人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

高效課堂基本理念與思考篇一

徐聰聰

通過這次遠(yuǎn)程研修,，我對生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)生本,、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐,。而通過專家老師的報(bào)告與點(diǎn)評,，我們更加體會到我們要學(xué)習(xí)的太多了。

前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng),。聆聽了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課,。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡,，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,，用簡短的時(shí)間解決了字詞問題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處,，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問題,。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢,？得益于以學(xué)定教,，得益于對學(xué)生的真正尊重?！贝_實(shí)是這樣,，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方,，才能整體把握課堂,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂,。

第一,，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材,、及時(shí)反思,。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué),，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式,。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來研讀教材,、吃透教材,，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體,。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思,，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn),，可以防止課堂的低效,。

第二、備課要充分,。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容,，對教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備,，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問,，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異性就不會預(yù)算到學(xué)生可能提的問題,，這樣何談高效課堂,？設(shè)計(jì)好的課堂提問應(yīng)該是有價(jià)值的，更要有啟發(fā)性,。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,。

第三，把握好課堂節(jié)奏,，運(yùn)用好教學(xué)資源,。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具,，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境,。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

我一定會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長,，也讓學(xué)生快樂成長,。

高效課堂基本理念與思考篇二

少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)中存在的兩大方面的難題，分別是英語學(xué)習(xí)環(huán)境差和聽說能力比較弱,，造成這方面的原因有英語教師數(shù)量少,，口語交際環(huán)境差等;少數(shù)民族的學(xué)生需要適應(yīng)的語言環(huán)境比較多，需要適應(yīng)母語,、漢語,、英語這三種語言環(huán)境。

一些少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)時(shí)間不足,，英語教師的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他專業(yè)的教師,。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，民族地區(qū)英語教學(xué)時(shí)間與普通學(xué)校要少10%左右,，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還有一定差距。這種現(xiàn)狀在民族地區(qū)的初中英語教學(xué)中更加明顯和普遍,。

長期制約少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)方面是,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性比較差，英語學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，除課堂教學(xué)外學(xué)生業(yè)余時(shí)間的利用不足,、學(xué)生之間口語交際基本是空白等，導(dǎo)致英語知識學(xué)習(xí)鞏固不夠,、英語成績不高的現(xiàn)狀,。

少數(shù)民族地區(qū)的語言成分比較繁雜，所以,，民族地區(qū)的母語是相對特殊的,。甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣比較特殊，該縣是甘肅省唯一的以哈薩克族民族為主體少數(shù)民族自治縣,，全縣戶籍人口8796人,，哈薩克族3165人,，主體少數(shù)民族語言是哈薩克語。而在教學(xué)的過程中很多學(xué)生還處在漢語,、英語教學(xué)適應(yīng)的緩沖期,，大部分的學(xué)生需要在母語、漢語和英語這三種語境中進(jìn)行轉(zhuǎn)換適應(yīng),，這就使民族地區(qū)的初中生比其他地區(qū)的初中生的學(xué)習(xí)壓力要大得多了,。

甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)是全縣唯一的一所中學(xué)，教學(xué)管理實(shí)行小班額教學(xué),，即每班30人左右,，在嘗試小班額高效課堂教學(xué)模式---小組合作式探究性學(xué)習(xí)。這是根據(jù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題,，進(jìn)行深刻的思考之后,，做出改善民族地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的解決對策。

對師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善,，提升英語教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平,。加大英語教師送出去培訓(xùn)(特別是口語)、及時(shí)引進(jìn)師資,，補(bǔ)充師資隊(duì)伍的新鮮血液來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,。教師資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可以加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn),，提高教師的英語教學(xué)水平,。還需要相關(guān)的財(cái)政部門加大投入，提高教師的待遇和福利,，以此吸引專業(yè)的英語教師安心投入教學(xué)工作中來,，以此提高民族地區(qū)初中英語教學(xué)水平。由于民族地區(qū)的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)漢語和少數(shù)民族語言方面本身的壓力就大,，加上英語學(xué)習(xí)的零基礎(chǔ)，所以教師教學(xué)的難度很大,。因?yàn)槭巧贁?shù)民族地區(qū)的英語教師培訓(xùn),，所以要因地制宜，采取有針對性的方法提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量,。

英語教師要充分利用好“高效課堂”模式,，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的課堂模式以“填鴨式”教學(xué)為主,，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和自主探究的能力的培養(yǎng),，所以教師教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。

甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué),，教學(xué)實(shí)行少數(shù)民族與漢族混合編班的“三語”教學(xué)(哈語,、漢語,、英語)。英語與哈薩克語在教與學(xué)的過程中有許多相似相近之處,，這有助于學(xué)生盡快適應(yīng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境,。縮短民族地區(qū)學(xué)生適應(yīng)不同語言環(huán)境的時(shí)間,，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的能力,。學(xué)校要處理好母語教學(xué)向英語教學(xué)和漢語教學(xué)三者間的關(guān)系，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語教學(xué)環(huán)境,。

當(dāng)前在倡導(dǎo)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)壓力的減負(fù),，因此要切實(shí)減輕少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。對少數(shù)民族地區(qū)初中英語的教學(xué),，減輕學(xué)生壓力可以從課堂設(shè)置和教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整,。甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)的初中英語教學(xué)課堂中，嘗試小班額高效課堂教學(xué)模式――小組合作式探究性學(xué)習(xí),，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，給學(xué)生自己展示的平臺和機(jī)會，讓不愛張嘴的學(xué)生把嘴張開,，教師鼓勵(lì),、同學(xué)幫助，自己尋找自信,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。因?yàn)檫@種小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，通過與人合作的形式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí),，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)。

高效課堂基本理念與思考篇三

新課程改革發(fā)展到今天,，高效課堂這個(gè)話題已是眾所周知,，可是我們怎樣來看待、認(rèn)識和理解高效課堂,。在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí),，改變以往那些熬時(shí)間,、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂,，恰恰迎合了廣大教師的心理需求,，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思,，提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開展中,。做為新時(shí)期的教育者,，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度,，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華,，博采眾長，為已所用,，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā),，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂,，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格,，這是我們應(yīng)有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù),，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢,？結(jié)合各校的學(xué)情和師情及地理?xiàng)l件等因素，筆者認(rèn)為高效課堂應(yīng)注重以下幾下方面的導(dǎo)向,。

一,、以師為主，打造精彩課堂

1,、課前研究,。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提。要求全體教師要經(jīng)常性做到“五個(gè)研究”（研究學(xué)情,、研究課程標(biāo)準(zhǔn)或中考說明,、研究重點(diǎn)和考點(diǎn)、研究縣教研室或省上近幾年的考試題,、研究如何教和學(xué)生如何學(xué)的問題）,。

據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中,。再比如“引導(dǎo)”,，我們在解決學(xué)生需要自主探究的問題時(shí)，教師的引導(dǎo)很是關(guān)鍵,，這時(shí)教師的引導(dǎo)作用就決定一節(jié)課的成敗,。“引導(dǎo)”首先要有“方”,，其次要有“度”,，方法不當(dāng)就會偏離主題，弄巧成拙,，最后甚至走進(jìn)“死胡同”的現(xiàn)象,；引導(dǎo)的尺度要適中,，過度引導(dǎo)教師就會有代勞的現(xiàn)象，失去自主探究的目的,。在這方面的探究,，我校在每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中體現(xiàn)最為突出，評一節(jié)時(shí)首先看教師的導(dǎo)課,，再看課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中教師的“導(dǎo)功”,。

3、制定學(xué)法,，做到每節(jié)課學(xué)有目標(biāo),。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程避免盲目性，并真正得以落實(shí),，教學(xué)過程必須有明確的方向性,。這就要求教師在上課初始要指導(dǎo)學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的學(xué)習(xí)方向后,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才有章可循,。其次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，主動(dòng)探究,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上講就是不斷產(chǎn)生疑問,，再通過自主學(xué)習(xí)解決疑問的循環(huán)往復(fù)的過程。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并通過主動(dòng)探究解疑,。質(zhì)疑可安排在課前、課中,、課后,。可從課題質(zhì)疑,，從一個(gè)具體的問題質(zhì)疑,，從含義深刻的語句質(zhì)疑，從文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、表達(dá)方式和語言特色上質(zhì)疑等等,。教師要導(dǎo)在點(diǎn)子上，所設(shè)疑點(diǎn)應(yīng)為學(xué)生探究中的最大障礙,，通過主動(dòng)探究,，逐步打通學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”問題，這樣教與學(xué)的過程方顯水到渠成的效果,。

