在撰寫心得體會(huì)時(shí),，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受,，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》在第三學(xué)段的課程實(shí)施中提出了教學(xué)建議：“注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng),?！薄霸趯?duì)圖形測(cè)量和計(jì)算的過(guò)程中，從度量的角度加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),，理解圖形的關(guān)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念、量感和幾何直觀,?！?/p>

新課標(biāo)的“教學(xué)建議”提示我們，在教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，圍繞教學(xué)任務(wù),，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知加工特點(diǎn)的素材,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

下面我結(jié)合自己執(zhí)教的“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的理解,。

生活素材導(dǎo)入,，激發(fā)探究欲望

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”。（課標(biāo)描述）

教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí),，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體紙盒這一貼近生活,、直觀形象的操作材料，從生活中抽取數(shù)學(xué)問(wèn)題：“包裝你的長(zhǎng)方體紙盒至少需要多大面積的包裝紙,？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。學(xué)生通過(guò)測(cè)量操作，經(jīng)歷長(zhǎng)方體表面積概念的感知,、理解的過(guò)程,，在頭腦中建立清晰的表象,，豐富感性認(rèn)識(shí),。學(xué)生從熟悉的生活情景中探究長(zhǎng)方體的表面積,，總結(jié)出公式，最后運(yùn)用公式解決生活中的表面積計(jì)算問(wèn)題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,。

實(shí)踐素材操作，培養(yǎng)學(xué)生量感

“量感”作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一,，首次在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中提出,。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,?！斑^(guò)程”本身就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生在探究活動(dòng)中,，動(dòng)手度量,，切實(shí)感知,。

在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí),，我讓學(xué)生每組測(cè)量不同的長(zhǎng)方體,，以動(dòng)手操作,、自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、口頭表達(dá)能力,。結(jié)合長(zhǎng)方體的基本特征,，理解表面積的意義，總結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式,，建立模型,。從度量的角度加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，理解圖形的關(guān)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念,、量感和幾何直觀。

不同素材比較,，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

“鼓勵(lì)算法多樣化”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以不同長(zhǎng)方體表面積計(jì)算為載體,，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào),、交流，多角度引發(fā)學(xué)生思考：數(shù)據(jù)雖然不一樣,，但是計(jì)算方法一樣,，讓學(xué)生在比較中提升類比和歸納的能力。以下是我這部分的教學(xué)片段：

教學(xué)中,，不僅從乘法分配律的角度溝通兩種算法的聯(lián)系,，而且賦予了每種方法幾何意義。結(jié)合課件演示,，進(jìn)一步突出“對(duì)面相等”的特征,。

利用素材遷移，溝通知識(shí)聯(lián)系

正方體的表面積公式,，是學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方體的表面積公式,，遷移類推出來(lái)的。通過(guò)生活素材“變一變”這一游戲化的練習(xí),，學(xué)生能有趣且非常順利的發(fā)現(xiàn)一個(gè)面的面積乘了6,，從而總結(jié)出正方體的表面積公式是棱長(zhǎng)x棱長(zhǎng)x6。應(yīng)用長(zhǎng)方體的表面積公式,，算出了這個(gè)正方體的表面積,，這再一次印證了舊知——正方體是特殊的長(zhǎng)方體。學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)觀察（度量）,、數(shù)學(xué)思考,、數(shù)學(xué)表達(dá)、概括歸納,、遷移運(yùn)用等學(xué)習(xí)過(guò)程,，在學(xué)習(xí)中發(fā)展了素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)與生活密不可分，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活和社會(huì)情境,，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生知情合一,，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。通過(guò)探究與運(yùn)用，將“用數(shù)學(xué)眼光觀察,、用數(shù)學(xué)思維思考,、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”三者有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)真實(shí)世界,、解決真實(shí)問(wèn)題的能力,，發(fā)展核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

在教學(xué)中,，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置,。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中蘊(yùn)涵,。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征,，對(duì)學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽講,，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流（觀察、實(shí)驗(yàn),、推測(cè),、計(jì)算），教師要注重啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā),、動(dòng)力,、靈感、方向,，學(xué)生自主給教師講授以反饋,、分享、調(diào)控,、反思,。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。通過(guò)本次的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí),，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),，使我受益匪淺,，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1,、經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容,。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度,；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備,。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清,，更要弄透,。對(duì)于一個(gè)初中教師，要想教給學(xué)生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水,。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的,。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,，哪些是中考必考內(nèi)容,，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,，都要做到心中有數(shù),。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感,。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的,。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn),。

2,、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法,。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算,，或者是某種思想方法等等,。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué),、初中、高中甚至大學(xué)階段,。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程,、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的,，也是非常有意義的,。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果,。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng),；科學(xué)的思維模式,，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)?情景導(dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納,、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義,。

3、通過(guò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出,；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道,、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中,。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”,?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的試題，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”,；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,，而是精心巧妙的組裝,，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎,、陌生感,。“重視基礎(chǔ),，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要,。因此,，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué),，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面,，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師,，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù),。

