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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫8個(gè)生字,，重點(diǎn)理解“幽雅,、渾濁、笨拙,、參差,、愁怨”等詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn),。

3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

4.品味,、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀優(yōu)美的句子,，學(xué)會(huì)多角度描寫事物的方法;理解丁香結(jié)的象征意義,，體會(huì)作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“綴,、幽、雅”等8個(gè)生字,，能正確讀寫“宅院,、幽雅、伏案”等詞語(yǔ),。

2.初讀課文,，了解文章大意，劃分層次,，概括文章的主要內(nèi)容,。

3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫生字新詞,。

2.理清文章的層次,，把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題。

1.教師出示花草樹(shù)木及其象征意義的圖片,，學(xué)生仔細(xì)觀看,，交流感受，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，看到這些圖片，你是否會(huì)浮想聯(lián)翩?古往今來(lái)的文學(xué)作品中,，許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格,，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,，菊花寓意堅(jiān)貞等,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《丁香結(jié)》,，去文中看一看作者又賦予了丁香結(jié)怎樣的象征意義,。

2.出示課題，理解課題,。(板書：丁香結(jié))

明確：“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾,，實(shí)際指人生中的很多問(wèn)題。以此為題,，寓意深刻,，易引起學(xué)生探究文本的興趣。

二,、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫作背景,。

宗璞當(dāng)代女作家,，原名馮鐘璞。1928年生于北京,，哲學(xué)家馮友蘭之女,。她多年從事外國(guó)文學(xué)研究，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓,，學(xué)養(yǎng)深厚,，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新,，語(yǔ)言明麗而含蓄,，流暢而有余韻;她的散文情深意長(zhǎng),，雋永如水。主要作品有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》《紅豆》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》,，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2.學(xué)生自讀課文,，遇到難讀的詞語(yǔ),、句子多讀幾遍，把課文讀通順,。

3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況,。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀,，注意變色的字,。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ),。

宅院綴滿幽雅斷斷續(xù)續(xù)伏案渾濁笨拙眼簾

參差單薄照耀文思?jí)粝朊悦捎∠竽：腥?/p>

愁怨順心平淡

◆需注意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音;“薄”是多音字,，在本課中讀作bó;“恍”是后鼻音，注意不要讀錯(cuò),。

◆需注意的字形：

“雅”右邊是“隹”,，不要寫成“住”或“佳”;“薄”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu),。

(2)理解詞義,。

學(xué)生四人一組，討論交流不理解的詞語(yǔ),。若是小組討論無(wú)法解決的,，提出來(lái)全班討論。

預(yù)設(shè)：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字新詞,，了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字,、理解詞義的方法，所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)和小組討論來(lái)完成對(duì)生字,、新詞的學(xué)習(xí),。

三、再讀課文,，整體感知,。

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，理清文章的層次,。

(1)給課文標(biāo)上段序,，小組合作,，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分,，歸納出每一層主要寫了什么,。

(2)了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟,。

預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn),，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù),，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì),。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1—3自然段)：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放姿態(tài),、花的氣味,、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香,。(主體寫丁香花,。)

第二部分(第4—6自然段)：分別從古詩(shī)中的丁香結(jié)、作者提出的疑問(wèn),、作者的感悟三個(gè)方面描寫了丁香結(jié),。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結(jié)，點(diǎn)明中心,，告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對(duì)人生中的“結(jié)”,。(主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。)

2.指名朗讀第1—3自然段,，初步感知丁香花的特點(diǎn),。

(1)提出問(wèn)題，小組合作探究,，再全班交流,。

思考：這三個(gè)自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點(diǎn)?找出你喜歡的描寫丁香花的句子,。

交流預(yù)設(shè)：

生1：第一自然段描寫了城里街旁,、宅院里的丁香;第二自然段描寫了城外校園里的丁香;第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺(jué),、觸覺(jué),、嗅覺(jué)等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌,、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內(nèi)容,。如結(jié)合“雪白”“半樹(shù)銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來(lái)。

生3：我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無(wú)瑕,、可愛(ài)芬芳的特點(diǎn),。

(2)教師指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神,，宗璞筆下的丁香就是如此,。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內(nèi)涵,，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花,。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎?讓我們?cè)俅巫x一讀這三個(gè)自然段,。

四,、課堂回顧，交流收獲,。

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，留下懸念。

過(guò)渡：今天這節(jié)課,，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞,，朗讀了課文，還概括了文章的主要內(nèi)容,，劃分了文章的層次,。學(xué)完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香?那么,，作者是怎樣具體描寫丁香花的?作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨(dú)特的感悟?下節(jié)課,，我們將繼續(xù)探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)自主交流并積累學(xué)習(xí)方法,。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高,。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受丁香的特點(diǎn)。

2.深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。

3.感悟作者對(duì)生命的獨(dú)特思考,，學(xué)會(huì)豁達(dá),、勇敢地面對(duì)人生中的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受丁香的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法,。

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課,。

1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到本文主要講了兩部分內(nèi)容,。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”,，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個(gè)地方的丁香,，從視覺(jué),、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的角度描寫了丁香花的色彩,、形貌,、姿態(tài)和氣味，讓讀者對(duì)丁香有了較全面的了解,，從中能感受到作者對(duì)丁香的喜愛(ài)之情,。后半部分主要寫“悟丁香結(jié)”，作者從有關(guān)丁香結(jié)的古詩(shī)開(kāi)始,，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香,，并引發(fā)了為什么叫“丁香結(jié)”的思考，進(jìn)而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事,，感悟到了生命需要“結(jié)”,，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用整合文章各部分大意的方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容,。待學(xué)生思考后指名發(fā)言,，被指名的學(xué)生說(shuō)完后，如果沒(méi)有說(shuō)完整或說(shuō)得不太準(zhǔn)確,，其他學(xué)生可補(bǔ)充,。通過(guò)自主思考、互相交流的方式,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括,。

