們的內(nèi)心謙虛,、平和、厚重,、無我,，一種無私的境界就會自然而然的展現(xiàn)在你的眼前，讓你感受到一種人生的價值和存在的意義,。專家是從專注開始的,，專注是通向目的地的橋梁，是到達(dá)彼岸的船,。專注加上精神就會等于成功,。

在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化,，教師職業(yè)的地位,，教師職業(yè)對社會的作用,，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在,。它是一個特殊的群體,，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當(dāng)老師的,，更不是什么人都能當(dāng)好一個老師的,。要當(dāng)好一個老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子,，處處去關(guān)愛學(xué)生,，學(xué)生才會？親其師,，信其教,，親其師，信其道,？。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人,。既通過教書這個渠道和途徑,，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個問題,，就是如何使學(xué)生愛聽你的課,，喜歡你的課，愛和你溝通交流,，而不是敬而遠(yuǎn)之,。我覺得這個問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀シ此?，去總結(jié),。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)免費(fèi) 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三

今年5月，我有幸參加了初中地理教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),，使我對地理教學(xué)的基本理念,、過程和方法都有了進(jìn)一步的熟悉。在思想上給我一種點(diǎn)撥,，將使我在實(shí)踐中多一份思索,、多一份指導(dǎo)。

這是我在這次培訓(xùn)中最深刻的體會,。這次培訓(xùn)中,，專家的理論講座與相關(guān)的課例緊密結(jié)合，在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握,，非常有助于理解和學(xué)習(xí),。這樣的講座使我感到課堂教學(xué)的真正理性所在,。課堂上一種方法的運(yùn)用、一個步驟的設(shè)計,、甚至一個問題提出,，都應(yīng)有一定的理念支撐，只有在理論的指導(dǎo)下,，課堂才是科學(xué)高效的,。這使我真切地感受到，應(yīng)該具體地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，廣泛地學(xué)習(xí)地理學(xué)科理論知識,，當(dāng)一些理論與標(biāo)準(zhǔn)熟記于心的時候，才能在教學(xué)的時候運(yùn)用自如,。我先前的“理論枯燥論”在此自動瓦解,。

以前我總認(rèn)為地理教學(xué)空洞枯燥無味，對綜合性學(xué)習(xí)課的認(rèn)識也比較模糊,，一上這課的時候,，我就比較頭疼，也調(diào)動不起學(xué)生的積極性,。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，聆聽了專家的系統(tǒng)講解，觀看了名師的出色課例,，我對這門課有了一種較清醒的認(rèn)識,。其設(shè)計理念與思路對我都起到了很好的示范引領(lǐng)作用，我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領(lǐng),。

網(wǎng)絡(luò)論壇交流的過程中,，我的每一個困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答,，我也積極地參與話題的討論與交流,，認(rèn)真地思考老師們提出的問題，用心學(xué)習(xí)老師們的方法,，汲取老師們的經(jīng)驗(yàn)知識,。交流中，使我感到,，這是思想與思想碰撞的最佳平臺,，是經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)融合的最佳空間。在交流中,，使我的教學(xué)方法得到了補(bǔ)充,，教育思維得到了拓展。

這次培訓(xùn)，對我來說是一次思想洗禮的過程,，是一次理論學(xué)習(xí)的好機(jī)會,，對我今后的教學(xué)工作必將起到積極的指導(dǎo)作用。對今后全面提高自己的教育教學(xué)水平和地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,，都將起著重要作用,。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)免費(fèi) 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四

20xx年暑假初中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上結(jié)束了，通過初中地理新課程培訓(xùn)感觸頗多,。新課改勢在必行,，教師應(yīng)該做一個倡導(dǎo)者、推動者,、踐行者,。

中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的基礎(chǔ)知識和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力,，是當(dāng)前課程改革的方向,。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識、能力和思想教育等方面,，地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識、全球意識和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想,，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì),、社會、生態(tài)和人文精神等方面理解,、認(rèn)識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式,，從而具有21世紀(jì)對人力資源要求的基本素質(zhì),。

