在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

觀潮教學設計一等獎部編版篇一

一、導入：

1,、同學們,，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象,。

2,、今天，我們學習前蘇聯(lián)作家屠格涅夫寫的文章《麻雀》,，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象,。

二、整體感知：

打開課文,。

1,、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色,？他們之間發(fā)生了一個什么故事,？

(隨機板書)

2、加小標題指讀,。（學生順序板書）

（發(fā)現(xiàn)獵物,，小麻雀落巢，老麻雀拯救,，準備搏斗,，獵狗后退，喚回獵狗）

3,、這是一篇記敘文,，作家把當時發(fā)生的真實的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來,，將事情的起因,、經(jīng)過、結果交代的清清楚楚,。同時,，讓讀者心里有許多感動。

三,、重點引讀：

1,、你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面,，哪幾句句子,？與同桌交流一下,，并練習用朗讀表達你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

2,、交流,。（隨機練習）（幻燈片6.7）

3、串讀

正是這強大的力量,，當……,，老麻雀……

四、想象.寫作：（幻燈片8）

2,、請你在這篇文章的結尾,，再加上一段作者當時心理活動的描寫。

3,、出示原文,。

五、情感升華：

1,、世界上有一種感情,，不是動物還是人類，都是共通的,，那就是親情,，它包括父愛、母愛,。老師這里收集了關于母愛的名言,，我們一起有感情地讀讀。

2,、在生活中,，你有過這樣的感受嗎？

六,、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉

七,、作業(yè)

1、收集名言,。（交流）

2,、去看看〈〈獵人日記〉〉。

觀潮教學設計一等獎部編版篇二

教學目標：

1,、運用多種方法理解“唯一,、慰藉、掃蕩”等詞語的含義,。

2,、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊含的情感,。 3. 在遣詞造句中積累語言,，提高語感,。

4. 了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情,，感受想象的樂趣，喚起學生對名著的求知欲,，為學生的閱讀打開一扇天窗,。

教學重點：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣,。

教學難點：能理解課文內容談自己感受,；體會天窗的神奇。 教具準備：課件

教學方法：創(chuàng)設情境,、想象描述法,、指導學法。 學習方法：自主學習,、合作探究,、展示提升。

設計理念：《新課程標準》指出,，閱讀教學“要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解”，“重點培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞、和評價的能力”,，“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”,，重視積累,，“培養(yǎng)語感”?；源?，我在教學設計中，以讀為本,，重視朗讀和默讀,，引導學生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中解疑，把感悟、理解,、積累,、運用、表達有機地結合起來以求有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力,。教學中我堅持讓學生：用自己的心靈去感悟,，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語言去表達,。

教學程序： 一、

觀察回憶,，整體感知天窗的魅力,。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢,？這節(jié)課我們圍繞這兩個學習課文,。

二、潛心會文,，體驗想象的神奇,。

1、速讀課文4—7自然段,，

2,、學習第一層4、5小節(jié),。

1) 學法一：初讀了解內容,，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么,？“慰藉”是什么意思,？

2) 學法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？(自由讀找找劃劃文中語句,，用“因為，所以 ,?！钡木涫絹砘卮稹?/p>

5) 學法四：美讀體會情感,。男女合作朗讀第五自然段,。女同學讀分號前面的內容，讀出孩子們透過天窗看到光明,，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情,。男同學讀分號后面的內容，要讀出孩子們借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關在黑屋子里的不快心情。

3,、我們用剛才的學法,，小組內自學第二層6、7小節(jié),。

1) 初讀,。課文講什么？

2) 精讀,。小組討論：晚上“休息”時,，為什么天窗是唯一的慰藉,？

3) 細讀比喻句,、排比句。體會它的妙處,。

4) 美讀體會感情,。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。

4,、試試解決問題的能力吧,！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？

2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的,，哪些是“有” “實的,？

3) 你對“天窗”有哪些新的理解？

三,、課堂小結：

今天我們運用了初讀了解內容,、精讀解決問題、細讀品味語言,、美讀體會感情的讀書方法,。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來,，有了想象，我們才能看到更真切,、更闊達,、更復雜、更確實的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機會,，積極動腦，展開想象,。 四,、觀察想象，個性抒寫。

老師也給大家插上想象的翅膀,。請觀看星空圖,，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象,，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧,！ 用“仰望星空，我看到 ,，想象到 進行說話寫話訓練,。

課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機會,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!

