無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一
(一)、談雪景,，引入新課,，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地,，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題),。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。
(三)、誦讀詩(shī)詞,，整體感知,，感受其音樂(lè)美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀,，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足,。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞,，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美,、韻律美、情感美,，并想象詩(shī)詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題,。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入,。
1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白,、青松傲雪、堆雪人,、打雪仗等雪景,。
2.不同的人、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境,，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情,，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面,。)。
二,、聽范讀,，正讀音，感受氣勢(shì),。
1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。
2.聽第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。
(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例,。)。
三,、讀課文,，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確,、流暢。
(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字,。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。
(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究。),。
3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城,、大河,、群山、高原,。
想象,。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句,。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),，然后再在全班描述,。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)。
(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。),。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論),。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人,。
6.在下闋中,，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”,。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體,。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰,?！?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣,。),。
四、全班齊讀全詞,，讀出感情,。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。
2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________,、________,。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由,。
4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________、________,、________,、_______，依次寫來(lái);遠(yuǎn)眺,、近看,、仰視、俯視,、上下,、高低,、動(dòng)靜結(jié)合,，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩,。
5.詞句“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會(huì)怎樣寫?
答案。
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神,，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放,，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,，這與本詞的意境情感相類似,。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過(guò)渡,。
6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,?！?/p>
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,，堅(jiān)定革命立場(chǎng),，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧,。(能答出大意即可),。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去,，展開想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思,。
2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情,。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。
四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。
五,、教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。
一、復(fù)習(xí),。
1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老,。
3、對(duì)照屏幕自己訂正,。
生自己修改,。
4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞,。
語(yǔ)。生準(zhǔn)備,。
章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”
目標(biāo),。
生齊讀。
師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”,，而且還“百,。
分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走,。
進(jìn)文章,，走近哈默，去探個(gè)究竟吧,！
二,、比。
1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受,。
體會(huì)逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困，為焦渴所困,，為疲憊所困堪,，饑餓。
2,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情,。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思,。自尊自愛(ài),。
3、交流不同之處,。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后,。
才吃食物的。
三,、細(xì)讀,。
1、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作,、1、生讀,，劃出相關(guān)句子,。
讓學(xué)生通課文，感語(yǔ)言,、神態(tài)描寫,，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中,。
2,、邊讀邊體會(huì)。,。---找---悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3,、同桌交流,。----議--。
4,、全班交流,。使學(xué)生深。
2,、分角色讀,。
本，同時(shí)培過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。
讀習(xí)慣,。
課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取,。
（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài),。
3,、體會(huì)人物心理,。度。
1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他,。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>
入體會(huì)他2）當(dāng)聽到“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)想什么,？
自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想？生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。
師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他,。
百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”
師：你理解這句話的含義了嗎,？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良。
人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng),。
之后的報(bào)酬。
對(duì)于,。
句的理解,。
不同學(xué)生。
5,、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,，你覺(jué)得杰克遜是,。
1、生思考求,，既讓后個(gè)什么樣的人呢？交流在難度降,。
6,、
總結(jié)。
：哈默自尊自強(qiáng),，懂得用勞動(dòng)換取食物,，預(yù)設(shè)：
7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?
2,、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的,，一切。
在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）,。
自己,，所以贏得了別人的尊重，他相信自己,，所善良,，尊重別人（板書）。
以,，最終超越了自己,。二十多年后，————————————————————,。
生寫想說(shuō)的話,。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,，又加深課文內(nèi)容,。
四、拓展,。
1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí),。
2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán),。
板書設(shè)／＼,。
計(jì)：
哈默杰克遜。
自尊善良,。
自強(qiáng)尊重別人,。
教后小記：
意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三
《學(xué)弈》透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文,。安排文言文的目的',，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語(yǔ),、句式等方面差別較大，因此,，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破,。
二、設(shè)計(jì)理念,。
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái),。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,，潛心會(huì)文，虛心涵詠,，熟讀精思,，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),，我確定了以小組合作,、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng),，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟,、積累”這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、扶助，必要時(shí)精當(dāng),、講解,。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本,，在讀中理解故事資料,；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意,。其二,，把寫引入課堂,，進(jìn)行寫字練習(xí)，說(shuō)感受,，寫感受,，寫體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)寫中內(nèi)化語(yǔ)言,。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,，透過(guò)本文的學(xué)習(xí),，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美,，提高審美情趣,，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
三,、學(xué)情分析。
我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，這個(gè)班的學(xué)生,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍,，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活,、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答,。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,，而且透過(guò)以前的學(xué)習(xí),，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,，如“借助注釋,，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語(yǔ)言特色,，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè),。在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法,。
四、教學(xué)目標(biāo),。
1,、學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理,。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。
五,、教學(xué)方法。
小組合作學(xué)習(xí),。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏,，古箏配樂(lè)《高山流水》）,。
導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦,，2,、理解文意，3,、明白道理,。（課件出示）。
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,，教師板書《學(xué)弈》,，學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)講解課題,。
[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系,。所以,，學(xué)什么、為什么學(xué),、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（一）,、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1,、注意朗讀的節(jié)奏，2,、讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音,，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字,。3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）,。
1,、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）,。
2,、指名讀（好中差各一名，自評(píng),、生評(píng),、師評(píng)）。
3,、教師范讀（生評(píng),，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）,。（配樂(lè)）,。
