人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分六步：

① 分析題目，介紹背景導(dǎo)入,。

② 整體把握框架（為什么神圣--怎樣善待河水,、照顧空氣、照管動(dòng)物--無限眷戀囑告美國白人教育孩子）

③ 重點(diǎn)突破并指導(dǎo)朗讀,。（哪些語句體現(xiàn)印第安人的依依不舍,？）

④ 寫作方法點(diǎn)評(píng)（總分總的構(gòu)段方式，反復(fù)手法一詠三嘆的運(yùn)用‘比喻擬人體現(xiàn)的感情）

⑤ 拓展

⑥ 小練筆,。

我教這篇文章的時(shí)候,，首先問學(xué)生看了題目想到什么問題，弄明白這個(gè)地方是哪里,，“神圣”的意思是什么,，介紹文章題材和背景，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,。 第二步，針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

第三步,，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,，課堂生成也很精彩,，我因勢(shì)利導(dǎo)，收獲了很多沒有創(chuàng)設(shè)的知識(shí)層面,。遺憾的是,，課堂環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子,，想構(gòu)建的主題課堂變成了資料的穿插利用,，課的最后，在對(duì)熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),，我處理得比較倉促,，在齊讀格言中結(jié)束了學(xué)習(xí)。如果能再出示一些環(huán)保的圖片,，就能更深刻的喚起環(huán)保意識(shí)了,。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《這片土地是神圣的》講的是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，文章語句優(yōu)美,，感情充沛,，生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求。課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情,。

上完這篇課文，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、在教授這篇文章的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，自讀課文，解決生字詞,。

2,、熟讀課文，通過多種方式的“讀”使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受字里行間蘊(yùn)含的語言美,、對(duì)土地的眷戀與熱愛之情。在讀中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,。學(xué)生讀課文后,，我糾正一些讀錯(cuò)的字。文章語言優(yōu)美,，如第二段有很多量詞,，我提醒學(xué)生注意這些量詞的`搭配。

3,、理解課文內(nèi)容,，通過提“這片土地有什么？”“印第安酋長(zhǎng)西雅圖要人們保護(hù)和珍惜什么,？”“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”等問題，引導(dǎo)學(xué)生探究課文,，讓學(xué)生說出自己的看法,。抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。還有,，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源,。

5、體會(huì)文中比喻,、擬人的修辭手法,。運(yùn)用擬人修辭手法的句子，學(xué)生很容易找出來,。但是比喻,，有些句子比較難找出來，需要老師提醒,。

6,、文中一些含義深刻的句子，如“河水運(yùn)載我們的木舟,，木舟在永流不息的河水上穿行,，木舟上滿載著我們的希望?！薄按蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?！钡染渥?。讓學(xué)生說說自己的理解，學(xué)生很少說的出來,。所以,，在講解時(shí)，我盡量講得淺顯易懂,。

不足之處：

1,、由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，解決課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問題不能游刃有余,，在實(shí)際教學(xué)中,，雖考慮到了課堂容量，但在時(shí)間安排上還是前松后緊,，導(dǎo)致在最后的總結(jié)指導(dǎo)寫法上時(shí)間不夠,。

2、在難點(diǎn)的突破上做得不夠,，沒有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，課文分析不夠深入,。以后設(shè)計(jì)這節(jié)課，4-8自然段理解含義深刻的語句要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談理解和感受,。

總之,，上這節(jié)課后我有很多感觸，原先準(zhǔn)備的內(nèi)容講完了,，講透了,，我很開心。而一些不足之處讓我感到遺憾,。在今后的閱讀教學(xué)中,，“以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟”的教學(xué)模式仍是我在教學(xué)過程繼續(xù)探索和追求的目標(biāo),，讓朗讀,、探究、感悟真正落到實(shí)處,，真正有效果,。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教育杜威先生說：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”那么我想說：“給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂,，就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育?！彼苑从^今天的課堂教學(xué)是為了讓明天的課堂教學(xué)更精彩,，我回憶并思考著：

震撼，是我看到這篇文章后的第一感覺,。激動(dòng),、興奮于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從這篇被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說中,，深深地感受到了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,。課文語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,。運(yùn)用了大量的擬人,、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對(duì)土地的無比熱愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?？紤]到課文內(nèi)容的文化背景離學(xué)生實(shí)際和中華傳統(tǒng)文化較遠(yuǎn),，一定會(huì)造成學(xué)生理解語言文字深刻含義的真正難度，如何突破這一難點(diǎn),？課前，我除了查閱大量的相關(guān)資料,，還對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景做了充分的了解,，并且針對(duì)本單元“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”的內(nèi)容專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn),，把研究的主題確立為“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中，充分地揣摩,、感悟和表達(dá),，從而拓寬視野，發(fā)展智慧,，受到情感的熏陶,，有效提高學(xué)生自主閱讀的能力。下面我從以下幾個(gè)方面作具體反思：