地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深入到教學(xué)活動之中,，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,，學(xué)生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過程,，更新教學(xué)手段,，改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教 師習(xí)以為?；蛐兄行У慕虒W(xué)行為中,，打破“教師為中心”、“知識為中心”,、“課本為中心”的傳統(tǒng),，樹立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學(xué)習(xí)過程成為啟發(fā)積極思維,、不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式,，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論 輕過程,、重記憶輕思考、重文字輕圖像,、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動,，以改革與改進(jìn)教學(xué)方式方法。首先,，是教材變了：新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生形成一定的價值取向，能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧,，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲,，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅,；培養(yǎng)參與科技活動,，探究與日常生活有關(guān)的地理學(xué)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有堅持真理,、 自主創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,，具有判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，還是頁面的設(shè)置上都重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。從教材的變化直觀的說明了新課程要求的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性,，體現(xiàn)課程的時代性,、基礎(chǔ)性和選擇性，注重自主學(xué)習(xí),，理論聯(lián)系實(shí)際,，提倡教學(xué)方式多樣化。

其次,，教學(xué)目標(biāo)變了,，從以往的二維目標(biāo)——基礎(chǔ)知識、基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)——知識技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀。從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也可以理解新課程的理念，知識與技能：就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，理解基本概念和掌握基本規(guī)律,，同時學(xué)習(xí)基本觀點(diǎn)和科學(xué)思想。過程與方法：為了培養(yǎng)學(xué)生能力,，經(jīng)歷探究過程,，應(yīng)用探究的方法研究地理問題，驗(yàn)證地理規(guī)律,；讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)過程,，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)會發(fā)表自己的見解,，運(yùn)用地理原意識,；喚起學(xué)生將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點(diǎn),，勇于修正錯誤,，具有團(tuán)隊精神。能讓學(xué)生關(guān)注并思考與地理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題,，關(guān)心國內(nèi),、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感,，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識,。即在教書的同時達(dá)到育人的目的，使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí),，更重要的是學(xué)會做人,，在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)堅實(shí)的基礎(chǔ),。 第三,，對教師的要求變了。

一個稱職的初中地理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時共進(jìn)，創(chuàng)造性的使用教材,。過去認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識,，只要把課講清楚、講明白,，就是一個合格的教師,。教師對學(xué)生具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生必須服從老師。通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，認(rèn)識到教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教學(xué)中，要把課堂交給學(xué)生,，凡是學(xué)生能夠探索出來的,，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活,、活動、思索,、合作交流中學(xué)習(xí),，盡可能多給一點(diǎn)思考的時間，多給一點(diǎn)活動的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和技能,，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

古希臘有位哲學(xué)家說過一句對世人影響至深的話,。人,，最重要的是認(rèn)識自己。正確,、如實(shí),、全面的認(rèn)識自己，有利于給自己定位,，確定自己的目標(biāo),，走好人生道路。我認(rèn)為,，新課改下的老師應(yīng)從以下幾個方面實(shí)踐新理念：

新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識和技能的簡單給予,，而是把形成知識的過程的體驗(yàn)、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置,。我們在給予學(xué)生知識的時候,，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境,，讓學(xué)生自己去思考,、去體驗(yàn)、去選擇,、去解決,，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能,、該不該,、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程,。

教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo),、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗(yàn)中生長出新知

識,，給學(xué)生提供了思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論,。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，把思考問題、利用資料,、得出結(jié)論,、解決問題貫串于教材的全過程，讓學(xué)生在這一過程中自覺地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),。實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變,。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'知識來自書本和教師，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識和生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識的差異和沖突,，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),，對許多現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和思考，并從中得出自己的結(jié)論,。

