范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一,、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個(gè)自然段。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,，并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情,。

一,、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）文中哪里可以看出貓的可愛(ài)?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法,。

二,、理思路，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）指名讀課文,。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段,，畫(huà)出中心句，寫(xiě)出小標(biāo)題

三、抓古怪,，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢,，我要好好體會(huì)體會(huì)。”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”。（推測(cè),、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”,。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的性格的,。

（板書(shū)：老實(shí)、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的,？（可是）

可是

可是

老實(shí)————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過(guò)品味,、感悟,，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會(huì)神”是專心,；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心,。)8.感悟“古怪”的貓最可愛(ài)。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種,？（成天睡大覺(jué)的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠,，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓,。只有既“老實(shí)”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛(ài),。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看，寫(xiě)了兩個(gè)方面,，找出詞語(yǔ)概括,。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）

（板書(shū)： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫(xiě)具體的？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚,。）

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異,，變化多端,。在不叫的時(shí)候,，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ),，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見(jiàn)作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實(shí)——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓,，實(shí)在是可愛(ài),。

四,、抓可愛(ài)，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動(dòng)詞,，都寫(xiě)淘氣,，都當(dāng)孩子來(lái)寫(xiě)。）

五,、回全篇,，

總結(jié)

（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??用“更”銜接起來(lái)的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫(xiě)出小貓十分可愛(ài),，而且寫(xiě)出小貓比大貓更可愛(ài),，并且將前面寫(xiě)大貓古怪與后面寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體,。這些都是“很”不能代替的,。）

（二）老舍先生寫(xiě)的貓非?？蓯?ài)，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的? 1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺(jué)得貓可愛(ài),。

六,、小練筆,，動(dòng)筆寫(xiě)小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例,，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富,、生動(dòng),。）因此，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開(kāi)想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思,。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五,、教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一、復(fù)習(xí)

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3,、對(duì)照屏幕自己訂正,。

生自己修改

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞

語(yǔ),。生準(zhǔn)備

目標(biāo)。

生齊讀,。

師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問(wèn),，一起走

進(jìn)文章，走近哈默,，去探個(gè)究竟吧！

二,、比

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同,，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子,，體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思,。與逃難人受。

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會(huì)的處境。 卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情,。

同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛(ài)

3,、交流不同之處。 3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后

才吃食物的。

三,、細(xì)讀

1、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1,、生讀,，劃出相關(guān)句子,。

讓學(xué)生通課文，感語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)，注意哈默與杰克遜對(duì)話,，從中

2、邊讀邊體會(huì),。,。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議--

4,、全班交流。 使學(xué)生深

2,、分角色讀。

本,，同時(shí)培 過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作 生“不動(dòng) 初步了解了哈默，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧 不讀書(shū)” 哈默從不吃到吃的過(guò)程,，再次感受哈默的尊嚴(yán)。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)

3,、體會(huì)人物心理。 度,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他

縱向?qū)Ρ?是怎么想的,？

入體會(huì)他 2）當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí),，他會(huì)想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想,？ 生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他

百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)

之后的報(bào)酬,。

對(duì)于

句的理解

不同學(xué)生

5、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢,？

不同的回 能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺(jué)得杰克遜是

1,、生思考 求,，既讓后個(gè)什么樣的人呢,？ 交流 在難度降

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么?

2,、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫(xiě)一寫(xiě),。 原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開(kāi)的,，一切,。

在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重預(yù)設(shè)：自尊,、自強(qiáng)（板書(shū)）

自己,，所以贏得了別人的尊重,，他相信自己，所善良,，尊重別人（板書(shū)）

以,，最終超越了自己。二十多年后,，————————————————————,。

生寫(xiě)想說(shuō)的話,。

生齊讀最后一個(gè)自然段,。

讀寫(xiě)結(jié)既鍛煉學(xué)作，又加深課文內(nèi)容

四,、拓展

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴(yán)

板書(shū)設(shè) ／ ＼

計(jì)：

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性,。

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1． 體會(huì)小說(shuō)精心的.構(gòu)思和巧妙的布局,；

2． 理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,；

3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；

4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維,、發(fā)散思維能力。

5． 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思

難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x

【教學(xué)時(shí)數(shù)】? 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者,、概述故事情節(jié)

教學(xué)步驟?：

一、 簡(jiǎn)介作者,、作品

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠,。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年,，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了,，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,，先后在炮軍部和教育部任小職員,。1880年，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,，一舉成名。

