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二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇一

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件,。

2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問題,。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。

通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件,。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí),，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài),、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括,、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔,，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn),，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.

二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,，得出二力平衡的條件,，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的理念,。

在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌,、在平直公路上行駛的列車為例,，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況,，從力的三要素分析受力特點(diǎn),，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手,，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理,、處處有物理，物理就在我們身邊,，物理來源于我們的生活,，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí),，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析,、歸納能力。

我覺得這節(jié)課的成功之處,，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高,。

多給予肯定和贊揚(yáng),，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,。

二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇二

1,、知道什么是力的平衡和的條件,。

2,、會(huì)應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問題,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡,；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn),。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。

通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件,。

3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

運(yùn)用條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí),，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念,；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是,，隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出的條件。得出條件以后,，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零,。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象,。再聯(lián)系具體事例,，讓學(xué)生應(yīng)用條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系,。

的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題,，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律,。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵,。

1、本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用,。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì),。

2,、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,，而要加強(qiáng)過程教學(xué),。做好條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,，可采用如圖9—3—1所示的實(shí)驗(yàn)裝置,。取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼,。

3、平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn),，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,，使其更完整,。

二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇三

知識(shí)目標(biāo)：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件,，理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng),，作出二力平衡的圖示。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析的能力,。

情感目標(biāo)：激發(fā)興趣,，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探索問題的。

物體的受力分析,。

二力平衡的概念及條件,。

彈簧、鐵架臺(tái),、鉤碼,，課本圖2-22的裝置、細(xì)線。

一,、復(fù)習(xí)提問（以師生談活式形式進(jìn)行）

力是物體對(duì)物體的作用,，要有力的作用，至少要有兩個(gè)物體,，這兩個(gè)物體中,，其中一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體,，你能否準(zhǔn)確地分析,。下面舉幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們說出它們的施力物體,，受力物體各是什么和力的方向是怎樣,？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力,。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力,。④人推墻壁的力。以上問題通過學(xué)生討論分析,，然后各人把答案寫出來,，再教師分分析，同學(xué)有錯(cuò)進(jìn)行訂正,。

二,、講授新課

1、邊演示邊問

①用手拿起一只鉤碼,，然后放開,，鉤碼就往下落，這是為什么,？（學(xué)生回答,，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。

②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺(tái)的彈簧上,，問學(xué)生,，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來,？啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況,，再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。

力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)

重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止

拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止

2,、根據(jù)上表,，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。

3,、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況,。

4,、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出：一個(gè)物體，受到二個(gè)力的作用,，如果保持靜止?fàn)顟B(tài),，我們就說這兩個(gè)力相互平衡。

二,、二力平衡條件

一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應(yīng)滿足什么條件才能平衡,。

1、問題：

（1）只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對(duì)嗎,？

（2）只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡,，對(duì)嗎？

（3）只要兩個(gè)力在同一直線上就能平衡對(duì)嗎,？

（4）只要兩個(gè)力同時(shí)滿足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡,，對(duì)嗎？

2,、按書本圖2-22演示

（1）在靜止的小車上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無變化,。

（2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時(shí),，小車的狀態(tài)怎樣。

（3）在小車上加上大小相等,，方向相反的力,，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化,？以上實(shí)驗(yàn)問學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化,？（學(xué)生回答：小車從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)）。

（4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個(gè)力時(shí),，小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài),。通過全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件,。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,，如果大小相等，方向相反,，作用在同一直線上,，這兩個(gè)力就彼此平衡。

3,、舉例

（2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動(dòng),，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－,；原因是什么,？

a．燈泡的重力和電線的重力,。

b．燈泡的重力和燈泡對(duì)電線的拉力。

c．燈泡的重力和燈泡對(duì)地球的吸引力,。

d．燈泡的重力和電線對(duì)燈泡的拉力,。

e．燈泡對(duì)電線的拉力和電線對(duì)燈泡的拉力。

（3）作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同,，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力,，對(duì)嗎？為什么,？

針對(duì)以上問題的討論再次二力平衡條件,。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時(shí)具備四個(gè)條件,，即在同一物體,，同一直線，大小相等,，方向相反,，缺一不可。

