學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇一

在教學(xué)過程中,，識字和寫字是非常重要的技能。學(xué)生掌握了這兩個(gè)技能,，才能不受限于語言表達(dá)的范圍，更好地表達(dá)自己的想法和理解他人的意圖,。作為一名小學(xué)語文教師,，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到,，識字寫字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響,。以下是我對于識字寫字教學(xué)策略的心得體會(huì),。

首先,，注重基礎(chǔ)知識的教授是識字寫字教學(xué)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說,，字母和漢字是他們識字和寫字的基石,。因此，在教學(xué)過程中,，我注重對字母和漢字的教授,。首先，我通過通過拼音教學(xué)的方法,，幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音和寫法。我常常利用課堂活動(dòng),，比如說由字母組成單詞的游戲等,，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),，對于漢字的教授,，我注重培養(yǎng)學(xué)生對部首的認(rèn)識,，并通過編寫意境豐富的相關(guān)故事,，幫助學(xué)生記憶漢字的音,、形,、義等特點(diǎn)。通過基礎(chǔ)知識的教授,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)并掌握識字和寫字技能,。

其次，靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式促使學(xué)生積極參與識字寫字活動(dòng),。在課堂上,，我采用多種任務(wù)形式，如游戲,、小組合作等,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與到識字寫字的活動(dòng)中。例如,，我常常安排學(xué)生進(jìn)行單詞比賽，通過團(tuán)隊(duì)合作,、競爭等活動(dòng)，提高了學(xué)生識字的積極性和興趣,。同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯應(yīng)用到自己的寫作中,，鼓勵(lì)他們用新學(xué)的字詞編寫小故事或簡短的文章,。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在積極參與的同時(shí),，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

第三,，鞏固識字寫字技能的關(guān)鍵在于持之以恒的重復(fù)練習(xí),。識字寫字技能的掌握需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí),，才能使技能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣,。因此,，我注重通過多次練習(xí)來鞏固學(xué)生的識字寫字技能,。在每節(jié)課的開頭,，我會(huì)布置5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間,，讓學(xué)生回顧所學(xué)的字詞和寫字技巧,，同時(shí)在作業(yè)中有一部分是和課上內(nèi)容相關(guān)的練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,。在這一過程中,，我發(fā)現(xiàn)通過不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識字和寫字能力得到了明顯的提高,。

第四,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高識字寫字效果的重要方法,。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣決定了他們的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在教學(xué)過程中,，我注重通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和趣味性的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語游戲,、漢字演義等活動(dòng),，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)識字和寫字,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,。同時(shí),，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫作,，以增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字寫字的過程中更加主動(dòng)積極,，學(xué)習(xí)效果也更好,。

最后,，及時(shí)反饋和評價(jià)對于識字寫字教學(xué)的改進(jìn)至關(guān)重要,。在識字寫字的過程中,，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,，及時(shí)的反饋和評價(jià)能夠幫助學(xué)生理解和改進(jìn),。因此,，在教學(xué)過程中,，我注重及時(shí)的反饋。無論是識字還是寫字,，我都會(huì)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤并給予指導(dǎo),。同時(shí),，我還會(huì)設(shè)立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評估,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字寫字中的不足和問題,，并提出改進(jìn)意見。通過及時(shí)的反饋和評價(jià),，學(xué)生能夠更快地改正錯(cuò)誤,，提高識字和寫字的能力。

綜上所述，識字寫字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響,。注重基礎(chǔ)知識的教授、靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式,、持之以恒的重復(fù)練習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及及時(shí)反饋和評價(jià)都是提高識字寫字效果的有效方法,。只有通過這些方法的合理運(yùn)用,，才能幫助學(xué)生更好地掌握識字和寫字的技能,。希望我的心得體會(huì)可以對其他教師在識字寫字教學(xué)中有所幫助,。