(本文的作者從色彩,、形貌、氣味,、姿態(tài)等方面描寫了丁香,，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無(wú)瑕,、可愛(ài)芬芳的品格,，闡述了作者由丁香結(jié)生發(fā)的以豁達(dá)的胸懷勇敢地面對(duì)生活中的問(wèn)題的感悟。)

2.教師過(guò)渡,，導(dǎo)入新課,。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香,，丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里,。你最喜歡哪里的丁香?想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)?(指名讀自己喜歡的句段。)作者筆下的丁香美得脫俗,，美得優(yōu)雅,。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來(lái)的?又是怎樣聯(lián)想到丁香結(jié)并生發(fā)感悟的?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

二,、研讀課文，重點(diǎn)探究,。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。

2.品讀課文,，欣賞有關(guān)丁香的畫面,，感受丁香的特點(diǎn)。(重點(diǎn)句課件出示,。)

(1)學(xué)生再次快速默讀課文,，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標(biāo)題的形式列出來(lái),。

(2)小組交流,，派代表在全班展示交流結(jié)果。

(有這樣幾幅畫面：城里丁香圖,、城外校園里的丁香圖,、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖,。)(學(xué)生也可有其他概括,，言之有理即可。)

(3)師生共同欣賞這四幅畫面,，感受丁香的特點(diǎn),，體悟作者賦予丁香的品格,。

畫面一：城里的丁香

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭,，從墻上窺著行人,，惹得人走過(guò)了還要回頭望。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?)

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀語(yǔ)句,，邊讀邊想象畫面;然后教師出示丁香花開(kāi)滿枝頭的圖片，讓學(xué)生對(duì)比自己想象的畫面來(lái)感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài);最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用了什么修辭手法,，思考運(yùn)用修辭手法的作用,。

(這句話運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星,，形象地寫出了丁香花小巧,、繁密、耀目的特點(diǎn),。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動(dòng)作,，作者將丁香花人格化，生動(dòng)地刻畫出伸出宅院外墻的半樹(shù)丁香花嬌俏靈動(dòng),、惹人憐愛(ài)的情態(tài),。)

畫面二：城外校園里的丁香

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)月光下白的瀟灑，紫的朦朧,。還有淡淡的幽雅的甜香,，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出,，這是丁香,。(這句話中，作者是從哪些角度來(lái)描寫丁香花的?突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點(diǎn)?)

預(yù)設(shè)：教師先讓學(xué)生自主朗讀句子,，進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài),，使學(xué)生情在其中，實(shí)現(xiàn)與文本的充分對(duì)話;然后小組交流自己的感受,。交流示例：

生1：“月光下白的瀟灑,，紫的朦朧”是從視覺(jué)的角度來(lái)寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下,，營(yíng)造出一種幽靜,、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩(shī)意的美感,。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照,，各自顯出不同的風(fēng)采，一個(gè)瀟灑如俊俏的美男子,，一個(gè)朦朧如害羞的美少女,。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動(dòng)的特點(diǎn),。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭,，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫丁香花的,。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁,，給人清新淡雅的感覺(jué),。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾,，也有別于蘭花的暗香浮動(dòng),、回味無(wú)窮，丁香花獨(dú)特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識(shí)花,。突出表現(xiàn)了丁香花可愛(ài)芬芳的特點(diǎn),。

畫面三：斗室外三棵白丁香

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪,。

從外面回來(lái)時(shí),，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白,，白下面透出參差的綠,，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。(這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么?這樣寫有什么好處?)

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花,。作者用“積雪”和“瑩白”來(lái)代替丁香花,，一方面避免反復(fù)提到“丁香花”帶來(lái)的重復(fù)累贅之感，使行文富于變化,。另一方面從修辭的角度來(lái)看,，“積雪”是借喻(使用喻體來(lái)代替本體)，“瑩白”是借代(借用事物的特征來(lái)替代事物本身),，巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點(diǎn)：“積雪”不僅言其白,，而且言其多而純凈、輕柔;“瑩白”不僅言其白,，而且言其光潔,，給人眼前一亮的感覺(jué)。

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)那十字小白花,，那樣小,，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù),，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想,。(“照耀”一詞有怎樣的表達(dá)效果?)

明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月,，似有光輝暈出;又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深,，將丁香花對(duì)作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對(duì)丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來(lái)。窗前的丁香見(jiàn)證了作者的寫作生活,，讓她的文思和夢(mèng)想更加煥發(fā)光彩,，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達(dá)得巧妙脫俗。

畫面四：雨中丁香

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)在細(xì)雨迷蒙中,，著了水滴的丁香格外嫵媚,。花墻邊兩株紫色的,，如同印象派的畫,，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái),。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起,。(雨中的丁香有什么特點(diǎn)?作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?)

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞,，這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn);接著結(jié)合“如同”一詞明確作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法;然后出示一幅“印象派”的畫作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作,，感受畫面風(fēng)格;再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者把紫色的丁香比作印象派的畫,，表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融,，給人極美的感受;最后讓學(xué)生明白：正是因?yàn)橛曛械亩∠闳绱藡趁?、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆,。

(雨中的丁香朦朧嫵媚,，線條模糊，顏色交融柔和,，猶如一幅色彩邊緣模糊,、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚,，十分動(dòng)人,，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。)

(4)師生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理四幅畫面的描寫角度,，總結(jié)寫出了丁香花怎樣的特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：結(jié)合剛剛欣賞的四幅畫來(lái)說(shuō)，如作者從顏色,、形貌,、氣味、姿態(tài)(或視覺(jué),、嗅覺(jué),、觸覺(jué))等角度寫出了丁香花純潔無(wú)瑕,、可愛(ài)芬芳、嬌俏靈動(dòng),、鮮潤(rùn)嫵媚的特點(diǎn),。另外，教師要讓學(xué)生意識(shí)到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫,，而是按一定的邏輯順序組合在一起的,。

3.再識(shí)“丁香結(jié)”，感悟情感,。

研讀課文第4—6自然段,，教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生思考,、交流,。

①?gòu)恼n文引用的兩句古詩(shī)中你體會(huì)到古人在丁香結(jié)中寄托了怎樣的情感?作者在文中引用這兩句詩(shī)有什么作用?