一名語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情,?！痹谡Z文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？于是在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我激情朗誦課文，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)真的沒有什么比語言更富于感染力,，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，就猶如強(qiáng)有力的磁鐵，魔術(shù)般地吸引著他們,。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我始終注重置師生于文本,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。所以我肯定地說,，“情”是這節(jié)課溶入學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的元素,。因此我體會(huì)到：教師，每節(jié)課都要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

和諧的課堂是民主的課堂,，我們要肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果不給學(xué)生自主探究,、合作交流的機(jī)會(huì),，那么學(xué)生的被動(dòng)地位就不會(huì)改變。但是,，如何讓他們?cè)诮涣髦皾撔膶W(xué)習(xí),，樂于交流，我在出示的自學(xué)提示上下功夫,，內(nèi)容為：1,、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說,。2,、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做,。3,、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心,？學(xué)生經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)后,，我再引導(dǎo)他們集體交流，“文本交流”,、“師生交流”,、“生生交流”得到了落實(shí)，相同的問題只是換了一個(gè)形式出現(xiàn),，學(xué)生們就興趣十足,，都想當(dāng)那個(gè)西雅圖，自學(xué)時(shí)也就非常認(rèn)真,，這樣交流時(shí)也就水到渠成,，大部分學(xué)生都很積極地舉手，較好地促進(jìn)了全體學(xué)生的和諧發(fā)展,，但是,，通過課堂實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)這樣的交流總是面向全體,，但卻不能全體考察,，尤其是第3個(gè)問題，并不是所有的學(xué)生都能找到或是都能理解,，所以，我想如果重新設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，我會(huì)在某一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)含義深刻的句子后詢問全班學(xué)生是否也找到了,，根據(jù)學(xué)生舉手人數(shù)來決定這句話是聽學(xué)生發(fā)言大家評(píng)價(jià)還是教師跟隨學(xué)生一起分析，這樣,，才不會(huì)有“漏網(wǎng)之魚”,。因此我體會(huì)到：教師，每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)造互相交流的機(jī)會(huì),。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是學(xué)生們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生搭建思考與想象的平臺(tái),，重點(diǎn)引導(dǎo)他們探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的,？”讓學(xué)生邊讀邊想象，然后組織交流朗讀體會(huì)。學(xué)生準(zhǔn)確地找到了課文里向我們展現(xiàn)的畫面,，而且想象力豐富,，完全透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略了這片土地的神圣,。在描寫土地神圣的2,、3小結(jié)，用了排比,、比喻的修辭手法,，此處在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面后我直接讓他想象還仿佛看到了什么，學(xué)生也都是直接回答看到了什么,。如果重新設(shè)計(jì),，我會(huì)借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生把每一種事物前面都加上形容詞，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的寫話練習(xí),，而且豐富了他們的想象力,，同時(shí)更能體會(huì)到印第安土地的神圣與美麗。還有當(dāng)印第安人的土地即將轉(zhuǎn)讓給白人之前,，我讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,，他們都能聯(lián)系實(shí)際和本文的歷史背景去思考，由“眷戀到難過到心如刀絞”的一系列發(fā)言,，明顯地反饋出他們的真實(shí)想法和真正地理解,，為下一步教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。但是,，在這一環(huán)節(jié),，有的學(xué)生朗讀投入，感情充沛,，還有的學(xué)生想象力豐富,，但我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言明顯不夠到位，而且形式比較單一,，此時(shí)深感自己的文化底蘊(yùn)不深,，課堂有約束感。這一點(diǎn)不是一朝一夕就能解決的問題,，需要平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，并努力做到真誠贊美每一個(gè)學(xué)生。因此,，我體會(huì)到,，教師，每節(jié)課都要為學(xué)生搭建一個(gè)“臨時(shí)的舞臺(tái)”,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以讀代講”,、“讀中感悟”,、“讀中體驗(yàn)”的新理念，因此,，在閱讀教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，所以我將讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀,，讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)“神圣”的理解,，更深刻體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力。這正是我研究這個(gè)主題的思考,，朗讀只能讓學(xué)生加深對(duì)“神圣”的理解,，體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛，但卻不能讓學(xué)生真正理解真正感悟西雅圖那些含義深刻的話,，而課文中含義深刻的句子,，又恰恰是對(duì)課文內(nèi)容和印第安文化的高度概括，是思想和情感的凝結(jié),。所以,，在讀中找出文中含義深刻的語句，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義,，此時(shí)對(duì)于剛剛接觸獨(dú)立深入思考的他們來說并不是一件易事,，所以我在這一部分和學(xué)生一起去分析去理解，最后讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀,，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考,。同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。我在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，經(jīng)過了反復(fù)的選擇,，最后確定的兩個(gè)開放性的作業(yè)既能激發(fā)他們的興趣，又為本單元的寫作訓(xùn)練提前做好準(zhǔn)備,。因此,，我體會(huì)到，“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

