范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計意圖篇一

1,、認(rèn)識5個生字,，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“串”,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

3,、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。

學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。

實物投影,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字。

導(dǎo)入課題,，揭示課題

同學(xué)們,，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”,，去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

自由讀文，整體感知

1,、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出生字新詞,。

2、同桌互讀課文,，并交流生字新詞的讀音,。教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音,、形,、義。

3,、指名分段讀文,，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想,，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?

4、組內(nèi)互讀課文,，交流個人感受,。

5、仔細(xì)觀察插圖,，默讀課文,，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由,，可以在書的空白處寫出來,。

教師，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀全文吧!

寫寫生字，記記新詞

chaoshimitang

l·歸（）裝()()食()若

2．guanlu

冠率

guanshuai

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí),，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽,，讓我們一同來感受美,、品味美。

品味語言

1,、組內(nèi)品讀,，交流感受。

2,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀。

a,、幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b．青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多廠。(對比的手法使人感覺別致生動,、親切可愛)

c,、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去,。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面)

教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸,、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3,、體味語言,，感情朗讀,。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4,、體會課文最后—‘自然段,，進—步深化主題。

a,、自由朗讀這一自然段,，怎樣理解這句話?

b．同桌交流。

c．全班交流,。

積累語言

1,、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面,。

2,、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來,。

3,、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1,、自由朗讀《在天晴了的時候》

2,、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，說說你的感受,。

3、全班交流,。

4,、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句,。

布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計意圖篇二

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文,。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中,；再讀課文，一幅幅田園風(fēng)光的畫面印在了我的心里,。文章語言簡潔明快,，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對寧靜、質(zhì)樸,、悠閑,、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,。

【教學(xué)分析】

“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”,、“覓食的雞鴨”,、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學(xué)中,，通過學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀,，讓學(xué)生也在文字中去尋找這些畫面。因為本篇文章篇幅較長,，所以在課堂有限的時間里,，不能做到面面俱到。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫,，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運用的訓(xùn)練,，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學(xué)生會想到“探”就是長,，再讓學(xué)生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字,；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些,，學(xué)生找出來后用這幾個詞再說一句話等等,。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語,、寫作能力,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“棚架,、芍藥,、鳳仙、雞冠花,、大麗菊,、率領(lǐng)、覓食,、搗衣”等詞語,，會寫“率、搗”這兩個字,。

2,、通過朗讀、感悟、交流,、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特

點,，積累優(yōu)美的語言，感受田園風(fēng)光的詩情畫意,。

3,、學(xué)習(xí)作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：通過朗讀,、感悟、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點,，感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)通過描寫身邊的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入，引出畫中美

1,、和學(xué)生談話,，結(jié)合學(xué)生生活實際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。

2,、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象,？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題,。

二,、初讀課文，感悟畫中美

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子,，及時畫下來，多讀幾遍,。

2,、出示文中詞語“棚架、芍藥,、鳳仙,、雞冠花、大麗菊,、率領(lǐng)、覓食,、搗衣”等詞語,。

（1）學(xué)生排火車?yán)首x詞語,；

（2）指導(dǎo)書寫文中“率、搗”兩個字,，教師在黑板范寫,，學(xué)生跟寫；

（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫,，教師隨堂指導(dǎo),，并糾正學(xué)生

坐姿、寫字的姿勢,。

三,、精讀課文，品讀畫中美

1,、學(xué)生默讀課文,，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。

2,、師生交流,，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫,。學(xué)生在讀完以后,，可以用一句話或者小標(biāo)題的形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導(dǎo)朗讀技巧,、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音,。

a、“結(jié)出了青的,、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲,；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字,，要區(qū)分,。

b、在學(xué)生讀第一段時,，找到描寫青,、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動詞，并試著聯(lián)系生活實際用這些動詞說一句話,。

c,、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字,，引導(dǎo)學(xué)生此處運用了擬人的修辭方法,，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。

d、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲,，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽,，賽過催眠曲”，讓學(xué)生讀出輕柔,、舒緩的語調(diào),。

四、情感升華,，領(lǐng)悟畫中美

1,、感受作者對田園鄉(xiāng)村的喜愛之情。

2,、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢,？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特,、迷人的風(fēng)景,，把那幅畫用筆寫出來。