觀潮教學設計一等獎部編版篇三

教學內容 整體感知課文內容,，提出問題，體會作者的思想感情,。

教學設計 整體感知

文中寫了“我”,、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2,、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

3,、聽讀課文以后,，你有哪些感受?

教師小結

第二課時

教師小結：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,，1“無可把握”，想擺脫也不可能了,。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨,，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義,。

觀潮教學設計一等獎部編版篇四

1． 體會小說精心的.構思和巧妙的布局,；

2． 理解細膩,、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x,；

4． 培養(yǎng)學生德辯證思維,、發(fā)散思維能力。

5． 【教學重點和難點】

重點：體會小說精巧的構思

難點：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x

【教學時數(shù)】? 2課時

第一課時

教學要點：簡介作者,、概述故事情節(jié)

教學步驟?：

一,、 簡介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家,，世界短篇小說巨匠,。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍,。戰(zhàn)后退伍,，先后在炮軍部和教育部任小職員,。1880年,，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名,。

二,、 通讀全文，理清結構,。

[4]?[5]?[6]?[7]

觀潮教學設計一等獎部編版篇五

教學目標：

1,、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句,，體會老麻雀的愛子之情,。

2、通過對四,、五自然段的學習,，了解具體敘述與表達思想感情的方法。

3,、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過,、結果,！

教學重點：

通過對四、五自然段的學習,，掌握具體敘述與表達思想感情的方法,。

教學難點：

了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因，經(jīng)過,，結果）,。

一、導入

生答：

既然這是一件事,，那么肯定會有起因經(jīng)過結果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結果嗎？

師板書起因經(jīng)過結果（或者貼在魚骨圖中間）

二,、感悟方法

1,、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀,？,，

生自由說！

2,、同學們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）

3,、在作者心中這是一只英勇的鳥,，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇,。完成任務單一,。

要求：

1、讀四五自然段,，勾畫描寫老麻雀的句子,。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4,、生匯報

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

課文中怎么說的，請同學們一起讀,。

板書：想到的,！

6、出示原文

7,、升華感情

三,、實踐運用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來,，讀一讀,。

四、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設計：

魚骨圖

觀潮教學設計一等獎部編版篇六

[教學要點]

1,、整體閱讀訓練與檢測

2,、品析,、討論情節(jié)

3、體會細膩深刻的心理描寫,，初步把握人物形象

一,、導入、出示目標

從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入,，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情,，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

二,、整體快速閱讀訓練

要求：理清小說的情節(jié),，明確線索、順序,；批注人物描寫,，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三,、整體閱讀練習與檢測

一,、字詞

1、選擇正確的注音

寒傖（a,、chanb,、chen）謄（a、tengb,、juang）

租賃（a,、linb、len）褶（a,、zheb、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2,、根據(jù)解釋寫出詞語

a,、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧

b、因失望,、失意而引起不愉快的情緒（）

二,、簡要回答下列問題

1、按什么順序組織的,？

2,、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

3,、說說你最欣賞的地方,，并簡述理由。

4,、給分開的各個部分加上小標題,。

5,、根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)（不看課本，用自己的話）,。

明確：（一）1,、b、a,、a,、b、覷,、慨,、帷、黯2,、a,、自慚形穢b、惆悵

四,、品析,、討論情節(jié)的安排

（一）、梳理情節(jié),、理解情節(jié)設置的巧妙

十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）,、中小資產階級、城市平民,、無產階級,，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標,，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化,，本文情節(jié)曲折,，引人入勝。（見板書）

（二）,、品析情節(jié),，體會情節(jié)的作用

1、從上圖可以看出,，“失項鏈”是命運變化的轉折點,。作者對此有一段感嘆，請找出,。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈,，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪,，多么變幻無常啊,，極細小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆,。這段話的意思是什么,？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

明確：性格決定命運,，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動的,。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文）,，可以看出其中的必然性,，一方面，是由其性格決定的,，如果她不去借,，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借,，即便這次不丟項鏈,，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面,，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

明確：一方面欣賞結尾的藝術,，體會前面三處鋪墊的效果,；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的,，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價,，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格,。

（三）,、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術,，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端,，很顯然是“得請柬”,，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景,，這個背景寫了什么內容,，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是,？主要采用什么人物描寫方法,？請找出這一部分中的心理描寫,，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞,，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用,，又自然引出新的學習內容。

