隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告十篇一

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng),、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用,。超常兒童的形成、發(fā)展,，無(wú)一不與適當(dāng),、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育,。以下是學(xué)前教育碩士開(kāi)題報(bào)告,，希望能夠幫助大家。

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

繪本,，是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物,，是以圖畫(huà)為主，文字為輔的幼兒圖書(shū),。繪本中的圖畫(huà)很精美,，故事的情節(jié)也很生動(dòng)，繪本中的那些直觀形象的畫(huà)面對(duì)幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激,，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。繪本中的天真、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易,，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀,，并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè)趣,，繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助,。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫(huà)也使得幼兒在閱讀的過(guò)程中擁有更大的愉悅感,，使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶,。

繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段,，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言,，因此從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助,。不僅在語(yǔ)言方面,，繪本對(duì)于 3-6歲幼兒的觀察力,、想象力以及審美,、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義,。

繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料，并且也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),，近年來(lái)關(guān)于繪本的研究論文越來(lái)越多,，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來(lái)越廣,。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面,。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對(duì)繪本閱讀的偏好,，研究幼兒在不同年齡段的對(duì)繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對(duì)幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過(guò)查閱各類(lèi)文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒(méi)有的,，經(jīng)過(guò)資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒(méi)有研究者的對(duì) 3-6歲兒童的對(duì)于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn),。大部分的專(zhuān)家學(xué)者只是停留于表面，有的只是針對(duì)一類(lèi)繪本對(duì)幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究,，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查,，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些研究中并沒(méi)有綜合的從幼兒的年齡,、性別上做出更細(xì)致,、更深入的研究與分析。所以在這我希望經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的觀察與分析來(lái)進(jìn)行關(guān)于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究,，做出更為清晰,、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo),。

1.理論意義

本研究的對(duì)象是 3-6 歲的幼兒,，3-6 歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的意義,。我們通過(guò)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類(lèi)型的繪本的不同選擇以及不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類(lèi)別的繪本的不同選擇。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí),。通過(guò)本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究,。通過(guò)探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng),、更具體,，豐富幼兒早期閱讀的研究。

2.實(shí)踐意義

通過(guò)本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好,。我們可以得出不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)于不同類(lèi)型繪本的選擇，在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究,，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析,，也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多,、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好,。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問(wèn)題，幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好,、最適合的繪本。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助,，也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo),。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段,、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好,，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的,、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,。

1.繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感,、想象力、觀察力和認(rèn)知能力等,，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,，繪本中描繪的圖畫(huà)世界打開(kāi)了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶(hù)，滿(mǎn)足了他們的好奇心,，讓他們感覺(jué)到興奮和開(kāi)心,。因此通過(guò)各類(lèi)繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng),。

對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中,，不同的專(zhuān)家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的,，但也有一些相同的地方，有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長(zhǎng)的作用如湖南肖涓老師,；有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒想象力,、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用，如甘肅的洪海鷹,；有的則表述了繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義,，如耿明磊老師的觀點(diǎn)。

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,，繪本的圖畫(huà)語(yǔ)言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界,。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,，是兒童自身世界的很重要組成部分,，兒童可以通過(guò)繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì),。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化,。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng),，是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣,。繪本的模式是圖畫(huà)與文字的結(jié)合,，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì),，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去。

給幼兒留出極大的想象空間,，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái),，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的.不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告十篇二

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程,。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法,、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn)，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平,。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系，融合多樣化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣,，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)中職生全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學(xué);聲樂(lè)

目前,，中職學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯,。新形勢(shì)下,，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革,，更新教學(xué)觀念,、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案、開(kāi)拓多樣化教學(xué)途徑,，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí),，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專(zhuān)業(yè)要求的工作者,，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,，滿(mǎn)足于社會(huì)需求。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間,，性格活潑好動(dòng),，好奇心和求知欲也比較強(qiáng)。然而,，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊,，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范,，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式,，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)上述情況,，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)，尋找科學(xué),、系統(tǒng)的教學(xué)方法,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍,，不能一味采用“老師講,、學(xué)生聽(tīng)”這樣簡(jiǎn)單化、凝固化的教學(xué)模式，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo),，讓學(xué)生多提問(wèn),、多思考，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,。(1)需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，逐步遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),、對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng),，一開(kāi)始目標(biāo)不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深,、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課。(2)善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段,，需多聽(tīng)、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽(tīng),、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”，與學(xué)生一同分享,，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。在互相學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣,。這樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為,，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱(chēng)之為藝術(shù),。例如，在接受歌唱表演實(shí)踐之前，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造,、原理等,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的全過(guò)程，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí),。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí)，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐,，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系,。