4,、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變,。在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程,，更新了教育教學(xué)觀念,。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本,，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上,，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程,，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀上,，教學(xué)是師生交互,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流,。新課程注重過(guò)程與方法,，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,，而且教師的角色也發(fā)生了變化,，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。自己也體會(huì)到,，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀,。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合,。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性,、民主和發(fā)展精神；而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn),，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師,，有崇高的職業(yè)理想,，全新的教育觀念，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,，應(yīng)著眼于學(xué)生,，注重長(zhǎng)期的效應(yīng)，注重過(guò)程的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,，而是為了發(fā)展。

5,、聽了專家的精彩的講解,，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué),，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù),。通過(guò)講解與交談,，我體會(huì)到,，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù),。既然是科學(xué),，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué),，以學(xué)生為主體,，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,，盡量上好每一節(jié)課,。另外要加強(qiáng)說(shuō)課和評(píng)課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力,。在這一階段里,，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己,，煅煉自己,，對(duì)課堂教學(xué)有了很深的體會(huì)和思考。體會(huì)一：課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性,，有效的課堂才能保證有效的教學(xué),。體會(huì)二：要處理好兩個(gè)關(guān)系，第一,，教材,、教師、學(xué)生之間的關(guān)系,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,、合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,；第二，課前,、課內(nèi),、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生,，課內(nèi)要重示范,、點(diǎn)評(píng)、變式的教學(xué),，課后要及時(shí)跟蹤,、反饋，暴露學(xué)生的錯(cuò)誤,。體會(huì)三：課堂教學(xué)中要體現(xiàn)如下幾條原則,，第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去感受，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),；第二,，要能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí),，去解決問(wèn)題,，提示矛盾；第三,，教師要形成自己鮮明的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,；第四，教學(xué)中要有創(chuàng)新精神,，要常教常新,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標(biāo)2017年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整,，使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異,，并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)2017年版提出了六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象,、邏輯推理,、數(shù)學(xué)建模、直觀想象,、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析,。過(guò)去的課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的多少和難度,，重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補(bǔ)充，專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容,、教學(xué)、學(xué)習(xí),、考試,、評(píng)價(jià)融為一體，重視教育質(zhì)量,，確保學(xué)生的全面發(fā)展,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì),、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn),，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)的,，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理,、數(shù)學(xué)建模,、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析,?！睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個(gè)方面：

1,、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的,。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征,，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)比發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性,，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性,。

2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵,，學(xué)生的綜合能力是其外在,，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀是其內(nèi)涵,，這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，又高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上,。

3,、在高中數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過(guò)后天培養(yǎng)獲得,，我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān)，例如現(xiàn)實(shí)情境,、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境,，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題都在特定的情境中完成。同時(shí)，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測(cè)性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，通過(guò)學(xué)生的外在行為表現(xiàn),，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評(píng)估。

4,、六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無(wú)關(guān)的,，而是相互貫通的，例如,，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型，運(yùn)算能力也是一種邏輯推理,。因此,，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面彼此呼應(yīng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高,。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后,，“立德樹人”成為我國(guó)教育的根本任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材,、教師,、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“通過(guò)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”,。與以往的數(shù)學(xué)課程相比,，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。要以數(shù)學(xué)知識(shí)和教師為主導(dǎo),，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識(shí)技能,。人本主義的課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、興趣和需求,，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展,，尤其是自我能力的形成,。從價(jià)值取向來(lái)看，高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向,，也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容,，忽略數(shù)學(xué)知識(shí),，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向,，其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài),。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本位,，幫助學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。

核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成,，但是作為一線教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí),。通過(guò)研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn),，在新課標(biāo)中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)提及的最多,，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多,。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué),，但是,，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教才是主導(dǎo),。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力,，教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸,，是一個(gè)長(zhǎng)期的,、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過(guò)程,，這不是“教”出來(lái)的,，而是“悟”出來(lái)的，是在升華教材數(shù)學(xué)知識(shí)背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中建立與發(fā)展起來(lái)的因此,，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式,，停留在訓(xùn)練層面，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境,，采用“問(wèn)題鏈”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場(chǎng)域”，借助參與式學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì),，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維,、樂(lè)思維的過(guò)程,，從而領(lǐng)會(huì)和感悟形成理智的、穩(wěn)定的,、可遷移的思維模式,。

總之，在新課標(biāo)背景下,，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,，高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們,，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自我,，完善知識(shí)體系,，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)注意以下四點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)情境,，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

長(zhǎng)期以來(lái),，不少教師不是按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過(guò)程歸結(jié)為教師講,，學(xué)生聽,，教師寫，學(xué)生抄,，上課做不完,，課外繼續(xù)練，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的,。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。新“課標(biāo)”指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！睂?duì)此,，教師應(yīng)改變過(guò)去那種輕過(guò)程，重結(jié)論,，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗(yàn)性”教法,，按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生學(xué)得積極,、主動(dòng)。

課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一,。因此,，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展,。對(duì)此,，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境,，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動(dòng)機(jī),，強(qiáng)化參與意識(shí),，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。在參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,，教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控,。使學(xué)生在精神上得到滿足,，享受到成功的喜悅。對(duì)于有畏難情緒,、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生,，教師應(yīng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)、熱情的幫助,、細(xì)心的輔導(dǎo),，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”,，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參與活動(dòng)的時(shí)間盡量多些,，參與活動(dòng)的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的畫面,，有利于反映事物變化的過(guò)程，易于學(xué)生理解掌握知識(shí),。在課堂教學(xué)中,，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說(shuō)、議,、做,、練等多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛,。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法,，提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立探索,、解決問(wèn)題過(guò)程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

