每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
昆明市西山區(qū)教師招聘成績查詢篇一
一,、單選題
1,、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學方法 b.教師 c.學生 d.學習過程
2、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率,，這是指心理發(fā)展的（）a.階段性 b.順序性
c.不平衡性 d.差異性
3,、學生在字詞學習的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字,，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn),。
a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論,，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定,、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）a.生理需要 b.安全需要 c.歸屬需要 d.自尊需要
5,、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）
a.垂直遷移 b.水平遷移 c.順向遷移 d.逆向遷移
6、講果實的概念時,，既講蘋果,、西紅柿、花生等可食植物,，也講橡樹子等不可食植物,，讓學生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）a.正例 b.反例 c.變式 d.比較
7、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）
a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
8,、在操作技能形成過程中,，主要靠視覺控制的階段是（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
9、以下屬于認知策略的是（）
a.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 b.對每一天的活動都列出一張活動順序表
c.將所學的知識再用實驗證明,、寫成報告,、做出總結(jié) d.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落
10,、小紅在閱讀課文時,，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（）a.組織策略 b.復(fù)述策略 c.元認知策略 d.精加工策略
11,、研究“如何提高學生的能力水平”,。這類問題主要屬于（）
a.有結(jié)構(gòu)問題 b.無結(jié)構(gòu)問題 c.界定清晰的問題 d.非現(xiàn)實的問題
12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13,、在哪個階段,，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）a.學前階段 b.小學階段 c.初中階段 d.高中階段
14,、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖,，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮,，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥
15,、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星,、蓋字的卡片或特制的塑料卡,，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
16,、將教學目標分為認知目標,、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
17、在布盧姆的教學目標分類中,，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標,。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合
18、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
19,、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）a.常模參照評價 b.標準參照評價 c.配置性評價 d.診斷性評價
20,、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,，學生還沒有掌握好,。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學生學習困難的意識 d.組織能力
二,、填空題
1,、操作技能具有對象的________,，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對,，心智技能具有對象的_________,，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點
2、常見的精細加工策略有記憶術(shù),、________,、________、提問,、________與利用背景知識,，聯(lián)系實際。
3,、品德學習的一般過程包括依從,、認同與____________三個階段。
4,、根據(jù)作用于學生感覺器官的不同,，教學媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________,。
5,、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價,。
三,、簡答題
1、教學中,，怎樣才能實行有意義的學習,？
2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時,，可達成一個歸還協(xié)議,，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之,。
3,、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了,，其它能力相應(yīng)會有所提高,。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了,，運動技能水平也會有所長進,。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
4,、結(jié)合教學實際,，試述如何提高知識直觀的效果？
5,、簡述影響問題解決的主要因素,？
四、論述題
1,、學校進行心理健康教育的意義有哪些,，請進行論述。
參考解答
一,、單選題
1、【育萃專家解析】d,。學習過程是教育心理學研究時間最長,，也是最核心的內(nèi)容。
2,、【育萃專家解析】c,。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度 不一樣,。
3,、【育萃專家解析】c。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng),，使反應(yīng)不精確,，不準確。
4,、【育萃專家解析】b,。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
5,、【育萃專家解析】a,。
6、【育萃專家解析】c,。變式,。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性,。
7,、【育萃專家解析】a。
8,、【育萃專家解析】b,。模仿。模仿階段主要靠視覺控制,，整合階段逐漸過渡到動覺,，熟練階段基本上視覺控制,。
9、【育萃專家解析】c,。其中a和d是元認知監(jiān)控策略,，b是資源管理策略。
10,、【育萃專家解析】b,。
11、【育萃專家解析】b,。
12,、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色,。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類,，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
13,、【育萃專家解析】c,。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。
14,、【育萃專家解析】c,。
15、【育萃專家解析】c,。
16,、【育萃專家解析】b。
17,、【育萃專家解析】c,。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷,。
18,、【育萃專家解析】b。
19,、【育萃專家解析】a,。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果,。
20,、【育萃專家解析】c。
二,、填空題
1,、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性,、內(nèi)潛性,、簡縮性。