3,、指名讀小練筆,，教師點評。

4,、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩,，然后和同學(xué) 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。

【板書設(shè)計】

21,、鄉(xiāng)下人家

率,？畫！

搗獨特,、迷人

【課文原文】

鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥,，風(fēng)仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家,，在屋后種幾十枝竹,，綠的葉，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰,。幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。

雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小鳴,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去,。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊,，在綠樹陰下,，會見到一群鴨子，游戲水中,，不時地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也從不吃驚。

若是在夏天的傍晚出去散步,，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織，織,，織,，織呀！織,，織,，織，織呀,！”那歌聲真好聽,，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng),。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計意圖篇三

“畫風(fēng)”,，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見,，摸不著，怎樣畫呢,？課文中的三個小朋友一齊畫畫,，本來陳丹說：“風(fēng),，看不見，摸不著,，誰也畫不出來,。”看了趙小藝的畫后,，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了,。”三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵,，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

1.會認(rèn)7個生字,，會寫12個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

一、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

2,、（聽風(fēng)聲）咱們再來聽聽這是怎樣的聲音,？這是怎樣的風(fēng)？平時我們還感受過什么風(fēng),？（臺風(fēng),、龍卷風(fēng)）

3、“風(fēng)”能聽得到,，還能感受得到,，所以能夠唱一唱、讀一讀,，還能寫一寫,，但它能畫出來嗎？（板書：畫）

4,、這天咱們一齊學(xué)15課《畫風(fēng)》（生齊讀課文）

二,、學(xué)習(xí)生字

1、咱們這天還請來了三個可愛的新朋友,，想認(rèn)識嗎,？來認(rèn)識一下吧！（出示課件孩子的姓名）大家一齊來讀一讀,。

2,、請小老師帶讀,，帶拼音的生字（可請兩個學(xué)生帶讀）

3、（出示課件：沒注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化,？（拼音沒了,，還會讀嗎？）男女生分讀,。

4,、老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀,。（讀完后,，誰還能給他們組詞）

5、最后再來輕輕地喊喊他們的名字吧,！

三,、初讀課文（生自由讀文）

1、這天我們要學(xué)的課文與這三個孩子有關(guān),，愿意讀一讀課文嗎,？你想怎樣學(xué)？（想透過朗讀課文來學(xué)習(xí)）要讀文務(wù)必把課文讀熟讀通,。

2、下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀,，遇到不認(rèn)識的字,，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué),，自己再多讀幾遍,。

3、讀完后問：讀文中有沒有不認(rèn)識的字（沒有）老師這兒有幾個字想請教同學(xué)們。（師出示課件二類字）誰來教教我。（師隨機點擊）

4,、做“找找說說”的練習(xí)

四,、再讀課文,，了解課文資料

1,、我想啊，把這些生字送回課文，我們會讀得更好，是嗎,？下面大家再來自由地讀一讀。

2、誰愿意讀給大家聽（你想讀第幾自然段,？）（師分別請幾位同學(xué)每人讀自己喜歡的段落,，串讀全文）（讀后請其他同學(xué)評議）

3,、那這篇課文講了一件什么事,？誰來說說？（講三個小朋友畫畫的事）

4,、當(dāng)他們畫得正高興的時候，宋濤卻提出了一個問題,，是什么呢,？請大家在文中找一找。（生答完后師出示課件）

5,、誰來當(dāng)宋濤將他的話讀一讀,。（注意學(xué)生是否讀出問的語氣）

6、但是小朋友都明白風(fēng)是怎樣樣的呀,？（看不見,、摸不著的）陳丹也是這樣認(rèn)為,，請你們自己讀讀陳丹的話。

五、默讀課文，進一步理解課文資料

1、但是這些小朋友并沒有被難倒,，他們還是想出了畫風(fēng)的辦法,，那他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？請大家再次默讀課文,，拿出筆在文中畫出自己的答案。

