人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

西雅圖這片土地是神圣的篇一

城北小學(xué) 沈玉賢

教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說,。文章以飽含深情的語言,，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛,。

知識(shí)目標(biāo)： １,、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔,、駿馬,、雄鷹、潺潺,、回蕩,、滋潤、善待,、松脂,、寶貴、滋養(yǎng),、嬰兒,、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語,。２,、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分。能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。情感目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言,；通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前交流,，導(dǎo)入新課,。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市,。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市,。原來,，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情,。大家想不想去了解？

3,、這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》。

4,、齊讀課題,。

5、理解“神圣”,，帶著神圣的感覺再齊讀課題,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

1,、詞語認(rèn)讀,。

2、理解課文,。讀了這篇課文,，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛土地）

三,、精讀課文“神圣”部分,。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,?！边^渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋兀≡谶@篇課文中,，有一句話,，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話,？

1,、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系,。

3,、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情,，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情,。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,。青草,、綠葉、花朵是我們的姐妹,，麋鹿,、駿馬、雄鷹是我們的兄弟,。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

1,、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮兀拖駤雰壕鞈倌赣H的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”,、“兄弟”、“姐妹”說明了什么,。

（三）1,、同學(xué)們，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢,？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2,、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么。

3,、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,，什么意思？把他們?nèi)サ?，好不好,？自己?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5,、練習(xí)讀出感情。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切，都是難忘的,。沙灘美不美,？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠(yuǎn)都看不到了,。離別之際,，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀,。

7、齊讀,。

8,、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的,？（課件出示填空練習(xí)。）

四,、精讀“善待”部分,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢,？

2、交流,。

3,、這部分內(nèi)容中，有一句話,，作者反復(fù)三次說了一句話,，大家把它找出來，好好讀一讀,?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時(shí),，是什么心情？

5,、引讀,，是呀！這是深深的無奈呀,，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么？

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切,！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑,，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————,。

五、結(jié)尾部分,。

1,、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?！?/p>

（二）“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！?/p>

2,、理解第二句話的含義，并好好讀讀,，體會(huì)感情,。

3、教師補(bǔ)充：他的呼吁,，白人做到了,。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在,，這座城市四季如春，景色宜人,。

六,、拓展、升華,。

1,、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說,，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言,，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛,。

教學(xué)反思

這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。

在教學(xué)時(shí),，我從題目入手讓學(xué)生完成“（）的土地”練習(xí)。學(xué)生們有的答“遼闊的土地”,、有的答“富饒的土地”,、有的答“神圣的土地”??從而揭題。繼而理解“神圣”的意思,。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地,？為什么用“神圣”來形容？

學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復(fù)出現(xiàn)難以理解,，我適時(shí)地在這里補(bǔ)充介紹了文章的背景

第二步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神圣”,，理清文章脈絡(luò)，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容,？閱讀并想象,，交流自己“看到”的畫面。第三步,，針對(duì)“面對(duì)這片土地是神圣的,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,，同時(shí)滲透：語言優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富，情感充沛,，是本文的最大特點(diǎn),。最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地,。重點(diǎn)理解：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的，引發(fā)學(xué)生的討論，升華主題,。

西雅圖這片土地是神圣的篇二

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

近段時(shí)間我們六年級(jí)在學(xué)習(xí)第四組課文,，這組課文以“愛惜資源，保護(hù)地球”為主題,，安排了四篇相關(guān)文章,。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章,。

這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,，希望白人能善待河水、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求,。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情,；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。

教授這篇文章的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，自讀課文，解決生字詞,。

第二步,，針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。

第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好，遺憾的是,，課的最后,，在對(duì)熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí)，我處理得比較倉促,，有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí),。課下認(rèn)真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉??）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你,，這片多情的土地??）來結(jié)束本課，我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,，學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地,、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

這篇課文中印第安酋長西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧,、對(duì)土地的熱愛震撼了我的心,。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能善待河水、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求,。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情,；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感

我的授課目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系,；二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園,；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美,，感悟語言蘊(yùn)涵的意義

在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文,，解決生字詞

第二個(gè)環(huán)節(jié),，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀,、吟讀,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的” 這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。課的最后,，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛土地,、珍惜資源

在教學(xué)時(shí),，我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,，抓住課題的“神圣”,。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀,，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系實(shí)際,，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法,，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了

