作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

力的平衡教案 自理能力的教案篇一

1、知識(shí)與技能

(1)知道力的概念和力的單位,。（2）知道力的三要素,，能用示意圖表示力。

2,、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果,。（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,。（2）從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。

1,、力的概念和力的單位,。2,、力的三要素，用示意圖表示力,。

1,、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的,，并解釋有關(guān)現(xiàn)象,。

我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念,。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念,。這一節(jié)我們就來(lái)探究有關(guān)力的一些知識(shí)。

物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢,？我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它,。

1、感受力作用的效果

(1)請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴,。

請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)

最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí),，就是從肌肉的緊張的感受而得來(lái)的。那么,，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的,？

(2)學(xué)生用所示的器材做實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng),，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí),，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：

①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引,，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。

②光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引,，速度變快,。

③光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變,，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng),。

(3)學(xué)生看課文圖乙、丙,，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：①棒球運(yùn)動(dòng)員用力將球投出,，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

②足球守門員接住射進(jìn)球門的足球,，足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止,。

(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng),，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化,，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。

引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球,、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況,。

由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(5)請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧,，看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化,。

(在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng),；在壓力的作用下,，彈簧的長(zhǎng)度縮短。)

(6)學(xué)生看課本圖甲,，交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

(弓被拉開(kāi)了,，弓的形狀發(fā)生了變化)

(7)讓學(xué)生再舉些例子,，如：踢足球時(shí)，足球的形狀發(fā)生了變化等,。

(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果,。

結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

為了描述力的大小,，在物理學(xué)中對(duì)力的單位作了規(guī)定：

在國(guó)際單位制中,，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛,，符號(hào)是n,。

體驗(yàn)1n的大小：讓學(xué)生用手托起一個(gè)蘋果,，手對(duì)蘋果施加的力大約是1n,。

補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1n；成年男子右手的握力大約是700n,；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n等等,。

1、提出問(wèn)題：力作用的效果與哪些因素有關(guān),？

2,、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān),；可能與力作用的位置有關(guān),。

3、探究：

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證,。

拉彈簧時(shí),，所用的力越大,，彈簧被拉得越長(zhǎng)；也就是力越大,，力作用的效果越明顯,。

(2)我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針?lè)较蛴昧?，如果沿著逆時(shí)針?lè)较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松,。

這些事例說(shuō)明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。

(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：

①推門實(shí)驗(yàn)：用的力推門,，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同,。體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果。

②舉尺實(shí)驗(yàn)：把一根米尺放在桌面上,，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn),，向上將尺子舉起來(lái)；然后力作用在尺的一端,，仍然向上舉尺子,。

可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果,。

讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小,、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

所以,，我們把力的大小,、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。

畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體,、力的作用點(diǎn)和力的方向,，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向,，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),，在同一圖中，力越大,，線段應(yīng)越長(zhǎng),。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái),。

通過(guò)觀看錄像,，思考，討論,，講解,，使學(xué)生理解力的三要素。會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖,。知道力的單位,。

七,、課堂作業(yè)

課后發(fā)展空間中的練習(xí)

力的平衡教案 自理能力的教案篇二

⑴ 知道力的概念和力的單位，課題 力 （教案）,。

⑵ 知道力的三要素,，能用示意圖表示力。

⑶ 認(rèn)識(shí)力的作用效果,。

⑷ 知道物體間力的作用是相互的,。

⑴ 通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

⑵ 通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的,，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

⑴通過(guò)觀察和活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理,，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。

⑵通過(guò)作力的示意圖,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度,。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力,。

2,、難點(diǎn)：對(duì)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理解。

教學(xué)方法自主學(xué)習(xí),、學(xué)生實(shí)驗(yàn),、小組合作學(xué)習(xí)教材分析

1．學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的,。要使學(xué)生初步建立起力的概念,，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用,。

2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例,、分析、討論,，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：

（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,。

（2）物體間力的作用是相互的。

（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀

3．本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,，比較抽象,，教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急,，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化,。

4．通過(guò)多媒體,，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料,，從而比較容易突破難點(diǎn),。

5．教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程一,、激情導(dǎo)入（5分鐘）投影“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片,，提出問(wèn)題：“神舟五號(hào)”火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空,，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng),？大膽說(shuō)出你的想法！剛才的宣誓中,，大家發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方嗎？我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字,。如一個(gè)人推了別人一下,，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力,；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等,。力是物理學(xué)中一個(gè)很重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別,。那么,，究竟什么是力呢？又有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)力究竟是什么樣子呢,？方的,？圓的?扁的？下面就讓我們一起帶著疑問(wèn)來(lái)探究學(xué)習(xí)力吧,！相信學(xué)完了這節(jié)課,，我們每一位同學(xué)都能很好的認(rèn)識(shí)它了。（課件出示力的課題）（這樣的設(shè)計(jì),，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，也能一下子激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的積極性，上課伊始,，就抓住了學(xué)生的心,，為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。）

