范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

觀潮教學設計一等獎部編版篇一

(一),、談雪景,，引入新課，揭題：

引導學生描繪雪景,，并用一兩句話表達自己的情感,。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風光,。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

(二)、出示學習目標,，明確學習任務：

(目標同上)引導學生明確。

(三),、誦讀詩詞,，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學生聆聽范讀,，客觀評價優(yōu)點及不足。

2.學生明確字音及停頓,，自由朗讀詩詞,，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美,、情感美,，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情,。請學生多次齊讀這首詞,，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

教學過程

一,、交流預習心得導入

1.結合本地的氣候特征,，引導學生展開對“雪景”的描繪,。學生暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人、打雪仗等雪景,。

2.不同的人,、不同的心境、不同的時代環(huán)境,，會賦予雪景不同的特點,，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風光,。面對雪原壯景，觸景生情,，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動,。

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成,，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。)

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢,。

1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示,，請學生讀準每個字音,，教師示范，學生糾正自己的讀音,，重點注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象,，初步體會詞所表達的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時,，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識,，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調,，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞,，要求讀準確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內容,。

1.大家看上闋寫了什么內容?

上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”,，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準確,。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

“望”字,。在古詩詞中，這叫“一字領起”,，俗稱“領字”,。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字,。

(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字,，教師還是應當適當傳授一些有關知識,，但應點到即止，不可深究,。)

3.那么,，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內外”到“試比高”。長城,、大河,、群山、高原,。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么，同學們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！敝軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述,。

(這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機,，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合,。)

(三)齊讀下闋,，感知內容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充,。

(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容,，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充,。)

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

惜?！爸蛔R彎弓射大雕”,。

4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請部分學生代表小組發(fā)言,。

學生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采,，稍遜風騷”,、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出,，他們在武功方面還可以,，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因,，結合時代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,，“俱往矣……今朝”。

(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時,，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法,，注意引導,，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三,。)

學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導學生結合時代背景說具體?！盁o產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結上文,，“引無”領起下文，正因為有了這句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應具體分析,，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣,。)

四、全班齊讀全詞,，讀出感情,。

中考真題

1.請概括選文上闋和下闋的主要內容,。

2.選文的前三句，點明了________,、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由,。

4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,，領起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________、________,、________,、_______，依次寫來;遠眺,、近看,、仰視、俯視,、上下,、高低、動靜結合,，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景,。請仔細體會揣摩。

5.詞句“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”在結構上起________作用。

7.結尾三句,，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志,，你會怎樣寫?

答案

1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢,，提出了“誰主沉浮”的問題,。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題,。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,，堅定無產階級立場，為了民族的解放,，擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任,。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調;在結構上，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯,。

3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水

5.承上啟下的過渡

6.“恰同學少年,，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。指點江山,，激揚文字，糞土當年萬戶侯,?！?/p>

7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進，一往無前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,，堅定革命立場,，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧,。(能答出大意即可)

觀潮教學設計一等獎部編版篇二

上饒縣第五小學 胡偉珍

教學目標：

1,、知識與技能

通過多形式，多層次的讀書,，學習并理解課文中的生字新詞,。

2、過程與方法

把握文章主要內容,，引導學生對文中人物外貌,、動作、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴”,。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過讀書,、思考,、討論，懂得尊嚴的價值與意義,。重難點：

1,、把握文章主要內容，引導學生對文中人物外貌,、動作,、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴”。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,。”這句話既是本課的重點,，又是難點,。準備：

1、有關尊嚴的格言警句

2,、課件 教學過程：

（一）觀看寓言故事《嗟來之食》,，導入新課。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求：

2,、生自由讀課文，師巡視

3,、檢查讀書情況： （1）生字詞（認讀）：

（三）品讀詞句,，體味人品。

1,、質疑問難：

（提示：那時的他,，沒有，沒有,，沒有,。）

（4）是呀!他此時可以說是一無所有。但是,，杰克遜卻說他百分之百是個富翁,。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題,，一同走進課文,，走近哈默，探個究竟,！

2,、自主探究

（1）請默讀課文，想一想,，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處,？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句,。（2）學生默讀思考,，教師巡視。（3）反饋：

a誰來說說,，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽,；面呈菜色,，疲憊不堪）

b這些逃難的人，在寒冷的冬天,，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀,？

c看來,，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困,，為焦渴所困,。哈默此時什么樣？（臉色蒼白,，骨瘦如柴）

d同學們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧,。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么,？（出示：此時他需要,，需要，需要,。）

(5)交流：（隨機點撥——指導朗讀）

句一：他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？” 句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動,，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物,！”

句三：“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

(8)他對這些心知肚明,，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅,，可他依然堅持先干活，再吃飯,，這需要多大的勇氣,，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢,？（板書：自尊）

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬,，是理所當然的,。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎,？（出示：他獲得了別人對他的,，因為他擁有。）

(11)此時,，你最想對哈默說些什么呢,？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評價：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴?。ㄕ埌炎约寒斪鹘芸诉d，說說這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀,。）

（13）杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下,，在他的莊園里,，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。）

大學時代就成為百萬富翁的美國商人,。

與美國總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾、肯尼迪,、尼克松都有密切聯(lián)系,；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元??

溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。

（四）總結課文,，拓展延伸

同學們,，自尊者自信，自尊者自立,，自尊者自強,。尊嚴，尊嚴是一則廣告,，尊嚴是一種力量,，更是一種崇高，是一種神奇的力量,，它會激勵你不斷努力,，不斷向前！改變人一生的命運,。

1,、尊嚴有不同的表現(xiàn)形式。

2,、說說從哈默和杰克遜身上學到了什么,？

同學們，聽了你們的談話,，我不禁想起了《哈佛家訓》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售,，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友,，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！

3、同一篇文章,，不同的人讀了會有不同的感受和體驗,。正如有人說過：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特,?！蔽蚁胪瑢W們讀了課文之后，一定有很大的收獲,。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,，作為指導你行為的格言。板書設計：

逃難的人 哈 默

不勞動不得食

石油大王

（自 尊

+ 自 立

+

自 強）*

努 力

=

尊 嚴

文本解讀

《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章,。本文對哈默有骨氣,、有毅力,、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的,。而對爾杰克遜大叔尊重他人,，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁,，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點,。

在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴”，這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動換取報酬”的信念,。而對尊嚴的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實社會所缺失的。所以,，為學生純潔的心靈射進一縷圣潔的光芒——尊嚴，更顯可貴,，我想,，這也是學習本文的價值所在。

尊嚴就是堅持自己的立場與原則,，保持自己的人格和操守,。尊嚴就是自尊自愛，就是堅持原則,，尊嚴就是誠實守信,。尊嚴就是挫折面前不低頭，強權之下不屈膝品格,。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同,，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴靠獎勵?！币粋€朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴靠知識,。”一個熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴靠拼搏,?！币粋€穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴靠事業(yè)?！币粋€德高望重的老人說：“人的尊嚴靠品德,。”一個歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴靠財富,?！币粋€從事科學研究的學者說：“人的尊嚴靠學識,。”

“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念,，教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲，沒有尊嚴,；通過勞動換取食物是有尊嚴的,；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變人的命運等等,。

我認為,，就本課而言，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重,。哈默靠勞動換取報酬,、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴的體現(xiàn),。其次是對別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴,。再者,，尊嚴有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服,，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負重，朱自清餓死不吃美國救濟糧,，都是尊嚴的不同表現(xiàn)形式,。的確，站在人文的角度上,，學習《尊嚴》一課,，應該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴,，一種尊嚴,，一種骨氣。站在工具的角度,，又應該讓學生緊緊抓住文中對哈默神態(tài),、動作和語言描寫的句子，學會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中,，這是要我們語文教師的真功夫所在,。

我在學生中做了一個調查，發(fā)現(xiàn)學生的理解都是在淺表層次,，口號式,、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活,？我想,，教學中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的,，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí),，正是他與眾不同的人格,。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則,，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴和責任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重,，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素,。

課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來,，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手,。”這看似一句無足輕重的陳述句,，其實很值得品味,。“很快”是時間不長,，“好手”是擅長某種技藝的人,、能力強的人。這句話在說明,，這個年輕人不但在很短的時間內學會了莊園里干活需要的技術,，而且成了“一把好手”、一個佼佼者,，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學、認真,、有毅力”等優(yōu)秀品質,。學生讀懂這句話不難,，但通過這句話要學生聯(lián)想到這是哈默做事認真、有毅力的表現(xiàn),，進而體會到哈默的尊嚴不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上,，同時是靠做事勤奮、好學,、認真,、有毅力贏得的，就需要在老師的引領下對上下文進行揣摩,、比較來完成,。

觀潮教學設計一等獎部編版篇三

一、二,、閱讀封面,，猜測“愛”

1、今天這節(jié)課,，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面,，你看到了誰,？它們在干什么？（課件出示：封面）

5,、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！二,、共讀故事，觸摸“愛”

9,、盡管媽媽作了保證,，可阿力還是不放心。他假想了好多調皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他,。他的第一次測試是什么呢,？ 10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛我嗎？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰來說一說？

12、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13、（出示句子：“我永遠愛你,，不過,，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯了事情,，我們不僅要承認錯誤,，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖,。

16、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧,，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）

19,、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽，咱們再來進行對話,。媽媽們注意聽

了,，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來,，你還喜歡我嗎,？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽,，你們也來問問我吧,。

21、就這樣,，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你！）

22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛我嗎,？）生齊讀。

23,、于是,，他們去了廚房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格。）

26,、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他,，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛,！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫

筆干什么呢,？

29,、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎,？

30、看到這個碗,，媽媽高興地對阿力說——三,、引發(fā)共鳴，表達“愛”

1,、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）

板書設計：

我永遠愛你

愛

觀潮教學設計一等獎部編版篇四

[教學要點]

1、整體閱讀訓練與檢測

2,、品析,、討論情節(jié)

3、體會細膩深刻的心理描寫,，初步把握人物形象

一,、導入、出示目標

從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入,，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情,，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）,。

二、整體快速閱讀訓練

要求：理清小說的情節(jié),，明確線索,、順序；批注人物描寫,，將揭示人物性格特征的詞句批注出來,。

三、整體閱讀練習與檢測

一,、字詞

1,、選擇正確的注音

寒傖（a、chanb,、chen）謄（a,、tengb、juang）

租賃（a,、linb,、len）褶（a、zheb,、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2,、根據(jù)解釋寫出詞語

a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧

b,、因失望,、失意而引起不愉快的情緒（）

二、簡要回答下列問題

1,、按什么順序組織的,？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來,？

3,、說說你最欣賞的地方，并簡述理由,。

4,、給分開的各個部分加上小標題。

5,、根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)（不看課本,，用自己的話）。

明確：（一）1,、b,、a,、a,、b,、覷、慨,、帷,、黯2、a,、自慚形穢b,、惆悵

四、品析,、討論情節(jié)的安排

（一）,、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙

十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）,、中小資產階級,、城市平民、無產階級,，假如我們以此為縱坐標,，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡要解釋這樣畫的根據(jù),。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折,，引人入勝,。（見板書）

（二）、品析情節(jié),，體會情節(jié)的作用

1,、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點,。作者對此有一段感嘆,，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈,，她現(xiàn)在是怎樣呢,？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊,，極細小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆,。這段話的意思是什么,？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

明確：性格決定命運,，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動的,。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事,，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性,，一方面,，是由其性格決定的，如果她不去借,，那么也就不會丟,，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈,，也會有其它甚至是更慘的事等著她,；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。

明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果,；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用,。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價,，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺,。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

（三）,、欣賞心理描寫

1,、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現(xiàn)在我們來看看開頭,，小說的開端,，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章,，近千字去寫一個背景,，這個背景寫了什么內容，請概括出來,。它與后面的情節(jié)的關系是,？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫,，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。

