作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

九年級(jí)化學(xué)第一章教案篇一

1、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

2,、能解決溶液稀釋過程中的有關(guān)計(jì)算

3,、能正確使用托盤天平稱取物質(zhì)質(zhì)量、能準(zhǔn)確的用量筒量取液體體積

4,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析能力

重點(diǎn)：一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制步驟,、稀釋問題的計(jì)算方法

難點(diǎn)：稀釋過程中溶液變化的分析

名稱質(zhì)量分?jǐn)?shù)

過氧乙酸40%

水55%

雙氧水5%

此信息表明的含義有哪些,？

學(xué)生：過氧乙酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%，表示每100份質(zhì)量的過氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過氧乙酸,、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水,。

學(xué)生：（不少同學(xué)）見過,。

教師：你們能簡(jiǎn)單地說說這個(gè)過程嗎,？

學(xué)生：好象是先要配什么藥水,，然后把種子放到藥水中,，就把好種子先出來了,。

教師：那么,，你知不知道,，他們配的是什么藥水??？

學(xué)生：不知道,！

學(xué)生：當(dāng)然想了,！

教師：那好,，我們今天就來學(xué)習(xí)用兩種方法來配制16%的食鹽水,。我們先一起來看桌子上的儀器和藥品（師生一起：燒杯,、托盤天平、玻璃棒,、量筒,、水,、食鹽,、20%的食鹽溶液）,。

教師：下面,，我們一起來學(xué)習(xí)配制選種液,。在此之前，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p43,，把配制溶液的一般步驟歸納一下。

學(xué)生：（看書,，并通過討論，進(jìn)行歸納）

師生共同總結(jié)：配制溶液的一般步驟為：

1,、計(jì)算,；2,、稱量,；3,、配制,；4,、裝瓶,，貼簽,。

教師：下面我們開始用第一種方案配制該選種液：請(qǐng)你用水和食鹽為原料,，配制50克16%的溶液,。

師生一起：計(jì)算要配制50克16%的選取種液,，需要水和食鹽各多少克,？（學(xué)生思考、計(jì)算,；師生交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥）

教師：（板書）

解：已知溶液的質(zhì)量是50克,，溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是16%,，

所需溶質(zhì)的質(zhì)量為50g×16%=8g

所需溶液劑的質(zhì)量為：50g－16%=42g

答：要配制50克16%的選種液，需要水42克,，食鹽8克,。

教師：我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步：計(jì)算,。下面進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生：用天平稱取食鹽的質(zhì)量,，用量筒量取水的體積。（學(xué)生嘗試操作,，教師做巡回指導(dǎo),，幫助學(xué)生順利完成以上操作）

學(xué)生：應(yīng)注明溶液的名稱以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（學(xué)生進(jìn)行操作）

學(xué)生：往濃溶液里加水啊,！

教師：不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們就一起來試試，用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液,，其步驟與第一種方法差不多，仍然是：1,、計(jì)算,；2,、稱量,；3,、配制,；4、裝瓶,，貼簽。

教師：請(qǐng)你繼續(xù)談?wù)勀愕木唧w計(jì)算方法,。

學(xué)生：因?yàn)槭羌铀♂專哉麄€(gè)過程中,，溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的,，不妨設(shè)所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x，那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x,，而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為100g×16%=16g,。

教師：接下來同學(xué)們按照這個(gè)思路試著做一做,。（投影顯示解題格式與要求）

學(xué)生：獨(dú)立完成計(jì)算并進(jìn)行展示和交流,。

學(xué)生：用密度公式換算一下就行了,。

教師：一般情況下,，16%的鹽水的密度大約為1.03g/l,。

學(xué)生：（進(jìn)行計(jì)算）

學(xué)生：用量筒量取水的體積,，倒入一只干凈的燒杯中,，然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水的`體積,，加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶,，再貼上標(biāo)簽。

教師：（巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）

教師：同學(xué)們的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作都做得很好,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們獲得了哪些新知道和技能,，請(qǐng)說出來與大家分享。

學(xué)生：（學(xué)生分組交流看法和觀點(diǎn),，達(dá)成共識(shí)）

教師：（布置作業(yè)）

學(xué)生：（獨(dú)立完成作業(yè)）

板書設(shè)計(jì)

二,、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制

1,、實(shí)驗(yàn)步驟

（1）計(jì)算m溶質(zhì)=? m溶劑=?

