在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受,，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物,，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇一

《數(shù)學課程標準（20xx）》在第三學段的課程實施中提出了教學建議：“注重發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng),?！薄霸趯D形測量和計算的過程中，從度量的角度加深對圖形的認識,，理解圖形的關(guān)系,，進一步增強空間觀念、量感和幾何直觀,?！?/p>

新課標的“教學建議”提示我們，在教學時要注重創(chuàng)設(shè)真實情境,，圍繞教學任務(wù),，選擇貼近學生生活經(jīng)驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材,，讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實世界的廣泛應(yīng)用,，體會數(shù)學的價值,。

下面我結(jié)合自己執(zhí)教的“長方體和正方體的表面積”談?wù)剬π抡n標的理解。

生活素材導入,，激發(fā)探究欲望

“數(shù)學課堂教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導學生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能。初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣”。（課標描述）

教學“長方體和正方體的表面積”時,，課前我讓學生準備長方體紙盒這一貼近生活,、直觀形象的操作材料，從生活中抽取數(shù)學問題：“包裝你的長方體紙盒至少需要多大面積的包裝紙,？”激發(fā)學生學習動機,。學生通過測量操作，經(jīng)歷長方體表面積概念的感知,、理解的過程,，在頭腦中建立清晰的表象，豐富感性認識,。學生從熟悉的生活情景中探究長方體的表面積,，總結(jié)出公式，最后運用公式解決生活中的表面積計算問題,，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活,。

實踐素材操作，培養(yǎng)學生量感

“量感”作為數(shù)學核心素養(yǎng)之一,，首次在《數(shù)學課程標準（20xx）》中提出,?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”,。“過程”本身就是一個教學目標,，應(yīng)該讓學生在探究活動中,，動手度量，切實感知,。

在教學“長方體和正方體的表面積”時,，我讓學生每組測量不同的長方體，以動手操作,、自主探究,、合作交流為主要學習方式,，培養(yǎng)學生觀察、操作,、口頭表達能力,。結(jié)合長方體的基本特征,，理解表面積的意義,，總結(jié)出長方體表面積的計算公式，建立模型。從度量的角度加深對圖形的認識,，理解圖形的關(guān)系,，進一步增強空間觀念、量感和幾何直觀,。

不同素材比較,，發(fā)展學生素養(yǎng)

“鼓勵算法多樣化”是新課標的一個重要理念。這個環(huán)節(jié)中,，我以不同長方體表面積計算為載體,，通過學生的匯報、交流,，多角度引發(fā)學生思考：數(shù)據(jù)雖然不一樣,，但是計算方法一樣，讓學生在比較中提升類比和歸納的能力,。以下是我這部分的教學片段：

教學中,，不僅從乘法分配律的角度溝通兩種算法的聯(lián)系，而且賦予了每種方法幾何意義,。結(jié)合課件演示,，進一步突出“對面相等”的特征。

利用素材遷移,，溝通知識聯(lián)系

正方體的表面積公式,，是學生運用長方體的表面積公式，遷移類推出來的,。通過生活素材“變一變”這一游戲化的練習,，學生能有趣且非常順利的發(fā)現(xiàn)一個面的面積乘了6，從而總結(jié)出正方體的表面積公式是棱長x棱長x6,。應(yīng)用長方體的表面積公式,，算出了這個正方體的表面積，這再一次印證了舊知——正方體是特殊的長方體,。學生經(jīng)歷數(shù)學觀察（度量）,、數(shù)學思考、數(shù)學表達,、概括歸納,、遷移運用等學習過程，在學習中發(fā)展了素養(yǎng),。

數(shù)學與生活密不可分,，將數(shù)學學習與生活實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活和社會情境,，順應(yīng)學生的認知發(fā)展規(guī)律,，促使學生知情合一,，成為學習的主動者。通過探究與運用,，將“用數(shù)學眼光觀察,、用數(shù)學思維思考、用數(shù)學語言表達”三者有機統(tǒng)一,，增強認識真實世界,、解決真實問題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng),。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇二

在教學中,，應(yīng)把培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學教學的具體過程中蘊涵,。這里的恰當是指學習方法要反映數(shù)學學習的特征,，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的,。學習數(shù)學的的重要方式是：認真聽講,，積極思考，動手實踐,，自主探索,，合作交流（觀察、實驗,、推測,、計算），教師要注重啟發(fā)式教學,，發(fā)揮教師的主導作用,，處理好講授和學生自主學習的關(guān)系，教師講授給學生自主以啟發(fā),、動力,、靈感,、方向,，學生自主給教師講授以反饋、分享,、調(diào)控,、反思。對學生創(chuàng)新認識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù),，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中,。通過本次的學習，我學到了很多關(guān)于數(shù)學新課標的理論知識,，以后我會用這些理論知識去指導我的數(shù)學教學,。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇三

經(jīng)過一個階段的初中數(shù)學新課程培訓,，使我受益匪淺，感受很多,?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、經(jīng)過這次培訓,，使我清晰地認識到初中數(shù)學新課程的大致內(nèi)容,。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布,；怎樣把握知識的深度與廣度,，即專家們所提醒的在對學生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求,。使我不僅要從思想上認識到初中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識儲備上為初中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來,，不僅要弄清,，更要弄透。對于一個初中教師,，要想教給學生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會,。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的,。對于未曾變動的舊的知識點,，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù),。對于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容,，哪些是選講內(nèi)容,，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù),。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁,、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感,。通過學習,，使我清楚地認識到初中數(shù)學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的,，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學內(nèi)容,，應(yīng)視學校和學生的具體情況而定,。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求,，作為教師理應(yīng)先行一步,，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

2,、通過培訓學習,，使我清楚地認識到整體把握初中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數(shù)學的主要脈絡(luò),，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學新課程,。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步,。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等,。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,，也許會貫穿于我們的小學、初中,、高中甚至大學階段,。因此較好的整體把握初中數(shù)學新課程、清晰地認識并把握好數(shù)學的主線,，對于一個高中數(shù)學教師是非常有必要的,，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,，如沐春風,；科學的思維模式，能使學生左右逢源,，事倍功半,；恰當?shù)?情景導學可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力,。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納,、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式,。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義,。

3,、通過上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評,，使我認識到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學課堂教學,。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點,；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道,、掌握一定的學習要領(lǐng),，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中,。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ),，能力立意”?！爸匾暬A(chǔ)”,，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的試題,，追根求源，都能在課本中找到它的“根”,；所謂“能力立意”,，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝,，通過這種組裝,，題目就給人一種新穎、陌生感,?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要,，也是莘莘學子將來從事各種工作,，研究和解決生活、社會問題的需要,。因此,，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學,，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質(zhì),，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師,，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造,，更好地為我們的學生和社會服務(wù),。