②什么是丁香結(jié)?為什么稱為丁香結(jié)?丁香結(jié)有什么象征意義?

③作者由丁香結(jié)生發(fā)了怎樣的人生感悟?你是如何理解的?

問(wèn)題一預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的意思，感悟詩(shī)句表達(dá)的情感,，然后總結(jié)得出結(jié)論：丁香結(jié)在古人眼中就是惆悵的代表,、愁思的象征。在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合第4,、5兩段的內(nèi)容進(jìn)行分析：作者引用古詩(shī)從另一個(gè)角度展示了丁香結(jié)的形象，豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵,，印證了在古詩(shī)文中丁香結(jié)的形象的確與“愁”分不開(kāi);同時(shí)也為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)中的情感,，以開(kāi)闊的胸襟開(kāi)拓丁香結(jié)的象征意義做鋪墊。

問(wèn)題二預(yù)設(shè)：教師先指名學(xué)生朗讀“今年一次春雨,，久立窗前,，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,，鼓鼓的,，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,，果然是丁香結(jié)”這段話;再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生明確丁香結(jié)的本義和象征意義;最后具體分析稱為丁香結(jié)的原因。

(丁香結(jié)的本義：小小的花苞圓圓的,，鼓鼓的,，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結(jié)的象征意義：愁怨,。稱為丁香結(jié)的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的,，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣;情感原因——丁香負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。)

問(wèn)題三預(yù)設(shè)：教師首先要讓學(xué)生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,，一件完了一件又來(lái),。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,，不然，豈不太平淡無(wú)味了么?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談一談自己的理解,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,，允許有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生自主發(fā)言示例：

生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱,、憂愁,，這些大多不能被立刻化解，作者認(rèn)為這是一種常態(tài),。如果人生中沒(méi)有任何困難,，反而缺少起伏，就太平淡無(wú)味了,。

生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆,，展現(xiàn)了她從容、豁達(dá),、積極的人生態(tài)度，以及對(duì)困難憂愁無(wú)懼無(wú)畏,，以平常心看待的優(yōu)秀品格,。

生3：此處作者將丁香結(jié)和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內(nèi)涵,。

4.總結(jié)全文,，深化主題。

預(yù)設(shè)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)丁香花的特點(diǎn),、丁香結(jié)的來(lái)歷及象征意義、作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟都有了較深刻的認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

(1)教師總結(jié),。

小結(jié)：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象,，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來(lái)的歡愉,。多少年來(lái),，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn),，給了作者新的感悟：結(jié),，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的。正是這解不完的結(jié),，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣,。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際升華主題,。

(人生不可能總是一帆風(fēng)順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài),。我們應(yīng)該正視生活中的問(wèn)題,，把它們看作生活有益的補(bǔ)充。所以,，我們要以豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春,，有丁香如雪,，幽雅香甜;同時(shí)，也需要細(xì)雨中解不開(kāi)的丁香結(jié),，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回,。)

三,、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲,。

過(guò)渡：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚,、芬芳的丁香花,，理解了丁香結(jié)中寄托的情感，體會(huì)到作者豐富的聯(lián)想和獨(dú)特的感受,，同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力,。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要學(xué)習(xí)作者的寫法，用心觀察,，融入自己獨(dú)特的感受,，這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。

1.出示“小練筆”,，教師點(diǎn)撥寫法,，學(xué)生練習(xí)寫話。

小練筆：作者通過(guò)“丁香結(jié)”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想,，在我們的生活中,，一定會(huì)有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想,，快跟同學(xué)們分享一下吧!

提示：生活中,，給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)?它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?寄托了怎樣的情感?要充分發(fā)揮想象，要寫出自己獨(dú)特的感受,。

2.小組交流,，集體評(píng)議。

四,、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累,。

2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩(shī)句。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料篇二

《鯀禹治水》

教學(xué)要求

1,、知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ),。

(2)讀懂故事,，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì),。

(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果,。

(4)正確,、流利、有感情的朗讀課文,，并練習(xí)講述故事,。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)認(rèn)讀,、辨析,、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義,。

(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟,、理解課文內(nèi)容,。

(3)刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析,，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體會(huì)鯀禹父子為民造福,、勇于奉獻(xiàn)的精神。

(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情,，從中受到熏陶與教育,。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1,、重點(diǎn)：理解內(nèi)容,，了解人物的精神品質(zhì)。

2,、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句,，品析、賞讀,，體會(huì)句子表達(dá)的意思,。

3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、整體感知，理清文章的脈絡(luò),。

4,、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解鯀禹治水的原因,、方法及結(jié)果,。

教具準(zhǔn)備

1、生字詞語(yǔ)卡片,。

2,、洪水泛濫,、人們深受災(zāi)難的圖片。

教學(xué)過(guò)程

一,、觀看圖片,，激情導(dǎo)入

1、教師出示洪水泛濫,、人們深受災(zāi)難的圖片,，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2,、說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?想到了什么?

生：我看到洪水沖毀人們的房屋,，真是太可怕了!