但也許是平時(shí)我上課愛開玩笑,，課堂氣氛很活躍，一旦人多聽課時(shí),，我也就一本正經(jīng)了,，反而我自己都覺得這不是我的風(fēng)格，因而部分學(xué)生也顯得嚴(yán)肅起來,，這直接影響我公開課的質(zhì)量,。那么，如何讓我自己和學(xué)生在公眾場(chǎng)合也發(fā)揮出色,？我想：我還要更多的鉆研教材,，在備課時(shí)更多的備學(xué)生，更多的預(yù)設(shè)一下諸多可能發(fā)生的情況,；更重要的是要把主動(dòng)權(quán)更多的交給學(xué)生,。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將濃,！語文能力也將得到更好的提高

以人為本教文育人 ——《這片土地是神圣的》教學(xué)案例

一,、案例背景

1、教材分析：

緊承上一單元硝煙彌漫的戰(zhàn)爭題材的作品,，本單元呈現(xiàn)出血與火滌蕩后的明凈和清晰的呼喊：再也不能讓人類間的殘殺延續(xù)下去了,，應(yīng)該讓世界充滿愛。編者將這種強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向隱藏在了單元編排中,。本單元都是敘事性作品,，描寫的對(duì)象都是普通人,。通過普通人的日常瑣事,，表現(xiàn)“愛”的主題,，訴說人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛,。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,，至今仍充滿感人至深的力量,。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行,、陰云籠罩,，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚,。父子之情躍然紙上,，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象,，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表,、動(dòng)作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影,。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí),，艱難和努力,，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上,；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上,。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,，可謂“真情真感真文”。

2,、學(xué)生分析：

林語堂曾說：“能讀無字之書,，方可得驚人妙句?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中,，能讀懂“無字之書”，意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多,。對(duì)于這些大都來自郊區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)農(nóng)村的獨(dú)生子女,，談及父愛,，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長大的他們比較熟悉母親細(xì)膩,、溫柔,、無微不至的母愛，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑,，這竟是中國寫父愛的典范之作,？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴,，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美,，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,，在這些方面有相當(dāng)大的難度,。

因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的 “父情”課,，很有必要,。動(dòng)之以情，曉之以理,，以人為本,，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。（2）,、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,，體會(huì)語言的特點(diǎn)。（3）,、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

4,、課前準(zhǔn)備：

朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,，課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上,，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界,，感悟父愛如山；珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,；學(xué)習(xí)描寫人物的方法,，體會(huì)語言的特點(diǎn)，來學(xué)會(huì)以我筆寫我心,，刻畫好自己的父親,。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》,、美國作家e·bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊(cè),，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后,，做好好詞好句摘抄,，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。

5,、教學(xué)思路：

我分“知人論世,，尋找共鳴；整體感知,，理清文脈,；合作探究，精心賞析,；拓展閱讀,，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本,。

文章不是無情物,。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情,。這樣的寫作過程,，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”,，有感而發(fā)的文章,，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候,，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘,、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。

往往是很熟悉的事物,，我們卻視而不見,。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng),。e·bombeck的《父親的愛》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛,。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動(dòng)過我們心靈的瑣事,。心靈,，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章,，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!

6,、教學(xué)手段：

（1）朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文,，語言樸實(shí)感人,，因而感知，感悟文章內(nèi)容,，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀,、聽錄音,、學(xué)生齊讀、散讀等,。

（2）研討點(diǎn)撥法,。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”,，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”,，“一聲長嘆”選用語言實(shí)例賞析,，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

7、教學(xué)用具：

多媒體cai課件《背影》,、配樂朗讀flash動(dòng)畫,、學(xué)生通過各種媒體搜集父愛的文章,，編輯《父愛如山》美文閱讀資料,。

8、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

二．教學(xué)步驟

（一）知人論世,，尋找共鳴

朱自清,，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。有詩文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里。

1925年10月朱自清先生接到父親來信,，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二,。我這篇文只是寫實(shí),，??”

（二）整體感知，理清文脈

師：范讀課文,，學(xué)生聽讀,，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情,？ 生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情,，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸,。

師：從朱自清先生的寫作背景來看,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎,？

生：本文寫于1925年10月,，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼,，使“我”多年來在寂寞困愁中生活,。正值家境敗落慘淡，祖母的死,，父親的失業(yè),，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事,，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來,，“我”為走投無路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡,，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”,。

（此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn),，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）

（三）,、合作探究,，精心賞析

語文姓“語”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究文本,。作者描述的是慘淡家景之下,，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”,。接著扣緊父親說的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”,，兩個(gè)“聰明”,，“一聲長嘆”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究,，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”,，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨,。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練,，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能,，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸,，或慷慨激昂，或溫情脈脈,，使學(xué)生受到感染和教育,。教育不是空洞的說教，而是讀書明理,。閱讀佳作美文,，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語言文字流入孩子的心田,，提高他們的文化品位,、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)人生,，學(xué)會(huì)做人。