從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用,，又自然引出新的學習內容,。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊,，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個性格背景,，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差,，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,，主要采用的是心理描寫,。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程,。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同,。

得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結合

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖,、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來,、摟、親,、跑

無首飾的郁悶,、不安,、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動,、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣,、興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,，追求享樂的精神世界、

3,、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用,？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內心世界,，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一,、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一,，中國小說重人物言行,，西方小說重心理,。

五、小結

情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用

六,、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結尾,，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間,，請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求,，進行合理想象，補寫小說的結尾,，400字以內,。

七、板書設計

小資產階級

城市平民

無產階級

背得借失賠還明

景請項項項債真

帖鏈鏈鏈務相

板書設計二

現(xiàn)實感覺夢想

外貌：美麗動人自己美麗,、豐韻,、嬌媚、聰明

出身：低微無法優(yōu)美的姿質,，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮,、追求享樂

觀潮教學設計一等獎部編版篇五

內容標準：

1. 歸納昆蟲、魚類動物的共同特征,。

2. 認識常見動物昆蟲,、魚類。

3. 觀察昆蟲,、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件,，指認一些主要器官。

4. 認識動物運動方式的多樣性,。

教學目標：

科學知識

1. 認識昆蟲類和鳥類,，歸納某一類動物的共同特征。

2. 觀察昆蟲類,、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件,，指認一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

2. 學習比較的方法,。

3. 學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

4. 學習利用網(wǎng)絡資源開展交流活動,。

情感態(tài)度價值觀

1. 樂于與人合作,。

2. 培養(yǎng)愛護小動物的情操。

3. 感受動物世界的多樣性。

設計意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動物不同的運動方式入手,，以 “空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學習,，引導學生運用比較學習的方式,，在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上，歸納出各大類群動物的基本特征,。

本課是認識鳥類和昆蟲類動物,。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征,，歸納鳥類,、昆蟲類的一般特征,，并依此對一些常見動物進行判斷和分類,。

教學流程

觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。

重點難點

經(jīng)歷觀察,、記錄,、歸納、判斷等的研究,，認識昆蟲類和鳥類,，從而歸納出某一類動物的共同特征。

教學準備

蜻蜓與麻雀的標本,、視頻影片等,，其他昆蟲類、鳥類動物的標本,、圖片等,。

教學過程：

一、情景導入

導入：出示課本圖片,。

目的：創(chuàng)設活動情景,，引出探究活動的問題。

二,、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎,？

討論：學生結合生活經(jīng)驗進行猜想,。

引導：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）

觀察：各小組領取蜻蜓和麻雀標本,，觀察并記錄,。

交流：各小組進行匯報與交流。

目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑,，透明，有脈紋,，較薄,，無骨骼的，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應該有兩對,；如果翅膀是外披羽毛，較厚實,，內有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀,。

三,、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎,？

出示蜻蜒和麻雀的圖片,。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形,？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片,，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄,。

四,、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替,。

問題：你認識這兩種動物嗎,？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴,，為什么,？

活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥類具有共同的特征,。

活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點,。

目的：結合分類情況討論兩類動物外形上的共性,，認識鳥類和昆蟲類。

五,、課堂小結,。

觀潮教學設計一等獎部編版篇六

一、教學要求。

1．認知目標：認識“怒,、燥,、暮”等8個生字，會寫“艷,、內,、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語,；能用欣賞的語氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標：讀懂課文資料,，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣,。

3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達,，培養(yǎng)學生語言表達潛力的有效方法,。

二,、教學重點。

學生讀懂課文資料,，了解花兒開放時間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動時間有關,。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

三,、教學準備,。

1、教師演示文稿,。

2,、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

四,、教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一,、交流激趣，存疑導入,。

1,、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放,？

比一比,，看誰搜集的信息多。（能夠得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2,、教師播放課件：欣賞一些美麗的花,。問：你明白這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

放的呢,？（學生能夠猜測,。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你明白是怎樣回事嗎？請我們一齊走進文本,。

二,、熟讀課文，初步釋疑,。

1,、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，能夠用自己已有的方法理解。）

2,、交流自己讀的過程,。

3、請學生讀1,、2兩段,。

4、評議,。

5,、余下一段同桌讀。（幫忙伙伴糾正錯誤）

6,、此刻明白那位植物學家做了什么嗎,？（補充課題：鐘）

7、你覺得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚,。

8,、讀了課文你還明白些什么,？（交流）

出示填空：我明白

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣,？

三,、探究課文，感情朗讀,。

（根據(jù)學生的興趣讀懂課文,。）

如：學生選取第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情,？（請學生朗讀）

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢,？

（說體會,，談感想）

3、用課件出示兩段話,，學生朗讀進行比較,。（一段是原文；一段是教師改編,，描述花兒開放的句式單調,、干巴。）為什么你喜歡原文,？（說理由）

4,、師生合作朗讀本段課文,。

5,、交流自己的收獲。

6,、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學交流,。

8、課件出示課后第三題,。

小結：大自然實在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因,？同學們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見,。

四,、書寫指導。

1,、出示生字認讀,，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗,。

2,、書寫生字。

（1）教師范寫,，學生學寫,。

（2）學生自己寫，師生評議,。

（3）學生練寫,，反饋結果。

五,、課堂練習,。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語,。

板書設計：

13花鐘濕度

花

不同開放

時間

（一天內）

第二課時

教學過程：

一,、聽寫詞語，鞏固反饋,。

（1）學生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開想象,，推測原因。

1,、為什么這些植物開花的時間不同,？

2、學生自由推測,。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子,。

2,、討論交流,。

3、課件出示相關句子,，學生朗讀,。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度,、濕度,、光照等有什么關系。

5,、小組交流,，說說其他植物開花時間和溫度、濕度,、光照,、昆蟲活動的關系。

7,、全班交流,。

四、總結全文,，拓展?jié)摿Α?/p>

1,、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法,。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學小報,、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設計：

13花鐘

濕度

溫度,，花鐘,，光照

昆蟲活動

觀潮教學設計一等獎部編版篇七

【執(zhí)教時間】20xx年11月18日

【執(zhí)教對象】蒙山中學預備年級

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學吳昌瓊

【教學目標】

1、理清文章思路,，把握主要內容,。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言,，欣賞月之美，并學會寫簡單批注,。

3,、體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

【教學重點】

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言,，欣賞月之美,。

【教學難點】

體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情,。

【教學過程】

(一)直接導入

(二)初讀，尋月之跡

1,、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預習的基礎上,，自由散讀文章，概括主要內容,，并做好提要,。

[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

2,、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡?