（5分鐘）教師用課件出示自學(xué)提綱（利用攜手助學(xué)中剛剛學(xué)過(guò)的freemind,，制作思維導(dǎo)圖服務(wù)教學(xué),，脈絡(luò)清晰，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)一目了然），學(xué)生對(duì)照提綱,，認(rèn)真自學(xué)課文,，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題,。

（5分鐘）經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不太清楚的問(wèn)題,，先采取小組合作交流學(xué)習(xí),，由物理組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，小組成員向組長(zhǎng)提交問(wèn)題,，然后組長(zhǎng)安排會(huì)的學(xué)生進(jìn)行幫助學(xué)習(xí),，教案《課題 力 （教案）》。（這一環(huán)節(jié)要注意關(guān)注學(xué)生參與的程度,，留心觀察學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)作出指導(dǎo)，畢竟中學(xué)生愛(ài)動(dòng),。學(xué)生可以借助手邊的學(xué)習(xí)用品等進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),，對(duì)本節(jié)課中的問(wèn)題進(jìn)行分析交流，學(xué)生的思想學(xué)生很容易溝通,，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生更容易接受）

（15分鐘）小組合作學(xué)習(xí)之后,，會(huì)再次解決一部分問(wèn)題，對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,，可以由組長(zhǎng)提交到班級(jí)進(jìn)行交流,，對(duì)于這部分問(wèn)題，我則采用師生共同釋疑的方法來(lái)進(jìn)行,，這個(gè)小組提出的問(wèn)題，別的小組能解決的,，教師堅(jiān)決不講,，給學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，不僅讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),，同時(shí)還能很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，組間競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。對(duì)于學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)：

1,、對(duì)力的概念的認(rèn)識(shí)通過(guò)大屏幕舉多個(gè)例子，

⑴ 手拍桌子

⑵ 人推車

⑶ 磁鐵吸引鐵釘

⑷ ……讓學(xué)生對(duì)照屏幕進(jìn)行總結(jié)體會(huì),，力是物體對(duì)物體的作用,。

然后引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：

⑴力不能脫離物體而單獨(dú)存在；

⑵要有力產(chǎn)生，至少有兩個(gè)物體,，必然同時(shí)存在施力物體和受力物體,；

⑶有力產(chǎn)生時(shí)，物體不一定互相接觸,。

2,、力的作用效果可以讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中插圖和身邊的物品來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。難點(diǎn)在于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括運(yùn)動(dòng)的速度和方向,，此時(shí)還可以用多媒體課件補(bǔ)充鐘表的擺運(yùn)動(dòng)情況、小孩蕩秋千,、汽車在盤山公路上勻速行駛等圖片,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此的理解和認(rèn)識(shí)。

3,、對(duì)于力的三要素的學(xué)習(xí)對(duì)于力的作用點(diǎn)對(duì)力的作用效果的影響的認(rèn)識(shí),，學(xué)生可能不太容易理解，我計(jì)劃采用讓學(xué)生過(guò)來(lái)推教室門的方法,，先讓學(xué)生清楚力的作用點(diǎn)的含義,，然后，學(xué)生親自體驗(yàn)來(lái)感知,，效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn),。再通過(guò)大屏幕展示學(xué)生生活中熟悉的扳手?jǐn)Q螺絲的現(xiàn)象，幫助理解作用點(diǎn)對(duì)作用效果的影響,，然后通過(guò)讓學(xué)生解釋大力士不敵小孩童的幽默漫畫(huà)的原因,，輕松化解難點(diǎn)。

4,、力的相互作用原來(lái)沒(méi)有打算講,，可是作為本節(jié)課比較重要的知識(shí)還需要強(qiáng)調(diào)，用課件展示書(shū)中插圖和補(bǔ)充例子,，說(shuō)明力的作用是相互的,，并用雞蛋碰石頭總是雞蛋受傷引入相互作用力的特點(diǎn)，為后續(xù)對(duì)比平衡力做好準(zhǔn)備,。

力的平衡教案 自理能力的教案篇三

教材分析

1,、《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第四章《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見(jiàn)在力,，建立起力的初步概念,，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小,，既是對(duì)力的概念更深入了解,，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì),，了解測(cè)量力的大小是適時(shí)的,。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

2,、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)去解決,，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。