3.提升教學(xué)資源利用率，采取大課形式進(jìn)行講授

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí),、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容,。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論,，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu),、正確歌唱姿勢(shì)、呼吸技巧等方面的知識(shí),，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題,，有效地提升教學(xué)利用率,。

4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，包括學(xué)習(xí)能力,、水平差異等，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo),。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ),、歌唱水平、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素,，以3~5人為單位進(jìn)行分組,，既照顧到學(xué)生的個(gè)性，又兼顧到小組的共性,，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,、對(duì)癥下藥。在小組課教學(xué)中,，學(xué)生可以通過(guò)互相觀摩,、互相傾聽(tīng)，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性,。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象,，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱,，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧,。不僅如此,，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格，并與之做比較,，加深對(duì)作品的理解,，更利于學(xué)生完整展示作品。如,，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行重唱,、齊唱,、合唱、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力,。

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用,，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn)得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐,。因此,，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀摩會(huì),，文藝匯報(bào)演出,，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙,。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索，尋找更有科學(xué)性,、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力,，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告十篇三

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然要求,，信息化手段是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提高課堂效率的有效途徑。本文通過(guò)對(duì)信息化手段和對(duì)電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析,，對(duì)面臨新形式,、新環(huán)境下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整原有上課模式,，提高課堂效率表達(dá)自己的看法,。

信息化；主控系統(tǒng),；電鋼琴實(shí)訓(xùn)室

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)的幼兒園教師,。鋼琴作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，它的

教學(xué)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采取“一對(duì)一”個(gè)別授課的教學(xué)方法,，但在學(xué)前專(zhuān)業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢(shì)看，如果采用一對(duì)一的教學(xué)模式,，首先,，鋼琴師資嚴(yán)重短缺。其次,，鋼琴造價(jià)高,，很多中職學(xué)校的條件本身有限，難以滿(mǎn)足教學(xué)需要,，所以,，建設(shè)電鋼琴實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢(shì),。鋼琴信息化教學(xué)主要途徑就是建設(shè)一間先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室,，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦,、電子示教板,、投影、音響等設(shè)備,。常規(guī)教學(xué)中每個(gè)老師每節(jié)課要面對(duì)20幾個(gè)學(xué)生,，在一對(duì)一教學(xué)環(huán)節(jié)中其她同學(xué)要自由練琴,，此時(shí)教師很難做到全面兼顧，學(xué)生在練琴期間有可能做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情,，白白浪費(fèi)時(shí)間,，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)方面同樣的知識(shí)點(diǎn)至少要重復(fù)兩次以上,，降低了課堂學(xué)習(xí)效率,，如果在電鋼琴實(shí)訓(xùn)室上課以上問(wèn)題就迎刃而解了。

系統(tǒng)利用多媒體計(jì)算機(jī),、主控系統(tǒng)及對(duì)應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來(lái),，通過(guò)耳麥實(shí)現(xiàn)授課。學(xué)生之間毫無(wú)干擾,，且經(jīng)過(guò)技術(shù)處理音質(zhì)可達(dá)cd音質(zhì),，零延遲、超保真,、可集體授課,、分組授課、一對(duì)一授課,、自習(xí),、分組自習(xí)、編輯教室,、監(jiān)聽(tīng),、通話、示范,、呼叫,、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學(xué)內(nèi)容,，增強(qiáng)了學(xué)生興趣,，減輕了教學(xué)強(qiáng)度，提高了教學(xué)質(zhì)量,，降低了教學(xué)成本,。在多人教學(xué)模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無(wú)法比擬的靈活性,，實(shí)用性,。不但在手感，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點(diǎn),，而且,，多臺(tái)電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，操作靈活,，還可結(jié)合視頻同步畫(huà)面的方式達(dá)到最佳教學(xué)效果,，更好的完成教學(xué)內(nèi)容,。

（一）授課

系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學(xué)模式,，教師在授課過(guò)程中通過(guò)控制系統(tǒng)控制學(xué)生琴是否發(fā)聲,。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)學(xué)生控制器呼叫老師進(jìn)行交流，同時(shí)在授課時(shí)還可以進(jìn)行樂(lè)曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容,。學(xué)生可通過(guò)投影儀看到老師的示范動(dòng)作,。

（二）自習(xí)