（2）稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯,、量溶劑體積加入燒杯

（3）攪拌混合均勻

2,、溶液的稀釋

稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量

稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量

九年級(jí)化學(xué)第一章教案篇二

通過了解我校上學(xué)期八年級(jí)期末考試數(shù)學(xué)和物理成績(jī),，可以看出每個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀人數(shù)欠少,，學(xué)困生較多,，只有少數(shù)學(xué)生的成績(jī)處于及格線左右,，由此可以得出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué),、物理的基礎(chǔ)知識(shí)沒有很好的掌握,，這將對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的影響,。作為農(nóng)村地區(qū),，學(xué)生缺乏了解信息,，了解科技的渠道,，學(xué)生拿到化學(xué)教材，看到一些有趣的化學(xué)知識(shí),，他們感到很新奇，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

二,、教材總體分析

本教材以化學(xué)基本概念和理論,，元素和化合物等知識(shí),，化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)操作技能和邏輯結(jié)構(gòu)等為骨架,。在理論和舒述中結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展順序及他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序擬定的,。同時(shí)從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā),，適當(dāng)拓寬知識(shí)面,，以開闊學(xué)生的眼界,，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力,，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),。本教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn),，梯度合理,，又突出重點(diǎn),。以學(xué)生生活中須臾離不開的水,、空氣,、等引入,，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念,，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力,，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論,，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,，每章教材的篇幅力求短小,，重點(diǎn)較突出,。第二個(gè)特點(diǎn),，突出了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以動(dòng)手操作能力要求,，每一塊中都有有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),。

三、教學(xué)目的要求

1,、認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用,，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語言予以描述。

2,、形成一些最基本的化學(xué)概念,，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成,，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系,。

3,、了解化學(xué),、技術(shù)、社會(huì),、環(huán)境的相互聯(lián)系,，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問題,。

4,、初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

5,、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,，能用文字,、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息;初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類,、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,。

6、初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,，增進(jìn)對(duì)等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念,。

7,、感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí),。

8、增強(qiáng)安全意識(shí),，逐步樹立珍惜資源,、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念,。

四,、方法與措施

1、根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀,，本學(xué)期教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),，同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和指導(dǎo)他們初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

2、堅(jiān)持進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，寓思想教育與教學(xué)之中,，以達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。在教學(xué)中,，要處理好知識(shí),，技能和能力的關(guān)系，知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的`基礎(chǔ),，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件,，是促使他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識(shí),，技能和形成能力,，是一個(gè)循序漸進(jìn)，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程，教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，有目的，有計(jì)劃的組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。采取多種方法激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

3、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。認(rèn)真完成課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的必做實(shí)驗(yàn),，重視基本的化學(xué)技能的學(xué)習(xí)。

4,、優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性。具體體現(xiàn)在努力創(chuàng)造真實(shí)而又意義的學(xué)習(xí)情景,，采取多樣化教學(xué)手段,，有效地開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。

5,、多元化評(píng)價(jià)方式,。不光利用紙筆測(cè)驗(yàn)，還要重視活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

第一周(9.1—9.4)緒言

第二周(9.5--9.11)物質(zhì)的變化和性質(zhì),，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),。

第三周(9.12--9.18)：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)),、單元測(cè)試,。

第四周(9.19--9.25)：空氣、氧氣,、制取氧氣,、單元測(cè)試

第五周(9.26--10.2)：國慶放假

第六周(10.3--10.9)：分子和原子、原子的結(jié)構(gòu)

第七周(10.10--10.16)：元素,、愛護(hù)水資源,、

第八周(10.17--10.23)水的凈化、水的組成

第九周(10.24--10.30)：化學(xué)式與化合價(jià),、單元測(cè)試,。

第十周(10.31--11.6)：期中復(fù)習(xí)

第十一周(11.7--11.13)：期中考試、試卷分析

第十二周(11.14--11.20)：質(zhì)量守恒定律,、如何正確書寫化學(xué)方程式,。

第十三周(11.21--11.27)：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算、單元測(cè)試。

第十四周(11.28--12.4)：金剛石,、石墨和c60,、二氧化碳制取的研究。

第十五周(12.5--12.11)：二氧化碳和一氧化碳,、單元測(cè)試,。

第十六周(12.12--12.18)：燃燒和滅火。

第十七周(12.19--12.25)：燃料的合理利用與開發(fā)

第十八周(12.26--20__.1.1)：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：燃燒的條件

