每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

“有教無(wú)類(lèi),，善學(xué)者,，師逸而功倍，不善學(xué)者,，師勤而功半,。”這句話(huà)出自《禮記》,?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”是孔子提出的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代而言,，它的意義就是：身為師者,，無(wú)論是什么樣的人,，都要教育他。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過(guò)去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他,?！吧茖W(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！笔侵v的學(xué)習(xí)方法,，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法，不要一味學(xué)習(xí)書(shū)本上的死知識(shí),。正如諺語(yǔ)所言：盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū),。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移,。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí),。

人的行為大部分是操作性的,，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān),?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ),。只要了解強(qiáng)化效應(yīng),，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化,，就能控制行為反應(yīng),，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論,，將會(huì)收到事半功倍的效果,。

我班在一年級(jí)時(shí)，有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草,。針對(duì)此,，我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花，連續(xù)3次小紅花,，就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章,，連續(xù)2次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫(huà)并上光榮榜。這種積極強(qiáng)化的方式，這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激,，矯正了他們?cè)械淖鳂I(yè)潦草的習(xí)慣，不斷地向好的方向發(fā)展,。這與孔子提出的“善學(xué)者,，師逸而功倍，不善學(xué)者,，師勤而功半,。”有異曲同工之妙,，可謂“善教者,，雖逸而功倍，不善教者,，雖勤而功半,。”

我班邵陽(yáng)小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問(wèn)題.經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的觀察了解,，我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒(méi)有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣,。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過(guò)剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對(duì)于這個(gè)孩子,，我也有過(guò)想放棄的念頭,。但看到大家都不睬他，甚至有些輕視他的時(shí)候,，我感覺(jué)到這個(gè)孩子的可憐和可惜,，我也認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,，真正做到“有教無(wú)類(lèi)”,。

我靜下心來(lái)首先分析了家長(zhǎng)的問(wèn)題:對(duì)孩子早期教育是失敗的.可能是沒(méi)有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無(wú)所謂;亦可能方法簡(jiǎn)單,引起孩子的對(duì)抗心理.所以工作作了,效果不理想。

于是我與家長(zhǎng)聯(lián)系并引導(dǎo)他們對(duì)孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽(yáng)參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過(guò)剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

教學(xué)要求:

1.學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo),、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事資料并用自己的話(huà)講講,。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理,；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話(huà)講講,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：cai課件、頭飾,、課外閱讀資料

教學(xué)過(guò)程：

1.游戲,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ),。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）

(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題,。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文,，做到讀懂,、讀通、讀不通的句子作上記號(hào),。

(2)檢查初讀狀況,，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（cai課件播放音樂(lè)）

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意,。

(4)過(guò)渡小結(jié),。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意,。

(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋,、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào),。

(2)反饋疑難問(wèn)題,。（cai課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難,，讀懂課文。

請(qǐng)學(xué)生下位,，尋找合作伙伴,，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作,。（教師組織指導(dǎo)小組合作）

組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合,。

各小組向全班匯報(bào)合作成果。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況

b.匯報(bào)小組合作成果,，用自己的話(huà)講講課文資料。

(4)小結(jié)過(guò)渡

4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道，熟讀成誦

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,，讓學(xué)生在敘說(shuō),、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專(zhuān)心致志的道理。

(2)cai播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事,，加深體會(huì),。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過(guò)自讀,、演讀到達(dá)熟讀成誦,，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

5.拓展,，課內(nèi)外延伸積累

(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈

專(zhuān)心致志

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開(kāi)想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五、教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3、對(duì)照屏幕自己訂正,。

生自己修改

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞

語(yǔ),。生準(zhǔn)備

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分 級(jí)的能力之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

目標(biāo),。

生齊讀。

師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”,，而且還“百

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走

進(jìn)文章,，走近哈默,，去探個(gè)究竟吧！

二,、比

1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子,，體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受,。

