總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

教師研討活動(dòng)總結(jié)篇一

一、課題研討課特點(diǎn)

1,、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認(rèn)真聽評(píng)每一節(jié)課

“其身正,，不令則行；其身不正,，雖令不從?！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學(xué)期開展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì)到了它的含義,，校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽課、評(píng)課,，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣,，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息,，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動(dòng)下,，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行,。

2,、中青年教師勇挑重?fù)?dān),，敢于在磨礪中提升自己

本次課題研討課,，參與的一些青年教師,，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān),，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的馬文靜老師,，她執(zhí)教的《搭石》三次試講，不斷地推翻,，不斷地重來；正是在這一次次認(rèn)真的磨課中,，他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)一次次地深刻，對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)逐步在意,，對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)變得越來越多樣化，他們對(duì)整個(gè)課堂的駕馭越來越嫻熟,，越來越輕松。

3,、其他教師認(rèn)真聽課,，積極研討,。

在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，都能主動(dòng)調(diào)課，參加本組教師的試講活動(dòng),，課后針對(duì)課堂中存在的一些不足，認(rèn)真的提出合理建議,，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過程中,，每位老師能認(rèn)真聽課，積極思索,。評(píng)課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見,，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問題,。

二、研討課的亮點(diǎn)

這次研討課,，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材,，備學(xué)生，備教法,。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí),、互相交流的機(jī)會(huì)，從而在切磋,、研討中，相互學(xué)習(xí),，共同提高。

總之,，通過這學(xué)期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學(xué)帶來的三大變化,。

1、教學(xué)理念的變化,。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究,、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨滋潤(rùn)著教師的每一節(jié)課。

2,、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課,，教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開放化,，多樣化。

3,、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下,，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。

三、存在的問題

當(dāng)然,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，也不應(yīng)忽視問題的存在,。

1、 教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬法都是一個(gè)目的,，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，設(shè)計(jì)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的深入體會(huì),、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力,。

2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要,，所以我們不僅要傳授好知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)思考。

3,、數(shù)學(xué)是最美的詩學(xué),。所以我們的語言還要再錘煉,，數(shù)學(xué)課堂的語言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珶挼?，?jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，會(huì)解決實(shí)際問題,，并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

5,、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽課,，會(huì)寫作業(yè),，會(huì)說自己的想法,，會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng),，這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。

總之,，通過本次研討課活動(dòng),，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施,，自主探究、合作學(xué)習(xí),、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，在想、聽,、說、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn),。創(chuàng)設(shè)情景,，激勵(lì)褒獎(jiǎng)，賞識(shí)每位學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲,，都得到發(fā)展,。盡管研討課活動(dòng)結(jié)束了,，但是我們的研討卻沒有停止,，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流,，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜,！

教師研討活動(dòng)總結(jié)篇二

剛才雷**、歐**,、林**、翁**,、吳**等幾位老師分別對(duì)今天開課的老師的課進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng),，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)我表示贊同,，正如他們所說的,，今天的研討活動(dòng)開展的比較成功，老師們成長(zhǎng)的很快,，用他們的話說就是不像新老師,。

但是，我們本次課堂變革研討活動(dòng)的主題是“如何結(jié)合學(xué)習(xí)單開展小組合作和班級(jí)展示”,，因此我們要站在學(xué)為中心的高度審視本次教研活動(dòng)，如果這這個(gè)角度看本次活動(dòng),，那么我們的課改任務(wù)相當(dāng)嚴(yán)重，在很多方面還存在不足,。

首先，表現(xiàn)在教師講的多,，甚至滿堂講，有種非講無以為“教”的感覺,。我們要知道，教師的“講”不等于學(xué)生的“學(xué)”,，所以如何控制教師的“講”是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，是值得大家深思的難題,。其次，表現(xiàn)在課堂上留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間太少,，尚且不談問題的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,，一個(gè)問題拋出去,，最起碼要留給學(xué)生思考、活動(dòng)的時(shí)間,，否則叫學(xué)生怎么“學(xué)”，有些老師急著呈現(xiàn)答案,，其實(shí)過程的展開和知識(shí)的形成遠(yuǎn)比答案的呈現(xiàn)重要的多,。一味地呈現(xiàn)答案,，導(dǎo)致有好幾堂課有點(diǎn)拖課之嫌,。再次，課堂上沒有太多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，很少關(guān)注練習(xí),、思維,、讀寫等過程，而是用個(gè)別學(xué)生的回答來代替整體學(xué)生的掌握情況,，是不合理的。

這次教研活動(dòng)的主題是“如何結(jié)合學(xué)習(xí)單開展小組合作和班級(jí)展示”目的是想開課的老師們?cè)谶@方面有些自己的思考和實(shí)踐,，然后通過教師的聽評(píng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇其優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)不足，形成共識(shí),。在小組合作學(xué)習(xí)上，教師發(fā)展中心老師給我們的指導(dǎo)：一是進(jìn)行組內(nèi)分工（分組長(zhǎng),、記錄員,、發(fā)言人,、評(píng)價(jià)員等角色），角色互換,。二是分層發(fā)言，弱者先說,，中等補(bǔ)充，優(yōu)生概說,。這種指導(dǎo)思想,，我們沒有運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中。其實(shí)這種思想,，我們之前的研討活動(dòng)中就有落實(shí),，如將學(xué)生進(jìn)行1—5編號(hào),，然后根據(jù)題目的難度叫相應(yīng)的學(xué)生回答,。

本次教研活動(dòng)，從頭至尾,，近乎每堂課都有十五六位老師參與聽課，全校近四十位老師,，除去12位有課的老師，將近所有的老師都參與聽課,，說明以“學(xué)習(xí)單”為抓手的提高課堂教學(xué)有效性的課改之路得到所有教師的認(rèn)可和支持,，如若堅(jiān)持下去,，我相信我們課堂變革會(huì)有更進(jìn)一步的提升。

多聽課,，多學(xué)習(xí),。就像翁**老師說的一樣，有關(guān)課改,，學(xué)校起大爐灶，教師自己要起小灶,。如果事事靠學(xué)校的行政力量助推，顯然教師自身很難成長(zhǎng),，課改很難出成果，聽課也一樣,，若僅僅靠教育局規(guī)定的每學(xué)期15節(jié)的指標(biāo)，為完成這個(gè)指標(biāo)而聽課,，顯然目的是不對(duì)的，效果也是可想而知的,，我們聽課的目的是向同行借鑒，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都值得借鑒,，然而少部分老師的聽課熱情不是很高,。