作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

假如板書設(shè)計(jì) 假如什么教案篇一

1,、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語,。

2,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

3,、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境,。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),、想象，在體會(huì),、想象中提高朗讀水平,。

體會(huì)詩歌意境,，發(fā)現(xiàn)詩歌結(jié)構(gòu)上和語言上的特點(diǎn)。

教師自制多媒體課件,、帶有生字的詞語卡片,、水晶項(xiàng)鏈。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們,，春天到了,，我們來唱支春天的歌吧！齊唱《小雨沙沙》

2,、春雨姐姐為我們帶來了一些種子（出示詞語卡片）,，讀出上面的詞語，你就能得到它,。誰來讀,？（指名讀、搶讀）

3,、現(xiàn)在,，我們就是一顆顆種子，讓我們一起種在泥土里吧,！這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課[板書課題]，齊讀課題,。

二,、理解課文，感悟朗讀,。

1,、老師配樂朗讀詩歌。（點(diǎn)擊課件右下角開始按鈕）

2,、請打開書第50面,，自由朗讀詩歌，標(biāo)出小節(jié)序號(hào),，想想每一小節(jié)寫了什么,？

3、這首詩一共有幾個(gè)小節(jié),？請三名同學(xué)合作朗讀詩歌,。（指名輪讀）

4、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)。

5,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)（點(diǎn)擊課件種子按鈕）

★春天來了，小種子們,，你們是怎么想的,，你會(huì)怎樣做呢？（指名用自己的話說）

★詩歌里是怎樣寫的,？找出詩句來讀一讀,。（指名朗讀第一節(jié)）

★（課件出示句子）這兩句話，哪一句更好,？為什么,？和同桌說一說。

★假如我是一顆種子,，就在土壤里吸收養(yǎng)料,。

★假如我是一顆種子，就把心兒貼著土壤媽媽,，在她溫暖的`懷抱里里吸收養(yǎng)料,。

★小結(jié)：第二句話把土壤當(dāng)作媽媽，把種子當(dāng)作在媽媽懷里吮吸甘甜乳汁的小寶寶來寫,，使詩歌更加生動(dòng),、形象。這是一個(gè)擬人句,。畫上橫線,，在下面寫下“擬人”二字。我們寫習(xí)作時(shí)也可以采用這種手法,。

★請看屏幕,，齊讀這句話。

★（課件展示春雨）看,，春雨下起來了,。雨點(diǎn)是怎樣的？

★出示水晶項(xiàng)鏈,，感受“亮晶晶”,。你能用“亮晶晶”說句話嗎？

★來,，小種子們,，我們一起迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說話：（生接讀種子的話）

★種子的話表達(dá)了作者怎樣的愿望啊,？[板書]“茁壯成長”

★現(xiàn)在,，我們看屏幕齊聲朗讀第一小節(jié)，要讀出種子渴望生根、發(fā)芽的愿望,。

6,、自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié),。

★下面,，我們在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)詩歌的第二、三小節(jié),?？梢赃x擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，說一說,，在這節(jié)詩中,，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?？梢援嫵鲎约合矚g的句子,，讀一讀，說一說為什么,？

★匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，可適當(dāng)借用提示語使教學(xué)有序進(jìn)行,。

如：

◆好,，同學(xué)們，說說你讀懂了什么,。

◆（點(diǎn)擊綠葉圖標(biāo)）葉“用綠色編織青春年華”,，默默奮斗，在它的襯托下,，花兒才會(huì)更加?jì)善G,。

◆“讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾”從這句話中你感受到了什么？（點(diǎn)擊花朵圖標(biāo)）花兒帶給人們美好的感受,。人們看到花兒,，就會(huì)想到萬紫千紅的春天，想到秋天豐收的喜悅,，心中充滿幸福與甜蜜,。

◆（點(diǎn)擊火焰圖標(biāo)）這就是杜鵑花。（繼續(xù)點(diǎn)擊火焰圖標(biāo)）杜鵑花又叫映山紅,。每當(dāng)春天來臨,，漫山遍野開放著美麗的杜鵑花，像燃燒的火把映紅了青山,。美嗎,？

◆在這節(jié)詩中，作者借什么來抒發(fā)情感呢？

◆多么可敬的葉??！為了花的絢爛、果的輝煌,，它無私奉獻(xiàn)著,。讓我們齊讀這一節(jié)，表達(dá)我們對它的敬佩和贊美,。[板書]“無私奉獻(xiàn)”