有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系,。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注,，政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活。這時要與學(xué)生溝通,，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道,。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師必須緊跟時代的步伐,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像,、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢,。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件,。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力,，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題,，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo),，所選取的活動形式都是可行的,。

培訓(xùn)的目的，不僅是更新理念,，更重要的是在以后的教學(xué)中實(shí)施于行動,，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)生整體素質(zhì)

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)免費(fèi) 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五

炎炎夏日,，學(xué)校組織老師們參加了20xx年暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn),。xx月xx日啟動儀式上，教育部陳小婭副部長指出中小學(xué)教師隊伍的狀況直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高,，關(guān)系著素質(zhì)教育的深入實(shí)施,，關(guān)系著億萬青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系著中華民族的未來,。我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參加了此次培訓(xùn),，認(rèn)真聆聽各位專家的講座和報告，做好學(xué)習(xí)筆記,；積極參加討論,，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。幾天下來,，收獲頗豐,，對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識都得到很大提升。

整個培訓(xùn)分六個專題進(jìn)行,，分別為專題一是總論,，專題二是“源于教材、高于教材”,，專題三是數(shù)與代數(shù),，專題四是空間與圖形，專題五是統(tǒng)計與概率,，專題六是實(shí)踐與綜合應(yīng)用,。整個培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，圍繞國家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng),、如何落實(shí)國家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解,。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合了許多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢,，理念不孤立,、內(nèi)容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來也很感興趣,，更能對照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方,。

其一，總論和“源于教材,、高于教材”部分,，我們所熟悉的張奠宙、史寧中和黃建弘等數(shù)學(xué)教育專家從不同角度對“國家課標(biāo)與自身修養(yǎng),、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行了全面剖析和講解,。特別是數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授以《注重數(shù)學(xué)本質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)》為題做了兩場主講,。他先從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域問題,、圖形與幾何領(lǐng)域問題、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的問題,、綜合與實(shí)踐活動領(lǐng)域問題高屋建瓴給我們闡述了數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,，同時結(jié)合實(shí)例說明了數(shù)學(xué)老師應(yīng)怎樣提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓我知道了：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候,，應(yīng)該“源于教材,，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù),？知道教材上說的什么是面積,，但那并不是嚴(yán)格的定義，而對于小學(xué)生來說也不需要嚴(yán)格的定義,？我們還應(yīng)該“居高臨下,，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義,，還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義,，以及比的定義，分?jǐn)?shù)是一個新的數(shù),；我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個等價性,，在分?jǐn)?shù)的大家庭里，有多種表示的形式,。我們還體會到應(yīng)該“總體把握,，做到心中有數(shù)”,；正如知道幾何有5種不同方面的幾何，知道算法多樣化中什么是最為基本的通性通法,？還知道為什么概率要和統(tǒng)計聯(lián)系在一起？與此同時,，我們更感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時俱進(jìn),，富有時代特色”；就象身份證檢驗(yàn)碼,，以及圖形的運(yùn)動變換,，以及富有時代氣息的問題解決都是不斷提醒我們要有“與時俱進(jìn)”的眼光來看小學(xué)數(shù)學(xué)。

其二,，后四個專題分別從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個板塊數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行了培訓(xùn),。各位專家結(jié)合大量課堂實(shí)錄對如何落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，如何幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、幫助各位老師提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行了精彩的講解,。

首先是數(shù)與代數(shù)部分，第一個問題是“如何幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念”,，宋老師談到要順利完成從分?jǐn)?shù)的初步概念到分?jǐn)?shù)“商”定義的過渡,，教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步概念的一開始，就要幫助學(xué)生進(jìn)行“做”分?jǐn)?shù)的活動,，而且在整個分?jǐn)?shù)的初步概念的教學(xué)階段,，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一過程，不斷地將這一過程進(jìn)行壓縮和內(nèi)化,。第二,、三個問題是例談用算術(shù)法和方程法解決問題及解決問題的教學(xué)策略。讓我知道了策略教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生發(fā)展思維,，掌握解決問題中的各種策略,，從而長效地、持久地在學(xué)習(xí)的過程中間形成獨(dú)立獲取知識的意識,，提高主動解決問題的能力,，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動之中，而不是“為教策略而教策略”,，那么,，我相信，將會有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引,。

