作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇一

課型： 略讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，并摘抄下來(lái)。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料,。

5.實(shí)物投影儀,。

德育目標(biāo)： 感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)： 積累詞句

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。

教學(xué)方法： 以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

課前準(zhǔn)備： 學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料,。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、 談話導(dǎo)入

1.板書課題?？戳苏n題,，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢,，大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō),。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭,。

二,、整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?

2.用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想,。把喜歡的詞句畫下來(lái)再讀一讀。

3.小組合作,，概括出課文的主要內(nèi)容,。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬,，膘肥體壯

綿羊豬群,，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

三,、誦讀體驗(yàn),，進(jìn)行實(shí)踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍,。想想讀懂了什么,，還有哪兒沒(méi)有讀懂。

2.小組交流,。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段,，用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題,。講述時(shí)可以加入自己的想象,。

3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容,。(大家相互評(píng)議)

四,、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,，展開(kāi)想象,，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”,。

荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”,。

我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。

五,、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧

師問(wèn)：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?

a我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng),，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是,，只要你站在綠色低地上,，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛,，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭,，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的,，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下,。

b我從“黑色的豬群,，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的,?！百澰S”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由,、快樂(lè),、滿足才贊許的吧!

(師過(guò)渡：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話,，它會(huì)怎樣加以贊許啊?)

c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊,，你是我們快樂(lè)的家?！?/p>

d它也許會(huì)說(shuō)“在這里,，沒(méi)有人類來(lái)打擾我們，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全,，我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起,，多么幸福啊!”

e它可能沒(méi)說(shuō)那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦,，我的家,，我的家!”

師過(guò)渡：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)?

f、因?yàn)闀喜皇钦f(shuō)：“黑色的豬群，不停地呼嚕著,，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧!

師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂(lè),，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束,、自由自在的快樂(lè)生活,。

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇二

【設(shè)計(jì)理念】

《父親的菜園》用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，講述了父親在荒涼的山坡上重開(kāi)菜園所付出的艱辛,。教學(xué)這一課,，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語(yǔ)句,，在合作交流中感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感,，在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，融語(yǔ)言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終,，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰,、毅,、筐、怖,、腫,、憋、誘”這8個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品析重點(diǎn)詞句,，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。

4、積累本課具體描寫父親言行的語(yǔ)句,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句,，感受父親的菜園來(lái)之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

2、教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。

(設(shè)計(jì)意圖：立足文本，給學(xué)生設(shè)置懸念,，引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣,。)

二、初讀課文,，整體感知,。

1、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文,，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文,，要讀準(zhǔn)生字字音,，讀通句子，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍,。

(2)課文主要寫了一件什么事?

2,、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。

3,、指名匯報(bào)：課文主要寫了一件什么事?

(設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,，讀有所求，讀有所獲的讀書習(xí)慣,，以達(dá)到快速感知文本的目的,，為探究文本，走進(jìn)文本做好鋪墊,。)

三,、指導(dǎo)自主探究

2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,，自主探究,。多媒出示讀書方法：

(1)默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語(yǔ)句,，在感受深的地方寫下自己的體會(huì),。

(2)遇到不懂問(wèn)題，可以提出疑問(wèn),，然后在小組內(nèi)討論交流,。

3,、小組合作，討論交流讀書體會(huì),，解決疑難,。

(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手,，設(shè)置疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，使學(xué)生在自主探究,、深入體會(huì),、提出疑問(wèn)的基礎(chǔ)上合作交流，對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的,。)

四、引導(dǎo)點(diǎn)撥,，體會(huì)情感,。

2、匯報(bào)讀書心得

學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來(lái)匯報(bào)交流;

(1)新開(kāi)的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,，它浸透著父親的勤勞,，所以課題叫“父親的菜園”。

師：你是從哪里讀出來(lái)的?

