范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

高效課堂條篇一

盡管老師說回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系,，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我,，才肯說一點(diǎn),，那樣的課堂真是沒有趣味。

但現(xiàn)在的我是一個(gè)上課愛思考,、愛發(fā)言的孩子了,，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎,？對(duì)了,，就是高效課堂。那是一個(gè)師退生進(jìn)的'課堂,，在那個(gè)課堂,，我真正的學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，比起以前那個(gè)課堂,，簡直就是天壤之別,。座位也大不相同了，是以6個(gè)同學(xué)為一組,，坐在一起的方式教學(xué)的,，組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均，結(jié)成了學(xué)習(xí)對(duì)子互幫互學(xué),。作業(yè)也不同了,，為了讓我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)?；ㄥX為我們制訂了三單：課前的預(yù)習(xí)單,、課堂的問題解決單、課后復(fù)習(xí)單,，還有小黑板我們可以用它練字,，所以，寫字也大大有了長進(jìn),，我們還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)本,、毛筆字書……

剛開始，家長,、學(xué)生,，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說,，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí),，家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論,，把幾個(gè)人的智慧融為一體來更好的來破解問題,。在高校課堂開展了兩年中,，我學(xué)了很多：我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率,，我也提高了交往能力,、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪€是上課舉手回答問題,。

記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候,，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長，“當(dāng)上了學(xué)科長就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話,，但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講,，終于有一天，老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題,，我一會(huì)兒就找出了答案,，心想；小菜一碟,，到了我們組匯報(bào)了,，可我們組沒有一個(gè)人肯匯報(bào)，老師看到這一幕說：“學(xué)科長站起來匯報(bào)”我傻眼了,，慢慢站起來,，拿著單子，雙腿直發(fā)抖,，頓時(shí)忘記了答案,。看著同學(xué)們的目光都看向我看來我更急了,，老師輕輕的說：“別慌,，慢慢說?！庇谑?，我拿上單子重新說了起來，說完后,，老師給了我掌聲,，我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那,，我感到了原來回答問題也不是這么難,，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的,，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ),，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個(gè)愛思考、愛交流,、善于舉手回答問題的孩子,。

我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長,，將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,。

高效課堂條篇二

高效課堂，是給我們帶來快樂的課堂,，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!

就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報(bào)展示時(shí),，大家配合默契,，演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段,，劉瀟男扮演的西門豹特有風(fēng)度,。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳云松和劉宇龍扮演的兩個(gè)侍衛(wèi)立刻就如狼似虎的沖上來,，把演巫婆的李想架起來扔進(jìn)了“漳河”(其實(shí)就是推到了多媒體后邊),。頓時(shí)，一陣掌聲從臺(tái)下響起,。

我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機(jī)會(huì),，過了把演員癮，我這個(gè)組長也因?yàn)槌晒Φ刈隽嘶亍皩?dǎo)演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的,。

經(jīng)過我和大家的共同努力,，勝利組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現(xiàn)都特別出色,。我們的能力也逐漸提高了!

高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習(xí)的主人,，給我們提供了盡情施展自己才能的機(jī)會(huì)，還為我們每一個(gè)人的進(jìn)步提供了廣闊空間,，讓我們的經(jīng)歷更豐富,。

作為勝利組的組長，幾次更換副組長后,，我終于發(fā)現(xiàn),，更換組長不是辦法，重要的是培養(yǎng)組長,。于是我開始培養(yǎng)我的同桌：苦口婆心的勸說,，手把手的教方法，不斷的鼓勵(lì),。經(jīng)過艱苦的培養(yǎng)后,，一個(gè)很棒的副組長就走馬上任了。