[要求]：提煉并圈劃文章相關信息,。

[歸納明確]：鏡中月、院中月,、杯中月,、水中月、眼中月……

(三)品讀,，賞月之美

1,、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度,，展開討論。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例)

[歸納明確]：

鏡中月：“溜,、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法,，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛,。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅,。

“漸漸地,、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美,。

2、[引導]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注,，并交流。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的、疏疏的,、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊,、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗,，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意,。

(2)杯中月：“小小的,、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

(四)再讀,，探月之喻

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征,。美好無處不在,。

2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

(五)拓展,，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,，運用擬人等修辭手法),。

(六)小結

當孩子們醒來了以后,，或許看不到這美麗的'月亮,，尋不到那令人難忘的月跡了,。可是,，它依然留在了孩子們的心里,，留在我們每一個人的心里。

【附板書】

尋鏡眼

月院好水

跡杯

月亮無處不在

美好無處不在

[附資料]

一,、作者簡介

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平,，后圖口音方便,，便喊他為平娃。陜西話中,，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”。

從西北大學畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯,，后調到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》;長篇小說《浮躁》,、《廢都》;散文集《月跡》,、《心跡》、《愛的蹤跡》等,。

二,、書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?充分調動你的想象力,，運用疊詞,、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去,。

妙極了,，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒有走去,，我們很快就在磁花盆

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了，它真沒有走去,，我們很快就在锨刃兒

上發(fā)現(xiàn)了

觀潮教學設計一等獎部編版篇八

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復,！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來,！

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過與音樂、美術等學科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時,，非常尊重學生個性化的發(fā)展,，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學習,。

課前準備

1、詞語卡片,，生字卡片,，制作多媒體課件，投影,，歌曲《童年》,。(教師)

2、贊美大海的好詞佳句,，預習生字,，朗讀課文；童年玩耍的照片,、紀念品,、畫。(學生)

課時安排

2課時,。

教學過程

第一課時

一,、感受美

1、學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2,、引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音,？(海浪聲)聽，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎,？脫下鞋子，光著腳丫,，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,，美讀課文題目,。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言,。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點,，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來,，讓學生對本課學習充滿興趣。

二,、領略美

1,、課件播放課文內容和朗讀動漫,。

2,、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎,？同學們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧,，注意讀準字音,，再把圈畫的字詞讀一讀。

3,、標出自然段,。

4、同桌分段讀一讀,，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面,，想意境,，讓學生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣,。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的,。

三、集中識字

1,、出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們,。

2,、師：選擇你喜歡的生字記一記。

3,、師：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學習。

4、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧,，其他同學應該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充。

預設：

形聲字：藍,、笑,、和、活,、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍、笑,、和,、娃、掛,、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象,、又――右,、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

觀潮教學設計一等獎部編版篇九

教學本文應著眼于培養(yǎng)學生自讀文言文的習慣,，廢止“字字講解,，句句對譯”的串講，代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,，了解課文內容),、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法,，使學生悟得學習文言文的門徑,。在此基礎上了解課文內容，思考問題,，完成課堂教學目標,。

努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境，服務于深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言,、思維的訓練的特征,。

觀潮教學設計一等獎部編版篇十

在整體感知文章內容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作,，探究父親衰老的根本原因,。

教學流程：

1、瀏覽全文,，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內容,？

明確：父親渴望建臺階父親準備造臺階父親竭力筑臺階父親不適應新臺階

2,、說說我眼中的“父親”

細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親,，你——”

明確：勤勞,、力大無比、健康強壯,、有理想,、樸實、堅持不懈,、堅韌不拔,、永不放棄……

3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階,，臺階造好后,，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了,？怎么了呢？父親老了,。品讀文章對造好臺階后父親的描寫,，找出“父親老了”的依據(jù)。

明確：父親身體老了,，父親心境老了,，父親精神老了。

明確：我們家的臺階低,，這是父親的感嘆,，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力,。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài),。當臺階造好后，憧憬成為了現(xiàn)實,，強大的信念也消失了,，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱,，也就失去了生活的熱情和希望,，衰老成了必然。

5,、“父親總覺得我們家的臺階低,。”

“我們家的臺階低,！父親又像是對我,，又像是自言自語地感嘆,。這句話他不知說了多少遍?！?/p>

再讀以上兩句話,，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？

明確：“我們家”是父親言語的關鍵詞,，更是父親為之努力的全部動力,！

6、再讀課文結尾兩句話,，試著對文中的父親說幾句話表達你內心的情感,。

課堂小結：

從凄楚、辛酸中走來的父輩,，可能他們的愿望,、追求，在兒子的眼里,，不是耀眼,、精彩的。但卻是實實在在的,，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔,、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱,。讓我們從心底祈愿,，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,，感謝父親,！

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觀潮教學設計一等獎部編版篇十一

本節(jié)課的開展我采用了小組學案模式,，各環(huán)節(jié)進行的比較順利,。聽課完畢，毛姐給了我?guī)c建議和意見,，我很受用,！

建議意見如下：

1、板書設計不夠精心,，缺少設計,。今后，如何在地理課堂上書寫板書,，設計板書,，應該是我們需要好好探討的地方。

2,、在授課時,，在讀圖環(huán)節(jié),，我遺漏了關于黃土高原所跨省份的學習，這是很大的失誤,。在授課過程中,，不應該出現(xiàn)。這說明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,，要克服有人聽課就緊張的心理,。

