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這片土地是神圣教學設計 這片土地是神圣的教學設計第一課時篇一

教學內容：人教版小學語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》,。

教學目標：

1、知識目標：能有感情地朗讀課文,，把握本文主要內容,，了解土地與人類生存的關系。

2,、能力目標：引導學生聯系實際深入思考,，體會課文表達上的特點。

3,、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境,、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

教學重點：通過朗讀,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言,；通過學習,，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,，激發(fā)學生的環(huán)保意識,。

教學準備：課件 教學流程：

一、了解課文,、感知“神圣”

1,、奠定學習基調

師：同學們，上節(jié)課,，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖,，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。

2,、導入新課

師：我們知道在印第安人心里,，土地是最神圣的，這節(jié)課,，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心,，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀,。因為——這片土地是神圣的,。（板題）

二、跟隨作者,、感動“神圣”

1,、激情朗讀，想象畫面

師：請同學們回憶一下,，“這片土地”指的是哪里,？（美國西北部的印第安人領地）

師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象,，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面,？

師： 誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的,。）

謝謝xx同學把我們帶到了那個神奇的地方,。

2、大家想看看這片神圣的土地嗎,？讓我們穿越時空隧道,，來到十九世紀50年代，共同欣賞這片神圣的土地的壯美吧!（播放視頻）這片神圣的土地美嗎,？讓我們回到課文中再來感受,，誰能通過你的朗讀把這片土地的美再現給大家?

3、請大家閉上眼睛,，用心去傾聽,。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊,，可是孩子,，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。

b來,，你看到了怎樣的耕地,？（綠油油的耕地）哦，那預示著豐收的耕地,，可是孩子,，這豐收的糧食你將再也享用不到了。

c,、你看到了怎樣的山脈,，怎樣的河流？（高聳的山脈,，清澈的河流,。）

師渲染：可是孩子這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠你而去了,！還有那閃閃發(fā)光的松針,，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了,。孩子們,，此時此刻，作為印第安民族中的一員,，你的心情怎樣,？

（傷心、難過,、想哭,、戀戀不舍）

是?。∥覀冸y過,、我們想哭,、我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深地眷戀??！來，女孩子們,，帶著深深地眷戀讀,。（有感情的齊讀第二段）。

男同學們,，帶著難以割舍的血脈親情讀,。

師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地,，這一片滿載希望的土地,，這一片印第安人美好的家園，要被華盛頓白人買走了,，如果你就是印第安人,，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑咐些什么,？

千言萬語匯成一句話：要熱愛,、要保護好這片土地。

三,、潛心學習,，感悟“神圣”

1、自讀學習,，合作交流 師：在接下來的演說中,，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡,，下面請同學們自學文章的第二部分,。想一想，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的,？怎樣才能保存這份神圣,，留住這片圣潔呢？

（一）,、出示自學提示：

1,、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說,。

2,、勾畫：我是西雅圖,，我希望白人這樣做。

3,、思考：我是西雅圖,，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心,？

（二）,、小組交流，教師巡視

（三）,、師生互動,，檢查自學情況

西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的？（善待河水,、善待空氣,、善待動物）西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,，現在你們就是西雅圖,，我就是白人，你們發(fā)揮集體的力量,，每人選擇一部分進行朗讀,，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上,，然后再把你的體會融入到朗讀中,，用你的深情朗讀來說服我，打動我,，好嗎,？

開始練習吧。

1,、善待河水

小結：水是生命的源泉,，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈,、純凈的本性,，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護,，水源才不至于被破壞,；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染,。正因為如此,，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的,，河水是我們的兄弟,，也是……善待我們的河水。

2,、珍愛空氣

小結：西雅圖不但希望白人善待河水,，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣,，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道,。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

3、照顧好動物

4,、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時,，是什么心情,？

5、引讀,，是呀,！這是深深的無奈呀，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀,，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————,。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么,？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切,！

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑,，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————。

9,、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎,？（我們還要善待這片土地上的一切）

（出示：如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們，你們一定要記?。海┮龑W生補充課文以外的自然物,。

四、實際行動,、升華“神圣”

1,、默讀課文，討論理解含義深刻的語句,。

師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話,，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說,！快速瀏覽課文最后一部分,，再次用心靈和這些文字對話。

重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上,?！?/p>

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！?/p>

小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質,，使人類的生命不斷得以繁衍,、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木,、一山一石,，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù),。