2,、【育萃專家解析】做筆記,、生成性學習。
3,、【育萃專家解析】內(nèi)化,。
4、【育萃專家解析】聽覺媒介,。
5,、【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價,。
三,、簡答題
1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系,。
從客觀條件來看,，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義,。
從主觀條件來看,，實現(xiàn)意義學習的條件有：
（1）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性,。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用,，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義,。
2,、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力,，以激發(fā)學習動機,。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的,。動機水平增加,，學習效果也會提高。
但是,，這種做法也有一定的局限性,。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度,，學習效果反而會降低,。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高,；任務(wù)難度中等,，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難,，最佳動機水平越低,。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢,。這便是有名的耶克斯--多德森定律,。
此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的,，與很多因素有關(guān),。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績,。
3,、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。
形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)的,，認為知覺,、記憶、思維,、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練,，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程,。
在形式訓練說看來,，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目,，越具有訓練價值,，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值,。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版,，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié),。
4,、【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說,，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀,，突出事物本質(zhì)后,，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣,。（2）加強詞與形象的配合。
（3）運用感知規(guī)律,，突出直觀對象的特點,。要運用強度律、差異律,、活動律,、組合律等等來進行教學。
（4）培養(yǎng)學生的觀察能力,。觀察前,，讓學生明確觀察目的,；觀察過程中,，教給學生觀察方法和技巧,；觀察后,，要及時寫出觀察報告,。
（5）讓學生充分參與直觀過程,。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作,。
5,、【育萃專家解析】問題的特征,；已有的知識經(jīng)驗,；定勢與功能固著；動機與情緒,；人格特征等,。
四、論述題
1,、【育萃專家解析】1,預(yù)防精神疾病,保障學生心理健康的需要.2,提高學生心理素質(zhì),促進其人格健全發(fā)展的需要.3,對學樣日常教育教學工作的配合與補充.
昆明市西山區(qū)教師招聘成績查詢篇二
2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學測試卷四
一,、單選題
1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學,。a.德育與智育 b.知識與技能 c.動機與遷移 d.學習與教學
2,、一個學生的實際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲,，那么他的比率智商（iq）是（）
a.80 b.105 c.125 d.135
3,、學生回答問題后教師沒做任何評價,，學生以后不再舉手回答問題,，這種現(xiàn)象是（）a.正強化
b.負強化 c.懲罰
4,、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）
d.消退
a.正強化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退
5,、自我效能感的概念是由誰提出來的,？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納
6,、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務(wù)，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是（）
a.外部強化 b.替代強化 c.自我強化 d.負強化
7,、舉一反三屬于（）
a,、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d,、負遷移
8、在教“鳥”概念時,，用麻雀、燕子說明“前肢為翼,，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征,，這是適當?shù)剡\用了（）
a.正例 b.反例 c.命題 d.案例
9,、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）
a.陳述性知識的學習b.心智技能的學習c.認知策略的學習d.感性知識的學習
10,、以下哪種學習策略屬于精細加工策略,？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11,、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞,，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）a.精細加工策略 b.組織策略 c.復(fù)述策略 d.計劃監(jiān)控策略
12,、尋求解決問題的可能方案,，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）a.發(fā)現(xiàn)問題 b.分析問題 c.提出假設(shè) d.檢驗假設(shè)
13、數(shù)學老師在教應(yīng)用題時,，一再強調(diào)要學生審清題意,，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）
a.牢記題目內(nèi)容 b.很好地完成對心理問題的表征 c.有效地監(jiān)控審題過程 d.熟練地使用計算技能
14,、集體主義情感屬于哪種道德情感（）a.直覺式 b.想象式 c.倫理式 d.表象式
15,、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片,，談?wù)撠?，遠看貓到近看貓、摸貓,、抱貓,，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓練的（）
a.全身松馳訓練 b.系統(tǒng)脫敏法 c.行為塑造法 d.肯定性訓練
16,、在乒乓球比賽中,，面對各種情況，抽球還擊率達到90%,，則說明動作技能達到了（）目標
a.模仿 b.準確 c.連貫 d.習慣化
17,、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）a.發(fā)現(xiàn)學習b.掌握學習c.情境教學 d.合作學習
18、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
19,、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點,，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu),，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀律 b.自我促成的紀律 c.任務(wù)促成的紀律 d.集體促成的紀律 20,、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中,，對同一班的學生進行測量,，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度