4、營造氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力,。同樣的學(xué)情不同的教師課堂氛圍是截然不同的,，這也是直接導(dǎo)致課堂效率的關(guān)鍵。因此我們要求教師不要過于追求一節(jié)課的內(nèi)容是否能上完,，不要為了趕內(nèi)容而把課堂搞成了“一言堂”,。教師要充分利用自己的語言魅力、課堂駕馭和組織魅力,、肢體語言魅力以及自己的才藝魅力等特點(diǎn),，讓課堂首先活起來，這樣學(xué)生才能動(dòng)起來,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“腦動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”的習(xí)慣,，這樣的課堂就會高潮起伏,，學(xué)生的思維就像一個(gè)開足馬力的發(fā)動(dòng)機(jī)，我們也就不愁課堂不會高效了,。

二,、以生為本，把課堂還給學(xué)生

“擁有了學(xué)生就擁有了質(zhì)量”的理念,，我們每位教師都明白,。可怎樣才算擁有了學(xué)生,？目前,，我們教師常有如下情形：一是教師管不住學(xué)生，你在臺上大聲講,，累個(gè)半死,，而學(xué)生在下面小聲說話，無所事事,，或是睡大覺,；二是師生關(guān)系緊張激化，導(dǎo)致學(xué)生對你的課厭學(xué),；三是教師的課講得干巴巴的,，無激情無趣味，令學(xué)生生厭,；四是教師教法單一,，還停留在一本書,、一張嘴,、一支粉筆的地步，不使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段或技術(shù)。大家想一想,，上述情形能擁有學(xué)生嗎,？我們不能擁有學(xué)生又從何談起“以生為本”的理念？我們要求教師必須明白一點(diǎn)：我們的質(zhì)量是通過學(xué)生考出來的,，不管大家對此如何有異議,，起碼目前我們無法改變這種現(xiàn)實(shí)。我們要想方設(shè)法擁有學(xué)生,，做到了這一點(diǎn),，我們的教學(xué)質(zhì)量就有了最起碼的保障。因此,，我們提倡教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：學(xué)生說的教師決不能說,，學(xué)生做的教師決不能代勞，學(xué)生不能說的教師要想法讓他說,，學(xué)生提出的問題不是給教師提的,，讓學(xué)生自己解決，教師只是做好學(xué)生求知路上的掌控者和引導(dǎo)者,，學(xué)生的路還是讓他們自己去走,。

三、以研促教,，推進(jìn)高效課堂穩(wěn)步提高

教研活動(dòng)必須圍繞提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù),，而教學(xué)質(zhì)量提高的核心又取決于課堂教學(xué)的高效性?？陀^地說,，對于高效課堂我校實(shí)屬起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂的認(rèn)識是不夠覺醒的,，行動(dòng)也是被動(dòng)的,，收效可以說是甚微的。因此我校在本學(xué)期從師生的課前準(zhǔn)備,、了解學(xué)生,、有效作業(yè)、反思跟進(jìn)四個(gè)方面著手,，依據(jù)“抓小做實(shí)”的教研思路,，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂。

其次加強(qiáng)觀摩交流與課堂監(jiān)督,。我校絕大多數(shù)教師都聽過高效課堂的示范課,、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程基本了解,。為了解決實(shí)際問題,，使高效課堂建設(shè)少走彎路,，我校分別安排教師到湖北口中學(xué)、關(guān)坪中學(xué)和法,。經(jīng)過第一階段的教研反饋,，各個(gè)學(xué)科在不同的層面都有著一定的收益。

西口中學(xué)多次進(jìn)行觀摩交流,，開拓了教師的眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程,，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設(shè),。為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開展，穩(wěn)步實(shí)施,，特別是防止在“達(dá)標(biāo)課”結(jié)束后課堂出現(xiàn)反彈現(xiàn)象,，我校成立了高效課堂督導(dǎo)小組，通過推門聽課的方式,，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流，聽評課的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)就看課堂教學(xué)是否有效,、高效,。班子成員已經(jīng)商定：每位班子成員要保證每周聽評課不少于3節(jié)；每位教研組長和學(xué)科帶頭教師每周聽評課不少于2節(jié),，其他教師的隨機(jī)聽課不少于1節(jié),。通過這樣聽評課常規(guī)機(jī)制，會有效防止課堂“倒退”到低效,、無效甚至負(fù)效的尷尬境地,，進(jìn)而推動(dòng)和促進(jìn)高效課堂的穩(wěn)步提高。