◆自愿讀第三小節(jié),。喜歡第三小節(jié)的同學(xué)站起來，讀。（點(diǎn)擊花兒按鈕）

◆你們?yōu)槭裁聪矚g這一小節(jié)呢,？

◆來,，我們共同欣賞。（欣賞朝霞）（點(diǎn)擊課件）

◆（點(diǎn)擊課件）花兒打扮著春天,。我們是祖國的花朵，祖國的未來要靠我們來建設(shè)。[板書]“建設(shè)祖國”

◆齊讀第三節(jié),，讀出驕傲和自豪。

7,、小結(jié)：這是一首優(yōu)美的小詩,，作者接種子、綠葉和小花抒發(fā)了熱愛祖國,、熱愛生活,、積極向上的情感。我們把它完整地讀一次,，好嗎,？可以邊讀邊做動(dòng)作。

8,、指導(dǎo)背誦,。（點(diǎn)擊全文按鈕）

三、拓展延伸,，啟發(fā)創(chuàng)意,。

1、讀了詩歌,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

2、請按照這一規(guī)律自己仿編詩歌,?？纯凑l是我們班的小詩人。和你的好朋友說一說。

3,、拿出你的作品給大家欣賞,。

4、我們班的小詩人可真多,，課后啊,，大家把自己的作品寫下來，我們也來編一本詩集,。

5,、假如我是假如我是什么呢？孩子們,，我們的未來有無限發(fā)展的可能,，讓我們?yōu)橹闹械膲粝肱^斗！（按回車鍵轉(zhuǎn)到片尾或直接按q鍵退出）

四,、作業(yè)布置,。

1、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、根據(jù)課文仿編詩歌,。

假如板書設(shè)計(jì) 假如什么教案篇二

1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題,，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。

2．了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí),，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風(fēng)格,，并能用舞蹈或課本劇形式來進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂與舞蹈的完美結(jié)合,，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn),。

多媒體課件、音響,、鋼琴等,。

一、情境導(dǎo)入

1．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》,，欣賞后教師提問,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

①這兩首歌曲是否用了同一旋律？

②看看誰能把這段旋律演唱出來,？

2．視唱“天鵝”主題旋律,。（課件展示）

這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”,，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來視唱這段旋律吧,。（教師用鋼琴伴奏）

二,、欣賞教學(xué)

1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）

2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？

介紹《天鵝湖》的故事情節(jié),。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結(jié)合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段,。

讓學(xué)生帶二個(gè)問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么,？（“天鵝”主題）問題二,，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格,、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）,。

5．簡介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì)正在進(jìn)行,，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝,，這引起他強(qiáng)烈的狩獵愿望。

三,、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位,，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作,。

2．教師現(xiàn)場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿,。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作,。）

四,、學(xué)生創(chuàng)編表演

規(guī)則：

1．每組任選下列一段音樂和一個(gè)故事情節(jié)來創(chuàng)編。

2．表演形式：舞蹈,、課本劇或課本劇加舞蹈等,。

3．表演時(shí)間不超過2分鐘。

4．準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘,。

音樂（任選下列一段音樂）

1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題,。

2．說唱風(fēng)格的“天鵝”主題。

情節(jié)（任選下列一個(gè)故事情節(jié)）

情節(jié)一：幕色降臨,，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝,。

情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇,。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作,，加5分。）

3．學(xué)生分組表演,。

4．師生共同評(píng)選出優(yōu)勝組,。

5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)一、情節(jié)二,，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么,？（“天鵝”主題）

五,、師生共同總結(jié)舞劇

舞劇：在西方統(tǒng)稱芭蕾,，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,，綜合音樂、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式,，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù),。

六、播放說唱風(fēng)格的“天鵝”主題

讓學(xué)生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室,。

假如板書設(shè)計(jì) 假如什么教案篇三

1,、認(rèn)識(shí)“寒、襲,、擊,、覓、餓,、泣”六個(gè)生字,，會(huì)寫“擊、嘆,、泣,、粒、腿,、幸,、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息,、哭泣,、不幸等。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦喜歡的小節(jié),。理解課文內(nèi)容。

3,、學(xué)會(huì)仿寫小詩,。

1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,、詞語,。

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，背誦課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),，進(jìn)行仿寫,。

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情,。

有感情地朗讀課文,，讀出自己的感受。

引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩,，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語言的積累,。

1、老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通,、讀懂課文后,，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在理解讀熟課文后背誦,。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話,，表達(dá)自己的內(nèi)心感受,。鼓勵(lì)學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣,。

