每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

一、談話導(dǎo)入,，引起思考,。

1、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2,、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè),，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,，老師給你們帶來了幾幅漫畫,。

3、老師出示漫畫,，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié)：是的,，漫畫非常有趣,。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義,。

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畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

一、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個(gè)自然段。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性,、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)過程】

一,、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二、理思路，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）指名讀課文,。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段,，畫出中心句,，寫出小標(biāo)題

三、抓古怪,，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢,，我要好好體會(huì)體會(huì)?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”。（推測(cè),、存疑,，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實(shí)、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的？（可是）

4.每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞,，把它圈出來,。 5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧 它很老實(shí) 比較（“說它老實(shí)吧,，可是有時(shí)貪玩,，說它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職,?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語氣不十分確定,，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是

可是

老實(shí)————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味,、感悟,，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會(huì)神”是專心；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心,。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓,。只有既“老實(shí)”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個(gè)方面,，找出詞語概括。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢,；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚。）

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,。在不叫的時(shí)候,，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語,，用 詞之 妙了嗎,？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富,。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實(shí)——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛,。

四,、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時(shí)候更可愛??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿?dòng)詞,，都寫淘氣,，都當(dāng)孩子來寫。）

五,、回全篇,，

總結(jié)

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體,。這些都是“很”不能代替的,。）

（二）老舍先生寫的貓非常可愛,，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的? 1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺得貓可愛,。

六,、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn),，舉兩三個(gè)事例,，寫一個(gè)小動(dòng)物。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

“有教無類,，善學(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！边@句話出自《禮記》,。“有教無類”是孔子提出的教學(xué)方法,，對(duì)現(xiàn)代而言,，它的意義就是：身為師者，無論是什么樣的人,，都要教育他,。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他?！吧茖W(xué)者,，師逸而功倍，不善學(xué)者,，師勤而功半,。”是講的學(xué)習(xí)方法,，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法,，不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí)。正如諺語所言：盡信書則不如無書,。對(duì)于教師來說,，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移,。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。

人的行為大部分是操作性的,，任何習(xí)得行為,，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)?？梢酝ㄟ^強(qiáng)化來塑造兒童的行為,。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ),。只要了解強(qiáng)化效應(yīng)，操縱好強(qiáng)化技術(shù),，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化,，就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為,。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論,，將會(huì)收到事半功倍的效果。

我班在一年級(jí)時(shí),，有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草,。針對(duì)此，我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花,，連續(xù)3次小紅花,，就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，連續(xù)2次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫并上光榮榜,。這種積極強(qiáng)化的方式,，這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激，矯正了他們?cè)械淖鳂I(yè)潦草的習(xí)慣,，不斷地向好的方向發(fā)展,。這與孔子提出的“善學(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！庇挟惽ぶ?，可謂“善教者，雖逸而功倍,，不善教者,，雖勤而功半?！?/p>

我班邵陽小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問題.經(jīng)過兩年來的觀察了解,，我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣。在成長(zhǎng)的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己,。對(duì)于這個(gè)孩子,，我也有過想放棄的念頭。但看到大家都不睬他,，甚至有些輕視他的時(shí)候,，我感覺到這個(gè)孩子的可憐和可惜，我也認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師,，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,，真正做到“有教無類”,。

我靜下心來首先分析了家長(zhǎng)的問題:對(duì)孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡(jiǎn)單,引起孩子的對(duì)抗心理.所以工作作了,效果不理想。

于是我與家長(zhǎng)聯(lián)系并引導(dǎo)他們對(duì)孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

分析形象,，探究主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),，分析人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況,，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得,；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,；最后,，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的,？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而,，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷,。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情,，思考自己愛國(guó)的方式,。

教學(xué)過程：

一、抽查背誦：

請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得,。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評(píng)學(xué)生日記,。

按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情,，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對(duì)話,、動(dòng)作描寫,，添加了人物神態(tài)等。

三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié),。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn),？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,，用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿?！?/p>

由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全,、勤勞樸實(shí),、熱愛生活、深明大義,、不慕名利等,。

（三）討論：

對(duì)木蘭的描寫，哪些詳寫,？哪些略寫,？

明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外，其余詳寫,。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略,？用意何在？

明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,，以豐富女英雄形象。

2,、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情。

四,、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性,？與大家交流。

學(xué)生發(fā)言。

1.木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.劉易木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.余映潮木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.木蘭詩(shī)的互文教學(xué)設(shè)計(jì)