新“課標(biāo)”指出,，要讓學(xué)生“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣”,。在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑,、釋疑,、辯錯(cuò)。設(shè)疑,，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽提出問(wèn)題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,，是積極思維的表現(xiàn)。通過(guò)設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生追根究底,、不斷探索、創(chuàng)新的精神,。質(zhì)疑,，即對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論,。在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解,，對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì),，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,。而應(yīng)采用交流討論的形式,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，互相啟發(fā),，觸發(fā)思維,，尋求正確的答案,，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問(wèn)的精神,，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。釋疑,，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問(wèn)題,。在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主,，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，敢于舉手發(fā)表不同的意見，積極去找問(wèn)題,、找病因,、找解題方法。這樣,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實(shí)踐,、獨(dú)立思考的精神,。辨錯(cuò)，即學(xué)生對(duì)教師的有意“示錯(cuò)”進(jìn)行分析,、判斷,、提高防錯(cuò)能力。在教學(xué)中,，教師有時(shí)可恰到好處,，有意的把估計(jì)學(xué)生易錯(cuò)的做法顯示給學(xué)生,，以引起學(xué)生的注意，然后通過(guò)師生共同分析錯(cuò)因,，加以糾錯(cuò),。達(dá)到及時(shí)、有效預(yù)防,，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的目的,。這樣，可防患于未然,，并提高學(xué)生分析,、判斷、解決問(wèn)題的能力,。

在實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的,。因此,，教師要不斷地改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法,，把教與學(xué)過(guò)程很好地統(tǒng)一起來(lái),。

首先，要著眼于誘導(dǎo),，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,，使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”,。教師要千方百計(jì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn),，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。其次,，要著重于指導(dǎo)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。就是說(shuō),，在教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科和認(rèn)識(shí)策略的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體,，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識(shí)為能力,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識(shí)和能力去自學(xué)分析,、解決新知識(shí)和新問(wèn)題,，從而實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

我所要說(shuō)的很少,，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的,。

拋開張主任的開篇語(yǔ)和賀老師的新課標(biāo)解讀不談,，我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節(jié)課。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師,，王延安,，一位42歲的小學(xué)教師，依然能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛,，我覺得很難能可貴,。他的幽默，他的言談,，他對(duì)孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師,。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課，當(dāng)然,，作為晚輩,，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n,，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的,，有句話說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”,，我相信這句話王老師做到了,。

在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作,，不是形式的小組交流,，更不是假意的師生評(píng)價(jià)，從王老師的`課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚,，不如授人以漁”的真諦,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn),、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興趣,，就會(huì)激發(fā)求知欲,，形成積極的情緒，在數(shù)學(xué)中我們不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境,，喚起學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真好奇”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩,、試一試,！”的心理,。這樣的'課堂教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞,，更多了一份情感的交流,，一次思維的碰撞，使學(xué)生能萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣,，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望,，從而更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里翱翔,。

教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成,，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、高效,、省力,、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果,。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合,。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué),、以教促學(xué)的新局面,。

1、讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng),，人人都要?jiǎng)幽X,、動(dòng)口、動(dòng)手,。需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，擺正自己的位置，真正地還給學(xué)生主人地位,，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),。像有些教學(xué)內(nèi)容只要利用新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā),、引導(dǎo),，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使學(xué)生們感悟到新舊知識(shí)間的關(guān)系,，滲透了思想教育,，達(dá)到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

2,、讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)規(guī)律,，悟出道理，得出結(jié)論,。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中,，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去探求知識(shí)的過(guò)程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的探求——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn),、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,，又是發(fā)展能力的過(guò)程,。比如“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”這一課,，首先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐摸一摸,、描一描讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)是求各邊長(zhǎng)度的總和，然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和討論,，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，從長(zhǎng)方形的特征入手找尋長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有許多算法,，得出結(jié)論,。在教學(xué)中抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用小組討論,、合作交流,、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段,，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律的目的,。總之,，要考慮怎樣才能讓學(xué)生去探求知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程,，發(fā)揚(yáng)民主、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí),，多一些引導(dǎo),、點(diǎn)拔，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的規(guī)律。

教師都知道,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在這里,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式,，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流,、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提出問(wèn)題,，虛心傾聽別人的意見,，勇于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力,。作為老師還要明確,，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的,。教學(xué)法中,，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過(guò)早的提出統(tǒng)一的,、硬性的要求,，把學(xué)生當(dāng)成加工廠的“機(jī)器”，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式,，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論,、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、學(xué)會(huì)分享,，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生終生受益,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

一、新教材的編排更加合理和人性化,。

新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排,，互相搭配，符合孩子們的認(rèn)知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理,，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)、消化知識(shí),。比如,，一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來(lái)，第二單元是從一年級(jí)下冊(cè)抽出來(lái)的,，這樣的編輯加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性,，也考慮了學(xué)生假期剛結(jié)束的實(shí)際情況，有助于孩子們更好地接收新知識(shí),。

同時(shí)新教材注意前后知識(shí)的練習(xí)和滲透,，練習(xí)時(shí)既有前面知識(shí)的鞏固，又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,，形成知識(shí)滲透,。如20以內(nèi)加減法，就復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法,，這樣的編排更加的合理,。