4、通過培訓學習,，教育教學的理論得到轉(zhuǎn)變,。在集中培訓學習中,，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論的專家講座,，結(jié)合新課程,，更新了教育教學觀念,。我深刻地認識到：在學習觀上,，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程,，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程,；在教學觀上，教學是師生交互,、積極互動,、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流,。新課程注重過程與方法，注重學生的感受,、體驗和經(jīng)歷,。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化,，教師應(yīng)是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者。自己也體會到,，要轉(zhuǎn)變觀念,，解放學生，讓學生學會生活,，引導學生追求崇高的精神境界,，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀,。新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性,、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合,。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神,；而情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果,。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師,，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念,，合理的知識結(jié)構(gòu),，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術(shù),。在教學評價上,，應(yīng)著眼于學生，注重長期的效應(yīng),，注重過程的評價,。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展,。

5,、聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中,，學會了更好地設(shè)計教學,，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課,，怎樣追求課堂教學的藝術(shù),。通過講解與交談，我體會到,，教學是科學,，也是藝術(shù),。既然是科學，就要按規(guī)律辦事,，改革課堂教學,，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量,。同時要講究藝術(shù)性,，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強說課和評課,，提高自己的教育教學水平和能力,。在這一階段里，我努力學習,，不斷地充實自己,，煅煉自己，對課堂教學有了很深的體會和思考,。體會一：課堂教學要注重教學的有效性,，有效的課堂才能保證有效的教學。體會二：要處理好兩個關(guān)系,，第一,，教材、教師,、學生之間的關(guān)系,，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者、合作者,，學生是數(shù)學學習的主人，教師要創(chuàng)造性地使用教材,；第二,，課前、課內(nèi),、課后的關(guān)系,，課前要吃透教材和學生，課內(nèi)要重示范,、點評,、變式的教學，課后要及時跟蹤,、反饋,，暴露學生的錯誤。體會三：課堂教學中要體現(xiàn)如下幾條原則,，第一,，學生是學習的主體,，課堂教學中要給予學生充分的動腦、動手,、動口的時間和空間,，讓學生去經(jīng)歷、去感受,，建構(gòu)自己的數(shù)學知識,；第二，要能夠創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生在問題的情境中學習,，去解決問題，提示矛盾,；第三,，教師要形成自己鮮明的個性化的教學風格；第四,，教學中要有創(chuàng)新精神,，要常教常新。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇四

為了貫徹教育部“文理不分科”的原則,，高中課標2017年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整,，使其能綜合高中文科數(shù)學與理科數(shù)學在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學與理科數(shù)學之間,。高中課標2017年版提出了六個數(shù)學學科核心素養(yǎng)：數(shù)學抽象,、邏輯推理、數(shù)學建模,、直觀想象,、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu),，重點關(guān)注內(nèi)容的多少和難度,，重視內(nèi)容標準。本次課標修訂做出了突破性調(diào)整和補充,，專門設(shè)置了基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量,，把學習內(nèi)容、教學,、學習,、考試、評價融為一體,，重視教育質(zhì)量,，確保學生的全面發(fā)展。

《課程標準(2017年版)》中明確指出：“數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì),、關(guān)鍵能力以及情感,、態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn),，是在數(shù)學學習與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的，數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象,、邏輯推理,、數(shù)學建模、直觀想象,、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析,。”從《課程標準(2017年版)》中關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的闡述,，可以概括為四個方面：

1,、數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學基本特征是相輔相成的。抽象性,、嚴謹性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學的基本特征,，與數(shù)學核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性,，邏輯推理與數(shù)學運算表現(xiàn)為嚴謹性,，數(shù)學建模與數(shù)學分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。

2,、數(shù)學核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵,，學生的綜合能力是其外在，學生的數(shù)學思維品質(zhì),、情感,、態(tài)度與價值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學知識和數(shù)學技能,，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學能力,。數(shù)學核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于數(shù)學知識技能,，凌駕于數(shù)學思想與數(shù)學方法兩者之上,。

3、在高中數(shù)學課程中,，數(shù)學核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學習數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學的過程中發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng),。數(shù)學核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān),，例如現(xiàn)實情境、數(shù)學情境或科學情境,，讓數(shù)學問題都在特定的情境中完成,。同時，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學核心素養(yǎng),，通過學生的外在行為表現(xiàn),，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進行評估,。

4、六個數(shù)學核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的,，而是相互貫通的,，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學模型,，運算能力也是一種邏輯推理,。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)的六個方面彼此呼應(yīng),，讓學生數(shù)學思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高,。

數(shù)學核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù),，擺脫傳統(tǒng)的以教材,、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學課程的主要任務(wù),?！墩n程標準(2017年版)》中提出數(shù)學課程目標：“通過高中數(shù)學課程的學習，學生能獲得進一步學習以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想、基本活動經(jīng)驗;提高從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,、分析和解決問題的能力”,。與以往的數(shù)學課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進行教學,，更加關(guān)注數(shù)學思想與學生基本活動經(jīng)驗,。要以數(shù)學知識和教師為主導，培養(yǎng)有能力,、有發(fā)展的學生,，促進學生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向,，更加關(guān)注學生的經(jīng)驗,、興趣和需求，重視促進學生的自信心,，強調(diào)學生的全方位發(fā)展,，尤其是自我能力的形成。從價值取向來看,，高中數(shù)學課程目標不是以學術(shù)理性為傾向,，也不是單純拋棄數(shù)學內(nèi)容，忽略數(shù)學知識，以人本主義為傾向,，而是理性與人本相互融合的價值取向,，其目的在于將數(shù)學的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學課程應(yīng)該重視數(shù)學中最本質(zhì)的內(nèi)容,，以學生發(fā)展為本位,，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,，最終讓學生具備受益終生的數(shù)學知識、數(shù)學能力,、數(shù)學思想和數(shù)學方法,。

核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成，但是作為一線教師,，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實,。通過研讀新課標我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標中,，對于學生的成長提及的最多,，對于學生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學教師,，我們明白新課標的主題指向的是學生的學,，但是，能夠?qū)崿F(xiàn)學生發(fā)展的教學實踐中,，教師的教才是主導,。讓學生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”,。數(shù)學理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸,，是一個長期的、復雜的,、系統(tǒng)的心理學習過程,，這不是“教”出來的，而是“悟”出來的,，是在升華教材數(shù)學知識背后的材料及開展學習活動過程中建立與發(fā)展起來的因此,，我們不能利用“傳授—接受”的教學方式，停留在訓練層面,，而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學情境,，采用“問題鏈”的教學方法，引導學生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學習過程,，這樣可以使學生身臨數(shù)學“場域”,，借助參與式學習活動，通過反思性教學將數(shù)學理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學生內(nèi)在思維品質(zhì),，讓學生經(jīng)歷可思維,、善思維、樂思維的過程,，從而領(lǐng)會和感悟形成理智的,、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式,。

