為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

方案策劃ppt 方案策劃人物網(wǎng)篇一

1,、通過活動,，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書,，博覽群書的好習(xí)慣。

2,、通過活動,，使學(xué)生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣,，凈化自己的心靈,。

3、通過活動,，促進(jìn)學(xué)生知識更新,，思維活躍，綜合實(shí)踐能力的提高,。

4,、通過活動，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典,、好書交朋友,，營造良好的讀書氛圍，為營造書香校園奠定基礎(chǔ),。

全班學(xué)生

遨游書海,，快樂讀書！

自選兩本喜歡的書

1,、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境,，使學(xué)生愿意讀書

自開展“書香校園”創(chuàng)建活動以來，為學(xué)生創(chuàng)造了可隨時取閱的`便捷讀書環(huán)境,。對家長積極宣傳孩子課外閱讀的重要性,，提醒家長不要一味地只給孩子買書，最主要的是督促孩子去看書,。平時經(jīng)常帶孩子逛逛書店,，感受書店里濃郁的書香氣息和讀書氛圍,。

2、建立圖書活動管理小組：

圖書管理員：古妍妍,、劉雪瑩

3,、提供交流平臺，讓學(xué)生樂意讀書

“興趣是最好的教師”,，所以對于學(xué)生來說,，首先要每個學(xué)生喜歡讀書、癡迷與讀書,，我們要充分利用好學(xué)校固定的讀書時間,。積極開展多種形式的讀書交流活動，利用每周的閱讀課引導(dǎo)學(xué)生讀書的方向,，提高學(xué)生的讀書興趣,。每兩周在班級開展一次交流活動,，將學(xué)生在名著賞讀過程中,，推薦的經(jīng)典名句或心得制作成圖文并茂的小展牌或小書簽，用以布置教室,，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生讀書用書的積極性,。

4、營造班級讀書成果展臺,，鞏固學(xué)生的讀書成果,。

（1）充分利用班級教室后墻板報，及時將學(xué)生的讀書筆記展示出來,，表揚(yáng)先進(jìn),，激勵后進(jìn)。

（2）每月舉辦一次讀書交流活動,，以“讀書博覽會”,、“我最喜歡的一首詩”、“好書推薦”等小板塊,，向同學(xué)們介紹看過的,，交流自己在活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍,。

（3）每兩個月班內(nèi)組織一次評比活動,。評出班級讀書小博士、讀書愛好者,，為學(xué)校的評先選優(yōu),，打好基礎(chǔ)。

1,、美文誦讀賽

每周的閱讀課上,，可以定時舉行美文誦讀賽,，學(xué)生可以從讀過的好書中，選擇優(yōu)美的句段進(jìn)行朗誦,。

2,、親近名著經(jīng)典

向各位學(xué)生家長、學(xué)生推薦名著,。

3,、經(jīng)典名句展覽（不定期的布置學(xué)生摘抄、整理名句,、佳篇）

4,、舉辦讀書博覽會、

a,、每天上課十分鐘,，在班級舉辦“讀書博覽會”，以名人名言,、書海拾貝,、好書推薦、介紹我的讀書方法等小版塊進(jìn)行,，向同學(xué)介紹看過的新書,、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,，在班級中形成良好的讀書氛圍,。

b、每期板報開辟“讀書專欄”,，介紹讀書方法或有趣的片斷,、故事等，或讀書心得等,。

c,、每學(xué)期開兩次讀書主題活動。

d,、制作《讀書交流卡》

方案策劃ppt 方案策劃人物網(wǎng)篇二

為了營造書香校園,，打造校園文化，引導(dǎo)我校學(xué)生靜心讀書,、深入思考,，從而增長知識、開闊視野,、提升品位,，特舉行以 “我成長 我快樂”為主題的`演講比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生暢談心得、交流思想,，在互動中陶冶心靈,，分享感受，共同提高,。進(jìn)而推進(jìn)我校小學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展,。

