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二力平衡評課稿篇一

濮陽市第五中學 卜德民

（一）教學目的

2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

（二）教具

滑輪、硬紙片,、鉤碼,、細繩、剪子.

（三）教學過程?

一,、復習提問

1.牛頓第一定律的內容是什么,？

2.什么叫慣性,？物體在什么情況下有慣性？

二,、引入新課

三,、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài),？

（學生敘述）

四,、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

當兩個拉力大小不等時,，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

（演示）

（演示）

（演示）

教師提問：要使木塊靜止,，這兩個力應該滿足哪些條件？

（學生回答）

（演示）

我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài),，此時,，這兩個力是平衡的.

（演示）

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

例題：質量是50千克的人站在水平地面上,，畫出人受力的圖示.

根據人的質量,，計算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài).

六,、總結

力和運動的關系可以粗略地概括如下.

七,、作業(yè)?

習題5、6,、7.

二力平衡評課稿篇二

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和的條件,。

2.會應用用條件去分析解決、解決簡單的問題,。

能力目標：

1. 培養(yǎng)學生的觀察能力,。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點,。

2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力,。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力,。

運用條件解釋物理現象時,，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力,。

情感目標：

條件是從實驗中總結出來的,，在過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的科學作風,。

建議

教材分析

教法建議

設計示例

重點：學生認知結構中建立條件的過程,；應用條件解釋實際問題。

難點：條件的應用

教具：滑輪,、鉤碼,、細繩,、木板

過程：

一、引入

方法1 ：復習提問引入

牛頓一定律的內容是什么,？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止,、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明,。

引導：物體受外力作用時,，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念,，進行新課,。

方法2 ： 現象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力,？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體,，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念,，進行新課,。

二、新課

1. 平衡狀態(tài)

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài),。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用,。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡,？

2. 條件

方法1：通過演示實驗得出的條件。

介紹實驗裝置如圖9-3-1所示,，用細線系住木板上的任意兩個孔,，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題,。

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼,，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述實驗,。

引導學生根據觀察結果自己得出結論,。可在引導下由多名同學互相補充使其完善,。

方法2：學生探究性學習（學生分組實驗,，研究的條件）,。

介紹實驗裝置同上,。

學生探究性實驗

學生討論、進行歸納總結,。

3. 條件的應用

方法1：通過練習使學生掌握條件的應用

請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖,，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對力是。

1） 靜止懸掛的電燈,。

2） 靜止在桌面上的茶杯,。

3） 勻速運動的拖車。

方法2：對基礎較好的學生,，可由學生自己舉例自己分析受力情況,。

應用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài),，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件,。對于能夠應用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用,，方向如何,。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的,，水平方向的二力也平衡,。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性,。

一,、? 鞏固練習

a.書對桌面的壓力與書所受的重力,；

b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力,；

c.書所受的重力與桌面對書的支持力,；

d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機的鋼絲繩吊著重物,，比較在重物靜止時,，重物勻速上升時,，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小,，則（???? ）

a.? 重物勻速上升時,，拉力最大

b.? 重物靜止時，拉力最大

c.? 重物勻速下降時,，拉力最大

d.? 上述三種情況,，拉力一樣大

二、?? 總結,、擴展

讓學生討論課本“想想議議”中的問題,，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件,。

對于基礎比較好的同學,，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別,。

三,、? 布置作業(yè)?

閱讀課文，完成書后練習。

設計?

探究活動

【課題】實驗分析的條件

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題,；猜想與假設,；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據,；分析與論證,；評估；交流與合作,。

【參考方案】提供實驗工具,，實驗分析的條件，并思考其應用,。

【備注】

1,、寫出探究過程報告。

2,、發(fā)現新問題,。

二力平衡評課稿篇三

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和的條件。

2.會應用用條件去分析解決,、解決簡單的問題,。

能力目標：

1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡,；觀察物體受兩力平衡時力的特點,。

2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件,。

3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力,。

運用條件解釋現象時，往往同時要用到相互作用力的知識,，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力,。

情感目標：

條件是從實驗中總結出來的，在中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決問題的思想,，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的科學作風,。

教學建議

教材分析

教法建議

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

教學設計示例

：學生認知結構中建立條件的過程,；應用條件解釋實際問題,。

：條件的應用

教具：滑輪、鉤碼,、細繩,、木板

一、引入

方法1 ：復習提問引入

牛頓一定律的內容是什么,？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止,、才能做勻速直線運動,？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時,，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念,，進行新課教學,。