總之,，在新課標背景下，為了適應(yīng)社會對人才的需求,，高中數(shù)學的革新依然成為必然的選擇,，作為一線教師的我們，更應(yīng)與時俱進,，不斷更新自我,，完善知識體系，積極拓展思維,，滿足現(xiàn)階段的教育需求,。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇五

初中數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”因此,，在教學中應(yīng)注意以下四點,，積極創(chuàng)設(shè)情境，改進教學方法,，提高教學質(zhì)量,。

長期以來，不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學,，而是習慣于把教學過程歸結(jié)為教師講,，學生聽，教師寫,，學生抄,，上課做不完，課外繼續(xù)練,，在大量反復操作的基礎(chǔ)上達到掌握的目的,。教學評價時，主要看結(jié)果,，即分數(shù)的高低,。新“課標”指出：“對學生學習的評價,，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,?！睂Υ耍處煈?yīng)改變過去那種輕過程,，重結(jié)論,，單純依靠重復操練的“經(jīng)驗性”教法，按學生的知識形成過程開展教學,，減輕學生大量的重復操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔,，讓學生學得積極、主動,。

課堂教學方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一,。因此，教師在課堂教學中,，應(yīng)真正把學生當作數(shù)學學習的主人,，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程,，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展,。對此，在教學中,，教師要根據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學生的求知欲,，激發(fā)參與動機,，強化參與意識，提高參與興趣,，從而使學生自始至終主動參與學習的全過程,。在參與學習的全過程中，教師要及時收集,、反饋信息并作出評價調(diào)控,。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅,。對于有畏難情緒,、不積極參加學習的學生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵,、熱情的幫助,、細心的輔導，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”,，增強學生參與的主動性,，積極性投入到學習的全過程中,。為了讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些,，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學手段,，把抽象的數(shù)學知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程,，易于學生理解掌握知識。在課堂教學中,，教師要盡量多地為學生提供參與說,、議、做,、練等多種活動的機會,，讓學生動口、動手,、動腦,，努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛。與此同時,，教師還要教給學生參與的方法,，提高參與的質(zhì)效。達到培養(yǎng)學生的主體意識,、合作意識,、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學生在獨立探索,、解決問題過程中,，學會數(shù)學的思維方法。

新“課標”指出,，要讓學生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習慣”,。在教學中教師要多鼓勵學生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑,、釋疑,、辯錯。設(shè)疑,，即放手讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題。學生如能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn),。通過設(shè)疑,，培養(yǎng)學生追根究底,、不斷探索、創(chuàng)新的精神,。質(zhì)疑,，即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足于教師的講解,，對教師的講解產(chǎn)生疑問時,，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學生,。而應(yīng)采用交流討論的形式,，讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā),，觸發(fā)思維,，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學生好求甚解,、凡事多問的精神,，讓學生“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”,。釋疑,，即學生在老師的指導下解決疑難的問題。在教學的過程中,，要充分發(fā)揮教學民主,，讓學生把自己當作學習的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見,，積極去找問題,、找病因、找解題方法,。這樣,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新,、敢于實踐,、獨立思考的精神。辨錯,，即學生對教師的有意“示錯”進行分析,、判斷、提高防錯能力,。在教學中,，教師有時可恰到好處，有意的把估計學生易錯的做法顯示給學生,，以引起學生的注意,，然后通過師生共同分析錯因,，加以糾錯。達到及時,、有效預防,，并避免學生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣,，可防患于未然,，并提高學生分析、判斷,、解決問題的能力,。

在實踐中體會到，學生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學,、學法不得當造成的。因此,，教師要不斷地改進教法,、指導學法，把教與學過程很好地統(tǒng)一起來,。

首先,，要著眼于誘導，變學生“苦學”為“樂學”,，使學生“能積極參與數(shù)學學習活動,，對數(shù)學有好奇心與求知欲”。教師要千方百計誘導學生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學習動機,，以及濃厚的興趣和高昂的學習熱情,，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力,，全身心地投入到學習中去,。其次，要著重于指導變“學會”為“會學”,。就是說,，在教學中教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導科和認識策略的指導,。教師對學生學法指導科學得體,，就可以促進學生變知識為能力，變“學會”為“會學”,，學生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學分析,、解決新知識和新問題，從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”

數(shù)學新課標培訓心得體會篇六

我所要說的很少,，但是今天我確實學到了一點東西,，所以說我今天就是進步的,。

拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課,。

先來說說這位老師,，王延安，一位42歲的小學教師,，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛,，我覺得很難能可貴。他的幽默,，他的言談,，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。

再來說說他的課,，當然,，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課,，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n,，只是出于學習和共同進步的目的，有句話說“要想給學生一杯水,，教師要有一桶水”,，我相信這句話王老師做到了。

在他的課堂上,，我看到的不是虛設(shè)的學生操作,，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價,，從王老師的`課堂上我更深體會到了“授人以魚,，不如授人以漁”的真諦。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇七

《小學數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學,、“玩”數(shù)學的機會,，讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學,。學生有了興趣,，就會激發(fā)求知欲，形成積極的情緒,，在數(shù)學中我們不斷創(chuàng)設(shè)與學生心理需要同步的情境,，喚起學習熱情，讓學生真切的感受到“數(shù)學真好奇”,！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩,、試一試！”的心理。這樣的'課堂教學,，除了知識的傳遞,，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞,，使學生能萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣,，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學,，在數(shù)學世界里翱翔,。

教師的教學任務(wù)要靠教學過程來完成，實現(xiàn)短時,、高效,、省力、低耗的教學效果,，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學過程,，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標,，必須正確地處理好教與學的關(guān)系,，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學生的主體地位,，形成以教導學、以教促學的新局面,。

1,、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦,、動口,、動手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學思想,，擺正自己的位置,，真正地還給學生主人地位，充分發(fā)揚教學民主,，處理師生之間主導與主體的關(guān)系,，多給學生創(chuàng)造動腦、動口,、動手的機會,。像有些教學內(nèi)容只要利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住知識的生長點,，通過啟發(fā),、引導，讓學生交流發(fā)現(xiàn)問題,，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論,。從而使學生們感悟到新舊知識間的關(guān)系,，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的,。

2,、讓學生主動探求知識規(guī)律，悟出道理,，得出結(jié)論,。素質(zhì)教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中,，放在揭示知識形成的規(guī)律之上,，讓學生通過對新知識的探求——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律,。這既是學生掌握知識的過程,，又是發(fā)展能力的過程。比如“長方形,、正方形周長”這一課,，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和,，然后啟發(fā)學生通過觀察和討論,，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法,。學生在學習過程中會有許多算法,，得出結(jié)論。在教學中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程,，運用小組討論,、合作交流、口述過程,、直觀演示等教學手段,，達到讓學生主動探索知識規(guī)律的目的?？傊?，要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發(fā)展的過程，發(fā)揚民主,、強化訓練意識,，多一些引導、點拔,，讓學生主動探索知識的規(guī)律,。

