《感謝那些“折磨”我的學(xué)生：教師如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生》是《班主任之友叢書(shū)》之一，是班主任應(yīng)對(duì)“難教學(xué)生”挑戰(zhàn)的指南,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》讀后感,，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考,。
《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》讀后感1
我們都明白,，愛(ài)是教育的前提，但是對(duì)于那些總是違反紀(jì)律,、擾亂班級(jí)的秩序?qū)W生就是愛(ài)不起來(lái),。“紀(jì)律不好，成績(jī)也差,，看見(jiàn)他就心煩,！”整個(gè)班級(jí)因?yàn)樗偸窍破鹨环瑏y哄哄的“浪潮”，被巡查的領(lǐng)導(dǎo)和值日老師批評(píng)……一串的問(wèn)題和煩惱讓我打開(kāi)這本《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》時(shí),，仿佛打開(kāi)了教育智慧的“百寶箱”,。
在這本書(shū)中，熊華生老師認(rèn)為,，“問(wèn)題學(xué)生”是指那些不適應(yīng)學(xué)校生活,，在學(xué)習(xí)、行為,、心理等方面處于困境中,，亟需得到更多關(guān)愛(ài)和幫助，卻因給班級(jí)管理帶來(lái)麻煩而被教育者視為有“問(wèn)題”的學(xué)生,。
一個(gè)班級(jí)里總會(huì)遇到個(gè)別讓我們頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”,，他經(jīng)常遲到,、不交作業(yè)、課堂上愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),、擾亂班級(jí)秩序,，總是“挑戰(zhàn)”你的極限……我們班也有這樣的一個(gè)孩子小張。由于身體機(jī)能原因,，小張沒(méi)有和常人一樣烏黑的頭發(fā),，但活潑好動(dòng)，上課坐不住,，愛(ài)找同學(xué)開(kāi)小差,；課后還愛(ài)惹事生非，經(jīng)常打人,，總是被同學(xué)投訴,。有一次，他在一天內(nèi)動(dòng)手打了同一個(gè)學(xué)生兩次,，我批評(píng)教育后讓他回去寫一份檢討書(shū),，并讓家長(zhǎng)簽名。第二天,，我把他找來(lái),，問(wèn)他寫了檢討書(shū)沒(méi)有，他說(shuō)他媽媽說(shuō)這是小事,，不用寫,。于是，我打電話和他的媽媽溝通,。他的媽媽聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò),，卻說(shuō)這是小事，道過(guò)歉就行了,，我繼續(xù)跟她解釋這種行為發(fā)展下去的嚴(yán)重性,，她卻說(shuō)我針對(duì)她的孩子，帶有歧視的目光,，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了既生氣又無(wú)奈,！后來(lái)，我再次和小張的媽媽取得溝通,，反饋小張平時(shí)在學(xué)校的問(wèn)題,，可是這位媽媽卻說(shuō)，小孩打也打了,，罵了也罵了,，拿他沒(méi)辦法，她說(shuō)工作很忙,，以后她小孩的事情不用告訴她……我頓感教育的無(wú)力,。
看來(lái),，轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子，只能從小張自己身上著手了,！小張平時(shí)行為習(xí)慣差,，被同學(xué)“投訴”的聲音此起彼伏，所以他有時(shí)是抱著“破罐子破摔”的想法,，陷入惡性循環(huán)了,。于是我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)！經(jīng)過(guò)多方面觀察,、了解,，我從數(shù)學(xué)老師那里得知他數(shù)學(xué)課經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，還從體育老師那里得知他跑步跑得特別快,，發(fā)現(xiàn)他的這些閃光點(diǎn),，我在班上不斷地肯定他，讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),，喚起他向上的信心,，也讓班里的同學(xué)把目光轉(zhuǎn)移到小張的優(yōu)點(diǎn)上,，逐漸讓他感受班集體對(duì)他的接納與善意,。當(dāng)他上課坐不端正、作業(yè)不夠工整,，我悄悄提醒他,，給他調(diào)整的時(shí)間；我還暫時(shí)降低對(duì)他的要求,，只要他今天比昨天有進(jìn)步,，我都及時(shí)肯定他、鼓勵(lì)他,。慢慢地,，他對(duì)學(xué)習(xí)有了自信和興趣，上課坐得越來(lái)越端正,，作業(yè)上交的次數(shù)也越來(lái)越多,。
感受到他的變化，他的媽媽也很感動(dòng),，有一天她在家長(zhǎng)群發(fā)了一段話：“老師,，謝謝你們，讓我的孩子在學(xué)校感受到了自信,，沒(méi)有因?yàn)轭^發(fā)異常而覺(jué)得跟別人不一樣,，也沒(méi)有因?yàn)轭^發(fā)異常而覺(jué)得自卑，讓他感到班集體的溫暖,。”這一刻,，教育之難有了緩解,，溝通的大門終于打開(kāi)了！