生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死,，洪水真是太無(wú)情了,。

生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了,，這樣下去,，人們不是被淹死就是被餓死了。

……

3,、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊,，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí),，人們就深受洪水災(zāi)害,，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事,。

4,、教師板書課題：鯀禹治水。

5理解課題,，認(rèn)識(shí)人物,。

(1)鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。

(2)禹：即大禹,，是鯀死了三年后,，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子,，后來(lái)成為了一位治理天下的君王,。

(3)治水：治理洪水,，為人類造福,。

(從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒,，為理解課文,、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ))

二,、提綱引路,，自學(xué)課文

1、自由認(rèn)真讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、迅速擴(kuò)大,，取走洪水，露出路地,。

3,、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記,。

4,、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流,。

5,、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。

(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi),，讓人們免受災(zāi)難,，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來(lái)驅(qū)走洪水最后付出生命的代價(jià),。大禹繼承父親的遺志,，帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道,，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水,，并被人們推舉為一代君王)

(有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流,，了解學(xué)情,，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo),、強(qiáng)調(diào),，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升)

三、理清脈絡(luò),，練習(xí)概括

1,、快速默讀課文，動(dòng)筆用“‖”為課文分段,，并概括斷意,。

2,、指明反饋，介紹分段情況,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括斷落大意,。

第一部分(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死),。

第二部分(第5～10自然段)：寫大禹帶領(lǐng)人們疏通河道,，治服了洪水。

(組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意,，使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展)

四,、學(xué)習(xí)課文,，了解鯀治水

1、默讀課文第一部分內(nèi)容,，思考鯀治水的原因,，方法與結(jié)果。

2,、指明反饋,，集體交流。

①鬧大水災(zāi),，大地汪洋一片,，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了,，人們只好逃到山上或樹(shù)上去,。因?yàn)槿背陨俅I死,、凍死的人很多,。

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫面,，感受人們的苦難)

②人們苦苦哀求天地,，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì),。

a,、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做,、怎么說(shuō),，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。

哀求：哀告請(qǐng)求,。

祈求：誠(chéng)懇地,、懇切地希望或請(qǐng)求。

b,、理解：“毫不理會(huì)”,，感受天帝的冷酷、無(wú)情,。

(在理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容)

③教師小結(jié)：面對(duì)苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝,，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了,，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

(2)鯀治水的方法,。

①探聽(tīng)秘藏息壤的地方,。

②請(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞,，偷出了息壤,。

③把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”,，息壤便伸展開(kāi)來(lái),，趕退了洪水，露出了地面,，人們回到陸地上重建家園,。

(學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程,，體會(huì)鯀治水所做的努力)

④教師小結(jié),、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,，借助神力趕退了洪水,，但最終的又是如何呢?

(3)鯀治水的結(jié)果。

①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,，派火神祝融殺死了鯀,，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫,，人們?cè)俅误w會(huì)陷入災(zāi)難,。

(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容)

(在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容,，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)品析,、理解,，體會(huì)鯀的善良,、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì),，與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明對(duì)比,，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善,、美的熏陶教育)

五,、課堂小結(jié)

1、學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀是認(rèn)識(shí)與了解,，感受其精神品質(zhì),。

2、教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最紅慘遭殺害,，但他的善良正義,、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中,。

六、布置作業(yè)

1,、書寫課本的生字新詞,。

2、熟讀課文,，思考課后練習(xí),。

3、查閱資料,，了解大禹的事跡,。

4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料篇三

《草原》

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字,，理解字義,，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯,、渲染,、勾勒、拘束、羞澀,、摔跤”等詞語(yǔ),。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色,，受到美的熏陶,。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼,，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情,。

5.背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫9個(gè)生字,，理解“綠毯、渲染,、勾勒”等詞語(yǔ),。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

3.品味課文美景,，背誦課文第一自然段。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》,、老舍先生簡(jiǎn)介,、詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1.教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì),，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了,。(板書課題：草原)學(xué)生齊讀課題“草原”,。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知,。

今天,，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原,。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

“老舍,，原名舒慶春(182月3日-1966年8月24日)，字舍予,，筆名老舍,，滿族正紅旗人，生于北京,，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家,、作家，杰出的語(yǔ)言大師,、人民藝術(shù)家,，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響,。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易,，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧,，具有較強(qiáng)的北京韻味,。”

四十多年前,，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn),，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見(jiàn)所感。今天,，我們就緊隨老舍先生的腳步,，走進(jìn)“草原”，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情,。

二,、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,，要求：

(1)大聲流利地讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來(lái),，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo),。

(1)翠色欲流：欲流,，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的,。

(2)渲染：國(guó)畫的一種畫法,，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次,，以加強(qiáng)藝術(shù)效果,。比喻夸大地形容。

(3)灑脫：(言談,、舉止,、風(fēng)格)自然，無(wú)拘無(wú)束,。

(4)迂回：回旋,，環(huán)繞。

(5)一碧千里：千里,，形容寬廣,。形容十分廣闊的一片綠色,。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng),。

(7)鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省,。

(8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子,。

(9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓,。

三,、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

4.教師總結(jié)。

(板書：初見(jiàn)草原--迎客--待客--話別)

四,、細(xì)讀課文,，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里,，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的,。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受,。

2.學(xué)生作批注,，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受,。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象,，抓住天空、空氣,、小丘,、平地、羊群這些景物按照從天空到地面,，按從上到下的順序來(lái)寫的,。后寫產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn),，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：“羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花,?！?這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。)

“這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī),。”(這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨,，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美,。)(板書：風(fēng)光美)

五、圖片展示,，欣賞美景

多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”,，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè)，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的美景,。

六,、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了生字詞,，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng),，就是想馬上到大草原去看一看,，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空,。讓我們把這一切記在腦海中吧,。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課

1.檢查,，指名學(xué)生背誦課文第一自然段,。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光,。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包,，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二,、“初入草原”,，感受“灑脫”

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地,。一百五十里全是草原,。再走一百五十里，也還是草原,。草原上行車十分灑脫,，只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以,。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音,，也看不見(jiàn)什么東西,，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>

指名讀,，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

重點(diǎn)理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以,。)

(3)教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙,，沒(méi)有行人車輛的擁堵,，卻有一路翠色欲流，盡收眼底,，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴,，這是令多少人向往的呀!