二,、 通讀全文，理清結(jié)構(gòu),。

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茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

3,、初步了解課文,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字

難點(diǎn)：理解課文

關(guān)鍵：認(rèn)字,、識(shí)字

課時(shí)：2課時(shí)

教具：課件,、卡片

學(xué)具：教材等

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們,，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣,，其實(shí)啊,，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎,？我們一起來(lái)讀讀課文吧,！

二,、初讀課文整體感知：

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通順語(yǔ)句,。

2,、議議：這篇課文主要講了一件什么事,？

三,、小組合作自主識(shí)字：

1,、出示生字：責(zé)、絲,、刮,、悄,、救,。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組,。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3,、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四,、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,。

1、老師讀課文,。

2,、教師領(lǐng)讀,。

3、指名讀,。

4,、分角色朗讀課文,。

五,、練習(xí),。一字開(kāi)花。

六,、小結(jié),。 這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有何收獲,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ),。 絲毫,、妨礙,、繼續(xù),、人群,、刮目相看,、七嘴八舌,、耳目一新、與眾不同,。

二,、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

三,、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話,，注意讀出人物語(yǔ)氣,。

1,、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反,？”

2,、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀,！”

3,、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣,，你真是一個(gè)不合群的人,！”

4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了,！貓來(lái)了！快逃,！”

四、練習(xí)：

1,、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。

2,、同學(xué)生們表演課本劇。

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng),。

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義,。

2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶,。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五,、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識(shí)

生答：《真情的回報(bào)》,、《那只松鼠》,、《美麗的橋》,。

師：說(shuō)的真好,，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對(duì),，這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間,、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心,。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》,，看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū)),。好,，齊讀一遍課題,，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈,、鐵鏈、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了，書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法,。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。

2,、學(xué)習(xí)課文

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū)：愛(ài)心 善事 愛(ài)心項(xiàng)鏈)

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀,。

師：這是一個(gè)比喻句,，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。

師：是啊,，人不僅要富有愛(ài)心,，還要有善舉,。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯)

師：出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)

(生答)

師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,，不求回報(bào),。)

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心,，幫助別人不圖回報(bào),，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,，這就是愛(ài)心的傳遞。

3,、教學(xué)延伸

師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,，且不說(shuō)雷鋒,、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文,、羅長(zhǎng)明,、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前,，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存,。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關(guān)愛(ài),、愛(ài)心,、幫助)

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí),，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào),，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞,。

師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,，出示課件(你打我,，我打你,，其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面,，你____我，我____你,，其實(shí)就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩(shī)人,，把這首詩(shī)改一改,，告訴人們應(yīng)該互相幫

助,。

六,、結(jié)束,。同學(xué)們,，我們不但要有愛(ài)心,，還要有行動(dòng),，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者,，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒,，下面,，布置今天的作業(yè),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài) 心 項(xiàng) 鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、運(yùn)用多種方法理解“唯一,、慰藉,、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義,。

2、朗讀課文,，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受,，讀出文字蘊(yùn)含的情感,。 3. 在遣詞造句中積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)感。

4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,，感受想象的樂(lè)趣,，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣,。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法,。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究,、展示提升,。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、和評(píng)價(jià)的能力”,，“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”,，“重視朗讀和默讀”，重視積累,，“培養(yǎng)語(yǔ)感”,?；源耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，以讀為本,，重視朗讀和默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中解疑,，把感悟、理解,、積累,、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟,，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

教學(xué)程序： 一,、

觀察回憶,，整體感知天窗的魅力,。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文,。

二,、潛心會(huì)文,，體驗(yàn)想象的神奇,。

1、速讀課文4—7自然段,，

2,、學(xué)習(xí)第一層4,、5小節(jié),。

2) 學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí),，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句,，用“因?yàn)?，所?,?！钡木涫絹?lái)回答,。

5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段,。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明,，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情,。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情,。

3,、我們用剛才的學(xué)法,，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié),。

1) 初讀,。課文講什么,？

2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí),，為什么天窗是唯一的慰藉,？

3) 細(xì)讀比喻句、排比句,。體會(huì)它的妙處。

4) 美讀體會(huì)感情,。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè),。

4,、試試解決問(wèn)題的能力吧,！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？

2) 文章中的那些描寫(xiě)是“虛” “無(wú)”的,，哪些是“有” “實(shí)的,？

3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解,？

三、課堂小結(jié)：

的原因,，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái),，有了想象,，我們才能看到更真切、更闊達(dá),、更復(fù)雜,、更確實(shí)的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),，積極動(dòng)腦,，展開(kāi)想象,。 四,、觀察想象,，個(gè)性抒寫(xiě),。

老師也給大家插上想象的翅膀,。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D,，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲,，放飛自己的想象,，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧,！ 用“仰望星空,，我看到 ，想象到 進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練,。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇,、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

知識(shí)和能力?