方法2 ： 現象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力,？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體,，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念,，進行新課教學,。

二、新課教學

1. 平衡狀態(tài)

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài),。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用,。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡,？

2. 條件

方法1：通過演示實驗得出的條件。

介紹實驗裝置如圖9-3-1所示,，用細線系住木板上的任意兩個孔,，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題,。

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼,，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述實驗,。

引導學生根據觀察結果自己得出結論,。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善,。

方法2：學生探究性（學生分組實驗,，研究的條件）。

教師介紹實驗裝置同上,。

教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止,？

學生探究性實驗

學生討論、進行歸納總結,。

教師引導：根據力的合成的知識,，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

3. 條件的應用

方法1：通過練習使學生掌握條件的應用

請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖,，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對力是,。

1） 靜止懸掛的電燈。

2） 靜止在桌面上的茶杯,。

3） 勻速運動的拖車,。

方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況,。

應用的條件解決問題,，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件,。對于能夠應用條件的物體,，要分析它受到幾個力的作用，方向如何,。如水平面上拖車做勻速直線運動時,，豎直方向的，水平方向的二力也平衡,。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性,。

一、? 鞏固練習

a.書對桌面的壓力與書所受的重力,；

b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力,；

c.書所受的重力與桌面對書的支持力；

d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機的鋼絲繩吊著重物,，比較在重物靜止時,，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小,，則（???? ）

a.? 重物勻速上升時,，拉力最大

b.? 重物靜止時，拉力最大

c.? 重物勻速下降時,，拉力最大

d.? 上述三種情況,，拉力一樣大

二、?? 總結,、擴展

讓學生討論課本“想想議議”中的問題,，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件,。

對于基礎比較好的同學,，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別,。

三,、? 布置作業(yè)?

閱讀課文，完成書后練習,。

?

探究活動

【課題】實驗分析的條件

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題,；猜想與假設,；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據,；分析與論證,；評估；交流與合作,。

【參考方案】教師提供實驗工具,，實驗分析的條件，并思考其應用,。

【備注】

1、寫出探究過程報告,。

2,、發(fā)現新問題。

二力平衡評課稿篇四

濮陽市第五中學卜德民

（一）教學目的

2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

（二）教具

滑輪,、硬紙片,、鉤碼、細繩,、剪子.

（三）教學過程

一,、復習提問

1.牛頓第一定律的內容是什么？

2.什么叫慣性,？物體在什么情況下有慣性,？

二、引入新課

三,、力的平衡

教師：請大家思考,，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？

（學生敘述）

四,、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單,，我們先研究這種情況.

教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

（演示）

（演示）

（演示）

教師提問：要使木塊靜止,，這兩個力應該滿足哪些條件,？

（學生回答）

（演示）

我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時,，這兩個力是平衡的.

（演示）

五,、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

根據人的質量,，計算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,，方向豎直向上.（圖示略）

2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài).

六、總結

力和運動的關系可以粗略地概括如下.

七,、作業(yè)

習題5,、6,、7.

二力平衡評課稿篇五

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決,、解決簡單的問題,。

能力目標：

1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡,；觀察物體受兩力平衡時力的特點,。

2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件,。

3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力,。

運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識,，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力,。

情感目標：

二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想,，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的科學作風,。

建議

教材分析

教法建議

設計示例

重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題,。

難點：二力平衡條件的應用

教具：滑輪,、鉤碼、細繩,、木板

過程：

一,、引入

方法1 ：復習提問引入

牛頓一定律的內容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止,、才能做勻速直線運動,？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時,，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動,。引出平衡態(tài)的概念，進行新課,。

方法2 ： 現象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體,、勻速行駛的電動汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體,，分析它們受到的力,。

引出平衡態(tài)的概念，進行新課,。

二,、新課

1. 平衡狀態(tài)

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說幾個力互相平衡,。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用,。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2. 二力平衡條件

方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件,。

介紹實驗裝置如圖9-3-1所示,，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼,。

引導學生觀察與思考下面問題,。

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎,？

任選其它兩個孔重復上述實驗,。

引導學生根據觀察結果自己得出結論?？稍谝龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善,。

方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究二力平衡的條件）,。

介紹實驗裝置同上,。

學生探究性實驗

學生討論,、進行歸納總結,。

3. 二力平衡條件的應用

方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用

請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對力是二力平衡,。

1） 靜止懸掛的電燈。

2） 靜止在桌面上的茶杯,。

3） 勻速運動的拖車,。

方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況,。

應用二力平衡的條件解決問題,，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件,。對于能夠應用二力平衡條件的物體,，要分析它受到幾個力的作用，方向如何,。如水平面上拖車做勻速直線運動時,，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡,。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性,。