在幫助同學(xué)提高能力的過程中，我也充分體會(huì)到了老師的辛苦,。

在高效課堂中,，我也經(jīng)歷了一些挫折，更加成熟起來,。

這個(gè)學(xué)期開學(xué)后的幾次展示,，我們組戰(zhàn)績都不佳，我覺得難以抬頭,，便想打退堂鼓,。正在這時(shí)，老師找我談心,，幫我分析原因,，給我鼓勵(lì)、信心,、支持,，使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去,，并調(diào)動(dòng)小組成員們的積極性,，努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開課上,，我們小組獲得了第一名的好成績,，并得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的四本書!這件事使我認(rèn)識(shí)到，成長的道路不是一帆風(fēng)順的,，總會(huì)有困難與挫折,，我應(yīng)該努力克服困難，勇敢前進(jìn),，不能知難而退,。有一句話說得好：“跌倒了爬起來，不算失??；跌倒了爬不起來，就是真正的失敗了,?！?/p>

啊，高效課堂,，助我們成長的課堂,，我希望有更多的人喜歡她，你們會(huì)受益無窮的!

高效課堂條篇三

古人有云：“養(yǎng)不教父之過,，教不嚴(yán)師之惰”,。古語似乎告訴我們：學(xué)生能否成才,，老師起著決定作用。

中國自古以來就十分重視教育事業(yè),，老師也倍受人們尊重,。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮,，俗話說“男兒膝下有黃金”,，由此足見他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格,。

“一日為師,，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊,，等級(jí)分明,。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一個(gè)為師,，一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道?，F(xiàn)在這一幕也到了我們身邊,。老師，既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師,，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友,！

今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過來,，刮遍了神州大地,，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的,，則是一種嶄新的,、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”,。風(fēng)餐露宿了,！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間,。在我看來它是我們千萬學(xué)子的大救星,！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽,，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了,。這一幕已是“滾滾長江東逝水”,！課堂內(nèi),，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說幾句幽默的話,，引的大家哄堂大笑,，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲,，在與別人思維的碰撞中,，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中,，我們度過了一節(jié)又一節(jié)課,，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能,。誰也不會(huì)為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦,，知識(shí)再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了,，我們獲得了前所未有的大解放,，實(shí)現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車”的愿望,！

課間時(shí)分,，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請(qǐng)教,，他們紛紛“援疑質(zhì)理”,，卻無“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者,，是我們成長做人的指路明燈,，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,，讓我們成為知心朋友,，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！

高效課堂條篇四

一,、閱讀是作文的“訣竅”

要讓學(xué)生作文時(shí)“有話可說”,，除了直接參加一些社會(huì)活動(dòng)獲取素材外，更多地要從多角度,、多層次的閱讀中獲取,、吸納。閱讀是提升寫作能力的最佳途徑,。

溫儒敏說：“閱讀可以拓展學(xué)生的視野,，豐富想象力，提高分析概括能力,，獲取大量寫作素材,?！比~圣陶也說：“閱讀得其方，寫作的能力亦即隨而增長”,。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中去領(lǐng)會(huì)寫作技巧,，并用學(xué)到的知識(shí)去寫作，逐步提高,。朱自清先生指出：寫作的訓(xùn)練,，還是從閱讀說起。雖然文章不等于生活,，是“流”不是“源”,，但通過讀文章的確可以影響寫作。

“大海不辭滴水,，故能成其大,；泰山不辭粒土，故能成其高,?！睂W(xué)生只有通過點(diǎn)滴素材的積累，才會(huì)寫出出采的文章,。所以,，高效的作文課堂應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

二,、模仿

模仿是使學(xué)生由模仿到形成方法進(jìn)而加以運(yùn)用的高效作文訓(xùn)練方法。溫儒敏說：“模仿是藝術(shù)能力提升的基本途徑,?！彼J(rèn)為，對(duì)于中小學(xué)生來說,，對(duì)好的文章進(jìn)行模仿練習(xí)是寫好作文的基本途徑,。語文教科書上的每一篇課文、課外閱讀的名篇佳作和每年的高考滿分高分作文都是極好的范文,，學(xué)生作文時(shí)都可以借鑒模仿,。