4、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）,。
5,、全班齊讀（學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂(lè)）,。
6,、小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂(lè)）,。
7,、師生接讀。
8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）,。
[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助,，分享彼此的思考,；潛心讀書，與文本,、作者充分對(duì)話,。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順,、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、自我磨練誦讀古文的潛力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣,。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向,。
（二）,、小組合作，結(jié)合注釋理解文意,。
1,、組長(zhǎng)組織組員借助書下注解，理解文章大概意思,。
2,、寫一寫（小組成員分工合作完成）。
3,、小組交流,。（練習(xí)說(shuō)意思）。
4、小組選代表匯報(bào),。
[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”,。
（三）、分析課文,、明白道理,。
師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生：雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣,。
師：能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎？
生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí),，結(jié)果卻截然不同呢,？
師：從課文中找出答案，讀一讀,，簡(jiǎn)單概括,。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。
師：（板書：其一人:專心致志,，一人：三心二意）。
（四）,、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）。
[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。
（五）,、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）,。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性,，一節(jié)語(yǔ)文課聽說(shuō)讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力,。
（六）,、課外拓展閱讀。（配樂(lè)學(xué)生自讀自悟）,。
[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力,。
七,、板書設(shè)計(jì)。
其一人：專心致志,。
（學(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________,。
一人：三心二意。
八,、作業(yè)設(shè)計(jì),。
1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事,。
2,、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀,。
[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。
九、教學(xué)反思,。
《學(xué)弈》是一篇文言文,，這篇文言文選自《孟子告子》，透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了做事務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”所以教學(xué)本課時(shí),，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的,。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
一、“授人以魚,，不如授人以漁”,，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二,、“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)本課時(shí),，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通,、讀順,、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是，教學(xué)文言文,，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,，誘發(fā)學(xué)生的情感,。
三、本節(jié)課圍繞著“讀,、譯、悟,、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律,。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),，在本課的教學(xué)中,，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、在范讀時(shí),，我讀得有點(diǎn)快,，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng),。
二,、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學(xué)生讀完后,，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀,。
三,、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、背誦的時(shí)間太少,。
附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）。
1．一心一意萬(wàn)事成,，三心二意失良機(jī),。ddd劉一鳴。
2．認(rèn)真的態(tài)度,，能夠活出精彩的人生,。ddd廖鴻。
3．態(tài)度是成功的源泉,，沒(méi)有良好的態(tài)度,，就沒(méi)有成功。吳錦宜,。
4．態(tài)度能夠主宰我們的一切,。ddd冼浩軒。
5．成功不在于聰明,，而在于好態(tài)度,。ddd冼浩軒,。
6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰,。
7．你有認(rèn)真的態(tài)度,，你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加完美。dd薛紫檀,。
8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊。
9．好態(tài)度,，好人生,。ddd梁振光。
10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷。
11．良好的態(tài)度,，完美的生活,。完美的生活，健康的體魄。劉一鳴。
12．精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握,。ddd吳錦宜,。
13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰。
14．良好的態(tài)度，快樂(lè)的人生,；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生,。吳錦宜,。
15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立。
16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明,。
17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興,。
18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。
19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪,。
20．態(tài)度有多好,，舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華。
21．如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀,，就反省一下你的態(tài)度吧,！d何顯龍。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、抓住描寫老麻雀動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
2,、通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)四,、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因，經(jīng)過(guò),，結(jié)果）,。
一、導(dǎo)入,。
生答：
既然這是一件事,，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎,？
師板書起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）,。
二、感悟方法,。
1,、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀,？,，
生自由說(shuō)！
2,、同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）,。
3,、在作者心中這是一只英勇的鳥，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇,。完成任務(wù)單一,。
要求：
1、讀四五自然段,，勾畫描寫老麻雀的句子,。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。
4,、生匯報(bào)。
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到,。
課文中怎么說(shuō)的,，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書：想到的,！
6,、出示原文。
7,、升華感情,。
三、實(shí)踐運(yùn)用,。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀,。
四,、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設(shè)計(jì)：
魚骨圖,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦,。
2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
3,、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入,。
有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽,，兩岸如削,，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,，三峽此為魁”的贊嘆,。
你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?
2,、欣賞三峽風(fēng)光,，帶著問(wèn)題：“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?
明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾,，一水流過(guò)，形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)。
3,、三峽山高峽窄,，水深流急，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文,，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二、簡(jiǎn)介作者,。
酈道元,，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家,。所撰《水經(jīng)注》,，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展,，自成巨著。
三,、朗讀課文，疏通文章大意,。
1,、生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。
2,、四生朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。
3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過(guò)討論,，大致讀懂文意。
方法：口頭說(shuō)文章大意，遇到疑難處查字典,，書下簡(jiǎn)短注釋可先寫在文中,，長(zhǎng)的翻譯不寫。),。
四,、深入研讀課文。
(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山,。
1,、兩山相夾，一水流過(guò),，稱之為“峽”,，由此可見(jiàn)，寫三峽肯定要寫到——山和水,。
作者先寫的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀,。
明：先寫了三峽兩岸的山。
2,、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?
明：連綿不斷：
山長(zhǎng)：“七百里”
山多：相連無(wú)缺,、“略”
山高、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫),。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄,。】,。
3,、自由讀、齊讀,、背誦,。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
1,、這里字字扣住了山,，句句突出了峰，只字未提到水,，但明處寫山,，暗中卻包含著水。既寫了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄,，水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層，齊讀,。
2,、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
3,、有何特點(diǎn)?
明：兇險(xiǎn)：“襄陵”,、“阻絕”
迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”,、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng),，不以疾也”(對(duì)比，更現(xiàn)其迅疾,。),。
補(bǔ)充：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。
朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,?！对绨l(fā)白帝城》李白。
譯文：清晨,，朝霞滿天,，我就要踏上歸程。從江上往高處看,，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒,。
(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上，詩(shī)人感到十分暢快和興奮,。
聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi)),，中途遇赦東還。
輕舟進(jìn)入坦途,，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn),、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了,。這最后兩句,，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感,，精妙絕倫。),。
4,、再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感,。
5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫?而要先寫“夏水”呢?
明：因?yàn)榍拔膶懮絼?shì)的高峻、江面的狹窄,，因?yàn)樯絼?shì)高峻,、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛,，先寫夏水緊承上文山高江窄而來(lái)，這樣,，文章更為流暢,、自然。
(由此可見(jiàn),，前文寫山勢(shì)險(xiǎn)峻,、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。),。
(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。
1,、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來(lái)寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層,。
2,、抓住哪些景物來(lái)寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
明：水：清澈(“素”,、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”),。
湍急(“湍”,、“漱”)。
山：高峻(“絕”,、“峻”),。
樹：奇(“怪柏”)。
【追問(wèn)：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?