2,、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎,？

師：西雅圖的演講感動了白人,，西雅圖對土地的熱愛感動了白人，為了紀念他,，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,，還在他的墓地上建立了紀念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話,，為了子孫后代,，他們要獻出全部的力量和情感來保護大地。現在,，這座城市四季如春,，景色宜人,。

西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己: 這片土地是神圣的.3師：現在,，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎,？讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚,。（齊讀課題：這片土地是神圣的）

但是,，還有很多人沒有意識到這一點，只知道從土地上一味的索取,，任意破壞環(huán)境,。一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的？（出示土地被污染,、破壞的圖片）旁白:他們把污水直接排進河流,，致使河水污染，一群群魚兒中毒死亡,；他們把廢氣排向天空,，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂趣,；他們把垃圾隨意扔向大地,，讓同學們辛勤汗水付諸東流，讓同學們再也找不到那條美麗的小路了…

看了這些,，同學們有什么話要說嗎,？

4、同學們,，讓我們說出我們的心聲：為了子孫后代,，我們要獻出全部的力量和情感來保護好大地，因為我們深知：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的

希望同學們這么說,，也能這么做，把我們段家河的藍天白云,、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代,。

五、拓展,、升華,。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切,，我們真應該熱愛這片熱土,。

2、不少的作家、詩人,，也寫出了很多熱愛土地的詩歌,，下面我們共同欣賞艾青的一首詩,?！段覑圻@土地》。

3,、小練筆：同學們,，此時此刻,，相信你們一定有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言,，來表達你對土地的熱愛。

板書設計：

善待河水

熱愛 每一部分都神圣 善待空氣 大地

善待動物 保護

這片土地是神圣教學設計 這片土地是神圣的教學設計第一課時篇二

《這片土地是神圣的》教案設計

【教學過程】

第一課時

一,、設疑,，引入新課

1.同學們，老師這里有個填空題需要大家完成,，請看（＿＿＿＿的土地）

請同學們在土地前面加一個修飾語,，把你能想到的詞語填上去。

2.有人說貧瘠的,，有人說富有的,，還有人說神圣的，大家說的都沒有錯,，這道題很靈活,，答案有很多，那么今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》（板書并齊讀課題）

3.這片土地是神圣的,，同學們,，老師想問“神圣”是什么意思？（原指極其崇高而莊嚴,，不可褻瀆）,。“神圣”是圣潔,，神圣不可侵犯的意思,，那這個詞語帶給你什么樣的感覺？（崇高,、神秘,、偉大的感覺）

是的，神圣在這里有一種神秘而偉大的感覺,，那么現在請同學們帶著這樣的感覺再一起來讀一讀課題,。

4.同學們，請問，“這片土地”是誰的,？為什么用“神圣”來形容呢,？讓我們開始今天的學習。

二,、初讀課文,，了解主要內容

1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要講的是什么,？ 2.檢查生字詞的預習情況,。

3.請同學們起來說一說，這篇課文主要講了一件什么事情,？

4.讀完了課文,，知道了課文的主要內容，那同學們知道“這片土地”是誰的嗎,？（出示印第安人的圖片,，讓同學們初步了解并認識作者）

想學懂這篇文章，對寫作背景進行了解,，將更有助于我們理解課文,。所以，我們一起來看看本文的寫作背景,。

１９世紀５０年代,，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的,。西雅圖對白人很友好,，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖,。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑,。（出示有關西雅圖的資料及歷史背景資料）

5.圍繞“神圣”，理清文章脈絡（分段）

１～３自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的,。

４～８自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的,。

９～１１自然段：進一步闡述了人類和大地的關系,，指出大地是人類的母親，人類屬于大地,，升華了文章的主題,。

6.請同學們看到第一自然段，（課件出示：對我們這個民族來說,，這片土地的每一部分都是神圣的,。）

7.我們這個民族是哪個民族,？同學們一起告訴我。是的,，是印第安人,。8.那這片土地是神圣的，請同學們想一想,，這句話僅僅是印第安酋長西雅圖一人說的嗎,？

9.是啊，是所有的印第安人,，那么,，從這短短的一句話中你能感受到印第安人對待土地是一種怎樣的情懷,？

10.是的,，印第安人熱愛這世世代代生養(yǎng)他們的土地。同學們,，請再用心默讀課文,，用你們的筆畫出課文中最能表達印第安人熱愛土地的句子。（課件出示： “我們熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,。”）指導學生有感情的朗讀,，請說出你找出這句話的理由,。