教師都知道，對小學生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的,，根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》的精神,，小學數(shù)學教學活動的教學，對學習新課程的學生,，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣,。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好,，舉手發(fā)言等外在形式,，更重要的是逐步引導學生學會合作交流、學會獨立思考,，敢于提出問題,，虛心傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法,，樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)和能力,。作為老師還要明確，學生這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成,，不是一朝一夕就能完成的,。教學法中，不要急于求成,，不要對學生過早的提出統(tǒng)一的,、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”,，而應(yīng)采取循序漸進的方式,，逐步讓學生學會討論、學會交流,、學會思考、學會合作,、學會傾聽,、學會質(zhì)疑、學會分享,，這些好的學習習慣,，可以為學生今后學習數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)，使學生終生受益,。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇八

一,、新教材的編排更加合理和人性化。

新的人教版小學數(shù)學教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排,，互相搭配,，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學生的實際學習環(huán)境和學習心理，有利于學生更好地吸收知識,、消化知識,。比如，一年級數(shù)學新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來,，第二單元是從一年級下冊抽出來的,，這樣的編輯加強了學生的學習準備性，也考慮了學生假期剛結(jié)束的實際情況,，有助于孩子們更好地接收新知識,。

同時新教材注意前后知識的練習和滲透，練習時既有前面知識的鞏固,，又為后面知識的學習做了很好的鋪墊,，形成知識滲透。如20以內(nèi)加減法,，就復習了10以內(nèi)的加減法,，這樣的編排更加的合理。

二,、新教材重視知識的整理和復習,。

新教材要求我們培養(yǎng)學生整理和復習知識的意識和方法，給予學生一定的線索,，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學生獨立完成整理和復習的能力,，如：學會建知識樹、知識鏈等,，將所學知識系統(tǒng)地分析出來,，而不是將復習課上成單純的練習課。

三,、新教材對解決問題提出了新的要求,。

在新課標中，關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學生運用多角度數(shù)學思維找到生活中的數(shù)學關(guān)系,，再根據(jù)所學知識用數(shù)學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數(shù)學思維,。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的正確性,，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時,，要側(cè)重檢驗,、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維,，同時讓孩子勇敢的表達出來,，形成自己的數(shù)學語言,。培養(yǎng)學生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。

四,、新教材注重學習過程評價,。

新教材既要學習結(jié)果，也重視學習過程,，既要學習水平,，也重視學習過程中的情感、態(tài)度,。課本內(nèi)容中,，每個單元后面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導學生進行知識方面的整理和復習,，同時進行學過新知識后情感方面的表達,，激發(fā)學生積極的學習態(tài)度。教材最后邊還有一個學期自我評價,，不要放在期末自評,，要定期開展，讓學生發(fā)現(xiàn)學習中的自我,，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感,。

五、新教材將數(shù)學與生活聯(lián)系起來

性,，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的,，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學生探求數(shù)學的動機,，主動應(yīng)用數(shù)學去思考問題,、解決問題?？梢岳蒙钪械膱鼍?，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感受生活中的數(shù)學,，感受在我們的生活當中數(shù)學無處不在,，感受數(shù)學是看得見摸得著的，體會數(shù)學的重要性,。同時，數(shù)學和我們緊密化,，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w,，不僅有利學生理解和接受，還有利于促進學生運用數(shù)學解決生活中的實際問題,。例如,，數(shù)一數(shù)這堂課,，就可以讓孩子利用已學知識數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備，分一分這堂課,，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等,，不但知識學到手，也養(yǎng)成良好的行為習慣,。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇九

2022年版新課標在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,，具有基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性,。數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學生情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。”可見,，數(shù)學教育需面向全體學生,，既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本人通過對新課程標準的學習,，對如何讓學生學好數(shù)學有了進一步的認識,。

育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位,，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感,、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,。把知識技能、數(shù)學思考,、問題解決,、情感態(tài)度的四個方面有機結(jié)合起來，整體實現(xiàn)課程目標,。

教學要有新方法,。在數(shù)學學習中應(yīng)給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”,。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式,。

這是因為學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作獲得的,，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,，體會數(shù)學學習的過程與方法,，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。新教材非常注重學生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材,，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設(shè)計,、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色,。不能把操作流于形式,，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,，采取邊說邊操作,，邊討論邊操作等方式，讓手,、腦,、口并用，在操作和直觀教學的基礎(chǔ)上及時對概念,、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括,。如北師大版一年級數(shù)學上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”,、“擺一擺”等都是強調(diào)學生的動手操作,。對于高年級的學生來說，在教學中,，教師要有目的地選擇教學內(nèi)容,，給學生提供自主探索的空間和時間，讓自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì),。讓學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證等數(shù)學活動,。這就要求教師在教學目標的引導下，精心設(shè)計自主探索的情境,，關(guān)注學生探索的過程和方法,。在合作交流的過程中，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時引導,，如果失去教師有價值的引導,，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。學之道在于“悟”,，教之道在于“度”,，教師要處理好自主與引導、放與收,、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系,。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放,，放得真心,、實在，收要收得及時,、自然,。如果只放不收，只是表面上的熱鬧,，收效甚微,。同時，教師要注意“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系,，師生雙方在互動的過程中往往會生成一些新的教學資源,，這就要求教師及時調(diào)整把握，因勢利導,，使教學活動收到更好的效果,。

現(xiàn)代社會，知識日新月異,，教師應(yīng)加強學習,，注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,，有效改變教學方式,，提高課堂教學的效率。

“千淘萬漉雖辛苦,，吹盡黃沙始得金”,，在新課程背景下，教師只有與時俱進,，不斷學習,，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于面對新課程的挑戰(zhàn),，適時轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，學生就能輕松愉快地學好數(shù)學,。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇十

最近，再次學習了《小學數(shù)學新課程標準》,，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,，讓學生享受“快樂數(shù)學”,，因此，本人通過對新課程標準的再學習,，有以下的認識：

在備課過程中老師們能注意對學生的組織管理,，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標,；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課,、記筆記,、做復習、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng),。在教學過程中，學生是教學的對象,，教師作為學習的組織者,、參與者，應(yīng)盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),，學生不僅應(yīng)該成為課堂學習活動的主體,，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。在新課標下教學目標的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識目標為多元目標,，教學不應(yīng)單純要求學生掌握知識,，而應(yīng)該在學生的知識、能力和情感,、態(tài)度,、價值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學生基本知識,、基本能力和學科思維的同時,，給學生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；變統(tǒng)一目標為多層目標,，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標,，教師要設(shè)身處地關(guān)注、呵護,、尊重學生的學習感受,，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究,，給學生更廣闊的學習空間,。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等,，采用合理的教學方法,，搜集相應(yīng)的教學資源或創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境進行教學。只有事先“備好了學生”,，才能有的放矢地進行教學,，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