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求,，表現(xiàn)為教師教得輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快。這對我們每一位教師提出了很高的目標(biāo)和要求,，那么是否每一節(jié)課都能達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)才能說課堂是高效和有效,？對于這種說法我們且不評論，先不說我們的學(xué)情,，單從我們農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展條件和師資水平來說,，比教育發(fā)達(dá)的城市或是教育強(qiáng)省，我們恐怕至少晚了十年以上,，況且現(xiàn)在我們還在“摸著石頭過河”,。因此，我校的評價(jià)原則是：立足實(shí)際,，因人而異,。老中青教師要求各有標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀生后進(jìn)生評價(jià)自成體系。對于每一節(jié)課堂的閃光點(diǎn),，我們都會給予高度認(rèn)可和賞識,，讓教師在鼓勵(lì)中得到成功的喜悅。我們在教師課堂的督導(dǎo)與評價(jià)中常從目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性,、課堂提問的啟發(fā)性,、板書設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)性、應(yīng)用信息技術(shù)的適時(shí)性,、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性,、學(xué)習(xí)主體的積極性、課堂教學(xué)教師的指導(dǎo)性等幾個(gè)方面考慮,；針對學(xué)生,，核心看學(xué)生自主的程度、合作的效度,、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度,。針對以上評價(jià)措施，我校的觀點(diǎn)是“拾到籃籃都是菜”,，雖說一節(jié)課不盡可能全達(dá)到,，可是我們教師在生本理念中已對高效課堂有了認(rèn)識和嘗試，這也何嘗不是一種進(jìn)步與探索,。

高效課堂基本理念與思考篇四

高效課堂是針對課堂教學(xué)的低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，是指知識與技能，過程與方法和情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備,、課堂教學(xué)中的實(shí)施和教師課后的反思與研究,。

評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,，能否實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量”。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求,。

1、導(dǎo)學(xué)案的使用問題

在很多縣區(qū)和學(xué)校都在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位,，能夠更大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的意識和能力,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，能夠提高課堂教學(xué)效率,，提升教育教學(xué)質(zhì)量,。

使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種有效模式和有力抓手。然而在具體的實(shí)施過程中,，存在著以下問題：一是導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)過于模式化，存在著不能與教材特點(diǎn),、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合的情況，有“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象,。二是導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際課堂教學(xué)中操作性不強(qiáng),，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)”的同時(shí)，弱化了教師的“導(dǎo)”,，教師的手腳被束縛,，不敢講或者不去講，削弱了課堂教學(xué)的深度,；有的導(dǎo)學(xué)案甚至變成了“習(xí)題集”,，過分關(guān)注了學(xué)生學(xué)的成果，而忽視了學(xué)生學(xué)的過程,。

2,、教學(xué)模式的選擇問題

高效課堂建設(shè)有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有很多成功的模式,，可以供我們學(xué)習(xí)借鑒,，但不能全盤照搬照抄，應(yīng)該在學(xué)習(xí)借鑒時(shí) 重視取舍,，選擇符合校情,、教情、學(xué)情,，適合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式,，先校內(nèi)嘗試再全校推廣，在實(shí)踐中探索符合自己特色的高效課堂,。 這些問題暴露出的是我們對高效課堂本質(zhì)的把握不準(zhǔn),。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，設(shè)計(jì)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)習(xí),，做到“有模式而不唯模式”、“有模仿更要有創(chuàng)造”,。課堂中具體運(yùn)用何種方法和手段,，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作,，不斷領(lǐng)悟高效課堂的實(shí)質(zhì),，逐步淡化外在形式，化有形于無形,，才是我們追求的最高境界,。

