每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇一

本次“同讀一本書活動”,，學校推薦的是李炳亭的《高效課堂22條》,，讀過之后，閉上眼睛,，我常常憶起那些發(fā)生在課堂教學中的“細節(jié)”——課堂上,，我問學生：老師講,，還是你們自己看,？學生異口同聲地回答：講。我常常會剛說完“現(xiàn)在的學生真懶,，一點腦筋都不想動”,，就又大講而特講起來，或者是堂上先講,，堂下到辦公室再發(fā)牢騷,。

其實我們的學生不是懶，而是不會學習,。為什么上到高中了還不會學習呢,？因為老師講的太多。造成學生不會學習甚至不會思考的元兇還是教師本人,。我們總是目中無“人”,，一味地講；我們總是抱怨“對牛彈琴”,，多次講過的知識學生仍然不會,，我們傾聽過學生真正的心聲嗎？

說實在的,，我從小就愛讀書,，上學讀了中文系，畢業(yè)了順理成章教語文課,。都說語文老師應該是個雜家,，我也就開始廣泛閱讀。但是說心里話,，我走了很大的彎路,。相當長的時間里我讀書都是“率性而為，隨意閱讀”,，這種“非強迫性讀書”只是讓我開闊了眼界,，多了一些課堂的談資。我沒有認真研究考綱和課標,，也不深入研究高考,，漫無目的,，隨意發(fā)揮，語文課堂變成了我個人表演和才藝展示的地方,，而且常常自我感覺良好,，樂此不疲。為此,，我的課堂也常常在低效中徘徊,，在無效中運行。

很快,，我就落伍了,。到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)：教了17年書，自認為是老教師了,，對照高效課堂的要求,，其實自己并不會教書，自己高看了自己,，還渾然不覺,，真是可笑！

蘇格拉底說過,，未經(jīng)省察的人生沒有價值,。但是當我回頭省察自己的教育生涯時，才發(fā)現(xiàn)自己是“胡亂的教”了,。青春是一本倉促的書,，我還沒有來得及細細的翻看，就沒了?，F(xiàn)在,，年近不惑的我只有遺憾，怎么辦,？唯有救贖,。

如何救贖？必須打造高效課堂,！著名教育家陶行知先生說：“解放小孩子的頭腦,，使他們能想；解放小孩子的手,，使他們能干,；解放小孩子的嘴，使他們能說,；解放小孩子的眼睛,，使他們能看；解放小孩子的空間,，使他們能到大自然,、大社會中擴大眼界,，各學所需，各教所知,，各盡其能,；解放小孩子的時間，給他們以空間來消化學習,，并且學一些自己渴望的學問,，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時間全部占滿,，使兒童失去學習人生的機會,，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向?！?/p>

通過閱讀李炳亭的《高效課堂22條》,，我的思想發(fā)生了很大改變。教師這個職業(yè)真的很特殊——君子成人達己,，成己達人。教育者的最好狀態(tài)不是馬不停蹄的一路狂奔,，而是不辜負——不辜負學生的大好年華,、不辜負教師的光榮稱號、不辜負教育的神圣使命?，F(xiàn)在我很信服“教育即解放”“生本教育”“高效課堂”等理念：突出學生,、突出學習、突出合作,、突出探究,。我想今后我會努力實踐它。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇二

早就擁有李炳亭先生的《高效課堂22條》這本書,，總沒有時間拜讀,。趁著假期在家把它翻開，很快就被吸引住了,?？上Я俗屗稍跁苓@么長時間。它言辭犀利,，完全站在一線教師的立場上,，說的都是我們身邊的事情、問題,，看著它,，仿佛是在寫我們自己的工作、生活……

這本書里向我們介紹了許多教育改革中的先行者,，也提出了傳統(tǒng)教育的.弊端,，更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學習,。李炳亭先生將高校課堂喻為“知識的超市，生命的狂歡”真是妙筆生花,，在這里學生可以“鬧起來,、活起來、動起來”,。因此,，高校課堂主張不僅要把學習的權利還給學生，而且要把學習的能力還給學生,。讓學生在課堂上真正體現(xiàn)出“一切以學生為中心,，以快樂為根本”的高效課堂的中心。

書中有這樣一個故事引起了我的深思：是臺灣作家張曉風在送兒子上學的第一天,，向?qū)W校發(fā)出追問：“我,，一個母親，向你交出我可愛的小男孩,，而你們將還我一個怎樣的人呢,？”如果我的家長這樣問我同樣的問題，我該如何回答呢,？我也曾多年接手低年級的班主任,，孩子們在上幼兒園的時候都很可愛，很優(yōu)秀,，自從來到學校后,，孩子們的天性就被無情的壓抑，只會死記硬背知識,，慢慢的讓學生只注重成績,，而忽視了在學習中去發(fā)現(xiàn)快樂，在學習中去學會創(chuàng)造,。作為一名小學老師我有責任讓學生在快樂中學習,、成長，真正做到以人為本,、解放學生,、發(fā)展自身個性、尋找每個孩子的閃光點,，因為“考試成績并不能代表實際能力,，更不能預示將來的成就?！?/p>