4,、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對(duì)平衡力時(shí),，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析：

①f1的作用是什么,？②f2的作用是什么,？（是阻礙小車的運(yùn)動(dòng)速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運(yùn)動(dòng),。

,，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

三,、鞏固練習(xí)。

1,、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓,？它受到哪幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣,？請(qǐng)作出這些力的圖示,。

2、在書圖2-22的演示中,，除了水平方向的二個(gè)力外,，還受到哪些力的作用，它們共有幾對(duì)平衡力,？請(qǐng)用力的示意圖將小車受到的力都表示出來,。

3,、起重機(jī)的鋼繩吊著400千克的貨物，當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時(shí),，鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少,？當(dāng)貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時(shí)鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？

四,、布置作業(yè)

1,、課本30頁第①、②,、③題,。

2、作業(yè)本

二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇四

1,。掌握二力平衡的條件,。

2。會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題,。

滑輪,、硬紙片、鉤碼,、細(xì)繩,、剪子。

1,。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？

2,。什么叫慣性,？物體在什么情況下有慣性？

教師：牛頓第一定律告訴我們,，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的,。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

教師：請(qǐng)大家思考,，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài),？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止,。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,，水桶靜止。課桌受到重力,，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,，課桌靜止,。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到,。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,，火車受重力、支持力,、水平向前的牽引力和向后的阻力,。

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，我們就說這幾個(gè)力相互平衡,。

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡,。

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系,。

（學(xué)生敘述）

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況,。

教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力,。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止,。這兩個(gè)力不能平衡,。

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí),，木塊也不能保持靜止,。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等,、方向相反,，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止,。這兩個(gè)力不能平衡,。

（演示）

教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件,？

（學(xué)生回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等,、方向相反、作用在一條直線上,，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn),。

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí),，這兩個(gè)力是平衡的,。

（演示）

可見，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,，大小相等,、方向相反,、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),，物體受到的合力是0。

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握,。

1,。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向,。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,，畫出人受力的圖示。

人受重力g和地面的支持力n,。人處于靜止?fàn)顟B(tài),，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,，即大小相等,，方向相反，且在一條直線上,。

根據(jù)人的質(zhì)量,，計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克&ties,；10牛/千克=500牛頓,。方向豎直向下。支持力n=500牛頓,，方向豎直向上,。（圖示略）

2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

物體不受力,，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài),。物體受一個(gè)力,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果,。物體受平衡力時(shí),，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),，仍然保持靜止,；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng),。

例如,，火車在平直的軌道上行駛,。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力,，火車將加速,；如果牽引力小于阻力，火車將減速,；牽引力和阻力相等時(shí),，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn),。

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下,。

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性,，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力,。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變,。

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢,？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),。而實(shí)際上物體是沒有不受力的,，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

習(xí)題5,、6,、7。

二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇五

1．掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題．

滑輪,、硬紙片,、鉤碼、細(xì)繩,、剪子．

一,、復(fù)習(xí)提問

1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性,？物體在什么情況下有慣性,？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們,，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用,，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三,、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考,，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,，水桶靜止．課桌受到重力,，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

教師：物體受到力的作用,，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,，火車受重力、支持力,、水平向前的牽引力和向后的阻力．

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡．

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．

（學(xué)生敘述）

四,、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．

教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力．

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等,，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等,、方向相反,，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

教師提問：要使木塊靜止,，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件,？

（學(xué)生回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反,、作用在一條直線上,，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)．

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí),，這兩個(gè)力是平衡的．

（演示）

可見,，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等,、方向相反,、作用在一條直線上．

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),，物體受到的合力是0．

五,、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．

1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,，畫出人受力的圖示．

人受重力g和地面的支持力n．人處于靜止?fàn)顟B(tài),，所以重力g和支持力n是平衡的．那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,，即大小相等,，方向相反，且在一條直線上．

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g．g=mg=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力n=500牛頓,，方向豎直向上．（圖示略）

2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

物體不受力,，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時(shí),，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止,；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．

例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡,，如果牽引力大于阻力,，火車將加速；如果牽引力小于阻力,，火車將減速,；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡,，火車勻速直線前進(jìn)．