3、授課時,，我關注知識的傳授多于關注學生,，本節(jié)課有個小組的同學吳爽沒有認真聽講，不積極參加小組的活動,。教師授課的主體本是學生,，我卻沒有照顧到對每一名學生的關注。今后在授課過程中,，我會對學生多進行眼神交流,，爭取帶領所有同學走進知識的殿堂。

毛姐的建議促進我不斷進行自我反省,，她所提出的每一條建議均是我平時授課時忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點,，早在上學期胡姐聽我課時，就曾經(jīng)提出過）,，但是我卻沒有進行及時的改正，這說明我平時對自己要求不夠嚴格,，今后我要做好每節(jié)課的反思,，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時改正,。

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觀潮教學設計一等獎部編版篇十二

席俊生 導入：

播放《爸爸，去哪里呀》,，點燃學生與父親在一起的美好回憶,。

師：今天讓我們一起走進小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,，發(fā)生了一個什么樣的故事,。

觀察：小主人公封面的裝扮，你覺得他的心情是怎樣的呢,？ 講故事：

爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾。媽媽對我說：“你圍上真好看,?！?瞧,，怎么樣！,？ 星期一,。

我圍著爸爸的圍巾去上學?！拔易呃?！”

每天去學校的這條路，今天好像有點不一樣了,。我高高興興地向前走,，剛轉過郵筒，呀,，大黑狗,！我嚇得不敢動了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,，大黑狗緊貼著我跑走了,。這才發(fā)現(xiàn)，我,，一直緊緊地握著爸爸的圍巾,。

師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？ 生：就像爸爸就在身邊,。生：可以保護她,。

星期二。我和老師,、同學在操場上玩捉迷藏,。平時我跑得慢，總是很快就被抓到,。

可今天有點不一樣,。是因為圍著爸爸的圍巾嗎？

“阿蒙,，今天真精神呀,，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說,。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀,，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名,。同學們和老師都感到驚訝,。

星期三。

小美對我說：“好漂亮的圍巾呀,！”

我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾,?！薄罢婧每矗　睕]想到小美說得跟媽媽一樣,。

嘿嘿嘿,。我一整天都美滋滋的。

師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣,？ 生：很好,。生：心中美滋滋的,。

生：得到媽媽的和同學的稱贊，感覺很好。生：一條讓我很精神的圍巾,。星期四,。

一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”

良治露出了驚訝的表情,，向前邁了一步又喊道：“喂,！”他喊得很響,。我也向前邁了一步,，更大聲地喊：“喂,！”

我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時忍不住笑了出來,，因為我們倆的表情都太奇怪了。上了一年級后,，這可是我第一次和良治一塊兒玩,。真高興呀,！

師和生扮演里面的 兩種角色,。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量,，是我的勇氣,。

星期五。

我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了,。

到了晚上,，我才想起來。我一個人去取書,。當然,，是圍著爸爸的圍巾去,。

月亮又圓又亮,。我踏著自己的影子跑了出去，呦，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒,。

一只大貓在后面看著它們,。那是貓媽媽呢,，還是貓爸爸呢？ 我向后退了幾步,，悄悄地回去了,。月亮，更亮些吧,，讓小貓們看得更清楚,。

星期六。

媽媽發(fā)燒了,。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西,。收款臺的胖阿姨大聲說：“阿蒙，真了不起呀,！” 好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣,。真實不好意思。

我提著購物袋,，嗨呦嗨呦,，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚,。太夸張了,，真讓我難為情。

師：哇,，真棒,，這個小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實在是太神奇了,。你們單獨去超市買過東西沒有,？你們照顧過生病的媽媽沒有？ 學生們都笑著搖頭,。

師：這個孩子長大了,，能獨立了。星期天,。

太好了,。媽媽的病好了,。“我沒事了,。阿蒙,，你出去玩吧?！?我和良治,、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員，掉了信,，我們一起撿起來,，一封、兩封,、三封,、四封??”

我跳起來的時候，突然刮起一陣大風,。啊,，糟了！爸爸的圍巾飛走了,。好像一只綠色的大鳥,。“等等--------” “等等--------” “等等呀--------”

爸爸的綠圍巾飄過原野,，飛進樹林,。“在那邊,?！?/p>

跑去一看，原來是小草,。

“在那里,。”

跑去一看,，原來是樹葉,。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？ 我知道啦,！

爸爸的圍巾是有魔力的圍巾,。不知不覺綠色多了起來?？?，是春天了,。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,，我也不再哭了,。所以，爸爸,，你不要擔心,，在天上看著我和媽媽吧！

師用感情讀,，最后一句,，爸爸，不要擔心,，在天上看著我和媽媽吧,！我留下眼淚，還有一些學生也留下淚水,。太感人的繪本,。

深化：

師：你們讀懂了什么？ 生：他的爸爸去世了,。

生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽,，保佑他們。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,，冬天已經(jīng)過去,。

生： 這個繪本好像在說，爸爸你放心吧,，我已經(jīng)長大,，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知,，我戰(zhàn)勝了夜晚,，我還會照顧生病的媽媽。我獨立了,。

生：好像在說,，爸爸，你就安心吧,！不要擔心我們,，我會照顧媽媽的。生：我的爸爸還在,，爸爸媽媽的愛恨偉大,，我要好好孝順他們。深化：

在她四歲那年你走了

留下的唯有對你的模糊的記憶

家里掛著你的照片

因為她想要記住你

有一天

她抱著

你曾送她的鞋和那件小粉的衣

躺在有著你記憶的愛心被里

對我說

媽媽：它有爸爸的味道

在五歲那年

她的嗓子已哭得沙啞

她已不再天天想要看你的照片

你已在她的心里

有一天

她對同學講：

我的爸爸在一個很遠很遠的地方

那里是天堂

在六歲那年

她不再提到爸爸

她看父母分別的動畫片

也淚水如雨下

輕輕的擦干淚對我講：

我是因為很感動

在七歲的今年

她總是驕傲的談起爸爸

我的爸爸是個英雄

他在天堂有他的工作與任務

但我卻能感受到她的柔弱

在今天

她說：

媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服

還有爸爸送的愛心被呢

媽媽：

爸爸會在天堂看著我們的

觀潮教學設計一等獎部編版篇十三

教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍,，寬闊無邊;沙灘金黃,，綿軟細長;浪花 雪白，嘩嘩而來,。幾個小娃娃赤著腳,，拾海螺，撿貝殼,。他們臉上寫滿快活,，嬉笑著，奔 跑著,，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入,，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪,、海螺、貝殼,，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘、大海的遠景,，很 有動感,。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序,，一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神,。作者巧妙構思,，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂,、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學設計中,，我特別注重和學生心與心的交流,，心與心的碰撞。通過與音樂,、美術等學科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時,，非常尊重學生個性化的發(fā)展,，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學習。