結(jié)合自己的教育教學工作,，我覺得要想課改取得更大的進步，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變。正所謂“開放的程度決定了教育的高度”,。我們的學校一直提倡教師是主導,，學生是主體，也都有“放手”的意愿,，但做的還不夠徹底,，還是“抱”著學生往前走，總覺得學生什么也做不好,，影響教學進度,、考試成績等。其實,，這都是需要一個過程,，教給學生學習方法，“授之以魚,，不如授之以漁”更高效,。

近兩年，我們也不斷學習先進的教育教學經(jīng)驗,，像“杜郎口中學,、洋思中學、102中學”等,，我們并不是死板硬套照著中學的模式下來,，因為我們是小學，我們在此基礎上尋找出一套更適合我們學校自身的一些學習方法,。

總之，在以后的教學中,，我要始終走在課改的前列,，不斷學習先進的教學經(jīng)驗，結(jié)合自身的特點和學生的實際情況,，努力摸索出一套適合自身的高效地教學方法,，讓課堂生活化，把小課堂變成大舞臺,，以實現(xiàn)高效課堂為目的,。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇三

《高效課堂22條》，在此書中,，作者提到這樣一種現(xiàn)象：越來越多的老師注重個人素質(zhì)和能力的培養(yǎng),，卻忽略了對學生的培養(yǎng)。

細細想想,，我也難免有這樣的嫌疑,。雖不是像書中所說那樣，但在自己準備公開課或是其他事情的時候，明顯覺得精力不足,，不能全身心的投入到教學和班級管理當中去,。很多事情，只能說,，我忙完這段再說……而學生,，也都是眼光雪亮，好孩子能在老師忙碌期間管好自己,，管好組員,，好的干部能夠管好班級，而那些自覺能力不夠強的孩子們,，則可謂是“借此機會大出風頭”,，且屢禁不止，讓人頭疼至極,。

所以,，讀到這一部分的時候，我想,，怎樣才能把老師個人素質(zhì)的培養(yǎng)和孩子們素質(zhì)的培養(yǎng)有效結(jié)合起來呢,？

我準備嘗試一些做法，首先,，明確告訴學生,，老師很忙，次而培養(yǎng)學生的主人翁意識,，讓他們自己管自己,，同時加強小組之間的集體榮譽感，繼續(xù)施行我們的小組捆綁式的明星小組活動,，用其他組員來約束那些調(diào)皮搗蛋的孩子,，同時給那些比較活躍的孩子一個挑戰(zhàn)自我的機會，看他們能不能在老師忙碌期間管好自己,。

我們班的學生我已經(jīng)帶了三年了,，馬上要帶第四年，相互之間脾氣已經(jīng)了解,，我平時在培養(yǎng)班干部的時候已經(jīng)對他們的能力相當熟悉,，深知誰能勝任，誰需繼續(xù)努力,。所以,，安排的班干部，基本上能處理班級的大小事務了,。同時,，在老師忙碌期間，班級各項制度必須嚴格執(zhí)行，甚至說,，比平時更加嚴格,，這樣，能讓學生感覺到,，老師不管,，他更得遵守制度，進而平息想要生事的念頭,。

開學后,，我準備這樣做，希望在提高自己能力的同時,，使學生的能力也有所提升,。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇四

工作之余有幸讀了李炳亭老師的《高效課堂22條》，讓我受益匪淺,。

只有教師“心中裝著學生”,，關注學生的“學習能力的培養(yǎng)”，才能想辦法,，也才會想辦法,，把激發(fā)學生的學習興趣，作為自己教學的重要策略進行思考,，讓學生“以快樂為根本”,。

我現(xiàn)在明白了，具有正確的學生觀,，需要教師具備這樣幾種習慣：一是把學生當朋友的習慣,，能夠放下“高高在上”的臭架子，與學生民主對話,；二是有一顆摯熱的童心,，經(jīng)常走進學生生活中，上課,，能夠走下講臺，親近學生,，課間,、課外時間，能夠經(jīng)常到教室,、到操場,、到學生活動的地方，和他們一起參加活動,。

從李老師的書中,，我體會到，學生缺乏學習能力的重要原因是教師太不相信學生了，是教師太能講了,，基本上占據(jù)了整個課堂40分鐘,，舍不得放手讓學生去說、去想,、去做,，因為老師們都擔心“知識講不完”。

因此,，把時間還給學生,，這是大部分教師難以解開的心結(jié)。只有教師從思想靈魂深處,，充分認識到“放手是愛”,，相信學生，在課堂上,，學生人人參與,，個個展示放手，如果學生會說,、敢想,，就是分數(shù)稍微低一點，不是更可愛嗎,？這不是每一個做父母的期望嗎,？