總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇一

我們生活在一個快節(jié)奏的世界里,，當(dāng)我們還未來得及欣賞眼前的風(fēng)景事，就馬不停蹄趕往下個景點(diǎn),?！八俪砂唷㈤W婚”這些快節(jié)奏的事物充斥著我們的生活世界,，人們在追求快節(jié)奏的同時也被快節(jié)奏壓得喘可是氣來,。而古人云：欲速則不達(dá)。我想,，放慢了自我腳步,，才能真正地領(lǐng)悟到人生的真諦，到達(dá)夢想的彼岸,。

現(xiàn)實(shí)生活的快節(jié)奏壓迫著我們的神經(jīng),，我們被動的往前趕，在這種環(huán)境下,，有幾個又成功了呢而我們也應(yīng)當(dāng)去放慢腳步,，做那個舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒的人,。

有如太陽,，放慢腳步使你獲得力量;有如羅盤，放慢腳步使你認(rèn)清方向;有如道路,，放慢腳步使你坦途疾進(jìn);有如雙腿;放慢腳步使你立足高崗;它就是你人生的一部分,，是你前進(jìn)的保障。

有欲速則不達(dá),，這是歷史的回響……

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇二

有一個小朋友,，他很喜歡研究生物學(xué)，很想知道那些蝴蝶如何從蛹?xì)だ锍鰜?，變成蝴蝶便會飛,。

有一次，他走在草原上面看見一個蛹,，便取了回家,，然后看著，過了幾天以后,，這個蛹出了一條裂痕,，看見里面的蝴蝶開始掙扎，想抓破蛹?xì)わw出來,。

這個過程達(dá)數(shù)小時之久,，蝴蝶在蛹里很辛苦地拼命掙扎,，怎么也沒法子飛出來。這個小孩看著看著不忍心,，就想：不如讓我?guī)蛶退?！便隨手拿起剪刀在蛹上剪開，使蝴蝶破蛹而出,。

但蝴蝶出來后,，因?yàn)槌岚虿粔蛴辛Γ兊糜纺[,，飛不起來,。

蝴蝶以后再也飛不起來，只可以在地上爬,，因?yàn)樗€沒有經(jīng)歷自己奮斗將蛹打開然后飛出來這個過程,。

這個故事說明了什么？說明必須瓜熟,，方能蒂落,；必須水到，方能渠成,；說明欲速則不達(dá),。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇三

在朗朗父親所寫的《我和朗朗的30年》中有一條這么寫：讓孩子成長得快一些更快一些。那些是否意味著要讓孩子自小就參加各種補(bǔ)習(xí)班,，興趣班,？是否利用一切時間讓孩子學(xué)？于我看來,，這有些拔苗助長了,。

在對的時間做對的事，一直被我奉為真理,。因?yàn)楹⑼某砷L不應(yīng)該有太多的壓力,，孩子身上有種天性－自由。他們向往在藍(lán)天之下自由的翱翔,，奔跑,。過于壓抑，只會讓他們失去了天性,。

其實(shí),，很多父母說讓他們參加各種興趣班是為了他們的將來著想，避免以后被社會淘汰,。這不免有些讓人傻眼,，在現(xiàn)今社會，對于特長方面的要求在精不在懂,。就如孔子所言：術(shù)業(yè)有專攻,。精通這張技術(shù)好比雨露均沾但又略懂的人好吧,。況且，每個孩子天生就有一種天賦,，而這種天賦往往在孩子兒時玩鬧時有所體現(xiàn),，但如果我們不按照這自然規(guī)則，隨意決定孩子的一生,，這恐怕難免讓人有些痛苦。

而一些父母的觀念里,，可能中了不讓孩子輸在起跑線上的毒太深,，完全不顧孩子的心理感受，說一不二的讓孩子順著他們計(jì)劃好的路走,，有點(diǎn)像是木偶人啊,。梁啟超曾言：學(xué)習(xí)不必求猛進(jìn)，像罐頭塞得太多太急,，不見得受益,。是，時代在追求速度,，然,，在教育這方面我們卻急不得，畢竟欲速則不達(dá),。

可能某些錯誤的觀點(diǎn)認(rèn)為朗朗教育模式出了這么一個天才,，那么我們照著做，是否也可以培養(yǎng)出一個朗朗呢,？答案顯然是否定的,，這種行為不為是在浪費(fèi)時間與精力罷了。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇四