學(xué)情分析

學(xué)生們對(duì)力和彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)并不陌生,，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(zhǎng),、1秒鐘有多長(zhǎng)等問(wèn)題的答案,，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測(cè)量的，力的單位是什么,，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示,。

在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用尺子,、溫度計(jì),、量筒、天平,、鐘表等測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,。基于此在《測(cè)量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的,，對(duì)各種測(cè)量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系,，初步建構(gòu)有關(guān)“測(cè)量”的.知識(shí)框架。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的,；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”,。知道測(cè)量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測(cè)量工具,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

動(dòng)手操作,，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,。同時(shí)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識(shí),，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系,。樹(shù)立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理,，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,。

教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

力的平衡教案 自理能力的教案篇四

教學(xué)要求：

1．知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例,；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的,。

2．經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的探究過(guò)程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法,。

3．體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：分組材料：紙、鋁片,、小釘子（大頭針）,、小木棍、鐵絲,、剪刀等,；演示材料：風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇,、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作風(fēng)車的材料及工具

教學(xué)過(guò)程：

一．引入

風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。在日常生活中,，人們利用風(fēng)做哪些事情,？

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生這時(shí)可以說(shuō)出很多,，比如如何放得高,、如何收下來(lái)等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖,，分別是放風(fēng)箏,、揚(yáng)場(chǎng)、帆船競(jìng)賽,，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來(lái)發(fā)電,。通過(guò)這幾個(gè)例子的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們?cè)谌粘Ｉ钪欣蔑L(fēng)力的具體實(shí)例,。如利用風(fēng)力表明風(fēng)向,、利用風(fēng)輪提水灌溉、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等,。

二．探索新知

1,、制作風(fēng)車。選擇合適的材料制作幾個(gè)不同形狀的風(fēng)車,，材料可以選取紙,、鋁片,、竹、木等,，形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì),。

2、制作風(fēng)車后帶學(xué)生到室外親自去實(shí)驗(yàn),，回教室后進(jìn)行交流,。

1）要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué),；

2）一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題（①我們制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎,？②哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快？③怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快,？）去探究,，否則，實(shí)驗(yàn)只能成為學(xué)生玩風(fēng)車的機(jī)會(huì),。如果學(xué)生所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動(dòng),，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 2,、3兩個(gè)問(wèn)題,，對(duì)第3個(gè)問(wèn)題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想,，如增大風(fēng)力,、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車與風(fēng)的方向垂直,、減小風(fēng)車與軸的摩擦力等,，讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確，同時(shí)也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩,，而是去觀察研究問(wèn)題,；

3）回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過(guò)程,，特別是在觀察研究活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，如怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快這個(gè)問(wèn)題的交流，只要是學(xué)生親自做過(guò)了,，說(shuō)得有道理,，教師都要予以肯定。

3．風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電呢,？

通過(guò)制作風(fēng)車,、用風(fēng)車做實(shí)驗(yàn)、使風(fēng)車按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整方向和閱讀資料等活動(dòng),，最后期望學(xué)生通過(guò)討論,，形成自己的結(jié)論。

力的平衡教案 自理能力的教案篇五

課時(shí)：1課時(shí)．

1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系,，可以增大可利用的浮力．

2．知道輪船,、潛水艇、氣球,、飛艇的工作原理．

教具：形狀,、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè),，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去),，橡皮泥，玻璃水槽2個(gè),，自制潛水艇模型(參見(jiàn)本書(shū)圖12—3),，潛水艇掛圖．

教學(xué)過(guò)程

演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同,，而材料不同,，然后把鐵塊、木塊一同浸沒(méi)水中,，同時(shí)放手,，讓學(xué)生觀察．

依次提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生回答,，教師小結(jié)．

1．浸沒(méi)在水中的木塊,、鐵塊，各受到什么力的作用,？為什么一個(gè)浮起,，一個(gè)沉下？

2．浸沒(méi)在水中的木塊,，鐵塊受到的浮力相等不相等,？為什么？受到的重力相等不相等,？為什么,？

3．木塊、鐵塊的體積相等,，為什么受到的重力不相等,？(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是因?yàn)槊芏炔幌嗟?