目標與重難點第一課時

教學目標

1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字

2.正確 流利地朗讀課文,，體會小娃娃海邊玩耍的快樂

教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

第二課時

教學目標 了解課文內容,，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語

教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

教學準備1.詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體,，投影，歌曲《童年》,。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句,，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀念品,、畫。(學生)

第一課時

一,、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽,，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目，美讀課文題目,。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點,，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來,，讓學生對本課學習充滿興趣,。

二、領略美

1.播放課文內容和朗讀動漫,。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音,，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面,，想意境,，讓學生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣,。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的,。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們,。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習,。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧,，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充,。

預設：

形聲字：藍,、笑、和,、活,、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍,、笑,、和、娃、掛,、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象,、又――右,、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫,，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個,。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”,。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點,。教師以學生為主體,，遵循識字、寫字規(guī)律,，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣,。學生先觀察，再臨帖,、再觀察,、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字,。

四,、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小,，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設計意圖：作業(yè)內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力,，同時也豐富了積累,。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔,，又在學習方法和習慣上有了方向的指引,，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

觀潮教學設計一等獎部編版篇十四

一,、談話揭題,。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學生分段讀課文,，檢查讀書情況，注意正音,。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言,，學習寫法,。

1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動物。

屋子 閃電 云彩

星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

2,、學習比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3,、引導學生展開想象，仿說比喻句,。

4,、出示寫夜色的一組

星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠

夜鶯 ? ? ? 會唱歌的夜鶯

貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5,、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受。

三,、學習課文,，理解主要內容。

好的讀者還要會問,。猜一猜,，學習這篇文章，老師可能會問那些問題,？

學生自主學習自主發(fā)問，教師重點指導：

1,、什么是天窗,？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的,，活潑會想的孩子,，怎樣從無中看出有、虛中看出實,。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有,、虛中看出了實。

板 無 有 虛 實

3,、結合課文理解這時候,，小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思,？

句子中的你指的是誰,？

這時候指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結合當時的時代背景，理解唯一,。

課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望,。

指導朗讀

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速從課文中找到答案

a學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃,，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實感到的要大十倍百倍,。

指導理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點跟雨腳不一樣嗎,？

對啊,，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導朗讀,，讀出想象中風、雨,、雷,、電的威力無比。

b學習課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請默讀第七自然段，用畫出看到的,，用..畫出想象到的,。

匯報：

看到： ? ? 想到：

一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?/p>

訓練說話出示圖：

秋天來了,，當你透過小小的,，看見飛過的一只大雁，你會想到：

北風呼嘯,，當你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實,。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四、總結升華,，體會情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的,。

指名匯報

小結：是啊,，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,，是應得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

觀潮教學設計一等獎部編版篇十五

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,，理解并積累含義深刻的語句,。

2、能找到描寫哈默外貌,、動作,、語言的句子，感悟人物形象,，懂得尊嚴對做人的重要性,，學習把人物形象寫具體的表達方式。

教學重點：

抓住描寫哈默外貌,、動作和語言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性,。

教學難點：

理解杰克遜大叔對女兒說的話,；學習把人物形象寫具體的表達方式。教學過程：

一,、復習導入：

同學們,，通過上節(jié)課的學習，誰來說說,，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！仔細想想,，讀了這句話有什么疑問嗎？（學生質疑）

讓我們帶著這些疑問,，一同走進文章,，走進哈默，去探個究竟吧,！

二,、探究新知

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴的人,，并用直線畫下來,，談談自己的體會。

2,、小組交流,。

3、小組展示學習成果 預設：教師相機點撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色,，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外,，這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。（2）語言： 當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,，他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃,，每個善良的人都會這么做,。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做,?！?/p>

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動,，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物,！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了,，我家確實有一些活兒需要您幫忙,。不過，等您吃過飯,，我再給您派活兒,。”

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說,。

（3）動作

其實,，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流,？ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動,。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

小結：我們從人物的外貌、語言,、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感,，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言,、動作中看出哈默是個有尊嚴的人,，我們再來看杰克遜大叔說的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！”（1）齊讀,，指名讀,。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎,？ 他沒有（）,，也沒有（），但是他有（）,。同桌交流,，指名交流。

（3）在哈默身上這美好的品質是什么,？

三,、

彎彎腰，拾起你的尊嚴

很久以前,，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國,，他要報考著名的巴黎音樂學院?？荚嚨臅r候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街道,，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽,。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們，紛紛掏出錢來,，放在了琴盒里,。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴,，彎下腰拾起地上的錢,，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上,?！睙o賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下,，趾高氣昂地說：“這錢已經(jīng)是你的了,，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴,，深深地對他鞠了個躬說：“先生,，謝謝您的資助！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起,！”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了,，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關注著青年男子,，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學院,，最終錄取了他,。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》,。

1、請寫出文中的四個成語,。

2,、挪威青年到法國的目的是什么,？他實現(xiàn)了嗎？

4,、主考官為什么最終錄取了挪威青年,？ 板書設計：

7 尊嚴

哈默 自尊 自愛 自強 杰克遜大叔 善良 真誠

觀潮教學設計一等獎部編版篇十六

【教學目標】

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏,。2．把握詩歌的意象,，領會領會表達抽象事物的意義。3．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。