一、? 鞏固練習

a.書對桌面的壓力與書所受的重力,；

b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力,；

c.書所受的重力與桌面對書的支持力,；

d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時,，重物勻速上升時,，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（???? ）

a.? 重物勻速上升時,，拉力最大

b.? 重物靜止時,，拉力最大

c.? 重物勻速下降時，拉力最大

d.? 上述三種情況,，拉力一樣大

二,、?? 總結、擴展

讓學生討論課本“想想議議”中的問題,，總結力和運動的關系,，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

對于基礎比較好的同學,，在總結運動和力的關系之后,，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

三,、? 布置作業(yè)

閱讀課文,，完成書后練習。

設計?

探究活動

【課題】實驗分析二力平衡的條件

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題,；猜想與假設,；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據,；分析與論證,；評估；交流與合作,。

【參考方案】提供實驗工具,，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應用,。

【備注】

1,、寫出探究過程報告。

2,、發(fā)現新問題,。

二力平衡評課稿篇六

教學目標

1、知識與技能

（1）?知道二力平衡的條件

（2）?知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

2,、過程與方法

（1）?通過實例了解認識二力的平衡

（2）?探究二力平衡的條件

3,、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

教學重點

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

教學難點

學生設計實驗探究二力平衡條件

教學器材：

視頻光盤,、木塊,、帶滑輪的長木版、細線,、勾碼等

教學過程

（一）導入新課：

1,、復習提問 牛頓第一定律的內容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候,，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài),。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎,？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎,？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢,？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習,，探究其原因。

（二）新課教學

一,、?探究：力的平衡

1,、?實驗：讓學生提著書包不動。

2,、提問：如果將手松開,，書包將落到地上，為什么,？（因為只受重力的作用）

3,、思考：那為什么現在沒有落地,，而是靜止,？請畫出受力示意圖（1）。

4,、討論：因為除了受豎直向下的重力,，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了,，跟沒受力一樣,，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,，在水平方向上牽引力和阻力,，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣,，所以保持勻速直線運動狀態(tài),。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài),。

5,、結論：象這樣,，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài),，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”,。

二,、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡,，是最簡單的平衡,。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書,，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑,；電梯受重力和向上的拉力，起動時,，速度越來越快,。

（1）?猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小,、方向,、作用點有關）

（2）?讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

（3）?提示：研究一個因素對二力平衡的影響,，要控制其他條件不便,，既“控制變量法”。

（4）?選擇合理方案,，讓學生分組進行實驗,。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼,，觀察現象,。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

b,、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼,，使木塊受到的力大小不等，觀察現象,。（小車象勾碼多的一端加速運動）

c,、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端,，使木塊受到兩力方向相同,。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊,，使木塊受的力不在同一直線上,。

根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

（5）?結論：作用在同一物體上的兩個力,，如果大小相等,、方向相反，并且在同一直線上,，這兩個力就彼此平衡,。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三,、二力平衡的應用

1,、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

a、?確定研究對象：木塊

b,、?對物體進行受力分析：重力（g）,，支持力（n）

c、?判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

d,、?分析物體所受力的關系：二力平衡

e,、?根據二力平衡的條件得出：n= g=6n? 方向：豎直向上

練習：

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎,？

2,、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習：“動手動腦學物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時,，一定處于靜止狀態(tài),。（? ）

總結：原來靜止的物體，受平衡力,，則保持靜止,；

原來運動的物體，受平衡力,，則保持勻速直線運動狀態(tài),。

四,、小結：

通過這節(jié)課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件,，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據受力情況判斷物體的運動狀態(tài),。

五,、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

六,、作業(yè)：

“動手動腦學物理”：3,、4題。

一課三練：基礎練習。

七,、板書設計：

-,、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時,，如果幾個力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡,。

2,、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二,、探究：二力平衡的條件

1,、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡,，是最簡單的平衡,。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力,，如果大小相等,、方向相反，并且在同一直線上,，這兩個力就彼此平衡,。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三,、二力平衡的應用

1,、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

八,、反思：