5.木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)ppt課件

6.木蘭詩(shī)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

7.語文課文木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

8.木蘭詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)

9.中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

10.木蘭詩(shī)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

(一),、談雪景,，引入新課，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三)、誦讀詩(shī)詞,，整體感知,，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學(xué)生聆聽范讀,，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩(shī)詞,，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美,、情感美,，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情,。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

教學(xué)過程

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白,、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景,。

2.不同的人,、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景，觸景生情,，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面,。)

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢(shì),。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究,。)

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城,、大河,、群山、高原,。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述,。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣,。)

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情,。

中考真題

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________,、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由,。

4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________、________,、________,、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺,、近看,、仰視、俯視,、上下,、高低、動(dòng)靜結(jié)合,，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景,。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。

5.詞句“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會(huì)怎樣寫?

答案

1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),，提出了“誰主沉浮”的問題,。下闋：通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題,。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,，堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放,，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水

5.承上啟下的過渡

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯,?！?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,，堅(jiān)定革命立場(chǎng),，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧,。(能答出大意即可)

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

宮利杰

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作,、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中,，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說的談話，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

整體回顧

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2、聽寫詞語：尊嚴(yán)

疲憊不堪

例外

捶背

僵硬

許配

3、回憶課文主要內(nèi)容,。

過渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”

二,、研讀課文

（一）自學(xué)提示

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來,，注意哈默說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報(bào)交流 第一次對(duì)話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？” 重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······ 第二次對(duì)話： 課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。

3,、你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎,？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4,、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好,？好在哪？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）,。

5、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法,。

6、我們抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話,，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他,！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格,。第三次對(duì)話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西,！”年輕人站起來說。

1,、此時(shí)哈默的心情是怎樣的,？

2、指導(dǎo)朗讀,。

3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動(dòng)換來的,。）

（三）杰克遜的品質(zhì)

1,、朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）

2,、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán),。

三,、感受尊嚴(yán)

1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有,，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的,！,。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因?yàn)樗哂袌?jiān),，強(qiáng)的意志，高尚的品格,，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2,、此時(shí),，你覺得什么是尊嚴(yán)？

四,、總結(jié)寫法

1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語，通過朗讀感悟,，體會(huì)人去品質(zhì),。

2、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言，豐富人物的形象,。

五,、課外拓展

運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》,。

1,、自讀短文，通過短文你懂得了什么,？

六,、寫字指導(dǎo)

1、觀察字形

2、教師范寫,，生書空,。

3、生在田字格書寫,。

六,、板書設(shè)計(jì)

7尊嚴(yán)

哈默：自愛

自強(qiáng)

自尊

杰克遜：善良

尊重他人

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦,。

3,、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。 導(dǎo)讀過程：

一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面

孩子們,，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,，你知道嗎？每一棵樹都有一個(gè)故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹，是一棵什么樹呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么,？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙,。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）

這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,，以后我們看書時(shí),，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,，圖畫是圖書的生命,，也就是說圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本,。

二,、互動(dòng)講故事（配樂）

這棵樹彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂。一個(gè)小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下,，你看出來了什么,？（說一說，演一演,，進(jìn)入情境）

大樹的枝葉好象是手臂,，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩,。我覺得男孩也很喜歡大樹，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄??！茄剑此樕蠋е?，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧,?！?/p>

（6）師：累了的時(shí)候,，就在樹陰里睡覺?？催@棵大樹怎么樣了,？ 樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽曬到,。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動(dòng)身體,，為男孩送來徐徐清風(fēng)。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了。這一切都說明了什么,？ 大樹很愛小男孩,。

師扮大樹，學(xué)生說說自己對(duì)大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它,。大樹很快樂。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹為什么這么快樂,？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去陪他）

四,、師配樂講述后半個(gè)故事,。

1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”，怎么樹下有四只腳,？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心,，好象在說：__________________）

3,、有一天，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）

4．師：大樹把什么都給了小男孩,，可它還是很快樂,，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因?yàn)榇髽鋹鬯?！誰就像大樹一樣愛我們呢,？出示下一張ppt，聽老師讀小詩(shī),，跟著老師讀讀,。

說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎,？說說我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個(gè)故事,，想到他們對(duì)你的愛，你想對(duì)媽媽說什么,、做什么,？現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

上饒縣第五小學(xué) 胡偉珍

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

通過多形式，多層次的讀書,，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞,。

2、過程與方法

把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作,、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過讀書,、思考、討論,，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義,。重難點(diǎn)：