(1)曲體向陽(yáng)：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”,，陽(yáng)光太少了，而樹木都有向光性,，所以就長(zhǎng)得歪了,，怪了。
(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了,。
(3)柏樹長(zhǎng)在巖石上,，地勢(shì)險(xiǎn)要，泥土缺少,，就長(zhǎng)歪了,。
師：原來(lái)，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng),。另外，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。
茂(“榮”)。
草：盛(“茂”),。
3,、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景,，在寫景上有什么特點(diǎn)?
明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng),、“綠潭倒影”為靜;。
“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動(dòng)。
視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”
仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間”
色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭,、青山、綠樹,、綠草,。
虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”
一字一景：“清榮峻茂”，簡(jiǎn)潔概括,、精當(dāng)確切,。
(提示：可從多種感覺(jué)角度去想象：視覺(jué)、聽覺(jué),、觸覺(jué)等),。
明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起,，走前去一看，只見(jiàn)一股洪流直沖而下,，在日光映射下,，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩,，上下浮游,，如煙如霧，如雨如塵,，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響,，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音,。
懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花,，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著,。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上，濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉,，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去,，再也尋它不著。瀑布三折而落,，跌下深潭,。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾,。
(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。
2,、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?
明：“林寒澗肅”——清冷寂靜,。
猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜),。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼,。
(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。),。
3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
4,、何意?
5,、為什么會(huì)“淚沾裳”?
(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌,，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?),。
明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急,，河灘險(xiǎn),，暗礁多，江灣雜，無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。
你看：“夏水江陵,，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來(lái),，數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,，因而眼淚止不住簌簌落下。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工,。
6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
明：俗話說(shuō)“靠山吃山，靠水吃水”,。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚,。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上,，確實(shí)值得人們的同情,。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情,。
7、齊讀這一層,。
五,、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個(gè)字,，卻寫出了七百里三峽的萬(wàn)千景象,。
語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。
論時(shí)間,，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂,、群山峻峭,、花草茂盛。
字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大,，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn)。
再次齊讀,，背誦!
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六
教學(xué)要求:,。
1.學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事資料并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,、背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理,。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，積累成語(yǔ),，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。
教學(xué)資料：
學(xué)生讀通讀懂課文,，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話講講。
教學(xué)用具：cai課件,、頭飾,、課外閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程：
1.游戲,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
(1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）,。
(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題,。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文,，做到讀懂,、讀通,、讀不通的句子作上記號(hào),。
(2)檢查初讀狀況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文,。（cai課件播放音樂(lè)）,。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過(guò)渡小結(jié),。
3.讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意,。
(1)學(xué)生再讀課文,，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號(hào)。
(2)反饋疑難問(wèn)題,。（cai課件顯示疑難句子）,。
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文,。
請(qǐng)學(xué)生下位,，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng),。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作,。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合,。
各小組向全班匯報(bào)合作成果,。
a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況,。
b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文資料,。
(4)小結(jié)過(guò)渡,。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道,，熟讀成誦。
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,，讓學(xué)生在敘說(shuō),、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語(yǔ)故事,，加深體會(huì),。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過(guò)自讀,、演讀到達(dá)熟讀成誦,，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展,，課內(nèi)外延伸積累,。
(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí),。
(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。（cai顯示網(wǎng)址）,。
板書設(shè)計(jì)：
25學(xué)弈。
專心致志,。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能,。
通過(guò)多形式，多層次的讀書,，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞,。
2、過(guò)程與方法,。
把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
通過(guò)讀書,、思考、討論,，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義,。重難點(diǎn)：
1、把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”,。
2、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，但他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話既是本課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。準(zhǔn)備：
1,、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句。
2,、課件教學(xué)過(guò)程：
（一）觀看寓言故事《嗟來(lái)之食》,，導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文,，整體感知,。
1、自由讀課文,，要求：
2,、生自由讀課文，師巡視,。
3,、檢查讀書情況：（1）生字詞（認(rèn)讀）：
（三）品讀詞句，體味人品,。
1,、質(zhì)疑問(wèn)難：
（提示：那時(shí)的他，沒(méi)有,，沒(méi)有,，沒(méi)有,。）。
（4）是呀!他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有,。但是,，杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢,？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,，一同走進(jìn)課文，走近哈默,，探個(gè)究竟,！
2、自主探究,。
（1）請(qǐng)默讀課文,，想一想，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處,？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語(yǔ)句,。（2）學(xué)生默讀思考,，教師巡視。（3）反饋：
a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽,；面呈菜色,，疲憊不堪）。
b這些逃難的人,，在寒冷的冬天,，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿,，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀,？
c看來(lái)，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困,，為疲憊所困,，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣,？（臉色蒼白,，骨瘦如柴）。
d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子,，想象一下那是怎樣一幅畫面吧,。
e哈默與其他人最大的不同又是什么？
f此時(shí)的哈默“臉色蒼白,，骨瘦如柴”他最需要什么,？（出示：此時(shí)他需要，需要,，需要,。）。
(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）,。
句一：他仰起頭,，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”
句三：“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。
句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái),。
(8)他對(duì)這些心知肚明,，可盡管他那樣渴望食物,，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活,，再吃飯,，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀,！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢,？（板書：自尊）。
(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？
(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的,。這正是他與那些人最大的不同,！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎,？（出示：他獲得了別人對(duì)他的，因?yàn)樗麚碛?。）?/p>
(11)此時(shí),，你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢？
（12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！（請(qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜,，說(shuō)說(shuō)這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀。）,。
（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里,，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前,。）。
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人,。
與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾、肯尼迪,、尼克松都有密切聯(lián)系,；
鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款２萬(wàn)美元??,。
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”,。
（四）總結(jié)課文，拓展延伸,。
同學(xué)們,，自尊者自信，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng),。尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是一則廣告,，尊嚴(yán)是一種力量,，更是一種崇高，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力,，不斷向前,！改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。
1,、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。
2、說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么,？
