每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

二力平衡評課稿篇一

濮陽市第五中學(xué) 卜德民

（一）教學(xué)目的

2.會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題.

（二）教具

滑輪,、硬紙片、鉤碼,、細(xì)繩,、剪子.

（三）教學(xué)過程?

一、復(fù)習(xí)提問

1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？

2.什么叫慣性,？物體在什么情況下有慣性？

二,、引入新課

三,、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài),？

（學(xué)生敘述）

四,、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個木塊受兩個拉力.

當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

（演示）

（演示）

（演示）

教師提問：要使木塊靜止,，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件,？

（學(xué)生回答）

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時,，這兩個力是平衡的.

（演示）

五,、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

根據(jù)人的質(zhì)量,，計算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,，方向豎直向上.（圖示略）

2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài).

六、總結(jié)

力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下.

七,、作業(yè)?

習(xí)題5,、6、7.

二力平衡評課稿篇二

知識目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和的條件,。

2.會應(yīng)用用條件去分析解決,、解決簡單的問題。

能力目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡,；觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。

通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件,。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用條件解釋物理現(xiàn)象時,，往往同時要用到相互作用力的知識,，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：

條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,，在過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

建議

教材分析

教法建議

設(shè)計示例

重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立條件的過程,；應(yīng)用條件解釋實(shí)際問題,。

難點(diǎn)：條件的應(yīng)用

教具：滑輪、鉤碼,、細(xì)繩,、木板

過程：

一、引入

方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么,？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止,、才能做勻速直線運(yùn)動？請同學(xué)們舉例說明,。

引導(dǎo)：物體受外力作用時,，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課,。

方法2 ： 現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體,、勻速行駛的電動汽車

提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體,，分析它們受到的力,。

引出平衡態(tài)的概念,，進(jìn)行新課。

二,、新課

1. 平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài),。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說幾個力互相平衡,。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用,。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2. 條件

方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出的條件,。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示,，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題,。

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎,？

任選其它兩個孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論,?？稍谝龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，研究的條件）,。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論,、進(jìn)行歸納總結(jié),。

3. 條件的應(yīng)用

方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握條件的應(yīng)用

請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對力是,。

1） 靜止懸掛的電燈。

2） 靜止在桌面上的茶杯,。

3） 勻速運(yùn)動的拖車,。

方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況,。

應(yīng)用的條件解決問題,，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用條件的物體,，要分析它受到幾個力的作用,，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時,，豎直方向的,，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性,。

一,、? 鞏固練習(xí)

a.書對桌面的壓力與書所受的重力；

b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力,；

c.書所受的重力與桌面對書的支持力,；

d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時,，重物勻速上升時,，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（???? ）

a.? 重物勻速上升時,，拉力最大

b.? 重物靜止時,，拉力最大

c.? 重物勻速下降時，拉力最大

d.? 上述三種情況,，拉力一樣大

二,、?? 總結(jié)、擴(kuò)展

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,，總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系,，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。

對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),，在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后,，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

三,、? 布置作業(yè)?

閱讀課文,，完成書后練習(xí)。

設(shè)計?

探究活動

【課題】實(shí)驗(yàn)分析的條件

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題,；猜想與假設(shè),；制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),；分析與論證,；評估；交流與合作,。

【參考方案】提供實(shí)驗(yàn)工具,，實(shí)驗(yàn)分析的條件,，并思考其應(yīng)用。

【備注】

1,、寫出探究過程報告,。

2、發(fā)現(xiàn)新問題,。

二力平衡評課稿篇三

知識目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和的條件,。

2.會應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡單的問題,。

能力目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn),。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。

通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

運(yùn)用條件解釋現(xiàn)象時,，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

情感目標(biāo)：

條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,，在中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決問題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

教學(xué)建議

教材分析

教法建議

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn),，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

教學(xué)設(shè)計示例

：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立條件的過程；應(yīng)用條件解釋實(shí)際問題,。