二、新教材重視知識(shí)的整理和復(fù)習(xí),。

新教材要求我們培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和方法,，給予學(xué)生一定的線索，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整理和復(fù)習(xí)的能力,，如：學(xué)會(huì)建知識(shí)樹,、知識(shí)鏈等，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地分析出來(lái),，而不是將復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課,。

三、新教材對(duì)解決問(wèn)題提出了新的要求,。

在新課標(biāo)中,，關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系,，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái),。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分注重結(jié)果的正確性,，還應(yīng)重視解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗(yàn),。在解決問(wèn)題時(shí)，要側(cè)重檢驗(yàn),、回顧環(huán)節(jié),，形成一定的反思思維，同時(shí)讓孩子勇敢的表達(dá)出來(lái)，形成自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。培養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問(wèn)題能力,。

四、新教材注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),。

新教材既要學(xué)習(xí)結(jié)果,，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程，既要學(xué)習(xí)水平,，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感,、態(tài)度。課本內(nèi)容中,，每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)版塊（成長(zhǎng)小檔案）,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的整理和復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)過(guò)新知識(shí)后情感方面的表達(dá),，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。教材最后邊還有一個(gè)學(xué)期自我評(píng)價(jià)，不要放在期末自評(píng),，要定期開展,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自我，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

五,、新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)

性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。可以利用生活中的場(chǎng)景,，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，感受數(shù)學(xué)是看得見摸得著的,，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí),，數(shù)學(xué)和我們緊密化,，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學(xué)生理解和接受,，還有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。例如,，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備,，分一分這堂課,，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)整理自己的書包等，不但知識(shí)學(xué)到手,，也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

2022年版新課標(biāo)在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性,，普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)教育需面向全體學(xué)生,，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

育人要有新理念,，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境,。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,。把知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決,、情感態(tài)度的四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái),，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

教學(xué)要有新方法,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作獲得的,，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì),、組織操作活動(dòng),，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式,，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng),。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作,，邊討論邊操作等方式，讓手,、腦,、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念,、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括,。如北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的教材中的“說(shuō)一說(shuō)”、“畫一畫”,、“擺一擺”等都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作,。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中,，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì),。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,，關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法,。在合作交流的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時(shí)引導(dǎo),，如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮,。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”,，教師要處理好自主與引導(dǎo),、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系,。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題,，應(yīng)大膽地放，放得真心,、實(shí)在,，收要收得及時(shí)、自然,。如果只放不收,，只是表面上的熱鬧，收效甚微,。同時(shí)，教師要注意“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系,，師生雙方在互動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)生成一些新的教學(xué)資源,，這就要求教師及時(shí)調(diào)整把握，因勢(shì)利導(dǎo),，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果,。

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)日新月異,，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,，有效改變教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)的效率。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,，吹盡黃沙始得金”,，在新課程背景下，教師只有與時(shí)俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于面對(duì)新課程的挑戰(zhàn),，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

最近，再次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,，因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),，有以下的認(rèn)識(shí)：

在備課過(guò)程中老師們能注意對(duì)學(xué)生的組織管理,，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課,、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,，教師作為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內(nèi),，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。在新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識(shí)目標(biāo)為多元目標(biāo),，教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識(shí),，而應(yīng)該在學(xué)生的知識(shí)、能力和情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面都有提高,，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基本能力和學(xué)科思維的同時(shí),，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟,；變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲,。變固定目標(biāo)為開放目標(biāo),，教師要設(shè)身處地關(guān)注、呵護(hù),、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究,，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間,。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等,，采用合理的教學(xué)方法,，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué),。只有事先“備好了學(xué)生”,，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。

皮亞杰認(rèn)為：一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得,，或由他重新發(fā)明至少由他來(lái)重新構(gòu)建,，而不是草率地傳遞給他,。任何新知識(shí)都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果壓縮掉這種過(guò)程，就知識(shí)教知識(shí),，那么學(xué)生只能得到零散的孤立的知識(shí),，只知其然，而不知其所以然,，只能是知識(shí)的積累,，而不能使學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充和改造。教學(xué)主體的主動(dòng)性是主體自身獲得新知,、形成技能,，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此,，我們應(yīng)該重視知識(shí)的這種發(fā)生,、形成和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生在積極參與到過(guò)程中,，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用,，使知識(shí)很好地內(nèi)化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化,，以“探索”的形式來(lái)“活化”主體的主動(dòng)性,，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握,、應(yīng)用,、遷移以及技能的形成得以通過(guò)“自我建構(gòu)”的方式實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的話言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅關(guān)注的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，還要求學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)理,。而學(xué)生往往不敢說(shuō)，不想說(shuō)，說(shuō)了沒(méi)條理,，也不能緊扣題目本身,，不但缺乏最起碼的完整性,，更談不上應(yīng)有的條理性和準(zhǔn)確性。課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，以學(xué)生為本,，先學(xué)后教，就是要求教師不能滿堂灌,，其中學(xué)生能說(shuō),、能做的絕不包辦代替，讓學(xué)生“多說(shuō)”就是最基本的要求,。新的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動(dòng),、高效的課堂。在教學(xué)中,，教師主要起到引導(dǎo),、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用,，盡量讓學(xué)生多說(shuō),，比如課中自學(xué)，老師出示課題后給幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué),，然后學(xué)生先簡(jiǎn)單回答,，接著在自主探究的基礎(chǔ)上重視小組合作交流，可以先讓學(xué)生自己說(shuō),，然后再同桌說(shuō)或小組說(shuō),，最后班上匯報(bào)交流再說(shuō)。這樣做,，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，也有聽別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；在與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中解除困惑,，更清楚地明確自己的思想,，并和同學(xué)進(jìn)行交流中傾聽、質(zhì)疑,、說(shuō)服,、推廣,，從而“多說(shuō)”,，更好鍛煉說(shuō)理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,?！毕旅媸潜菊編?lái)的初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)