(4)指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比,，賽一賽,。

三、深讀感悟,，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景,，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情,，更是令人難忘,。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包,，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞,。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?

學(xué)生回答,，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞,，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)

迎接、相見(jiàn),、款待,、聯(lián)歡、話別

(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,，讀完后,，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適,。

(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空,，依次填上：熱情激情盛情盡情深情

(3)交流小結(jié)：

熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

(板書：熱情迎接盛情款待深情話別)

5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序,，來(lái)一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱情迎接：

①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?

“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情,。

“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”,，為什么用“彩虹”來(lái)比喻?——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪€是比喻一種熱情,。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景,，如果你在場(chǎng),，會(huì)有什么感受?

②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng),，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見(jiàn)：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎?如果你聽(tīng)不懂,，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么?

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng),、興奮之情,。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?

②除了吃的、喝的,，還不忘以歌助興,，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融,。

③有感情地朗讀,。

(4)盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢?

②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射,、能歌善舞的蒙古人力與美的展示,。

(5)深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)”響起,。

②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下,，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原,，就要分別了,。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲,、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,，噴香的奶茶、鮮美的羊肉,，回味無(wú)窮;腦海中,，那雄健有力,、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目,。手握著手，那樣熱乎乎地握著,，握住不散……那可真是──依依不舍,，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。

③這正是──“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)!”

太陽(yáng)已經(jīng)偏西,，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情,。)

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話,。

四,、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客,、遠(yuǎn)道迎客,、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象,。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿,。同學(xué)們,，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子,。

(2)背誦課文第一自然段,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料篇四

《草原》

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“境界,、回味,、灑脫、拘束,、羞澀”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象,，背誦第1自然段,。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼,。

4.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩,、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的方法,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“毯,、陳、裳”等9個(gè)生字,，能正確讀寫“草原,、線條、柔美,、襟飄帶舞,、熱乎乎”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,。

4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句,，感受草原的美好風(fēng)光,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確讀寫生字詞。

2.理清文章的寫作順序,，展開(kāi)想象,，再現(xiàn)情境。

3.揣摩,、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受草原的美。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題。

1.出示草原圖片,，播放背景音樂(lè)(如《美麗的草原我的家》《蒙古人》),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的氛圍之中。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，有一個(gè)地方我特別向往,，那兒天藍(lán)地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊,。如果你到了那兒呀,，一定會(huì)被那里無(wú)邊無(wú)際的綠色所震撼。你們知道我所說(shuō)的這個(gè)地方是哪里嗎?對(duì),，就是遼闊的大草原。現(xiàn)在，就讓我們用眼睛,、用耳朵,，去感受一下草原的美吧!

2.出示課題,，說(shuō)說(shuō)美麗的草原。

預(yù)設(shè)：學(xué)生見(jiàn)了課題,，可以讓他們說(shuō)說(shuō)最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何?草原的人們有什么特點(diǎn)?草原上有哪些風(fēng)俗?從未見(jiàn)過(guò)草原的人來(lái)到草原可能會(huì)有怎樣的感受?然后再請(qǐng)去過(guò)草原的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷解答一下,。

二、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景,。

老舍(1899—1966)原名舒慶春,，字舍予,，現(xiàn)代作家，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席,、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席,、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職,。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運(yùn)為題材,，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品,。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學(xué)》《二馬》,，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》,，劇本《茶館》《龍須溝》等,。這些作品大多語(yǔ)言通俗淺顯，樸實(shí)無(wú)華,，幽默詼諧,，具有較強(qiáng)的北京韻味,。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順,。朗讀時(shí)畫出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)生字字音。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況,。

(1)出示字詞,，指名認(rèn)讀，注意變色的字,。教師糾正字音,，學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陳”是前鼻音,，“澀”是平舌音,，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”,，可利用查字典的方法進(jìn)行音義辨別。

◆需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”,，不要丟掉一點(diǎn);“腐”是半包圍結(jié)構(gòu),，不要寫成上下結(jié)構(gòu);“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,、結(jié)構(gòu)及筆畫,，重點(diǎn)字書寫示范,。

◆書寫指導(dǎo)：

[毯]“毛”豎彎鉤要舒展,，托住“炎”;“炎”末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

[虹]“蟲(chóng)”的“口”略扁,，“工”的兩橫上短下長(zhǎng),。

[羞]“”撇宜舒展,，“丑”略扁。

[微]“彳”的豎從第二撇的中部起筆;“”的橫筆均向右上傾斜;“攵”的末兩筆撇,、捺要舒展。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文,，整體把握課文內(nèi)容。

(1)抓住關(guān)鍵詞句,，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的,，與同學(xué)交流。

(2)匯報(bào)交流結(jié)果,，教師及時(shí)引導(dǎo),。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的。首先描繪了一望無(wú)際的草原美景,，接著又展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場(chǎng)面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文,。用簡(jiǎn)潔的話可概括為：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別。

過(guò)渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作,，老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第1自然段,，邊讀邊想象草原的美景,。

2.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

3.交流圈畫的內(nèi)容,，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

(課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句,，教師相機(jī)指導(dǎo),。)

(1)那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,。

①學(xué)生選擇,、比較詞語(yǔ)：空氣是那么(清鮮清新)，天空是那么(明朗晴朗),?！扒艴r”更突出“鮮”，可見(jiàn)草原的空氣非常好;“明朗”除了“晴朗”之意,，還給人一種明麗,、開(kāi)闊之感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的生動(dòng),、準(zhǔn)確,。

②展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野,，體會(huì)“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情,。

③有感情地讀句子,，讀出對(duì)草原的贊美之情，體會(huì)作者愉悅的心情,。

(2)在天底下,，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”,，解釋詞語(yǔ)：“一”是“全”和“都”的意思,，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無(wú)邊,，總起來(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草,，寫出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn),。