時間：11月底 具體時間待定

地點(diǎn)：學(xué)校地面操場

1、小學(xué)三~六年級學(xué)生

2,、每班推薦3人

1,。演講符合主題，內(nèi)容健康,，演講富有感染力,。

2。穿戴整齊,，言行文明有禮,。

3。普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言流利,，富有感情。

4,。準(zhǔn)時參加,，否則以缺席處理,。

5,、參賽選手必須在3~6分鐘以內(nèi)脫稿獨(dú)立完成。

1,、中年級組（三,、四年級）：一等獎1名，二等獎1名,，三等獎1名,。

2、高年級組（五,、六年級）：一等獎1名,，二等獎1名，三等獎1名,。

1到6年級語文老師

比賽最后得分,，除去最高分和最低分，取最后的平均分,。分?jǐn)?shù)當(dāng)場亮相,，在第二位選手演講完，主持人播報前一位選手成績,。

主 持： 統(tǒng) 分： 胡冰潔 音 響：

現(xiàn)場秩序及安全：各班主任及各班副班主任

本活動要求各班學(xué)生按秩序就坐,，每班有班主任及副班主任教師負(fù)責(zé)紀(jì)律和安全,，不得遲到、早退,、喧嘩及隨意走動,。

備注：各個班將參賽內(nèi)容于20xx年11月17日前報到教導(dǎo)處

附（一）

1、評分標(biāo)準(zhǔn)：采用十分制,，取平均分為該選手的最后得分,。

2、具體評分細(xì)則：

按照演講內(nèi)容,、基本素質(zhì),、演講技巧、儀表儀態(tài),、時間掌握,、整體效果等六個部分對演講選手進(jìn)行評分。

（一）演講內(nèi)容（2分）：主題鮮明,，層次清晰,，詳略得當(dāng)，切合主題,。

（二）基本素質(zhì)（2分）：脫稿演講,，語音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰,，語調(diào)自然,，語速適中，語感流暢,。

（三）演講技巧（2分）：感情充沛,，演講生動，有張有弛,，富于感染力,。

（四）儀表儀態(tài)（2分）：著裝得體，儀態(tài)大方,，表情自然,，動作協(xié)調(diào)。

（五）時間掌握（1分）：演講時間為5分鐘,，不足或超過規(guī)定時間酌情扣分,。

（六）整體效果（1分）：總體印象佳，演講效果好,。

方案策劃ppt 方案策劃人物網(wǎng)篇三

1999年關(guān)于“人力資源會計理論與方法”的一個研討會在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)召開,，把對人力資源會計的研究推向高潮。關(guān)于人力資源會計的文章非常多，這其中也存在著良莠不齊的現(xiàn)象,。李世聰教授在《國內(nèi)外人力資源價值計量方法的比較與啟示》一文中歸納出我國人力資源會計研究中存在的四個問題：缺乏群體研究,；獨(dú)創(chuàng)性研究成果少；計量模型多樣化,；忽視科學(xué)性和適用性,。

是否把人力資源看作是一項(xiàng)資產(chǎn)，是人力資源會計能否成立的關(guān)鍵,。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,，人力資源不同于會計上的資產(chǎn)，它帶有極大的不確定性,，對其也難以用貨幣計量,，不能完全被企業(yè)控制。另外,，將人的價值金額化,，也有損于人的尊嚴(yán)。與此相反,，張惠忠教授認(rèn)為,，人力資源是企業(yè)能夠控制和利用、能夠用貨幣計量并能為企業(yè)帶來預(yù)期收益的資源,，其符合資產(chǎn)的定義,，因而可以將其確認(rèn)為資產(chǎn)。關(guān)于人力資源的具體屬性：有的學(xué)者認(rèn)為可以將其確認(rèn)為無形資產(chǎn),；有的學(xué)者則認(rèn)為人力資源依賴于人而存在,，不同于無形資產(chǎn)的獨(dú)立性，不可以同時被不同的企業(yè)占有和使用,，因而有別于有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn),，應(yīng)將其單獨(dú)確認(rèn)為一項(xiàng)人力資產(chǎn),。

