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四年級精衛(wèi)填海教學(xué)反思篇一

一,、激發(fā)興趣,。

針對中年級兒童的年齡特點,，我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧,、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛,，如以圖激趣，以看動畫片引入等,，讓學(xué)生在不知不覺中進入本篇課文的學(xué)習(xí),。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況，調(diào)動起學(xué)生閱讀神話故事的積極性,，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶,。

二、注重閱讀,。

學(xué)生認讀古典神話文本的難度較大,，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙,，讓學(xué)生讀順句子,、讀通文章，再采用以讀代講的方式,，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，使古文的學(xué)習(xí)化難為易,。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三,、深入感悟。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我詳解重難點語句,，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神,，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際,，暢談啟發(fā)和感悟。

四年級精衛(wèi)填海教學(xué)反思篇二

1.會認“帝,、曰”等4個生字,，讀準(zhǔn)多音字“少”，會寫“帝,、曰”等5個生字,。

2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味,，力求熟讀成誦,。

3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文,，理解故事大意,。

4.按照故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果展開想象講故事,，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神,?！菊Z文要素】

5.通過學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊,，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情,。

1.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事,。

2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

［教學(xué)課時］1～2課時

一,、觀看視頻,，揭示課題

1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們,，剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛,，關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編,，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填?！?，齊讀課題。

2.精衛(wèi)是一只鳥,，它長什么樣呢,？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首,，白喙,，赤足，名曰“精衛(wèi)”,，其鳴自詨,。學(xué)生自讀這段話，說說對這段話的理解,。

二,、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.生自讀課文,，老師巡視,，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。

2.生認讀生字新詞：炎帝,、名曰,、溺而不返、銜,、堙,。

3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系,？（課件出示炎帝的資料,，學(xué)生自讀后談?wù)J識）

4.學(xué)習(xí)銜”字。

(1)課件展示：“銜”字的變形過程,。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度,，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒,。

(2)讀文中句子：常銜西山之木石,。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）

5.在田字格里書寫課文中的五個生字,。

三,、反復(fù)誦讀，讀出韻味

1.指名讀課文,，教師范讀課文,。

2.學(xué)生自由練讀后,，全班按照節(jié)奏再讀課文。

3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填?！?。

中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長,，這些歷史故事剛開始是口口相傳,，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填?！?，同學(xué)們都來讀一讀。

4.漢字經(jīng)過演變,，人們慢慢地把筆畫,、結(jié)構(gòu)、大小進行統(tǒng)一,，就出現(xiàn)了篆書,。

課件出示：篆書版《精衛(wèi)填海》,。生齊讀,。

5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填?！?。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀,？指名讀,。

6.沒有標(biāo)點的課文，大家能夠讀得很流利了,，如果現(xiàn)在再來讀課文,，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文,。

四,、借助注釋，讀懂文意

1.借助注釋,，了解內(nèi)容,。借助注釋，同桌交流,，說說文意,。

2.檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，教師相機點撥,。

用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思,。

比較三個帶有“之”的句子,，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中,，意思會發(fā)生變化,。

3.理清故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海,？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢,？（以堙于東海）

4.按照故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，并結(jié)合注釋,，說說課文的意思。

5.學(xué)生講述故事,。

(1)課件出示講故事的要求,。

起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作,、心理活動）耐人尋味

(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說,。

(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示,，按照故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，展開想象,，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填海》這個故事呢,？

6.集體再次誦讀全文,。

7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。

五,、情感升華,，感悟主旨

1.剛才我們通過反復(fù)誦讀，借助注釋,，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容,，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝,、石頭能把它填平嗎,？明知不可為卻偏要為之,，還被老百姓們口口相傳,，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神）

2.讀詩文,，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神,。

精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：

早在東晉時期,，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海,。刑天舞干戚,，猛志固常在。

到了唐代,，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者,，終年抱寸誠?？阢暽绞?，心望海波平。

后來到了清朝,，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海,，身沉心不改。大海無平期,，我心無絕時,。

就連著名作家茅盾也認為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志,，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì),。

3.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認識,？

六,、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀,、借助注釋,、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了,，在《山海經(jīng)》這本書中,，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書,。

［教學(xué)板書］

13精衛(wèi)填海

溺而不返堙于東海堅韌不拔

精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返

經(jīng)過：常銜西山之木石

結(jié)果：以堙于東海堅韌執(zhí)著

［教學(xué)反思］

教學(xué)本課時,，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣,，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填?！愤@個故事有一個初步的了解,。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確,、讀通順,，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,，結(jié)合插圖，了解大意,，講述故事,，感受人物形象。最后熟讀成誦,，結(jié)合本課的學(xué)法,，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情,。

本課的亮點在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本,，讓學(xué)生了解了漢字的演變過程,，學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。

教學(xué)反思：孩子們通過學(xué)習(xí),，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法,，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學(xué)習(xí)中利用掛圖,，讓孩子觀察,、講述小鳥的不同，從而鍛煉了孩子的語言能力和細心觀察能力,，并按規(guī)律掌握了8的減法,，再過渡到拋雪花片，從中進一步鞏固了8的減法,。幼兒數(shù)學(xué)教育中教師要創(chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的環(huán)境,，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流,，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗,，促進幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學(xué)習(xí)加減法對孩子來說是枯燥無味的,，對個別孩子出現(xiàn)的個別現(xiàn)象,，在區(qū)域中投放豐富的材料,，讓孩子多練習(xí)。通過今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的,，這就要老師花更多的時間備課,，寓教于樂。

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：

（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.

（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.

（二）學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：

（1）分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況.

（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題.

（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個操作要求：

（1）確定知識目標(biāo).

（2）確定能力,、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略.

（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略.語文教學(xué)反思,。

小鼴鼠看到一只鳥寶寶,，她是從巢里掉下來的。小鼴鼠等啊等,，可都沒等到大鳥來幫助鳥寶寶,。小鼴鼠只好把鳥寶寶帶回家。小鼴鼠給鳥寶寶做了一個窩,?！翱矗　彼麑λ麐寢屨f,。鼴鼠媽媽說：“照顧鳥寶寶是非常辛苦的事,。”鼴鼠爸爸說：“他們通常會死的,?！毙↓B鼠說：“我的鳥不會死?！毙↓B鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的,。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥寶寶喂食。鳥寶寶只要唧唧一叫,，小鼴鼠就喂她,。鳥寶寶沒有死，她一點一點地長大了,?！八俏业膶櫸秫B！”小鼴鼠說,。 “她不是寵物鳥,，他是一只野鳥?！饼B鼠媽媽說,。“這只鳥最終要展翅飛翔,。飛鳥怎么做,。

可長可短,，有話則長，無話則短,。幾十字到百字,，都可以。就是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)寫寫得與失,，什么地方教得好,，什么地方還有失誤。手術(shù)臺就是陣地教學(xué)反思,。