小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體,，有的密度比水大,，有的密度比水小，把它們浸沒(méi)在水里,，密度比水大的,，下沉,；密度比水小的，上??；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢,？

將橡皮泥,、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁．

教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大,，能不能使密度比水大的橡皮泥,、牙膏皮浮在水面上？

(找兩名學(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，并讓他們每個(gè)人試著說(shuō)明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求．然后,，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)．)

小結(jié)：密度比水大的物質(zhì),，做成空心,，就可以浮在水面上．這時(shí)，這個(gè)物體受到的重力雖然沒(méi)變,，但它排開(kāi)水的體積增大了,，受到的浮力增大了．

邊講邊板書(shū)：

1．采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材,，做成獨(dú)木舟——“空心”,，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物．密度大于水的物質(zhì),，像橡皮泥,、鋁，做成空心,，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系,，使它下沉、懸浮或漂?。F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理．先看看輪船．

問(wèn)：輪船是鋼鐵做的,，鋼鐵的密度比水大還是比水小,？輪船為什么能浮在水面上呢,？

(根據(jù)學(xué)生的回答，邊小結(jié)邊板書(shū)．)

2．浮力的利用

(1)輪船 用空心辦法,，增大體積,，增大受到的浮力．

問(wèn)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 n,，它受到的浮力多少牛,？它排開(kāi)的水重多少牛,？它排開(kāi)的水的質(zhì)量是多少噸？(簡(jiǎn)單交代什么叫排水量)

討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠?，它受到的浮力變不變,？它排開(kāi)的水的體積變不變？它是沉下一些,，還是浮起一些？

(2)潛水艇

演示：潛水艇掛圖,，潛水艇模型．(邊講解邊板書(shū))

用改變水艙中水量的辦法,，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×Γ?/p>

(3)氣球和飛艇(讓學(xué)生看課文而后問(wèn)學(xué)生)

問(wèn)：氣球,、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢,？(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))

用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空．

討論：要使充了氫氣,、升到空中的氣球落回地面,，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面,，有什么辦法,？

三、小結(jié)(略)

四,、布置作業(yè)(略

力的平衡教案 自理能力的教案篇六

在教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng),，是否富有成效,，直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握 、智力的開(kāi)發(fā),、能力的培養(yǎng),、個(gè)性的形成，并對(duì)于完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義,。在教學(xué)中，科 學(xué)地采用各種有效的教學(xué)方法,，啟發(fā)學(xué)生從已知到未知,，通過(guò)比較、分析,、綜合,、抽象、概括,，逐步形成概念 ,、進(jìn)行判斷和推理,，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力,。有助于使學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué) 會(huì)思考,，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

實(shí)驗(yàn)教材不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)例題——結(jié)語(yǔ)——習(xí)題，而是既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的順序,，又體現(xiàn)了較科學(xué)的教 學(xué)方法,，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造了條件。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何改進(jìn)教法,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，談?wù)勛?己的一些看法。

一,、要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獲取知識(shí)的思維過(guò)程改進(jìn)教

學(xué)方法,，培養(yǎng)思維能力

從具體到抽象是兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，感知是思維的起點(diǎn),。在教學(xué)中我們要重視感性認(rèn)識(shí),，通過(guò)“操作”這一 外部程序的“內(nèi)化”，發(fā)展兒童的思維能力,。例如在計(jì)算教學(xué)中,，教“100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法”（口算）：

28+5=? 算理時(shí)采取以下方法進(jìn)行：（打出投影片1）

（附圖 {圖}）

28+5圖（感性認(rèn)識(shí)）教師點(diǎn)撥啟發(fā)（知識(shí)遷移）應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法”（口 算）的計(jì)算方法,，很快說(shuō)出把28分解成20和8,。這時(shí)教師打出投影片2（形象思維）到此步教師再引導(dǎo)：下步還 應(yīng)怎樣計(jì)算？

（附圖 {圖}）學(xué)生根據(jù)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法的知識(shí)很快說(shuō)出先把8與5相加等于13,。教師把片2抽拉成片3,， 這時(shí)水到渠成：20+13=33，到此教師把上述感知（即演示）過(guò)程與學(xué)生一起寫(xiě)出下列思維過(guò)程（抽象思維）：

（附圖 {圖}）

想：

（附圖 {圖}）

然后,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出“100以內(nèi)數(shù)（口算）進(jìn)位加法”的計(jì)算方法（即算理）,。

再如：在教“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”（四冊(cè)教材40頁(yè)）（長(zhǎng)＋寬）×2公式推導(dǎo)采取以下五個(gè)步驟進(jìn)行。

1.找：在下面圖形中找出長(zhǎng)方形,。

（附圖 {圖}）

2.描：從一點(diǎn)開(kāi)始把長(zhǎng)方形圖形用藍(lán)筆沿長(zhǎng)方形四周描一描,。（事先準(zhǔn)備好的學(xué)具）

3.

