當觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

《高效課堂》讀后感 高中物理高效課堂模式篇一

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《高效的課堂》，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效,、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中,，教師教得無味,，學生學得無趣，教師教得辛苦,，學生學得痛苦,，高耗低效，是教學中的突出問題,。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題,。最近，學校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍,，雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少,，但看罷結(jié)合平時的一些教學實踐，有一些感想,。

課堂的有效性是教學的生命,，有效的課堂教學也是學校的生命;隨著課程改革的深入實施,，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應(yīng)答,。

比較前衛(wèi)的教師的課堂上,，主要問題大多是理念理解有偏差，教學組織,、實施策略少,，收放調(diào)控失度，合作探究效率低;對科學觀察,、科學實驗的基本要求,、規(guī)范了解少，試驗探究的目標不明確(很多時候試驗的目的僅僅是驗證結(jié)論,，而不是培養(yǎng)科學探究的意識和能力),，科學創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng);對后進生關(guān)注不夠，不能面向全體,。

一般教師的課堂上,，則更多的是在評估壓力下為應(yīng)付書面考試而教，偏離了課程核心目標,，違背學科教學規(guī)律,，死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗要點,，課外觀察,、試驗、科技活動很少有人組織,。

這樣的教學應(yīng)該說不是高效的課堂,，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料,，有說所謂高效的課堂,，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂,，是指在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識,，破難解疑，方法優(yōu)化,，能力提高,，學習高效的境界。有說所謂高效的課堂,，孩子們過得心情舒暢,，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。

我覺得高效率的課堂,，不僅是學生學有所獲,，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,，學生樂學：不僅掌握了知識,，更增長了能力;老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動,，適時點撥,，少講精講。在物理課上就是教師以學生為主體,，以探究為核心,，讓每個學生的科學素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先,，是教師加強備課質(zhì)量,。科學課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中,，我們可以把備課分初備,、集體備和細備三種備課方式,。初備是指幾位教師在學期初期鉆研教材,，定好目標。初備過程中,，教師除系統(tǒng)把握教材外,，更要以身作則，探究學生該探究的內(nèi)容,，寫下觀察日記,，對相關(guān)的知識充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的`教學方案,。細備是指教師根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環(huán)節(jié)的細節(jié),。

其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關(guān)鍵,，在教師自己認真?zhèn)湔n的情況下,，應(yīng)做好充分的課前準備。

時間就是效率,。抓緊時間,，用好時間，才能保證課堂的高效率,。

教師在課堂上惜時如金,，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節(jié)約時間,。比方說科學運用信息技術(shù)手段,，合理安排探究實驗等,。上課守時，不遲到,，更不允許拖堂,。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作,，制訂時間安排,，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘,，讓它產(chǎn)生最大的效益,。

學貴得法，課堂教學的重要任務(wù)之一是讓學生學會學習,。一群有著良好學習習慣,、會學、主動學習的學生,，自然是高效課堂的最有力的保證,。但是，我們要知道,，學生良好習慣的養(yǎng)成,，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時,，它還基于教師觀念的改變,，基于對學生學習能力的信任，放手讓把學習,、探索的權(quán)力返還給學生自己,。總之教師要努力提升學生自主學習能力,，使學生會學,。每一位教師在新學期的第一堂課上，要注意向?qū)W生介紹本學科的特點,、學科方法及其作用,，對本學科學習進行方法指導(dǎo)。

特別是教師要樹立學生可以學會,，每個學生都可以學會的觀念,，幫助學生制訂科學探究問題的有效探究計劃。

課堂上保證每個學生都高效參與,，同時必須有約束的機制,。物理課堂，經(jīng)常進行小組分工合作學習，在小組學習中,，有時學生會因為意見分歧或探究時間過長而浪費時間,。每位教師依據(jù)自己的學科特點、教學風格制訂相應(yīng)可行措施,，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去,。

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