多媒體課件

1,、師講《神筆馬良》的故事,。從前,，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫,，可是家里很窮很窮,，買不起筆。怎么辦呢,？他就用樹枝在沙地上畫畫,，天天練，天天畫,。一位神仙老爺爺知道了,，特別感動(dòng)，就送給他一支筆,。這支筆可神奇啦,！要什么就可以畫什么，畫什么就會(huì)有什么,。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事,。他看見村子里的人沒有魚吃,，就畫了許多魚，魚就活了,，大家就有可口的魚美食了,。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服,。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了,！他還為人們畫水車、耕牛,、糧食……他的這支筆真是太神了,！

2、師：同學(xué)們,，如果你擁有一支這樣的神筆,，你會(huì)畫什么呢？

3,、師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆,。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》,，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩,。和老師一起寫課題。老師板書,，學(xué)生書空,。

4、學(xué)習(xí)“假”,。(1)字形,。(2)讀音。

5,、齊讀課題,，讀準(zhǔn)課題。

1,、師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩,，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字,，劃下你想積累的詞語,，還要標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

生自由讀文,，圈生字,，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號(hào),。

2,、師：同學(xué)們,，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀,，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀,？

3、師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,。

（神筆,、寒風(fēng)、襲擊,、覓食,、哭泣、饑餓,、谷粒,、不幸、嘆息,、遙遠(yuǎn)）

（1）認(rèn)識(shí)生字,，理解詞語的意思。

（2）學(xué)會(huì)寫字：比較“泣”,、“?！薄?huì)寫“哭”“幸”（多媒體分解）,，會(huì)組詞,，用“哭泣”、“幸?！钡仍~語說話,。

1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)生字,，讀了詞語,，也懂得了詞語的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中,，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì)讀得很流利,，很通順,。

學(xué)生自由地讀課文。

2,、指名讀課文,，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么？

（學(xué)生回答,，老師板書,。）

3,、師：同學(xué)們都很會(huì)讀書。現(xiàn)在請大家再默讀課文,，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵,、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢,？

（學(xué)生回答,，老師板書。）

1,、師：同學(xué)們都在用心地讀書,，認(rèn)真地思考，真會(huì)學(xué)習(xí),！這四個(gè)小節(jié)都寫得很美,，請你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀,。待會(huì)我們就來看,，誰讀得最有感情？學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀,。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié),。

2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),。

（1）師：誰來讀一讀,？

指名讀。

（2）師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆,，你的心情會(huì)怎樣,？生答。

師：請你讀一讀,，讀出你的心情,。

（3）師：讀得不錯(cuò)！要是我有一支馬良的神筆,，我會(huì)這樣讀,。

老師范讀。

（4）師：孩子,，要是你有一支馬良的神筆,，你會(huì)怎樣讀？

指名讀,。

（5）師：同學(xué)們,，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。

齊讀,。

3,、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：

師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀,，課文就越讀越美了,。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？

（1）指名讀,。

（2）（多媒體播放）聽,，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快！誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥,？

（3）指名讀,。

（4）還有誰愿意將這份快樂送給小鳥？

（5）指名讀,。

4,、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅動(dòng)聽,，還讀出了詩歌的節(jié)奏美,。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？

（1）指名讀,。

（2）師：孩子,，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了,，他又可以和我們一起唱歌跳舞,，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩耍……,。是啊,，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福,。讓我們一起將這份祝福送給她,！

（3）齊讀。

5指導(dǎo)背誦課文,。

師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受,。這么美的詩，要是我們能印在腦海里,，那該多好?。±蠋熃o大家一點(diǎn)點(diǎn)提示,，每一小節(jié)都有像這樣的句子，（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給_____→←_____,畫_________,。讓_____________,。）

學(xué)生自由背誦。 《假如》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、師：讓我們一起伴著音樂,，背一背這首美麗的小詩。

學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié),。

2,、師：同學(xué)們真了不起！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽,、云朵,，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿,。他只有這三個(gè)愿望嗎,？你從哪兒看出來的？（省略號(hào)）

學(xué)生回答,。

3,、師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么呢,？

生自由說話,，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊,、荒涼的山坡,、破舊的學(xué)校、流浪的小貓,。