語文，吸引人的地方大概就在于此──因?yàn)橛〉诎睬蹰L(zhǎng)的一顆熱愛土地的美麗靈魂,，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章,，而我又因?yàn)槭且幻處煹木壒?，得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中,，我們所有的人都得到了情感的共鳴,，獲得了美的感受……也許這樣的課堂學(xué)生是幸福的，那我就是快樂的,！

所以我想說：“我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！讓孩子們?cè)谶@片神圣的土地上盡情地享受溫暖的陽光,！”

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿,，被譽(yù)為有史以來最動(dòng)人心弦的演說。如何從文本入手,，讓學(xué)生記習(xí)得演說稿的寫法,，又感受語言文字的精妙，應(yīng)該是本課教學(xué)應(yīng)該突破的,。已經(jīng)教了這篇課文兩遍了,，第二遍還是模仿自己去參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的過程講述，但總覺得熱鬧過后學(xué)生的感受很淺,。前幾天就開始讀這篇文章,，雖然已經(jīng)讀了不下于20遍了，總想再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么,。

今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一課后,，覺得效果還是不錯(cuò)的，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中我及時(shí)調(diào)整了思路,，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的境界,。

首先我告訴學(xué)生這是一篇演說稿，演說稿就要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點(diǎn)：如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者開頭就表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行了總結(jié),，這樣就理清了演說稿的結(jié)構(gòu)：總起——分述——總結(jié),。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序,，了解了演說稿的形式。

接下來我和學(xué)生走進(jìn)了總起部分,，我把“每一”換成“所有”讓學(xué)生在讀中真切地體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的眷戀與熱愛,；并且讓學(xué)生在體會(huì)作者運(yùn)用的.修辭手法中感受到土地和人的密不可分，并讓學(xué)生嘗試著用著這樣的方法練習(xí)說話：（山脈）是我們的（脊梁）,；河流是我們的（）,；（）是我們的（），讓學(xué)生試著填填,，從而感受到大地上的一切與人類息息相關(guān),。這一部分學(xué)生讀得到位，體會(huì)真切,。

在學(xué)習(xí)分述中,，我們重點(diǎn)研讀善待河水的段落，讓學(xué)生用筆畫出描寫水和人的詞語,，畫出之后學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分,，同時(shí)找出自己心動(dòng)的句子談感受，還總結(jié)了描寫水的方法：先寫人和水密不可分,，再提出要求,，這樣非常明確。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落,，我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動(dòng)的句子交流收獲,。但學(xué)生的體會(huì)很淺顯，我讓學(xué)生試著聯(lián)系實(shí)際來談,，這樣學(xué)生就有話可說了,。

在總結(jié)段中，學(xué)生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的,，對(duì)“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！庇辛松羁痰母形?。

最后我向?qū)W生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》，相信學(xué)生再讀這本繪本會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的,。

一節(jié)課下來，比較輕松,，重難點(diǎn)得到了突破,。但在學(xué)習(xí)課文的過程中資料引入不多，應(yīng)該讓學(xué)生充分搜集資料,，在課堂上充分交流,，這樣就不會(huì)僅僅囿于課本了,。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《這片土地是神圣的》這篇課文是一篇散文，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演講辭,。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物間的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛和執(zhí)著震撼了美國白人,，更震撼了我,，我的心中不由自主地充滿著對(duì)文本的激情。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文,？我認(rèn)為從文本的特點(diǎn)來看,，要求學(xué)生必須具備比較高的批文析義的感悟能力和語言文字修養(yǎng)；從課文的主旨來看,，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的熱愛生命,，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境,，珍惜生活的情商素質(zhì),。我們面對(duì)的是一群懵懂可愛的孩子，如果要他們來深入領(lǐng)會(huì)演講辭的內(nèi)涵,，我們究竟怎樣處理和把握我們的課堂呢,？

在上課之前，我首先要求學(xué)生查找有關(guān)資料,，或讀書或上網(wǎng)或訪問,，不管學(xué)生采用什么方法，通過什么途徑,，目的是讓他們更好的了解寫作背景,，感受印第安人是如何對(duì)待自己的土地，為集中探討“神圣”的含義奠基,。