六,、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下．

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性,，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力．但是物體在平衡力的作用下,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變．

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說,，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．而實(shí)際上物體是沒有不受力的,，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．

七、作業(yè)

習(xí)題5,、6,、7．

二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇六

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析,、解決簡(jiǎn)單的問題．

3．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析綜合能力,、判斷能力．

二力平衡的條件及應(yīng)用

1．引入新課

問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢,？

放在桌上的書是靜止的,，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車,，受到牽引力和阻力．可見,，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，幾個(gè)力作用在物體上,，為什么沒有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢,？這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個(gè)力互相平衡．

2．新課教學(xué)

[板書1]三,、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，我們就說這幾個(gè)力互相平衡．

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單,，我們先來研究這種情況．

問：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書,，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動(dòng)時(shí),，速度越來越快．

物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢,？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究．

[板書2]

2．二力平衡的條件

[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上,，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪,，3個(gè)羊眼圈．木塊上安4個(gè)掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1,、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對(duì)象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止,，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng)．

提示：力的三要素：大小,、方向、作用點(diǎn)．

(1)二力大小不相等,，左端掛1個(gè)鉤碼,，右端掛2個(gè)鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動(dòng)．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼．放手后,，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個(gè)力大小相等,，就可以互相平衡呢,？

[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1,、4上,，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后,，木塊由靜止開始運(yùn)動(dòng)．

看來兩個(gè)力只是大小相等,，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個(gè)力大小相等,，方向也相反,，是否就可以平衡呢？

[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同,，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3,、4上，另一端各穿過羊眼圈1,、2后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后,，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反,，(3)在同一直線上．

請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件．

[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤,，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞．用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板,，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng),？

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視,、指導(dǎo),，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片．

請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)）,，作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么,？

答：大小相等，方向相反,，并且在同一直線上．

[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,，如果大小相等，方向相反,，并且在同一直線上,，這兩個(gè)力就彼此平衡．

大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反,，并且在同一直線上．

請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來．

教師打出相應(yīng)的投影片．（可用復(fù)合片）

問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí),，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài),，找出平衡力,；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

[板書5]3．二力平衡條件的應(yīng)用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4）,，靜止不動(dòng)時(shí),，電線對(duì)它的拉力是多大？

（定）研究對(duì)象：電燈．

（析）受力分析：重力,、拉力．

（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止．

（找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡．（大小相等,，方向相反，在同一直線上．）

結(jié)論：拉力是5牛,，方向豎直向上．

請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力,、支持力）

(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員．（重力,、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力,、阻力）

例2．汽車行駛時(shí)受到的牽引力為f，受到的阻力為f．

(1)當(dāng)f＞f時(shí),，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng),？

(2)當(dāng)f=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng),？

(3)當(dāng)f＜f時(shí),，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

研究對(duì)象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力f,，阻力f．

兩個(gè)力的關(guān)系：f＞f,，兩個(gè)力不互相平衡，f合＝f－f．

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車在f合作用下將做加速運(yùn)動(dòng)．

當(dāng)f=f,，f＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng),，請(qǐng)同學(xué)們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛,，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛,，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作業(yè)

(1)思考題：課本第108頁“想想議議”．

(2)書面作業(yè)：課本第108頁練習(xí)1-4．

(3)做做看：課本第112頁巧找重心．

1．講述物理規(guī)律的課,，一般分四步進(jìn)行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題,；(2)通過實(shí)驗(yàn)研究問題；(3)分析,、概括得出規(guī)律,；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問題．在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育,，體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．使學(xué)生懂得按照研究,、解決科學(xué)問題的過程，來認(rèn)識(shí),、處理問題會(huì)更有效．

2．教法上采用邊提問,，邊實(shí)驗(yàn),，邊討論，邊總結(jié)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程．在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問題的提出和解決,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進(jìn)行觀察,、分析的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析,、概括能力?/p>

3．對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀,、鮮明,，便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論．為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)．

二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇七

1,、掌握二力平衡的條件,。

2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題,。

滑輪,、硬紙片、鉤碼,、細(xì)繩,、剪子。

1,、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？

2、什么叫慣性,？物體在什么情況下有慣性,？

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。但是一切物體都受到力的作用,，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢,？