第十九周(1.1--1.8)：期末復(fù)習(xí)

第二十周(1.9--1.15)：期末復(fù)習(xí),。

九年級(jí)化學(xué)第一章教案篇三

1．了解鐵的重要物理性質(zhì)

2．掌握鐵跟氧氣,、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生對(duì)鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí),。

3．使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識(shí)性的認(rèn)識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】1．對(duì)鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

2．建立反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn),。

【教學(xué)方法】講述法,、實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)用具】試管

【教學(xué)過程】

在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了氧,、氫,、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中,，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多,，用途廣泛的金屬－－鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì),。以及一些常見金屬的知識(shí),。

“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵,，雖然鋼的主要成分是鐵,，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì),。

一,、鐵的物理性質(zhì)

純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性,、密度為7.86克／厘米3，熔點(diǎn)為1535℃,，沸點(diǎn)為2750℃,，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能,。

日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵,，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤,、熔沸點(diǎn),、密度、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究,。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

1．鐵與氧氣的反應(yīng)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中劇烈燃燒,，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來制備氫氣,，這些反應(yīng)能說明鐵是一種比較活潑的金屬。

演示：演示實(shí)驗(yàn)6－1

現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了,，第二,、第三支試管中的鐵釘沒有變化。

討論：鐵在什么條件下容易生銹,。

答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹,，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),。鐵銹的成分很復(fù)雜,，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松,，易吸水,，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去,，會(huì)加快鐵制品的生銹速度,。

討論：怎樣防止鐵生銹？

防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕,，或保持空氣的干燥,，當(dāng)然第二種方法不可行；所以一般采用與空氣隔絕,，如在鐵制品的表面噴上一層漆,，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜，即,，在鐵制品的表面涂上一層保護(hù)膜,，以防生銹。

九年級(jí)化學(xué)第一章教案篇四

1.了解鐵的重要物理性質(zhì)

2.掌握鐵跟氧氣,、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式,，使學(xué)生對(duì)鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)。

3.使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識(shí)性的認(rèn)識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】1.對(duì)鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解,。

2.建立反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn),。

【教學(xué)方法】講述法、實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)用具】試管

【教學(xué)過程】

在前幾章中,，我們學(xué)習(xí)了氧,、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì),，在這一章中,，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵,，我們將介紹鐵的一些性質(zhì),。以及一些常見金屬的知識(shí)。

“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的,，可是鋼并不等于鐵,，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異,，今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì),。

一、鐵的物理性質(zhì)

純鐵具有銀白色金屬光澤,，有良好的延展性,、密度為7.86克/厘米3，熔點(diǎn)為1535℃,，沸點(diǎn)為2750℃,，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能,。

日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵,，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài),、光澤,、熔沸點(diǎn)、密度,、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究。

二,、鐵的化學(xué)性質(zhì)

1.鐵與氧氣的反應(yīng)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中劇烈燃燒,，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來制備氫氣，這些反應(yīng)能說明鐵是一種比較活潑的金屬,。

演示：演示實(shí)驗(yàn)6-1

現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了,，第二、第三支試管中的鐵釘沒有變化,。

討論：鐵在什么條件下容易生銹,。

答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用,，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),。鐵銹的成分很復(fù)雜，主要是氧化鐵,，鐵銹很疏松,，易吸水，因此,，鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去,，會(huì)加快鐵制品的生銹速度。

討論：怎樣防止鐵生銹?

防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕,，或保持空氣的干燥,，當(dāng)然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆,，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜,，即，在鐵制品的表面涂上一層保護(hù)膜,，以防生銹,。

九年級(jí)化學(xué)第一章教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理

教學(xué)重難點(diǎn)

固體,、液體的取用

教學(xué)工具

集氣瓶,、水槽、玻璃片,、飲料管,、澄清石灰水，滴管,、火柴梗(或細(xì)木條),、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干,。

教學(xué)過程

【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究,。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學(xué)的奧秘,。

【說明】當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,，他們是你安全實(shí)驗(yàn)并獲得成功的保證,。

一、藥品的取用

1,、固體藥品的取用

【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶),，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙),。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈,，以備下次使用,。

【演示】

1）取鋅粒

2）取少量碳酸鈉

【解釋】固體藥品取用時(shí)，若不指明用量,，一般只須蓋滿試管底部即可

2,、液體藥品的取用

【說明】液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里(展示細(xì)口瓶)。

【演示】液體的傾倒,。

【討論】

1,、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上?