同學(xué)們,，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,，但絕對(duì)不要出賣自己的愛(ài)和靈魂,！作為你們的老師和朋友，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！
3,、同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后,，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫出來(lái),，作為指導(dǎo)你行為的格言,。板書設(shè)計(jì)：
逃難的人哈默。
不勞動(dòng)不得食,。
石油大王,。
（自尊。
+自立,。
+
自強(qiáng)）*,。
努力。
=
尊嚴(yán),。
文本解讀,。
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣,、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)展現(xiàn)的,。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中,。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念,。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的。所以,，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),，更顯可貴，我想,，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在,。
尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則，保持自己的人格和操守,。尊嚴(yán)就是自尊自愛(ài),，就是堅(jiān)持原則,，尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信,。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格,。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同,，如：一個(gè)天真無(wú)邪的兒童說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì),。”一個(gè)朝氣蓬勃的少年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí),?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè),。”一個(gè)德高望重的老人說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠品德,?！币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí),。”
“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念,，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴(yán)；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的,；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán),；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。
我認(rèn)為,，就本課而言,，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對(duì)自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬,、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重,，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對(duì)別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重,，這無(wú)疑也是尊嚴(yán)。再者,，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負(fù)重,，朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式,。的確,，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán),，一種骨氣,。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子,，學(xué)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語(yǔ)文課堂中,，這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在,。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,，口號(hào)式,、標(biāo)簽式的答案居多,，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活,？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí),，正是他與眾不同的人格,。它是一種堅(jiān)守問(wèn)題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素,。
課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手,?！边@看似一句無(wú)足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味,?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長(zhǎng)，“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人,、能力強(qiáng)的人,。這句話在說(shuō)明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),，而且成了“一把好手”,、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學(xué),、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生讀懂這句話不難,，但通過(guò)這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,，同時(shí)是靠做事勤奮,、好學(xué)、認(rèn)真,、有毅力贏得的,，就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩、比較來(lái)完成,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八
1,、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已,、專門利人的崇精神,。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡(jiǎn)略,。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
4,、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段,。
重點(diǎn),。
1、理解課文的第七自然段,，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神,。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法,、直觀法,、比較法、自學(xué)法等,。
教具多媒體,、錄音帶。
一,、揭題導(dǎo)入,。
同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生,，以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,，灑熱血,，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄,。這節(jié)課,，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》,。（板書課題）,。
1、齊讀課題,。
2,、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么,？有什么作用,？“豐碑”是什么意思？
3,、再讀課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二,、自主讀文,，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn),，理解教材,。
1、這是一座什么樣的豐碑,？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí),？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，打開課本124頁(yè),，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，讀流利,。
（1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊,。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠,。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過(guò)讀書,，你還明白了什么,？（板書：需處長(zhǎng)）,。
（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,，是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的,。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,？）肯定：好,，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！
讀書是解決問(wèn)題最好辦法,。帶著問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句,；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句,。
三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分,。
1,、誰(shuí)告訴大家，需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段,？（課件出示）,。
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀,。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定,、安詳,？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
（5）作為一名需處長(zhǎng),，他盡到了自我的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,，在他身上,，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,，讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié),。
四、學(xué)習(xí)描述將部分,，過(guò)渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1,、你剛才讀書時(shí),，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子,？
（1）交流學(xué)習(xí)成果。
a,、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣,、震怒、悲傷,、內(nèi)疚,、感動(dòng)、敬佩的情感變化,。
b,、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì),、生生反復(fù)讀體會(huì),。
c、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,，他十分生氣、憤怒,，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),，內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩一齊涌上心頭,，需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神啊,！將的眼睛濕潤(rùn)了,，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮,。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）,。
（2）同學(xué)們,，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴(yán)寒凍死,，漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),，你心里會(huì)想些什么,？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮?！叭w起立,，敬禮！”
（3）需處長(zhǎng)心系,，心系他人,，心中惟沒(méi)有他自我，他這種一心為公,，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,，也成了我們心中的豐碑,，讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話,？（課件配樂(lè),，出示13小節(jié)資料）,。
（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公,、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公,、舍已為人精神是不朽的,，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）,。
（5）同學(xué)們,，你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí),，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多,。
（6）那么,，處在這天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎,？（白衣天使,、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長(zhǎng)一樣,，成了我們，不,，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,，成了共和國(guó)的中流砥柱。
五,、同學(xué)們,，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？
齊讀14小節(jié),。
六、小結(jié),。
1、學(xué)到這兒,，老師的情緒久久不能平靜,，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅戰(zhàn)士，這時(shí),，你最想對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3,、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名,，但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中,，留在了戰(zhàn)士們的心中,，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九
教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂,，作者由原來(lái)對(duì)母雞的討厭到后來(lái)對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏,，日夜操勞的偉大母親,，是一位英雄。
學(xué)情分析：
由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過(guò)事物來(lái)表達(dá)作者的情感的,，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,，所以,，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,，獲得啟迪,。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué),，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪,。
教學(xué)目標(biāo)：
1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，理解“如怨如訴、厭惡,、反抗,、欺侮、趁其不備,、慈愛(ài),、凄慘”等詞語(yǔ)，理解象聲詞在本課的作用，欣賞“結(jié)果,，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句,；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作,、神情的方法,，抓住特點(diǎn)，有感情地朗讀課文,。
2,。感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí),。