重點賞析兩組“夢想”,。

明確：第一部分是對后文的鋪墊,，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景,，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展,。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮,、追求享樂的性格特征,，主要采用的是心理描寫。

2,、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程,。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結合

發(fā)現(xiàn),、發(fā)抖,、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟,、親,、跑

無首飾的郁悶、不安,、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動,、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣,、興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,，追求享樂的精神世界、

3,、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用,？試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內心世界,，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,，而本文主要直接的描繪心理（第一,、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行,，西方小說重心理,。

五、小結

情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用

六,、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結尾,，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間,，請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求,，進行合理想象，補寫小說的結尾,，400字以內,。

七、板書設計

小資產階級

城市平民

無產階級

背得借失賠還明

景請項項項債真

帖鏈鏈鏈務相

板書設計二

現(xiàn)實感覺夢想

外貌：美麗動人自己美麗,、豐韻,、嬌媚、聰明

出身：低微無法優(yōu)美的姿質,，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮,、追求享樂

觀潮教學設計一等獎部編版篇七

一、設計理念：

《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文,，本文語言樸實,、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味,。是一篇有助于學生獨立閱讀,、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時,，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。教學時,，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感,，引導學生在讀中理解,，在讀中體會。（好文章是讀出來的,，味道是品出來的,，只有認真讀、認真品,，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此,，在課堂教學中,，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀,。通過抓住人物的語言,、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點,，為了達到這個教學目標,，通過提問，讓學生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開想象，自主體會他們可能會想些什么,。

二,、教學目標：

1、學習生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思,。

2、能初步把握文章的主要內容,。

3,、抓住文中描寫人物動作、語言,、神態(tài)的句子,，體會人物的思想感情。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”的含義,。

三、教學重難點：

教學重點：抓住文中人物動作,、神態(tài),、語言描寫，體會人物的思想感情,。教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”的含義,。

四、教學方法：朗讀法、自主合作學習法,。

五,、教學過程：

過程目教師活動 學生活動 設計意圖標

一、復習

1,、今天,，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老

3,、對照屏幕自己訂正,。

生自己修改

4、請同學們簡述文章內容,，盡量用上上述詞

語,。生準備

章內容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分 級的能力之百是個富翁,，因為他有尊嚴,！”

目標。

生齊讀,。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”,，而且還“百

分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問,，一起走

進文章,，走近哈默，去探個究竟吧,！

二,、比

1、引導學生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同,，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子,，體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達的感情,。2生談詞語意思,。與逃難人受。

體會逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲 所困,，為焦渴所困，為疲憊所困堪,，饑餓

2,、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境,。 卻有著截詞語的含義及表達的感情,。

同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語意思,。自尊自愛

3、交流不同之處,。 3體會他們對食物的渴望,。

預設：哈默是在勞動之后

才吃食物的。

三,、細讀

1、自由讀2---5自然段,，劃出對哈默的動作,、1、生讀,，劃出相關句子,。

讓學生通課文，感語言,、神態(tài)描寫,，注意哈默與杰克遜對話，從中

2,、邊讀邊體會,。。---找---悟尊嚴,。你體會到了什么,？把感悟寫在句子旁邊。

3,、同桌交流,。----議--

4、全班交流,。 使學生深

2,、分角色讀。

本,，同時培 過渡：剛才,，同學們從哈默的神態(tài)、語言,、動作 生“不動 初步了解了哈默,，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴,。

讀習慣。

課件出示哈默與杰克遜的對話,。生邊讀邊體會哈默用勞動換取

（師生分角色讀）食物,，不肯接受施舍的堅決態(tài)

3,、體會人物心理。 度,。

1）當食物擺在他面前時,，從他的話里想象他

縱向對比 是怎么想的？

入體會他 2）當聽到“沒活”時,，他會想什么,？

自強的品3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想,？ 生思考,，體會哈默的思想活動。

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他

百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”

師：你理解這句話的含義了嗎,？ 預設：其他逃難者得到的是善良

人的施舍，而哈默得到的是勞動

之后的報酬,。

對于

句的理解

不同學生

5,、在你心中，哈默具有什么好品質呢,？

不同的回 能這樣評價一無所有的哈默,，你覺得杰克遜是

1、生思考 求,，既讓后個什么樣的人呢,？ 交流 在難度降

6、

總結

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,，你想對他說什么?