②出示草原“一碧千里”的圖片,，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)表示“綠”(如：郁郁蔥蔥,、蒼翠欲滴……),，借機(jī)引出“翠色欲流”。

(3)那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流,，輕輕流入云際,。這種境界，既使人驚嘆,，又叫人舒服,，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī),。

①重點(diǎn)理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個(gè)詞語(yǔ),。“渲染”和“勾勒”是繪畫用語(yǔ),，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面,，以加強(qiáng)藝術(shù)效果;“勾勒”是指用線條畫出輪廓。(教師可分別出示運(yùn)用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國(guó)畫進(jìn)行對(duì)比,，以加深理解,。)“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠,，富有生機(jī),。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫那樣讓人賞心悅目,。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色,，“這種境界，既使人驚嘆,，又叫人舒服”則寫了作者的感受,。這里運(yùn)用了情景交融的寫法,，作者在描寫草原風(fēng)光時(shí)，常常自然流露出感嘆贊美之情,。上面講解的“使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。

預(yù)設(shè)：“情景交融”是本文的主要寫作特點(diǎn),，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，通過(guò)品讀、吟誦,、想象等方法來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感,、美的語(yǔ)言,。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面,，指名說(shuō)一說(shuō),。

(4)在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng),，好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣,。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙處?！盎匚丁奔醇?xì)細(xì)地回憶,，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng),，這里風(fēng)光如詩(shī)如畫,，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味,。(可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、寫一寫擬人句。)

小結(jié)：同學(xué)們,，通過(guò)品讀這些句子,，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復(fù)地朗讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，想象草原迷人的景色,。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)其中的一些修辭手法,，感受文字表達(dá)的優(yōu)美,。如果同學(xué)們沒(méi)有去過(guò)大草原，可以多看看草原的圖片,，結(jié)合本課文字,，展開(kāi)想象，你一定能感受到草原美麗而獨(dú)特的風(fēng)光,。

4.指導(dǎo)背誦第1自然段,。

教師：作者在寫這段文字時(shí)，從草原的天空寫到天底下一碧千里,，這是按照從上到下的順序,。從遠(yuǎn)處的小丘寫到近處的羊群、駿馬,、大牛,，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序。同學(xué)們?cè)诒痴b時(shí),，可以抓住關(guān)鍵詞,，按照寫作順序來(lái)背：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。

預(yù)設(shè)：可采用師生共背,、同學(xué)互背等方式,。若有學(xué)生能流利地背誦下來(lái)，可以在課堂上進(jìn)行背誦,，并加以點(diǎn)評(píng),。

四、課堂回顧,，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊,、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方,，又生活著怎樣的人呢?他們有著怎樣的生活習(xí)慣,，又會(huì)怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ匆豢础?/p>

今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞,，朗讀了課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段,，掌握了背誦這一自然段的方法,。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，

_________________________________________

(示例：去過(guò)大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景,，描述得相當(dāng)生動(dòng);________朗讀課文時(shí)特別流暢,、特別有感情,，看來(lái)課前預(yù)習(xí)的時(shí)候一定在朗讀上下了一番功夫;________的發(fā)言也很有自己的想法,，說(shuō)明他能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。)

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高,。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，體會(huì)詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思和蘊(yùn)含的感情,。

2.讀懂課文,，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,。

3.品味,、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受草原人民的熱情,，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的思想感情,。

2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課,。

1.復(fù)習(xí)舊知,，重溫“風(fēng)光美”。

(1)欣賞草原風(fēng)光圖片,，指名背誦第1自然段,。

(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)寫草原風(fēng)光美的。

(天空,、草地,、小丘、羊群,、駿馬,、大牛……)

2.教師過(guò)渡,，導(dǎo)入新課,。

過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風(fēng)光美，但大草原除了景美,，這里的人更美,。草原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原,，感受那里的人情美,。

二、研讀課文,，重點(diǎn)探究,。

1.自讀自悟，交流印象。

(1)學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段,，教師出示自讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認(rèn)為寫得好的關(guān)于主人迎客,、相見(jiàn),、款待、話別的語(yǔ)句,，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象,。

(2)小組合作交流，品讀自己找到的語(yǔ)句,，說(shuō)一說(shuō)蒙古族人民給自己留下的印象,。

2.深讀悟情，感受“人情美”,。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說(shuō)說(shuō)閱讀后的印象和感受,，教師相機(jī)提出問(wèn)題,，引發(fā)思考。

①如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),，你想用什么詞?(熱情好客)

②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容?發(fā)揮想象,，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內(nèi)容加一個(gè)小標(biāo)題,。(這一部分課文,，作者按參觀訪問(wèn)活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段。每個(gè)自然段各是一層意思,，它們分別是喜迎遠(yuǎn)客圖,、主客相見(jiàn)圖、主客聯(lián)歡圖,、依依話別圖,。)

預(yù)設(shè)：在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了文章的寫作順序和主要內(nèi)容,，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達(dá)準(zhǔn)確即可,。

(2)師生共同品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,。

①忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞,，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái),。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝,，策馬疾馳,，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾,，飛馳的駿馬,，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見(jiàn)之景比作彩虹,，不僅形似而且神似,。(可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫比喻句,。)

②見(jiàn)到我們,，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著,，飛馳著,，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲,，車聲,，馬蹄聲，響成一片,。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng),，會(huì)有什么感受,。(熱鬧、熱烈,、熱情)

③也不知道是誰(shuí)的手,，總是熱乎乎地握著，握住不散,。大家的語(yǔ)言不同,，心可是一樣。

預(yù)設(shè)：教師示范讀,，讀出這句話中的深情厚誼,。再請(qǐng)學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個(gè)句子,，大家看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?(看到了不停地握手,，聽(tīng)到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。)

④歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,，都更感人,，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑,。(如何理解“會(huì)心的微笑”?)