教師可任意選擇某一學(xué)生監(jiān)聽(tīng)他的練習(xí)情況，同時(shí)可以單獨(dú)為他輔導(dǎo),，形成一對(duì)一教學(xué)模式,。可以通過(guò)選擇工具欄上面的錄音功能鍵對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄音,，以便課后老師了解學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容理解掌握情況,。

（三）監(jiān)聽(tīng)

教師在授課和練習(xí)過(guò)程中可以選擇某一個(gè)或某一組學(xué)生進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)，檢查學(xué)生的練習(xí)情況,，同樣在監(jiān)聽(tīng)過(guò)程中學(xué)生的練習(xí)和授課不受干擾,。

（四）呼叫

在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)呼叫，教師可以即時(shí)解答,。

（五）示范

教師可以選擇某一個(gè)學(xué)生或某一組學(xué)生作為全班的當(dāng)前示范對(duì)象,。當(dāng)示范學(xué)生演奏結(jié)束后，全班同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

（六）錄音

本系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生終端輸入音頻進(jìn)行數(shù)字錄音,，實(shí)現(xiàn)了所聽(tīng)即所錄的功能。一次可同時(shí)錄1-5位學(xué)生或一組學(xué)生練習(xí)和考試情況,。錄完的內(nèi)容可自動(dòng)保存定義目錄硬盤(pán),，方便老師課后檢查。

（七）分組練習(xí)

教師通過(guò)編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學(xué)分組可使分組同學(xué)之間互聯(lián)互通實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互助練習(xí),。教師可隨意監(jiān)聽(tīng)點(diǎn)評(píng),，而且每組之間互不干擾。

利用信息化教學(xué)手段,，首先要求教師能熟練運(yùn)用信息化設(shè)備,，做到準(zhǔn)確播放視頻錄像，用耳麥準(zhǔn)確傾聽(tīng)學(xué)生演奏的不足,，及時(shí)傳達(dá)教學(xué)資源的傳送,，其次，集體課教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求,，此時(shí)就不能是僅僅熟悉樂(lè)曲和講課的內(nèi)容,，同時(shí)要周密地安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，怎樣講解要點(diǎn)和難點(diǎn),，如何

總結(jié)

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告十篇四

一,、研究目的

材料作為學(xué)前兒童開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的基石，它的提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,。

1,、通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的情況,。

2,、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出可行性的建議與方法,。

二、研究意義

選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容,，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育,。

1、從教師與幼兒的關(guān)系來(lái)說(shuō),，利用生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育,，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的能力。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置,，建立和諧的師生關(guān)系,。

2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。有利于激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好。有利于促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展,。

3,、從幼兒園教師的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)有指導(dǎo)性的作用與意義,。有利于教師充分利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)地科學(xué)教育,，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量,。

一,、研究現(xiàn)狀：

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,，越來(lái)越多的國(guó)家都十分重視學(xué)前兒童的科學(xué)啟蒙教育,。

(一)國(guó)外研究

目前國(guó)外科學(xué)教育主要是一種以?xún)和癁橹鞯纳罨逃鼈?cè)重于兒童的個(gè)體性和自然性,，尊重兒童自主發(fā)展,。

1、在科學(xué)知識(shí)獲得的同時(shí),，更加重視科學(xué)探索的過(guò)程和科學(xué)精神的培養(yǎng),。注重科學(xué)教育與生活的緊密結(jié)合。

2,、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,，從制定科學(xué)教育課程的目標(biāo)中和科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化,。

3,、多數(shù)關(guān)注點(diǎn)在于兒童，而對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究,，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段,。

(二)國(guó)內(nèi)研究

我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的不斷努力,，取得了不小的成果,。

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以?xún)和癁橹?，使課程,、環(huán)境、方法,、評(píng)價(jià)等兒童化,。同時(shí)，生活化的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價(jià)值,，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活,。

2,、材料選擇的好壞直接影響到整個(gè)活動(dòng)的效果。因此,，教師在科學(xué)教育活動(dòng)中對(duì)材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準(zhǔn)備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性,，讓幼兒有更多探索思考的空間。

3,、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的年齡階段,。

二、發(fā)展趨勢(shì)：

1,、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng),，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運(yùn)用研究。

2,、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革,，以開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì),、情感,、興趣等為目標(biāo)的教學(xué)方法方興未艾，運(yùn)用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的趨勢(shì)日益加強(qiáng),，使生活材料利用率達(dá)到更優(yōu)化,。