在借鑒模仿范文的教學(xué)中，教師不僅要提要求,，不搞“簡單化”操作,，更要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀范文獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，深入剖析所學(xué)范文美在哪里,，好在何處,，精彩的地方讓學(xué)生畫一畫,，典型的好詞佳句讓學(xué)生抄一抄，弄清范文作者是怎樣謀篇布局,、觀察事物,、敘事說理、表情達(dá)意的,，并讓他們做仿寫,、改寫、續(xù)寫訓(xùn)練,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從借鑒模仿到創(chuàng)作創(chuàng)新的“程序化”演進(jìn),。

三、“聯(lián)想——拓展”法

“聯(lián)想——拓展”是引導(dǎo)學(xué)生打開思路的有效方法之一,。聯(lián)想就是根據(jù)一事物與它事物的聯(lián)系,，而想起了別的事物。美學(xué)家朱光潛說得十分明了：“聯(lián)想就是見到甲而想到乙,?！比藗?cè)谏钪锌吹奖毖嘞氲酱禾欤吹饺鹧┫氲截S收,，說到李白想到杜甫,，人們這種思維活動(dòng)就是聯(lián)想。

在作文中,，聯(lián)想是一種最重要的能力,，起著不可忽視的作用。我們就要借助事物之間的種種相近,、相似或相反的聯(lián)系展開聯(lián)想,。例如，《荷塘月色》中的朱自清抓住荷葉與“舞女的裙”,、“明珠”,、“星星”、“出浴的美人”,、“歌聲”,、“閃電”……的相似處，寫盡荷花的色彩,、光滑之美,，香味、光影,、歌聲,、琴聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)若有若無,，摹寫了月夜荷塘的聲,、光,、色、味,，從而創(chuàng)造了一個(gè)如夢如幻使人沉醉的意境,。《山中訪友》中作者把山中的自然景物,，想象成自己的一個(gè)個(gè)朋友,，深深地表達(dá)出作者對(duì)大自然的熱愛之情。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想的方法,，養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣,，形成聯(lián)想能力，只教給一點(diǎn)知識(shí),，兩三個(gè)例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須告訴學(xué)生一些具體的方法、可操作的步驟,，并且經(jīng)過多次實(shí)踐才能完成,。如：

再如以“公園”為內(nèi)容的自命題作文，我們啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想標(biāo)出各種信息,，如：

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，把他們對(duì)“公園”的感性認(rèn)識(shí)，充分地表現(xiàn)出來,，然后根據(jù)以上詞語,，交叉組合，篩選擬題,，如“秋日公園一角”,、“碧沙崗上看晚霞”。盡可能聯(lián)想出生活的積累,，然后根據(jù)主題的需要進(jìn)行取舍,。有此豐富的聯(lián)想,，學(xué)生作文就不會(huì)感到無話可說了,。只要聯(lián)想展開了就會(huì)思如泉涌，“下筆如有神”,。但是我們也要注意,，聯(lián)想始終是為中心服務(wù)的，絕不可漫無邊際,，喧賓奪主,，應(yīng)該做到放得開，收得攏,，適可而止,。

四,、小組合作，讀寫循環(huán)