2、傾倒液體時(shí),，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快到還是緩慢地倒?

3,、拿細(xì)口瓶倒液體時(shí)，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心?

4,、倒完液體后,，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處,。

【說明】取用一定量的液體藥品,，常用量筒量出體積。

【演示】用量筒取用液體,。

【解釋】

1,、量筒讀數(shù)時(shí)，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平,。

2,、當(dāng)接近刻度時(shí)，可用膠頭滴管滴加液體至刻度

3,、取用液體,，當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升

【演示】滴管的使用,，實(shí)驗(yàn)1-3

【小結(jié)】

1,、固體的取用方法

2、液體的取用方法

作業(yè)：

課后小結(jié)

1,、固體藥品的取用

保存：廣口瓶

取用：藥匙,、紙槽(粉末狀)、鑷子(快狀)

注意：若不指明用量,，一般只須蓋滿試管底部即可

2,、液體藥品的取用

保存：細(xì)口瓶

取用：傾倒

注意：當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升

九年級(jí)化學(xué)第一章教案篇六

知識(shí)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性,；

通過課堂演示實(shí)驗(yàn),，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),；

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途,。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高實(shí)驗(yàn)探究能力,。

情感目標(biāo)

聯(lián)系生命活動(dòng),，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；

通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)

1、二氧化碳的物理性質(zhì),，建議以探索式學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì),，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2,、講授方法上,，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì),。

3、對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途,。

4,、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生,。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高,，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪,。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),，但都是零散的,、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,，織成知識(shí)網(wǎng),。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界,、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí),。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生,。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí),。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味,、態(tài),、溶解性、密度,、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì),。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的`重要作用,。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法,。

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用,。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況（生源,、實(shí)驗(yàn)條件）不同,，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式,。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳,。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備,，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚,。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用u型管做,，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然,。

九年級(jí)化學(xué)第一章教案篇七

在上一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子構(gòu)成宏觀物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)在,，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)之間的聯(lián)系,。原子可以再分為更小的的粒子嗎？原子是怎樣構(gòu)成分子和物質(zhì)的,？化學(xué)家用什么標(biāo)準(zhǔn)語言來描述微觀世界,？這些問題將在本節(jié)課中逐一得到解決。我們還將通過有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫獲取信息,，并對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通過一系列問題的探究，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一,、知識(shí)與技能目標(biāo)

（2）知道原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成的,；

（3）掌握相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并能進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,。

二,、過程與方法

（2）通過討論與交流,，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀的探究與和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性,、物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,。

這一個(gè)內(nèi)容，本來就是比較抽象,，難懂,，難掌握的。但同時(shí),，這也是初中階段尤為重要的一個(gè)內(nèi)容,，因?yàn)椋@是讓學(xué)生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程,。掌握的好與壞,，將會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)。因此,，我的備課中,，我的要求比課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱都要深入一點(diǎn)。尤其,，在相對(duì)原子質(zhì)量一個(gè)內(nèi)容中,，我想讓學(xué)生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈，所以,，我設(shè)計(jì)了相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容,。但是，同時(shí),，這個(gè)班的學(xué)生的基本能力不高,，尤其是針對(duì)一些知識(shí)的接受能力比較低，需要好一長時(shí)間來慢慢消化和理解,，除此,，對(duì)之前的知識(shí)掌握程度都一般，基礎(chǔ)不夠扎實(shí),。所以,，要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)難度,。這個(gè)班的特點(diǎn)是上課比較積極，比較熱情,，喜歡上化學(xué)課,，不懂會(huì)馬上問喜歡和老師交流。但由于,，我深信他們會(huì)慢慢理解的,，所以，我還是堅(jiān)持了之前的課堂安排,。這個(gè)班的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)：這堂課剛開始,，對(duì)原子的構(gòu)成的這一個(gè)內(nèi)容，還是很容易的掌握,，因?yàn)橥ㄟ^動(dòng)畫的觀看,，和一些圖表的對(duì)比，他們還是容易地接受了,，在小結(jié)階段和練習(xí)階段還是能順利地完成,。至于，原子不顯電性的原因,，這個(gè)主要是電量相等,，電性相反，互相抵消的原因,，但是他們也不好接受，于是,，我通過舉例,、形象的比喻，還經(jīng)過兩三次的講解,，讓他們也明白過來了,。但是到了，相對(duì)原子質(zhì)量這一部分,，由于這是一個(gè)除法的計(jì)算,，是一個(gè)比值，不是真實(shí)的原子的質(zhì)量,。而且定義又比較復(fù)雜,，他們開始就難以接受了，到了相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個(gè)公式講解,，他們就更加不明白了,。