3、生活材料在各個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用更加細(xì)致化,。

1,、研究方法單一，大多數(shù)是針對(duì)現(xiàn)狀提出自己的建議和看法,，很少將這些建議運(yùn)用到實(shí)際操作中,。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運(yùn)用的具體情況的調(diào)查,。

2,、研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)的是0—6歲階段的學(xué)前兒童，未具體到各個(gè)年齡階段(如0-1歲,、5-6歲等),，且沒(méi)有明確的對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。未能直接運(yùn)用,。

故本研究將針對(duì)以上的不足,，通過(guò)總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的研究成果，制定科學(xué)地問(wèn)卷調(diào)查表和訪談內(nèi)容,。通過(guò)教師,、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運(yùn)用中的不足點(diǎn),。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查的資料，提出可行性的建議與方法,。

1,、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點(diǎn)及其科學(xué)教育的意義。

2,、初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,。

3、生活材料對(duì)開(kāi)展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的影響,。

4,、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運(yùn)用情況。

5,、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中不足的原因,，提出如何更好的圍繞生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見(jiàn)。

文獻(xiàn)法,，文獻(xiàn)法也稱(chēng)歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料,，從中選取信息,，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料,，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用,。通過(guò)收集相關(guān)資料，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運(yùn)用方面的知識(shí),。

實(shí)地觀察法,，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過(guò)實(shí)地觀摩的方法來(lái)了解教師如何利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告十篇五

摘要：美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分,，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結(jié)合實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,，同時(shí)為解決這些問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn),，旨在探索高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍貢獻(xiàn)一份薄力,。

關(guān)鍵詞：高職院校,；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；美術(shù),；教學(xué)改革

學(xué)前教育是教育的組成部分,，是每個(gè)人一生中的啟蒙教育階段，也是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注,，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1],，同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分,。作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,，面對(duì)新形勢(shì)下幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能,，應(yīng)該是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問(wèn)題,。因此，本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析,，也對(duì)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

高職教育一直以培養(yǎng)技能型,、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標(biāo),，而對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言，重視美術(shù)繪畫(huà)、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)思想。但在日常教學(xué)中,，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運(yùn)用,，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何將這種老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動(dòng)思考的教學(xué)模式，就成為了迫切需要改革的突出問(wèn)題,。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不合理，教材不完善

（3）這導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備,，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠,。很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識(shí)與技能要求太過(guò)專(zhuān)業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),，就是教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際、就業(yè)需求脫節(jié),，影響教學(xué)效果,。

（三）教學(xué)資源運(yùn)用單一

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)部分，它們彼此獨(dú)立而又緊密相連,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問(wèn)題,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，對(duì)美術(shù)技能的掌握較差

高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低，文化基礎(chǔ)普遍很差,，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面幾近空白,。再加上入學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間短,，學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識(shí)，從而制約了學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握,。

（一）整合教學(xué)資源,，優(yōu)化課程設(shè)置

（4）并也付諸于行動(dòng)。

筆者認(rèn)為,，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密?chē)@理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)設(shè)置,，同一門(mén)課程，其理論課與實(shí)踐課要放在同一學(xué)期或者同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行,。比如,，就簡(jiǎn)筆畫(huà)課程來(lái)說(shuō)，可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相融合滲透,，在講完理論的同時(shí)立馬進(jìn)入實(shí)踐的繪畫(huà)中,，這樣有助于學(xué)生循序漸進(jìn)，夯實(shí)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ),。此外,，對(duì)于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)需要來(lái)安排課時(shí)。在教學(xué)資源的運(yùn)用中,，美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互動(dòng)。比如在簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)中就可以將繪畫(huà)與音樂(lè),、故事相結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生的想象力；在手工制作的教學(xué)中也可以結(jié)合建筑學(xué),、戲劇學(xué)的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生們勤思考了,，其美術(shù)表現(xiàn)力就會(huì)增強(qiáng),，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)，作品也就更加豐富奇妙,，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍,。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富授課內(nèi)容

（6）在授課過(guò)程中,，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品,，也與我們的生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，從而開(kāi)拓學(xué)生們的視野,，啟發(fā)他們的靈感,。在授課方法上除了采用ppt、多媒體技術(shù)等手段外,，也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法,，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)職場(chǎng)化，模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場(chǎng),，讓學(xué)生們了解職場(chǎng),。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學(xué)生們自己構(gòu)思創(chuàng)作,，以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)均可,，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能,。同時(shí),，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)自己和他人的作品,，提出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解,，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和品鑒,，這有益于美術(shù)綜合能力的提升,。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)因材施教