生：每天天還沒(méi)亮,，父親就扛著鋤頭,，挑起箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái),。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞,。

生：(朗讀)天還沒(méi)亮,，直到傍晚……

師：是啊，正因?yàn)楦赣H的勤勞,，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地,，這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話,，學(xué)生齊讀)

(2)父親在新開(kāi)的菜園的過(guò)程中遇到困難,，沒(méi)有氣餒，正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格,，使他克服困難,，終于開(kāi)出了一塊新的菜園。

師：父親在開(kāi)辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

生讀課文第四,、五自然段

(3)父親不但開(kāi)辟了菜園,，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園,，使它能更好地，長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜,。

(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說(shuō)的話,，抓住“難為，拼了命”等重點(diǎn)詞,，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見(jiàn)和對(duì)菜園的愛(ài),，這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。

(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)

(2)生：(匯報(bào))多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>

(3)師：讀了這句話,，你有什么想說(shuō)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)比,，體會(huì)父親菜園的來(lái)之不易。

4,、讓我們同作者一起來(lái)享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,，最后一自然段)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語(yǔ)言的魅力,，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。既交流了讀書的體會(huì)，感悟了語(yǔ)言文字的美,，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶,。)

五、再讀課文,，感情升華

生自由讀感受深的語(yǔ)句,。

生：(匯報(bào))……

3、學(xué)了課文,，老師也有自己的收獲，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

師配樂(lè)朗誦改編散文《父親的菜園》

4,、聽(tīng)了老師的朗誦,，請(qǐng)你也來(lái)夸夸這位父親，并寫下來(lái),。

(1)學(xué)生練筆

(2),、課堂展示，評(píng)議,。

(設(shè)計(jì)意圖：在有感情朗誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難,，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解,。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，讓學(xué)生讀有所悟,，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、提高表達(dá)水平的目的,。)

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

積累本課具體描寫父親言行的語(yǔ)句。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累,，豐富的語(yǔ)言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ),。)

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇三

課型： 略讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙,。

德育目標(biāo)： 理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心,。

教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn) ：理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因,。

教學(xué)方法： 自讀自悟

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、 自讀“提示”,，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么,，提出了哪些要求,。

2.全班交流，明確閱讀要求,。

二,、初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容,。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文,，互相糾正字音,，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3.全班交流：指名朗讀課文,，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容,。

三,、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.仔細(xì)閱讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2.投影出示,，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空,。

扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到________________,，因?yàn)開(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前,，感到______________________，因?yàn)開(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí),，感到_____________________,，因?yàn)開(kāi)______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________,，因?yàn)開(kāi)_____________________,。

四、研讀課文,，品味語(yǔ)言

1.自主研讀：

a.再讀課文,，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,，把自己的感受,，把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子,、詞語(yǔ)反復(fù)品味,，想一想作者這樣寫有什么好處。

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,，談一談自己的感受,。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲,、讀出形、讀出情,。

4.讀了這篇課文,，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

五,、積累語(yǔ)言,，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ),。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.瀏覽梗概,，了解小說(shuō)內(nèi)容,。(知識(shí)能力目標(biāo))

2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn),。(知識(shí)能力目標(biāo))

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣,。(情感態(tài)度價(jià)值觀)

教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神,，激發(fā)起課外閱讀的興趣,。

教學(xué)方法：

1.通過(guò)擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn),。

2.小組合作交流,，感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象,。

教學(xué)流程：

一,、引入新課

1、談話導(dǎo)入課題,。

這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧,。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事,。(板書課題,，齊讀。)

2,、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)

3,、你覺(jué)得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二,、瀏覽梗概,，了解小說(shuō)內(nèi)容。

過(guò)度：許多名著前面都有梗概部分,，如果先了解梗概,，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概,，試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷,。 預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn),，還有1次冒險(xiǎn),，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題,，我們可以歸納為——挖金幣,。 試膽量,，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境,，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖,。

2,、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題,。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?