1）喜歡趙小藝的辦法（第四,、第八自然段）：

提問：a,、你讀懂了什么呢？從哪里看出來,？

b,、引出宋濤的話：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了,?！?/p>

c、想一想趙小藝想出辦法的情緒是怎樣樣的呢,？

d,、那你能帶這種高興的情緒來讀一讀嗎,？自己先試著讀讀。

e,、哪個小朋友來試一試,？

g、讀得真好,。我們一齊學(xué)著他讀一讀,。，

2）喜歡宋濤的辦法（第七自然段）：

a,、你讀懂什么,？

b、你能讀讀這段話嗎,？

c,、喜歡宋濤這個辦法的小朋友一齊來讀一讀。

3）喜歡陳丹的辦法（第六自然段）：

a,、你能把陳丹的方法介紹給大家嗎,？

b、你來讀讀這段話,，你讀懂了什么,？

c、陳丹的方法真好,，讓我們一齊來記住它,。

3、小朋友想的辦法都不錯,，連風(fēng)兒也來夸獎他們,。我們一齊把課文的最后一段讀一讀。

4,、為什么三位小朋友的畫在風(fēng)的吹拂下,，顯得更美了？

六,、每四人組合作讀文

1,、剛才咱們讀了課文，還欣賞了趙小藝他們的畫,，并給他們的畫配了音,，讀了他們的話。此刻我們想不想換個方式來讀一讀課文,。下面請前后4人組合作,，進行分主角朗讀，小組長要發(fā)揮導(dǎo)演的作用,，先分分工,，然后在小組里練習(xí)練習(xí)。

2,、學(xué)生上臺表演讀,。（哪組愿意上臺展示一下，其他同學(xué)可要認(rèn)真聽,，因為你們就是評委了,。（讀后請學(xué)生評議）

3、還有誰想讀,？（請全班同學(xué)與老師互動讀）學(xué)生愿意讀誰的話就讀誰的話,，其他人讀旁白。

七,、馳騁想象,、描繪美景、啟發(fā)創(chuàng)造（培養(yǎng)想象力）

1,、你們喜歡文中的三個小朋友嗎,？為什么？（因為他們很聰明,、想象力強,，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。）

2,、你們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫,？（先引導(dǎo)學(xué)生說完整話：“我想……”

3,、四人組合作畫一張畫，先討論一下畫什么,？

生畫完后請學(xué)生上臺把畫展現(xiàn)給大家看,。（老師看到了風(fēng)把樹葉吹落了……）

八、寫字

1,、我們讀了課文,，還畫了風(fēng)，此刻咱們來學(xué)學(xué)寫字（出示課件：我會寫）

3,、打開書看看,，還有像這個結(jié)構(gòu)的字（上下結(jié)構(gòu)），找出來一齊說說

4,、此刻拿起筆,，擺正姿勢，把這幾個字寫一遍,。

九,、總結(jié)全文：

1,、節(jié)課收獲真不少，既讀了課文,，還學(xué)寫了生字,，也畫了風(fēng)。最后我們再讀一遍全文（請學(xué)生分主角讀文）

2,、下節(jié)課,，我們還會想出更多的辦法來畫風(fēng)、來寫風(fēng),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計意圖篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。

4,、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動,。

1,、課文插圖的課件。

2,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

課前播放歌曲

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每天走在大街小巷,，看到街道兩旁林立的高樓,，奔馳的汽車，這些現(xiàn)代化的東西點綴著城市,，讓城市有了現(xiàn)代美,，可是，在作者陳醉云的眼中,，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋,，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子,，小路旁盛開的野花,，田里金燦燦的油菜花,，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞,，池塘里那戲水的鴨子,，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在,，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧,！

齊讀課題：

21鄉(xiāng)下人家

二整體感知課文,，抓中心句

師：請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面,，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來,。

生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來

師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨特,、迷人的畫面,，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆,，請大家把這句話從課文中找出來,，畫上雙橫線。

生讀：

生說理由

板書：獨特迷人

三品賞美文

1,、師：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步,，一起走進鄉(xiāng)下人家吧。讓我們再來自由地讀讀課文,，看看你最喜歡哪幅圖畫,，文中哪個自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特,、迷人,，畫上“——”，并和同桌交流交流,。

2,、根據(jù)學(xué)生的回答進行交流

（一）瓜藤攀檐圖

（1）說說你為什么喜歡這幅畫面？

預(yù)設(shè)：

1,、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜,。

2、生找第二句,，說到“一個個”的體會時,，

3、若生說到第三句青,、紅的瓜…….時,，出示句子

師：說說你為什么覺得它獨特,、迷人？

師：看來,，你僅從瓜架的色彩上就已經(jīng)感受到了它的獨特,、迷人。讀一讀吧,。

師：青,、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛,，別有一番風(fēng)趣,，當(dāng)然比那…….所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候,，無論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）現(xiàn)在,，就請大家齊讀第一自然段,。

小結(jié)學(xué)習(xí)這一部分的方法：

1、認(rèn)真讀課文.