4．體會詩歌中優(yōu)美的意境,，感受涌動著的激情。5．把握詩歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

6．體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感,。

【教學重難點】

1．誦讀。理解詩歌意象,，體會詩人真摯的情感,。2．感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題,。

【教學方法】

1．誦讀法：通過感情誦讀,，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深 沉情感,。

2．探究欣賞法：如對詩歌意象和主題的解讀,。

3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。

【教學過程】

一,、深情導入

月是故鄉(xiāng)明,，華夏民族是最戀家的民族。這種情結折射到文學作品中,，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結,。從遠古時“狐死必首丘”的傳說到上世紀末唱紅的《常回家看看》,，無不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁。

余光中,1928年生于南京,，祖籍福建永春,，臺灣十大現(xiàn)代詩人之一。已出版詩集,、散文,、評論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”,。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,，遂想起》。

1 / 4

學生小聲試讀,，體會詩作的意境和感情,。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁 小時候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來啊

郵票,、船票,、墳墓、海峽——托物寄情（意象）

2 / 4

明確：

運用疊詞,，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,，增強詩歌表現(xiàn)力。

郵票的“小”,、船票的“窄”,、墳墓的“矮”、海峽的“淺”,，跟母子分別,、夫妻分離、生死相隔,、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強烈而又鮮明的對比,，更突顯出“愁”之深之重。

明確：這兩首詩有著相似的寫作背景,。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意,。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,，她既不在那里出生,，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地,。她只有在夢里,，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁,。她的《鄉(xiāng)愁》,，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲,、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘,、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,，意境深幽，比喻新異,，也具有比較強的時代意義,。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。

2．語言運用,。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,，那么,，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么? 請發(fā)揮想象,，仿照課文,，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____,。3．小結：

3 / 4

1．背誦《鄉(xiāng)愁》

2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,，寫一首短詩,。

4 / 4

觀潮教學設計一等獎部編版篇十七

教學要求：

知識與能力：

1,、學會本課十個生字。

2,、學習課文,，理解課文內容，背誦課文第四到第六自然段,。

3,、抄寫佳段佳句。

過程與方法：用問題引讀,、多種形式反復朗讀,。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣,。

教學重點：激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣,。

教學準備：課件

教學設計

設計意圖

一、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，請聽課文朗讀。（課件出示畫面）

二,、自學課文

1,、通讀課文,。

2、檢查朗讀,，師生正音,。

3、畫出不理解或有疑問的字詞和句子,，提出自己不明白的問題,。

三、了解課文的主要內容,，對課文中心質疑

1,、完成練習,，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞,，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里,，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學生討論,、交流,，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2,、質疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段,，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題,？

為什么說活潑的孩子們會看到的很少，想到的很多,？

四、學習重點段,，解疑

1,、看看插圖，出示課件結合課文內容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2,、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢,？（讀2~5段）

3、透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么？

請同學們默讀課文,，分別用“――”和“”在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風,，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數(shù)像山似的，馬似的,，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

（課件展示以上內容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4,、討論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”,，從“虛”中看出“實”,？

小組討論,，交流。

五,、學習想象的方法

1,、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的,？怎么會寫得那么具體,？（仔細觀察）

還有哪些地方？

板書：仔細觀察

2,、在仔細觀察的基礎上,，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象,，從形狀上展開想象,。（齊讀）

男女聲對讀,。

3、通過學習,，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關的事物,，根據(jù)看到事物的大小、顏色,、形狀等展開想象,，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩,。

出示：合理想象

4,、大家來想象一下。

看窗外,，仔細觀察,，想象一下，看到什么,，想到什么,，再說一段話。

六,、總結

剛才同學們的想象力都很豐富,，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會,，展開想象的翅膀,，去認識更廣闊的世界。

七,、作業(yè)

寫自己學了本課后的感受,。

課件的展示能激起學生的興趣，豐富學生的想象,，為學課文做好鋪墊,。

培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質,。

在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流,，為孩子展示自我搭建平臺，為每一位同學展示自我創(chuàng)造平等的機會,。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力,，讓他們通過看圖結合課文內容了解詞語意思。

愛幻想,、愛想象是孩子們的共同特征,，作者一方面抓住了孩子好動愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此,，我們要引導孩子們大膽想象,。

讀是語文教學的重中之重,，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學生的能力,，用學生喜歡的方式讀,，學生樂讀、愛讀,。讀法多樣,，讀的.興趣就會濃厚，學生就會在多種形式的多次朗讀中對課文有更深的了解,。

課內引申到課外,，拓寬了學生想象的空間。

觀潮教學設計一等獎部編版篇十八

學 科：語 文

姓 名：涂 娟

單 位：靖安縣璪都學校 電 話：***

[教材分析]

《海燕》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元課文,。本單元是散文詩單元,，這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作,。它有如春天的旋律,，時代的前奏曲，革命的宣言書,。在作品中,，高爾基以昂揚的浪漫主義激情，氣勢磅礴的藝術筆觸,，通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪,，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢，暗示了革命暴風雨的即將到來,，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰,，革命事業(yè)的必然勝利。作品對不畏強暴,、敢于斗爭,、敢于勝利的“海燕”——無產階級先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌,。文章構思精巧,，意境遼遠,，語言精辟含蓄,，意蘊深邃。它不僅是一支春天的旋律,，更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。

[學情介紹]

1、整體感知課文,。理解象征,、烘托,、對比手法在課文中的運用。

2,、誦讀過程中,，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學生生成閱讀鑒賞能力,。

3、品味文章用詞的準確性,，積極發(fā)展學生的形象思維,，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象,。

[過程與方法] 運用自主,、合作和探究的學習方式，在閱讀,、討論,、欣賞、質疑中,，培養(yǎng)學生從不同角度欣賞文學作品的能力和善于質疑的良好學習品質,。

[情感、態(tài)度和價值觀]

1,、品味語言,、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵,，結合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