11.請同學們看到這句話，眷戀是什么意思,？（深深的留戀,、依依不舍的情感。）

12.同學們,，想一想,，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能,。同學們,，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能,?？墒牵嗟臅r候我們卻忽視了這種本能,。

13.但是,，請同學們看到第三自然段，在印第安人的心目中,，大地上的青草綠葉花朵就是他們的,？（姐妹）

麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？（兄弟）

兄弟和姐妹之間是一種什么樣的感情？（親情）

是的,，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個,？（家園）（課件出示：“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園,?！保?/p>

同學們，想一想,，這句話在這里有什么作用,？為什么要說我們和山巒河流，動物植物同屬于一個家園,？

（這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系,，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園,。）

14.家園,，同學們，聽到家園,，你有什么感覺,？

15.是啊，這是一個多么溫馨,，幸福,，和諧的大家園啊，可是此時此刻,，白人領袖卻要收購這片土地,，同學們，如果你就是印第安人中的一員,，在這最后的時刻,，你最想看看這片神圣土地上的什么？

16.請同學們用心去讀課文的第二段,，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么,？（生默讀課文第二段。）

17.誰起來說一說,，印第安人想在這片土地上看到什么?（每一處沙灘,，每一片耕地，每一座山脈,，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有濃密叢林中的薄霧,，藍天上的白云,。）

18.請同學們閉上眼睛，老師讀第二自然段,，你們用心仔細地想一想,，你會看到怎樣的沙灘，怎樣的耕地,，怎樣的山脈和河流,，怎樣的藍天白云？

19.可是,，同學們,，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠你而去了,！還有那閃閃發(fā)光的松針,，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了,。孩子們,，此時此刻，作為印第安民族中的一員,，你的心情怎樣？（傷心難過,、想哭的感覺,，多么的戀戀不舍！）

20.是啊,，我們難過,，我們想哭，我們戀戀不舍,，這都是我們對這片土地深深的眷戀?。?，孩子們,，帶著深深的眷戀讀──-（第二段）

21.帶著難以割舍的血脈親情讀──-（第二段）

22.所以，我們在開頭說了一句什么話,？課件出示：“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分?！?/p>

（這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系,，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。）

四,、小結

這就是我們的家園,，這就是我們神圣的土地,。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢,？同學們課后自主閱讀課文,，找找答案。

第二課時

一,、回顧課文,，感知“神圣”

1.上節(jié)課我們已經學習了課文的前三個自然段，現在請同學們回憶一下,，上節(jié)課我們介紹了這片土地的哪些地方,？哪些是我們的兄弟，哪些是我們的姐妹,？很不錯,，現在請同學們有感情地朗讀課文一至三自然段。

2.大家想看看這片神圣的土地嗎,？讓我們穿過時空隧道,，回到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧?。ǔ鍪菊n件：介紹西雅圖這個城市）

資料：西雅圖被稱為常青城,，是一個不可思議的城市。它海拔最低,，卻有古老的冰川,，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市,，它擁有青山,、湖泊，擁有港灣河道,，擁有溫潤的氣候,，如春的四季。無論是在美國本土,，還是在世界其他地方,，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒,、平地都被密密的,、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣,、河流,、綠樹，掩映著色彩豐富的街市,。而在環(huán)繞著城市的青山之中,，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊,。樹木蔥郁，草地青蔥,，甚至飄來飄去的雨,，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色,。

3.這片土地是神圣的,，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了,，如果你就是印第安人,，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么,？

二,、研讀課文，理解”神圣”

1.千言萬語匯成一句話：要保護好,、要熱愛這片土地,，那么具體應該怎么做呢？此時此刻,，作為印第安人酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢,？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子,。

2.好,，誰來說說？（出示課件：“如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”）

3.你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲,？其他同學是怎么認為的呢,？是啊，可是同學們,，平時你們輕言放棄嗎,？那在什么樣的情況下會放棄呢？嗯,，不得不放棄,，你的心情會怎樣？說得好,，這是深深的無奈啊孩子們,，請帶著深深的無奈讀──老師沒有聽出你們深深地無奈,，再讀——

4.同學們，“你們一定要記住”,，這是西雅圖對白人的,？（叮囑）是啊，是沁入人心的叮囑,，請帶著這份叮囑讀──

5.西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎,？（不是）他希望白人怎么做？（他希望白人善待河水,，善待空氣,，善待動物。）