4,、師：同學(xué)們的愿望都很美好！如果把我們剛才說的,、心里想的寫下來,，不就是一首小詩嗎？快,，拿出你的筆寫下你的愿望,！

生自由寫話。

5,、師：誰想讀讀自己寫的小詩,？

學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機(jī)評(píng)點(diǎn),。

老師和學(xué)生一起寫,，展示老師寫的小詩,。

師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中,，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子,。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)！也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福,！

附：1,、板書設(shè)計(jì)：10.假如

小樹 太陽云朵

小鳥 谷粒

西西 一雙好腿

…… ……

2、練習(xí)設(shè)計(jì)：

（1）背誦課文,。

（2）仿寫小詩,。

假如板書設(shè)計(jì) 假如什么教案篇四

1．有感情的朗讀課文，懂得作者用超人的勇氣和堅(jiān)定的信念告訴人們要珍惜生活,、懂得珍惜健康的道理,，并誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

2．品味文中的每一句話,，從中感知作者渴望光明的心情,。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。背誦第四和第五自然段,。

懂得健康的重要性,，知道珍惜生命！

：海倫凱勒資料

：2課時(shí)

：

一,、談話導(dǎo)入：

1．你們知道海倫凱勒的故事嗎,？誰給大家介紹一下這位偉大的女作家。（師引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料夾,。）

2,、“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛,？”一個(gè)健康人可能從來沒有作過這樣的假設(shè),。世界聞名的女作家、教育家海倫,？凱勒以她的切身體會(huì)向我們提出了這樣的問題,，你將怎么回答？仔細(xì)閱讀課文,，把課文中觸動(dòng)你思想的句子摘錄下來,，從這些句子中你也許能找到答案。

3,、板書課題,。

二、自讀課文：

1,、要求：正確,、流利朗讀課文,，把不會(huì)讀的生字圈出來多讀幾遍,。不理解的詞語聯(lián)系上,、下文,，借助工具書理解意思。

2,、請你思考一下這個(gè)問題：假如你只有三天的光明,，你將如何使用你的眼睛,？想到三天以后,，太陽再也不會(huì)在你的眼前升起,，你又將如何度過那寶貴的三天,？海倫凱勒會(huì)怎樣做？

3,、仔細(xì)閱讀課文,，把課文中觸動(dòng)你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案,。

三,、學(xué)習(xí)課文1-3段

1、指名讀第1-3段,，聯(lián)系上下文解釋“恙,、惦記、天賦”含義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生懂得文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進(jìn)而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康,，直至失去方覺得遺憾和后悔，執(zhí)白而明確的表達(dá)出了自己對健康,、對生命的思索,。

3、齊讀第3段，找到反問句，體會(huì)作者歷經(jīng)生活考驗(yàn),，飽嘗失去感官的痛苦心情。

4,、學(xué)會(huì)使用“只有……才”造句。體會(huì)分號(hào)的用法,。

5,、再讀課文,，加深理解,。

一,、回顧1-3段所學(xué)內(nèi)容,，指名讀課文。

二,、學(xué)習(xí)4-6段,。

1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文,，思考：作者用了什么實(shí)例來證明自己前面的感慨,？

2,、說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見,，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛,、千姿百態(tài)的事物卻無動(dòng)于衷？結(jié)合課文談自己的理解和感受,。

3,、齊讀第4、5段,。

4,、學(xué)習(xí)第6段課文。

① 思考：作者提出了怎樣的假設(shè),？

② 針對假設(shè)談自己的感想,。

三、回歸整體,，深入重點(diǎn)語句,，深化認(rèn)識(shí)。

① 重讀“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天,，那就更能體會(huì)到人生的意義,。”

② 聯(lián)系《匆匆》談含義,。

③ 揭示本文中心,，啟發(fā)學(xué)生思考。

四,、作業(yè)

完成課后小練筆,。

附板書：

假如只有三天光明

珍惜生命，珍愛健康

假如板書設(shè)計(jì) 假如什么教案篇五

1. 領(lǐng)會(huì)作者在與殘疾作斗爭時(shí)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)不屈和極樂觀精神,。

2. 學(xué)習(xí)文章優(yōu)美,、流暢的語言。

3. 領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的對世人的強(qiáng)烈和殷切的希望,。

體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。

1. 品味文中精彩的句段,，讓學(xué)生的思想感情得到升華,。

2. 作者獨(dú)特的表達(dá)；細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫,，認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀,、人生觀。

2課時(shí)