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇二

第一,，必須改變觀念,。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，加強(qiáng)對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo),。授之以魚，不如授之以漁,。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師,，不在于全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤其練，領(lǐng)悟之源光開,，純熟之功彌深，乃為善教者,。”因此,，在提倡素質(zhì)教育的新形式下,，教師應(yīng)避免滿堂灌,，做到以學(xué)生為中心,，對閱讀的速度,、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo),。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀,、速讀,、略讀、尋讀等,。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書籍,；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5~10分鐘即可,，不宜太長,，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中,，時(shí)間一長,，容易疲勞,，精力分散,，反而乏味,。閱讀是先記下開始時(shí)間,，閱讀完畢記下停止時(shí)間,，即可計(jì)算出本次閱讀的速度,。隨手記下，長期監(jiān)場,，必定收到明顯效果,。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題,、副標(biāo)題,、小標(biāo)題、斜體字,、黑體字,、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等,。（2）閱讀文章開頭的第一,、二段，力求抓住文章大意,、背景情況、作者的文章風(fēng)格,、口吻或語氣等,。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞,、名詞,、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等,。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式,。有的資料是按字母順序排列的，如詞典,、索引,、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等,。有的資料是按日期和時(shí)間排列的,。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的,。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說明,。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近,、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測,；（2）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測,；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測；（4）根據(jù)定義,、解釋猜測,；（5）通過對比關(guān)系來猜測,。

總之,，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式,，才能使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

第二,、采用語篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),。實(shí)現(xiàn)了連貫的語句,，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系,，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性,，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上,，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎(chǔ)知識從它的載體（篇章）上剝離下來,，鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語言點(diǎn),，所理解到的知識便會(huì)成為無本之木,、無源之水,。這無助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高,，無助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部,，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練,。為此,，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語篇教學(xué)法,，通過整句、整段閱讀,，達(dá)到對全篇文章的正確理解,，讓學(xué)生“見之森林”,，知其概貌,。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，借助上下文等來揣測詞義,，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想,，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖,。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式,。詞句的學(xué)習(xí),，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行,，通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點(diǎn),，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀,。在閱讀前作必要的導(dǎo)入,，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，激發(fā)興趣和求知欲,，從而自己的過度到新的內(nèi)容的教學(xué),。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”,。閱讀前的要小到如可以采用多種方式,，如利用圖片,、幻燈片,、攝影片、簡筆畫,、實(shí)物,、多媒體等的直觀導(dǎo)入法,，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法,，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多,，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧,，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中,，同時(shí)注意時(shí)間不宜過長,，3~5分鐘為宜,。

第三,、在閱讀中以問題為契機(jī),，精心設(shè)計(jì)各類問題,，采用問題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的解碼過程,，而是一個(gè)語言心理的猜測過程,。讀者在對語言層次的詞語進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識對文章的下文進(jìn)行預(yù)測,，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測,、修訂自己的預(yù)測,、進(jìn)行新的預(yù)測……整個(gè)閱讀過程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過程,。因此,，提問無疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測-檢驗(yàn)預(yù)測-再預(yù)測的最佳方式,。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容易,，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把,?！苯處煹呢?zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把,，而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上,，教學(xué)始于提問,，并以進(jìn)一步的提問來推進(jìn)。提問可以喚起學(xué)生注意,，鼓勵(lì)學(xué)生參與,；檢查學(xué)生對閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶,，運(yùn)用有關(guān)知識,，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解,；提高學(xué)生的認(rèn)知水平，確定學(xué)生對文章基本事實(shí)的理解,；降低難度,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力,；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,，診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失,，隨意發(fā)問,，必須有明確的目標(biāo),。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問,，對字面理解的提問,，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問,。前兩種問題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：

第四,、閱讀后應(yīng)利用對比,、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對語言知識加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽,、說、寫來加強(qiáng)訓(xùn)練,。如閱讀材料可以作為聽力材料,，可以改為完型填空，可以作為討論的話題,，還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫,、續(xù)寫等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀,。目前,，閱讀教學(xué)主要是通過課堂來完成,，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā),，熟能生巧,。”沒有大量的閱讀輸入,，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出,，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了,，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識,，豐富認(rèn)知圖式,。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,，但要真正獲得技能,，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多,，如可以通過互聯(lián)網(wǎng),、收音、電視,、報(bào)刊,、雜志等來達(dá)到,，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品,。

最后,，課堂教學(xué)要形成習(xí)慣,。習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成,，想改是相當(dāng)難的,。歌德說過這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘,，似乎他還在走,?！?“把一個(gè)信念播種下去,，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去,，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去,，收獲的將是一種性格,；”的確如此,，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí),，自身也應(yīng)該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上,，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格,?！耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”,，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響,?？傊?，要提高英語教學(xué)有效性,，教師要改變觀念,，以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練,，采用語篇教學(xué)法,，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式,，有效地設(shè)問貫穿整個(gè)閱讀過程,，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固,，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量,，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣,，持之以恒,。