景公聽了,，急得霍得站起來,。這時，又一個驛使飛馬而至,，催請景公速回,。

騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚,，嫌騶子駕得太慢了,，就奪過韁繩，親自趕起車來,。

他駕車馭馬行了幾百步,，又嫌馬不努力向前，索性棄車,，自己徒步跑開了,。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇五

有時候?yàn)榱颂岣咚俣韧瓿勺鳂I(yè),，暮然回首，只見作業(yè)上龍風(fēng)龍飛鳳舞的字體,；有時候,，為了糊弄家長讓讀書的任務(wù)，只是極快地翻閱,，一提問,，只是淡然的忘卻；有時候,，為了完成一件事來,，緊逼自己，事情完成的質(zhì)量差,，人也會垮了,。欲速則不達(dá)。

那個男孩兒聽見了,，轉(zhuǎn)頭瞟了一眼,，又推了推眼鏡說“整齊是整齊，可是太慢了,?！辈⒉皇钦f被他人說自己寫的么不開心，我也坦然自己寫字慢,，只是因?yàn)樗麑懴碌淖煮w飄逸在本子上,，亂糟糟的，讓我有些不適應(yīng),。

欲速則不達(dá),，就像為了盡快畫畫的我一樣，描寫一筆接一筆,，白色的素描本漸漸萌生了黑意,，即便如此，還無法照誰的記憶中的風(fēng)景,。在速度間穿梭,，忘卻了質(zhì)量，淡忘了本心,，對于那些沒有必要緊隨時間走的事,，我們要記住：欲速則不達(dá),！

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇六

一個大森林里,，有一個猴子部落，里面有著幾百只猴子，有一天,，族長發(fā)現(xiàn)谷倉快空了,，于是派了食量最小的兩個小猴子到森林深處去收集果實(shí)，讓他們務(wù)必在明天天黑之前收集到滿滿三籮筐果實(shí),。

第二天早上,，兩只小猴子接過三個大大的籮筐，上路了,。第一只小猴急沖沖的就沖了出去,，而另一只小猴卻先問過族長果樹茂密的路，才上路,。

第一只小猴想立功,，一路上無論看見什么果實(shí)，不管三七二十一,，全部放進(jìn)籮筐里，不一會兒就裝滿了一大籮筐的果實(shí),，還不停的向前走,。另一只小猴慢慢的走，每看到一處大果林,，就回部落一次,，讓大家一起運(yùn)，直到把果子運(yùn)完為止,。直到中午,，第一只小猴子已經(jīng)快走出森林了，而第二只小猴子卻還在深處徘徊,。

夕陽快親吻到大地時,，第一只小猴子狼狽不堪的拿著一個半滿的籮筐回到了部落，族長見他如此狼狽,，大吃一驚,，細(xì)問才知道，原來啊,，第一只小猴子本來是裝滿了三籮筐的水果,，可是卻不小心差點(diǎn)失足掉下山崖，幸好當(dāng)時抓住了懸崖的石壁,，否則就要命喪了,，可是那些水果卻都掉下去了，就只剩被他抓住的一籮筐才沒有掉下去,。之后又不小心打翻了那籮筐,，才發(fā)現(xiàn)有好幾十個水果在他亂放的時候爛掉了，把爛掉的水果拿出來，就只剩三分之二籮筐了,，回來的時候又迷了路,，就只剩半筐的水果了。族長聽了,，哭笑不得,，只得先讓他恢復(fù)一下體力，等到另一只小猴子回來,。

直到太陽落山,，另一只小猴子才回來，手里拿著滿滿三籮筐的水果,，在加上他找到的果源,，一共可以讓部落用上一年哩！

一件事,，如果只追求速度,，那么，質(zhì)量就會不好,，干不成事,。而真正要追求的東西，應(yīng)該是質(zhì)量,，沒有質(zhì)量,，再快也是無濟(jì)于事的，是欲速則不達(dá)的,，只有追求質(zhì)量,，才會又快又好！

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇七

教材簡析：這是一篇古文的譯文,。文章雖然短小,，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，那就是題目所概括的---欲速則不達(dá),，即：過于性急反而不能達(dá)到目的,。通過本文的教學(xué)，使學(xué)生悟出這個道理,。

[教學(xué)目標(biāo)]??