美國著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出的：“學(xué)生最好在一種有組織的,，且能起到互相激勵(lì)和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進(jìn)行寫作,，這樣的寫作訓(xùn)練才是真正有效的?！倍缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主探究,，實(shí)踐探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式和接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合,?！边@都讓我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的重要性,。因此，筆者在作文教學(xué)中嘗試引進(jìn)“小組合作,、讀寫循環(huán)”寫作訓(xùn)練方法,，它是華東師大熊川武教授根據(jù)“自然分材”的教學(xué)理念，結(jié)合語文學(xué)科作文的特點(diǎn),，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)、發(fā)散思維為主要目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，還課堂給學(xué)生，讓弱生上進(jìn),，優(yōu)生更優(yōu),，全體學(xué)生齊發(fā)展，而研究出的一種新型的高效作文課堂教學(xué)模式,。它是在教師組織下,，由全班學(xué)生共同參與，分工合作,，輪流寫作,，循序漸進(jìn)的一種寫作訓(xùn)練。它一般有三至五個(gè)同學(xué)組成一個(gè)寫作小組,，同學(xué)們按照目標(biāo),、閱讀材料、發(fā)散,、說文,、讀范文、寫作、自讀,、互評(píng),、修改九個(gè)步驟，每人寫一篇作文,，循環(huán)批閱,，周周相遞。習(xí)作間常常因?yàn)樵谥黝}的某一方面（或思想上,、或藝術(shù)上,、或語言上、或情節(jié)上）互受啟悟而篇篇相生,，反復(fù)求證,，繞一條明線直瀉而下；或宕開一筆,，另辟領(lǐng)域,，再造意境，重又引發(fā)諸生的下一輪的爭鳴,。這是一種讀寫互生,，循環(huán)相續(xù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。寫作小組的每一個(gè)成員都身兼雙職：既是作者又是讀者,；既是風(fēng)景的創(chuàng)造者,，又是風(fēng)景的欣賞者。循環(huán)作文因而會(huì)被建設(shè)成為同學(xué)們的感情驛站,，精神家園,。小小的作文本，對(duì)小組成員來說,，具有很高的紀(jì)念價(jià)值,。

小組合作、讀寫循環(huán)尊重了學(xué)生的自主寫作,，強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生自己的事,，是學(xué)習(xí)生活的需要，是成長發(fā)展的需要,，是生命運(yùn)動(dòng)的重要組成部分,。自主寫作是對(duì)“被動(dòng)寫作”的一種否定，是為寫作主體正名,，是對(duì)寫作主體“以我手寫我口”的正視和尊重,。寫作是種情結(jié),，是心情的自然流露,，是思想的反復(fù)對(duì)話，是和生命軌跡同步發(fā)展的文字載錄。讀寫循環(huán)作文恢復(fù)了寫作主體應(yīng)有的地位,，于此同時(shí),，也把教師從越俎代庖的支配地位上請(qǐng)了下來，回到引導(dǎo)幫助的本來位置上,。

小組合作,、讀寫循環(huán)是一種集體關(guān)注之下的個(gè)體寫作活動(dòng)，體現(xiàn)了知者先行,、抓大放小,、自學(xué)互幫等“自然分材”教學(xué)原則，是一種在合作中交流,，在合作中分享,，在合作中評(píng)價(jià)，在合作中提高的寫作訓(xùn)練,。它的出現(xiàn)契合了學(xué)生寫作的心理需要,，是教師提高寫作指導(dǎo)有效性的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的重要保障,。

五,、作文講評(píng)要講藝術(shù)

長期以來，老師的評(píng)語從小學(xué)到中學(xué)全是套話,，批改拖沓,，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了,。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象,，原因在于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，講評(píng)隨便,，無針對(duì)性,，藥到病不除，盡管學(xué)生作文寫了不少,，但寫作水平提高卻不快,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度作出了明確的要求：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),，注重寫作過程中搜集素材,、構(gòu)思立意、列綱起草,、修改加工等環(huán)節(jié),。”從某種程度上來說我們可以把寫作態(tài)度理解為寫作覺悟,，具有良好寫作覺悟的人往往具有這樣的情感體驗(yàn)：“自信,、自由、健康、創(chuàng)新,、興奮,、專注、清醒,、覺知,、虔誠、獨(dú)立,、歡快,、流暢”（《新課堂作文——寫作狀態(tài)》），在這樣的條件下,，學(xué)生的寫作才會(huì)是真正意義上的“言為心聲”,。因此教師作文講評(píng)要講藝術(shù)，進(jìn)行成功教育,、快樂教育,。在課堂上，師生一起討論評(píng)價(jià),，共同交流心得,，同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步,，此時(shí)老師不再是高高在上的教導(dǎo)者,，學(xué)生也不再是唯言是聽的接受者，大家互相尊重,，互訴心聲,，陳說理由。那種“你教我學(xué)”的講評(píng)方式被徹底打破了,，在這里,，學(xué)生“眉飛色舞”地陳說自己眼中的世界，自由地對(duì)作品,、作者及所描寫的事物,、人物發(fā)表意見。老師在這里的角色,，是個(gè)讀者,，對(duì)好的，表揚(yáng)一下,；對(duì)不夠準(zhǔn)確的,，頂多說說自己的看法而已。一句話,，生生合作的寫作交流,，師生合作的訴說心聲,，傳道解惑，使教與學(xué)的角色平等轉(zhuǎn)換,，促進(jìn)了師生間情感的交流，使師生共同進(jìn)步,。