高職院校的學(xué)生在入校時(shí)不僅基礎(chǔ)普遍偏低,，而且在學(xué)生之間還存在著高低起點(diǎn)不一致明顯差異,。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識(shí)，而有的學(xué)生則相對(duì)較慢,；有的學(xué)生在入校前接觸過(guò)美術(shù),，有一點(diǎn)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則需要從零基礎(chǔ)教起,。這就使得在教學(xué)中既需要注重對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生傳授基礎(chǔ),，還要有基礎(chǔ)的學(xué)生在能力方面的提升，從而給教學(xué)工作帶來(lái)了困難,。筆者認(rèn)為,，在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況,，合理的實(shí)現(xiàn)因材施教,。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集體授課的同時(shí)，可以對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng),，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的,，盡量縮小學(xué)生們的差距,。

我國(guó)教育家陶行知有云：教育乃立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基,?？平滩拍芘d國(guó)，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國(guó)情民生,。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不可或缺的一部分,，而對(duì)高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的“民生工程”。社會(huì)對(duì)具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的動(dòng)力,，也是“民生”任務(wù)之一,。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革,，求新,，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。

作者：xxx

單位：外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告十篇六

(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過(guò)調(diào)查了解到,，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育,、安全,、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所,，至于幼兒教育,，更是無(wú)從談起。

(二)條件簡(jiǎn)陋

筆者通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差,，教室比較簡(jiǎn)陋，幼兒活動(dòng)的空間也比較小,，很多設(shè)施都比較陳舊,、落后，而且規(guī)模也較小,，教師和學(xué)生也比較少,。在很多農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，既沒(méi)有教具,，也沒(méi)有開(kāi)啟幼兒智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備,。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要,。

(三)幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高

近幾年,，國(guó)家對(duì)幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中,，所需要的幼兒教師也隨之增多,。為了彌補(bǔ)幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師,，都是從音,、體、美等高校畢業(yè),，對(duì)于幼兒教育可以說(shuō)一竅不通,，根本無(wú)法進(jìn)行幼兒教育。再者,，由于縣城的幼兒園不斷擴(kuò)建,，通過(guò)考試等方式,，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境,。雖然國(guó)家對(duì)幼兒教育比較重視,，但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還比較少，即使有這樣的機(jī)會(huì),，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先,，農(nóng)村的幼兒教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)。

(四)學(xué)生在校上課時(shí)間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀,，村莊分布比較零散,，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難,。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，校車(chē)接送幼兒上學(xué)最遠(yuǎn)的要一個(gè)小時(shí)，這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

(一)對(duì)幼兒教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià),，可以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒高效率課堂,。幼兒教師和幼兒是一樣的,，贊美對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)和付出的肯定。對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),，就要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì),、工作態(tài)度、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行綜合,、科學(xué)的評(píng)價(jià),，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,。

(二)有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入

有關(guān)部門(mén)要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入,，每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如場(chǎng)地,、房屋,、設(shè)備、設(shè)施等,。農(nóng)村幼兒園的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是地方比較寬敞,，如果部分幼兒園有條件，可以對(duì)幼兒園進(jìn)行綠化,，讓幼兒園變成花園式的學(xué)校，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒心,、愉悅的游樂(lè)場(chǎng)所,，使幼兒園真正成為幼兒的樂(lè)園,、學(xué)園、家園,。

(三)

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀,，首先要從教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇,，享受?chē)?guó)家相關(guān)的優(yōu)惠政策,。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱(chēng)問(wèn)題等,。二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作,，對(duì)于一些培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀的教師，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱(chēng)掛鉤,，讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中，為自己補(bǔ)充新鮮的血液,。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天,，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上十分坎坷,，面臨著許多困難,，但是筆者堅(jiān)信，在廣大幼兒教師和家長(zhǎng)的共同努力下,，農(nóng)村幼兒教育一定會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告十篇七