教學(xué)步驟

眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道,，也是人們發(fā)送信息的重要工具,。可是,，具有正常視力的人你能想像得到一個(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎,？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會(huì)有所體味,。你將會(huì)為自己擁有視力而慶幸,，將會(huì)懂得熱愛生活，將會(huì)知道珍惜生命,、關(guān)愛人生,。

（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容,，并體會(huì)思想感情,。

第一天，白天：看望麥西夫人,，約朋友來家,，樹林散步，看落日,。

夜晚：回憶這一天,。

第二天，白天：參觀自然歷史博物館,，參觀藝術(shù)博物館,。

夜晚：看戲

第三天，白天：游覽紐約城,，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇,。

（二）研習(xí)新課,，品讀探究：

1. 海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”,？

明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天,，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命,、智慧及關(guān)愛,，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”,，并給海倫打開了外部世界,，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”,。作者說：“她是來對我啟示世間的事理,，她是為了愛我才來的?！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的,。

2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達(dá)的感情,？怎樣認(rèn)識(shí)海倫凱勒心中的“奇觀”,？

明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”,。這中間有善意的批評(píng),，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人,，要意識(shí)到這種天賦的可貴,。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好,，做幸福的人,，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的,，是關(guān)愛的,。

3. “有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅,，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁,。對后者我也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠?，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈,，禁錮思想?！痹鯓永斫膺@段話,？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷,？

明確：作者在游覽整個(gè)城市時(shí),，要到花園大街去，到貧民區(qū)去,，到工廠去,，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀,，我總是睜大眼睛去關(guān)心,。”一個(gè)盲,、聾,、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情,、關(guān)懷,，但她卻同情、關(guān)懷他人,，表達(dá)了海倫凱勒對世人的博愛襟懷,。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性,。

4.“午夜,，我從盲人痛苦中得到的暫時(shí)解脫就要終結(jié)了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義,？

明確：作者沒有感到恐懼和失落,。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足,。

5. 如何理解作者在能見到光明的第三天,，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音,？海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么,？

明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個(gè)人對待生活和生命的態(tài)度,，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn),，而樂觀向上的品質(zhì),，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。

作者雖寫了“假如”中的三天時(shí)間,，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì),。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為,，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

6. “假如”是一種假想,，從海倫凱勒的實(shí)際情況來看是不可能實(shí)現(xiàn)的,，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實(shí)性和感染力,？

明確：盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致,，比如,，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴,。特別是作者豐富的想像,，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗(yàn)的渴望,，不可遏止的追求,，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會(huì)讓人產(chǎn)生特殊的感動(dòng),。

（一）總結(jié)全文

海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界,，去安排這三天的光明旅程的？

明確：她用一顆火熱的心,，她一直都在用心地生活,，一直都在用心地感知，是真情的流露,。愛生活,、自然、人,，渴求光明,、交流，追求崇高,、美好,，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、向上,。

人的一生中，必然面對各種生命的考驗(yàn),。人生的無常,，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的,，惟有那顆平靜,、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,、進(jìn)取的心,，每一個(gè)人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情,，去面對每個(gè)充滿希望的日子,。

（二）寫作特點(diǎn)

1. 真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書作為海倫,。凱勒的自傳性作品,，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn),，那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu),、夸張的成分,，描寫地都是真實(shí)的事跡，樸素的感情,。但是,，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個(gè)人都是殘疾人，但她們倆一個(gè)不懈努力,，一個(gè)默默奉獻(xiàn),。她們雖然身有殘疾，但品格,、人格卻是完美無缺的,，是一般人難以企及的。

2. 豐富的想象

全文都是想象出來的,。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中,，對聲音、色彩無記憶,，無感覺,，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很,，對活生生的感性世界的了解少得很,。作者先提出問題，然后安排三天的活動(dòng),。所謂活動(dòng),，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情,，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事,，卻多次寫了。從豐富的想象的背后,，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口,；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告,。

3. 樸素,、真摯的語言

本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來表情達(dá)意,。與熱切,、坦誠、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是,，作者采用白描手法,，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語,，既與坦誠,、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)，又有感染人,、鼓舞人的神奇力量,。無須用太多的。寫作技巧,，她的故事,、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量,。因此,，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美,。

1. 課外收集勵(lì)志例子,。

2. 海倫凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它,?！闭堃源藶樵掝}，寫一篇作文,，題目自擬,；

假如板書設(shè)計(jì) 假如什么教案篇六

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字,。

2.正確,、流利，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物,。

4.初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn),，學(xué)寫詩歌。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對比,，感受情感。