培訓(xùn)心得體會(huì)

自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后,，我切實(shí)地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，感悟頗深,，認(rèn)識(shí)頗深,，也有了自己真切的體會(huì)。

一：通過(guò)學(xué)習(xí),，使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,，因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加要遵循新課標(biāo),，上好每一節(jié)課,。

二：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),，教師不再是課堂教學(xué)的主體,，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),，而是師生雙向交流，交往互動(dòng),，相互溝通,，相互補(bǔ)充的過(guò)程;是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn),，不斷發(fā)展,，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)有能力的提高,，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅,，創(chuàng)新思維活花的迸射,。

三：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感,，態(tài)度的變化,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

四：通過(guò)學(xué)習(xí),，使我更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲,，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去,，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(zhǎng),，教師要因材施教,，因勢(shì)利導(dǎo)，要通過(guò)多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，支持者,，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。

總而言之,，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課程的理念，堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),，確立“以人為本”的思想，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又有能力的提高,，思維的發(fā)展,，數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,，為他們能成為我們國(guó)家未來(lái)的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過(guò)隊(duì)初中數(shù)學(xué)新課程的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì),現(xiàn)具體匯報(bào)如下.初中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程,它是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界,數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,文化價(jià)值,提高提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用.它是學(xué)習(xí)初中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).同時(shí),它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義. 我在實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探索,，有以下體會(huì)：

一,、授課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解,，且要舉一反三,，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位,，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理,，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié),。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué),。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。

二,、在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),，平等參與學(xué)生的研究,。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究,，讓學(xué)生表現(xiàn)自己,，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神,，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性,，豐富學(xué)生的思維想象能力,。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。

三,、在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始,，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大,，這就說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)備教材,、備教法、備學(xué)生的必要性,。對(duì)教材要深鉆細(xì)研,，對(duì)學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生,，既要照顧到差生,，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程,，是上好課的前提與關(guān)鍵。

四、結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn).結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究.教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,自己想,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題.

五,、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ,包括評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面.既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展.

六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者,、學(xué)科專業(yè)的播種者,、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者,、資源保障的服務(wù)者,、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)--研究--實(shí)踐--反思--合作,。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，通過(guò)在職培訓(xùn),、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思,、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng),。

在學(xué)校的教育改革中,，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,，切實(shí)以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計(jì)一堂課時(shí),，新課的引入,，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，通過(guò)本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生之間的互動(dòng),，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威,，課堂上要求必須放下“架子”,，讓學(xué)生喜歡你,，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格,，努力形成新型的,、平等和諧的師生關(guān)系。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標(biāo),。

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。”因此,，在教學(xué)中應(yīng)注意以下四點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

一、按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開展教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái),，不少教師不是按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開展教學(xué),，而是習(xí)慣于把教學(xué)過(guò)程歸結(jié)為教師講，學(xué)生聽,，教師寫,，學(xué)生抄，上課做不完,，課外繼續(xù)練,，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，主要看結(jié)果,，即分?jǐn)?shù)的高低。新“課標(biāo)”指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！睂?duì)此,，教師應(yīng)改變過(guò)去那種輕過(guò)程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗(yàn)性”教法,，按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開展教學(xué),，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極,、主動(dòng),。

二、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程

課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一,。因此,，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展,。對(duì)此,，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境,，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲,，激發(fā)參與動(dòng)機(jī),，強(qiáng)化參與意識(shí)，提高參與興趣,，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。在參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，教師要及時(shí)收集,、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控,。使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅,。對(duì)于有畏難情緒,、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì),、熱情的幫助,、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”,，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性,，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參與活動(dòng)的時(shí)間盡量多些,，參與活動(dòng)的效率盡量高些,，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過(guò)程,，易于學(xué)生理解掌握知識(shí),。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說(shuō),、議,、做、練等多種活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛,。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法,，提高參與的質(zhì)效,。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問(wèn)題過(guò)程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法,。