二,、填空題
1,、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、________ 和行為成分,。其中，________是核心成分。
2,、對于不敢提出合理要求,，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生,，比較有效的方法是________,。
3、課堂是學生學習的主要場所,，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師,、學生和____三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預(yù)定目的的過程,。
4,、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______,。
5,、影響教師職業(yè)成就的因素有______、______,。
三,、簡答題
1、.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識,。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑,，坑底比上面是熱還是冷呢,？”沒有學生能夠回答。這時,，教師對專家說,，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道,，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答,。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背,？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析,。
2,、簡述學習動機與學習的關(guān)系。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義,。
4,、結(jié)合教學實際,，試述如何提高知識直觀的效果？
5,、操作技能的培訓要求有哪些,？
四,、論述題
1,、論述埃里克森的人格發(fā)展理論,。
五,、案例分析題
1、[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后,，心里有一種說不出的興奮,。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編,。可是,，當同學們來到報社傳達室,，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后,，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟,！門衛(wèi)不讓進,，說?瞎搗亂??！?問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學生去解決呢,？并說明理由,。
參考解答
一、單選題
1,、【育萃專家解析】d,。學習與教學,，即學與教。
2,、【育萃專家解析】b。智力年齡除以實際年齡乘100。
3,、【育萃專家解析】d,。被強化過的行為再次出現(xiàn)時不予強化以降低反應(yīng)發(fā)生的概率,。
4、【育萃專家解析】b,。
5,、【育萃專家解析】b,。
6,、【育萃專家解析】c。
7,、【育萃專家解析】a,。
8、【育萃專家解析】a,。
9,、【育萃專家解析】b。
10,、【育萃專家解析】a,。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。b和c是復(fù)述策略,，d是組織策略,。
11、【育萃專家解析】a,。精細加工策略,。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略,。
12,、【育萃專家解析】c。
13,、【育萃專家解析】b,。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征,。
14,、【育萃專家解析】c。倫理式,。高度的概括性、自覺性,、深刻性,，較強的理論性。
15,、【育萃專家解析】b,。
16、【育萃專家解析】d,。習慣化,。學生能下意識
一,、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作,。
17,、【育萃專家解析】c。
18,、【育萃專家解析】b,。
19,、【育萃專家解析】a。
20,、【育萃專家解析】a,。
二,、填空題
1、【育萃專家解析】情感成分,；情感成分,。
2、【育萃專家解析】肯定性訓練,。
3,、【育萃專家解析】課堂情境。
4,、【育萃專家解析】區(qū)分度,。
5、【育萃專家解析】教師認知特征,、教師人格特征,。
三、簡答題
1,、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系,。
從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義,。
從主觀條件來看,，實現(xiàn)意義學習的條件有：
（1）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性,。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用,，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義,。
2,、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面,，學習動機影響學習效果,。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的,。動機水平增加,，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好,，動機水平超過一定限度,，學習效果反而會降低,。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān),。另一方面,，學習效果也影響學習動機。此外,，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的,，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機,，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績,。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用,。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中,，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學習中,。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用,，是對相同要至少說的補充。但是,，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一,，不是遷移的全部。
4,、【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀,。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀,，要先用模象直觀,，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣,。（2）加強詞與形象的配合,。
（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點,。要運用強度律,、差異律、活動律,、組合律等等來進行教學,。
（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察前,，讓學生明確觀察目的,；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧,；觀察后,，要及時寫出觀察報告,。
（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看,，更要讓學生自己動手操作,。
5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解,；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺,。
四、論述題
1,、【育萃專家解析】(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論的內(nèi)容,。埃里克森是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物,。他認為,，人的個性發(fā)展持續(xù)一生，并將其形成和發(fā)展過程劃分為以下八個階段：