1,、?了解作家作品,。?

2,、?掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突,。?

3,、?培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力,，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。?

過(guò)程和方法?

情感態(tài)度和價(jià)值觀?

教學(xué)重點(diǎn)?

品味劇本獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,，分析人物形象?

教學(xué)難點(diǎn)?

分析矛盾沖突,，揭示《茶館》的主題思想。?

教具準(zhǔn)備?

多媒體課件,、《茶館》電影vcd光盤(pán)?

課時(shí)安排?

2課時(shí)?

二,、教法和學(xué)法分析?

三、教學(xué)過(guò)程分析?

（一）說(shuō)預(yù)習(xí)?

（二）說(shuō)導(dǎo)入?

（三）說(shuō)解題?

（四）說(shuō)步驟?

整個(gè)步驟分“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)?

習(xí)得知識(shí)?

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)“習(xí)得知識(shí)”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行?

a,、?王利發(fā)對(duì)不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么,？?

b,、?常四爺是旗人，卻也反對(duì)大清帝國(guó),，這說(shuō)明了什么,？?

拓展延伸?

比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)?

遷移應(yīng)用?

閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段,，分析水手長(zhǎng)的形象?

課堂小節(jié)?

交代本文的重點(diǎn),、難點(diǎn)完成情況?

布置作業(yè)?

課下分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷?

四、板書(shū)分析?

板書(shū)力求文字簡(jiǎn)練,，版面均衡,，通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn),，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性,、藝術(shù)性的特點(diǎn),。

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句,。

2、能找到描寫(xiě)哈默外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象,，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,，學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,，感悟人物形象,，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！仔細(xì)想想,，讀了這句話有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

讓我們帶著這些疑問(wèn),，一同走進(jìn)文章,，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧,！

二,、探究新知

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,，并用直線畫(huà)下來(lái)，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2,、小組交流。

3,、小組展示學(xué)習(xí)成果 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪,。

“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

（3）動(dòng)作

其實(shí),，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中,。哪個(gè)小組愿意交流？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái),。

小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,，我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀,，指名讀,。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎,？ 他沒(méi)有（）,，也沒(méi)有（），但是他有（）,。同桌交流,，指名交流。

（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么,？

三,、

彎彎腰，拾起你的尊嚴(yán)

很久以前,，一位挪威青年男子漂洋過(guò)海到了法國(guó),，他要報(bào)考著名的巴黎音樂(lè)學(xué)院?？荚嚨臅r(shí)候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒(méi)能錄取他,。身無(wú)分文的青年男子來(lái)到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,，勒緊褲帶在一棵樹(shù)下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲,，吸引了無(wú)數(shù)人駐足聆聽(tīng)。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們,，紛紛掏出錢來(lái),，放在了琴盒里。一個(gè)無(wú)賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下,。青年男子看了看無(wú)賴,，彎下腰拾起地上的錢，遞給無(wú)賴說(shuō)：“先生,，您的錢丟在了地上,。”無(wú)賴接過(guò)錢,，重新扔在青年男子的腳下,，趾高氣昂地說(shuō)：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下,！”青年男子再次看了看無(wú)賴,，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說(shuō)：“先生，謝謝您的資助,！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起。現(xiàn)在我的錢掉在了地上,，麻煩您也為我撿起,！”無(wú)賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，他就是剛才的那位主考官,。他將青年男子帶回學(xué)院,，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,，后來(lái)成為挪威小有名氣的音樂(lè)家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1,、請(qǐng)寫(xiě)出文中的四個(gè)成語(yǔ),。

2、挪威青年到法國(guó)的目的是什么,？他實(shí)現(xiàn)了嗎,？

4、主考官為什么最終錄取了挪威青年,？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

7 尊嚴(yán)

哈默 自尊 自愛(ài) 自強(qiáng) 杰克遜大叔 善良 真誠(chéng)