2,、勾畫相關(guān)的句子（喜歡這一幅圖的原因）,。請同學(xué)用同樣的學(xué)習(xí)方法來討論其他幾幅圖畫。

（二）鮮花綻放圖

師：說說你具體從哪個詞感受到鮮花的獨特,、迷人,？

預(yù)設(shè)：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農(nóng)家風(fēng)光的獨特

師：“樸素中帶著幾分華麗”,，我們來欣賞欣賞,。（看圖片）。

小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的,，卻開得如此旺盛,。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）

再讀讀看，你還讀懂了什么,？

生答：……你能讀一讀嗎,？

師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉,，聞到它那馥郁的芳香,，鮮花輪綻，讓我們沉醉,，讓我們一起來讀讀這句話吧,，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：

師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家……）

（三）雨后春筍圖

師：出示圖，生可以邊看圖邊說原因,，說后師出示句子,，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字,，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個字用得最好,？”“為什么？”

小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個個可愛的娃娃,，誰來讀一讀,？讀出筍娃娃的可愛？

師：春筍探出頭來,，看到這…….會說些什么呢,？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）

教師評價：這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受,。看來,，引讀——（鄉(xiāng)下人家,，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景）

（四）雞鴨覓食圖

師：是呀，多么慈愛的母雞,，多么威武的雄雞,。我們又信步來到小河邊，那么…..

小結(jié)：看到這樣的畫面,，作者由衷地感嘆道：（鄉(xiāng)下人家,，無論什么時候，無論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景）

（五）院落晚餐圖

師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處,？

生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴,，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫??！

文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧,，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫,。

師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家,，無論什么時候,，無論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景）

（六）月夜睡夢圖

師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢,？

師：是的,，城市的夜晚燈火輝煌,，車水馬龍，人聲鼎沸,，一派熱鬧景象,，可是鄉(xiāng)下秋天的夜晚月明人靜,，辛苦了一天的人們已經(jīng)休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織,、織,、織、…….”師一邊讀一邊示意學(xué)生跟讀,。所以作者發(fā)自內(nèi)心的說：（鄉(xiāng)下人家,，無論什么時候，無論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景）

四老師小結(jié)：

今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉(xiāng)下，欣賞到了六幅獨特,、迷人的畫面,。來到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架,，門前遍地的鮮花,，屋后富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面,，還享受了夏日獨特的晚餐,，聽到了紡織娘的催眠曲，而且,，我們還從陳爺爺?shù)拿鑼懼袑W(xué)到習(xí)作的方法,，在描寫瓜藤、鮮花,、竹筍時,，采用了先說房前再說屋后的空間順序，在描寫各個季節(jié)的鮮花,，夏日晚餐,，秋日睡夢時所采用的時間順序,，希望大家在今后的習(xí)作中加以運用，讓自己的習(xí)作更具體,，更有序,。

五激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù),。

1,、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意,？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧,！

2、讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3,、各組交流,，匯報自己小組開展活動的計劃。

4,、教師統(tǒng)籌安排,，確定活動日程。

六拓展練習(xí)：

同學(xué)們快快用筆寫寫你你眼中的鄉(xiāng)下人家吧,。

板書設(shè)計；

鄉(xiāng)下人家

獨特,、迷人的風(fēng)景無論何地?zé)o論何時

瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖

雨后春筍圖雞鴨覓食圖

院落晚餐圖月夜睡夢圖

這篇課文對于郊區(qū)的孩子來說,，有些是熟悉的，有些是陌生的,，孩子們跟隨作者一道進行了一次鄉(xiāng)村之旅,，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,，同時學(xué)習(xí)到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章,，會讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象,。同時,，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學(xué)會仔細(xì)觀察周圍的事物,，這樣才能把文章寫具體,。課外活動“走進田園”內(nèi)容的安排是為了再次豐富學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村的情感,。在教學(xué)中,，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會作者的情感。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計意圖篇五