2,、他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展寫一寫,。 原則,，自立自強必將決定他擁有 師小結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切,。

在逃難流亡之際,，他仍堅守做人的尊嚴,。他尊重預設：自尊、自強（板書）

自己,，所以贏得了別人的尊重,，他相信自己，所善良,，尊重別人（板書）

以,，最終超越了自己。二十多年后,，————————————————————,。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段,。

讀寫結既鍛煉學作，又加深課文內容

四,、拓展

1,、積累有關尊嚴的名言和故事。

練習,。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴

板書設 ／ ＼

計：

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強 尊重別人

教后小記：

意圖：運用本課知識點強化訓練。

以小結方讀最后一現(xiàn)教學過完整性,。

觀潮教學設計一等獎部編版篇八

教學目標

1.學習課文,，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情,，激發(fā)學生通過窗戶看世界的情趣,。

2.抄寫佳段佳句。

教學準備

師生共同搜集有關天窗的資料,。

教學設計參考

一,、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學習后一定會有所收獲的,。

二、自學課文

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子,，提出自己不明白的問題。

三,、了解課文的主要內容,，對課文中心質疑

1?完成練習，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞,，裝了一塊玻璃,，叫做,。時，時,，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的,。

學生討論,、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀,。

2?質疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題？

四,、學習重點段,，解疑

1?看看插圖，結合課文內容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）

3?透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么？又想到了什么,？

請同學們默讀課文,，分別用和在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風,，這雷，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數(shù)像山似的,，馬似的,，巨人似的，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀,。

觀潮教學設計一等獎部編版篇九

教學目標

1．會認8個生字,，會寫9個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3．認識泉水“多,、清,、甜、美”的特點,，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感,。

過程與方法

抓住泉水的幾次描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神,。情感態(tài)度與價值觀

1,、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

2,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識,。 教學重、難點

1．會認8個生字,，會寫9個字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。并轉化為自覺保護的行為,。

教學準備 掛圖,、生字卡片、課件 課時安排 2課時

第一課時

課時目標：

1,、認讀8個生字,。會寫9個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。 教學過程：

一,、激趣導入：

1,、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。

2,、讓學生自由讀,、指名讀,。

3、師問：這首詩告訴我們什么,？（告訴我們泉水要流進小溪里,。溪水要流進江河里。江河的水最后要流進海洋里,。）

4,、小節(jié)：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,，可是你們知道泉水是從那里來的嗎,？讓我們從課文中找答案。

二,、初讀課文

1,、自由讀課文。

2,、標出自然段,。

三、

1,、讀第一自然段“哦,，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認識生字“哦,、股,、縫”?！芭丁币趩柎鹬?，領會它所表達的語氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢,、實物或圖畫顯示字義。

2．出示“杜鵑花”圖片,，結合插圖,，通過形象感知認識“杜、鵑”,，并結合姓氏識記“杜”字,，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事,。

3．借助圖或實物認識“瓦罐”,，學認“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字,。5．小組交流識記生字的方法,。

四、寫字指導,。

要寫的字中左右結構的字較多,，在整體觀察的基礎上，把重點放在

總結

五,、作業(yè)設計：讀熟課文,，書寫生字。

第二課時

課時目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、認識泉水“多,、清、甜,、美”的特點,，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識,。并轉化為自覺保護的行為。

教學過程：

一、導入：

小朋友們,，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎,？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

二,、朗讀感悟

1,、圖文結合，展開聯(lián)想,，整體感知全文,。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么,？想到了什么,？（2）自主說話，小組交流,。

2.老師示范朗讀,，讓學生欣賞、體會“很多很多,、很清很清,、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活,。

3.小組合作朗讀,，讀準生字，讀通課文,，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀,。

4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,，并發(fā)“小書簽”獎勵,。5.在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

6.師生合作,，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟,。

三,、總結拓展

1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私,、美麗可愛的心靈,。（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣,？喜歡他嗎,？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落,。2.教師小結：泉水“多、清,、甜、美。”能澆灌果園,、為花朵增添光彩,、為人們提供甘甜的飲用水,。我們每個人都應該保護水源，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護法》,。保護我們的環(huán)境，愛護我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護法》相關條款,。