（附圖 {圖}）

引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？（突出兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬相等）

4.摸：引導(dǎo)學(xué)生摸學(xué)具的周長(zhǎng),，摸課本和書(shū)桌的四周,。（幫助學(xué)生建立長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念）

5.推導(dǎo)：例1、用一段鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)6cm，寬4cm的長(zhǎng)方形,。把這段鐵絲拉直,，它的長(zhǎng)度是多少cm？教師出 示下列圖形（教具）(1)（表象）

教師用一條線繩圍成的長(zhǎng)方形一周,，然后展開(kāi)如(2),。得出這個(gè)繩子就是這個(gè)鐵絲的長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)這個(gè)繩子就是 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。這時(shí),，教師用→示意使長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬展開(kāi)周長(zhǎng)的長(zhǎng)與寬一一對(duì)應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生怎樣求這個(gè)鐵絲 的長(zhǎng)是多少cm,？（多種計(jì)算思考方法）

（附圖 {圖}）

(1) (2)

生：列式1. 6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

生：列式2. 6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

6×2+4×2=20cm

生：列式3. (6+4)×2=20cm

師生通過(guò)四個(gè)算式的比較對(duì)照,，最佳算式是3，進(jìn)而歸納出（長(zhǎng)＋寬）×2這個(gè)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式（抽 象概括得出結(jié)論）,。

在教學(xué)中采取操作→感知→理解的方法比較符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，即動(dòng)作直觀——表象——概念— —概念系統(tǒng),。充分體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)思想,，符合學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律?！皠?dòng)作直觀 ”是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),，“表象”是在操作和觀察等活動(dòng)基礎(chǔ)上，在頭腦里形成事物的初步形象,，是知識(shí)形成的中介 ,，最后才在頭腦里將獲取的“表象”進(jìn)行深加工整理，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),，形成“概念”,。它要求教 師必須加強(qiáng)直觀教學(xué)和學(xué)具操作活動(dòng)，豐富學(xué)生知識(shí)的“表象”,，促進(jìn)其理解,，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，讓學(xué)生 說(shuō)算理和公式的由來(lái),，這樣使內(nèi)化了的外部程序,，經(jīng)過(guò)大腦加工轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，這樣較好地培養(yǎng)了兒童邏輯 思維能力,。

二,、要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)邏輯思維貫穿于教學(xué)過(guò)

程的始終

小學(xué)生初步邏輯思維能力的形成決非一朝一夕之功,，而是教師以知識(shí)為載體,，有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期培養(yǎng) 的結(jié)果,。我們要有意識(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容把培養(yǎng)邏輯思維貫穿在不同年級(jí),、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.從認(rèn)數(shù)開(kāi)始,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。

兒童是通過(guò)具體的物體理解抽象的數(shù)，認(rèn)數(shù)中包含了對(duì)數(shù)形,、數(shù)義,、數(shù)序、大小比較及數(shù)組成的理解,。教 材按著數(shù)的自然順序,，采用在原數(shù)上再增加1得出新數(shù)；新數(shù)減少1就得原數(shù),，使學(xué)生獲得新數(shù)大于原數(shù),，原數(shù) 小于新數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生既建立了基數(shù)的概念,，又增強(qiáng)了對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí),，對(duì)“增加”、“減少”含義的理解 也起到鋪墊的作用,。

教材從認(rèn)數(shù)2后運(yùn)用圖的直觀作用,，讓兒童在“相等”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“不等”，同時(shí)認(rèn)識(shí)表示相等和不等的 符號(hào)（＝,、＞,、＜）并用符號(hào)表示新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù),，這樣從正反兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的大小 及順序的理解,。從認(rèn)數(shù)7以后出現(xiàn)了式與數(shù)大小比較，從圖到式,、從式到數(shù)使學(xué)生感受到式與數(shù),、數(shù)與式大小的 比較是數(shù)與數(shù)大小比較的發(fā)展，式只不過(guò)是表示數(shù)與數(shù)間的關(guān)系,。這樣的編排對(duì)加強(qiáng)數(shù)的認(rèn)識(shí),，滲透辯證唯物 主義觀點(diǎn)的啟蒙教育是極有利的，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好起點(diǎn),。

力的平衡教案 自理能力的教案篇七

洛倫茲力,、圓周運(yùn)動(dòng)、圓心,、半徑,、運(yùn)動(dòng)時(shí)間

確定做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心

1,、洛侖茲力

叫洛侖茲力。通電導(dǎo)線所受到的安培力實(shí)際上是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的洛侖茲力的,。

2,、洛侖茲力的方向

用左手定則判定。應(yīng)用左手定則要注意：

（1）判定負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)所受洛侖茲力的方向,，應(yīng)使四指指向電荷運(yùn)動(dòng)的方向,。