三、重視釋疑解難過(guò)程的調(diào)控

新“課標(biāo)”指出,，要讓學(xué)生“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣”,。在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑,、釋疑,、辯錯(cuò)。設(shè)疑,，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽提出問(wèn)題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn),。通過(guò)設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索,、創(chuàng)新的精神,。質(zhì)疑,，即對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解,，對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,。而應(yīng)采用交流討論的形式,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā),，觸發(fā)思維,，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解,、凡事多問(wèn)的精神,，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”,。釋疑,，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中,，要充分發(fā)揮教學(xué)民主,，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見,，積極去找問(wèn)題,、找病因、找解題方法,。這樣,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新,、敢于實(shí)踐、獨(dú)立思考的精神,。辨錯(cuò),，即學(xué)生對(duì)教師的有意“示錯(cuò)”進(jìn)行分析、判斷,、提高防錯(cuò)能力,。在教學(xué)中，教師有時(shí)可恰到好處,，有意的把估計(jì)學(xué)生易錯(cuò)的做法顯示給學(xué)生,，以引起學(xué)生的注意，然后通過(guò)師生共同分析錯(cuò)因,，加以糾錯(cuò),。達(dá)到及時(shí),、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的目的,。這樣,，可防患于未然，并提高學(xué)生分析,、判斷,、解決問(wèn)題的能力。

四,、講究教與學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一

在實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的,。因此,，教師要不斷地改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法,，把教與學(xué)過(guò)程很好地統(tǒng)一起來(lái),。

首先，要著眼于誘導(dǎo),，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,，使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”,。教師要千方百計(jì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn),，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次,，要著重于指導(dǎo)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,。就是說(shuō)，在教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科和認(rèn)識(shí)策略的指導(dǎo),。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識(shí)為能力,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識(shí)和能力去自學(xué)分析、解決新知識(shí)和新問(wèn)題,，從而實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),，使我受益匪淺，感受很多,?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1.經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備,。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清,，更要弄透,。對(duì)于一個(gè)初中教師，要想教給學(xué)生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水,。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的,。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,，哪些是中考必考內(nèi)容,，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,，都要做到心中有數(shù),。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感,。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義,。對(duì)于必修課程必須講深講透,，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定,。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,，作為教師理應(yīng)先行一步,，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

2.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法,。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算,，或者是某種思想方法等等,。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué),、初中,、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程,、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的,。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果,。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源,，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納,、總結(jié),、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式,。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

3.通過(guò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中,。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),，能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”,，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題,，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,，而是精心巧妙的組裝,，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎,、陌生感,。“重視基礎(chǔ),，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活,、社會(huì)問(wèn)題的需要,。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面,，通過(guò)我們的日常教學(xué),，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師,，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù),。

4.,、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。 在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座,，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念,。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上,，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上,，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀上,，教學(xué)是師生交互,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法,，注重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,，而且教師的角色也發(fā)生了變化,，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。自己也體會(huì)到,，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀,。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合,。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性,、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn),，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果,。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想,，全新的教育觀念,，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù),。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長(zhǎng)期的效應(yīng),，注重過(guò)程的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展.

5. 聽了專家的精彩的講解,，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中,，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,，如何上好各種類型的課,，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談,，我體會(huì)到,，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù),。既然是科學(xué),，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué),，以學(xué)生為主體,，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,，盡量上好每一節(jié)課,。另外要加強(qiáng)說(shuō)課和評(píng)課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力,。在這一階段里,，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己,，煅煉自己,，對(duì)課堂教學(xué)有了很深的體會(huì)和思考。體會(huì)一：課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學(xué),。體會(huì)二：要處理好兩個(gè)關(guān)系,，第一，教材,、教師,、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材;第二,，課前,、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生,，課內(nèi)要重示范,、點(diǎn)評(píng)、變式的教學(xué),，課后要及時(shí)跟蹤,、反饋,，暴露學(xué)生的錯(cuò)誤,。體會(huì)三：課堂教學(xué)中要體現(xiàn)如下幾條原則，第一,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受,，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí);第二,，要能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí),，去解決問(wèn)題,，提示矛盾;第三，教師要形成自己鮮明的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格;第四,，教學(xué)中要有創(chuàng)新精神,，要常教常新.

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

知識(shí)遷移是指一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，經(jīng)?？梢钥吹竭w移現(xiàn)象。例如,，條形統(tǒng)計(jì)圖掌握的好,，就更容易學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。心理學(xué)家比格曾指出：“學(xué)校的效率大半依學(xué)生們所學(xué)的材料遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定,。因此,，知識(shí)遷移是教育最后必須寄托的柱石?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí),、形成技能，還在于使學(xué)生能夠在新問(wèn)題或新情境中應(yīng)用知識(shí),，產(chǎn)生預(yù)期的變化,，達(dá)到觸類旁通。為此，在自育學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中可以利用知識(shí)遷移的規(guī)律,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí),、技能、情感與態(tài)度的正向遷移,，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量,。

新課標(biāo)中要求選取編排教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，前后延伸,，排除干擾,，以利于學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移，提高學(xué)習(xí)效果,。例如：《平行四邊形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。該內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,，已掌握平行四邊形的特征,，會(huì)畫平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用微課合理編排學(xué)習(xí)材料,，先讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,，再自己觀察微課中圖形的切割和平移的動(dòng)畫過(guò)程，然后自主探索平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,。為學(xué)生掌握平行四邊形面積公式提供知識(shí)遷移,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力以及解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用,。合理利用知識(shí)遷移規(guī)律能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。

青少年認(rèn)知規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物,，獲得感性知識(shí),，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索,，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,，從而形成科學(xué)的概念，由具體的表象到抽象的概念形成知識(shí)遷移,。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí),，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過(guò)分圖片,，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè),，另一得7個(gè),；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè),；一人得3個(gè),，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè),。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同,？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”,，從而引出了“平均分”的概念,。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng),，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”,，并形成數(shù)學(xué)概念。利用知識(shí)遷移規(guī)律讓學(xué)生不再懼怕抽象的數(shù)學(xué)概念,，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),。