《中華人民共和國環(huán)境保護法》第二條 本法所稱環(huán)境,，是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水,、海洋,、土地,、礦藏、森林,、草原,、野生動物、自然古跡,、人文遺產、自然保護區(qū),、風景名勝區(qū),、城市和鄉(xiāng)村等。第六條 一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務,，并有權對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告,。

4、學了本法，作為一名小學生,，我們應該怎樣去保護它呢？讓學生建立環(huán)境保護的意識,。

5、拓展 請你為保護泉水謝一句宣傳語,。

四、積累運用

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句,。如,，很多很多、很清很清,、很甜很甜,、很美很美??“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話,。

2.熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演,。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來,。

五、實踐活動

以小組為單位,，組織一次公益活動,，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生,，制做保護環(huán)境的宣傳牌,，幫助孤寡老人做家務??為社會奉獻愛心。

六,、作業(yè)設計：背誦自己喜歡的部分,。

書設板計

很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清

觀潮教學設計一等獎部編版篇十

宮利杰

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物神態(tài),、動作,、語言體現(xiàn)人物的品質。

2,、讓學生體會到尊嚴的可貴之處,，從而使其在日常生活中，自覺維護自己及他人尊嚴。 教學重點：

通過文中對年輕人的神態(tài),、動作,、語言的描寫，體會人物的內心世界,。

教學難點：

透過年輕人的言行體會人物的品質,，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認識這種自尊的可貴,。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一,、復習導入

整體回顧

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課,，請同學們齊讀課題,。

2、聽寫詞語：尊嚴

疲憊不堪

例外

捶背

僵硬

許配

3,、回憶課文主要內容。

過渡：同學們,，哈默堅持用勞動換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁,，因為他有尊嚴?！?/p>

二,、研讀課文

（一）自學提示

默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對話,，并用筆在書中標注出來,，注意哈默說話時的動作、神態(tài),，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報交流 第一次對話：

課件出示：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？” 重點指導：

2、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅定不移,，堅持吃飯前必須做活兒。

3,、指導朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······ 第二次對話： 課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動，就得到這些食物,！”

2,、指導生朗讀體會。

3,、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎,？（目光頓時灰暗了，喉結上下動了動）談談感受,。

4,、讀對比句的表達效果好？好在哪,？（目光頓時灰暗了,，喉結上下動了動和目光暗了，喉結動了動）,。

5,、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內心。人物一個細微的動作也能讓我們了解他的想法,。

6,、我們抓住人物的神態(tài)、動作,、語言透視了人物的內心,，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話,，體會哈默此時的感受,。

是啊，是做人的尊嚴支撐著他,！我們再次朗讀整句話,，體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我在吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

1、此時哈默的心情是怎樣的,？

2,、指導朗讀,。

3、關注動作的句子體會狼吞虎咽,。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動換來的,。）

（三）杰克遜的品質

1、朗讀三次對話,，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）

2、側面描寫,，突出哈默有尊嚴,。

三、感受尊嚴

1,、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,?！闭務勀銓@句話的理解。

小結：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有,，但他有尊嚴，他會成為富翁的,！,。他誠實勞動，講究做人的原則,，自立自強必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅,，強的意志,，高尚的品格，超凡的人格力量,，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁,。

2、此時,，你覺得什么是尊嚴,？

四、總結寫法

1,、抓住文中的重點詞語,，通過朗讀感悟,，體會人去品質。

2,、抓住人物的動作,、神態(tài)、語言,，豐富人物的形象,。

五、課外拓展

運用剛才的學法,，讀一讀《微笑》,。

1、自讀短文,，通過短文你懂得了什么,？

六、寫字指導

1,、觀察字形

2,、教師范寫,，生書空,。

3,、生在田字格書寫,。

六,、板書設計

7尊嚴

哈默：自愛

自強

自尊

杰克遜：善良

尊重他人

觀潮教學設計一等獎部編版篇十一

a,、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用,。

b,、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用,。

c、學習根據(jù)小說的情節(jié),、人物形象,、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維,。

[教學重點]

目標a,、b

[教學難點]

目標c

[教學設想]

1、第一課時,，完成目標1,、2，第二課時完成目標3,。

2,、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”,，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”,；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”,，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

3,、抓住各部分的要點,、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內容與體會技法,。

4,、組織學生討論，訓練口頭表達能力,。