（2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面,。但在這個(gè)平面內(nèi)電荷運(yùn)動(dòng)方向和磁場(chǎng)方向卻不一定垂直,，當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向不垂直時(shí)，應(yīng)用左手定則不可能使四指指向電荷運(yùn)動(dòng)方向的同時(shí)讓磁感線垂直穿入手心,，這時(shí)只要磁感線從手心穿入即可,。

3、洛侖茲力的大小

f=,，其中 是帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向的夾角,。

（1）當(dāng) =90°，即v的方向與b的方向垂直時(shí),，f=,，這種情況下洛侖茲力。

（2）當(dāng) =0°,，即v的方向與b的方向平行時(shí),，f=最小,。

（3）當(dāng)v=0,，即電荷與磁場(chǎng)無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，f=,，表明了一個(gè)重要結(jié)論：磁場(chǎng)只對(duì)相對(duì)于磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的電荷有作用力,，而對(duì)相對(duì)磁場(chǎng)靜止的電荷沒(méi)有作用力。

4,、如何確立帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心,、半徑及運(yùn)動(dòng)時(shí)間？

（1）圓心的確定,。因?yàn)槁鍌惼澚指向圓心,，根據(jù)f⊥v，畫(huà)出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡上任意兩點(diǎn)（一般是射入和射出磁場(chǎng)的兩點(diǎn)）的f的方向,，其延長(zhǎng)線的交點(diǎn)即為圓心,。

（2）半徑的確定和計(jì)算。圓心找到以后,，自然就有了半徑（一般是利用粒子入,、出磁場(chǎng)時(shí)的半徑）。半徑的計(jì)算一般是利用幾何知識(shí)，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識(shí),。

（3）在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間的確定,。利用圓心角與弦

切角的關(guān)系，或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計(jì)算出圓

心角 的大小,，由公式t= ×t可求出運(yùn)動(dòng)時(shí)間,。

有時(shí)也用弧長(zhǎng)與線速度的比。

如圖所示,，還應(yīng)注意到：

①速度的偏向角 等于弧ab所對(duì)的圓心角 ,。

②偏向角 與弦切角 的關(guān)系為： ＜180°， =2 ,； ＞180°,， =360°-2 ；

（4）注意圓周運(yùn)動(dòng)中有關(guān)對(duì)稱規(guī)律

如從同一直線邊界射入的粒子,，再?gòu)倪@一邊射出時(shí),，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場(chǎng)區(qū)域內(nèi),，沿徑向射入的粒子,，必沿徑向射出。

【典型例題】

例1,、圖中mn表示真空室中垂直于紙面的平板,，它的一側(cè)有勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里,，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b,。一帶電粒子從平板上狹縫o處以垂直于平板的初速v射入磁場(chǎng)區(qū)域，最后到達(dá)平板上的p點(diǎn),。已知b,、v以及p到o的距離l，不計(jì)重力,，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比,。

解析：粒子初速v垂直于磁場(chǎng)，粒子在磁場(chǎng)中受洛倫茲力而做勻速圈周運(yùn)動(dòng),，設(shè)其半徑為r,，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律，

有bqv=mv2/r

因粒子經(jīng)o點(diǎn)時(shí)的速度垂直于op,，故op是直徑,，l＝2r

由此得

例2、一個(gè)負(fù)離子,，質(zhì)量為m,，電量為q,，以速率v垂直于屏s經(jīng)小孔o(hù)射入有勻強(qiáng)磁場(chǎng)的真空室中，磁感應(yīng)強(qiáng)度b的方向與離子運(yùn)動(dòng)方向垂直,，并垂直于紙面向里,，如圖所示。如果離子進(jìn)入磁場(chǎng)后經(jīng)過(guò)時(shí)間t到達(dá)p點(diǎn),，則直線op與離子入射方向之間的夾角 跟t的關(guān)系式如何,？

解析：做出op的中垂線與os的交點(diǎn)即為離子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心，軌跡如圖示：

方法一：弧op對(duì)應(yīng)的圓心角 ①

周期t= ②

運(yùn)動(dòng)時(shí)間：t= ③

解得： ④

方法二：弧op對(duì)應(yīng)的圓心角 ⑤

半徑為r,，則qvb= ⑥

弧長(zhǎng)：l=r ⑦

線速度：v= ⑧

解得： ⑨

例3,、如圖，在某裝置中有一勻強(qiáng)磁場(chǎng),，磁感應(yīng)強(qiáng)度為b,，方向垂直于oxy所在的紙面向外。某時(shí)刻在x=l0,、y=0處,，一質(zhì)子沿y軸的負(fù)方向進(jìn)入磁場(chǎng)；同一時(shí)刻,，在x=-l0,、y=0處，一個(gè) 粒子進(jìn)入磁場(chǎng),，速度方向與磁場(chǎng)垂直,。不考慮質(zhì)子與 粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的質(zhì)量為m,，電荷量為e,。