18 世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命期間，在教師缺乏的社會(huì)背景下,，導(dǎo)師制作為一種幫助實(shí)習(xí)教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑,，逐漸開(kāi)始了在教師培養(yǎng)領(lǐng)域的探索和運(yùn)用。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視,，學(xué)前教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量已然成為國(guó)家政策制定者,、理論研究者和教學(xué)實(shí)踐者關(guān)注的重點(diǎn)。目前我國(guó)關(guān)于導(dǎo)師制在幼兒園教育領(lǐng)域的研究多集中于對(duì)新教師的引導(dǎo)作用,，對(duì)其在教師職前培養(yǎng)中的實(shí)踐探索還很少見(jiàn),。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前教師職前培養(yǎng)中“結(jié)合實(shí)踐對(duì)師范生開(kāi)展的教師教育培訓(xùn)與指導(dǎo)很少”的弊端,，導(dǎo)師制為促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合,、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等提供了一種可能路徑?；诠P者所在院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題探析,，筆者從導(dǎo)師構(gòu)成、活動(dòng)內(nèi)容和形式、管理制度,、外在支持等多個(gè)角度提出了導(dǎo)師制的優(yōu)化策略,。

導(dǎo)師的構(gòu)成是“導(dǎo)師制”活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件，經(jīng)驗(yàn)豐富的各類(lèi)教師可以幫助在校學(xué)生突破視野,、知識(shí)和技能的.局限,，更好地進(jìn)行其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。目前筆者所在院校的導(dǎo)師制主要涉及到幼兒園一線教師及管理人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,。通過(guò)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn),，幼兒園教師的指導(dǎo)多偏向于教學(xué)現(xiàn)象和實(shí)踐技能，固然能夠提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能,，但由于學(xué)生能力有限,，無(wú)法對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和案例進(jìn)行理論解析。因此,，筆者認(rèn)為在導(dǎo)師的構(gòu)成上,，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”，將行業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合,，共同促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合。其中,，行業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)源于幼兒園一線教師,、教研員、管理人員等;專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)源于高校專(zhuān)職教師,、理論專(zhuān)家,、教授等。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣闊的專(zhuān)業(yè)視野,，導(dǎo)師制的實(shí)踐運(yùn)作可實(shí)施導(dǎo)師輪換制，保障導(dǎo)師資源利用的最優(yōu)化,。每位導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及內(nèi)容有著不同的見(jiàn)解,，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師制活動(dòng)的形式和內(nèi)容有所不同。筆者所在院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明,，通過(guò)導(dǎo)師輪換制,，學(xué)生能夠接觸到不同教育理念、不同研究專(zhuān)長(zhǎng),、不同專(zhuān)業(yè)視野的導(dǎo)師,，可以提供學(xué)生更多解決問(wèn)題的方法，并形成批判意識(shí),。從專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā),，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的配備可依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求有所調(diào)整。低年級(jí)的導(dǎo)師以基本專(zhuān)業(yè)課教師和理論專(zhuān)家為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育規(guī)律,、教學(xué)現(xiàn)象,、幼兒發(fā)展特點(diǎn)等;高年級(jí)的導(dǎo)師以專(zhuān)業(yè)技能課教師為主，包括教法課,、游戲設(shè)計(jì)課、實(shí)踐實(shí)習(xí)等,。從行業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā),，應(yīng)定期輪換來(lái)自不同園所、教研所的幼兒園教師,、管理人員和教研員,，引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念和園所文化，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格等,。通過(guò)以上輪換制,，讓學(xué)生擁有“整個(gè)學(xué)校的體驗(yàn)”，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可在不同教育機(jī)構(gòu)和班級(jí)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

“導(dǎo)師制”的開(kāi)展過(guò)程是決定其成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，尤其是活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式很大程度上影響著導(dǎo)師制的質(zhì)量。通過(guò)筆者所在院校的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn),，行業(yè)導(dǎo)師展開(kāi)的活動(dòng)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，但活動(dòng)內(nèi)容和形式較為隨機(jī)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的即時(shí)發(fā)展需求和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。因此筆者認(rèn)為,，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和問(wèn)題解決，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式,。

一方面,，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和問(wèn)題解決。本院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明,，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的具體需求,，且在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中將遇到不同的問(wèn)題，因此導(dǎo)師制活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)基于對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查與分析進(jìn)行安排,，指向?qū)W生的問(wèn)題解決,。根據(jù)筆者訪談發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生處在一個(gè)懵懂的階段，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生制定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃,、了解專(zhuān)業(yè)前景,、建立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等;大二學(xué)生將開(kāi)始初步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可結(jié)合幼兒園的教學(xué)案例和工作任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、發(fā)展規(guī)律等;大三學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可依托于五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo);大四學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可聚焦于就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技能操練、心理輔導(dǎo)等,。另一方面,，擴(kuò)展導(dǎo)師制活動(dòng)形式，多角度解決學(xué)生問(wèn)題,。由于本院校導(dǎo)師制探索針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是20xx 級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,，因此本院校導(dǎo)師制的活動(dòng)形式較為單一，主要涉及到校內(nèi)專(zhuān)業(yè)講座,、校外觀摩學(xué)習(xí)與參觀,。在活動(dòng)內(nèi)容指向問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師制的活動(dòng)形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)靈活調(diào)整,，拓展為案例分析,、學(xué)生匯演、小組討論,、專(zhuān)題講座,、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)模擬,、分享教學(xué)材料等多種方式,。