人力資源會計發(fā)展困境的直接原因就是人力資源資產(chǎn)的計量困難,。無論哪種計量方法，最終還是回落到某一時點(diǎn)和某個場景下人力資源資產(chǎn)計量這一難點(diǎn)上,，并未有實(shí)質(zhì)性的突破,，人力資源價值計量無論用市場價值、工資補(bǔ)償,、其他各種估計方法（商譽(yù),、評分、回歸）均存在較大的缺陷,。

與傳統(tǒng)會計一樣,，企業(yè)擁有資產(chǎn)的目的是為了給企業(yè)未來帶來經(jīng)濟(jì)利益的`流入，隨著資產(chǎn)的使用與消耗，資產(chǎn)的價值逐漸地轉(zhuǎn)移為企業(yè)產(chǎn)品的成本和期間費(fèi)用,。例如,，原材料隨著各部門的領(lǐng)用轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用，領(lǐng)用材料的計價可以采用先進(jìn)先出法,、加權(quán)平均法等,。再如，固定資產(chǎn)隨著時間的推移會發(fā)生有形損耗和無形損耗,，會計上采用計提折舊的方法逐步轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品的成本和期間費(fèi)用中,，具體采用的方法有平均年限法、加速折舊法等,。無形資產(chǎn)同樣也得在一定的期間內(nèi)攤銷,。

而人力資源“資產(chǎn)”則具有與上述一般資產(chǎn)不同的特殊性：一方面人力資源的價值在于其主體蘊(yùn)涵的知識、技能的時效性,，因此隨著時間的流逝,，其價值逐漸減小，所以要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄備N,；另一方面人力資源的價值也可以因其主體蘊(yùn)涵的知識技能的提高而增加,。如果人力資源的主體被動或主動實(shí)現(xiàn)了“干中學(xué)”，那么人力資源的價值可能出現(xiàn)上升趨勢,?；谏厦鎯煞矫娴目紤]，不僅人力資源作為一項(xiàng)資產(chǎn)的計量有困難,，而且對于應(yīng)采取什么樣的方法進(jìn)行攤銷以及推銷期間的確定,，也是影響實(shí)務(wù)操作的一個障礙。

關(guān)于人力資源應(yīng)如何在會計報表中進(jìn)行列報,，很多模式都僅在資產(chǎn)負(fù)債表中列示幾個數(shù)字,，這自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足決策需要。特別是在一般的觀念中,，完整的信息須在會計三大報表中均得以體現(xiàn),，同時人們也希望從這三大報表中獲取相應(yīng)的人力資源信息，僅在資產(chǎn)負(fù)債表中列示幾個數(shù)字的做法只會導(dǎo)致信息供給不足,。倘若人力資源會計報告僅體現(xiàn)于資產(chǎn)負(fù)債表,，那么從某種意義上講，人力資源會計就沒有存在的必要,。

因?yàn)槠髽I(yè)完全可以在報表附注中披露員工的學(xué)歷,、職稱等非貨幣信息，以代替表內(nèi)的數(shù)字,，這樣做不僅成本小,，而且提供的信息也具有相關(guān)性,。所以，為了證明其存在的意義,，人力資源會計必須主動提供更多的信息,，如人力資產(chǎn)創(chuàng)造的收益和現(xiàn)金流量。針對這個問題,，一些研究者重新設(shè)計了損益表,，試圖單獨(dú)列示人力資產(chǎn)的收益和費(fèi)用。這種動機(jī)是好的,，但是其難度是可想而知的：企業(yè)的收益,、現(xiàn)金流量是由人力和物力共同作用的產(chǎn)物，從理論上講是無法區(qū)分出人力資產(chǎn)所創(chuàng)造的收益和現(xiàn)金流量的,。于是人力資源會計的報告似乎陷入了兩難困境：理論上應(yīng)在三大報表中披露相關(guān)信息,，但現(xiàn)實(shí)中又無法提供全面的信息。