教師：請(qǐng)大家思考,，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思考并回答）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,，吊燈保持靜止,。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力,，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用,，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到,。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力,、支持力,、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡,。

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。（學(xué)生敘述）

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,，我們先研究這種情況,。

教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力,。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡,。（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等,，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止,。這兩個(gè)力不能平衡,。（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,，互相平行時(shí),，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡,。（演示）

教師提問：要使木塊靜止,，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？（學(xué)生回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等,、方向相反,、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn),。（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的,。（演示）

可見,，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,，大小相等、方向相反,、作用在一條直線上,。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),，物體受到的合力是0,。

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1,、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,，畫出人受力的圖示,。

人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài),，所以重力g和支持力n是平衡的,。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等,，方向相反,，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量,，計(jì)算出人的重力g,。g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下,。支持力n=500牛頓,，方向豎直向上。（圖示略）

2,、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài),。物體受一個(gè)力,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果,。物體受平衡力時(shí),，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),，仍然保持靜止,；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

例如,，火車在平直的軌道上行駛,。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力,，火車將加速,；如果牽引力小于阻力，火車將減速,；牽引力和阻力相等時(shí),，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn),。

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下,。

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性,，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力,。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變,。

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢,？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),。而實(shí)際上物體是沒有不受力的,，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

習(xí)題5,、6,、7。

本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié),。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件,；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面,，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生有非常清晰的思路,，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè),。

二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇八

1,、知識(shí)與技能

（1） 知道二力平衡的條件

（2） 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、過程與方法

（1） 通過實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡

（2） 探究二力平衡的條件

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)器材：

視頻光盤、木塊,、帶滑輪的長木版,、細(xì)線、勾碼等

（一）導(dǎo)入新課：

1,、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容,？

（一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。）

2,、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎,？舉例說明,。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),，探究其原因,。

（二）新課教學(xué)

一、 探究：力的平衡

1,、 實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng),。

2、提問：如果將手松開,，書包將落到地上,，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3,、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地,，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）,。

4,、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力,，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,，跟沒受力一樣，所以書包靜止,。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了,，跟沒有受力一樣,，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

5,、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí),，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡,。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”,。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),，叫做二力平衡,，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎,？

舉例：放在光滑斜面上的書,，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力,，起動(dòng)時(shí),，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè),，且物體處于平衡狀態(tài),，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件,？

（可能與力的大小,、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

（2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

（3） 提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響,，要控制其他條件不便，既“控制變量法”,。

（4） 選擇合理方案,，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

a,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止,，處于平衡狀態(tài)）

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,，使木塊受到的力大小不等,，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

c,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，將線移到一端,，使木塊受到兩力方向相同。

d,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上,。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件,。

（5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等,、方向相反,，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡,。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）,。

三、二力平衡的應(yīng)用

1,、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

a,、 確定研究對(duì)象：木塊

b,、 對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（g），支持力（n）

c,、 判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

d,、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

e、 根據(jù)二力平衡的條件得出：n= g=6n 方向：豎直向上

練習(xí)：

（1） 看課本圖12—6—2,，吊在空中靜止不動(dòng)的燈,，若電線的拉力為2n，則燈重力是多少n,？

（2） 看課本圖12—6—4,，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500n,，則他們說受的阻力是多少n,？

（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000n,，則阻力是多少n,？方向如何？

此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎,？是“二力平衡”嗎,？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題,。

判斷：物體受平衡力作用時(shí),，一定處于靜止?fàn)顟B(tài),。（ ）

總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力,，則保持靜止,；

原來運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力,，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件,，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況,，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

五,、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別,。

六、作業(yè)：

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3,、4題,。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

七,、板書設(shè)計(jì)：

一,、力的平衡：

1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí),，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡,。

2,、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二,、探究：二力平衡的條件

1,、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡,，是最簡(jiǎn)單的平衡,。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力,，如果大小相等,、方向相反，并且在同一直線上,，這兩個(gè)力就彼此平衡,。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三,、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2,、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇九