1,、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快,，反而適得其反,，不能達(dá)到目的。

容,，讀出自己的情感體驗(yàn),。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快,，反而適得其反,，不能達(dá)到目的，讀出自己的情感體驗(yàn),。

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]：

欲速則不達(dá)選自《韓非子》主要告訴人們一個道理：遇到事情要冷靜,，選擇正確的方法，否則就會事與愿違,。教育學(xué)生遇事要冷靜,，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣才能把事情做得又快又好,。

教學(xué)從課題入手,，理解題意，接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：課文講誰欲速不達(dá),？自然引出齊景公這個人物,，并交流有關(guān)齊景公的資料。在交流資料時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選最重要的內(nèi)容,。

在理清楚了文中的人物關(guān)系之后再學(xué)習(xí)課文,。課文先介紹了晏嬰病重，危在旦夕,，先理解字意（旦、夕）詞意（形容危險隨時可能發(fā)生）以及文中的意思（晏嬰病得很厲害,，隨時都可能離開人世,。）從揭示情況非常危機(jī)。

接下來重點(diǎn)抓住景公的內(nèi)心活動和外在行為作為學(xué)習(xí)的主線,，景公內(nèi)心由急---十分焦急-----心急如焚,，而他的行為則表現(xiàn)為：霍地站起----大聲高喊（好車良馬，韓樞駕車）-----奪過韁繩,，親自駕車-----棄車徒步,，行為非常可笑,。

教學(xué)過程中,，通過對重點(diǎn)詞句的理解比較，從而揣摩,、體會人物的內(nèi)心活動,，理解人物的行為變化，通過多種形式的朗讀,，水到渠成的理解文章的主題思想---景公之所以欲速不達(dá)就是因?yàn)樗鍪陆辜?，暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措，放棄了最好的辦法,，導(dǎo)致事與愿違沒能夠見上晏嬰的最后一面而痛哭流涕,。接下了通過分角色朗讀和表演加以強(qiáng)化與升華。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中把字典作為老師引進(jìn)課堂,，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺使用工具書的習(xí)慣。如當(dāng)?shù)匾淮巫x到“景公急得霍地站起來” 時,，可能有學(xué)生讀成霍地（“的”音）和霍地（“第”音）,，老師不輕易下結(jié)論而是讓學(xué)生通過翻字典確定讀音，從而明白有些字不能夠只憑感覺去讀,，常翻字典很有好處,。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題,，理解題意：

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“快慢”這一單元的最后一篇課文——欲速則不達(dá)（師板書，學(xué)生齊讀課題）,。

2,、通過預(yù)習(xí)，你知道“欲速則不達(dá)”的意思嗎,？（先理解字意再理解題意）

二,、檢查預(yù)習(xí)情況，理清人物關(guān)系：

1,、課文有哪些人物,？他們之間有又怎樣的關(guān)系？

（齊景公,、晏嬰,、兩名驛使、騶子韓樞）

(學(xué)生有重點(diǎn)的交流自己收集到的有關(guān)景公和晏嬰的資料,，明白它們之間的關(guān)系非同一般,。)

2、默讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3,、檢查生字新詞：

晏嬰

驛使

丞相

韓樞

大王（在古音中讀dai wang,，戲劇、舊小說中對國王,、或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼,。）

4,、指名朗讀課文，注意正音,。

三,、逐段品析重點(diǎn)詞句，深入理解課文,。

第一節(jié)：1,、指名朗讀第一節(jié)，思：這一段主要講什么,？

（景公正在游玩,，突然驛使來報(bào)，晏嬰病重,，請景公速回,。）

2、那些詞句看出情況非常緊急,？（突然,、飛馬趕來

危在旦夕請景公速回

難以見上最后一面）

3、理解“危在旦夕”（字面意思與文中的意思）

4,、指導(dǎo)朗讀第二,、三節(jié)：

1、景公聽了這突如其來的消息有何反映,？（急得霍地站起來,。

查字典確定“霍地”的讀音，通過動作理解詞義,，并從中體會出情況的突然,，景公的著急）（板書：急霍地站起）

2、正在這時又有一名驛使飛馬而至,，比較兩名驛使有何不同？

（驛使1：飛馬趕來,，報(bào)告消息,，請景公速回。

驛使2：飛馬而至

催 請景公速回,。

可見情況越來越緊急,，可以想見都城內(nèi)晏嬰的情況非常糟糕，已經(jīng)急不可待了,，所以用了一個“催”字,。）

3、朗讀體會,。

4,、如果你是景公,，你會有什么表現(xiàn)？(學(xué)生談自己的想法和做法)