①嬰兒期(0～1．5歲)：基本信任和不信任的心理沖突,。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界,，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感,；
②兒童期(2-3歲)：自主與害羞和懷疑的沖突,。兒童初步嘗試獨立處理事情。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨立探索愿望,，幼兒就會逐漸認識自己的能力,，養(yǎng)成自動自主的個性；
③學齡初期(4～5歲)：主動對內(nèi)疚的沖突,。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性,。由于身體活動能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動范圍擴展到家庭之外,； ④學齡期(6～1 1歲)：勤奮對自卑的沖突,。該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這個時期,，絕大多數(shù)兒童已進入學校,，第一次接受社會賦予并期望他完成的社會任務(wù)； ⑤青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突,。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性,。自我同一性指個體組織自己的動機、能力,、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象,；
⑥成年早期(18-25歲)：親密對孤獨的沖突； ⑦成年中期(25～65歲)：繁殖對停滯的沖突,；
⑧成年晚期(65歲以上)：自我整合與絕望感的沖突,。
埃里克森認為，前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期,。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境,、社會期望之問的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導致個體形成積極的人格特征,，有助于發(fā)展健全的人格,；否則，個體就會形成消極的人格特征,，導致人格向不健全的方向發(fā)展,。
(2)對艾里克森人格發(fā)展理論的評價在艾里克森關(guān)于個體發(fā)展的這八個階段中，前五個階段是與弗洛伊德的五個階段相對應(yīng)的,，后三個階段則是他個人的創(chuàng)造,。艾里克森人格發(fā)展階段論著重強調(diào)個體在身心發(fā)展上不僅具有縱向性，還具有發(fā)展方向上的多維性,。
埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù),，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法,，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型,，從而采取相應(yīng)的舉措,，因勢利導，對癥下藥,。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期,，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色。同時提供機會讓學生了解社會,、了解自我,。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當中,，教師要始終給學生有關(guān)其自身狀況的真實的反饋信息,，以便學生能正確認識自己，確定合理的適當?shù)淖晕彝恍浴?/p>
五,、案例分析題
1,、【育萃專家解析】面對學生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導學生分析“碰壁”的原因,，然后鼓勵學生使學生增加信心,；其次指導學生重新修改采訪計劃。研究性學習活動,，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會,，如果學生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷,，勝利中的曲折,，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時,，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起,，從挫折中起飛,。
昆明市西山區(qū)教師招聘成績查詢篇三
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題二
一、單選題 1,、20世紀60年代至70年代,，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合,。這一時期是教育心理學的（）
a.初創(chuàng)時期 b.成熟時期 c.發(fā)展時期 d.完善時期
2,、有機體發(fā)展過程中最易習得某種行為的時期為該行為的（）a.發(fā)展期 b.童年期 c.關(guān)鍵期 d.特殊期
3、小紅認為,，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗,。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征,？（）
a.不可逆性 b.單維思維 c.自我中心 d.集中化
4,、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化,。下列現(xiàn)象不屬于學習的是（）
a.小孩到一定年齡后變聲 b.近朱者赤 c.上行下效 d.吃一塹長一智
5,、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）
a.內(nèi)-外 b.強--弱 c.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 d.可控--不可控
6,、學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題,，是因為學習中發(fā)生了（）
a.順向遷移 b.逆向遷移 c.一般遷移 d.負遷移
7、根據(jù)遺忘的干擾說,，當學生學習一系列的詞匯后立即對其測驗,，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（）
a.只有開頭幾個詞匯記憶較好 b.所有詞匯都沒記住 c.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘d.只有最后幾個詞匯被記住
8,、通過對要學習的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法,，如補充細節(jié)、舉出例子,，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等,，這種促進知識保持的方法是（）a.過度學習b.深度加工 c.組塊化編碼 d.及時復(fù)習
9、技能隨練習量的增加而提高,，但往往中間有一個明顯的,、暫時的停頓期，稱為（）a.停滯期
b.發(fā)展期 c.高原期 d.關(guān)鍵期
10,、學生在解題過程中對題目瀏覽,、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）a.認知策略
b.元認知策略 c.管理策略 d.復(fù)述策略
11,、學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動,，這屬于學習策略中的（）a.認知策略
b.元認知策略c.資源管理策略 d.計劃策略
12、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）a.高智力者創(chuàng)造性也高 b.高創(chuàng)造性者必有高智商 c.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立,，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 d.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
13,、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者,，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn),？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖,，明知道可以不這樣做,，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥
15,、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時,，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動,。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
16,、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）a.發(fā)現(xiàn)學習b.掌握學習c.情境教學 d.合作學習