二、 對今后工作的幾點(diǎn)建議：

1,、規(guī)范管理

“規(guī)范辦學(xué)方可減負(fù)增效”,，規(guī)范管理是高效課堂的保證。的確,，我們的教育有著不規(guī)范的地方,。比如：師資配備不合理的問題，農(nóng)村小學(xué)英語,、科學(xué),、美術(shù)等薄弱學(xué)科專業(yè)教師緊缺，甚至空缺,；教學(xué)時(shí)間無限延伸的問題,，考試學(xué)科與非考試學(xué)科時(shí)間分配比例嚴(yán)重失調(diào)。一方面,，學(xué)校有意將一些模糊概念課程（如地方課程,、校本課程、綜合課程等）的時(shí)間調(diào)給考試學(xué)科,，另一方面,，教師通過大量課外作業(yè)留給學(xué)生，擠占學(xué)生的休息時(shí)間,。還有早自習(xí),、中自習(xí)和晚自習(xí)等等。學(xué)生幾乎失去了所有的能自由支配的時(shí)間,。這樣的學(xué)校,、這樣的作息怎么能實(shí)現(xiàn)高效呢？要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,，首先,，要保證我們的教學(xué)行為合乎規(guī)范,。因此，各級教育主管部門要從本地教育的實(shí)際情況出發(fā),，著眼于教育的健康發(fā)展,，真正擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)和使命，嚴(yán)格整頓教學(xué)環(huán)境,、規(guī)范教學(xué)行為,，從嚴(yán)管校，從嚴(yán)治教,。這是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證,。

2、完善評價(jià)

3,、抓實(shí)校本研修

各學(xué)校要切實(shí)抓好校本研修,，使校本研修具有針對性、實(shí)效性,。首先,，摸清教師需求，結(jié)合教師實(shí)際,，分析個(gè)人的特長和不足，依據(jù)不足制定個(gè)性化培養(yǎng)方案,，做到分層推進(jìn),，分類指導(dǎo)，提高研修針對性,。其次,，引導(dǎo)教師閱讀人文性的書籍，并涉獵不同領(lǐng)域,，提高教師人文素養(yǎng)和文化積淀,。第三，抓實(shí)學(xué)科專任教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),，多渠道搭建培養(yǎng)平臺,，尤其要重視教師教材解讀能力的提高，準(zhǔn)確領(lǐng)會教材編寫意圖,。

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高效課堂基本理念與思考篇五

灌水中學(xué) 曲 爽

暑假期間,，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書,，對于高效課堂的理解更深一層。

高效課堂是相對于“低效”,、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的,。我之前看高效的課堂就是教師少講,，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”,；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程,。認(rèn)真研讀了這了書后，我最深的體會到：在現(xiàn)行的教育情況下,，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,，因此，高效課堂必然會在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善,，是每一位教師不斷追求的目標(biāo),。

高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力,。高效的課堂是生命課堂,、生活課堂、生態(tài)課堂,。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么,，而不是教師教會了什么和教會了什么。所以我們的課堂要有生命性,，學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命體,；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行,，而是師生情感智慧,、能力的共同投入；課堂要有全體性,，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化,，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果；課堂要有全面性,，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

當(dāng)今時(shí)代,，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革,，知識體系日新月異的時(shí)代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問,，也是一門藝術(shù),。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的,，只要他發(fā)出特色,，他就有生命，而這種“生命”要有效率,，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂,。在近期的學(xué)習(xí)中,，使我對高質(zhì)量課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

隨著新課程改革的大力推進(jìn),，“自主、合作,、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念,。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義,，并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”,，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂,！

如今的小學(xué)生時(shí)常會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無趣的事情,，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時(shí)間,，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn),。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時(shí)光。我們學(xué)校的口號是陽光教育,、陽光學(xué)校,，那么如何把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們真正體會到陽光的味道,，就得從高效課堂說起。

從我們教師的角度來說,，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo),、監(jiān)控,、反饋、激勵(lì),，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂,，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向,，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)師高效課堂的關(guān)鍵,，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐,。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,。只要我們面對問題和困難，冷靜思考,，勇于實(shí)踐,，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

首先,，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前,，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么,？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得,？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求,？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分,，做到不上無準(zhǔn)備之課,。

在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練,，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識,，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后,，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對性的習(xí)題,，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤,，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高,，總之,，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的,。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué),、學(xué)會,、會學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。然而，教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦,，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象,，在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),，教師必須實(shí)施有效的教學(xué),。

一、民主,、平等,、分享快樂的課堂

學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入,、存儲和提取的過程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡單的信息傳遞就能完成,。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識,，在碰撞中發(fā)展思維,，生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。

二,、及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)

例如,，在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，當(dāng)我提出第一個(gè)問題情境：“你能把6個(gè)蘋果平均分嗎,？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說出答案,，有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時(shí)的內(nèi)容,，于是我馬上調(diào)控目標(biāo),，把學(xué)生說的算式板書出來，并讓學(xué)生說一說算式的意思,。取得了很好的教學(xué)效果,。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會的知識,，那么我覺得這樣的課堂是低效的,。因此及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教,，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用,，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,。