是的,，“經(jīng)常遲到”,、“抗拒寫作業(yè)”、“課堂上愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)”,、“學(xué)習(xí)困難”的這些“問(wèn)題學(xué)生”正如一顆處于“冬天”樹(shù)苗,，枝葉凋零，似枯木一般,，但它的內(nèi)在卻孕育著春天的希望,，只要能挺過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬，它就有可能煥發(fā)新的生機(jī),。作為一名教育者,，我們面對(duì)這些“樹(shù)苗”時(shí)，也應(yīng)多一份耐心和愛(ài)心,，用心澆灌,，幫助他們?cè)竭^(guò)“寒冬”，走向春天……
《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》讀后感2
寒假讀了《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》,，我獲益匪淺,。本書(shū)提到的那些“問(wèn)題”學(xué)生，在我們的身邊也不乏其例,，在讀別人的“故事”時(shí),，我也在不斷反思自己以往教育學(xué)生的方式。書(shū)中告訴我們,，那些被稱為“問(wèn)題學(xué)生”的孩子,，更需要老師的重視和關(guān)愛(ài)，需要老師用教育的智慧去幫助,、引導(dǎo)他們,。閱讀了這本書(shū)，我產(chǎn)生了很多共鳴,，也學(xué)到了更多科學(xué)的教育方法,。
這本書(shū)告訴我們：遇到“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，我們先不要急躁,，要冷靜分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因有哪些:是來(lái)自家庭的,，還是社會(huì)的？是來(lái)自心理的,，還是生理的,？只有分析清楚問(wèn)題的成因，我們才能對(duì)癥下藥，因材施教,。同時(shí),，我們還要弄清問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題屬于哪個(gè)方面的:是學(xué)習(xí)方面的，還是情感方面,？是交往方面的,，還是社會(huì)方面的？然后積極尋找解決問(wèn)題的對(duì)策,，才能相對(duì)地集中精力幫助,、改變“問(wèn)題學(xué)生”。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我深有感觸,。記得我剛剛踏上工作崗位時(shí),，接到的是一個(gè)當(dāng)時(shí)公認(rèn)的“差班”：學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差,，習(xí)慣差,。一段時(shí)間相處下來(lái)，果不其然,，拋開(kāi)學(xué)習(xí)不說(shuō),，日常習(xí)慣和紀(jì)律就已經(jīng)讓我頭痛萬(wàn)分。每天都能聽(tīng)到班里孩子互相投訴,、科任老師的投訴,，面對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我感覺(jué)比較急躁,，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)看得很嚴(yán)重,，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，也是劈頭蓋臉地批評(píng),。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們都特別怕我,，但暗地里卻偷偷跟我對(duì)著干,，班里的情況沒(méi)有絲毫改善，師生關(guān)系一度變得“劍拔弩張”,。讀了這本書(shū)之后,，我回顧之前自己的做法，更深刻地意識(shí)到這樣的教育,，既傷害了學(xué)生的自尊心,，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已,。
書(shū)中告訴我們,，在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜,，事務(wù)性工作往往讓人喘不過(guò)氣,。面對(duì)這樣的工作,，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的智慧,。教育是一門藝術(shù),，了解學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教,，循序漸進(jìn),，對(duì)學(xué)生既要“歸其行”，更要“收其心”,。對(duì)待那些被我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”的孩子們,，更需要我們用更多的耐心和愛(ài)心，用加倍關(guān)注去影響他們,。
【《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》讀后感【精選兩篇】】相關(guān)推薦文章:
感謝為話題的作文 關(guān)于感謝的話題作文
高考結(jié)束朋友圈感謝的話 高考結(jié)束感謝的話