為保證“導(dǎo)師制”活動(dòng)的質(zhì)量和效果，建立科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要,，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度,、優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策，并在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取學(xué)院,、教務(wù)部門(mén),、后勤部門(mén)等多方支持與幫助。

筆者所在院校導(dǎo)師制開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)表明,，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心,，主動(dòng)參與導(dǎo)師制活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。首先,，導(dǎo)師作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和啟蒙者,，其素質(zhì)能夠影響學(xué)生的觀念、能力及未來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。學(xué)院在遴選和任用導(dǎo)師的過(guò)程中,，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力、有責(zé)任心,、樂(lè)于分享的教師,。其次，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。行業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)案例呈現(xiàn),、教學(xué)視頻,、經(jīng)驗(yàn)傳授等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生盡早體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)生活,。再次,，通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)報(bào)有極大的期望,，且積極,、認(rèn)真地參與導(dǎo)師制活動(dòng)，但是活動(dòng)結(jié)束后往往很快就印象模糊,，究其原因是活動(dòng)內(nèi)容往往難以與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的課程安排進(jìn)行選擇專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師,。此外，為提高導(dǎo)師工作的積極性,，學(xué)院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策,。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書(shū),，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學(xué)生人數(shù),，設(shè)定基本的指導(dǎo)報(bào)酬。同時(shí),，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生和學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià),，可實(shí)施彈性工資制度：對(duì)于指導(dǎo)質(zhì)量較高、態(tài)度認(rèn)真的導(dǎo)師,，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),，并設(shè)立連任制度;對(duì)于指導(dǎo)不力、效果不好的導(dǎo)師,，給予適當(dāng)?shù)膽土P。

導(dǎo)師制作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑,，受時(shí)間,、場(chǎng)所、班車(chē),、材料等諸多外在因素的影響,，其運(yùn)作依賴(lài)于學(xué)院、教務(wù)處,、幼兒園等多方的支持與幫助,。學(xué)院應(yīng)通過(guò)多方宣傳，提高學(xué)生和幼兒園對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)的關(guān)注和認(rèn)可,，創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的導(dǎo)師制文化,。對(duì)學(xué)生而言,，導(dǎo)師制可為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)上的榜樣和支持;對(duì)幼兒園而言，導(dǎo)師制可提供幼兒園教師和高校教師共同探討和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提高一線教師的理論水平;對(duì)高校教師而言，導(dǎo)師制可豐富高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能,。在三方共同成長(zhǎng)的過(guò)程中,，培育平等、尊重,、互助互惠的異質(zhì)性合作文化。此外,，學(xué)院和教務(wù)部門(mén)應(yīng)為導(dǎo)師制的順利運(yùn)作提供專(zhuān)門(mén)的物質(zhì)資源,，包括活動(dòng)的場(chǎng)所、器材,、運(yùn)輸工具、資料等,。

結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師制作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)的重要途徑,，能夠增進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,，提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量,。因此在導(dǎo)師制的運(yùn)作過(guò)程中，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”,，實(shí)行導(dǎo)師輪換制;聚焦于問(wèn)題解決,，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式;健全導(dǎo)師制管理制度，爭(zhēng)取多方支持和幫助,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告十篇八

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式,。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障,。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo),。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究,、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一,，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析,。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,。

第二,，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三,，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段,，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循,。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

1.1 研究背景與目的

1.2 研究?jī)?nèi)容與意義

1.3 文獻(xiàn)綜述

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學(xué)特征分析

3.1 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

3.2 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

3.3 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式

4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

4.3 家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

4.4 老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式

4.5 注意事項(xiàng)

略

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告十篇九

目前,，國(guó)內(nèi)外有不少?lài)@學(xué)前鋼琴教育的文獻(xiàn)和成果,，但對(duì)于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看,，國(guó)際上對(duì)于學(xué)前兒童教學(xué)方法的研究眾說(shuō)紛陳,，異同交錯(cuò)。大多從幼兒興趣出發(fā),，以游戲式教學(xué)為主,。