三、新知識和舊知識的碰撞

學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程,。這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，通過新舊知識之間的同化或順應(yīng),，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，教師要延長知識的再生過程，通過豐富的課堂活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識,，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求,，有效的課堂活動(dòng)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考,。因此,，教師在教學(xué)中，要著力通過好的問題情境,、恰當(dāng)?shù)奶釂柕确绞?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升,。

四,、習(xí)慣成自然

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航,。俗話說：“習(xí)慣成自然”,。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí),，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成,，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了,。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng),，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù),，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓,。如此,，學(xué)生怎能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考,，踴躍回答問題,，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè),，計(jì)算后,，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等,，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺,、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障,。

高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里,，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念,，新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂，使我們的課堂更高效,，更有生命力,。

高效課堂基本理念與思考篇六

低年級 數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與思考 韶山路小學(xué) 李呼娣 一、“ 高效課堂 ” 的理解 高效課堂是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”,？或者說,，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”,？我認(rèn)為,，低年級的高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主,，以探索為核心的課堂,。

1、優(yōu)化學(xué)生組合,，合理劃分小組 根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績,，我把全班學(xué)生分成10個(gè)小組(前面9組每組6人，最后一組3人）,。分組時(shí)我充分考慮學(xué)生的能力,、興趣、性別,、性格等方面的因素,，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,，每個(gè)小組都有各層次的學(xué)生,，a,、b 各任小組長，兩人分工合作,。同時(shí) a兼大組長,，負(fù)責(zé)全組工作。

2,、加強(qiáng)小組管理 為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,，至關(guān)重要的是對小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開始前,，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長一定的權(quán)力和責(zé)任,，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力,，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行,。

3、教師進(jìn)行有效的幫助 在合作學(xué)習(xí)過程中,，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助,。在討論過程中，教師要深入到各個(gè)小組中,，了解學(xué)生合作的效果,、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程,，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評價(jià)和

總結(jié)

4,、及時(shí)性激勵(lì)與評價(jià) 為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性,，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用,，小組評價(jià)采取加星制,，即同樣的問題，不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予的星數(shù)不同,；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決,，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會，享受成功的快樂,！除此之外,，每個(gè)星期評兩個(gè)優(yōu)秀小組，獲得優(yōu)秀的小組成員每人獲得一個(gè)笑臉印章,，四個(gè)星期累積一次,，即每月根據(jù)笑臉數(shù)評出前十名,，分發(fā)小禮物以資鼓勵(lì)。

5,、培養(yǎng)良好習(xí)慣 葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,、會學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，自然是高效課堂的最有力的保證,。但是，我們要知道,，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、表達(dá)交流等習(xí)慣。

身的綜合能力,；從學(xué)生層面看,，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽,、被動(dòng)的做,，而是自己獨(dú)立思考、積極合作,、勇于實(shí)踐,，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受,，從而有所收獲,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之,，我對高效課堂模式的操作也在探索之中,，認(rèn)識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠,。在今后的

教學(xué)

課堂信息化實(shí)踐與思考

高效課堂教育實(shí)踐

高效課堂實(shí)踐感悟

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會

高效課堂基本理念與思考篇七

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng),，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思。作為語文老師,，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢,？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識,。

首先設(shè)計(jì)的'問題要有明確的目的性,，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考,。因此要從教材的實(shí)際出發(fā),，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,，把握教材特點(diǎn),，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。其次,，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，能集中他們的注意力,，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,，對知識融會貫通,，從而提高分析和解決問題的能力。

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,，而且有一些思考含量，教學(xué)反思《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思》,。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊,，而不是迫不及待地直奔結(jié)果,。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果,，因此,，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量,。提問的時(shí)機(jī),、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維,、發(fā)展智力,。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,，太多或太少,。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地,，對所學(xué)知識難以理解,、消化；提問太少,，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒,。

“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作,。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,，學(xué)生要發(fā)言,，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師,。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,，教師稍加點(diǎn)撥即可,，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展,。

如有一次做完課堂練習(xí),，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷,，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字,。他們都在找別人的閃光點(diǎn),。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師容易,，當(dāng)好老師就不容易了,，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了,。影響課堂的因素很多,，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),，更需要不斷探索,。