皮亞杰認為：一切真知都應(yīng)由學生自己獲得,，或由他重新發(fā)明至少由他來重新構(gòu)建,，而不是草率地傳遞給他。任何新知識都有它的發(fā)生,、形成和發(fā)展過程,。在數(shù)學教學中，如果壓縮掉這種過程,，就知識教知識,，那么學生只能得到零散的孤立的知識，只知其然,，而不知其所以然,，只能是知識的積累，而不能使學生原有的知識結(jié)構(gòu)得到擴充和改造,。教學主體的主動性是主體自身獲得新知,、形成技能，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ),。因此,，我們應(yīng)該重視知識的這種發(fā)生、形成和發(fā)展過程的教學，讓學生在積極參與到過程中,，充分發(fā)揮他們的學習主體作用,，使知識很好地內(nèi)化，使認知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化,，以“探索”的形式來“活化”主體的主動性,，使學生對于知識的理解、掌握,、應(yīng)用,、遷移以及技能的形成得以通過“自我建構(gòu)”的方式實現(xiàn)。

學生的話言表達能力能促進他們思維的發(fā)展,。小學數(shù)學教學,，不僅關(guān)注的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用，還要求學生會從數(shù)學的角度,，學會數(shù)學思考,，運用數(shù)學知識進行說理。而學生往往不敢說,，不想說,，說了沒條理，也不能緊扣題目本身,，不但缺乏最起碼的完整性,，更談不上應(yīng)有的條理性和準確性。課堂教學改革的重點是學生“學”,，教學就是“教”學生“學”,，以學生為本，先學后教,，就是要求教師不能滿堂灌,，其中學生能說、能做的絕不包辦代替,，讓學生“多說”就是最基本的要求,。新的數(shù)學課堂應(yīng)該是師生互動、高效的課堂,。在教學中,，教師主要起到引導、啟發(fā),、點撥的作用,，盡量讓學生多說，比如課中自學,，老師出示課題后給幾個問題讓學生自學,，然后學生先簡單回答，接著在自主探究的基礎(chǔ)上重視小組合作交流，可以先讓學生自己說,，然后再同桌說或小組說,，最后班上匯報交流再說。這樣做,，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會,，也有聽別人說的機會；在與人分享和獨立思考的氛圍中解除困惑,，更清楚地明確自己的思想,，并和同學進行交流中傾聽、質(zhì)疑,、說服,、推廣，從而“多說”,，更好鍛煉說理能力，發(fā)展學生的思維,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇十一

初中數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”下面是本站帶來的初中數(shù)學新課標

培訓心得體會

自從教師進修學校下發(fā)“學習新課標”通知以后，我切實地學習了幾遍“初中數(shù)學新課標”,，感悟頗深,，認識頗深，也有了自己真切的體會,。

一：通過學習,，使我進一步理解了數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能,，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,，因此，數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,，要面向全體學生,，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當?shù)呢熑沃卮螅右裱抡n標,，上好每一節(jié)課,。

二：通過學習，使我了解了新課程下數(shù)學教學的特點,，教師不再是課堂教學的主體,，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流,，交往互動,，相互溝通，相互補充的過程;是學生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,，思維高速運轉(zhuǎn),，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程,。在這一過程中,，學生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學思想方法的形成,，成就感的喜悅,，創(chuàng)新思維活花的迸射。

三：通過學習,，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系,，既要關(guān)注學生的數(shù)學學習結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,，也要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感,，態(tài)度的變化，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展,，調(diào)動學生學習的積極性,。

四：通過學習，使我更加認識到數(shù)學教學要關(guān)注個體差異,，促使人人發(fā)展,?！缎抡n程標準》倡導數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生,，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”數(shù)學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲,，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教,，因勢利導,，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要,，發(fā)展他們的數(shù)學才能,，做每一個學生學習數(shù)學的引導者，支持者，做他們學習數(shù)學的堅強后盾,。

總而言之，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標,，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課,，使得我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學知識,，又有能力的提高,，思維的發(fā)展，數(shù)學思想的形成,。使得不同的學生在數(shù)學上有著不同的發(fā)展,，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ),。

通過隊初中數(shù)學新課程的認真學習,我對于新課標有一定的心得體會,現(xiàn)具體匯報如下.初中數(shù)學課程是義務(wù)教育一門主要課程,它是對于數(shù)學與自然界,數(shù)學與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用.它是學習初中物理,化學,技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ).同時,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義. 我在實施初中數(shù)學新課程實驗的實踐中,，經(jīng)過不斷的學習與探索，有以下體會：

一、授課過程中知識點的設(shè)計要少而精,，做到重點問題重點講解，且要舉一反三,，追本求源,，瞄準知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位,，處理好大餐與味精的關(guān)系,。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié),。沒有學生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學,。新課程倡導的自主學習,、合作學習、探究性學習,，都是以學生的積極參與為前提,，沒有學生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學習,。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學的效果。

二,、在教學活動中,，教師要當好組織者。教師要充分信任學生,，相信學生完全有學習的能力,，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習,，平等參與學生的研究,。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,，讓學生表現(xiàn)自己,，可樹立學生的自信心，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力,，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神,，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性,，豐富學生的思維想象能力,。使學習能力及合作能力均得到提高。

三,、在教學活動中,，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,，教師可通過新課導入的設(shè)計,、學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預想的結(jié)果相差很大,，這就說明我們在平時備課時備教材,、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研,，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài),，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生,，又要想到優(yōu)生,。可見備課是個極其復雜的過程,，是上好課的前提與關(guān)鍵,。

四、結(jié)合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠.結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學習,主動探究.教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,啟迪學生的應(yīng)用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題.

五,、建立合理的科學的評價體系,。初中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面.既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標,關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展.

六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者,、學科專業(yè)的播種者,、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者,、資源保障的服務(wù)者,、終身發(fā)展的示范者,。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作,。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時,，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思,、和同事的日常交流,、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

在學校的教育改革中,，作為一名新課改的實施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學,，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性,，使學生在新課改中獲得能力的提高,。設(shè)計一堂課時，新課的引入,，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件,?？傊ㄟ^本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學,，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。面對新課改,，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”,，讓學生喜歡你,，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格,，努力形成新型的,、平等和諧的師生關(guān)系。因此,，我們在教學中對教材的處理,、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標,。

初中數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”因此,，在教學中應(yīng)注意以下四點,，積極創(chuàng)設(shè)情境，改進教學方法,，提高教學質(zhì)量,。

一、按學生的知識形成過程開展教學

長期以來,，不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學,，而是習慣于把教學過程歸結(jié)為教師講，學生聽,，教師寫,，學生抄，上課做不完,，課外繼續(xù)練,，在大量反復操作的基礎(chǔ)上達到掌握的目的,。教學評價時，主要看結(jié)果,，即分數(shù)的高低,。新“課標”指出：“對學生學習的評價，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果,，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。”對此,，教師應(yīng)改變過去那種輕過程,，重結(jié)論，單純依靠重復操練的“經(jīng)驗性”教法,，按學生的知識形成過程開展教學,，減輕學生大量的重復操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔，讓學生學得積極,、主動,。