6.同學們,，西雅圖不僅要求白人善待河水,，善待空氣，善待動物,。而且還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,，現在你們就是西雅圖，我就是白人,，發(fā)揮你們的力量,，每人選擇一部分進行朗讀，把你的體會融入到朗讀中,，用你的朗讀來說服我,，打動我，好嗎,？開始練習吧,！

善待河水：

請同學起來讀，你要善待河水,，為什么,？還有呢？

是的,，河水對我們很重要,。請同學們看到第四自然段，課件出示：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水...這個是什么句,？作者把溪流比作我們祖先的血液有什么用意,？

出示課件：河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟,。你們應該...作者為什么要把河水比作“兄弟”,？

讓我們集體朗讀這一部分。從你們的朗讀中我記住了,，要善待河水,。

善待空氣：

選擇善待空氣的同學,，誰起來讀一讀這一部分？你又是為什么要這樣讀的呢,？

我知道了,，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受,，你知道哪一句更能表現出空氣的重要性嗎,？

課件出示：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸,，也送走了祖先的最后一聲嘆息,。”

請同學們思考：作者是通過怎樣的方式寫出空氣的重要性的,？ 聯系生活感受空氣對人類的重要性（引導學生認識到作者是通過用一個生命的開始到終止都離不開空氣的事實,，說明沒有了空氣，或者空氣受到污染,，將直接影響到人類的呼吸,、生物的生長，影響到生命的存在,。這句話讓我們都能感受到空氣的神圣,，以及空氣在人的生存過程中的重要性）

善待動物：

第三個囑托，我們一起讀好嗎,？

出示：降臨到動物身上的命運,，終究會降臨到人類身上。

這句話,，我不明白,，你們給我解釋一下吧？

⑴ 動物都死了,，我們吃什么,？

⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈,，整個食物鏈就無法繼續(xù)。

⑶ 人類也是動物,，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡,，人類也會死亡。

⑷ 如果說小蜜蜂死了,，就無法植物傳粉,，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。

⑸ 你們對我還有什么囑托嗎,？我們僅僅只是善待河水,，善待空氣和動物嗎,？ 7.是啊。我們應該善待大地上的一切事物,。

8.孩子們,，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？或者說,，他還想告訴我們什么,？出示課件：（大地是我們的母親）為什么要說大地是我們的母親？（任何降臨在大地上的事,，終究會降臨在大地的孩子身上,。）這句話說明了什么？

9.是的,，大地是我們的母親,，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地,?？墒牵覀儏s沒有認識到這一點,，我們只知道從土地上一味的索取,，把垃圾隨意扔向大地，把污水直接排進河流,，致使河水污染,，一群群的魚兒中毒死亡；把廢氣排向天空,，讓孩子們再也看不到藍天白云,，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。

10.同學們,，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代,，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。（出示課件最后一段）請同學們說一說，你對這句話的理解,。來,，同學們，請飽含深情地齊讀課文最后兩段,，讓我聽見你們的心聲,。

10.西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？ 11.（師點出課件,，出示“西雅圖城市現狀及背景資料”,。）

12.西雅圖的演講感動了白人，他們把這片土地命名為“西雅圖”,，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代,，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。這篇文章因此被譽為是“有史以來最動人心弦的環(huán)保言論,?！蓖瑢W們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地,，可以跨越不同的民族,，不同膚色的人群，這已經是我們人類的共識,。13.孩子們,，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說,。來,，孩子們，請將你們心中最真切的話語神圣的說出來,。（出示課件：“我深切熱愛著的這片土地,，我想對您說：──

這片土地是神圣教學設計 這片土地是神圣的教學設計第一課時篇三

《這片土地是神圣的》教案設計

康雪奇

【教學目標】

１、學寫８個生字,，正確讀寫“圣潔,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、回蕩、滋潤,、善待,、松脂、寶貴,、滋養(yǎng),、嬰兒、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。

３、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點,。

４,、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,，懂得應該保護環(huán)境,，愛護家園?！窘虒W重點】

通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感,?！窘虒W難點】

理解含義深刻的語言；通過學習,，引導學生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識,?！窘虒W準備】

投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識,，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景,。【教學時間】

２課時,?！窘虒W過程】

第一課時

一、設疑,，引入新課 １,、完成填空練習：＿＿＿＿的土地。

學生口頭填空 ２,、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》,。（齊讀課題。）

３,、解題,。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）,。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地,？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習,。

二,、初讀課文,，了解主要內容

１、自由讀課文,，注意讀準字音,，讀通順句子。2.想一想：西雅圖在信中都講了哪些內容,？ 3.可以將全文分為幾部分,？ ①介紹文章背景

１９世紀５０年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地,。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的,。西雅圖對白人很友好，為了紀念他,，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖,。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