3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概,，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮,、孩子頭兒、無(wú)所不能,、愛(ài)冒險(xiǎn),、膽大、向往自由……)

三,、品嘗精彩片段,，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,，還要品味其中的精彩,，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解,，品味)

2,、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?

3,、全班交流后再讀精彩片段,，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié),、語(yǔ)言,、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟,。適時(shí)想象,、朗讀)

預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重

預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜

預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾

預(yù)設(shè)語(yǔ)言1：夸張的語(yǔ)言

預(yù)設(shè)語(yǔ)言2：大喜大悲的人物動(dòng)作,、外貌等細(xì)節(jié)描寫

預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法

4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題,。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀,、關(guān)心同伴......)

5、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩形象,，作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話,。)

四,、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1,、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲,，我們要感謝誰(shuí)?

2、說(shuō)說(shuō)作者,。(課件出示：對(duì)作者,、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書面)

3,、小結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩,，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?

4,、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn),，還有嗎?你說(shuō)……

如果想知道,，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書，到時(shí)候,，我們?cè)匍_(kāi)個(gè)讀書交流會(huì)好嗎?下課,。

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇五

(一)課始，以“聲”激情誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì),，雷霆萬(wàn)鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境,，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢(shì),。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難,。因此,，需運(yùn)用電教手段，聲像同步,，視聽(tīng)結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長(zhǎng)變粗,，橫貫江面”;再近，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”,、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”,。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個(gè)連貫,、完整的印象,，以加深感受。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑,?！队^潮》從聲、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。

讀,，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法,。默讀,，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀,，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo),。讀,，又不能走形式，明確讀的目的,，提出讀的要求,，求得讀的成效。要以讀引思,，以思促讀,，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué),，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀,，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀,、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批,。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即高潮處，關(guān)鍵處,，難點(diǎn),、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活,。

(五)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及處理方法。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,，也是教學(xué)的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序,。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的,。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音,、形狀,、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情,。

(3)重點(diǎn)理解比喻句,。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么,，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,，懂得這樣比的真正含義。

(4)運(yùn)用電教手段——錄像,，創(chuàng)造情境,，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,。

將看,、想,、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合,。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”,、“說(shuō)”、“讀”,、“思”互促,。

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇六

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

(一)課始,，以“聲”激情誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用,，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢(shì),，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情,。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì),。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀,。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙,，也給展開(kāi)想象造成困難,。因此，需運(yùn)用電教手段,，聲像同步,，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境,，提供感知,，發(fā)展情感，促進(jìn)理解,。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”、“如墻”,、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明,，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。

讀,，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法,。默讀,，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀,，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo),。讀,，又不能走形式，明確讀的目的,，提出讀的要求,，求得讀的成效。要以讀引思,，以思促讀，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué),，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀,、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”,。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批,。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處,，關(guān)鍵處,，難點(diǎn)、重點(diǎn)處,，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活,。

(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法,。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段,。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序,。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法,。

懂得作者是從聲音,、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情,。

(3)重點(diǎn)理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,，即把什么比作什么,，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義,。

(4)運(yùn)用電教手段——錄像,，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感,。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,。

將看、想,、說(shuō),、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”,、“說(shuō)”,、“讀”、“思”互促。

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇七

課型： 略讀課文

教學(xué) 目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。讀讀記記“唐朝,、西藏、大臣,、求婚,、斷定、豌豆,、耕種,、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3,、抓住文章主要內(nèi)容,，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

德育目標(biāo)： 了解文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié),、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn),。

教學(xué)方法 ：自讀、自悟,、自我探究

課前準(zhǔn)備

1,、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。

2,、多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

在唐朝,，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn),，朝廷采用和親的政策,。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹,、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子,。這些公主當(dāng)中,，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年,，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn),。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像,。

二,、 自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

2.認(rèn)讀生字生詞。

3.邊讀邊思考,，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁,。

三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個(gè)方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主,。(第一自然段能體會(huì)得到)

2.皇帝疼愛(ài)的女兒,。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她,。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)