《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師,，19xx年移居美國,，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章入選人教課標(biāo)版四年級下冊第六單元,，單元的主題是田園生活,，本組圍繞“感受田園詩情，體味優(yōu)美語言”這一專題展開,，文章自然質(zhì)樸,、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架,、鮮花開放,、雨后春筍、群雞覓食,、群鴨戲水,、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面,，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實,、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

四年級的學(xué)生處于二,、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強,。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強,。由于異地教學(xué),，且學(xué)生居住環(huán)境位于城區(qū)，估計學(xué)生不常接觸鄉(xiāng)村生活,。通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生更了解鄉(xiāng)村生活，向往鄉(xiāng)村生活,。

（一）認(rèn)識5個生字,，會寫14個生字,。

（二）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句,。

（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

（四）了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

情境教學(xué)法,、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法

教學(xué)媒體：多媒體課件

二課時

第一課時

一,、認(rèn)識5個生字“檐,、飾、冠,、搗,、諧”，指導(dǎo)書寫“巢”等字,。

二,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的語句。

三,、從瓜架,、鮮花,、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情。

四,、學(xué)習(xí)作者用對比,、擬人和相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（一）師生交流,，揭題,。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點點撥“裝飾”的意思及“冠,、率”的讀音,。相機指導(dǎo)難寫的生字,。

（三）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順,，字音讀準(zhǔn)確,。

（四）學(xué)生默讀課文，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個畫面,。

（五）出示中心句,，直視鄉(xiāng)下人家的特點。

設(shè)計意圖：

1,、城區(qū)的學(xué)生平時居住在繁囂的鬧市中,，對鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對家鄉(xiāng)的話題進行交流,，一方面能拉近師生間的關(guān)系,，另一方面也能勾起學(xué)生對家鄉(xiāng)的回憶，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊,。

2,、扎實進行初讀，掃清讀音障礙,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨立思考,，進一步落實在第一課時中提高學(xué)生的概括能力。

（一）生自主學(xué)習(xí)1——2段,，要求

1,、邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的句子,，把它劃下來；

2,、邊讀邊寫,，寫出對句子理解與感受。

（二）小組合作,，交流見解,。

（三）反饋匯報，相機指導(dǎo),。

1,、“長藤綠葉”中的獨特與迷人。

重點指導(dǎo)句子“當(dāng)花兒落了的時候,，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜，它們一個個掛在房前,，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。”

（1）學(xué)生讀句子,，談感受并請其他同學(xué)補充,。

（2）教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象,。

（3）學(xué)生交流想象內(nèi)容,，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下,，最想干什么,？”引導(dǎo)學(xué)生深入畫面，想象與朗讀結(jié)合,，體會迷人之處,。

（4）兩個句了對比出示，教師緊扣“長長的,，綠綠的”進一步體會疊詞的表達(dá)作用,。

（5）教師引出作者的背景，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,，體會作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,，相機點撥作者的表達(dá)方法，在誦讀中進一步感悟獨特之處,。

（6）回讀“鄉(xiāng)下人家,，瓜藤滿架就是一道獨特、迷人的風(fēng)景,?！背醪襟w會鄉(xiāng)下生活的情趣。

設(shè)計意圖：

1,、讀想結(jié)合是讓學(xué)生進入畫面,，體會情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟,，讓學(xué)生更好地體會景物的迷人,，作者的喜歡之情躍然紙上。

2,、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿,、石獅子進行對比,。從文字的表情達(dá)意上看,，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市,，久別家鄉(xiāng),，對鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情,、偏愛之意?；趯ξ谋镜睦斫?，我摒氣了讓學(xué)生對比看圖，了解瓜架可愛的教學(xué)方法,，而是通過補充作者的背景,，體會其眼中鄉(xiāng)村的獨特之處。