（三）教學(xué)過程

一,、講故事,，揭示課題

師：同學(xué)們,，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽,？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子,，他很愛畫畫，可是買不起筆,，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫,。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆,。馬良用這枝神筆畫了一條魚,，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫,；他畫了好多的糧食,，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事,。）他的這支筆真神呀,！

發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢,？（指名交流）

揭題“假如”,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》,。

（板書課題：假如并讀讀課題,。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧,！

[設(shè)計(jì)意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

二,、讀文,、識(shí)字、感悟

（1）自讀課文

師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,。

馬良、縮著,、遙遠(yuǎn),、尋食、哭泣,、健康,、操場、嘆息

（2）出示帶拼音的生字卡，指名,、帶讀,、

（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字,，讀得全對的小組能得到小蘋果）

（4）再讀課文

師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò),，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢,？請大家讀一讀課文，找一找,。

（5）師：通過讀課文,，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說說話嗎,？）（師隨機(jī)板書：）指名

（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎,？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說話）,。指名

（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望,，我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望

[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式,，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí),，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知,，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式,，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,，同時(shí),，又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá),。]

三、指導(dǎo)朗讀,，誦讀課文

創(chuàng)設(shè)情境,，出示句子。

“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽”

“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷?！?/p>

“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個(gè)健康的身體”

（一）第一小節(jié)

(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？

反饋交流：冬天,，小樹不會(huì)覺得冷了,，可以快活地成長。（答案多元化）

(2)沒有太陽的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀,？小樹在可憐地說話,，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽,，他們就不會(huì)再嘆息,，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀,？（樹葉,、樹干……伸伸手，踢踢腿,，一個(gè)勁地向上長）小樹好高興呀,。

（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀,！出示（假如我有一支馬良的神筆,，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長,，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,，輕輕嘆息。）自讀,，指名,。

點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主,，結(jié)合字詞理解,，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹沒有太陽時(shí),，那種寒冷,、縮著身子，嘆息,，叫喊著：“好冷呀,，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感,，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法,，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),，讀好課文,。]

（二）第二小節(jié)

下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,？

（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓,，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）

四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面

（2）展示小組合作的成果,，能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境,。

a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀,，你為什么這么畫呢,？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn),、尋食）

我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎,？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔,，一天要飛很多的來回,，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像,。那尋食呢？（要用心的尋找食物,，也很累很辛苦）巡場時(shí)針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫,。

b：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦,。你這么畫小鳥一定有你的理由,，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待,、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭

現(xiàn)在有了馬良的神筆,，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物,，如果你是鳥媽媽,，你是小鳥這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開心,，高興）小鳥開心什么,？鳥媽媽開心什么呀？此時(shí)他們的高興的心情,，你能用朗讀表達(dá)出來嗎,？

自由讀、指名讀,、學(xué)生評(píng)價(jià)

（3）齊讀

[設(shè)計(jì)意圖：通過四人小組的自學(xué),，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法,，從讀中學(xué),，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說,，從情境中體會(huì)情感,，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦,，通過強(qiáng)烈的對比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情,，知道小作者是個(gè)很有愛心，愛護(hù)鳥類的好孩子,。]

（三）第三小節(jié)

下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié),，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個(gè)健康的身體,？

反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳眢w了就能和我們一起玩,，一起快樂地成長,。（答案多元化）

朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑,、跳躍,，自由地游戲，但西西只能呆在家里,，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）

西西真不幸啊,，太可憐了。現(xiàn)在好了,，有了馬良的神筆,，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興,，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎,？

a：自讀、指名讀,、生評(píng)價(jià),、同桌讀、齊讀

b：如果你是西西,，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康,，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什么話呢,？

c：感悟后再讀,。

四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說說你為什么這么畫,？

[設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡潔明了,，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象,，發(fā)揮個(gè)人所長,，發(fā)散思維]

四、小練筆

學(xué)到這,，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望,，他那時(shí)的心情是那么的快樂，那么的興奮,，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎,？能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎,？

寫作交流,，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心,，給予最高的榮譽(yù)和肯定,。

[設(shè)計(jì)意圖：一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象,，仿照課文進(jìn)行小練筆,，提高寫作能力并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。]

五,、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀生字

良,、縮,、遙、尋,、食,、泣、健,、康,、操

開火車讀，（尋你有什么好辦法記,？寫）,，良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺,、點(diǎn),、人），泣其實(shí)就是哭的意思,。