4.非常重感情,。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)

5.給西藏帶來(lái)了許多好處,。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)

四,、小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰(shuí)講得清楚,，流暢

五,、課外拓展

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇八

設(shè)計(jì)理念

葉老先生說(shuō)過(guò)“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,，只要給它適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷,、好樹,、美花?！闭n文《那片綠綠的爬山虎》寫的就是葉老先生,，整個(gè)文本雖然重在敘事，但是有一些句子寓意是很深刻的,，而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼,。為了理解這些含義深刻的句子，首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容,，因?yàn)橛辛烁星榈某恋?，形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義,，這樣才能緩緩地走進(jìn)“葉老先生”的為文為人的世界,。

鑒于這樣的考慮,，第一課時(shí)我就把教學(xué)的重點(diǎn)鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上，以“拿到葉老為我修改的作文,，我看到了什么?又有什么感受?” 為話題來(lái)組織教學(xué),。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文,，然后同桌討論,，繼而全班交流。處理重點(diǎn)段4,、5自然段時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同,。第4自然段以詞語(yǔ)“密密麻麻”為突破口，以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡(jiǎn)介和學(xué)生的想象說(shuō)話為教學(xué)輔助,。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性,，并非什么都要教才會(huì)，讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中,，孩子們智慧的火花就會(huì)碰撞迸發(fā),。

創(chuàng)意解說(shuō)

我認(rèn)為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個(gè)：

一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)融合在一起。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí),，展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),。教學(xué)時(shí)我緊緊把握了文章這一特點(diǎn)，并巧妙地把學(xué)習(xí)文本,、理解文本和理解語(yǔ)言表達(dá)交融在一起：不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認(rèn)真,、平和、溫暖),，也讓學(xué)生感悟到寫文章的方法(用詞準(zhǔn)確,、句子規(guī)范、具體感動(dòng)),。讓大家看到,，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我們不僅可以教課文內(nèi)容,，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫文章的表達(dá)方式,。

二是始終把體會(huì)語(yǔ)言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象,，可能主要還是來(lái)自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí),，但是對(duì)葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過(guò)程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老,。主要抓住了“認(rèn)真”,、“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,，非常自然。另外,，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,，適時(shí)地把葉老的年齡、職位說(shuō)出來(lái),，能夠讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)“平和” 的葉圣陶,。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的,，而是真實(shí)可感的,。

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,，語(yǔ)句通順,，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體,。

2.寫自己敬佩的一個(gè)人,，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順,，認(rèn)真修改,。

3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。

4.積累描寫精神意志的成語(yǔ),。

5.閱讀成語(yǔ)故事,，大致了解意義，提高閱讀能力,。

課前準(zhǔn)備

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人,，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2.《成語(yǔ)故事》,。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入：

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略,，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,，堅(jiān)持不懈,、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬,。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人,。

小組交流

1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體,，表達(dá)出敬佩之情,。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家,。

3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人,。

4.小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué),。

5.各小組推選一位代表參加全班交流,，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

全班交流

1.各組代表輪流說(shuō),，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體,，能否表達(dá)出敬佩之情;二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮,，情感濃厚,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng),，既可以接受同學(xué)和老師的建議,，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng),，說(shuō)得真實(shí)自然,。

3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范,。

延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào),，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

第二,、三課時(shí) 習(xí)作

激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課,，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課,，讓我們把這些人物寫下來(lái),，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示,，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體,，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改,。

精彩回顧

1.回憶口語(yǔ)交際時(shí),，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。

2.回憶在全班交流時(shí),，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的,。

習(xí)作

1.學(xué)生試寫，教師巡視,，了解情況,，個(gè)別指導(dǎo),。

2.要求按照要求寫完后自己修改。

評(píng)議

1.先輕聲讀自己的作文,，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記,。

2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記,，并寫幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改,。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞,，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流,。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體,、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等,。