當(dāng)然,，文無定法，但我相信：只要我們善于發(fā)現(xiàn),、挖掘,、拓展、創(chuàng)新,，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智慧能源，就會(huì)使我們的作文教學(xué)煥發(fā)出最燦爛的光彩,。

高效課堂條篇五

高效的課堂,，這個(gè)名字對(duì)教師來說一點(diǎn)都不陌生，有效,、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求,。在一個(gè)相當(dāng)長時(shí)期中，教師教得無味,，學(xué)生學(xué)得無趣,，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦,，高耗低效,，是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門話題,。最近,，學(xué)校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍，

雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少,，但看罷結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐,，有一些感想。

課堂的有效性是教學(xué)的生命,，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命,；隨著課程改革的深入實(shí)施，各校對(duì)有效教學(xué)的理念,、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答,。

比較前衛(wèi)的教師的課堂上，主要問題大多是理念理解有偏差,，教學(xué)組織,、實(shí)施策略少,，收放調(diào)控失度，合作探究效率低,；對(duì)科學(xué)觀察,、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、規(guī)范了解少,，試驗(yàn)探究的目標(biāo)不明確（很多時(shí)候試驗(yàn)的目的僅僅是驗(yàn)證結(jié)論,，而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和能力），科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng),；對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠,，不能面向全體。

一般教師的課堂上,，則更多的是在評(píng)估壓力下為應(yīng)付書面考試而教,，偏離了課程核心目標(biāo)，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律,，死記硬背課本上為數(shù)不多的概念,、結(jié)論和試驗(yàn)要點(diǎn)，課外觀察,、試驗(yàn),、科技活動(dòng)很少有人組織。

這樣的教學(xué)應(yīng)該說不是高效的課堂,，什么才是高效的課堂呢,，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂,，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做,。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),，破難解疑,，方法優(yōu)化，能力提高,，學(xué)習(xí)高效的境界,。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢,，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

我覺得高效率的課堂,，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識(shí),，更增長了能力,；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng),，適時(shí)點(diǎn)撥,，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體,，以探究為核心,，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先,，是教師加強(qiáng)備課質(zhì)量,?？茖W(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中,，我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式,。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材,，定好目標(biāo)。初備過程中,，教師除系統(tǒng)把握教材外,，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內(nèi)容,，寫下觀察日記,，對(duì)相關(guān)的知識(shí)充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案,。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié),。

其次，物理課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵,，在教師自己認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下,，應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。

時(shí)間就是效率,。抓緊時(shí)間,，用好時(shí)間，才能保證課堂的高效率,。

教師在課堂上惜時(shí)如金,，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間,。比方說科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段,，合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。上課守時(shí),，不遲到,，更不允許拖堂,。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,，制訂時(shí)間安排,，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂45分鐘,，讓它產(chǎn)生最大的效益,。

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，自然是高效課堂的最有力的保證,。但是，我們要知道,，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，與教師的平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時(shí),，它還基于教師觀念的改變,，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，放手讓把學(xué)習(xí),、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己,。總之教師要努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生會(huì)學(xué),。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn),、學(xué)科方法及其作用,，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

特別是教師要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì),，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念,，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問題的有效探究計(jì)劃。

課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,，同時(shí)必須有約束的機(jī)制,。物理課堂，經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí),，在小組學(xué)習(xí)中,，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖姺制缁蛱骄繒r(shí)間過長而浪費(fèi)時(shí)間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去,。