2.指導(dǎo)書寫

比較難寫好的字是“操,、場”,。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好,，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好,。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁,，要給下面的木字留出位置,。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短,；第二折要與橫平行,；第三折要向里收。

六,、小結(jié)

今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望,，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出*班的小朋友都是很有愛心的好孩子,，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽,，讓我們的家園變的更加美好！（補(bǔ)充板書,，突出“愛心”,。）

板書：23.假如

我的思考

《假如》是人教版二年級(jí)上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng),，借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。低年級(jí)孩子對大自然,、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,，真善美是他們的全部,。

教學(xué)時(shí)，首先,，由小作者的美好愿望入手,，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，喜讀,、愛學(xué),；接著，通過角色轉(zhuǎn)換,，感悟真愛,，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí),，進(jìn)行小練筆,，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象,；最后小結(jié),，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望,，這需要孩子從身邊做起,，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽,，那么我們的大自然會(huì)更美,，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離,。

假如板書設(shè)計(jì) 假如什么教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變得更美好,。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活,、對世界的愛?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣,、情趣、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字,。

2,、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦,。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)

3.能體會(huì)小作者的美好心愿,，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文,，體會(huì),、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí),，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件,、電子白板

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、喜歡看動(dòng)畫片嗎,？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫故事,，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫片,。

提問：你想擁有這樣的神筆嗎,？有一個(gè)小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆,，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事,，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》,。

老師板書課題，學(xué)生書空寫,，齊讀課題

2,、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽課最認(rèn)真,，回答問題最精彩,，讀課文最棒，字寫的最好,，坐得最端正的小朋友,，都可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎,？

二,、復(fù)習(xí)生詞、書寫生字

1,、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友,，同學(xué)們看，詞語寶寶來了,，你能再和它們打個(gè)招呼嗎,？開火車檢查

2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確,，老師有個(gè)小問題,，除了操場的場，你還知道什么場,？

師點(diǎn)評(píng)：真了起,。出示運(yùn)動(dòng)場，停車場,，游樂場,。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣,？（真聰明）

3,、出示食字，看看這個(gè)字,，在生活中見過嗎,？

師點(diǎn)評(píng)：你真是生活中的有心人,，我們就要像他這樣留心觀察生活,。

4、食字也是我們今天要寫的字,。出示寫字表,，你們找到了嗎,？有兩個(gè)字長得很像。

5,、出示良和食,。哪位同學(xué)能告訴我們在寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？

師點(diǎn)評(píng)：真不愧是孫悟空的火眼睛精,，謝謝你幫助我們大家,。

6、學(xué)生書寫“良,、食|”,。

過渡語：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星,。

三,、整體感知、 研讀課文

1,、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文,，讀完后說說這首詩幾個(gè)小節(jié)？

2,、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀,。

3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié),？誰先來告訴老師,，你來讀讀

（一）品讀第一節(jié)

4、我們一起來看看這一節(jié),。這里面有一個(gè)詞縮著身子,。出示，你們什么時(shí)候縮著身子,？指名說

5,、那你來讀讀。---好冷啊,，你來讀----冷的沒力了,。你再來讀----瞧聲音都發(fā)抖了。

6,、那么詩中誰縮著身子,？現(xiàn)在我們來當(dāng)小樹，你們是小樹,，老師也是小樹,，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊,，你再來讀讀-----多冷啊,，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。

7,、現(xiàn)在我們手中有一支神筆,，你愿意為這查小樹畫點(diǎn)什么呢？

師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)善良的孩子,。板書：紅紅的太陽

8,、快瞧，太陽來了,。暖暖地照在你身上,，照在我身上。照在我們這么多小樹身上?，F(xiàn)在感覺怎樣,？

9、來,，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句,。（出示詩句）

10、從你的朗讀中,，讓我們感覺仿佛長高了,。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié),。

小結(jié)：看來在我們讀書時(shí),，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng),。

（二）品讀第二節(jié)

1,、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀

2,、在這一小節(jié)中,，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象,，在你眼前仿佛看到了什么,，耳畔聽到了什么？（出示詩句）

3,、分男女生讀,。男生先讀，女生后讀

4,、除了看到小鳥,，還看到誰了,？

師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山,，穿過叢林，著急往家趕呢,！

5,、同學(xué)們，你們還有一支神筆,，你想為他們畫些什么了,？

板書：好吃的谷粒

師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)有愛心的孩子。是啊,，有你們畫的谷粒,，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以歇息歇息了,。小鳥有了你們畫的谷?？梢猿燥柫耍愀吲d嗎,？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了,，同學(xué)們高興嗎？

6,、齊讀第二小節(jié),。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句,，同學(xué)們讀后半句,。

小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧,，我們在讀書時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫面,，也可以幫我們把文章理解的更加透徹

（三）品讀第三節(jié)

1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié),？指名讀??? （出示操場圖）

2,、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些游戲呢 ?