師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影,？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生討論時(shí),，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo),。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）師：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時(shí),，作者流了幾次淚,？分別表達(dá)了什么樣的感情？ 師：研讀文中三處跌宕的情感潛流,。不送與送是第一處跌宕,。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？

生：“我”到南京為的是謀事糊口,，心煩事忙,，沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”,，不放心就又來車站送兒子了,。

生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”,，時(shí)間較長；“躊躇了一會(huì)”,，時(shí)間較短,。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定,。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己,。生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程,。師：走與不走是第二處跌宕,。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？

生：上車后幫兒子忙前忙后,，將諸事安排停當(dāng),，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走,，還想跟兒子多待一會(huì)兒,，去買桔子給他路上解渴吧！

師：頹唐與惦記是第三處跌宕,。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎,？

生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持,，做了許多大事,。哪知老境如此凄涼,、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒,。唉,，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了,？不知兒子現(xiàn)在過得好不好,？咋不來封信呢？ 師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”,。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的,？

生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下,，囊中羞澀啊,。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,，“我”暗笑父親的迂,，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,，拳拳之心,。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

生：我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,，還加了“,！”，均是褒詞貶用,，都是“幼稚無知,，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé),！感情是層層推進(jìn)的,！

師：文末一聲長嘆：“唉！”,，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎,？

生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念,，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！師：讀了《背影》,，我們不由得感慨“可憐天下父母心”,！是啊,，天底下的父親都象朱自清的父親那樣,，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害,。他們忙里忙外,，思前慮后，圖的是什么呢,？他們什么也不圖,，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女,。

（四）拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

1,、選擇《背影》中你最喜歡的語段,，說說喜歡的理由，并要求背誦,。

2,、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《______的父親》,。

3,、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇,，寫一則隨筆,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限,。

三．案例反思

于漪老師認(rèn)為，語文教育要以學(xué)生為本,，著力于語文素養(yǎng)的整體提高,，教語文千萬不能只重視知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練,，而忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),。語文教育要牢牢把握兩個(gè)基本點(diǎn)，一是要為培養(yǎng)“四有”新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，要教文育人,，為培養(yǎng)學(xué)生成長,、成人、成才服務(wù),；二是要準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的性質(zhì)和功能,。語文教育不能急功近利、立竿見影,，要教在今天,，想到明天，以明日國家建設(shè)者的素質(zhì)要求,、德才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)今日之教學(xué),。

朱自清先生的《背影》文章語言樸實(shí)無華，看似平淡無奇,，卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情,。怎么才能使學(xué)生也有同樣的感受體驗(yàn)?zāi)兀康谝徽n時(shí)在初二（3）班,，課前我也認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,，讓學(xué)生在課堂上談?wù)剬?duì)于親情的感受。然而這堂課并沒有取得意想中的良好效果,。許多學(xué)生對(duì)親情的理解僅僅停留在“買橘送我”的層面上,，對(duì)于文章從父親背影中折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會(huì),。甚至有學(xué)生在讀《背影》時(shí),，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個(gè)不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的父親”而不是一個(gè)深愛兒子的父親,！學(xué)生的法制觀念強(qiáng),，只是他們所想的已經(jīng)遠(yuǎn)離了文本，讓思維的軌道偏離了方向,?？赡苁恰侗秤啊匪尸F(xiàn)的情景確實(shí)離學(xué)生遙遠(yuǎn)了些，因而學(xué)生無動(dòng)于衷,，進(jìn)入不了“角色”,。只有在課文所表達(dá)的思想感情與學(xué)生的心靈之間“搭橋”，把學(xué)生引渡到文本中來,，他們才能作出自己真正有效的體驗(yàn)與評(píng)價(jià),。可見缺乏了必需的背景介紹,，學(xué)生沒有“知人論世”的自學(xué)理念,，會(huì)給文本的讀解制造很大障礙,。我想這也就是第一課時(shí)失敗的根本原因,。所以馬上調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。按照課堂實(shí)錄的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué),，初二（4）的第一課時(shí)的教學(xué)就截然不同,，取得了良好的效果,。

這一節(jié)失敗的語文教學(xué)案例,，讓我明白了“以人為本”的重要性，唯有如此才能“教文育人”,。要將“以學(xué)生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想,，教師的作用是導(dǎo)而不是教。學(xué)生如是被動(dòng)地不情愿地被教師的思路牽著走,，則會(huì)事倍功半,；導(dǎo)則是以學(xué)生為中心,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，教師要引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中,，教師要完成從教什么和怎么教到怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)的大轉(zhuǎn)變。