17、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
18,、在初中新生入學后,，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學,，需要什么測驗,？（）
a.形成性評價 b.總結(jié)性評價 c.配置性評價 d.標準參照評價
19、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度,，稱之為（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.常模
20,、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,，學生還沒有掌握好,。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學生學習困難的意識 d.組織能力
二,、填空題
1,、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點,，與之相對,，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點
2,、學生在加法運算學習時,，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式,，加里培林稱之為 ________ 活動,。
3、根據(jù)問題的新穎性不同,，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決,。
4、根據(jù)作用于學生感覺器官的不同,，教學媒體一般可分為三類：多媒體,、視覺媒介和________。
5,、與教師自編測驗相比,，高考則是一種______測驗。
三,、簡答題
1,、簡述學習動機與學習的關(guān)系。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義,。
4,、如何有效地進行知識概括？
5,、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注,，作業(yè)也總是認真完成,。但是，他的成績并不很理想,。在考試前,，他經(jīng)常會告訴同學，自己學習了多長時間,，他對學習內(nèi)容掌握有多么好,。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比,。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙,，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析,。
四,、論述題
1、制約學生群體促進或阻礙個體的因素
參考解答
一,、單選題
1,、【育萃專家解析】b,。
2,、【育萃專家解析】c。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。
3、【育萃專家解析】c。
4,、【育萃專家解析】a,。不屬于學習的只有小孩到一定年齡后變聲,，這是生理成熟,。
5、【育萃專家解析】b,。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度,。
6,、【育萃專家解析】（a．順向遷移；）c.一般遷移,。
7,、【育萃專家解析】c,。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。
8,、【育萃專家解析】b,。
9,、【育萃專家解析】c,。高原期,。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象
10,、【育萃專家解析】b,。
11、【育萃專家解析】c,。資源管理策略,。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間,。
12、【育萃專家解析】d,。高智商者不一定有高創(chuàng)造性,；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好,；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低,。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系,。
13,、【育萃專家解析】a。直覺的,。指身臨其境而產(chǎn)生的,。
14、【育萃專家解析】c,。
15,、【育萃專家解析】c。
16,、【育萃專家解析】c,。
17、【育萃專家解析】b,。
18,、【育萃專家解析】c。配置性評價,，即準備性評價,，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。
19,、【育萃專家解析】b,。
20、【育萃專家解析】c,。
二,、填空題
1、【育萃專家解析】客觀性,、外顯性,；觀念性、內(nèi)潛性,、簡縮性,。
2,、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化,。
3、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決,。
4,、【育萃專家解析】聽覺媒介。
5,、【育萃專家解析】標準化成就測驗,。
三、簡答題
1,、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的,。一方面，學習動機影響學習效果,。一般來說,，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的,。動機水平增加，學習效果也會提高,。但是動機水平也并不是越高越好,，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低,。同時還發(fā)現(xiàn),，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面,，學習效果也影響學習動機,。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的,，與很多因素有關(guān),。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績,。
2,、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力,，以激發(fā)學習動機,。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的,。動機水平增加,，學習效果也會提高。
但是,，這種做法也有一定的局限性,。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度,，學習效果反而會降低,。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,，最佳動機水平較高,；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中,；任務(wù)越困難,，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加,，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢,。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外,，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的,，與很多因素有關(guān),。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績,。
3,、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中,，是因為在先前的學習中獲得了一般原理,，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學習中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用,，是對相同要至少說的補充,。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一,，不是遷移的全部,。
4、【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例,；（2）正確運用變式,；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括,。
5,、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略,、元認知策略與資源管理策略,。小蒙可能學習策略水平較低，應(yīng)對他進行學習策略的訓練,。訓練時應(yīng)遵循主動性原則,；內(nèi)化性原則；特定性原則,；生成性原則,；有效的監(jiān)控；個人自我效能感,?？刹捎弥笇Ы虒W模式,、程序化訓練模式,、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行,。
四,、論述題
1、【育萃專家解析】學生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.