新課引入

復(fù)習(xí)設(shè)疑：

牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài),。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢,？力的作用到底是什么？

學(xué)生讀圖：

分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況

教師引導(dǎo)分析：

吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力,，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力,，方向豎直向上,，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。

貨物——受到兩個(gè)力：一是重力,，方向向下,；二是鋼索的拉力，方向豎直向上,，貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

得出結(jié)論：

物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下,，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，我們就說這兩個(gè)力是平衡力。

學(xué)生舉例：

請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子,，并分析受到的是那兩個(gè)力,，小組交流。

教師講解：

現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的,，如物體在幾個(gè)力的作用下,，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力是平衡的,，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形,。

設(shè)問：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢,？

由于在實(shí)驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)比較困難,，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的`兩個(gè)力之間應(yīng)該滿足條件呢,？

本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板,。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。

受力分析：塑料板受到幾個(gè)力,？

學(xué)生：三個(gè)力：重力,、兩邊細(xì)繩的拉力。

教師：如果要忽略重力的影響,，對(duì)塑料板有什么要求,？

學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力,。

教師：怎樣才能滿足上述要求？

學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多,。

教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板,，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

當(dāng)兩邊的拉力大小相等,、方向相反,、在一條直線上時(shí)，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài),；反之,，當(dāng)大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止,；

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象,？得到什么結(jié)論？

要使兩力平衡,，必須使兩力的大小相等,。

只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？

當(dāng)兩邊的力大小相等,、方向相反,、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上,；

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象,？得到什么結(jié)論？

要使兩力平衡,，還必須在同一條直線上,。

只要大小相等、方向相反,，就一定平衡嗎,？

當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上,，但兩個(gè)力方向不相反,。

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論,？

要使兩個(gè)力平衡,，還必須方向相反。

學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么,？

作用在同一物體上的兩個(gè)力,，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上,。

3,、應(yīng)用——問題討論

例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用,，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向,。

學(xué)生舉例分析：小組討論。

例2,、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí),，當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何,？

第八節(jié)二力平衡的條件

我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，

我們就說這兩個(gè)力是平衡力,。

實(shí)驗(yàn)探究：

結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等,。

結(jié)論2：要使兩力平衡,，還必須在同一條直線上。

結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡,，還必須方向相反,。

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等,、方向相反,、在同一條直線上。

二力平衡教案設(shè)計(jì) 二力平衡教案北師大版篇十

知識(shí)目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件,。

2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決,、解決簡(jiǎn)單的問題。

能力目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn),。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件,。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí),，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí),，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步,，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題,，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,，而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔,，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,，使其更完整.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

教具：滑輪、鉤碼,、細(xì)繩,、木板

方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說明,。

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí),，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念,，進(jìn)行新課教學(xué),。

方法2 ： 現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車,、勻速步行的學(xué)生,、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力,。

引出平衡態(tài)的概念,，進(jìn)行新課教學(xué),。

1. 平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,，或者說幾個(gè)力互相平衡,。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

過渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?

2. 二力平衡條件

方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件,。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示,，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題,。

木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,，木板還能靜止嗎?重新平衡后,，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?

任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善,。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件),。

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上,。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié),。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí),，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?

3. 二力平衡條件的應(yīng)用

方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

請(qǐng)學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力,，哪一對(duì)力是二力平衡,。

1) 靜止懸掛的電燈。

2) 靜止在桌面上的茶杯,。

3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車,。

方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況,。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件,。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何,。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性,。

1.放在水平桌面上的書所受力中,，屬于平衡力的是 [ ]

a.書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力;

b.書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力;

c.書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力;

d.書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力.

2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí),，重物勻速上升時(shí),，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則( )

a. 重物勻速上升時(shí),，拉力最大

b. 重物靜止時(shí),，拉力最大

c. 重物勻速下降時(shí)，拉力最大

d. 上述三種情況,，拉力一樣大

二,、 總結(jié)、擴(kuò)展

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后,，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

閱讀課文,，完成書后練習(xí),。

探究活動(dòng)

【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。

【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具,，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件,，并思考其應(yīng)用。

【備注】

1,、寫出探究過程報(bào)告,。

2、發(fā)現(xiàn)新問題,。