2,、“樸素與華麗”中的獨特與迷人,。

重點指導(dǎo)句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

（1）學(xué)生讀句子,，談感受。

（2）師生合作讀句子,，相機讓學(xué)生明白“依著時令”的意思,。

（3）學(xué)生說說依著時令，在不同的季節(jié)還有哪些花會開放,。相機體會“樸素”的含義,。

（4）讓學(xué)生用一個詞語來形容花兒開放的情景，相機體會“華麗”的含義與作者的表達(dá)方法,。

（5）學(xué)生感情朗讀句子,，體會鮮花開放時的獨特與迷人。

（6）回讀“鄉(xiāng)下人家,，鮮花開放也是一道獨特,、迷人的風(fēng)景?！?/p>

設(shè)計意圖：詞語教學(xué)中本環(huán)節(jié)的亮點,。

1、通過師生合作讀,，讓學(xué)生明白”依著時令”的意思,。

2,、讓學(xué)生根據(jù)文本描寫的畫面想開去，相機理解“樸素”與“華麗”,，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中,，更顯得其獨特、迷人之處,。

3,、“探”出來的獨特與迷人。

重點指導(dǎo)句子“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,?！?/p>

（1）學(xué)生讀句子，談感受,，教師緊扣“探”進行點撥,，讓學(xué)生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當(dāng)人來寫的情趣。

（2）學(xué)生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面,，并把它寫下來,，并與大家分享。

設(shè)計意圖：

1,、對于擬人的寫作手法,，在四年級上學(xué)期學(xué)生已有初步的認(rèn)識，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強調(diào),，旨在讓學(xué)生進一步體會擬人句在表情達(dá)意上的作用,。“探”字就是鄉(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn),。教師通過讓學(xué)生換詞,，體會“探”的情趣，再讓學(xué)生代入角色朗讀,，體會“探”的樂趣,。

2、小練筆旨在創(chuàng)設(shè)一個傾訴情感的途徑,，通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村,，把內(nèi)心對鄉(xiāng)村的向往化于筆端。

（一）回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，結(jié)合作者的經(jīng)歷,，回歸中心句，誦讀中心句。

（二）布置作業(yè)：

1,、背誦自己喜歡的部分

2、對“走進田園”綜合性學(xué)習(xí)活動進行構(gòu)思,。

設(shè)計意圖：

1,、開課由中心句切入，感悟中回讀句子,，結(jié)課回歸中心句,，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨特、迷人在層層遞進中,，作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學(xué)生的心頭,，形成一唱三嘆的效果。

（附板書）

第二課時

一,、會寫14個生字

二,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句,。

三,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情,。

四,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

一、通過談話交流,，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的感悟。

二,、學(xué)習(xí)第3,、4、5,、6,、7自然段，深入鄉(xiāng)下人家的畫面中,，感受遣詞造句的精妙,，體會鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達(dá)方法，并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，感悟作者對鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷,。

三,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。

四、學(xué)生帶著對鄉(xiāng)下生活向往,，在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及對好詞佳句積累的基礎(chǔ)上,，描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖。

（第二課時教學(xué)過程略）

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計意圖篇六

1.認(rèn)識5個生字,，學(xué)會14個生字,，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情,。

實物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計意圖篇七

1. 引入新課：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云,，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村,，這里柳枝搖曳、流水潺潺,、野花遍地,、果實滿園，我們感受了農(nóng)家之樂,。告訴老師鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的感受,。

師：誰說說自己的感受是怎樣的？

師：同學(xué)們都有不同的感受,，而作者是這樣說的? 齊讀?。ㄠl(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景）。（出示句子齊讀）

師：那作者寫了哪些獨特,、迷人的風(fēng)景呢,？（板書）自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾遍,。

二|,、細(xì)讀品味

1、屋前搭瓜架

師：你最喜歡哪個圖畫呢,？

生：

師：那你就美美地讀給同學(xué)聽聽吧

師：自由讀讀

生：讀

師：指名讀

師：同學(xué)們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結(jié)構(gòu),，注意飾的右半部分,，不要寫成布了）

