寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫清楚,，寫明白,，實(shí)事求是,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇一

定語(yǔ)從句作為英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要部分之一,，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)難以掌握的知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到定語(yǔ)從句的重要性,，并總結(jié)出一些心得體會(huì),。本文將從基本概念、用法,、注意事項(xiàng),、提高方法以及實(shí)際應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)闡述我的心得體會(huì)。

在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句之前,，首先要理解其基本概念,。定語(yǔ)從句是放在被修飾名詞之后的一個(gè)有自己的主語(yǔ)和謂語(yǔ)的從句，用來(lái)修飾前面的名詞。比如,，在句子“The book that I borrowed from the library is very interesting.”中,，“that I borrowed from the library”就是一個(gè)定語(yǔ)從句，修飾前面的名詞“book”,。通過(guò)理解定語(yǔ)從句的定義,，可以更好地理解它的用法和作用。

其次,，在實(shí)際應(yīng)用定語(yǔ)從句時(shí),，我們需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先,，對(duì)引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇要準(zhǔn)確,。比如，當(dāng)修飾人時(shí)使用“who”,，修飾物時(shí)使用“which”或“that”,；修飾地點(diǎn)時(shí)使用“where”，修飾時(shí)間時(shí)使用“when”等,。其次,，要注意從句中的主謂一致。定語(yǔ)從句的主語(yǔ)和它的謂語(yǔ)應(yīng)該保持一致,，否則就會(huì)導(dǎo)致句子的語(yǔ)法錯(cuò)誤,。最后，要避免過(guò)長(zhǎng)的定語(yǔ)從句,。過(guò)長(zhǎng)的定語(yǔ)從句容易使句子累贅且難以理解,，因此建議盡量簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)。

為了更好地掌握定語(yǔ)從句,，我們可以采取一些方法來(lái)提高,。首先，多讀多聽,，拓寬閱讀廣度和深度,，尤其是閱讀一些帶有定語(yǔ)從句的文章,，以此提高對(duì)定語(yǔ)從句的理解和運(yùn)用能力,。其次，積累常用的定語(yǔ)從句的句型和詞匯,，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加深記憶,，提高運(yùn)用能力,。另外，可以利用一些專門的語(yǔ)法練習(xí)材料來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句,，通過(guò)不斷練習(xí)鞏固掌握的知識(shí),。

最后,，定語(yǔ)從句在實(shí)際應(yīng)用中有廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，我們可以通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高自己,。比如,，在寫作中使用定語(yǔ)從句來(lái)豐富句子結(jié)構(gòu)和句式，使文章更具表達(dá)力,。同時(shí),，在口語(yǔ)交流中，掌握好定語(yǔ)從句可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,，提高表達(dá)的清晰度。

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我對(duì)定語(yǔ)從句有了更深入的理解,。它在英語(yǔ)語(yǔ)法中扮演著重要的角色，對(duì)于正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)至關(guān)重要,。通過(guò)理解定語(yǔ)從句的基本概念,、注意事項(xiàng)和提高方法，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷練習(xí)和提高,，我相信定語(yǔ)從句會(huì)成為我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)得力工具,。同時(shí)，我也希望通過(guò)我的分享和心得體會(huì),，能夠?qū)ζ渌⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)和掌握起到一定的幫助,。定語(yǔ)從句并不是一頭難以理解的怪獸，只要我們勇敢面對(duì),，持之以恒地學(xué)習(xí),，就能夠征服它，從而提高自己的英語(yǔ)水平,。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇二

1,、知道三種特殊的電話號(hào)碼及其作用。

2,、了解使用這些特殊的電話號(hào)碼的具體情況,。

1、教師通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境,，引起幼兒興趣,。

教師：小朋友，你知道自己家的電話號(hào)碼是多少嗎,？請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)打電話給家里熟悉的人,。

教師：有一些特殊的電話號(hào)碼，它們是很有用的,，你們知道有哪些嗎,？（幼兒自由講述）

2,、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾種特殊的電話號(hào)碼，知道它們的用途及其與人們生活的關(guān)系,。

教師出示寫有"110"的圖片,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

依次出示"120",、"119"等電話號(hào)碼的圖片,，指導(dǎo)幼兒了解它們的作用以及相關(guān)的工作人員及其活動(dòng)，并知道這些人員的活動(dòng)與人們關(guān)系,。