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇三

寫字和識字是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)和溝通的重要工具,。作為一名小學(xué)語文教師，多年來我一直致力于研究識字寫字教學(xué)策略,，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了識字寫字教學(xué)的重要性以及一些有效的教學(xué)策略,。下面就是我對識字寫字教學(xué)策略的心得體會(huì),。

首先，培養(yǎng)孩子的閱讀意識非常重要,。在識字寫字教學(xué)中,，我首先注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和意識,。我鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀各類書籍，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)字母和文字的奧秘,。我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的任務(wù),，如以小組形式進(jìn)行識字游戲,，通過解密并閱讀隱寫體等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。通過這些策略,，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到識字寫字的學(xué)習(xí)中,，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,。

其次,，我注重營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們在學(xué)習(xí)過程中需要一個(gè)積極,、和諧的環(huán)境,，才能更好地學(xué)習(xí)和表達(dá)自己。在識字寫字教學(xué)中,，我經(jīng)常組織一些趣味性的活動(dòng),，如識字寫字比賽、課間拼字比拼等,，讓學(xué)生們在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí),，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助和合作,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更加主動(dòng)地參與到識字寫字的教學(xué)中,，提高學(xué)習(xí)效果,。

第三,，我重視有效的教學(xué)方法,。在識字寫字教學(xué)中,，我采用多種多樣的教學(xué)方法,，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。我會(huì)結(jié)合圖畫、故事和實(shí)物等教具,，幫助學(xué)生理解和掌握新的字詞,。例如，我會(huì)通過教學(xué)圖片和文字相結(jié)合的方式,，讓學(xué)生通過圖片來猜測,、回憶和分析字詞的含義和用法,。同時(shí),，我也會(huì)利用多媒體技術(shù),，將有趣的故事和實(shí)際的場景帶入到課堂上,，增加學(xué)生對字詞的記憶和理解,。這些方法的運(yùn)用有助于加深學(xué)生對字詞的記憶和理解程度,。

同時(shí),，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧,。寫字是識字的基礎(chǔ)，也是對識字能力的一種檢驗(yàn),。在寫字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的寫字姿勢和筆畫順序,，以提高他們的寫字效率和質(zhì)量,。我會(huì)定期檢查學(xué)生的字寫情況,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們練習(xí)和改進(jìn),。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的字字和字形的美感，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力,，寫出優(yōu)美的字。通過這些方法,，學(xué)生的寫字能力得到了明顯的提高。

最后,，我注重對學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo),。在識字寫字教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和風(fēng)格都是不同的,。我會(huì)定期進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題,，制定特定的輔導(dǎo)計(jì)劃。例如,，對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，我會(huì)采用分步驟、小組輔導(dǎo)的方式,，幫助他們理解和掌握字詞,。對于一些學(xué)習(xí)快速的學(xué)生,，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn)和拓展任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步提高,。通過這樣的個(gè)性化輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

總之,，識字寫字教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生語文發(fā)展的重要措施。在教學(xué)實(shí)踐中,，我不斷嘗試和改進(jìn)各種教學(xué)策略,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧和進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字寫字能力得到了明顯的提高。識字寫字教學(xué)策略在實(shí)踐中的有效性也得到了充分證明,，讓我對今后的教學(xué)工作充滿了信心和動(dòng)力,。

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇四

4月17―19日,，我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式,，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽課后,，進(jìn)行了深入探討。其后,，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，,，深有感觸,。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課,，聽課后有以下體會(huì)：

一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：

二,、在教學(xué)中,，從教師的角度來講,，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,，并克服無效的“教”,?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

三,、

做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自學(xué)能力。但是,，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí),；積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,。

四、從這次活動(dòng)中,，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1,、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸,。

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,。在教學(xué)中,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3,、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué),。提高學(xué)習(xí)的效率,。

5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，自己不能做到以身作則,，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。不要傷害孩子的自尊心,。

6,、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法,，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。評價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際。

7,、對學(xué)生的期望值不要太高。

因此,，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性,。總之,，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué),，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇五

今天我們懷著激動(dòng)的心情來到第二思源聽取王琴玉老師的給我們作的專題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級語文教學(xué)策略談”,。此次講座讓我受益匪淺,。下面就來講講我對這次講座的一些新的體會(huì)。