一直接談話導(dǎo)入,。
板書課題，生齊讀課題,。
[設(shè)計(jì)意圖],。
單刀直入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
二檢查預(yù)習(xí)情況,。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎,？（同學(xué)們真自信）,。
1、出示詞語(yǔ),。
沒(méi)完沒(méi)了顫顫巍巍如怨如訴,。
反抗欺侮可惡趁其不備。
凄慘慈愛(ài)警告緊叫,。
指名學(xué)生讀，先讀正確,，再挑一兩個(gè)詞語(yǔ)讀出味道,。
2、概括課文的主要內(nèi)容,。
師：老師聽出來(lái)了,，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛(ài)的，而是發(fā)生了鮮明的變化,，由（―――）變?yōu)椋èD――）,。
根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。
3、學(xué)生質(zhì)疑,。
預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞,，后來(lái)不敢再討厭了？
b為什么討厭,？為什么不敢再討厭,？
[設(shè)計(jì)意圖]。
學(xué)貴有疑,，沒(méi)有疑問(wèn)的教學(xué)是不完美的,。
三研讀課文感悟情感變化。
（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段,，解讀“討厭”
1,、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請(qǐng)用“―――”劃出來(lái),。
交流并出示句子我一向討厭母雞。
抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
2,、默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因,。
3,、交流反饋。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟（讀中悟悟中讀）,。
學(xué)生根椐體會(huì)板書（這是一只怎樣的母雞,？）。
無(wú)病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀,。
用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話（根據(jù)板書）,。
[設(shè)計(jì)意圖]。
這一大段詞語(yǔ)豐富,，值得積累,，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段,，感悟母愛(ài),。
同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧,！
1,、默讀4――8自然段。
這又是只怎樣的母雞,？在書本中劃出有關(guān)語(yǔ)句,。
2,、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書）。
負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦,。
抓重點(diǎn)語(yǔ)句感情朗讀體會(huì),，并結(jié)合想象說(shuō)話。
它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。
它喂食時(shí)慈愛(ài)地叫“咕咕”，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。
它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”。
它夜里拼命地凄慘地啼叫,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。
先在小組里說(shuō)，然后選同學(xué)在全班說(shuō),。
[設(shè)計(jì)意圖],。
激發(fā)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言,，深刻體會(huì)母雞勇敢,、慈愛(ài)、辛苦而偉大的愛(ài)心,，并升華了這種愛(ài),。
（三）學(xué)習(xí)9――10自然段，品賞尊敬,。
帶問(wèn)題默讀課文,。
（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài),、勇敢,、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大,，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄,。
你體會(huì)到了什么,？在你的心里，英雄是怎樣的,？
指導(dǎo)感情朗讀。
現(xiàn)在的“我”,，對(duì)母雞又有了什么的情感,？
（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了,。
品讀，這僅僅只是喜歡嗎,？（尊敬）,。
是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)深深震撼了,，這是作者對(duì)日夜操勞,、無(wú)私無(wú)畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。
再讀：我不敢再討厭母雞了,。
齊讀出示的3個(gè)句子,。
[設(shè)計(jì)意圖]。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語(yǔ)及“英雄”一詞,，學(xué)生自我閱讀，自我探究,，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,，又促進(jìn)了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿,。
四拓展文本，升華情感,。
是啊,，天底下最偉大最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛(ài)你們的成長(zhǎng)的,？
（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>
母愛(ài)是三月的陽(yáng)光,，給兒女們帶來(lái)了縷縷春風(fēng)。我們成長(zhǎng)的過(guò)程凝聚了媽媽多少的心血,。
同學(xué)們,，一聲問(wèn)候，一杯熱茶,，一個(gè)微笑,，一點(diǎn)進(jìn)步，都是對(duì)母愛(ài)的一種無(wú)聲的感激,。
讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧,！
出示句子：
母愛(ài)是世間最偉大的力量。（米爾）,。
世界上的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親。（高爾基）,。
慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的,，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）。
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親,，最美好的呼喚，就是“媽媽”,。（紀(jì)伯倫）,。
[設(shè)計(jì)意圖]。
將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,，學(xué)生將更深切地感受到母愛(ài)的偉大,。
五課后作業(yè)。
1,、閱讀《麻雀》,。
2、對(duì)父母寫寫感恩的話語(yǔ),。
板書,。
16x母雞。
母愛(ài),。
討厭――――――喜歡（尊敬）,。
無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)。
欺軟怕硬慈愛(ài),。
發(fā)狂炫耀勇敢,。
（學(xué)生板書）辛苦。
（學(xué)生板書）,。
[設(shè)計(jì)意圖],。
板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路，概括了文章的主要內(nèi)容,；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書,，也為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十
《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
一,、教學(xué)目標(biāo),。
（一）知識(shí)與能力。
1.初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文,。理解象征,、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。
2.誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。
（二）過(guò)程與方法,。
以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話,，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。
1.品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,。
2.結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
二,、教學(xué)重難點(diǎn),。
（一）重點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。
2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。
3.掌握象征的寫法,。
（二）難點(diǎn)：
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展,。
2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,，產(chǎn)生共鳴。
三,、教學(xué)方法,。
通過(guò)以讀帶講、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過(guò)朗讀,、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知,，探索求真,，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。
四,、教學(xué)用具。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字,、圖片、課文朗誦的聲音資料,。
五,、教學(xué)過(guò)程。
（一）預(yù)習(xí),。
1.讀準(zhǔn)下列字的注音,。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲),。
2.解釋下列詞語(yǔ),。
（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起,，看不起人,。貶義詞，課文中貶詞褒用,，指清高,、自負(fù)、不卑躬屈膝。
（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。
（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪。
（4）掠起：輕輕擦過(guò)或拂起,。
（5）震怒：異常憤怒,，大怒。震,，情緒過(guò)分激動(dòng),。
（6）困乏：疲乏。
（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地。
（二）導(dǎo)入,。
師：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,，常在海面上飛翔。因此,，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗,，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),，寫出了《海燕》，用象征的手法,，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨,。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞,，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”,。
（三）閱讀課文，整體感知,。
學(xué)生有感情地朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（第一段至第六段）,。
寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。
第二部分（第七段至第十一段）,。
重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂(lè)的情懷，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái),。
第三部分（第十二段至十五段）。
描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。
（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分,。
指名朗讀,，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一
1,、充分體現(xiàn)課程整合的思想,，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,，激發(fā)學(xué)生的情感,，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
2,、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具,。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,，開放學(xué)習(xí)過(guò)程,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。抓住第7自然段，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2,、感受需處長(zhǎng)一心為公,、毫不利己、專門利人的精神,，受到傳統(tǒng)教育,。
教學(xué)重、難點(diǎn),。
2,、從將語(yǔ)言、神態(tài)的變化,，了解將的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。
教學(xué)方法：
采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。“注意知識(shí),、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”,。
教學(xué)工具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、讀課題引入。
1·導(dǎo)入新課,，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書課題,，《豐碑》,。
生：齊讀題目。
二、自瀆,、質(zhì)疑,、合作、探究,。
2·從課文第一,、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,，裝備很差,，遇到很多困難。
3·品讀重點(diǎn),。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng),？（第七自然段）找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子,。
4·感知形象,。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),，了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象,。
5·入境體驗(yàn),。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐,、夾,、伸、鎮(zhèn)定,、安詳?shù)仍~,，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定,、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),，心境平和，無(wú)所求,、無(wú)所怨,、死得其所……）。
6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩,、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀,，指名讀，齊讀,。
將看到此情景,，神情有什么變化,？讀描寫將神情變化的句子，體會(huì)將“嚴(yán)峻,、抽動(dòng),、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛,，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他,，也沒(méi)有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他,，也沒(méi)有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?，他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)?。?/p>
過(guò)渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),，他有何表現(xiàn),？
7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò),。從哪里體會(huì),？