（1）如果質(zhì)子經(jīng)過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)o，它的速度為多大,？

（2）如果 粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時(shí)間在坐標(biāo)原點(diǎn)相遇,， 粒子的速度應(yīng)為何值,？方向如何,？

解析：①質(zhì)子的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖示，其圓心在x= 處

其半徑r1= ⑴

又r1= ⑵

⑶

②質(zhì)子從x=l0處至達(dá)坐標(biāo)原點(diǎn)o處的時(shí)間為

t= ⑷

又th= ⑸

⑹

粒子的周期為 ⑺

⑻

兩粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖示

由幾何關(guān)系得： ⑼

又 ⑽

解得：

與x軸正方向的夾角為 ,。

1． 每時(shí)每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來(lái),，地球磁場(chǎng)可以有效地改變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向，使它們不能到達(dá)地面,，這對(duì)地球上的生命有十分重要的意義,。假設(shè)有一個(gè)帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來(lái)，（如圖,，地球由西向東轉(zhuǎn),，虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸,，上方為地理北極），在地球磁場(chǎng)的作用下,，它將（a）

a．向東偏轉(zhuǎn)

b．向南偏轉(zhuǎn)

c．向西偏轉(zhuǎn)

d．向北偏轉(zhuǎn)

2． 圖為云室中某粒子穿過(guò)鉛板p前后的軌跡,。室中勻強(qiáng)磁場(chǎng)的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面向里）。由此可知此粒子（a）

a．一定帶正電

b．一定帶負(fù)電

c．不帶電

d．可能帶正電,，也可能帶負(fù)電

3． 如圖所示,，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)的邊界上，有兩個(gè)質(zhì)量和電量均相同的正,、負(fù)離子,，從o點(diǎn)以相同的速度射入磁場(chǎng)中，射入方向均與邊界成 角,。若不計(jì)重力,，關(guān)于正、負(fù)離子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),，下列說(shuō)法正確的是（b）

a．運(yùn)動(dòng)的軌道半徑不相同

b．重新回到邊界的速度大小和方向都相同

c．重新回到邊界的位置與o點(diǎn)距離不相同

d．運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同

4． 如圖,，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng),，磁感強(qiáng)度的方向垂直于xoy平面向里,，大小為b。現(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子,，在x軸上到原點(diǎn)的距離為x0的p點(diǎn),，以平行于y軸的初速度射入此磁場(chǎng)，在磁場(chǎng)作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場(chǎng),。不計(jì)重力的影響,。由這些條件可知（d）

a．不能確定粒子通過(guò)y軸時(shí)的位置

b．不能確定粒子速度的大小

c．不能確定粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間

d．以上三個(gè)判斷都不對(duì)

5． 一個(gè)質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子,，以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,，粒子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，受到的沖量大小為mv,，不計(jì)重力,，則這段時(shí)間可能為（cd）

a．2 m/(qb)

b． m/(qb)

c． m/(3qb)

d．7 m/(3qb)

6． 質(zhì)子（ ）和 粒子（ ）從靜止開(kāi)始經(jīng)相同的電勢(shì)差加速后垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)做圓周運(yùn)動(dòng)，則這兩粒子的動(dòng)能之比ek1:ek2=,，軌道半徑之比r1:r2=,，周期之比t1:t2=。

1:21: ,；1:2

7． 如圖所示,，一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點(diǎn)出發(fā)，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),，磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t,，那么圓運(yùn)動(dòng)的半徑為m,，經(jīng)過(guò)時(shí)間s，第一次經(jīng)過(guò)x軸,。（電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-12

8． 在圖所示的各圖中,，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為b，帶電粒子的速率均為v,、帶電量均為q,。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。

f=qvbf= qvb0f=qvb

9． 如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為b,，寬度為d的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,，穿透磁場(chǎng)時(shí)速度方向與電子原來(lái)入射方向夾角30°，則電子的質(zhì)量是,。

2qbd/v

力的平衡教案 自理能力的教案篇八

1,、理解合力、分力,、力的合成,、共點(diǎn)力的概念、

2,、掌握平行四邊形定則,，會(huì)用平行四邊形定則求二力的合力、

3,、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代,、

1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則,；

2,、通過(guò)作圖法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

1,、合力與分力的關(guān)系,。

2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用,。

引入新課

請(qǐng)一位同學(xué)提起重為200n的一桶水，請(qǐng)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大,？然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶,，分析提水桶的有幾個(gè)力,？從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎？