王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng),。如,，她所提倡的“以寫作為核心的語文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我感受到了一個(gè)專家在語文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語文的基礎(chǔ)教育,，以及語文的實(shí)用性,。教學(xué)就是要以寫作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué),，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)以致用,。

王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1,、組織活動(dòng)是教師能力的試金石；2,、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆,；3,、集體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱,。”這三大理論,。的確,，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，組織活動(dòng),，實(shí)踐活動(dòng),，集體活動(dòng),，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生自覺的參與到課堂中來,，讓學(xué)生成為課堂的主題,。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中,。

王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生,。他上的課充滿了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合,，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效果,，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來,，讓學(xué)生都能學(xué)到東西,，而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái),。

王老師精彩的演講,，她精辟的教學(xué)理論,，以及她對語文教學(xué)研究的孜孜追求,，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo),，不斷的完善自己,，爭取在語文的道路上，也能開劈出自己的一條新路,。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇六

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),，包括知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要做到具體、明確,，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材,，另一方面,，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài),、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”,，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了。

二,、對備課的看法,。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的'問題,，特別要考慮如何解決問題。

三,、教后反思的處理,。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課,，上完課,，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思,。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重,、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問題設(shè)計(jì)是否有意義,、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考,、再認(rèn)識，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上,。

三,、巧妙講究師生平等,。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生,，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,，才樂于聽從老師的教誨,。教師的語言要有魅力,，溫暖的的話語,，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度,，更要嚴(yán)而有理,。

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇七

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字,，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字,。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個(gè)漢字,，其中會(huì)寫800～1000個(gè)漢字,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字,、少寫字,，而且把識字集中在低年級教學(xué),?？梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn),，同時(shí)也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為,，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法,，開展識字教學(xué)。

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的,、抽象的歸類識字,，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字,，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,。基于這樣的認(rèn)識,，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn),，那就得在識字上下功夫,?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味,。而對于當(dāng)今社會(huì),，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好,，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性,，在一,、二年級就讓他們從事與游戲,、積木,、唱歌,、跳舞等大相徑庭的識字活動(dòng)，對孩子們來說,，簡直有種“逼上梁山”的感覺,。這給小學(xué)低年級教師出了道難題,，識字量之大,，教學(xué)時(shí)間之少,。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一,。因而在教學(xué)中,，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心,，多關(guān)愛學(xué)生,，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情,，主動(dòng)去學(xué),、樂于去學(xué),。我想，要達(dá)到這一步,，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣上去考慮,。

2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識字,，主動(dòng)識字,。

3．利用游戲的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎,，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué),，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí),，在玩中思考,，玩中創(chuàng)新,。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對識字就會(huì)興趣盎然,。

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇八

霜

吹

落

降

飄 游

池

入

姓

氏 李

張

古

時(shí)

吳 趙

官

保

請

喜

令

陰

凍

村

鄉(xiāng)

想

安

壯

錢

清

護(hù)

讓

歡

動(dòng)

雷

夾

叫

親

告

門

觀

孫

晴

害

病

怕

萬

電

吃

毛

戰(zhàn)

訴

廣

接

周眼

事

相

言

純

陣

忘

主

士

路

非

覺

王 睛 情 遇 互 凈 冰 井 席 面 京 常 再

做

各

種

夢

伙 伴

卻

趣

這

太 陽

道

送

忙

嘗 香

甜

溫

暖

該 顏

支

捉

死

身

種

呼

獨(dú)

羽

連

光

故

勇

因

鉛

急

信

只

都

靜

跳

球

運(yùn)

疑

膽

窗

輛

棵

直

跟

窩

鄰

悄

繩

戲

夜

舉

敢

亂

匹

架

河

忽

孤

居

樂

講

排

思

望

往

偏

冊 塊 行 喊 單 招 怎 得 籃 床 低 外 散

原

像

微

端

粽 節(jié)

總

米

間

分 豆

肉

帶

知

據(jù) 念

虹

座

澆

提 灑

照

嘴

腳

造

蜘

寒

細(xì)

場

鈴

體

習(xí)

幼

挑

千

脖

蜻

螞

蛛

酷

朝

拔

熱

之

教

玉

興

裙

臂

蜓

蟻

網(wǎng)