（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了,。我體會(huì)到將很敬佩的心情,，從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。）,。
體會(huì)此時(shí)將的思想感情？
體會(huì)到將自豪的心情,，他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,，為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？這句話，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō),？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會(huì)屬于別人,？
因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難,、怕不怕犧牲,、勇往直前,、戰(zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)的最后勝利,。
三,、真情朗讀，頌揚(yáng)英雄,。
氣氛熏陶,，讀中升華。
1,、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié),。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,，男女組讀,，個(gè)人讀。
3,、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么,？（大雪覆蓋中的。
需處長(zhǎng)身軀）再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定,、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,，他那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長(zhǎng)毫不利已,、專門利人的崇高精神）,。
4、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段,。
再次感受需處長(zhǎng)不怕犧牲,，舍己為人、為自己想的少,，為別人想的多的崇高精神·,。
四、課堂訓(xùn)練填空：
你是一座（）,。
你把（）給了（）,。
而自己卻（）。
你用你的（）告訴我們,，紅隊(duì)伍,。
一定能經(jīng)受得住（）,。
你用你的（）鼓舞我們,，同樣告訴敵人,，紅隊(duì)伍是（）。
??！你的確是我們心中的一座（）。
五,、總結(jié)拓展,，升華中心。
總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,，有毫不利己,、專門利人的好需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,，他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義,。）。
板書：
豐碑,。
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊,。
需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能,。
（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>
（2）正確,，流利，有感情地朗讀4—9段,。
2．過(guò)程與方法,。
（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。
3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)舊知。
回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè),。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3．提出問(wèn)題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片,。
二、正課,。
（一）學(xué)習(xí)4至7段,。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么,？
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段,。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣,？
b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣,？c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受,，于是,，在失望與無(wú)奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！
d.看天窗,！你看見(jiàn)了……,。
e.比較句子有沒(méi)什么不同？
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳,。
f.（下雨音樂(lè)）聽,，雨越下越大了，你還聽見(jiàn)了什么,？
心情變得怎么樣?。?/p>
g.師生搭配讀4,、5段,。
4、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段,。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人,？
b.交流匯報(bào),。
c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話,、寫話,。
你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開,。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫話,。
d.朗誦6,、7段。
（音樂(lè)起,，文中的“你”換成了“我”）,。
(二)學(xué)習(xí)8、9段,。
1,、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）,。
a.“這小小一方的空白”它指什么,？
b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？
2,、是啊,，天窗是神奇的！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？
3,、是啊，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）,。
a.同學(xué)們，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào),，它指的是什么呀？b.理解“無(wú),、虛,、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá),，更復(fù)雜，更確實(shí),？
d.齊讀8,、9段。
三,、總結(jié)拓展,。
1、齊讀全文,。
2,、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗,。
學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。
四,、作業(yè)布置。
1,、背誦自己喜歡的部分,。
2、填寫練習(xí)冊(cè),。
3,、預(yù)習(xí)27課。
五,、板書設(shè)計(jì)計(jì),。
26、天窗,。
孩子們唯一的慰藉,。
看見(jiàn)想象。
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。
2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中,，自覺(jué)維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
整體回顧。
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2,、聽寫詞語(yǔ)：尊嚴(yán)。
疲憊不堪,。
例外,。
捶背。
僵硬,。
許配,。
3、回憶課文主要內(nèi)容,。
過(guò)渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>
二、研讀課文,。
（一）自學(xué)提示,。
默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),，注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。
（二）匯報(bào)交流第一次對(duì)話：
課件出示：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”重點(diǎn)指導(dǎo)：
2、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。
3,、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······第二次對(duì)話：課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”
2,、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。
3,、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎,？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>
4,、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好,？好在哪？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）。
5,、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。
6,、我們抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受,。
是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話,，體會(huì)哈默那與眾不同的人格,。第三次對(duì)話：
課件出示“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。
1,、此時(shí)哈默的心情是怎樣的？
2,、指導(dǎo)朗讀,。
3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的,。）,。
（三）杰克遜的品質(zhì)。
1,、朗讀三次對(duì)話,，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）,。
2、側(cè)面描寫,，突出哈默有尊嚴(yán),。
三、感受尊嚴(yán),。
1,、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。
小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒(méi)有,，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的,！,。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān),，強(qiáng)的意志,，高尚的品格，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。
2、此時(shí),，你覺(jué)得什么是尊嚴(yán),？
四,、總結(jié)寫法。
1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì),。
2,、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,，豐富人物的形象。
五,、課外拓展,。
運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》,。
1,、自讀短文，通過(guò)短文你懂得了什么,？
六,、寫字指導(dǎo)。
1,、觀察字形,。
2、教師范寫,，生書空,。
3、生在田字格書寫,。
7尊嚴(yán),。
哈默：自愛(ài)。
自強(qiáng),。
自尊,。
杰克遜：善良。
尊重他人,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四
一,、教材分析。
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”,。
這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度,。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀,，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫,。
2,、合作探究,，體會(huì)作者情感。
3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。
三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,，四,、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。
五,、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過(guò)程。
（一）概括主要內(nèi)容,。
本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述,。
(二)細(xì)讀文本,，思考感悟。
1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象？從文中哪些詞句中體會(huì)到的,？邊讀邊做標(biāo)注,。
2、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象,。
a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病，瘦得不堪,?！笨梢钥闯鏊苁萑酢?/p>
b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍?！蓖ㄟ^(guò)“張著小嘴,，呆看著出神，驚呼、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏,、天真,、活潑。
師：作者抓住了人物的什么描寫,？生：神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫。
來(lái),。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,？
c生：第4自然段“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),，失了色瑟縮著,。”通過(guò)“驚惶”,、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱。
師：“驚惶”是什么意思,？生：驚恐的意思,。
師：“失了色”是什么意思？
生：變了臉色,，追問(wèn)因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺纾梢?jiàn)哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑,、非常嚴(yán)厲的,。
師：這段又描寫了弟弟的什么？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀,。指名讀,。
d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,，可見(jiàn)弟弟花心思了,，他也是一個(gè)聰明的孩子。
師：說(shuō)得很好,。誰(shuí)來(lái)再讀一讀,。
3、師：咱們總起來(lái)說(shuō)一下，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書：天真,、活潑、聰明,、軟弱）,。
4、哥哥的形象,。
師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？
生：第四自然段，“我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長(zhǎng)幼,，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,，我不知道,，也沒(méi)有留心?！睆倪@些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人,。
師：這段抓住了人物的什么描寫？生：動(dòng)作描寫,。
生：第五,、六自然段，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,?！?/p>
“但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著,?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個(gè)勇于自省,、勇于自我剖析的人,。
師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫？生：人物的心理描寫,。
師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔，誰(shuí)能試著有感情地讀一讀,。指名讀,。評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象？
生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7、8段,?！拔乙仓姥a(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏，贊成他放,，勸他放,，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著,，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了,?！?/p>