通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說(shuō)明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的？

舉例：用兩條細(xì)繩吊著日光燈,、很多只狗拉著雪撬前進(jìn),。

通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同,。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性,，給出合力和分力的概念,。

一、共點(diǎn)力的概念：

1,、什么樣的力是共點(diǎn)力,？

2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題,？

3,、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車吊起物體；人擔(dān)水,；舉重,；比薩斜塔等。吊車吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎,？人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎,？舉重運(yùn)動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受幾個(gè)力作用,？它們是共點(diǎn)力嗎,？

今天我們學(xué)習(xí)的是共點(diǎn)力的合成。

二,、力的合成

求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或合力的方法叫做力的合成,。

今天我們著重研究?jī)蓚€(gè)共點(diǎn)力的合成（已知二個(gè)分力求合力）

a、兩分力同向

合力為兩分力之和,，方向與兩分力同向,。引導(dǎo)學(xué)生理解。

b.兩分力反向

合力為兩分力之差,，方向與兩分力反向,。引導(dǎo)學(xué)生理解。

c.互成角度的兩分力求合力

演示實(shí)驗(yàn)：先告訴學(xué)生有關(guān)的器材,，以及實(shí)驗(yàn)的目的,，提出如下問(wèn)題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么,？（橡皮條的伸長(zhǎng)量相等）然后教師操作，下面的學(xué)生觀察,。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關(guān)系,。

教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié),。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

平行四邊形定則的內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)：兩鄰邊之間的對(duì)角線就是兩分力的合力（合力分力共點(diǎn)）

例題：力f1＝45n,，方問(wèn)水平向右,。f2＝60 n，方向豎直向上,。求這兩個(gè)力的合力f的大小和方向,。

①選擇標(biāo)度，用1 cm代表15 n,。

②用三角板作出兩個(gè)力的圖示,。

③作出和兩個(gè)力大小相等的平行線，完成平行四邊形,。

④連接兩力之間的對(duì)角線,，即表示合力。

⑤用刻度尺量出對(duì)角線的長(zhǎng)度,。

⑥通過(guò)比例關(guān)系求出合力的大小,。

⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角，得到合力的大小是5 n,，與45 n力的夾角是53°,。

1.實(shí)線、虛線要分清,。

2,、合力、分力要共點(diǎn)

3.同一圖,，合力與分力用同一標(biāo)度畫(huà)出

4.力的圖示箭頭不能忘,。

一、幾個(gè)概念：

1,、合力,、分力定義：如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同，那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代,，這個(gè)力稱為另外幾個(gè)力的合力,，-另外幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力,。

2,、共點(diǎn)力 如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多個(gè)力的作用,，有些情況下這些力共同作用在同一個(gè)點(diǎn)上,，或者雖然不是作用于同一個(gè)點(diǎn)上,，但是他們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn),，這樣的一組力叫做共點(diǎn)力,、

3.力的合成,、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成,；已知合力求分力叫力的分解,。

二、求兩分力的合力

a,、兩分力同向：合力為兩分力之和,，方向與兩分力同向。

b.兩分力反向：合力為兩分力之差,，方向與兩分力反向,。

c:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）

平行四邊形定則內(nèi)容：以表示兩個(gè)分力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形，則這個(gè)平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對(duì)角線表示合力的大小和方向,。

這一章教材通過(guò)分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問(wèn)題的平行四邊形定則。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個(gè)臺(tái)階,，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)自然、暢快,、水到渠成,、不突兀。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

力的平衡教案 自理能力的教案篇九

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解力的概念,，知道力是物體之間的相互作用,，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，可以引起物體的形變,。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,，初步的分析,、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3,、情感目標(biāo)：

通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì),。

力的概念,；物體間力的作用是相互的；力的作用效果,。

物體間力的作用是相互的,。

列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí),。

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中,，力是一個(gè)重要的物理量,，主要研究自然、生活,、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象,。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。

1,、請(qǐng)學(xué)生列舉自然,、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例,。

我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力,？

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢,？

（教師有選擇地板書(shū)）

2,、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用,。

1,、教師演示力的作用效果

2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果

3,、學(xué)生談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱形變）,，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

1,、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊,，鐵塊吸引磁鐵。

2,、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧

3,、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。

4,、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子,。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸,；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí),，乙物體對(duì)甲物體也施力,，因此，力的作用是相互的,。

本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí),，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，還可以改變物體的形狀,，知道了物體間力的作用是相互的,。