5,、書上又是怎樣寫的呢?（生讀句子,，教師板書：十分 交際 高喊　好車良馬韓樞駕車）

朗讀比較：

2）景公十分焦急，喊道：“準(zhǔn)備車馬,，騶子駕車,，火速回去?！?/p>

（從“高喊,，快快　好車良馬韓樞駕車”以及感嘆號可以體會景公十分焦急，并做出了正確的選擇）

第四,、五節(jié)：

1,、自由朗讀，畫出描寫景公心理活動和行為的詞句,，并說說你的體會,。

2、學(xué)生交流,，體會景公的行為之荒唐,，教師隨機(jī)板書：

（心急如焚　親自駕車棄車徒步）

3、你可以用哪些詞語來形容其焦急不堪,？（急火攻心　急不可耐

急得暈頭轉(zhuǎn)向不知所措,，乃至失去理智……做出了錯誤的行為）

4、指導(dǎo)朗讀,。

5,、教師揭示結(jié)果：景公在回去的路上四次下車奔跑，邊跑邊哭終于因?yàn)樗俣忍?，沒能夠見上晏嬰最后一面,。他撲在丞相的尸體上悔恨不已……（如果學(xué)生有相關(guān)的資料也可以說一說）

四、總結(jié)課文,，明確道理

1,、回顧板書，說說景公究竟錯在哪里,？

2,、如果你是騶子韓樞，你會對他說什么,？

3,、生活中你有過欲速不達(dá)或者把事情做的又快又好的事情嗎？（學(xué)生界和生活實(shí)際談,，從而教育學(xué)生要處理好,、快與慢的關(guān)系從而提高做事效率,。）

五、小組分角色朗讀課文,，表演課文,。

1、小組分角色讀,。

2,、小組為單位表演課文。

六,、按照金鑰匙提示學(xué)習(xí)古文,。

重點(diǎn)字音：傳騎（ji）趨（cu）駕煩且之乘(sheng )

景公遽 (ju )起奪轡(pei)代之御（yu ）

附板書:

欲 速

急

十分焦急

心急如焚？

則(齊景公)不 達(dá)

霍地站起

高喊

親自駕車

棄車徒步

好車良馬

韓樞駕車

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇八

五年級時,，學(xué)校規(guī)定：五年級同學(xué)不能走與我們班近在咫尺的那個石樓梯,，而要走遠(yuǎn)在天邊的一條鐵樓梯，因?yàn)槭瘶翘菀吡昙墝W(xué)生,。許多人憤憤不平,，因?yàn)樗麄儾辉敢馊ツ敲催h(yuǎn)的地方。所以許多人都還是不管不顧,、走原來的樓梯,。

我不這樣認(rèn)為，既然大家都想走石樓梯省事,，那個石樓梯每次都會人滿為患,，你怎么能快速上去呢？于是,，我總獨(dú)自去走那架鐵樓梯,。而那個孤零零的鐵樓梯總是空蕩蕩的，我一路小跑,，很快就能上去了,。

有一次，我跟一個同學(xué)打賭說,，我從鐵樓梯,，他從石樓梯同時上樓，一定是我先進(jìn)教室,。打賭開始了,，我們飛快地朝各自的目標(biāo)跑去,。不過,，他馬上停了下來，因?yàn)槟莾喝松饺撕?，樓梯已被堵住了,。而我則毫不費(fèi)力地登上了樓梯,，跑進(jìn)教室，過了好一會兒他才回來,。盡管我很累,，但我仍然很高興，因?yàn)槲易C明了：最遠(yuǎn)的樓梯其實(shí)是最近的樓梯,。

是的,，別看石樓梯近，可為什么走石樓梯就慢呢,？這是因?yàn)榇蠹倚睦锒荚谙耄鸿F樓梯那遠(yuǎn),，我干嗎要花那么大力氣、跑那么遠(yuǎn)呢,？所以大家都不走鐵樓梯,，只走石樓梯。走石樓梯的人本來就很多,，現(xiàn)今又來了這么一批人,，自然快不了：欲速則不達(dá)。

雖然這件事已過去了一年,，雖然我已升入六年級,，可五年級新生還有許多不走鐵樓梯的,。也許,，當(dāng)他們嘗試著走幾次鐵樓梯便會明白，欲速則不達(dá)到底是什么意思,。