“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法,?！?/p>
生：自責(zé)、愧疚、后悔......師：他為什么后悔,？
生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了,。
師：是啊，游戲使兒童活潑,、健康,、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性,。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心,。
三．深化主題,，拓展延伸。
師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài),，是因?yàn)樗粣?ài)弟弟嗎？那是為什么,？是因?yàn)樗挠^念落后,。
魯迅的文章往往都有所指，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力,。
那么這篇文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢？學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對(duì)兒童天性的抹殺,、家長(zhǎng)式的管理、長(zhǎng)幼尊卑的秩序,。
師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,，他意識(shí)到了,，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露，引起人們深思,。
四,、
總結(jié),。
升華。
1,、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受,。
2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動(dòng)作,、神態(tài)、心理刻畫得好）,。
五,、布臵作業(yè)。
1,、摘抄文中的好詞佳句,。
2、練習(xí)背誦第一自然段,。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏,。
弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作。
心理哥哥：粗暴蠻橫,。
自我反省勇于認(rèn)錯(cuò),。
附原文：風(fēng)箏。
北京的冬季,，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀,。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月,，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒(méi)有風(fēng)輪,，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了,。
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,，不但不愛(ài),，并且嫌惡他,，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起，我又不許放,，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍,。他的這些,，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的,。
有一天,，我忽然想起，似乎多舊不很看見(jiàn)他了,，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開門,，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了,。論長(zhǎng)幼,，論力氣，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣,，我不知道，也沒(méi)有留心,。
然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著,，墮著,。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏，贊成他放,，勸他放,，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著,，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了,。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。有一回,，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié),，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂,?！拔铱墒呛敛还帜愫?。”我想,，他要說(shuō)了,，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷,。
“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō),，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了,。
全然忘卻,，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,，說(shuō)謊罷了,。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五
1,、借助繪本閱讀,，在觀察，想像,，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。
2,、通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹的無(wú)私奉獻(xiàn),，了解愛(ài)的真諦,。
3、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。導(dǎo)讀過(guò)程：
一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面,。
孩子們,，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧，你知道嗎,？每一棵樹都有一個(gè)故事,，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹,，是一棵什么樹呢,？出示圖片，學(xué)生讀課題,。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致,、精妙,。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）,。
這幅畫其實(shí)是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時(shí),，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛(ài)心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛(ài)心樹,。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,，圖畫是圖書的生命,，也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,，讓我們愛(ài)上讀繪本,。
二、互動(dòng)講故事（配樂(lè)）。
這棵樹彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂,。一個(gè)小男孩來(lái)了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼。
師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下，你看出來(lái)了什么,？（說(shuō)一說(shuō),，演一演，進(jìn)入情境）,。
大樹的枝葉好象是手臂,，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥?lái)大樹很喜歡男孩,。我覺(jué)得男孩也很喜歡大樹,，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?lái),。——是呀,，看他臉上帶著笑,，一邊跑還一邊和大樹打招呼。
大樹微笑著,，好象在說(shuō)：“到我身上來(lái)吧,。”
（6）師：累了的時(shí)候,，就在樹陰里睡覺(jué),。看這棵大樹怎么樣了,？樹干歪向一邊,，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到,。大樹的樹葉沙沙沙,，給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動(dòng)身體,，為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng),。
師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了,。這一切都說(shuō)明了什么？大樹很愛(ài)小男孩。
師扮大樹,，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的？師抱抱,、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛(ài)它。大樹很快樂(lè),。
（10）小結(jié)：孩子們,，大樹為什么這么快樂(lè)？（因?yàn)槟泻⑾矚g他,，常去陪他）,。
四、師配樂(lè)講述后半個(gè)故事,。
1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”,，怎么樹下有四只腳？
2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問(wèn)：你感受到大樹的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心，好象在說(shuō)：__________________）,。
3,、有一天，小男孩又來(lái)了（繼續(xù)講故事）,。
（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）,。
4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂(lè),，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛(ài)心樹”了嗎？因?yàn)榇髽鋹?ài)他,！誰(shuí)就像大樹一樣愛(ài)我們呢,？出示下一張ppt，聽老師讀小詩(shī),，跟著老師讀讀,。
說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛(ài)我們的，說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹嗎,？說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？
爸爸媽媽就是這棵親愛(ài)的大樹,，今天他們就在教室里陪著我們上課，聽完這個(gè)故事,，想到他們對(duì)你的愛(ài),，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么、做什么,？現(xiàn)場(chǎng)完成,。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十六
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語(yǔ)言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思,。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。
3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情。
4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。
四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。
五、教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。
一,、復(fù)習(xí)。
1,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老,。
3,、對(duì)照屏幕自己訂正,。生齊讀。章內(nèi)容是,。
4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ),。級(jí)的能力過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”
三,、細(xì)讀。
2,、邊讀邊體會(huì),。。---找--悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流,。----議-,。
2、分角色讀,。
4,、全班交流。悟,，使學(xué)過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過(guò)程,，再次感受哈默的尊嚴(yán),。度。
動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣,。
1,、生思考對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想,？交流理解,，針。
4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？預(yù)設(shè)：
1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。什么都沒(méi)有,，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分會(huì)成為富翁的,。求，既讓之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”
四、拓展,。
1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí),。
2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán)。
計(jì)：／＼,。
哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人,。
教后小記：
意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十七
教材分析：
《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書,。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗,！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，不愛(ài)他了,，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài)。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤,、過(guò)失行為負(fù)責(zé),。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài)，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的,，絕不是溺愛(ài),。同時(shí)溫馨的畫面,、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：
1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛(ài)的偉大,。2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài),。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛(ài)的偉大,。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》教學(xué)過(guò)程：
一,、閱讀封面,，猜測(cè)“愛(ài)”
1、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示：封面）,。
5,、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書：愛(ài)）。下面,，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！
二、共讀故事,，觸摸“愛(ài)”
2,、書上是怎么說(shuō)的呢？（出示句子:今天,，阿力早早地起了床,。他跑下樓來(lái)到廚房，“我要給媽媽做早餐,，烤面包,，抹蜂蜜，她一定愛(ài)吃?。?/p>
3,、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,，你們喜歡阿力嗎,？為什么？
4,、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗,。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒見(jiàn)過(guò),？
7,、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操,。讓我們一起來(lái)聽聽他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻）。
8,、從對(duì)話中,，你知道了什么？