昆明市西山區(qū)教師招聘成績查詢篇四
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗教育心理學真題八
一,、單選題
1,、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學方法 b.教師 c.學生 d.學習過程
2,、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴,，能做出一定的概括時,，他的思維已進入（）a.感知運動階段 b.前運算階段 c.具體運算階段 d.形式運算階段
3、看見路上的垃圾繞道走開,，這是（）
a.正強化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退
4,、關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比,，追求成功者傾向于選擇（）a.比較難的任務(wù) b.非常難的任務(wù)c.非常容易的任務(wù) d.難度適中的任務(wù)
5,、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納
6,、舉一反三屬于（）
a,、水平遷移 b、垂直遷移 c,、一般遷移 d,、負遷移
7、未知概念是已知概念的上位概念,，則對未知概念的學習來說屬于（）a.類屬學習 b.總括學習c.并列結(jié)合學習
d.命題學習
8,、“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）a.言語指導 b.示范 c.練習d.反饋
9,、學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓,，這種學習屬于（）
a.操作技能學習b.概念學習c.言語信息 d.辨別學習
10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略,？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11,、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”,。該學生所使用的策略是（）
a.精細加工策略 b.組織策略 c.復(fù)述策略 d.計劃監(jiān)控策略
12,、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、尋求解決問題的可能方案,，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）a.發(fā)現(xiàn)問題 b.分析問題 c.提出假設(shè) d.檢驗假設(shè)
14,、準備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）
a.認知成分 b.評價成分 c.情感成分 d.行為成分
15、學生原本是去勸架,，但很快也變成了斗毆者,，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
16,、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時,，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動,。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
17,、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標,。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合
18,、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī),，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu),，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀律 b.自我促成的紀律 c.任務(wù)促成的紀律 d.集體促成的紀律
19、采用同一份量表,，在相同的環(huán)境中,，對同一班的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致,，這表明此量表有較高的測驗（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度 20,、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響,？（）a.知識 b.認知 c.人格 d.技能
二、填空題
1,、________指一種學習對另一種學習的影響,，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
2,、學生在加法運算學習時,，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式,，加里培林稱之為 ________ 活動,。
3、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗,，對于青少年來說,，義務(wù)感、________和羞恥感尤為重要,。
4,、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。
5,、對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就,，最常見的評價手段是______的評價手段。
三,、簡答題
1,、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。
2,、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時,，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性,，試用動機的有關(guān)理論來分析之,。
3、結(jié)合教學實際,，試述如何提高知識直觀的效果,？
4、小蒙是某校初三學生,。他上課總是全神貫注,，作業(yè)也總是認真完成。但是,，他的成績并不很理想,。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學,，自己學習了多長時間,，他對學習內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比,。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題,。請你從學習策略的角度加以分析,。
5、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書,，平時幾乎從不花時間復(fù)習老師的課堂教學內(nèi)容,。在復(fù)習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容,，什么內(nèi)容在前就先看什么,，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想,。請你結(jié)合學習策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議,。
四、論述題
1,、常用的復(fù)述策略包括哪些方法,？
參考解答
一、單選題
1,、【育萃專家解析】d,。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2,、【育萃專家解析】d,。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演,，能提出假設(shè),，能進行命題的轉(zhuǎn)換。
3,、【育萃專家解析】b,。
4、【育萃專家解析】d,。
5,、【育萃專家解析】b。
6,、【育萃專家解析】a,。
7、【育萃專家解析】b,?？偫▽W習，也叫上位學習,。
8,、【育萃專家解析】c。
9,、【育萃專家解析】a,。
10、【育萃專家解析】a,。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù),，屬精細加工策略。b和c是復(fù)述策略,，d是組織策略,。
11、【育萃專家解析】a,。精細加工策略,。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略,。
12,、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色,。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類,，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題,。
13、【育萃專家解析】c,。
14,、【育萃專家解析】d。
15,、【育萃專家解析】a,。直覺的,。指身臨其境而產(chǎn)生的,。
16、【育萃專家解析】c,。
17,、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容,，并需要基于明確標準的判斷,。
18、【育萃專家解析】a,。
19,、【育萃專家解析】a。
20,、【育萃專家解析】c,。
二、填空題
1,、【育萃專家解析】學習遷移,。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化,。
3,、【育萃專家解析】責任感。
4,、【育萃專家解析】個別化教學,。
5、【育萃專家解析】非測驗,。
三,、簡答題