2,、培養(yǎng)學生勇敢,、頑強、樂觀,、自信的品質,，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 [教學重點] 1通過朗讀,，品味文章的語言,，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象,，領會“海燕”精神內涵,。

2、掌握象征的寫法。

[教學難點]

1,、理解本文精練,、優(yōu)美、內涵豐富的語言,。

2,、掌握象征的寫法。 [教學準備]多媒體課件 [教學課時]一課時 [教學過程]

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課（多媒體顯示）

我愛藍天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬,，但我更愛愛疾風暴雨中的海燕,。因為它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈,，還是一位勝利的預言家,。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。板書課題。

［設計理念］著名特級教師于漪曾說,，在課堂教學中,，培養(yǎng)或激發(fā)學生學習的興趣,，首先應抓住導入課文環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住。本課用詩般的語言設置情境導入，從而調動學生了解高爾基先生,，學習《海燕》的欲望。

二,、作品簡介,，寫作背景（多媒體顯示）

高爾基（1868—1936），俄國作家,，“無產階級藝術最偉大的代表者”,、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師,。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,，自傳體三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學》等,。《海燕》寫于1901年,，當時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起,，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,，極為憤慨,，寫成了短篇小說《春天的旋律》,，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌,。“海燕”一詞,，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意,，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚。

［設計理念］本環(huán)節(jié)的設計是讓學生了解文章的寫作背景,，以便于學生更好理解文章內容,，把握文章主題和作者的思想感情。

三,、

（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）

(聽詩朗誦是一種高雅的活動,，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍,。)

（二）交流聽讀感受

1,、小組交流聽讀感受。

2,、隨機點名學生談感受,。

（三）教師談聽讀感受，引發(fā)學生思考,。

（對我來說,，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍,，都會被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服,。我忍不住會想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢,？）

［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學生心靈產生初次的碰撞,，爆發(fā)出思想的火花。我隨機點名學生談感受,，而不采用舉手的方式,，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學生控制。

四,、朗讀感知

（一）學生朗讀課文,。

讓學生放開聲音，自由誦讀,。要求讀得感性,，讀出細膩的感受,，讀出整體的理解。

（二）學生交流朗讀所知,。

1,、學生小組交流朗讀感知，討論焦點為對課文內容的把握,。

2,、小組代表發(fā)言。

3,、教師小結,。（多媒體顯示）

［設計理念］這一環(huán)節(jié)讓學生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維,，通過合作交流,，讓全班學生都能全面把握文章內容。

五,、自選學習主題

（一）教師引導（多媒體顯示）

（二）學生選擇學習主題,。

（三）研讀欣賞

1、教師介紹研讀欣賞的方法,。（多媒體顯示）

（第一,，用心體會優(yōu)美的意境；第二,，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句,；第三，用話表達其中的美妙,；第四,，邊讀邊寫，細化自己的理解和感受,。第五,，……)

2、學生獨立研讀欣賞.

3,、學生交流.先在小組內交流,每人都要說.然后讓每個小組推出代表性的觀點參與全班交流,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計主要體現(xiàn)學生是學習的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀,、思考,，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性。

六,、學生質疑

（一）學生提出問題

教師引導：每人在學習過程中都會有一些疑問,，現(xiàn)在請你提出一個問題，并主動探究,，形成自己的初步理解,。

（二）小組交流討論

每人完成后,，讓學生在小組內交流自己的問題和理解。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計是繼續(xù)深化學生的閱讀理解,，學生在閱讀,、交流和討論的過程中會出現(xiàn)很多問題，這都是非常寶貴的學習資源,，要充分利用,。

七,、美讀

每人自由朗讀,，讀出情感美、讀出節(jié)奏美,、讀出感受,、讀出享受。

八,、小結 讓學生自我反省這課堂學到了哪些知識,，哪些學習方法。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓學生用自己的觀點去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達，不斷在地語文課中自主地,、自由地成長,。

作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的學習，寫一遍學習心得,。

[教學評價設計] 《語文課程標準》指出：“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！币虼?，本節(jié)課的設計我讓學生處于獨立學習狀態(tài)，這樣幫助學生在合作學習之后能夠靜下心來梳理思路,，形成自己的觀點,，并用自己的方式表達出來。合作與自主相結合,，學生既有交流碰撞的平臺,，又有獨立思考的空間。同時,，我還把教學面向全體學生做為我的基本理念,，把學習權、發(fā)問權,、時間權還給學生,，讓學生在被認可的教學環(huán)境中輕松地學習,。這樣，整個課堂就是學生的,，他們就是學習的主人,。他們的知識不再是老師灌輸?shù)模强孔约禾剿鱽淼?，這才是真正屬于他們自己的知識,。“授人于魚,，不如授人于漁,。”他們不僅學到了知識,，也學到了學習方法,。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。

觀潮教學設計一等獎部編版篇十九

1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料,。

2.出示課文中的明月圖,，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題,。

(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果,，實現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學生口語表達能力。)

(二)自讀課文,，自主識字

1.聽課文錄音,，初步感知課文內容。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示,。

自讀較長文章時,，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料,、問別人,、與同學討論。有些問題可以暫時擱置,。

3.學生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,，直到把文章讀熟讀順。

4.檢查學生自學生字情況,。

(1)同桌互考,。

(2)四人小組互相抽查，完成學習卡,。

(3)把不理解意思的詞語或句子找出來,，互相交流意見,。

(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法,，并給學生實踐和體驗的機會,，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁,。)

(三)再讀課文,、整體感知課文內容

1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年,，童年是美好的,，童年是有趣的，童年是令人回味的,。作家的童年也不例外,。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件,。

2.操作課件：出示學習指南,，多種形式讀課文(自讀、默讀,、小聲讀,、小組讀等)

3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。

4.各小組匯報討論結果,，師相機激勵和表揚,。

5.師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的,。

(點評：教學生把書讀“薄”,、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序,，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識,，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊,。既有個性的學習,，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源,。)

板書設計

月跡

屋中之月——失望

盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月

(追求美)沙灘之月——滿足

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