二、讓學生積極參與學習全過程

課堂教學方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一,。因此,，教師在課堂教學中，應(yīng)真正把學生當作數(shù)學學習的主人,，發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生積極參與學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展,。對此,，在教學中，教師要根據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境,，注重誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)參與動機,，強化參與意識,，提高參與興趣，從而使學生自始至終主動參與學習的全過程,。在參與學習的全過程中,，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控,。使學生在精神上得到滿足,，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒,、不積極參加學習的學生,，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵,、熱情的幫助、細心的輔導,，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”,，增強學生參與的主動性，積極性投入到學習的全過程中,。為了讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些,，參與活動的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學手段,，把抽象的數(shù)學知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面,，有利于反映事物變化的過程,，易于學生理解掌握知識,。在課堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參與說,、議,、做、練等多種活動的機會,，讓學生動口,、動手、動腦,，努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛,。與此同時，教師還要教給學生參與的方法,，提高參與的質(zhì)效,。達到培養(yǎng)學生的主體意識、合作意識,、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,，使學生在獨立探索、解決問題過程中,，學會數(shù)學的思維方法,。

三、重視釋疑解難過程的調(diào)控

新“課標”指出,，要讓學生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習慣”,。在教學中教師要多鼓勵學生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑,、釋疑,、辯錯。設(shè)疑,，即放手讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題,。學生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑,，培養(yǎng)學生追根究底,、不斷探索、創(chuàng)新的精神,。質(zhì)疑,，即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足于教師的講解,，對教師的講解產(chǎn)生疑問時,，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學生,。而應(yīng)采用交流討論的形式,，讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā),，觸發(fā)思維,，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學生好求甚解,、凡事多問的精神,，讓學生“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”,。釋疑,，即學生在老師的指導下解決疑難的問題。在教學的過程中,，要充分發(fā)揮教學民主,，讓學生把自己當作學習的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見,，積極去找問題,、找病因、找解題方法,。這樣,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新,、敢于實踐,、獨立思考的精神。辨錯,，即學生對教師的有意“示錯”進行分析,、判斷,、提高防錯能力。在教學中,，教師有時可恰到好處,，有意的把估計學生易錯的做法顯示給學生，以引起學生的注意,，然后通過師生共同分析錯因,，加以糾錯。達到及時,、有效預防,，并避免學生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣,，可防患于未然,，并提高學生分析、判斷,、解決問題的能力,。

四,、講究教與學過程的統(tǒng)一

在實踐中體會到,，學生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學、學法不得當造成的,。因此,，教師要不斷地改進教法、指導學法,，把教與學過程很好地統(tǒng)一起來,。

首先，要著眼于誘導,，變學生“苦學”為“樂學”,，使學生“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲”,。教師要千方百計誘導學生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學習動機,，以及濃厚的興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗,，保持旺盛的學習情緒和精力,，全身心地投入到學習中去。其次,，要著重于指導變“學會”為“會學”,。就是說，在教學中教師要認真指導學生自己學會學習,，包括學習方法的指導科和認識策略的指導,。教師對學生學法指導科學得體,，就可以促進學生變知識為能力，變“學會”為“會學”,，學生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學分析,、解決新知識和新問題，從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”

經(jīng)過一個階段的初中數(shù)學新課程培訓,，使我受益匪淺,，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1.經(jīng)過這次培訓,，使我清晰地認識到初中數(shù)學新課程的大致內(nèi)容。通過培訓學習,，使我清楚地認識到初中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,，即專家們所提醒的在對學生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識儲備上為初中數(shù)學新課程改革作好充分的準備,。對于新增部分大學內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清,，更要弄透,。對于一個初中教師，要想教給學生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水,。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的,。對于未曾變動的舊的知識點,，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容,，哪些是中考必考內(nèi)容,，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,，都要做到心中有數(shù),。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感,。通過學習，使我清楚地認識到初中數(shù)學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,，各模塊又是由哪些知識點組成的,，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學內(nèi)容,，應(yīng)視學校和學生的具體情況而定。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的,。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求,，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻,。

2.通過培訓學習,，使我清楚地認識到整體把握初中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數(shù)學的主要脈絡(luò),，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學新課程,。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步,。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等,。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,，也許會貫穿于我們的小學、初中,、高中甚至大學階段,。因此較好的整體把握初中數(shù)學新課程,、清晰地認識并把握好數(shù)學的主線,，對于一個高中數(shù)學教師是非常有必要的，也是非常有意義的,。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果,。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源,，事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力,。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié),、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式,。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義,。

3.通過上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評,，使我認識到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學課堂教學,。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道,、掌握一定的學習要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中,。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ),，能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”,，意思就是從最基本的知識出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題,，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌,，而是精心巧妙的組裝,，通過這種組裝，題目就給人一種新穎,、陌生感,。“重視基礎(chǔ),，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要,，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活,、社會問題的需要,。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面,，通過我們的日常教學,，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面,，從根本上提高學生的綜合素質(zhì),，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師,，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務(wù)。

4.,、通過培訓學習,教育教學的理論得到轉(zhuǎn)變,。 在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論的專家講座,，結(jié)合新課程,，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上,，要以學生為本,，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上,，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程,，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學觀上，教學是師生交互,、積極互動,、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流,。新課程注重過程與方法，注重學生的感受,、體驗和經(jīng)歷,。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化,，教師應(yīng)是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者。自己也體會到,，要轉(zhuǎn)變觀念,，解放學生，讓學生學會生活,，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生,，去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀,。新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合,。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性,、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果,。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師,，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念,，合理的知識結(jié)構(gòu),，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術(shù),。在教學評價上,，應(yīng)著眼于學生，注重長期的效應(yīng),，注重過程的評價,。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展.

5. 聽了專家的精彩的講解,，我深受啟發(fā)：在課堂教學中,，學會了更好地設(shè)計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式,，如何上好各種類型的課,，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談,，我體會到,，教學是科學，也是藝術(shù),。既然是科學,，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學,，以學生為主體,，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性,，盡量上好每一節(jié)課,。另外要加強說課和評課，提高自己的教育教學水平和能力,。在這一階段里,，我努力學習，不斷地充實自己,，煅煉自己,，對課堂教學有了很深的體會和思考。體會一：課堂教學要注重教學的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學,。體會二：要處理好兩個關(guān)系,，第一,，教材、教師,、學生之間的關(guān)系,，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者、合作者,，學生是數(shù)學學習的主人,，教師要創(chuàng)造性地使用教材;第二，課前,、課內(nèi),、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學生,，課內(nèi)要重示范,、點評、變式的教學,，課后要及時跟蹤,、反饋，暴露學生的錯誤,。體會三：課堂教學中要體現(xiàn)如下幾條原則,，第一，學生是學習的主體,，課堂教學中要給予學生充分的動腦,、動手、動口的時間和空間,，讓學生去經(jīng)歷,、去感受，建構(gòu)自己的數(shù)學知識;第二,，要能夠創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生在問題的情境中學習，去解決問題,，提示矛盾;第三,，教師要形成自己鮮明的個性化的教學風格;第四，教學中要有創(chuàng)新精神,，要常教常新.