在教學(xué)時(shí),，我抓住課題的“神圣”，以此為主線,，由“為什么說這片土地是神圣的,？”這個(gè)問題入手，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，自讀課文,，掃清閱讀障礙。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的情況下,，再引發(fā)討論：“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做,？”讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀,、吟誦,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美語言，豐富內(nèi)涵和充沛情感,，特點(diǎn)突出,。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的含義時(shí)，我抓住人類與大地的密切關(guān)系,，大地是人類的`母親,，西雅圖希望人們應(yīng)該怎樣做這一主題，學(xué)生在反復(fù)誦讀文本時(shí)感受到了作者及印第安人對(duì)這片土地的依戀之情,，說句子的含義時(shí),，學(xué)生都能說，而且說得比較好,。我沒有講解什么,，教學(xué)過程就這么簡(jiǎn)單，學(xué)生在感悟體會(huì)時(shí)卻說得這樣明白,，甚至深刻,，不能說不是本節(jié)課的特點(diǎn)。

另外,，課文大量運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充溢著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水,，善待空氣，善待動(dòng)物植物……感受這片土地的壯美與圣潔,。在品讀這些文字的時(shí)候,，除了讓學(xué)生激情朗讀，說出作者的寫作方法外,，我還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖片資料,，讓學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。這樣做也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛土地?zé)釔圩匀坏那楦?，增?qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),。

不過，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過程中，也存在一些不盡人意的地方,，西雅圖對(duì)土地的眷顧和熱愛之情在學(xué)生的朗讀中體現(xiàn)得不夠充分，如果能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫,，讀出依戀，讀出鄭重,，讀出西雅圖內(nèi)心的激動(dòng)與表情達(dá)意的語言效果就更好,，學(xué)生也將從朗讀訓(xùn)練中受益更多。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

周三第三節(jié),，我聆聽了孔xx老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《這片土地是神圣的》一課,。孔老師的課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。針對(duì)本課,，我有以下幾點(diǎn)收獲：

學(xué)習(xí)課文伊始，孔老師通過圖片,、文字資料,，與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷，了解西雅圖,，弄清這篇演講稿的背景,；然后抓住“神圣”，引領(lǐng)學(xué)生從前三個(gè)自然段語句中感悟“神圣”,，感受這片土地的壯美與圣潔,。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟“神圣”,。

孔老師在執(zhí)教第4-8自然段時(shí),，詳細(xì)理解人們與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,。先明確印第安人對(duì)白人提出的三個(gè)要求：善待河水、照管空氣,、照顧動(dòng)物,。通過西雅圖對(duì)白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“神圣”的含義。并且通過指導(dǎo)學(xué)生帶著無奈的語氣讀,，帶叮囑的語氣讀,，帶深情的語氣讀，通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情,。再如體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”這句話反復(fù)出現(xiàn)三次,，孔老師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求,、忠告、叮嚀,，體會(huì)西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了,，通過反復(fù)引讀，讓學(xué)生知道這是“一詠三嘆”的表達(dá)方式,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的.情感?？桌蠋熯m時(shí)板書,，加深了理解。

孔老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)要求——善待河水時(shí),，為讓學(xué)生體會(huì)河水的重要,，以及水源與人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積累了許多四字詞語,，進(jìn)而讓學(xué)生更加明白善待河水的重要性,。孔老師還抓住本單元的訓(xùn)練點(diǎn)“聯(lián)系生活實(shí)際談感受”這一訓(xùn)練主題,，讓學(xué)生談?wù)勊词沁@個(gè)世界不可缺少的,，激發(fā)學(xué)生珍愛生活，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境的情感,。

孔老師的課優(yōu)點(diǎn)很多,，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。

這片土地是神圣的課后反思 這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

濟(jì)寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學(xué)侯爭(zhēng)艷

《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的,；之后表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,，如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，期望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫；文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,，指出大地是人類的母親,，人類屬于大地，升華了文章的主題,。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流印第安人對(duì)土地的感情,，從而引出“熱愛”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮?，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”,，并感情朗讀。之后引出“土地上的什么是神圣的”,，重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”,，以此為主線，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀,，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子比較讀,、深入思考,、練習(xí)表達(dá)）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),，同時(shí)也把德育教育滲透了進(jìn)去,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“應(yīng)對(duì)這片神圣的土地,，我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問題,，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本,，透過品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放下這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們透過充分地朗讀來體會(huì)了作者對(duì)土地的強(qiáng)烈的情感,。

在最后，我將學(xué)生熱愛土地的情感進(jìn)行了拓展,、升華,，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源,。在深情的音樂聲中,，我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉……）,，并以此升華,，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對(duì)土地的熱愛,。不僅僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié),，也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源,。

總的來說,，我自己認(rèn)為，這堂課上,，學(xué)生透過朗讀,，透過感悟，情感一步一步地得到了升華,?！皩?dǎo)、學(xué),、議,、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn)。但是,，我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上,，還有些蜻蜓點(diǎn)水，做得不夠細(xì)致,。我想,，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！但是,，我還是會(huì)一如既往地努力前行,，爭(zhēng)取早日做到“完整美”！