明確：主人和賓客間可能語(yǔ)言不通,，但是音樂(lè)是沒(méi)有語(yǔ)言的界限的，友誼是沒(méi)有民族的界限的,，美妙的歌聲里傳遞著友愛(ài),、理解，大家不用語(yǔ)言交流,，也可以感受到,，所以會(huì)露出“會(huì)心的微笑”。

⑤飯后,，小伙子們表演套馬,、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈,。

預(yù)設(shè)：出示套馬,、摔跤、民族舞蹈圖片,，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動(dòng)。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項(xiàng)目,，是能騎善射,、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。

3.情感升華,，體會(huì)蒙古族和漢族人民的深厚情誼,。

過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚,，也終有分別的時(shí)候,，此時(shí)作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原,。耳邊,，悠揚(yáng)的蒙古族民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶,、鮮美的羊肉回味無(wú)窮;腦海中,，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著,，握住不散,，那真是——依依不舍，難舍難分。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ),。)這正是——(出示課件)“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”!

(1)逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離;“天涯”,，天邊,，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū),，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了,，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的草原;“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)下，在那天涯碧草之上,，大家親切地交流著,。

(2)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

(蒙古族和漢族兩族人民情誼很深,，哪里舍得馬上就分別呢?大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上,，相互傾訴著惜別之情。)

(3)體會(huì)這句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,。

明確：這句話既是全文的中心句,，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地,。從迎客,、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”;千里草原,，芳草萋萋,，處處都是詩(shī)情畫意，所以才讓人流連不已,，難分難舍,。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說(shuō)整句詩(shī)的意思,，可以分幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，也可以只指名一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。通過(guò)近兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)能較好地理解這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感了,，但可能還是無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)，所以需要教師有技巧地進(jìn)行引導(dǎo),。

4.回顧課文,，感受熱愛(ài)之情。

(1)討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng),，為什么要以“草原”為題呢?

明確：草原是蒙古族同胞的家園,，課文前面寫了草原的風(fēng)光美,，后面寫了人情美。風(fēng)光美和人情美都表現(xiàn)了作者對(duì)草原的贊美和依戀,，整篇課文都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的,，因此以“草原”為題。

(2)讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀,，讀出自己的感悟,。

小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀,，讀出其中的美感和情感,。在讀的過(guò)程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中,，那里的美無(wú)處不在,，天美、地美,、牛羊美,，人美、歌美,、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前,，今天的大草原又是怎樣的呢?如果有機(jī)會(huì)，希望同學(xué)們能親自去大草原看一看,，也來(lái)寫一篇自己的草原游記,，記得到時(shí)候要與大家分享哦!

三、讀寫結(jié)合,，學(xué)有所獲,。

過(guò)渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人的眼里,，家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍(lán)的天空才是美的,，我們每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有美麗的風(fēng)景,、美麗的人情。請(qǐng)你仔細(xì)想一想,，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢?

1.出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,。

要求：100—200字，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，使用情景交融的寫法。

提示：在《草原》一課中,，我們賞析了一些比喻句和擬人句,，這兩種修辭手法使句子表達(dá)更生動(dòng),，可以進(jìn)行借鑒;情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起,，注意抒情的穿插要安排合理,，不可太生硬。

2.交流小練筆作品,，集體評(píng)議,。

四、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì),。

1.背誦課文第1自然段;摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料篇五

《丁香結(jié)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“綴”,、“幽”等8個(gè)生字。會(huì)寫“宅院,、幽雅,、伏案”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.抓住描寫丁香的語(yǔ)句展開(kāi)想象,，深入理解內(nèi)容,，從色彩、形狀,、香味等方面加以感悟與體會(huì),。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考,，并結(jié)合實(shí)際,，談?wù)勌N(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,，在腦海中再現(xiàn)丁香的美,，并體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛(ài)之情。

2.難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié),，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,，不然，豈不太平淡無(wú)味了么”深入理解,，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備丁香的圖片。

2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩(shī),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

1.師：(出示丁香的圖片)文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格,，如梅花象征高潔,，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞,，松柏喻指永葆青春等,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》,，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢?讓我們一邊讀,，一邊想象，知道這花中的含義,。

2.師板書課題2.丁香結(jié)

3.出示圖片,，介紹作者。

宗璞,，1928年出生,，女，原名馮鐘璞,，哲學(xué)家馮友蘭之女,。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,，從事小說(shuō)和散文創(chuàng)作,。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等,?！断疑系膲?mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文,，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

(1)檢查生字讀音。

①參差(cēncī)芭蕉(bā)衣襟(jīn)嫵媚(wǔ)

②“薄”是一個(gè)多音字,，在字典中有三個(gè)讀音,，一個(gè)讀bo，當(dāng)“迫近,、靠近”講,，組詞是日薄西山;還有的當(dāng)“輕微,、少”、“不強(qiáng)壯”,、“不厚道”,、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”,、“單薄”,、“輕薄”、“厚古薄今”等;一個(gè)讀bo,，組詞是薄荷,，多年生草本植物;還有一個(gè)讀音是bao，表示感情冷淡,、不濃,、不肥沃等意思。課文中

(2)指導(dǎo)易混淆的字,。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu),，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”,。

“案”是上下結(jié)構(gòu),，上面是“安”，下面是“木”,。

“薄”要與“簿”相互比較,，可以通過(guò)組詞的形式來(lái)辨析，“薄”組詞是“薄餅”,，“簿”組詞是練習(xí)簿,。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān),，形容非常黏稠,、混沌不清的狀態(tài)。

(3)理解較難的詞語(yǔ),。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊;早晚相差,。

②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在細(xì)雨迷蒙中,，著了水滴的丁香格外嫵媚,。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛(ài)。