鋼琴是一件外來(lái)樂(lè)器，傳入中國(guó)只有一百多年的歷史,，但已成為中國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn),，深入家庭的最普及的樂(lè)器之一。中國(guó)的鋼琴教育水平在近半個(gè)世紀(jì)中有了很大的發(fā)展和提高,，這與中國(guó)兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開(kāi)的,。建國(guó)后到改革開(kāi)放之前,，我國(guó)的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身,、許多中國(guó)題材的鋼琴作品面世,。而這個(gè)時(shí)期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱,，僅在少數(shù)專(zhuān)業(yè)院校和個(gè)別有條件的家庭中開(kāi)展,。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，人民生活水平日益提高,，人們對(duì)精神生活的需求越來(lái)越迫切，很多家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)提高藝術(shù)修養(yǎng),。

(一)專(zhuān)業(yè)教師的匱乏

由于全國(guó)有數(shù)以百萬(wàn)的兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴,，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問(wèn)題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺(tái),。這樣,，一些琴童由于得不到科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)而使他們的學(xué)琴之路越走越艱辛,，有的琴童很早開(kāi)始學(xué)琴又很快地放棄了學(xué)琴,。

(二)家長(zhǎng)觀念的誤區(qū)

眾所周知，在學(xué)前兒童鋼琴教育過(guò)程中,，家長(zhǎng)的作用非常重要,。許多家長(zhǎng)擁有樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。也有求學(xué)心切又不懂音樂(lè)的家長(zhǎng),，也許是虛榮心作祟,，他們要求孩子不停地參加考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度。孰不知,，學(xué)前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇,，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是享受美的過(guò)程,，但這樣急功近利的家長(zhǎng)使鋼琴教育似乎和文化教育一樣,，逐步走向了應(yīng)試教育，這并不是教育的初衷,，也不是考級(jí)的初衷,。

(三)適齡教育的問(wèn)題

有研究表明，手指的精密運(yùn)動(dòng),，有助于兒童智力的早期開(kāi)發(fā),，且認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導(dǎo)向,，那些望子成龍的父母?jìng)?，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母?jìng)兌挤e極行動(dòng),。于是，年齡幼小的孩子開(kāi)始了嚴(yán)格且枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)生活,，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個(gè)嶄新的課題—適齡教育,。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們使用的教材和教學(xué)方法，有助于兒童享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè),。適齡教育就成為大家所關(guān)注,、并且需要研究解決的問(wèn)題。

學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長(zhǎng)和老師)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候,，必須遵守兩個(gè)基本原則：第一,，遵守兒童動(dòng)作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長(zhǎng);第二,，重視兒童興趣,，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動(dòng)場(chǎng)所，不刻意規(guī)定動(dòng)作技能應(yīng)遵守的程序和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)同樣,，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點(diǎn)以?xún)和d趣為重要引導(dǎo),，對(duì)兒童實(shí)施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此,，本文就根據(jù)前文分析的學(xué)前兒童的發(fā)育特點(diǎn),，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式,。此模式將家長(zhǎng)教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來(lái),，以?xún)和癁橹行模议L(zhǎng)和教師各司其位,，使鋼琴教育與學(xué)前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng)，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展,。

兒童進(jìn)行鋼琴教育的過(guò)程可以簡(jiǎn)單理解為一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程,。輸入是指對(duì)兒童進(jìn)行的識(shí)譜、指法,、踏板,、節(jié)奏、力度,、聲部,、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育,，而通過(guò)鋼琴教育,，兒童在智力和非智力因素上都會(huì)得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)感受的發(fā)展,、記憶力的提高,、想象力更加豐富、注意力更加持久細(xì)致,、思維能力更加立體化,、反應(yīng)能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上,，兒童通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)能提高修養(yǎng),，使他們感情豐富情緒開(kāi)朗，同時(shí)能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。

鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情,，它需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在這個(gè)過(guò)程中,，需要兒童,、家長(zhǎng)和教師的協(xié)調(diào)合作?！颁撉贌帷钡默F(xiàn)象出現(xiàn),，一方面表現(xiàn)了人們對(duì)藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因?yàn)槿藗兊钠徽J(rèn)識(shí)和功利心,，而這對(duì)鋼琴教育是有害無(wú)利的,。兒童的學(xué)習(xí)需要與其身心發(fā)育匹配，因此,，只有以?xún)和癁橹行?，教師與家長(zhǎng)各司其位，通力合作,，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。