②介紹西雅圖這個城市：

西雅圖被稱為常青城,，是一個不可思議的城市,。它海拔最低，卻有古老的冰川,，活躍的火山和終年積雪的山峰,。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山,、湖泊,，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候,，如春的四季,。無論是在美國本土，還是在世界其他地方,，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣,，山巒、平地都被密密的,、幾近原始的森林所覆蓋,。

３、圍繞“神圣”,，理清文章脈絡：

指名分段讀課文,，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

１～３自然段：用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的,。,、４～８自然段：要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水,，保護好空氣,，保護好這塊土地上的動物,。

９～１１自然段：強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它,。

三,、研讀課文１～３自然段，理解“神圣”

１,、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊,、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地,，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么１,、２,、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的,？邊讀邊想邊勾畫,，并批注下自己的感受。

２,、課文分析

⑴ 對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的,。“我們這個民族”──印第安人,，演講的原文中自稱為紅人,。⑵ 每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云在我們這個民族的記憶和體驗中,，都是圣潔的,。

①連續(xù)運用了六個“每一”，用排比的句式強調了這片土地上的任何東西在“我們”心中都是圣潔的,。

②每一處,、每一片、每一座??能不能用“所有的”代替,，這樣寫的好處是什么,？

“所有”一詞太泛泛，每一處,、每一片,、每一座??更具有強調性更具有針對性,。

（3）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,?！?/p>

①交流自己的理解和體會，用一兩個詞來形容大地和“我們”的關系,。

（息息相關 不可分離 休戚與共??）②這句話表明人類與大地什么關系,？

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這 片神圣的土地對于我們有多么重要,。

（4）“青草綠葉花朵是我們的姐妹,，麋鹿駿馬雄鷹是我們的兄弟?！?①作者是怎樣看待土地上的動植物的,？這樣的描寫有什么好處？ 作者把這些動植物都當成了自己的兄弟姐妹,，字里行間充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,，表達出對它們無限眷戀的感情。

（5）“樹汁流經樹干,，就像血液流經我們的血管一樣,。”

①這句話運用了什么修辭手法,？有什么好處? 比喻,，把樹汁比作“我們的血液”，把樹干比作“我們的血管”,，寫出了作者對大樹的珍視,，對大自然的一草一木的珍愛。

（6）“我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園,。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系,，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對,，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

四,、投入感情,，誦讀“神圣”

1、仔細體味每一個句子,，深刻感悟這片土地的“神圣”,，可以把感情寫下來，再反復有感情地朗讀,。

2,、我們頭頂著同一片藍天,，共同生活在地球上，每一片土地都是那么的神圣,?！窘虒W反思】

1、讓學生通過收集資料信息,，了解課文背景,、印第安人的民族習性等，有效地加強對課文的理解,。

2,、針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎么做”這個問題,，讓學生展開討論。教師讓學生再次研讀課文,，引導學生通過優(yōu)美的語言,，去領略這片土地的可貴。

3,、教師合理分配時間,。

這片土地是神圣教學設計 這片土地是神圣的教學設計第一課時篇四

《這片土地是神圣的》說課稿

教師：祁云雯

一、說教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文,?！罢湎зY源，保護環(huán)境”是這一單元的主題,。這篇課文語言優(yōu)美,，內涵豐富，情感充沛,，字里行間洋溢著作者對這片土地的留戀和眷顧,，表達了他們對土地的愛，非常富有感染力,。體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”這句話在課文中反復出現了三次,，產生了一詠三嘆的效果,。強化了作者表達的情感，并深化了主題,。

我的教學理念為：閱讀是學生收集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。針對本單元教材內容專題和學習目標——讀課文時能“聯系實際,，深入思考”，結合本篇課文的特點,，我打算引導學生在自主,、合作、探究的過程中品味語言文字,，并能聯系實際充分地揣摩,、感悟和表達，從而拓寬視野,、發(fā)展智慧,，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力,。

基于以上理念,，我把本課的教學目標定為：

⒈知識目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點,；理解含義深刻的句子,，體會課文的思想感情。

⒉能力目標：能有感情地朗讀課文,，能背誦自己感受最深的部分,；體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,。

⒊情感目標：懂得保護環(huán)境的重要性與緊迫性,，提升學生的環(huán)保責任意識。本課的教學重點為： 引導學生通過誦讀,，感悟優(yōu)美的語言,，體會人與自然不可分離的關系。