原有的知識(shí)越具有概括性、在學(xué)習(xí)過(guò)程中正遷移的可能性越大,。例如在五年級(jí)下第一單元學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí),，學(xué)生會(huì)遇到多道列方程解應(yīng)用題的例題，盲目學(xué)習(xí)記憶效果差,，也影響以后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)較難的列方程解應(yīng)用題,。于是啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將這些例題歸納整理，概括出不同的幾類題型,，例7是一步方程應(yīng)用題,、例8是兩步方程應(yīng)用題、例9是連設(shè)問(wèn)題,、例10是相遇問(wèn)題,。在做課后練習(xí)的過(guò)程中也讓學(xué)生先明確題目屬于哪一類，再解答,，這樣學(xué)生掌握起來(lái)更快,，知識(shí)形成體系,、學(xué)會(huì)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對(duì)方程有了更深刻的理解,，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ),。

對(duì)相關(guān)的新舊知識(shí)進(jìn)行比較,，可以幫助學(xué)生更容易自主分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同,，全面、精細(xì),、深入地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移,，提高自育學(xué)習(xí)效率。例如,，兩問(wèn)應(yīng)用題與一步應(yīng)用題比較,，延伸一步應(yīng)用題的解題思路結(jié)合連加連減,、加減混合計(jì)算安排連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題,，這是在一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它不僅可以進(jìn)一步鞏固和提高解答加減一步應(yīng)用題的能力,，而且為以后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題做了基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備,。連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題是由兩個(gè)一步應(yīng)用題構(gòu)成的，且它的第二問(wèn)只給出一個(gè)條件,，另一個(gè)條件需要從前面的`問(wèn)題中去找,，由于學(xué)生不習(xí)慣于連貫的思考，學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困難,。教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生自己將連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題與一步應(yīng)用題相比較,，從結(jié)構(gòu)形式到條件到解題方法進(jìn)行比較。連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題,，學(xué)生解答第一問(wèn)不成問(wèn)題,；解答第二問(wèn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題進(jìn)行分析,，要求對(duì)一個(gè)問(wèn)題必須知道兩個(gè)條件,，而第二問(wèn)中，只有一個(gè)條件,，還缺少一個(gè)條件,，缺少什么條件呢？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知條件,、問(wèn)題進(jìn)行分析,，找出另一個(gè)條件。幫助學(xué)生盡快掌握新的解應(yīng)用題方法,。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的表述常常把解決問(wèn)題特別關(guān)鍵的本質(zhì)屬性“隱蔽”在非本質(zhì)內(nèi)容之中,，教師在教學(xué)時(shí),，通過(guò)改變學(xué)生觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征,，讓學(xué)生在自育學(xué)習(xí)過(guò)程中能根據(jù)變式拓展思維,，形成知識(shí)遷移，從而掌握事物本質(zhì)和規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的一個(gè)基本特征是抽象性,，而小學(xué)生的思維又從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式，有利于對(duì)概念的理解和提升。例如,，教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí),，創(chuàng)設(shè)了猴媽媽分桃子的情境：猴媽媽給四只小猴分桃子,，她帶來(lái)兩盒桃子,，小猴打開一盒（4個(gè)桃子）,，師問(wèn)：怎樣分才能公平,？接著分第二盒,，（8個(gè)）（沒(méi)打開），師還是問(wèn),；要分得公平,，怎樣分,？然后,，教師追問(wèn)；為什么桃子數(shù)量不一樣,，都用四分之一來(lái)表示,？學(xué)生說(shuō)：把一個(gè)東西平均分成四份，取其中的一份就用四分之一來(lái)表示,。接著老師又出示12個(gè)桃子,，你能從圖上找出它的四分之一嗎？在這個(gè)片斷中,，為了使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)四分之一,，老師變換非本質(zhì)性屬性，讓學(xué)生分4個(gè)桃子,，8個(gè)桃子,，12個(gè)桃子的四分之一，突出不管分多少個(gè)桃子,，只要把它們平均分成四份,，其中的一份就是四分之一表示。