3,、這么多有趣的游戲,，當(dāng)我們在玩時(shí)，西西會(huì)不會(huì)來玩,，為什么,？

4、當(dāng)我們游戲時(shí),，西西只能怎樣,？（出示詩句）

當(dāng)我們在操場奔跑時(shí)，西西只能——

當(dāng)我們在草地上游戲時(shí)，西西只能——

當(dāng)我們在野外玩耍時(shí),，西西只能——

5,、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎,？西西好想怎樣,？（出示西西圖）

6、你真理解他,，他就是這樣想的,。正因?yàn)槿绱耍∽髡邽樗嬃艘浑p好腿,。??????? 板書：一雙好腿

7,、西西有了這雙好腿,，他再也不會(huì)??????????? （出示詩句）

8,、西西真快樂,，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎,？你來讀讀

9,、想象一下，西西能和你們一起玩了,，多開心?。≌l再來讀讀,。

10,、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師,，跟老師比賽讀一讀,。老師還會(huì)給你配上好聽的音樂。

11,、怎么樣,，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀,。

12,、老師非常高興，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星,，大家請坐,。

小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心,，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng),，那樣感人,。

（四）誦讀1—3節(jié)

1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀,，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀,，好嗎？老師給你們配上音樂,。

2,、聽說過熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié),。? （出示不完整的第一節(jié)）

3、老師要提高難度了,，出示不完整的第一節(jié),。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎,？

四,、拓展延伸、仿寫小詩

1,、出示第四小節(jié),。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？什么意思,？

2,、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿桑偃缒阌幸恢яR良的神筆,，你還想畫些什么呢,？

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《假如》,，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望,，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子,，都懂得關(guān)心別人,。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天,！

假如板書設(shè)計(jì) 假如什么教案篇八

《假如》是一首兒童詩,，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀,，具有強(qiáng)烈的感染力,。

1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

2．情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過多種形式的朗讀,，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意,。

一故事導(dǎo)入,，激趣入題

口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）

二．初讀,，學(xué)習(xí)生字,，了解大意。

1.師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇,，畫什么,，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆,，你最想畫什么,？

2.揭題。

同學(xué)們的愿望都那么純真而美好,，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望,，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍,。

3.大聲讀課文,，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到生字多讀幾遍,。

4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。

5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀,，并用“尋”和“食”組詞說句子,。

6.指導(dǎo)書寫這兩個(gè)生字。（“尋”有長橫,，“食”指導(dǎo)筆順,。）

7.輕聲讀課文,，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

8.小組說說,。

9.指名回答,，教師板書

給小樹畫太陽

給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

三．分小節(jié)細(xì)讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.導(dǎo)：冬天來了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。此時(shí)，你是什么心情,？

2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng),，縮著身子，輕輕嘆息

（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）

“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么??？（陽光,，溫暖,，關(guān)心…..）

這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

3.讀一讀第一小節(jié)

4.指導(dǎo)朗讀：

小作者感受到了小樹的寒冷,，于是,，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，太陽好溫暖啊,。這樣,，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀,？

5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀,。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1.引讀：同學(xué)們,，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候,，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情,？小鳥的心情和你一樣,，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待,，餓地哭泣）

2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個(gè)詞,。

3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,，此時(shí),，你的心情怎樣,？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。

4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀,，讀出感情,。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.導(dǎo)：同學(xué)們,，西西是不幸的,，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的,，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她,。我相信，在不久的將來,，西西一定會(huì)站起來,，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧,！

2.指名讀,，讀出深情。

3.齊讀,。

（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié),。

1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的,？

2.假如你有一只神筆,，你想給誰畫什么？為什么,？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子,。）

3.從這課中，你感受到了什么,？

4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言,，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛心,，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟簮坌摹２嫵龃髳坌膱D,。）

四．合作練讀,，感悟全文。

1.合作讀,。

2.配樂朗誦,。

同學(xué)們，我相信,，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，人間永遠(yuǎn)是春天,。讓我們獻(xiàn)出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧,！

五．指導(dǎo)看著板書背誦,。