10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛(ài)我嗎,？”）,。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的,？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,，不過(guò),，你得把羽毛收拾起來(lái)?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤！
14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖,。（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作,，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛(ài)我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。不過(guò).......”的句式說(shuō)話，注意前后圖要對(duì)比起來(lái)看,。（小組合作,，想象說(shuō)話）。
15,、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō),？
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話,，該累了吧,，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）,。
17,、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上,，你還愛(ài)我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)你把妹妹洗干凈,。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。不過(guò),，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了。）,。
18,、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里,？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力,？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎？
19,、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽了,，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫成大花臉，你還愛(ài)我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),，你還喜歡我嗎,？20、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧,。
21,、就這樣，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?/p>
22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛(ài)我嗎？）生齊讀,。
23,、于是，他們?nèi)チ藦N房,，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格,。）,。
24、小朋友,，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互,，合作,，試著一起編一編故事吧。
25,、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事,？
26、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛(ài)他,，這就是愛(ài)的保證,！這就是偉大的母愛(ài)！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫筆干什么呢,？
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30,、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——。
三,、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛(ài)”
1、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）,。
3、愛(ài),，不僅僅要說(shuō)出來(lái),，還要大聲地唱出來(lái)！（播放音樂(lè)：世上只有媽媽好）學(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱,。
四,、
總結(jié)。
是呀,，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書,。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛(ài)的繪本故事書（出示書圖：《愛(ài)心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》）,，希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對(duì)親人,、對(duì)老師,、對(duì)朋友大聲說(shuō)一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛(ài)你！]板書設(shè)計(jì)：
我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。
愛(ài)
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十八
1,、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動(dòng),。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
多媒體課件,。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、談話揭題。
1,、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2,、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況，注意正音,。
二,、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫法,。
1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物。
屋子,，閃電,，云彩。
星,，蝙蝠,，夜鶯，貓頭鷹,。
2,、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢,？
地洞似的屋里,。
帶子似的閃電。
無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說(shuō)比喻句,。
4、出示寫夜色的一組,。
星——閃閃爍爍可愛(ài)的星,。
蝙蝠——灰色的蝙蝠。
夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯,。
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹,。
男、女分角色讀豎著讀,。
5,、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。
三,、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容,。
好的讀者還要會(huì)問(wèn),。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題,？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1,、什么是天窗,？
2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí),。
好,，課文的那幾自然段具體寫了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”,。
板?無(wú)?有?虛?實(shí),。
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的慰藉,。”
“慰藉”是什么意思,？
句子中的“你”指的是誰(shuí),？
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？
（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”,。
課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過(guò)字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。
指導(dǎo)朗讀,。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？
快速?gòu)恼n文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段,。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。
指導(dǎo)理解朗讀,。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,。
聽出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？
對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。
“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。
指導(dǎo)朗讀,，讀出想象中風(fēng)、雨,、雷,、電的威力無(wú)比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段,。
夏天的夜晚,，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的,，用……..畫出想象到的。
匯報(bào)：
看到：——想到：
一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,。
一朵云——無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩,。
一條黑影——灰色的蝙蝠,。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹,。
夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開。
親愛(ài)的孩子們,，透過(guò)那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢,？
訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：
秋天來(lái)了,，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁,，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四,、總結(jié)升華,，體會(huì)情感。
現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào),。
小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）,。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十九
王颯颯200911081965,。
一,、學(xué)情分析。
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法,。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌,，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少,，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺,。因此,，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美,。
二,、教材分析。
新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象,、含蓄,、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句,、形象,、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會(huì)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解,、寫作能力,。《雨巷》一詩(shī)便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。
三、設(shè)計(jì)思路,。
《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美,、意境美、情境美等特點(diǎn),，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象,，同時(shí)品味語(yǔ)言,，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)2表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性,；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主,，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象,。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感,。
四,、教學(xué)目標(biāo)。
1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象,，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造,，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義,。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法,，背誦課文。
五,、教學(xué)步驟。
1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別,，愁見(jiàn)丁香結(jié),。
讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩(shī),，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美。
（1）初讀全詩(shī),。聆聽伴奏帶,，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性,。3學(xué)生小聲跟讀、模仿,，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知,。
（2）再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）,。
（1）配樂(lè)朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。
（1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn),。
四、遷移訓(xùn)練,。
1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過(guò)分析意象,、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）,。
2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),，嘗試運(yùn)用熟悉的意象,，寫一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二十
a,、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
b、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對(duì)于人物形象塑造的作用,。
c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象,、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)],。
目標(biāo)a,、b。
[教學(xué)難點(diǎn)],。
目標(biāo)c,。
1、第一課時(shí),，完成目標(biāo)1,、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3,。
2,、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”,，開頭六段“背景”的描寫來(lái)理解“情節(jié)的作用”,；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫”，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法,。
3,、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷,，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法,。
4、組織學(xué)生討論,，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。