數(shù)學新課標培訓心得體會篇十二

知識遷移是指一種學習活動對另一種學習活動的影響,。在學習過程中，經(jīng)?？梢钥吹竭w移現(xiàn)象,。例如，條形統(tǒng)計圖掌握的好,，就更容易學習折線統(tǒng)計圖,。心理學家比格曾指出：“學校的效率大半依學生們所學的材料遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因此,，知識遷移是教育最后必須寄托的柱石,。”學生的學習不僅是掌握知識,、形成技能,，還在于使學生能夠在新問題或新情境中應(yīng)用知識，產(chǎn)生預期的變化,，達到觸類旁通,。為此，在自育學習教學實踐中可以利用知識遷移的規(guī)律,，促進學生知識,、技能、情感與態(tài)度的正向遷移,，從而有效提高學生學習的效果與質(zhì)量,。

新課標中要求選取編排教學內(nèi)容要體現(xiàn)知識點內(nèi)在的聯(lián)系，前后延伸,，排除干擾,，以利于學生產(chǎn)生知識遷移，提高學習效果,。例如：《平行四邊形的面積》是義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容,。該內(nèi)容是在學生已學會長方形、正方形的面積計算,，已掌握平行四邊形的特征,，會畫平行四邊形的底和對應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學的。在學習過程中利用微課合理編排學習材料,，先讓學生回顧長方形面積的計算公式,，再自己觀察微課中圖形的切割和平移的動畫過程，然后自主探索平行四邊形的底和高與長方形長和寬之間的關(guān)系,。為學生掌握平行四邊形面積公式提供知識遷移,，對于培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生思維能力以及解決生活中實際問題的能力都有重要作用,。合理利用知識遷移規(guī)律能大大提高學生學習效率,。

青少年認知規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規(guī)律,，能變學生被動地聽為主動地學,，充分調(diào)動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物,，獲得感性知識,，形成知識的表象,，并誘發(fā)學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,，從而形成科學的概念,，由具體的表象到抽象的概念形成知識遷移。如在教學“平均分”這個概念時,，可先讓學生把8梨（圖片）分成兩份,，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個,，另一得7個,；一人得2個，另一人得6個,；一人得3個,，另一人得5個；兩個人各得4個,。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同,？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”,，從而引出了“平均分”的概念,。這樣通過學生分一分、擺一擺的實踐活動,，把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來,，使概念具體化，使學生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”,，并形成數(shù)學概念,。利用知識遷移規(guī)律讓學生不再懼怕抽象的數(shù)學概念，突破學習上的難點,。

原有的知識越具有概括性,、在學習過程中正遷移的可能性越大。例如在五年級下第一單元學習簡易方程時,，學生會遇到多道列方程解應(yīng)用題的例題,，盲目學習記憶效果差，也影響以后更進一步學習較難的列方程解應(yīng)用題,。于是啟發(fā)學生在學習過程中將這些例題歸納整理,，概括出不同的幾類題型，例7是一步方程應(yīng)用題,、例8是兩步方程應(yīng)用題,、例9是連設(shè)問題、例10是相遇問題,。在做課后練習的過程中也讓學生先明確題目屬于哪一類,，再解答,，這樣學生掌握起來更快，知識形成體系,、學會概括學習內(nèi)容,，對方程有了更深刻的理解,，也為以后進一步學習打下了牢固的基礎(chǔ),。

對相關(guān)的新舊知識進行比較，可以幫助學生更容易自主分析相關(guān)知識點的異同,，全面,、精細、深入地理解和掌握學習內(nèi)容,。促進學生的知識遷移,，提高自育學習效率。例如,，兩問應(yīng)用題與一步應(yīng)用題比較,，延伸一步應(yīng)用題的解題思路結(jié)合連加連減、加減混合計算安排連續(xù)兩問應(yīng)用題,，這是在一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的,，它不僅可以進一步鞏固和提高解答加減一步應(yīng)用題的能力，而且為以后學習兩步應(yīng)用題做了基礎(chǔ)性的準備,。連續(xù)兩問應(yīng)用題是由兩個一步應(yīng)用題構(gòu)成的,，且它的第二問只給出一個條件，另一個條件需要從前面的`問題中去找,，由于學生不習慣于連貫的思考,，學習時往往會感到困難。教學時,，讓學生自己將連續(xù)兩問應(yīng)用題與一步應(yīng)用題相比較,，從結(jié)構(gòu)形式到條件到解題方法進行比較。連續(xù)兩問應(yīng)用題,，學生解答第一問不成問題,；解答第二問時，要引導學生對一步應(yīng)用題進行分析,，要求對一個問題必須知道兩個條件,，而第二問中，只有一個條件,，還缺少一個條件,，缺少什么條件呢？可引導學生對已知條件,、問題進行分析,，找出另一個條件,。幫助學生盡快掌握新的解應(yīng)用題方法。

數(shù)學問題的表述常常把解決問題特別關(guān)鍵的本質(zhì)屬性“隱蔽”在非本質(zhì)內(nèi)容之中,，教師在教學時,，通過改變學生觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征,，讓學生在自育學習過程中能根據(jù)變式拓展思維,，形成知識遷移，從而掌握事物本質(zhì)和規(guī)律,。小學數(shù)學概念的一個基本特征是抽象性,，而小學生的思維又從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在教學中恰當?shù)剡\用變式,，有利于對概念的理解和提升,。例如，教學“認識分數(shù)”時,，創(chuàng)設(shè)了猴媽媽分桃子的情境：猴媽媽給四只小猴分桃子,，她帶來兩盒桃子，小猴打開一盒（4個桃子）,，師問：怎樣分才能公平,？接著分第二盒，（8個）（沒打開）,，師還是問,；要分得公平，怎樣分,？然后,，教師追問；為什么桃子數(shù)量不一樣,，都用四分之一來表示,？學生說：把一個東西平均分成四份，取其中的一份就用四分之一來表示,。接著老師又出示12個桃子,，你能從圖上找出它的四分之一嗎？在這個片斷中,，為了使學生能深刻認識四分之一,，老師變換非本質(zhì)性屬性，讓學生分4個桃子,，8個桃子,，12個桃子的四分之一，突出不管分多少個桃子，只要把它們平均分成四份,，其中的一份就是四分之一表示,。