《背影》是父愛名篇,，如何讓“情動(dòng)于中而形于言”的文章,，來震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到“以人為本,，教文育人”的目的,，還要學(xué)會(huì)真實(shí)刻畫既熟悉又陌生的父親，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,，對(duì)于初二的學(xué)生還是有一定的難度,。所以，教師在處理教材時(shí)必須要精心設(shè)計(jì),，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本聯(lián)系起來,，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴,。

身為語文教師，我寫了下水作文,，用自己的體驗(yàn)來激勵(lì),、喚醒、鼓舞學(xué)生,。尤其是在第二課時(shí)我問學(xué)生：“父親在文中講了五句話兒,，那么‘我’講了幾句話？”這個(gè)問題一針見血,，使學(xué)生感到震驚與羞愧,！原來“我”對(duì)父親說：“爸爸,，你走吧?！庇袑W(xué)生恍然大悟：“原來如此,，‘我’的自作聰明，不理解父親,，才體會(huì)不出老爸的愛子情深,。生活中的我又何嘗不是如此，老爸個(gè)頭比較矮,，比較胖,，我要求他盡量不要到學(xué)校里來看我，我甚至不愿同學(xué)知道他是我父親,。我??”說著他哭了,，一切已盡在不言之中。在這樣的情境中教學(xué),，完全可以達(dá)到事半功倍的效果,。課后，很多學(xué)生寫出了自己的讀后感,，高質(zhì)量完成了習(xí)作《_______的父親》,。學(xué)生有感而發(fā)，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習(xí)作,，打消了我原先擔(dān)心部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的為湊字?jǐn)?shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮,。

語文與生活同在，把學(xué)生關(guān)在教室里,，局限在課本中,，必然遠(yuǎn)離實(shí)踐。因此本文的教與學(xué),，則應(yīng)以“父愛”為主題,，要求學(xué)生在深入了解父愛的含蓄、深沉與博大的基礎(chǔ)上,，以教材《背影》為范例,，開展《父愛如山》的閱讀活動(dòng)實(shí)踐課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力,，以讀促寫,，自主表達(dá)，多讀多寫,。千萬不可越俎代庖,，削弱學(xué)生的語文實(shí)踐。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，讓“有字書”與“無字書”相參照,，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化,，不斷豐富學(xué)生的精神世界，激活他們的生活積淀,，參悟生活真諦,，進(jìn)而內(nèi)化，充實(shí)和優(yōu)化他們的精神世界,，形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲,，寫出有血有肉親情洋溢的作文。讀寫是語文的雙翅,，讀得少,，讀得不得法，無疑是對(duì)語文教學(xué)的釜底抽薪,。一定要打開學(xué)生課外生活的大門,，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好語文、用好語文,。

關(guān)注學(xué)生的主體地位,，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該尊重學(xué)生的自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí),、自主發(fā)展的能力,。在《背影》的教學(xué)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流,，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力,。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快,，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂,。

“以人為本，教文育人”必須滲透在語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。在教學(xué)過程中教師只要引導(dǎo)得法,，學(xué)生可以隨時(shí)吸取和得到不斷滋養(yǎng)。但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性，各種語文信息中的美與丑,、善與惡,、健康與腐朽經(jīng)常錯(cuò)綜交織，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響,。所以教師要幫助學(xué)生分清良萎,，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫,，并對(duì)學(xué)生在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的不健康的個(gè)性心理品質(zhì)及時(shí)加以診治,，促使其轉(zhuǎn)化。當(dāng)然,，這種轉(zhuǎn)化工作也必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行,，而不是訓(xùn)斥或簡單說教所能奏效的。也愿每一位語文教師在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”,，為“教書育人”而不遺余力,。

西雅圖這片土地是神圣的篇三

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《這片土地是神圣的》。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一,、了解課文、感知“神圣”

1,、奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

師：同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們共同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f,。

2,、導(dǎo)入新課

師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的,，這節(jié)課,，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀,。因?yàn)椤@片土地是神圣的,。（板題）

二、跟隨作者,、感動(dòng)“神圣”

1,、激情朗讀，想象畫面

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，“這片土地”指的是哪里,？（美國西北部的印第安人領(lǐng)地）

師：請(qǐng)大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象,，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面,？

師： 誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云,，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。）

謝謝xx同學(xué)把我們帶到了那個(gè)神奇的地方,。

2,、大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿越時(shí)空隧道,，來到十九世紀(jì)50年代,，共同欣賞這片神圣的土地的壯美吧!（播放視頻）這片神圣的土地美嗎？讓我們回到課文中再來感受,，誰能通過你的朗讀把這片土地的美再現(xiàn)給大家?