教學難點為：理解含義深刻的語句,，通過學習,，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,，激發(fā)學生的環(huán)保意識,。

二、說教法，學法,。

本著“以學定教”原則,，我采用以下這些教法：

⒈質疑思考法?！皩W貴有疑,，學貴善思”，鼓勵學生在讀中質疑,，激發(fā)學生探究的興趣,，充分調動學生學習的積極性，主動性,。

⒉情感朗讀法,。本文是富有激情的演說性文章，要讓學生注入滿懷激情進行朗讀,，以讀代講,，以讀促學，以讀動情,，以讀悟理,。⒊讀寫結合法。讀寫結合,，以讀促寫，通過練筆讓學生的讀上升到一個更高的層次,，通過練筆來內化學生的情感認識,。

學法有：

⒈資料收集法。課前讓學生收集有關環(huán)境保護方面的資料,，可以激發(fā)學生的環(huán)保意識,；收集有關印第安人以及西雅圖現狀的一些資料可以幫助學生理解文本。

⒉自主,、合作,、探究學習法。通過小組合作學習,，融會學生收集的信息資源,，加強溝通、共同探究,，有目的地引導學生解讀文本,，深化感悟。

三,、教學過程及設計意圖

㈠質疑課題,，感知神圣

⒈齊讀課題，回顧課文寫作背景,。課題中哪個詞是關鍵,？學生很容易就找到“神圣”這個詞,。平時我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，從課題卻用了“神圣”一詞,，你從中體會到了些什么,？有對土地的崇敬，熱愛,，和贊美,。帶著這種感情再讀課題。

⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內容,。

設計意圖：通過對課題的解讀,，抓文眼奠定教學基調，梳理文章內容,，使學生從整體上把握課文,。

㈡學習第一部分、感悟“神圣”

⒈從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中,，這片土地是神圣的,？由此引入對1~3自然段的學習。

⒉此處我打算這樣引導學生：想像一下,，沙灘是怎樣的沙灘,？耕地、山脈,、河流呢,？作者的字里行間流淌著對這片土地怎樣濃烈的熱愛啊,？請生反復誦讀,、感受，讀出愛來,。

再看第3自然段,，我們和山巒河流，動物植物是什么關系呢,？請用文中的一句話來回答,。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園,。問：“一個家園”指的是什么,？從“共同屬于”這個詞組中，你體會到了什么,？對,，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。（引讀）正如前文寫到的青草,、綠葉,、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。小結：是呀,，這片土地上的一切都是那樣新鮮,、那樣純潔、這是一片神圣的土地,。（板書：神圣的土地）

㈢品讀第二部分,，深化“神圣”。

如今,，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉讓給白人了,，他們心中是怎樣的留戀和不舍啊,！找出文中最能體現他們情感的句子,，勾出來，這一句在文中一共出現了幾次,？（3次）作者為什么反復強調“這片土地是神圣的”,？西雅圖酋長希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據學生的發(fā)言板書（善待河水,，善待空氣,，善待動物）

請同學們自由選擇一部分進行學習，看看文中哪些語言打動了你,，在自主學習的基礎上進行小組合作探究，全班交流,。

交流中著重引導學生理解這些句子,。

⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液,。

⑴首先體會這句話所用的修辭手法,。這句話把水比作了什么，為什么作這樣的比喻,？引導學生體會印第安人對水的敬意和感激之情,。

⑵小結：水是生命之源，在歷史長河中,，水之所以能保持它的清澈,、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護,。他們保護家園,、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光,，不斷提醒人們應該愛護水源,，就像尊重人類的祖先一樣。

⑶請你讀出這份敬意,。

⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息,。

我們的祖先還可以替換成誰,？替換詞語，讓學生細細品味,。

⑴清風給了我們的（祖先）第一口呼吸,，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。⑵清風給了（我們）第一口呼吸,，也將送走（我們）的最后一聲嘆息,。⑶清風給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息,。在替換誦讀中,，感受空氣對人類繁衍生息的重要性。

⒊如果所有的動物都死去了,，人類也會滅亡,。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

沒有了動物,，人類會怎樣/動物的命運會降臨到人類身上嗎,？請舉例說明。由此讓學生感知人與動物唇齒相依的關系,。

小結：是呀,，正因為這片土地是神圣的，印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水,，善待空氣,、善待動物。僅僅是這些嗎,？不,，還要善待高山、綠地,、樹木,、鳥蟲,，善待這片土地上的一切。（板書??）