在幾何初步知識的概念教學中，如果僅以某種位置的圖形引導學生理解,，由于小學生思維的具體性和感性經(jīng)驗較狹窄,，會導致對知識理解的片面性。因此,，在幾何知識的教學中教師應(yīng)善于應(yīng)用變式,，將各種不同位置的圖形呈現(xiàn)給學生，幫助學生更透徹地理解知識,。例如,；教學“三角形的高”的概念時，變式的練習更為重要,。因為三角形按角的大小可以分為三類，每一類的高的位置并不完全相同,，有的甚至差異很大,。所以三角形的高是學生學習的難點，學生往往看到傾斜的線段就不認得是高,，常常畫高時總要垂直水平方向,，課堂上呈現(xiàn)給學生的高的位置應(yīng)是不同的，使學生對“高”的概念有本質(zhì)的認識,。有一位老師是這樣設(shè)計的：讓學生憑著學習課本的初步感知說一說,、指一指三角形的高，然后課件出示標準的三角形的高,。緊接著再出現(xiàn)將標準的高的三角形進行90度旋轉(zhuǎn),、135度旋轉(zhuǎn)、150度旋轉(zhuǎn),、175度旋轉(zhuǎn),、180度旋轉(zhuǎn)、360度旋轉(zhuǎn),。每旋轉(zhuǎn)一點都問：現(xiàn)在還是不是三角形的高,？是不是還是從頂點向?qū)呑鞔咕€，在這些變式高的出現(xiàn)和觀察之中,，學生在變化中看到了不變,，即高的本質(zhì)：從一個頂點到它的對邊作垂線。線的方向在變,，垂直于底沒有變,。

小學數(shù)學教學實踐不僅是讓學生掌握新的教學知識，還需要學生學會利用掌握的舊的知識來輕松學習新的數(shù)學知識，能夠?qū)⑺鶎W的知識結(jié)合起來運用,，構(gòu)成一個完整的數(shù)學框架,，知識遷移理論在小學數(shù)學教學實踐中的運用可以有效地幫助學生開拓思路、理解概念,，培養(yǎng)學生的獨立思考和歸納知識能力,，有效地提升了數(shù)學課堂的教學效率，提高了學生的學習效率,，利于學生掌握小學數(shù)學的學習方法,，為學生日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學新課標培訓心得體會篇十三

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》正式發(fā)布,，將于20xx年秋季學期開始執(zhí)行。相比于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》,，本次課程標準修訂之后主要在“結(jié)構(gòu)體例”“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標”“課程內(nèi)容”“學業(yè)質(zhì)量”“課程實施”“附錄”等八個方面存在較大的變化,。

數(shù)學的本質(zhì)是：數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,、圖形和圖形關(guān)系的抽象,，得到數(shù)學的研究對象和關(guān)系；基于抽象結(jié)構(gòu),，通過對研究對象的符號運算,、形式推理、模型構(gòu)建等,，形成數(shù)學的結(jié)論和方法,，幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì),、關(guān)系和規(guī)律,。”這一具體闡述幫助我們很好地認識數(shù)學的本質(zhì),，明確抽象,、推理、建模是數(shù)學發(fā)展的三個基本思想,，“通過抽象,，在現(xiàn)實生活中得到數(shù)學的概念和運算法則，通過推理得到數(shù)學的發(fā)展,，然后通過建模建立數(shù)學與外部世界的聯(lián)系,。”

通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容,，更是解讀了20xx版新課標的新增內(nèi)容和導向,。課程標準從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次,。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中,，要通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),，形成階段性評價主要依據(jù),。20xx年的新課標主要有三大變化：

（1）從“被動”走向“主動”：“數(shù)學課程能使學生……”數(shù)學課程作用于學生，而“學生通過數(shù)學課程的學習……”以學生為中心,，學生在主動學習中發(fā)展,。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生本人在參與數(shù)學活動中逐步發(fā)展、形成的,。

（2）從“雙基”走向“四基”：“20xx版課標”在課程性質(zhì)中要求學生掌握“雙基”,，在課程目標的總目標中提出“四基”，而“20xx版課標”在課程性質(zhì)中要求學生掌握“四基”,，是“20xx版課標”的繼承與發(fā)展，也是對“四基”目標的明確與強調(diào),。

（3）從“成才”走向“成人”：“20xx版課標”在前言中強調(diào)“隨著義務(wù)教育全面普及,，教育需求從‘有學上’轉(zhuǎn)向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖,?！睂ⅰ?0xx課標”中的“義務(wù)教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ),?！痹攲崬椤靶纬珊桶l(fā)展核心素養(yǎng)，增強社會責任感,，樹立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,?！睘閷W生奠定“成人”的基礎(chǔ)。

發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，平易近人的馬云鵬教授結(jié)合吳正憲老師的實際課例,，把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念,，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學變革。結(jié)合實踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義,，從吳老師有關(guān)“小數(shù)”的課例中入手研究,，來詮釋：“結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，有助于知識與方法遷移,，促進核心素養(yǎng)形成,。”強調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學習內(nèi)容的整體理解,，對學生學習的整體把握,，從基于單元的整體分析，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,，再通過核心概念的感悟,，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展,，逐步形成核心素養(yǎng),。特別介紹了具有整體設(shè)計思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學設(shè)計的理念和框架，強調(diào)了深度學習和單元整體教學可作為實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑,。與吳正憲老師的課例相結(jié)合,，詳細講解了以下四個方面：

1、理清單元與學習主題的關(guān)系,。單元就是以單元為形,，學科本質(zhì)為魂，基于學科本質(zhì)來分析,、確定核心概念?！按髥卧被蛘呤恰跋盗袉卧笔腔谧匀粏卧纬傻闹黝}的核心概念,，單元之間和內(nèi)部都有知識的關(guān)聯(lián),。

2、確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容,。更好地體現(xiàn)核心概念的內(nèi)容，其中關(guān)鍵內(nèi)容就是指向核心素養(yǎng),。

3,、指向核心素養(yǎng)的教學目標。它是基于學生的基礎(chǔ)和前概念,。

4、設(shè)計有效的教學活動,。它就是組織圍繞關(guān)鍵內(nèi)容的學習活動。

我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語的新名詞,，困惑于他人對教學的初步結(jié)論。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑,，不得不佩服專家的高視角和豐富的研究積累。比如什么是“整合思想”,，馬教授強調(diào)“就是改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計,，推進單元整體教學設(shè)計,，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)?！痹诤诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵與階段表現(xiàn)圖中，使我們更加了解到了,，在小學階段,，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學生的“意識和感受”,，在初中階段,，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。

道阻且長,，行則將至。通過本次學習,，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解?！半p減”背景下新課程標準的頒布，讓我們課程改革的內(nèi)容,、形式、方法等向著縱深延伸,。作為一線教師，更應(yīng)該加強學習,，進一步研究新課標的變化，緊跟課標步伐,，提高自我修養(yǎng)，改變課堂教學模式,，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。