3,、請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽,。a你看到了怎樣的沙灘,？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了,。

b來,，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦,，那預(yù)示著豐收的耕地,，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了,。

c,、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流,？（高聳的山脈,，清澈的河流。）

師渲染：可是孩子這高聳的山脈,，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了,！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲,，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了,。孩子們，此時(shí)此刻,，作為印第安民族中的一員,，你的心情怎樣？

（傷心,、難過,、想哭、戀戀不舍）

是??！我們難過、我們想哭,、我們戀戀不舍,，這都是我們對(duì)這片土地深深地眷戀啊,！來,，女孩子們，帶著深深地眷戀讀,。（有感情的齊讀第二段）,。

男同學(xué)們，帶著難以割舍的血脈親情讀,。

師：這一片生生不息的土地,，這一片美麗圣潔的土地,，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園,，要被華盛頓白人買走了,，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻,，你想對(duì)購買這片土地的白人囑咐些什么,？

千言萬語匯成一句話：要熱愛、要保護(hù)好這片土地,。

三,、潛心學(xué)習(xí)，感悟“神圣”

1,、自讀學(xué)習(xí),，合作交流 師：在接下來的演說中，西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡,，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分,。想一想，西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的,？怎樣才能保存這份神圣,，留住這片圣潔呢？

（一）,、出示自學(xué)提示：

1,、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說,。

2,、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做,。

3,、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻,，誰懂我的心,？

（二）、小組交流,，教師巡視

（三）、師生互動(dòng),，檢查自學(xué)情況

西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的,？（善待河水、善待空氣,、善待動(dòng)物）西雅圖不僅提出了三個(gè)要求,，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就是白人,，你們發(fā)揮集體的力量,，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思,，可以把你的體會(huì)寫在書上,，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情朗讀來說服我,，打動(dòng)我,，好嗎？

開始練習(xí)吧,。

1,、善待河水

小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長河中,，水之所以能保持它的清澈,、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力,。正是祖輩的辛勤呵護(hù),，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力,，水流才不至于被污染,。正因?yàn)槿绱耍诩磳⑥D(zhuǎn)讓之際,，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟,，也是……善待我們的河水,。

2、珍愛空氣

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水,，還希望白人能珍愛這里的空氣,，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道,。因此,，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的,。

3,、照顧好動(dòng)物

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時(shí),，是什么心情？

5,、引讀,，是呀！這是深深的無奈呀,，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么？

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切,！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑，配上音樂,，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————。

9,、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎,？（我們還要善待這片土地上的一切）

（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。海┮龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

四,、實(shí)際行動(dòng),、升華“神圣”

1、默讀課文,，討論理解含義深刻的語句,。

師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說了這些話，但這還不夠,，他還有話要對(duì)白人的后代們說,！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話。

重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上,。”

“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。”

小結(jié)：人類屬于大地,，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L的物質(zhì),，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù),。只有愛護(hù)大地上的一草一木,、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,，從而保持生命的延續(xù),。

2、西雅圖的呼吁,，白人做到了嗎,？

師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，西雅圖對(duì)土地的熱愛感動(dòng)了白人,，為了紀(jì)念他,，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑,。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話,，為了子孫后代，他們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?，F(xiàn)在,，這座城市四季如春，景色宜人,。

西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人,，他們也時(shí)刻告訴自己: 這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎,？讀到這里,，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）

但是,，還有很多人沒有意識(shí)到這一點(diǎn),，只知道從土地上一味的索取，任意破壞環(huán)境,。一起來看看我們身邊的人是怎樣對(duì)待這片神圣的土地的,？（出示土地被污染、破壞的圖片）旁白:他們把污水直接排進(jìn)河流,，致使河水污染,，一群群魚兒中毒死亡,；他們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云,，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣,；他們把垃圾隨意扔向大地，讓同學(xué)們辛勤汗水付諸東流,，讓同學(xué)們?cè)僖舱也坏侥菞l美麗的小路了…

看了這些,，同學(xué)們有什么話要說嗎？

4,、同學(xué)們,，讓我們說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)好大地,，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地?/p>

希望同學(xué)們這么說，也能這么做,，把我們段家河的藍(lán)天白云,、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。

五,、拓展,、升華。

1,、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切,，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

2,、不少的作家,、詩人，也寫出了很多熱愛土地的詩歌,，下面我們共同欣賞艾青的一首詩,。《我愛這土地》,。

3,、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，相信你們一定有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說,，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言,，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛,。

板書設(shè)計(jì)：

善待河水

熱愛 每一部分都神圣 善待空氣 大地

善待動(dòng)物 保護(hù)

西雅圖這片土地是神圣的篇四

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。

知識(shí)目標(biāo)：

１,、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔、駿馬,、雄鷹、潺潺,、回蕩,、滋潤、善待,、松脂,、寶貴、滋養(yǎng),、嬰兒,、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分,。