謄抄習(xí)作,，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》

第 四 課 時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思,。

2.想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用,。(引用、特殊的含義和表示否定,，特定的稱謂)

3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

日積月累：

1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確,。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?(都是描寫精神意志的;第三行的兩個(gè)意思相反,，第四行從反面寫缺乏意志的后果)

3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。

4.多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽,，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ),。

閱讀

1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞,，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義,。

2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示,，(人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo))并練習(xí)用成語(yǔ)造句,。

4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

第八組

教學(xué)內(nèi)容本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”,，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事,。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事;有內(nèi)容通俗,、情節(jié)引人入勝的民間故事;有想象神奇的神話故事,。兩篇精讀課文《寓言兩則》《文成公主進(jìn)藏》,，兩篇略讀課文《普羅米修斯》;《漁夫的故事》和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。

教學(xué)目標(biāo)1,、

教學(xué)重點(diǎn)1,、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講,，讀中感悟,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。

2,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容,，練習(xí)講故事，

3,、以課文為生發(fā)點(diǎn),，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事,、寓言故事和神話故事,，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容的方法,。

教學(xué)措施多讀,、多講，讀中感悟,，

教學(xué)時(shí)數(shù)11—13課時(shí)

四年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。

2,、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么,？

3,、分角色朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,，樹立環(huán)保意識(shí)

理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾,，想到保護(hù)環(huán)境的重要性,，從而樹立環(huán)保意識(shí)。

3課時(shí)

一,、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

生：我知道了那條溪水又清又涼,。

師：對(duì)。（并相機(jī)板書）

師：你知道了什么？

生：我知道了大象和野豬拔樹比賽,，它們?cè)诒日l(shuí)的力氣大,。

生：我知道那條溪水后來(lái)又變渾了。

生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹,，這樣水會(huì)變渾的,。

生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬,。

生：我知道大象和野豬還栽樹,。

生：（異口同聲）有！

生：為什么清清的溪水會(huì)變黃呢,？后來(lái)又怎么變清了,？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好，老師把你的問(wèn)題寫在黑板上,，行嗎？(師寫 ,？清——黃——清)

師：誰(shuí)還有問(wèn)題,？

生：什么叫不解地 問(wèn)？

生：什么叫毀掉呢,？

生：什么叫勝負(fù),？

（當(dāng)一生提出這一問(wèn)題時(shí)，有另一小組的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：就是輸贏）

師：你的理解很正確,，你明白了嗎,？

生：為什么說(shuō)毀了樹林就是毀了小溪？

生：大象的鼻子為什么堵了,？野豬怎么變成泥豬了,？

生：為什么溪水唱著歌向前流呢？

師：好,，同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問(wèn)題（,？清——黃——清）作為中心問(wèn)題,。我們各個(gè)小組圍繞這一問(wèn)題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師相信這一問(wèn)題弄懂了,，其他的問(wèn)題也就容易了,，開(kāi)始自學(xué)吧！

（這時(shí),，各個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí),，氣氛相當(dāng)熱烈，教師巡視指導(dǎo),，大約10分鐘）

師：好了,，各個(gè)小組的同學(xué)討論非常熱烈,，現(xiàn)在匯報(bào)你們的自學(xué)結(jié)果好嗎？

生：（齊聲說(shuō)）好,！

師：是?。∵@又清又涼的溪水為什么變黃了呢,？

同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖,。

微機(jī)出示圖一：同學(xué)們看，大象和野豬正在干什么,？仔細(xì)觀察它倆的動(dòng)作神態(tài),，想象一下它們可能說(shuō)什么？同桌之間邊表演邊說(shuō),。

生：（相當(dāng)活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音,。

師：同學(xué)們的表演可真生動(dòng)呀！誰(shuí)愿到前邊來(lái)表演給同學(xué)們看,。

（此時(shí)學(xué)生已按捺不住心中的激動(dòng),，話音剛落就有兩名學(xué)生跑了上來(lái)）

生一和生二邊模仿它們的動(dòng)作邊說(shuō)