接著師生合作朗讀體現課文主旨的這一句,，創(chuàng)設情境,，使之產生一詠三嘆的效果。

對這片土地,，我們心中涌動著怎樣深沉的愛?。。ㄉx）如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,。

就要放棄這片土地,，我們是多么的不舍啊?。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

就要放棄這片土地,，我們是多么的擔憂?。。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

一步三回頭，就要離開這片土地了,，請聽我們再叮囑一聲?。ㄉx）你們一定要記住：這片土地是神圣的,。

如今,，在印第安人曾經生活過的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城,，這就是西雅圖,。

學生交流關于西雅圖現狀的資料。引導學生體會中,，西雅圖的今天與這位印第安酋長之間的因果關系。

師作最后的小結：可見,，西雅圖酋長堪稱一位富有遠見卓識的偉大的酋長,，這篇文章也被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的學說。

設計意圖：以學生為主體,、充分發(fā)揮小組學習,、全班學習的群體作用,，在合作中學習、豐富語言的積累,，培養(yǎng)學生主動探究,、團結協作、勇于創(chuàng)新的精神,。讓學生在自主閱讀過程中,，結合收集的資料，聯系文本內容表述出來,；在問題引導過程中,，嘗試語言文字的當堂訓練，力求實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。㈣讀寫結合,，內化神圣

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,、身邊的資源,。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學們依照4~8自然段的格式,，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現,。

設計意圖：通過練筆，讓學生把所學與生活實際聯系起來,，領悟本文更加深遠的現實意義,，讓保護環(huán)境的意識扎根于學生心田。

五,、說板書設計意圖：

這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動物

??

板書設計力圖簡潔明了,，凸顯體現課文的中心，給學生較強的視覺沖擊,?！哆@片土地是神圣的》評課稿

在這一課中，我總覺得壓抑,，學生的理解是膚淺的,，總是不能將自己的感受表達出來，也許“讀”是表達的最好途徑,。我的課有以下幾個特點：

一,、弄清背景走進文本。

二,、以讀代解曉其義,。

三、學法遷移,，合作探究

合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中,，充分調動學生的合作學習精神,。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論,，最后由學生匯報學習結果,。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性,、自主性,，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協助的精神。

四,、自主學習,，章顯活力。

在學習“照顧好動物”的過程中,，設計選一名同學當小老師組織大家學習,，為了確保學生“有計可施”，王老師送給“小老師”兩個錦囊,。在指導學,，小組學的基礎上學生能夠自主學習，給學生一個平臺讓其展示自我,。

五,、積累遷移，說中感味

小學語文改革方向“讀得進,、記得住,、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學生“還有什么是神圣的,？模仿西雅圖既興演講”的形式,，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來,，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑,。演講的情況，由學生自己來進行評述,，也培養(yǎng)了學生自我評價的能力,。

怎樣才能使我們的課堂充滿語文味呢？這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一,、在讀中詠味

就讀的形式有動情誦讀,，有激情唱讀，也有靜心默讀,；就讀的主體有教師的讀,，更有學生的讀，教師的美讀是感染,，學生的練讀是體驗,。通過朗讀，通過對停頓,、重音,、語速、語調的準確把控,，把文章的意蘊,、情感、韻味傳遞出來,，讓學生耳與心謀,。

《這片土地是神圣的》教學開課和結課扣課題讓學生讀，中間圍繞“神圣”讀,，對西雅圖的話設置情境三讀,，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀,，帶深情的語氣讀,，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩,，讓學生感受到印第安人對故土的深情,。這樣的美讀浸透著語文味。

二,、在品中咀味

有語文味的教學必在品詞品句上下功夫,。閱讀教學要引導學生咬文嚼字，要善于從課文結構特色處或情感磅礴處切入,。

《這片土地是神圣的》要學生找出印第安人對土地情感的句子,，當明確倒數第二段之后，投影“我們熱愛大地,，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,。”引導學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情,？為什么要“眷戀”,？然后扣“眷戀”師生共同品味課文。