原本，我以為是他們不明白為什么會(huì)得出這個(gè)公式,，因?yàn)檫@個(gè)公式的推導(dǎo)過程,，我主要是通過圖表的歸納、總結(jié)而得出來的，至于為什么會(huì)得出,，我沒有好好地解釋的,。于是，我就以為解釋了原因,，他們會(huì)更好地掌握,。于是，我就解釋了原因,。怎么知道,，一解釋，整個(gè)內(nèi)容就更加難懂了,，他們聽得就更加懵懂了,。所以，這一個(gè)內(nèi)容,，課后,，老師的指導(dǎo)就是情愿不說，因?yàn)?，本來就不太掌握的再說難懂的知識(shí)點(diǎn),，他們會(huì)更加不明白。難度大的內(nèi)容不要放在一起,，應(yīng)該分化它,，要循序漸進(jìn)，不要把難的問題都放在一起,，一步到位只會(huì)弄成漿糊,。

總的來說：

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的,，是學(xué)生從未接觸過甚至是無法想象的抽象內(nèi)容,，從教學(xué)要求來看，只要求基礎(chǔ)學(xué)生掌握知識(shí)就可以了,，明確了本節(jié)教學(xué)任務(wù)后,，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生情況，從而分化難點(diǎn),。

2,、在教學(xué)中，主要以學(xué)生的探究活動(dòng)為主,。在學(xué)生活動(dòng)中,，不斷用問題引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供討論,、交流,、表達(dá),、合作的機(jī)會(huì)。把教學(xué)定位在一種交往,。對(duì)話關(guān)系之上,，發(fā)揮學(xué)生的主體地。

3,、在教學(xué)中,，主要以學(xué)生的探究活動(dòng)為主。在學(xué)生活動(dòng)中,，不斷用問題引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài),，為他們提供討論、交流,、表達(dá),、合作的機(jī)會(huì)。把教學(xué)定位在一種交往,。對(duì)話關(guān)系之上,，發(fā)揮學(xué)生的主體地。

5,、習(xí)題的內(nèi)容和形勢(shì)需要進(jìn)一步拓展,，要注意層次性和開放型，還要加強(qiáng)題目的實(shí)踐性,、合作性和創(chuàng)新性,，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

通過這一節(jié)課,，讓我明白，上好一節(jié)課,，真的要認(rèn)真好好分析學(xué)生，包括他們的知識(shí)水平,，他們的能力,，他們的思維習(xí)慣，多舉例子,，多形象去表達(dá)出來,，這樣的話，學(xué)生會(huì)更加容易去掌握好一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。假若,，在這一節(jié)課中，這些知識(shí)點(diǎn)是比較難懂的,，能簡(jiǎn)單化的話應(yīng)該盡量去簡(jiǎn)單化,。相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個(gè)公式講解應(yīng)該放在作業(yè)的處理里來講解,，以化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我覺得不應(yīng)該：自以為學(xué)生會(huì)明白,，多說一些,，多挖深一些，他們會(huì)更加容易去接受,，這些都是針對(duì)不同程度的學(xué)生來說的,，不是全部的學(xué)生都適用，否則,，這樣的話,，會(huì)使原來理解的知識(shí)更糊涂。

這一節(jié)課的內(nèi)容,，我們做老師的,，應(yīng)該掌握好度的把握，針對(duì)不同情況的學(xué)生,，可以介紹不同的程度,，假若學(xué)生的能力比較強(qiáng)，基礎(chǔ)比較扎實(shí),，可以多說一點(diǎn),，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈,。但相反,，能力一般的，基礎(chǔ)比較薄弱的話,，我們應(yīng)該避免這些更難掌握的內(nèi)容繼續(xù)說下去該簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單,，可以分化難點(diǎn)，把一些難點(diǎn)放在作業(yè)的處理里,。

至于其他方面的話,，還是能比較好地把握得到。例如,，一節(jié)課的導(dǎo)入,，內(nèi)容的順序安排，知識(shí)點(diǎn)之間的一環(huán)扣一環(huán)的銜接等等,，都是基本上沒有問題的,。