師：給它組個詞吧,！

師：知道裝飾的意思嗎！生：說

師：是??！打扮用的裝飾品一定是很典雅、精制,、漂亮的,，而鄉(xiāng)下人家的小院是用什么裝飾的呢，讀一讀,。（出示瓜架紅瓜）

師：這樣的裝飾你感覺怎樣,？

師：請帶著你感覺讀一讀?? 2-----3生

師：這種與城市完全不同的味道，不禁讓作者贊嘆道：（ 可愛的）

2,、門前種鮮花

師：你來讀讀

師：請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象畫面,。（出示朗讀）

師：你仿佛看到了什么？

師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢,？（五彩繽紛,、花枝招展、百花齊放……）

師：請你帶著你的感情讀好這句話,。

評：老師眼前還有些模糊,。（你的聲音真甜！）

你讀得真棒,，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了,。

我們都像他一樣美美地讀讀吧

生：練讀

師：同學(xué)們見過鄉(xiāng)村四野里、或小院里的花嗎,？它與城市花店里的花有什么不同,？

師：課文中作者用的詞語是樸素。（板書）

師：是??！它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單,，那樣的樸素,，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的,。瞧?。ǔ鍪緢D片音樂）它們開得多歡啊，我們一起美美地品味品味吧,！

師：真美?。‰y怪作者贊嘆道：出示“樸素且有幾分華麗”

3,、屋后春筍冒

師：樸素且有幾分華麗的鮮花,，沒有綠葉的陪襯怎么行呢？看,！屋后那片是什么,？（竹）

誰來讀一讀（指名讀）

師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？（你從中讀懂了什么,？）

師：從哪里看出來的,？

師：這個“探”字讓你聯(lián)想到了什么？

師：這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨后春筍）

師：你來邊做動作邊讀

師：小結(jié)一個“探”字,，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長,，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,，充分展示了春季勃勃的生機,。

師：讓我們邊讀邊做動作吧！

師：多可愛的一群小筍芽啊,，告訴老師你探出頭來想干什么,？

生：說

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節(jié)）

4,、雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨

師：植物們生氣勃勃，富有情趣,，動物們更具靈性,，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨,，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物,。

師：今天我們來做分角朗讀,。誰愿意做小雞？

誰愿意做小鴨,？

師：現(xiàn)在老師是一位記者想采訪采訪你們這些小明星,，好嗎？

你覺得自己扮演的小雞是個什么樣的形象,？（尤其是那只雄雞）你來讀一讀,。所有的小雞一起讀。

生：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍,。（讀句）

師：你從哪看出來的呀,？

師：帶看你的感覺再讀一讀

師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音,！所有的小雞一起讀,。

你覺得小鴨呢？你來讀一讀,。所有的小鴨一起讀,。

師：我們分角色一起讀,。

師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧,！同學(xué)們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊,，這可是鄉(xiāng)下人家一道獨特的風(fēng)景,。（齊讀最后一句）

5、夕陽鳥兒如畫,，紡織娘輕吟唱

生：

這幅畫美嗎,？美在哪兒呢？

師：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下人,，怎么夸夸自己的家鄉(xiāng)呢,？我現(xiàn)在是城市人了，待會咱們比一比家鄉(xiāng)美,？自由讀讀同桌也可以交流交流,。

師：我這里呀，有高樓大廈,、寬闊的馬路,、 豪華的裝飾，你們有嗎,？,？

師：我這里還有闊暢明亮的餐廳，你們有嗎,？

師：你在哪里吃飯,？

師：小結(jié)

鄉(xiāng)下人家天邊紅霞,、鳥兒做伴、月下晚餐,，其樂融融,、真是一幅鄉(xiāng)下晚景圖。齊讀第五節(jié),。

春天生機勃勃,、鳥語花香鄉(xiāng)下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧?。ㄕn件,、文字）伴隨著優(yōu)美的音樂齊讀。

三,、總結(jié)：

四,、推薦書籍

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸,、自然,，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的篇章來描繪鄉(xiāng)下人家,。老師這里有幾篇文章同學(xué)們課下讀一讀,。

板書：

鄉(xiāng)下人家

可愛風(fēng)趣

獨特?? 樸素華麗?? 美景

自然合諧

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計意圖篇八

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文,。作者陳醉云多次運用擬人化的手法,，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人,，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì),。本文語言生動,、優(yōu)美，字里行間充滿著詩情畫意,，飽含著作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔叟c贊美,。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷,，帶給他們美好的情感體驗,，更有助于學(xué)生通過朗讀積累語言，理解語言,，進而運用語言,。