體會(huì)逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲 所困，為焦渴所困,，為疲憊所困堪,，饑餓

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會(huì)的處境,。 卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語(yǔ)意思,。自尊自愛(ài)

3,、交流不同之處。 3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后

才吃食物的,。

三、細(xì)讀

1,、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1,、生讀,，劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文,，感語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)，注意哈默與杰克遜對(duì)話(huà),，從中

2,、邊讀邊體會(huì)。,。---找---悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流,。----議--

4、全班交流,。 使學(xué)生深

2,、分角色讀。

本,，同時(shí)培 過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作 生“不動(dòng) 初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧 不讀書(shū)” 哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

讀習(xí)慣,。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話(huà)。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取

（師生分角色讀）食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)

3,、體會(huì)人物心理。 度,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話(huà)里想象他

縱向?qū)Ρ?是怎么想的？

入體會(huì)他 2）當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí),，他會(huì)想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想,？ 生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他

百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

師：你理解這句話(huà)的含義了嗎？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)

之后的報(bào)酬,。

對(duì)于

句的理解

不同學(xué)生

5、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢,？

不同的回 能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺(jué)得杰克遜是

1,、生思考 求,，既讓后個(gè)什么樣的人呢？ 交流 在難度降

6,、

總結(jié)

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么?

2,、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫(xiě)一寫(xiě),。 原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開(kāi)的，一切,。

在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊,、自強(qiáng)（板書(shū)）

自己,，所以贏得了別人的尊重，他相信自己,，所善良,，尊重別人（板書(shū)）

以，最終超越了自己,。二十多年后,，————————————————————。

生寫(xiě)想說(shuō)的話(huà),。

生齊讀最后一個(gè)自然段,。

讀寫(xiě)結(jié)既鍛煉學(xué)作，又加深課文內(nèi)容

四,、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí),。

2,、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴(yán)

板書(shū)設(shè) ／ ＼

計(jì)：

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉,、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義,。

2、朗讀課文,，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受,，讀出文字蘊(yùn)含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)感,。

4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲,，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受,；體會(huì)天窗的神奇。 教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境,、想象描述法,、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究,、展示提升。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”,，“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”,，重視積累,，“培養(yǎng)語(yǔ)感”?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，以讀為本,，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中解疑,，把感悟,、理解、積累,、運(yùn)用,、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

教學(xué)程序： 一,、

觀察回憶,，整體感知天窗的魅力。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,？為什么天窗是神奇的呢,？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。

二,、潛心會(huì)文,，體驗(yàn)想象的神奇。

1,、速讀課文4—7自然段,，

2、學(xué)習(xí)第一層4,、5小節(jié),。

1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4,、5小節(jié)主要寫(xiě)什么,？“慰藉”是什么意思？

2) 學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí),，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)?，所?,。”的句式來(lái)回答,。

5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感,。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容,，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明,，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情,。

3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6,、7小節(jié),。

1) 初讀。課文講什么,？

2) 精讀,。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉,？

3) 細(xì)讀比喻句,、排比句。體會(huì)它的妙處,。

4) 美讀體會(huì)感情,。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè)。

4,、試試解決問(wèn)題的能力吧,！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？

2) 文章中的那些描寫(xiě)是“虛” “無(wú)”的,，哪些是“有” “實(shí)的,？

3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？

三,、課堂小結(jié)：

今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容,、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言,、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法,。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái),，有了想象，我們才能看到更真切,、更闊達(dá),、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象,。 四,、觀察想象，個(gè)性抒寫(xiě),。

老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲,，放飛自己的想象,，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧！ 用“仰望星空,，我看到 ,，想象到 進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇,、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：

《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,，作者由原來(lái)對(duì)母雞的討厭到后來(lái)對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情,，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏，日夜操勞的偉大母親,，是一位英雄,。