1、【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發(fā)生,、變化都是強化的結(jié)果,，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰,，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分,。另外,，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之,，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應(yīng)用非常廣泛,，為教師分析、認識學生的行為,，矯正學生的某些行為提供了一定的方法,。根據(jù)操作性條件作用學說，在教育過程中,，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學生的良性行為,，用不予強化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運用懲罰,，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做,，但并不能讓學生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。
2,、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義,。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機,。一般來說,，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加,，學習效果也會提高,。
但是，這種做法也有一定的局限性,。因為動機水平也并不是越高越好,，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低,。同時還發(fā)現(xiàn),，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高,；任務(wù)難度中等,，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難,，最佳動機水平越低,。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢,。這便是有名的耶克斯--多德森定律,。
此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的,，與很多因素有關(guān),。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機,，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
3,、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實物直觀和模象直觀,。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀,，要先用模象直觀,，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣,。（2）加強詞與形象的配合,。
（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點,。要運用強度律,、差異律,、活動律,、組合律等等來進行教學。
（4）培養(yǎng)學生的觀察能力,。觀察前,，讓學生明確觀察目的；觀察過程中,，教給學生觀察方法和技巧,；觀察后，要及時寫出觀察報告,。
（5）讓學生充分參與直觀過程,。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作,。
4,、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略,、元認知策略與資源管理策略,。小蒙可能學習策略水平較低，應(yīng)對他進行學習策略的訓練,。訓練時應(yīng)遵循主動性原則,；內(nèi)化性原則；特定性原則,；生成性原則,；有效的監(jiān)控；個人自我效能感,?？刹捎弥笇Ы虒W模式,、程序化訓練模式、完形訓練模式,、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行,。
5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略,。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間,，不會管理自己的資源；復(fù)習時間也不合理,，不符合復(fù)述策略的要求,；對自己的復(fù)習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié),，對自己是個學習者的意識和控制不夠,，不符合元認知策略。
小王首先應(yīng)該學習有關(guān)學習策略的知識,，了解對學習有促進作用的學習策略,，然后主動將這些策略指導自己的學習。
四,、論述題
1,、【育萃專家解析】1.自覺利用有意識記2.自覺排除互相干擾.3.整體識記和分段識記4.多種感觀參與識記過程5.復(fù)習形式多樣化6.重點內(nèi)容下面畫線,注釋等.
昆明市西山區(qū)教師招聘成績查詢篇五
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗教育心理學試題四
一、單選題
1,、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學,。a.德育與智育 b.知識與技能 c.動機與遷移 d.學習與教學
2、某同學每周都對自己的學習情況做出小結(jié),，分析自己在學習上取得的進步,，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）a.自我認識 b.自我體驗 c.自我調(diào)控 d.自信
3,、看見路上的垃圾繞道走開,，這是（）
a.正強化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退
4、一個學生這樣來管理自己的學習,，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務(wù),，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是（）
a.外部強化 b.替代強化 c.自我強化 d.負強化
5,、以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）
a.“萬般皆下品，唯有讀書高” b.讀書是一種樂趣
c.“書中自有顏如玉,，書中自有黃金屋” d.“為中華之崛起而讀書”
6,、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）
a.心理官能 b.學習材料的相似性 c.已有經(jīng)驗的概括 d.對情境關(guān)系的理解
7、兩種任務(wù)在學習過程,，學習材料,，學習目標等方面具有的共同成分越多,，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用,。（）a.相似性 b.概括經(jīng)驗 c.學習策略 d.心向
8,、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識,，也叫（）
a.感性知識 b.理性知識 c.陳述性知識 d.程序性知識
9,、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程,，稱為（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
10,、學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）a.認知策略
b.元認知策略c.資源管理策略 d.計劃策略
11,、數(shù)學老師在教應(yīng)用題時,，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖,。這樣做的目的是（）
a.牢記題目內(nèi)容 b.很好地完成對心理問題的表征 c.有效地監(jiān)控審題過程 d.熟練地使用計算技能
12,、準備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）
a.認知成分 b.評價成分 c.情感成分 d.行為成分
13、學生原本是去勸架,，但很快也變成了斗毆者,，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn),？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
14,、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做,，但不這樣做他會感到極端焦慮,，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥
15、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時,，教師發(fā)給他們小紅星,、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動,。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
16,、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標,。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合
17,、在乒乓球比賽中，面對各種情況,，抽球還擊率達到90%,，則說明動作技能達到了（）目標
a.模仿 b.準確 c.連貫 d.習慣化