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程,，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物,、普通場面,，他們司空見慣，覺得平凡無奇,，可能不能深入體味文中的意境,。因此，在教學(xué)時充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解,，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時的點撥和提升,，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

1,、認(rèn)識5個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花,、歸巢,、率領(lǐng)”等詞語。

2,、正確,、有感情地朗讀課文，理解語言,，摘錄積累好詞佳句,，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特迷人,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情,。

3、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

了解課文在空間,、時間上交叉敘述的順序,，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

教師：多媒體課件,。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活,。

一課時

（一）,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村,，大家應(yīng)該并不陌生,，現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，你了解到的`鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢,？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢,？一起讀課題。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、認(rèn)讀詞語：裝飾、罩衣,、歸巢,、結(jié)瓜、雞冠花,、率領(lǐng)時令,、向晚

2、指導(dǎo)書寫率

三,、初讀課文,，整體感知

1、自己放聲朗讀課文,，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景,？

2、學(xué)生匯報,，教師相機板書,。

3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點,。理解“獨特”,、“迷人”的含義。

4,、師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的,，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的,、很吸引人的美,。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫,。

讓我們跟著作者的腳步走進文本,，走進鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特,、迷人的風(fēng)景吧,！

二、精讀課文,，重點探究

過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特,、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風(fēng)景畫,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、指名讀，你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人,？

第一句,。

裝飾（出示）讀句子，瓜多,，色彩明麗,，體會色彩美？

分析對比,。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的,？給人什么感覺？

這句話,，作者通過對比的寫法,，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得生動、親切可愛,、質(zhì)樸自然,。

小結(jié)：既有生機勃勃的動態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美,，富有生活氣息,。

齊讀句子，邊想象畫面,。

（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流,。

找出你最喜歡的一處風(fēng)景,，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特,、迷人,？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面,，小組分工,。

有些人家,，還在門前的場地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,。

（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是

小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的,，卻開得如此旺盛,。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令,，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么,？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來讀這句話,。

2,、幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來。

探”,，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機,。

雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過,，肯定會瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去。

儼然一位閱兵的將軍,，斗志昂揚,，又如一個盡職盡責(zé)保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面,。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。

小結(jié)：嘴里嚼著美食,，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳,，還這樣天高地闊地吃飯,，能說不獨特、迷人嗎,？（齊讀）

2,、第六自然段：（出示圖畫）

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織,，織，織,，織呀,！織，織,，織,，織呀！”（注意讀出標(biāo)點的作用）

那歌聲真好聽,，賽過催眠曲,，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng),。

歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質(zhì)。

三,、揣摩寫作順序和寫作方法

1,、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語,。

明確順序：時間順序和空間順序交叉運用,。

2、作者把景物寫的生動,，洋溢著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下,，寫幾句話,，用上擬人的修辭方法。

四,、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家,，談?wù)効凑掌母惺堋Ｗ錾畹挠行娜?，善于觀察,、善于體會。

五,、布置作業(yè)

1,、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計意圖篇九

1.出示課文插圖,，觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說,。

2.今天，通過課文學(xué)習(xí),，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活,。

1.自學(xué)生字新詞，同桌交流,，教師指導(dǎo),。

2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3.再讀課文，邊讀邊想畫面,，然后說說你有什么感受?

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息,。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜,。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候,、不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,。

思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?

4.默讀課文,，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方,。

5.小組合作交流,。

6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑,。

是啊!鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景，不信你聽!

屏幕出示:長藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花,。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨,。

夕陽鳥兒如畫,，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家,。

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

1.可以像老師這樣吟詩,。

2.可以試著讀讀課文。

3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”,。

1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜,、自然、親切,，誰能把自己的感受通過讀課文,，展示給大家聽。

2.指名讀文,，交流欣賞,。

1.自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來,，反復(fù)讀,，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

2.小組合作交流,。

3.全班交流,，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進行訓(xùn)練，體會寫法,。

如:幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,，邊讀邊想象畫面,。

2.有感情地朗讀全文,。

把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來,，并試著背誦,。

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的?說說你的感受,。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的詩句,。