學(xué)情分析：

由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過(guò)事物來(lái)表達(dá)作者的情感的，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，而本文是略讀課文,，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化，所以,，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，獲得啟迪,。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，獲得感悟和啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，理解“如怨如訴,、厭惡、反抗,、欺侮,、趁其不備、慈愛(ài),、凄慘”等詞語(yǔ),，理解象聲詞在本課的作用，欣賞“結(jié)果,，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句,；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲,、動(dòng)作、神情的方法,，抓住特點(diǎn),，有感情地朗讀課文。

2,。感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一直接談話(huà)導(dǎo)入

板書(shū)課題,，生齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖]

單刀直入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二檢查預(yù)習(xí)情況

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎,？（同學(xué)們真自信）

1,、出示詞語(yǔ)

沒(méi)完沒(méi)了顫顫巍巍如怨如訴

反抗欺侮可惡趁其不備

凄慘慈愛(ài)警告緊叫

指名學(xué)生讀，先讀正確,，再挑一兩個(gè)詞語(yǔ)讀出味道,。

2、概括課文的主要內(nèi)容

師：老師聽(tīng)出來(lái)了,，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛(ài)的,，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（―――）變?yōu)椋èD――）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)討厭喜歡

3,、學(xué)生質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：a為什么作者開(kāi)始一向討厭母雞,，后來(lái)不敢再討厭了？

b為什么討厭,？為什么不敢再討厭,？

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)貴有疑，沒(méi)有疑問(wèn)的教學(xué)是不完美的,。

三研讀課文感悟情感變化

（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段,，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫(xiě)作者討厭母雞,？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請(qǐng)用“―――”劃出來(lái)。

交流并出示句子我一向討厭母雞

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2,、默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因,。

3,、交流反饋

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟（讀中悟悟中讀）

學(xué)生根椐體會(huì)板書(shū)（這是一只怎樣的母雞,？）

無(wú)病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話(huà)（根據(jù)板書(shū)）

[設(shè)計(jì)意圖]

這一大段詞語(yǔ)豐富，值得積累,，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段,，感悟母愛(ài)

同學(xué)們,，我們還是從書(shū)本中尋找答案吧！

1,、默讀4――8自然段,。

這又是只怎樣的母雞？在書(shū)本中劃出有關(guān)語(yǔ)句,。

2,、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書(shū)）

負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦

抓重點(diǎn)語(yǔ)句感情朗讀體會(huì)，并結(jié)合想象說(shuō)話(huà),。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”。

它喂食時(shí)慈愛(ài)地叫“咕咕”,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”。

先在小組里說(shuō),，然后選同學(xué)在全班說(shuō),。

[設(shè)計(jì)意圖]

激發(fā)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言,，深刻體會(huì)母雞勇敢,、慈愛(ài)、辛苦而偉大的愛(ài)心,，并升華了這種愛(ài),。

（三）學(xué)習(xí)9――10自然段，品賞尊敬,。

帶問(wèn)題默讀課文,。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài),、勇敢,、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大,，因?yàn)樗请u母親,。一個(gè)母親就是一位英雄。

你體會(huì)到了什么,？在你的心里,，英雄是怎樣的？

指導(dǎo)感情朗讀

現(xiàn)在的“我”,，對(duì)母雞又有了什么的情感,？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀,，這僅僅只是喜歡嗎,？（尊敬）

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)深深震撼了,，這是作者對(duì)日夜操勞,、無(wú)私無(wú)畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了,。

齊讀出示的3個(gè)句子,。

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語(yǔ)及“英雄”一詞,，學(xué)生自我閱讀,，自我探究，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,，又促進(jìn)了與作者的情感交流,，使得母雞的形象更加鮮明、豐滿(mǎn),。

四拓展文本,，升華情感

是啊，天底下最偉大最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài),，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛(ài)你們的成長(zhǎng)的,？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛(ài)是三月的陽(yáng)光，給兒女們帶來(lái)了縷縷春風(fēng),。我們成長(zhǎng)的過(guò)程凝聚了媽媽多少的心血,。