再聯(lián)想到那些詩(shī)句,，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了,。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解,。

有的宅院里探出半樹(shù)銀妝,，星星般的小花綴滿枝頭,，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望,。

“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn),、裝飾、裝扮,。

三,、再讀課文，整體感知,。

1.檢查學(xué)生朗讀課文,，并概括出主要意思。

(1)朗讀要大聲,、不添字,、不少字、不停頓,、要流利,。

(2)用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序,，討論分段,。

第一部分(第1-3自然段)分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì),、花的氣味,、形狀、顏色等描寫了丁香花,。(主體是寫丁香花的外形)

第二部分(第4-6自然段)分別從古人眼中的丁香花,、作者提出的疑問(wèn)以及由丁香結(jié)談感受。(主體是寫丁香花的感悟)

3.歸納課文的主要內(nèi)容,。

寫作者心里一直裝著丁香,，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來(lái)美好的回憶,，接著從詩(shī)句入手,，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”,，需要有豁達(dá)的胸懷,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課,。

1.指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎?學(xué)生總結(jié)，老師概括：①賞花,、②悟花

3.導(dǎo)入新課,。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來(lái)寫的，丁香花一直是作者心中的“花”,，接下來(lái)請(qǐng)走進(jìn)“賞花”感受一下花的美,，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

二,、學(xué)習(xí)“賞花”,，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗,。

1.自由朗讀課文,，找一找描寫花美的語(yǔ)句,，并發(fā)揮想象,，談一談自己的理解,。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

(1)有的宅院里探出半樹(shù)銀妝,，星星般的小花綴滿枝頭,，從墻上窺著行人,，惹得人走過(guò)了還要回頭望,。

①一邊朗讀語(yǔ)句,，一邊展開(kāi)豐富想象,。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢?給你什么感覺(jué)呢?你喜歡哪個(gè)字，或者詞語(yǔ)呢?

②出示丁香花的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生想象,。

(2)交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小,、可愛(ài),，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛(ài)!

生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了,，寫出了丁香花的的活潑可愛(ài),，也說(shuō)明了丁香花的小，不大引人注意,，總而言之,，是充滿活力的!

生：“綴滿”說(shuō)明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無(wú)比旺盛的生命力,，讓人看了以后感到一種振奮!

老師相機(jī)出示語(yǔ)句,。

(3)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,，非桂非蘭,，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香,。

①“月光下的瀟灑”,、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(4)學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談,。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的,，給人以夢(mèng)幻般的感覺(jué)!在這仙境中,，怎能不讓人展開(kāi)神奇般的想象呢?想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說(shuō)丁香花的香啊,，真的很神奇!不是桂花香的那般濃烈,，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別,，只要用鼻子一嗅,，那香味就飄出來(lái)了。更別具一格的是,，香味中還伴有甜甜的感覺(jué),，真美!

(5)出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù),，遮掩著我的窗,，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

①感情朗讀,，在讀中想象畫面,，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②“照耀著我的文思和夢(mèng)想”,，你是如何理解的?

(6)學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談,。

生：表面寫出來(lái)丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛,，是一種充滿活力的花,，讓人越看越精神振奮!

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感,，給了她創(chuàng)作的激情和希望,，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。

2.總結(jié)課文第一段,，作者從哪些方面寫丁香花呢?

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三,、理解“悟花”,，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵,。

1.自由朗讀課文,，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨,，久立窗前,，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣,。

(1)發(fā)揮想象,，找出原因。

小小的花苞圓圓的,，鼓鼓的,，恰如衣襟上的盤花扣。

(2)談?wù)勥@樣寫的妙處,。

運(yùn)用比喻的修辭手法,，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過(guò)渡到寫“丁香結(jié)”,，與上下文渾然一體,。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩(shī)句展開(kāi)想象,，想一想古詩(shī)中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么?

(1)學(xué)生閱讀古詩(shī)句,，理解古詩(shī)句的意思。

(2)由古詩(shī)句展開(kāi)想象,，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思,，接下來(lái)通過(guò)一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”!這畫面中有雨，有多愁善感的雨,，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎?

(3)明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處,。

通過(guò)寫丁香花，通過(guò)寫細(xì)雨迷蒙的畫面,，說(shuō)明丁香花有許許多多的愁怨,，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎?

不,，是借花抒情,，借丁香花來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無(wú)限的憂愁,。

(4)有感情地朗讀課文第四,、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理,，在丁香花里,，作者又有什么生活感悟呢?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

丁香結(jié),，這三個(gè)字給人許多想象,。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了,。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有,。結(jié),，是解不完的;人生的問(wèn)題也是解不完的，不然,，豈不太平淡無(wú)味了么?

(1)自由朗讀,，輕聲說(shuō)一說(shuō)你的理解。

(2)交流：閱讀這一段話,，你獲得了哪些生活感悟呢?

生：人生就在愁怨中,，不要因?yàn)槌睿鼌s了生活的味道,，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有了愁怨,，生活本身就不完美!

生：人生中離不開(kāi)怨愁，但不能一味地怨愁,，只要我們找到生活的快樂(lè),，就會(huì)打開(kāi)心結(jié)，讓自己快樂(lè)起來(lái),。怎樣才能打開(kāi)人生中的心結(jié)呢?就是要有豁達(dá)胸懷!

生：我覺(jué)得人生中的愁怨固然有,，但這只是生活里的一個(gè)小插曲!只要我們有夢(mèng)想，一切小小的結(jié)終將會(huì)打開(kāi)的,，因此不要憂愁!

4.出示古詩(shī)句,，讀一讀，談一談你的理解與感悟,。

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈(zèng)二首(其一)》

青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春,。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹(shù)盡空枝,，腸斷丁香結(jié),。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè),。

1.有感情地朗讀課文,。

2.完成課文后的題目。