在幾何初步知識(shí)的概念教學(xué)中，如果僅以某種位置的圖形引導(dǎo)學(xué)生理解,，由于小學(xué)生思維的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)較狹窄,，會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)理解的片面性。因此,，在幾何知識(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)善于應(yīng)用變式,，將各種不同位置的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更透徹地理解知識(shí),。例如,；教學(xué)“三角形的高”的概念時(shí)，變式的練習(xí)更為重要,。因?yàn)槿切伟唇堑拇笮】梢苑譃槿?，每一類的高的位置并不完全相同，有的甚至差異很大,。所以三角形的高是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，學(xué)生往往看到傾斜的線段就不認(rèn)得是高，常常畫高時(shí)總要垂直水平方向,，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的高的位置應(yīng)是不同的,，使學(xué)生對(duì)“高”的概念有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。有一位老師是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生憑著學(xué)習(xí)課本的初步感知說(shuō)一說(shuō),、指一指三角形的高,，然后課件出示標(biāo)準(zhǔn)的三角形的高。緊接著再出現(xiàn)將標(biāo)準(zhǔn)的高的三角形進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn),、135度旋轉(zhuǎn),、150度旋轉(zhuǎn)、175度旋轉(zhuǎn),、180度旋轉(zhuǎn),、360度旋轉(zhuǎn)。每旋轉(zhuǎn)一點(diǎn)都問(wèn)：現(xiàn)在還是不是三角形的高,？是不是還是從頂點(diǎn)向?qū)呑鞔咕€,，在這些變式高的出現(xiàn)和觀察之中，學(xué)生在變化中看到了不變,，即高的本質(zhì)：從一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作垂線,。線的方向在變，垂直于底沒(méi)有變,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不僅是讓學(xué)生掌握新的教學(xué)知識(shí),，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用掌握的舊的知識(shí)來(lái)輕松學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,，構(gòu)成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)框架,，知識(shí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用可以有效地幫助學(xué)生開拓思路,、理解概念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和歸納知識(shí)能力,，有效地提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，利于學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式發(fā)布,，將于20xx年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。相比于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,，本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后主要在“結(jié)構(gòu)體例”“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程實(shí)施”“附錄”等八個(gè)方面存在較大的變化,。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是：數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，通過(guò)對(duì)數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,、圖形和圖形關(guān)系的抽象,，得到數(shù)學(xué)的研究對(duì)象和關(guān)系；基于抽象結(jié)構(gòu),，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的符號(hào)運(yùn)算,、形式推理、模型構(gòu)建等,，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法,，幫助人們認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì),、關(guān)系和規(guī)律,。”這一具體闡述幫助我們很好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),，明確抽象,、推理、建模是數(shù)學(xué)發(fā)展的三個(gè)基本思想,，“通過(guò)抽象,，在現(xiàn)實(shí)生活中得到數(shù)學(xué)的概念和運(yùn)算法則，通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)的發(fā)展,，然后通過(guò)建模建立數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系,。”

通過(guò)學(xué)習(xí)不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容,，更是解讀了20xx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向,。課程標(biāo)準(zhǔn)從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版,，基本上每十年改一次,。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,，要通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)主要依據(jù),。20xx年的新課標(biāo)主要有三大變化：

（1）從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”：“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生……”數(shù)學(xué)課程作用于學(xué)生,，而“學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)……”以學(xué)生為中心，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生本人在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展,、形成的。

（2）從“雙基”走向“四基”：“20xx版課標(biāo)”在課程性質(zhì)中要求學(xué)生掌握“雙基”,，在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提出“四基”,，而“20xx版課標(biāo)”在課程性質(zhì)中要求學(xué)生掌握“四基”，是“20xx版課標(biāo)”的繼承與發(fā)展,，也是對(duì)“四基”目標(biāo)的明確與強(qiáng)調(diào),。

（3）從“成才”走向“成人”：“20xx版課標(biāo)”在前言中強(qiáng)調(diào)“隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’,，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’,，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,。”將“20xx課標(biāo)”中的“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活,、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ),。”詳實(shí)為“形成和發(fā)展核心素養(yǎng),，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，樹立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。”為學(xué)生奠定“成人”的基礎(chǔ),。

發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn),，平易近人的馬云鵬教授結(jié)合吳正憲老師的實(shí)際課例，把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念,，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革,。結(jié)合實(shí)踐來(lái)解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義,，從吳老師有關(guān)“小數(shù)”的課例中入手研究，來(lái)詮釋：“結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,，有助于知識(shí)與方法遷移,，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成?！睆?qiáng)調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析,，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，再通過(guò)核心概念的感悟,，和知識(shí)與方法的遷移,，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng),。特別介紹了具有整體設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和框架,，強(qiáng)調(diào)了深度學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)可作為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。與吳正憲老師的課例相結(jié)合,，詳細(xì)講解了以下四個(gè)方面：

1,、理清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系。單元就是以單元為形,，學(xué)科本質(zhì)為魂,，基于學(xué)科本質(zhì)來(lái)分析、確定核心概念,?！按髥卧被蛘呤恰跋盗袉卧笔腔谧匀粏卧纬傻闹黝}的核心概念，單元之間和內(nèi)部都有知識(shí)的關(guān)聯(lián),。

2,、確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容。更好地體現(xiàn)核心概念的內(nèi)容,，其中關(guān)鍵內(nèi)容就是指向核心素養(yǎng),。

3、指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),。它是基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,。

4、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),。它就是組織圍繞關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的新名詞，困惑于他人對(duì)教學(xué)的初步結(jié)論,。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑,，不得不佩服專家的高視角和豐富的研究積累,。比如什么是“整合思想”，馬教授強(qiáng)調(diào)“就是改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì),，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),?！痹诤诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵與階段表現(xiàn)圖中，使我們更加了解到了,，在小學(xué)階段,，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的“意識(shí)和感受”，在初中階段,，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”,。

道阻且長(zhǎng)，行則將至,。通過(guò)本次學(xué)習(xí),，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解?！半p減”背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,，讓我們課程改革的內(nèi)容、形式,、方法等向著縱深延伸,。作為一線教師，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，進(jìn)一步研究新課標(biāo)的變化,，緊跟課標(biāo)步伐，提高自我修養(yǎng),，改變課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。