18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點,，建立一些常規(guī),，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu),，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀律 b.自我促成的紀律 c.任務(wù)促成的紀律 d.集體促成的紀律
19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）a.常模參照評價 b.標準參照評價 c.配置性評價 d.診斷性評價
20,、對一個插班的新學生進行個別輔導,，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好,。若要改變這種教學狀況,，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學生學習困難的意識 d.組織能力
二、填空題
1,、學生的個別差異主要表現(xiàn)為________差異和性格差異,。
2、從遷移的角度看,，合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到 ________,、________ 和網(wǎng)絡(luò)化。
3,、操作技能具有對象的________,，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對,，心智技能具有對象的_________,，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點
4、心理學家馬杰認為,，陳述良好的教學目標應(yīng)該具備三個要素： ________,、________以及行為標準。
5,、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________,。包括群體凝聚力________、________,、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等,。
三、簡答題
1,、如何評價建構(gòu)主義學習理論,？
2、簡述桑代克的理論及教育意義,。
3,、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4,、結(jié)合教學實際,，試述如何提高知識直觀的效果？
5、小蒙是某校初三學生,。他上課總是全神貫注,，作業(yè)也總是認真完成。但是,，他的成績并不很理想,。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學,，自己學習了多長時間,，他對學習內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比,。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題,。請你從學習策略的角度加以分析,。
四、論述題
1,、如何有效地進行知識概括,？
參考解答
一、單選題
1,、【育萃專家解析】d,。學習與教學，即學與教,。
2,、【育萃專家解析】c。分析自己的特點,，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調(diào)控,。
3、【育萃專家解析】b,。
4、【育萃專家解析】c,。
5,、【育萃專家解析】b。這是一種好奇心,、求知欲,，是一種內(nèi)部學習動機。
6,、【育萃專家解析】d,。
7、【育萃專家解析】a。
8,、【育萃專家解析】d,。
9、【育萃專家解析】a,。
10,、【育萃專家解析】c。資源管理策略,。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學習效率來安排自己的活動,，屬于高效利用最佳時間。
11,、【育萃專家解析】b,。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征,。
12,、【育萃專家解析】d。
13,、【育萃專家解析】a,。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的,。
14,、【育萃專家解析】c。
15,、【育萃專家解析】c,。
16、【育萃專家解析】c,。超越原定內(nèi)容,，并需要基于明確標準的判斷。
17,、【育萃專家解析】d,。習慣化。學生能下意識
一,、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作,。
18、【育萃專家解析】a,。
19,、【育萃專家解析】a。常模參照,。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果,。
20,、【育萃專家解析】c。
二,、填空題
1,、【育萃專家解析】認知差異,。
2,、【育萃專家解析】結(jié)構(gòu)化、一體化,、網(wǎng)絡(luò)化,。
3、【育萃專家解析】客觀性,、外顯性,；觀念性、內(nèi)潛性,、簡縮性,。
4、【育萃專家解析】具體目標,、產(chǎn)生條件,、行為標準,。
5,、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范,、課堂氣氛。
三,、簡答題
1、【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當代學習理論的一場革命,，是行為主義發(fā)展到認知心理學后的進一步發(fā)展,。它更加強調(diào)學習的積極性、主動性,、社會性與情境性，強調(diào)學生主動地選擇加工與建構(gòu)知識,，強調(diào)學生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性。這些對于當代教育教學以及教育改革有非常深遠的意義,。
2,、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié),，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試,、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進過程,。在嘗試--錯誤學習過程中,，應(yīng)遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律,；效果律,。
這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義,。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的,，它特別強調(diào)“做中學”。
（1）教師應(yīng)該允許學生犯錯誤,，并鼓勵學生從錯誤中進行學習,，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。
（2）教師應(yīng)努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結(jié)果,。（3）加強合理的練習,。
（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。
3,、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用,。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理,，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學習中,。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充,。但是,，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部,。
4,、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說,，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀,，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后,，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣,。
（2）加強詞與形象的配合,。
（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點,。要運用強度律,、差異律、活動律,、組合律等等來進行教學,。
（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察前,，讓學生明確觀察目的,；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧,；觀察后,，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學生充分參與直觀過程,。不但要讓學生看,，更要讓學生自己動手操作。
5,、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用,。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略,。小蒙可能學習策略水平較低,，應(yīng)對他進行學習策略的訓練。訓練時應(yīng)遵循主動性原則,；內(nèi)化性原則,；特定性原則；生成性原則,；有效的監(jiān)控,；個人自我效能感?？刹捎弥笇Ы虒W模式,、程序化訓練模式、完形訓練模式,、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行,。
四、論述題
1,、【育萃專家解析】1.配合運用正例和反例2.正確運用變式 3.科學地進行比較4.啟發(fā)學生進行自覺概括