能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言,；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教具：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、課前交流,，導(dǎo)入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市,。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市,。原來,，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情,。大家想不想去了解,？

3、這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》,。

4、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、詞語認(rèn)讀,。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解課文,。

讀了這篇課文,，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛土地）

三,、精讀課文“神圣”部分,。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,?！?/p>

過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋兀≡谶@篇課文中,，有一句話,，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話,？

1,、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3,、理解“眷戀”的意思,，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情,。

（二）“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分。青草,、綠葉,、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

1,、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮兀拖駤雰壕鞈倌赣H的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”,、“姐妹”說明了什么,。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云,，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,，都是圣潔的?！?/p>

過渡語：同學(xué)們,，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹,。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了,。大家想知道這是為什么嗎,？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1,、同學(xué)們,，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢,？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段,。

2、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么,。

①生讀句子

② 讀著讀著，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？ 預(yù)設(shè)：

生1 ：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,，郁郁蔥蔥的草地上，花兒競(jìng)相開放,，真是美不勝收,。

生2：在微波粼粼的小河里，有一群活潑可愛的小魚歡快的暢游,。

生3 ：在一望無際的森林里,，小動(dòng)物們出來悠閑的散步，遠(yuǎn)處鳥鳴聲聲,，一副生機(jī)盎然的景象,。……

③ 師：置身其中,，你會(huì)有一種怎樣的感受,？ 預(yù)設(shè)：

生1：我會(huì)有一種心曠神怡的感覺。生2：我有一種神,。清氣爽的感覺,。生3：我還會(huì)有一種留連忘返的感受 ……

師過渡：是啊，如此清新的畫面,，誰不流連,； 如此美麗的景色，誰不忘返,。④ 有感情的朗讀句子,。

師過渡：從你們的朗讀中，讓我感受到大地是一位美麗而又神圣的母親,，讓我們帶著一份敬意,、懷著一份熱愛再讀這句話。

3,、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,，什么意思,？把他們?nèi)サ簦貌缓?？自己?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子,。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5,、練習(xí)讀出感情,。

6、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切,，都是難忘的。沙灘美不美,？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎,？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際,，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀,。

7,、齊讀。

8,、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的,？（課件出示填空練習(xí),。）

四、精讀“善待”部分,。

1,、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水,、空氣,、動(dòng)物）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段,，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢？

2,、交流,。

3、這部分內(nèi)容中,，有一句話,，作者反復(fù)三次說了一句話,，大家把它找出來，好好讀一讀,。

“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí),，是什么心情,？

5、引讀,，是呀,！這是深深的無奈呀，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀,，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————,。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么,？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切,！

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑,，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————,。

五、結(jié)尾部分,。

1,、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,。”

（二）“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。”

2,、理解第二句話的含義,，并好好讀讀，體會(huì)感情,。

3,、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了,。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng),，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在,，這座城市四季如春,，景色宜人。

六,、激情總結(jié),。

同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的,，僅僅指的是他們腳下的土地嗎,？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

西雅圖這片土地是神圣的篇五

《這片土地是神圣的》說課稿

教師：祁云雯

一,、說教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文,。“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”是這一單元的主題。這篇課文語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛，字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了他們對(duì)土地的愛,，非常富有感染力。體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,?！边@句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感,，并深化了主題,。

我的教學(xué)理念為：閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。針對(duì)本單元教材內(nèi)容專題和學(xué)習(xí)目標(biāo)——讀課文時(shí)能“聯(lián)系實(shí)際,，深入思考”,，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，我打算引導(dǎo)學(xué)生在自主,、合作,、探究的過程中品味語言文字，并能聯(lián)系實(shí)際充分地揣摩,、感悟和表達(dá),，從而拓寬視野、發(fā)展智慧,，受到情感的熏陶,、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。

基于以上理念,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

⒈知識(shí)目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)；理解含義深刻的句子,，體會(huì)課文的思想感情,。

⒉能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能背誦自己感受最深的部分,；體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系。

⒊情感目標(biāo)：懂得保護(hù)環(huán)境的重要性與緊迫性,，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí),。本課的教學(xué)重點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟優(yōu)美的語言,，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解含義深刻的語句，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二,、說教法,，學(xué)法。

本著“以學(xué)定教”原則,，我采用以下這些教法：

⒈質(zhì)疑思考法,。“學(xué)貴有疑,，學(xué)貴善思”,，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)性。

⒉情感朗讀法,。本文是富有激情的演說性文章,，要讓學(xué)生注入滿懷激情進(jìn)行朗讀，以讀代講,，以讀促學(xué),，以讀動(dòng)情，以讀悟理,。⒊讀寫結(jié)合法,。讀寫結(jié)合，以讀促寫,，通過練筆讓學(xué)生的讀上升到一個(gè)更高的層次,，通過練筆來內(nèi)化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