同學(xué)們，一聲問(wèn)候,，一杯熱茶,，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步,，都是對(duì)母愛(ài)的一種無(wú)聲的感激,。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！

出示句子：

母愛(ài)是世間最偉大的力量,。（米爾）

世界上的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親,。（高爾基）

慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。（紀(jì)伯倫）

[設(shè)計(jì)意圖]

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛(ài)的偉大,。

五課后作業(yè)

1,、閱讀《麻雀》

2,、對(duì)父母寫(xiě)寫(xiě)感恩的話(huà)語(yǔ)

板書(shū)

16x母雞

母愛(ài)

討厭――――――喜歡（尊敬）

無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛(ài)

發(fā)狂炫耀勇敢

（學(xué)生板書(shū)）辛苦

（學(xué)生板書(shū)）

[設(shè)計(jì)意圖]

板書(shū)設(shè)計(jì)理清的課文的思路,，概括了文章的主要內(nèi)容；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書(shū),，也為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法,。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽,，兩岸如削，巖壁高聳,，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆,。

你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風(fēng)光,，帶著問(wèn)題：“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱(chēng)為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾,，一水流過(guò),，形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱(chēng)之為“峽”)

3、三峽山高峽窄,，水深流急,，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二,、簡(jiǎn)介作者

酈道元，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家,。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》,，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著,。

三,、朗讀課文，疏通文章大意

1,、生自由朗讀課文,，結(jié)合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2,、四生朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層,。

3,、自由讀、互讀,，注意字音和句子的停頓,。

4、齊讀課文,。

5,、結(jié)合書(shū)下注釋和字典，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過(guò)討論,，大致讀懂文意。

方法：口頭說(shuō)文章大意，遇到疑難處查字典,，書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中,，長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě)。)

四,、深入研讀課文

(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山

1,、兩山相夾，一水流過(guò),，稱(chēng)之為“峽”,，由此可見(jiàn)，寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水,。

作者先寫(xiě)的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀

明：先寫(xiě)了三峽兩岸的山,。

2、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

明：連綿不斷：

山長(zhǎng)：“七百里”

山多：相連無(wú)缺,、“略”

山高,、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě))

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄?！?/p>

3、自由讀,、齊讀,、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水

1,、這里字字扣住了山,，句句突出了峰，只字未提到水,，但明處寫(xiě)山,，暗中卻包含著水。既寫(xiě)了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,，又寫(xiě)了江面的狹窄,，江面狹窄，水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層,，齊讀,。

2、寫(xiě)的是什么季節(jié)的水?(夏水)

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”,、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”,、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng),，不以疾也”(對(duì)比,，更現(xiàn)其迅疾。)

補(bǔ)充：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫(xiě)出了水流之快)

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,?！对绨l(fā)白帝城》李白

譯文：清晨，朝霞滿(mǎn)天,，我就要踏上歸程,。從江上往高處看，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,，如在云間,，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷,，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒,。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,，詩(shī)人感到十分暢快和興奮,。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi)),，中途遇赦東還,。

輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn),、進(jìn)入康莊旅途的快感,，也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。這最后兩句,，既是個(gè)人心情的表達(dá),，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感,，精妙絕倫,。)

4、再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感,。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻、江面的狹窄,，因?yàn)樯絼?shì)高峻,、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛,，先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái)，這樣,，文章更為流暢,、自然。

(由此可見(jiàn),，前文寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻,、江面狹窄，是為下文寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。)

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色

1,、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節(jié)的景色,，齊讀——第三層,。

2、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”,、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)

湍急(“湍”,、“漱”)

山：高峻(“絕”,、“峻”)

樹(shù)：奇(“怪柏”)

【追問(wèn)：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽(yáng)：因?yàn)椤爸貛r疊嶂，隱天蔽日”,，陽(yáng)光太少了,，而樹(shù)木都有向光性，所以就長(zhǎng)得歪了,，怪了,。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹(shù)被風(fēng)吹怪了。