三,、在寫中回味

語文的人文性是以工具性為載體的,，語文教學絕不能僅停留在朗讀和感悟層面，還要讓學生有實質性的動手寫的訓練,，在圈點批注,、摘抄書作中洋溢濃郁的語文味,。

《這片土地是神圣的》在學習結束時讓學生抒寫感受，并用“我深切地熱愛著的這片土地,，我想對你說”進行引導,，學生紛紛動筆寫感受。

這樣的寫深化了對課文的理解,，品味了文章的情感,，訓練了寫作的語感，語言文字的芳香之味自然流淌,。

四,、在說中感味

語文老師的教學語言要有語文味。有語文味的語言也是多樣的,，激情洋溢的語言如火,，輕柔溫宛的語言如水，言簡意賅的語言力如千鈞,，淋漓揮灑的語言瀉如瀑布,，理趣橫溢的語言猶如洞開一扇天窗，形象生動的語言美如一闕天籟,。聽教師的語言你能感受她的閱歷和文化積淀,，感受她對作品的體味、感悟,，濡染她的靈感和豐富的精神世界,。

總之，一堂好的語文課,，首先得有“語文味”,。語文味越濃，課就越好就越能散發(fā)語文的芳香,，使語文成為一次難忘的人生境遇,。

這片土地是神圣教學設計 這片土地是神圣的教學設計第一課時篇五

《這片土地是神圣的》教學設計

城北小學 沈玉賢

教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說,。文章以飽含深情的語言,，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛,。

知識目標： １,、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔,、駿馬,、雄鷹、潺潺、回蕩,、滋潤,、善待、松脂,、寶貴,、滋養(yǎng)、嬰兒,、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語,。２,、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分,。能力目標：揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達上的特點。情感目標：體會人類與大自然休戚相關,、不可分離的關系,，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園,。教學重點：通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感,。

教學難點：理解含義深刻的語言,；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認識,，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學設計：

一,、課前交流,，導入新課。

1,、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖,，從而引出“西雅圖”這個城市。

2,、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市,。原來，那里可是印第安人的領地,。印第安人對土地有著深深的感情,。大家想不想去了解？

3、這節(jié)課,，我們來學習27課《這片土地是神圣的》,。

4、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題,。

二,、檢查預習。

1,、詞語認讀,。

2、理解課文,。讀了這篇課文,，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

三,、精讀課文“神圣”部分,。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,?！边^渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中,，有一句話,，最能體現他們與土地的關系，是哪句話,？

1,、從這個句子，你體會到了什么,？

2,、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系,。

3,、理解“眷戀”的意思，體會感情,，指導讀出“深深地眷戀”之情,。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,。青草,、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園,。”

1,、過渡語：正因為他們熱愛大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.2,、引導學生結合實際體會“家園”,、“兄弟”、“姐妹”說明了什么,。

（三）1、同學們,，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段,。

2,、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么,。

3,、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思,？把他們去掉,，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子,。

4,、指名談談自己的理解。

5,、練習讀出感情,。

6、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切,，都是難忘的。沙灘美不美,？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎,？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。

7,、齊讀,。

8、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的,？（課件出示填空練習。）

四,、精讀“善待”部分,。

1、請同學們默讀課文4——8自然段,，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢？

2,、交流,。

3、這部分內容中,，有一句話,，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來,，好好讀一讀,。“如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,?！?/p>

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時，是什么心情,？

5,、引讀，是呀,！這是深深的無奈呀,，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么？

7,、教師小結：他們希望善待地球上的一切,！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑，配上音樂,，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————。

五,、結尾部分,。

1、過渡語：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地,。”

（二）“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。”

2,、理解第二句話的含義,，并好好讀讀，體會感情,。

3,、教師補充：他的呼吁，白人做到了,。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在,，這座城市四季如春,，景色宜人,。

六、拓展,、升華,。

1、小練筆：同學們,，此時此刻,，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆,，用上飽含深情的語言,，來表達你對土地的熱愛。

教學反思

這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,，它生動形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動植物等的血肉關系,，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。

在教學時,，我從題目入手讓學生完成“（）的土地”練習。學生們有的答“遼闊的土地”,、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”??從而揭題,。繼而理解“神圣”的意思,。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地,？為什么用“神圣”來形容,？

學生在初讀課文時對“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們,，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復出現難以理解,，我適時地在這里補充介紹了文章的背景

第二步引導學生圍繞“神圣”，理清文章脈絡,，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容,？閱讀并想象，交流自己“看到”的畫面,。第三步，針對“面對這片土地是神圣的,，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學生再次研讀文本,，通過品讀、吟讀,、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言,，去領略這片土地的可貴，同時滲透：語言優(yōu)美,、內涵豐富，情感充沛,，是本文的最大特點。最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛,、照管這片神圣的土地,。重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,，引發(fā)學生的討論，升華主題,。