學(xué)法有：

⒈資料收集法,。課前讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料,，可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；收集有關(guān)印第安人以及西雅圖現(xiàn)狀的一些資料可以幫助學(xué)生理解文本,。

⒉自主,、合作、探究學(xué)習(xí)法,。通過小組合作學(xué)習(xí)，融會(huì)學(xué)生收集的信息資源,，加強(qiáng)溝通,、共同探究，有目的地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,，深化感悟,。

三,、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

㈠質(zhì)疑課題，感知神圣

⒈齊讀課題,，回顧課文寫作背景,。課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵？學(xué)生很容易就找到“神圣”這個(gè)詞,。平時(shí)我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地,，從課題卻用了“神圣”一詞，你從中體會(huì)到了些什么,？有對(duì)土地的崇敬,，熱愛，和贊美,。帶著這種感情再讀課題,。

⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課題的解讀,，抓文眼奠定教學(xué)基調(diào),，梳理文章內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文,。

㈡學(xué)習(xí)第一部分,、感悟“神圣”

⒈從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的,？由此引入對(duì)1~3自然段的學(xué)習(xí),。

⒉此處我打算這樣引導(dǎo)學(xué)生：想像一下，沙灘是怎樣的沙灘,？耕地,、山脈、河流呢,？作者的字里行間流淌著對(duì)這片土地怎樣濃烈的熱愛?。空?qǐng)生反復(fù)誦讀,、感受,，讀出愛來。

再看第3自然段,，我們和山巒河流,，動(dòng)物植物是什么關(guān)系呢？請(qǐng)用文中的一句話來回答,。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。問：“一個(gè)家園”指的是什么？從“共同屬于”這個(gè)詞組中,，你體會(huì)到了什么,？對(duì)，在印第安人眼中,，人類和大地上的一切事物都是平等的,。（引讀）正如前文寫到的青草、綠葉,、花朵是我們的姐妹,，麋鹿、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟,。小結(jié)：是呀，這片土地上的一切都是那樣新鮮,、那樣純潔,、這是一片神圣的土地。（板書：神圣的土地）

㈢品讀第二部分,，深化“神圣”,。

如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了,，他們心中是怎樣的留戀和不舍?。≌页鑫闹凶钅荏w現(xiàn)他們情感的句子,，勾出來,，這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次？（3次）作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這片土地是神圣的”,？西雅圖酋長希望白人善待這片土地上的哪些事物,？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書（善待河水，善待空氣,，善待動(dòng)物）

請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),，看看文中哪些語言打動(dòng)了你，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究,，全班交流,。

交流中著重引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子。

⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水,，也是我們祖先的血液,。

⑴首先體會(huì)這句話所用的修辭手法。這句話把水比作了什么,，為什么作這樣的比喻,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)印第安人對(duì)水的敬意和感激之情,。

⑵小結(jié)：水是生命之源，在歷史長河中,，水之所以能保持它的清澈、純潔,，靠的是什么,？靠得是祖輩們的辛勤呵護(hù)。他們保護(hù)家園,、捍衛(wèi)純潔的精神,，將在時(shí)間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源,，就像尊重人類的祖先一樣,。

⑶請(qǐng)你讀出這份敬意。

⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

我們的祖先還可以替換成誰,？替換詞語,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

⑴清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸,，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息,。⑵清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息,。⑶清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸,，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。在替換誦讀中,，感受空氣對(duì)人類繁衍生息的重要性,。

⒊如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡,。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上,。

沒有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣/動(dòng)物的命運(yùn)會(huì)降臨到人類身上嗎,？請(qǐng)舉例說明,。由此讓學(xué)生感知人與動(dòng)物唇齒相依的關(guān)系。

小結(jié)：是呀,，正因?yàn)檫@片土地是神圣的,，印第安人才會(huì)殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣,、善待動(dòng)物,。僅僅是這些嗎,？不，還要善待高山,、綠地,、樹木、鳥蟲,，善待這片土地上的一切,。（板書??）

接著師生合作朗讀體現(xiàn)課文主旨的這一句，創(chuàng)設(shè)情境,，使之產(chǎn)生一詠三嘆的效果,。

對(duì)這片土地，我們心中涌動(dòng)著怎樣深沉的愛?。,。ㄉx）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

就要放棄這片土地,，我們是多么的不舍?。。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

就要放棄這片土地，我們是多么的擔(dān)憂?。,。ㄉx）你們一定要記住：這片土地是神圣的,。

一步三回頭,，就要離開這片土地了，請(qǐng)聽我們?cè)俣谝宦暎,。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