1、把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”這句話既是本課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。準(zhǔn)備：

1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句

2,、課件 教學(xué)過程：

（一）觀看寓言故事《嗟來之食》,，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求：

2,、生自由讀課文，師巡視

3,、檢查讀書情況： （1）生字詞（認(rèn)讀）：

（三）品讀詞句,，體味人品。

1,、質(zhì)疑問難：

（提示：那時(shí)的他,，沒有，沒有,，沒有,。）

（4）是呀!他此時(shí)可以說是一無所有。但是,，杰克遜卻說他百分之百是個(gè)富翁,。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題,，一同走進(jìn)課文,，走近哈默，探個(gè)究竟,！

2,、自主探究

（1）請(qǐng)默讀課文，想一想,，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么,？劃出描寫哈默的語句,。（2）學(xué)生默讀思考,，教師巡視。（3）反饋：

a誰來說說,，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽,；面呈菜色,，疲憊不堪）

b這些逃難的人，在寒冷的冬天,，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀,？

c看來,，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困,，為焦渴所困,。哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白,，骨瘦如柴）

d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧,。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么,？（出示：此時(shí)他需要,，需要，需要,。）

(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）

句一：他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？” 句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物！”

句三：“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”年輕人站起來說,。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

(8)他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物,，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅,，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯,，這需要多大的勇氣,，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢,？（板書：自尊）

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,，是理所當(dāng)然的,。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎,？（出示：他獲得了別人對(duì)他的,，因?yàn)樗麚碛小＃?/p>

(11)此時(shí),，你最想對(duì)哈默說些什么呢,？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ?qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜,，說說這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀。）

（13）杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前,。）

大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國(guó)商人,。

與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾,、肯尼迪,、尼克松都有密切聯(lián)系；

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問,，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款２萬美元??

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”,。

（四）總結(jié)課文,，拓展延伸

同學(xué)們,，自尊者自信,，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是一則廣告,，尊嚴(yán)是一種力量,，更是一種崇高，是一種神奇的力量,，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！改變?nèi)艘簧拿\(yùn),。

1,、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。

2、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么,？

同學(xué)們,，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,，但絕對(duì)不要出賣自己的愛和靈魂,！作為你們的老師和朋友，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！

3,、同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說過：“有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后,，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,，作為指導(dǎo)你行為的格言,。板書設(shè)計(jì)：

逃難的人 哈 默

不勞動(dòng)不得食

石油大王

（自 尊

+ 自 立

+

自 強(qiáng)）*

努 力

=

尊 嚴(yán)

文本解讀

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣,、有毅力,、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的,。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人,，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴(yán)”,，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的,。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),，更顯可貴,，我想，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在,。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則，保持自己的人格和操守,。尊嚴(yán)就是自尊自愛,，就是堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信,。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同,，如：一個(gè)天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì),。”一個(gè)朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí),?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè),。”一個(gè)德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德,?！币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí),。”

“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念,，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲，沒有尊嚴(yán),；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的,；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán),；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。

我認(rèn)為,，就本課而言,，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對(duì)自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬,、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重,，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對(duì)別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重,，這無疑也是尊嚴(yán)。再者,，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。文本中的哈默讓人佩服,，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負(fù)重,，朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式,。的確,，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán),，一種骨氣,。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài),、動(dòng)作和語言描寫的句子,，學(xué)會(huì)如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中,，這是要我們語文教師的真功夫所在,。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,，口號(hào)式,、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活,？我想,，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,，都是一種尊嚴(yán),，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格,。它是一種堅(jiān)守問題,，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量,。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,，同時(shí),，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來,，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手?！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味,?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長(zhǎng)，“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人,、能力強(qiáng)的人,。這句話在說明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),，而且成了“一把好手”,、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學(xué),、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生讀懂這句話不難,，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué),、認(rèn)真,、有毅力贏得的,，就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

1,、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動(dòng),。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、談話揭題。

1,、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況,，注意正音。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言，學(xué)習(xí)寫法,。

1,、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物,。

屋子，閃電,，云彩

星,，蝙蝠，夜鶯,，貓頭鷹

2,、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句,。

4,、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5,、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問,。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無中看出有,、虛中看出實(shí)。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”,。

板?無?有?虛?實(shí)

3,、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉,?！?/p>

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰,？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段,。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速?gòu)恼n文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么,？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思,？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀,，讀出想象中風(fēng),、雨、雷,、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請(qǐng)默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的,。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云——無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢,？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁,，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四,、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。