：條件的應(yīng)用

教具：滑輪,、鉤碼、細(xì)繩,、木板

一、引入

方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么,？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止,、才能做勻速直線運(yùn)動？請同學(xué)們舉例說明,。

引導(dǎo)：物體受外力作用時,，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念,，進(jìn)行新課教學(xué),。

方法2 ： 現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力,？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體,，分析它們受到的力,。

引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué),。

二,、新課教學(xué)

1. 平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說幾個力互相平衡,。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡,？

2. 條件

方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出的條件,。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔,，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,，木板還能靜止嗎,？

任選其它兩個孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論,?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，研究的條件）,。

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止,？

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論,、進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識,，彼此平衡的兩個力的合力是多少,？

3. 條件的應(yīng)用

方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握條件的應(yīng)用

請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對力是,。

1） 靜止懸掛的電燈。

2） 靜止在桌面上的茶杯,。

3） 勻速運(yùn)動的拖車,。

方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況,。

應(yīng)用的條件解決問題,，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件,。對于能夠應(yīng)用條件的物體,，要分析它受到幾個力的作用,，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時,，豎直方向的,，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性,。

一,、? 鞏固練習(xí)

a.書對桌面的壓力與書所受的重力；

b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力,；

c.書所受的重力與桌面對書的支持力,；

d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時,，重物勻速上升時,，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（???? ）

a.? 重物勻速上升時,，拉力最大

b.? 重物靜止時,，拉力最大

c.? 重物勻速下降時，拉力最大

d.? 上述三種情況,，拉力一樣大

二,、?? 總結(jié)、擴(kuò)展

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,，總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系,，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。

對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),，在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后,，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

三,、? 布置作業(yè)?

閱讀課文,，完成書后練習(xí)。

?

探究活動

【課題】實(shí)驗(yàn)分析的條件

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題,；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn),；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),；分析與論證,；評估,；交流與合作,。

【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具,，實(shí)驗(yàn)分析的條件，并思考其應(yīng)用,。

【備注】

1,、寫出探究過程報告,。

2、發(fā)現(xiàn)新問題,。

二力平衡評課稿篇四

濮陽市第五中學(xué)卜德民

（一）教學(xué)目的

2.會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題.

（二）教具

滑輪,、硬紙片,、鉤碼、細(xì)繩,、剪子.

（三）教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)提問

1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？

2.什么叫慣性,？物體在什么情況下有慣性,？

二、引入新課

三,、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài),？

（學(xué)生敘述）

四,、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單,，我們先研究這種情況.

教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個木塊受兩個拉力.

當(dāng)兩個拉力大小不等時,，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

（演示）

（演示）

（演示）

教師提問：要使木塊靜止,，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？

（學(xué)生回答）

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),，此時,，這兩個力是平衡的.

（演示）

五,、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,，畫出人受力的圖示.

根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,，方向豎直向上.（圖示略）

2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài).

六,、總結(jié)

力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下.

七,、作業(yè)

習(xí)題5、6,、7.

二力平衡評課稿篇五

知識目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決,、解決簡單的問題。

能力目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡,；觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn),。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。

通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件,。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識,，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

建議

教材分析

教法建議

設(shè)計示例

重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題,。

難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

教具：滑輪,、鉤碼、細(xì)繩,、木板

過程：

一,、引入

方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止,、才能做勻速直線運(yùn)動,？請同學(xué)們舉例說明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時,，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動,。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課,。

方法2 ： 現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體,、勻速行駛的電動汽車

提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力,。

引出平衡態(tài)的概念,，進(jìn)行新課。

二,、新課

1. 平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài),。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡,。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用,。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2. 二力平衡條件

方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件,。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示,，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題,。

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎,？

任選其它兩個孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍谝龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善,。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）,。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上,。

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié),。

3. 二力平衡條件的應(yīng)用

方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖,，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡,。