生一（大象）：“嘿嘿，一,、二,、三，我一定能拔下這棵大樹,，證明我比你力氣大,。”

生二（野豬）眼珠瞪圓了說(shuō)：“別看你鼻子長(zhǎng),，我用盡全身的力氣,，哎一哎，使勁,，加油,，加油，我能行,！”他們的表演滑稽可愛(ài),，語(yǔ)言有趣。同學(xué)們不約而同地為他倆鼓掌,、喝彩,。

師：正當(dāng)它倆拔得起勁時(shí)，被小兔看見(jiàn)了,，小兔會(huì)怎么想,？怎么說(shuō)呢？大家讀一讀第4自然段。

生各自讀,。

師：誰(shuí)來(lái)讀,？

生：讀。

師：大象和野豬又是怎么說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)讀野豬和大象的話,？

生：讀。

師：聽(tīng)了大象和野豬的話,，小兔子的心情會(huì)是怎樣的呢,？

生：很生氣。

生：很氣憤,。

生：氣極了,，覺(jué)得它倆不應(yīng)該用拔樹來(lái)比力氣。

師：那它氣憤地說(shuō)了什么,？（微機(jī)出示）

“比力氣,，你們毀掉了樹林，也毀了小溪,?！?/p>

師：誰(shuí)用氣憤的語(yǔ)氣讀？

生：讀,。

師示范讀

生練讀,。

生：“不解地問(wèn)————這和小溪有什么關(guān)系,？”

師：那什么叫“不解地問(wèn)”呢,？

生：就是不明白地問(wèn)。

生：就是在不知是怎么回事的情況下問(wèn),。

師：對(duì),，為什么說(shuō)毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢,？

針對(duì)這一問(wèn)題,，小組中再進(jìn)行認(rèn)真的討論。

生：討論,，教師巡視指導(dǎo),。（大約3分鐘）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：因?yàn)闃浒瘟耍辆退闪?，下雨時(shí),，土就流到了小溪里。

生：我認(rèn)為樹拔了,，遠(yuǎn)處的土和沙就刮到了小溪里,。

師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得有道理，大樹長(zhǎng)著時(shí),，土被樹根牢牢地抓住了,，現(xiàn)在拔掉以后，土就開(kāi)始變得松軟,，當(dāng)下雨時(shí)就會(huì)造成水土的流失,，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了,。（相機(jī)板書 拔掉——渾）

師：小兔子聽(tīng)了野豬和大象的話,，心情怎樣了？

生：很生氣,。

生：生氣極了,。

師：那我們?cè)嚳醋x一讀，讀出那種生氣的語(yǔ)氣,。

生：讀,。

師：示范讀。

生：齊讀,。

師：此時(shí),，你的心情怎樣？你想對(duì)他倆說(shuō)什么,？

生：我想對(duì)他們說(shuō),，你們難道不知道你倆做錯(cuò)了嗎？

生：我太生氣了,，你們兩個(gè)的行為太可恥了,。

師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀,。

生開(kāi)始在小組中練讀,。

師：哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。（指一小組讀）

生：讀,。

師：他們讀得好不好,？

生：（齊聲說(shuō)）好！

師：讓我們掌聲鼓勵(lì)一下,。

生：現(xiàn)在我明白了是溪水變渾了,，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。

師：同學(xué)們想象一下大象鼻子賭了以后會(huì)怎么樣,？

生：它一定出不上氣來(lái),。

生：它一定會(huì)很難受。

生：大象一定說(shuō)：“真難受呀,！我真后悔呀,！”

師：野豬變成了泥豬,，它會(huì)怎么想呢？

生：哎呀,！好可憐呀,！我現(xiàn)在是又臟又丑呀！

師：它倆真是狼狽極了,，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯(cuò)了呢,？（微機(jī)出示圖）

師：同學(xué)們看它倆正在干什么？

生：它倆正把一棵棵小樹苗栽好了