如今,，在印第安人曾經(jīng)生活過的這片土地上,，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖,。

學(xué)生交流關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中，西雅圖的今天與這位印第安酋長之間的因果關(guān)系,。

師作最后的小結(jié)：可見,，西雅圖酋長堪稱一位富有遠(yuǎn)見卓識(shí)的偉大的酋長,，這篇文章也被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的學(xué)說。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體,、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí),、豐富語言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、勇于創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生在自主閱讀過程中,，結(jié)合收集的資料,，聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導(dǎo)過程中,，嘗試語言文字的當(dāng)堂訓(xùn)練,，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。㈣讀寫結(jié)合,，內(nèi)化神圣

讀了這篇課文,，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源,。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞,？請(qǐng)同學(xué)們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn),。

設(shè)計(jì)意圖：通過練筆,，讓學(xué)生把所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生心田,。

五、說板書設(shè)計(jì)意圖：

這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物

??

板書設(shè)計(jì)力圖簡潔明了,，凸顯體現(xiàn)課文的中心,，給學(xué)生較強(qiáng)的視覺沖擊?！哆@片土地是神圣的》評(píng)課稿

在這一課中,，我總覺得壓抑，學(xué)生的理解是膚淺的,，總是不能將自己的感受表達(dá)出來,，也許“讀”是表達(dá)的最好途徑。我的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、弄清背景走進(jìn)文本,。

二,、以讀代解曉其義。

三,、學(xué)法遷移,，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,，有利于學(xué)生之間的交流與溝通,。課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究,，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

四、自主學(xué)習(xí),，章顯活力,。

在學(xué)習(xí)“照顧好動(dòng)物”的過程中，設(shè)計(jì)選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí),，為了確保學(xué)生“有計(jì)可施”,，王老師送給“小老師”兩個(gè)錦囊。在指導(dǎo)學(xué),，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓其展示自我。

五,、積累遷移,，說中感味

小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住,、用得出”,。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式,，也很不錯(cuò),，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個(gè)途徑,。演講的情況,，由學(xué)生自己來進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,。

怎樣才能使我們的課堂充滿語文味呢,？這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一,、在讀中詠味

就讀的形式有動(dòng)情誦讀，有激情唱讀,，也有靜心默讀,；就讀的主體有教師的讀，更有學(xué)生的讀,，教師的美讀是感染,，學(xué)生的練讀是體驗(yàn)。通過朗讀,，通過對(duì)停頓,、重音、語速,、語調(diào)的準(zhǔn)確把控,，把文章的意蘊(yùn)、情感,、韻味傳遞出來，讓學(xué)生耳與心謀,。

《這片土地是神圣的》教學(xué)開課和結(jié)課扣課題讓學(xué)生讀,，中間圍繞“神圣”讀，對(duì)西雅圖的話設(shè)置情境三讀,，帶無奈的語氣讀,，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀,，真有一詠三嘆之感,。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情,。這樣的美讀浸透著語文味,。

二、在品中咀味

有語文味的教學(xué)必在品詞品句上下功夫,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，要善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入。

《這片土地是神圣的》要學(xué)生找出印第安人對(duì)土地情感的句子,，當(dāng)明確倒數(shù)第二段之后,，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,?！币龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“眷戀”是怎樣的感情？為什么要“眷戀”,？然后扣“眷戀”師生共同品味課文,。

三,、在寫中回味

語文的人文性是以工具性為載體的，語文教學(xué)絕不能僅停留在朗讀和感悟?qū)用?，還要讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的動(dòng)手寫的訓(xùn)練,，在圈點(diǎn)批注、摘抄書作中洋溢濃郁的語文味,。

《這片土地是神圣的》在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生抒寫感受,，并用“我深切地?zé)釔壑倪@片土地，我想對(duì)你說”進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生紛紛動(dòng)筆寫感受,。

這樣的寫深化了對(duì)課文的理解，品味了文章的情感,，訓(xùn)練了寫作的語感,，語言文字的芳香之味自然流淌。

四,、在說中感味

語文老師的教學(xué)語言要有語文味,。有語文味的語言也是多樣的，激情洋溢的語言如火,，輕柔溫宛的語言如水,，言簡意賅的語言力如千鈞，淋漓揮灑的語言瀉如瀑布,，理趣橫溢的語言猶如洞開一扇天窗,，形象生動(dòng)的語言美如一闕天籟。聽教師的語言你能感受她的閱歷和文化積淀,，感受她對(duì)作品的體味,、感悟，濡染她的靈感和豐富的精神世界,。

總之,，一堂好的語文課，首先得有“語文味”,。語文味越濃,，課就越好就越能散發(fā)語文的芳香，使語文成為一次難忘的人生境遇,。