暑

夕

拍

鬧

初

遷

器

鏡

眉

肚

迷

食

圓

涼

楊

跑

鍛

性

貴

義

拿 鼻 腿 藏 糧 嚴(yán) 晨 操 踢 煉 善 專 飯

能

飽

茶

泡

輕

鞭

炮

首

蹤

跡 浮

萍

泉

流

愛 柔

荷

露

角

珠 搖

展

朵

潮

消

湯

牽

丟

地

所

背

決

虎

躺

透

腰

濕

息

扇

織

哪

些

鐘

剛

定

熊

晶

翅

坡

呢

搬

椅

斗

新

仔

元

嘆

已

通

停

膀

沉

空

響

螢

具

每檢

遲

共

經(jīng)

注

機(jī) 唱 伸 悶 棍 火 次平查 洗 汽 物 意

遍

百

舌

鬼

臉 準(zhǔn)

第猴

結(jié)

掰

扛

滿

扔

摘

捧 瓜

抱

蹦

追

吵 胖

弓

燕

顆

咚

逃

領(lǐng)

斷

房

刷

澡

歲

甘

別

碧

熟

命

墻

您

傻

梳

盆

現(xiàn)

棉

干

吐

掉

象

壁

拔

轉(zhuǎn)

巾

票

娘

然

啦

嚇

野

蚊

甩

衛(wèi)

擦

交 治 奇 咕 鹿 攔 咬 趕 生 皂

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇九

上個(gè)星期我們聽了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告, 我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié),。

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),，包括知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要做到具體,、明確,，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材,，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用,，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，不僅有利于學(xué)生理解問題,，而且使學(xué)生能夠加深記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力,。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性,、新穎性,。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài),、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了,。

二,、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,，特別要考慮如何解決問題。

三,、

三、巧妙講究師生平等,。在教學(xué)中,，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生,，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,，才樂于聽從老師的教誨,。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語,，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離,。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度,，更要嚴(yán)而有理。

從今后,，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，在糾錯(cuò)、自查,、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思,；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn),？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高,？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去,。

識字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十

2017年9月5日，歷時(shí)半天的初中語文學(xué)科新教材教研會(huì)培訓(xùn)拉下了帷幕,。

經(jīng)過半天的學(xué)習(xí),，聆聽市進(jìn)修學(xué)校老師的譯讀,，以及語文學(xué)科特級教師的講解,，我深有體會(huì),。下面我就從以下幾方面談一下自己粗淺的認(rèn)識：

一,、整體把握,，取其理念

二,、在部編教材培訓(xùn)的過程中,，我在專家的講解中明白了新教材編寫的理念：以人文主題和語文要素來組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu),，努力做到一課一得，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),。即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。怎樣更好的利用教材區(qū)分教讀與自讀,。改變初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀：以“教”代“讀”,、重“義”輕“文”。溝通課內(nèi)外閱讀,，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。在整個(gè)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整體的書,。

二、立德樹人,、注重導(dǎo)向

從朱之文副部長的講話中,，我們知道了部編教材注重政治導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向,、核心價(jià)值觀的導(dǎo)向,。培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)宗旨。立德樹人作為總目標(biāo),，體現(xiàn)黨和國家的意旨,，注重思想性與人文性的統(tǒng)一,。把握意識形態(tài)觀是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程,，而作為語文老師,，就要抓住體現(xiàn)教育質(zhì)量最直接最重要的載體一部編語文教材,，準(zhǔn)確理解它的思想和內(nèi)容,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，滲透意識形態(tài)理念,，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三,、

在老師的講解中，我們明確教師要遵循新教材設(shè)計(jì)原則,，區(qū)別教讀課,、自讀課、綜合課,、作文課的授課方式,，從中解放學(xué)生。讓學(xué)生解放頭腦,、解放眼睛、解放雙手,、解放嘴巴,、解放空間,、解放時(shí)間,，讓學(xué)生能學(xué)到自己想學(xué)的東西,。所以說,，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，設(shè)計(jì)教學(xué)題是引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識,。

這次的新教材教研會(huì)使我對教材有了進(jìn)一步認(rèn)識,，可以說收獲頗多,。在今后的工作中要多閱讀語文教育期刊，多思考反思,，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，教學(xué)中努力鉆研,，勤于

總結(jié)