(3)柏樹(shù)長(zhǎng)在巖石上,，地勢(shì)險(xiǎn)要,，泥土缺少，就長(zhǎng)歪了。

師：原來(lái),，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng)。另外,，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)

草：盛(“茂”)

3,、再讀,，思考：此處寫(xiě)三峽春冬之景，在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng),、“綠潭倒影”為靜;

“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動(dòng),。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布,，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭、青山、綠樹(shù),、綠草

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”,，簡(jiǎn)潔概括、精當(dāng)確切,。

(提示：可從多種感覺(jué)角度去想象：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)等)

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,，先聽(tīng)到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起,，走前去一看,，只見(jiàn)一股洪流直沖而下，在日光映射下,，像是懸空的彩練,，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里,，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠,，隨風(fēng)飄蕩,，上下浮游，如煙如霧,，如雨如塵,，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響，震耳欲聾,，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí),，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著,。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,，濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去,，再也尋它不著,。瀑布三折而落，跌下深潭,。水碧藍(lán)澄清,，喝一口甘甜清涼，沁人心脾,。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2,、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼

(與描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比,。)

3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌

4、何意?

5,、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,，神奇多嬌，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,，它水流急,，河灘險(xiǎn)，暗礁多,，江灣雜,，無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看：“夏水江陵,，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險(xiǎn)而下,。千百年來(lái),，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上,。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂(yōu)，因而眼淚止不住簌簌落下,。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工,。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話(huà)說(shuō)“靠山吃山,，靠水吃水”,。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便,。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚(yú)。他們命懸腰際,，苦苦掙扎在死亡線(xiàn)上,，確實(shí)值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。

7,、齊讀這一層,。

五,、課堂小結(jié)

文章僅僅155個(gè)字，卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象,。

語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn),。

論時(shí)間，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,，隱天蔽日”，8字寫(xiě)出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹(shù)木繁茂,、群山峻峭,、花草茂盛。

字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大,，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn)。

再次齊讀,，背誦!

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

學(xué) 科：語(yǔ) 文

姓 名：涂 娟

單 位：靖安縣璪都學(xué)校 電 話(huà)：***

[教材分析]

《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文,。本單元是散文詩(shī)單元，這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲,，革命的宣言書(shū),。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情,，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸,，通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的形勢(shì),，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái),，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利,。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯,、最熱忱的贊頌,。文章構(gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn),，語(yǔ)言精辟含蓄,，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律,，更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。

[學(xué)情介紹]

1、整體感知課文,。理解象征,、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。

2,、誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

[過(guò)程與方法] 運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,，在閱讀,、討論、欣賞,、質(zhì)疑中,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[情感,、態(tài)度和價(jià)值觀]

1,、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng),、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1通過(guò)朗讀,，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

2、掌握象征的寫(xiě)法,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1,、理解本文精練、優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,。

2、掌握象征的寫(xiě)法,。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）

我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹,，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬,，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士,，精勇無(wú)畏的精靈,，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧,！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》,。板書(shū)課題。

［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō),，在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié),，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住,。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生,，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望,。

二、作品簡(jiǎn)介,，寫(xiě)作背景（多媒體顯示）

高爾基（1868—1936）,，俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人,、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師,。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》等?！逗Ｑ唷穼?xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,，極為憤慨，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》,，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分,。《海燕》就是一只鳥(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌,?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿(mǎn)激情的呼喚,。

［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容,，把握文章主題和作者的思想感情,。

三、

（一）聽(tīng)讀（多媒體播放課文朗讀）

(聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍。)

（二）交流聽(tīng)讀感受

1,、小組交流聽(tīng)讀感受,。

2、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,。

（三）教師談聽(tīng)讀感受,，引發(fā)學(xué)生思考。

（對(duì)我來(lái)說(shuō),，這篇散文不是初讀,，但我每讀一遍，都會(huì)被高昂的斗志和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言深深折服,。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,，究竟是為什么呢？）