其次是空間與圖形部分,，第一個問題是介紹了教師如何幫助學(xué)生建立關(guān)于長度的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一的度量單位的產(chǎn)生的過程，我們在教學(xué)中既要貼近學(xué)生生活,，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一系列的良好變化,，可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí),。第二個問題是從“角的度量”看測量教學(xué)，測量是空間和圖形中一個重要的部分,，而這個內(nèi)容里面有很多的東西非常難,，楊利亞和張葉清兩位老師帶我們追溯了測量思想，知道了測量教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,、巧妙設(shè)疑,、層層深入推動、建構(gòu)好測量教學(xué)的進(jìn)程,。第三個問題是圖形與位置教學(xué)的教學(xué),，主要要明確這部分教學(xué)的基本目標(biāo)，有兩點(diǎn)：其一是圖形與位置的內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生空間觀念的良好載體,。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,，就是要發(fā)展空間觀念；二是圖形與位置的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，正好對應(yīng)了以后學(xué)習(xí)坐標(biāo)的一些知識,，從小學(xué)開始，就滲透這方面的知識,，無疑是十分重要的奠基工作,。

第三板塊就是統(tǒng)計與概率，例舉“可能性”“平均數(shù)”談了如何搞好這部分的教學(xué),。佟輝老師指出小學(xué)部分的概率與統(tǒng)計要求學(xué)生在具體情境中感覺某些現(xiàn)象的隨機(jī)性,，并用“數(shù)”來標(biāo)志事件發(fā)生“可能性”的大小。而平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一塊教學(xué)內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中把對平均數(shù)的理解分成了兩段，在中低年級學(xué)段要求通過豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義,，會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。而在高年級進(jìn)一步認(rèn)識平均數(shù)，除了會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)外,，還要求學(xué)生能對結(jié)果進(jìn)行簡單地解釋,，解釋它的實(shí)際含義。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，作為小學(xué)生,，對平均數(shù)是“虛擬”的數(shù)這一點(diǎn)很難理解,，因?yàn)椤疤摂M”的數(shù)很抽象?？床灰娒恢?。出現(xiàn)用小數(shù)來表示人數(shù)等在日常生活中不能用小數(shù)表示量的平均數(shù)，對學(xué)生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)是有幫助的,。

第四板塊是實(shí)踐與綜合應(yīng)用,，先是談了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的現(xiàn)狀分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，根據(jù)對近年來我國數(shù)學(xué)教育工作者對小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”相關(guān)研究的整理,、對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的訪談，以及對小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)活動的觀摩,，以下4個系列題材可供我們選擇,。第一、校園活動系列,，第二,、自然環(huán)境系列,，第三,、社區(qū)實(shí)踐系列，第四,、家庭生活系列,，每個系列都有詳細(xì)的說明，可我們教學(xué)時參考,。接著,，讓我們知道了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)應(yīng)該是充滿著探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,，要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間的拓展而拓展,，隨著學(xué)生知識、能力的提高而提高,，體現(xiàn)出明顯的層次性,。第三，這部分的內(nèi)容適合于探究性的學(xué)習(xí)方式,，同時對教師的課堂實(shí)施能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求,。我們老師必須直面它，而不是回避它,。越是欠缺越是需要改變,，也許開始會影響課時內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，影響課時教學(xué)的效率，但是從長期的觀點(diǎn)來看,，只有通過平時教學(xué)不斷的實(shí)踐,，在實(shí)踐中不斷的積累升華，我們的實(shí)施能力才會提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會發(fā)展,，探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用才會進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。