1） 靜止懸掛的電燈,。

2） 靜止在桌面上的茶杯。

3） 勻速運(yùn)動的拖車,。

方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,，要分析它受到幾個力的作用,，方向如何,。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時，豎直方向的二力平衡,，水平方向的二力也平衡,。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。

一,、? 鞏固練習(xí)

a.書對桌面的壓力與書所受的重力,；

b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

c.書所受的重力與桌面對書的支持力,；

d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時,，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小,，則（???? ）

a.? 重物勻速上升時,，拉力最大

b.? 重物靜止時，拉力最大

c.? 重物勻速下降時,，拉力最大

d.? 上述三種情況,，拉力一樣大

二、?? 總結(jié),、擴(kuò)展

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,，總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件,。

對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),，在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別,。

三,、? 布置作業(yè)

閱讀課文，完成書后練習(xí),。

設(shè)計?

探究活動

【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題,；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn),；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),；分析與論證；評估,；交流與合作,。

【參考方案】提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件,，并思考其應(yīng)用,。

【備注】

1,、寫出探究過程報告。

2,、發(fā)現(xiàn)新問題,。

二力平衡評課稿篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）?知道二力平衡的條件

（2）?知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)

2,、過程與方法

（1）?通過實(shí)例了解認(rèn)識二力的平衡

（2）?探究二力平衡的條件

3,、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)

知道二力平衡的條件,，并能解釋物理問題

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)器材：

視頻光盤,、木塊、帶滑輪的長木版,、細(xì)線,、勾碼等

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容,？

（一切物體在沒有受到力作用的時候,，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。）

2,、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎,？凡是做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎？舉例說明,。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢,？帶著這個問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因,。

（二）新課教學(xué)

一,、?探究：力的平衡

1、?實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動,。

2,、提問：如果將手松開，書包將落到地上,，為什么,？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地,，而是靜止,？請畫出受力示意圖（1）。

4,、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了,，跟沒受力一樣,，所以書包靜止,。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力,，二者的作用效果相互抵消了,，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài),。

實(shí)際物體往往同時受多個力作用,，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

5,、結(jié)論：象這樣,，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”,。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài),，叫做二力平衡,，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎,？

舉例：放在光滑斜面上的書,，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力,，起動時,，速度越來越快。

（1）?猜想：二力平衡需具備什么條件,？

（可能與力的大小,、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

（2）?讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計實(shí)驗(yàn),。

（3）?提示：研究一個因素對二力平衡的影響,，要控制其他條件不便，既“控制變量法”,。

（4）?選擇合理方案,，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

a,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止,，處于平衡狀態(tài)）

b,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象,。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動）

c,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端,，使木塊受到兩力方向相同,。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，轉(zhuǎn)動木塊,，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件,。

（5）?結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力,，如果大小相等、方向相反,，并且在同一直線上,，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）,。

三,、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

a,、?確定研究對象：木塊

b,、?對物體進(jìn)行受力分析：重力（g），支持力（n）

c,、?判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

d,、?分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

e、?根據(jù)二力平衡的條件得出：n= g=6n? 方向：豎直向上

練習(xí)：

此時汽車只受這兩個力嗎,？是“二力平衡”嗎,？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題,。

判斷：物體受平衡力作用時,，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（? ）

總結(jié)：原來靜止的物體,，受平衡力,，則保持靜止；

原來運(yùn)動的物體,，受平衡力,，則保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

四,、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件,，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況,，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。

五,、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別,。

六、作業(yè)：

“動手動腦學(xué)物理”：3,、4題,。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

七,、板書設(shè)計：

-,、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時,，如果幾個力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡,。

2,、靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二,、探究：二力平衡的條件

1,、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡,，是最簡單的平衡。

2,、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力,，如果大小相等、方向相反,，并且在同一直線上,，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）,。

三,、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2,、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

八,、反思：