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花,。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,，而不采用舉手的方式，是為了不讓課堂一開(kāi)始就被少數(shù)明星學(xué)生控制,。

四,、朗讀感知

（一）學(xué)生朗讀課文。

讓學(xué)生放開(kāi)聲音,，自由誦讀,。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受,，讀出整體的理解,。

（二）學(xué)生交流朗讀所知。

1,、學(xué)生小組交流朗讀感知,，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。

2,、小組代表發(fā)言,。

3、教師小結(jié),。（多媒體顯示）

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本,，由感性思維走向理性思維，通過(guò)合作交流,，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容,。

五、自選學(xué)習(xí)主題

（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）

（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題,。

（三）研讀欣賞

1,、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）

（第一,，用心體會(huì)優(yōu)美的意境,；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句,；第三,，用話(huà)表達(dá)其中的美妙；第四,，邊讀邊寫(xiě),，細(xì)化自己的理解和感受。第五,，……)

2,、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.

3、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō).然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀,、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,。

六,、學(xué)生質(zhì)疑

（一）學(xué)生提出問(wèn)題

教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題,，并主動(dòng)探究,，形成自己的初步理解。

（二）小組交流討論

每人完成后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和理解,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀,、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源,，要充分利用,。

七、美讀

每人自由朗讀,，讀出情感美,、讀出節(jié)奏美、讀出感受,、讀出享受,。

八、小結(jié) 讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí),，哪些學(xué)習(xí)方法,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，不斷在地語(yǔ)文課中自主地、自由地成長(zhǎng),。

作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，寫(xiě)一遍學(xué)習(xí)心得。

[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”因此,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài),，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路，形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的方式表達(dá)出來(lái),。合作與自主相結(jié)合,，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái)，又有獨(dú)立思考的空間,。同時(shí),，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念，把學(xué)習(xí)權(quán),、發(fā)問(wèn)權(quán),、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí),。這樣,，整個(gè)課堂就是學(xué)生的，他們就是學(xué)習(xí)的主人,。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索?lái)的，這才是真正屬于他們自己的知識(shí),?！笆谌擞隰~(yú)，不如授人于漁,?！彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

活動(dòng)目標(biāo)

1、能安靜,、專(zhuān)心地傾聽(tīng)故事,，了解故事的主要內(nèi)容。

2,、能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事,。掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá)，能夠相互交流,，培養(yǎng)合作的能力,。

重點(diǎn)：能安靜、專(zhuān)心地傾聽(tīng)故事,，并用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事,。

難點(diǎn)：理解“一心一意、三心二意”的意思,，懂得做事要一心一意的道理,?；顒?dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件 活動(dòng)過(guò)程

一、隨著音樂(lè)將幼兒帶入多媒體教室,。

二,、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

三,、

1,、老師邊講故事，邊放動(dòng)畫(huà)課件,。

2,、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：

師連續(xù)提問(wèn)“故事的名字叫什么？”“故事里有誰(shuí),？”“故事說(shuō)了一件什么事,？”三個(gè)問(wèn)題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問(wèn)題,，根據(jù)老師的再次提問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充。

3,、再次看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)故事,。

4,、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：

（1）、開(kāi)始時(shí),，小貓為什么總是釣不到小魚(yú),？后來(lái)它是怎樣釣到魚(yú)的呢？（學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)：一心一意,、三心二意）,。

（2）、故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

（3）,、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣？

四,、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語(yǔ)言,，組內(nèi)可交流）

五、小結(jié),。（表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真,、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的幼兒,，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真、專(zhuān)心的要求,。）

六,、延伸活動(dòng)：

1、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真,、專(zhuān)心的態(tài)度,。

2、在語(yǔ)言角提供《小貓釣魚(yú)》幼兒用書(shū),，讓幼兒觀察和復(fù)述故事,。