3,、教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束,。

1,、課件與幼兒互動(dòng)能大大增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉,，讓他代替教師向幼兒提問(wèn),、對(duì)幼兒的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、引出游戲環(huán)節(jié)等,，很好地吸引了每個(gè)幼兒,，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情,。

2,、幼兒對(duì)活動(dòng)提供的各種通訊工具（為了達(dá)到讓幼兒感知不同類型的通訊設(shè)備及使用方法的隱性目標(biāo)）似乎并不在意，所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機(jī),，這意味著在本次活動(dòng)中這一隱性目標(biāo)是否必要得進(jìn)一步考慮,。

3、本活動(dòng)側(cè)重社會(huì)性教育與安全教育,，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著,、鎮(zhèn)靜的情感教育。

4,、緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內(nèi)容之一,，為了更好地提高幼兒這方面的能力，還可以嘗試協(xié)同家長(zhǎng)一起開展此活動(dòng),，如讓幼兒事先記住家庭地址,、家庭電話等，讓幼兒進(jìn)行更加真實(shí)的嘗試,。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇三

定語(yǔ)從句是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分,，也是考試中常出現(xiàn)的難點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí),，我對(duì)定語(yǔ)從句有了更深刻的理解和掌握,。在這個(gè)過(guò)程中,，我從中學(xué)到了一些方法和技巧，提高了解題和寫作的能力,。

首先,，我意識(shí)到掌握定語(yǔ)從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是非常重要的。定語(yǔ)從句通常由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo),，用來(lái)修飾名詞或代詞,。只有熟悉了這些關(guān)系詞的用法和特點(diǎn)，才能正確地構(gòu)建定語(yǔ)從句,。例如,，關(guān)系代詞“that”用來(lái)引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句，而關(guān)系代詞“which”和“who”則用來(lái)引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句,。記住這些用法,，對(duì)于理解和使用定語(yǔ)從句來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

其次,，我學(xué)會(huì)了分析定語(yǔ)從句和主句之間的邏輯關(guān)系。在閱讀理解中,，正確理解定語(yǔ)從句與主句之間的邏輯關(guān)系對(duì)于答題至關(guān)重要,。定語(yǔ)從句提供的信息可以是對(duì)主句中名詞的補(bǔ)充、解釋或者限定,。通過(guò)抓住這種關(guān)系,，我們能更好地理解文章的內(nèi)容，也能更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題,。

另外,，我發(fā)現(xiàn)了一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)，可以在寫作中使用,。在文章表達(dá)中,，通過(guò)使用定語(yǔ)從句，我們可以使文章更準(zhǔn)確,、更具描述性,。比如，我們可以使用關(guān)系代詞“that”來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句加強(qiáng)句子的修飾效果,，使用關(guān)系副詞“where”或“when”來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句表達(dá)地點(diǎn)和時(shí)間,。這些豐富多變的表達(dá)方式可以讓我們的文章更加生動(dòng)有趣。

除此之外,，我也學(xué)會(huì)了一些避免常見錯(cuò)誤的方法,。定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞與先行詞在性、數(shù),、格上必須一致,，這是我們?cè)趯懽髦薪?jīng)常犯錯(cuò)的地方之一,。為了避免這種錯(cuò)誤，我們需要在寫作過(guò)程中仔細(xì)檢查和修改,。此外,，還需要特別注意定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句的區(qū)別，不要把它們混淆,。

最后,，通過(guò)練習(xí)，我逐漸提高了解題和寫作的能力,。我通過(guò)做一些練習(xí)題,，熟悉了定語(yǔ)從句的常見用法和句式結(jié)構(gòu)，提高了解題的準(zhǔn)確度,。同時(shí),，我也在寫作中積極運(yùn)用定語(yǔ)從句，使文章更加地道和流暢,。練習(xí)和實(shí)踐是提高定語(yǔ)從句能力的關(guān)鍵,，通過(guò)不斷地練習(xí)，我逐漸在解題和寫作中找到了適合自己的方法和技巧,。

總之,，通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)它的理解和掌握有了很大提高,。我意識(shí)到掌握定語(yǔ)從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),、分析定語(yǔ)從句與主句之間的邏輯關(guān)系以及運(yùn)用一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)是非常重要的。同時(shí),，我也要注意避免一些常見的錯(cuò)誤,，多做練習(xí)以提高解題和寫作的能力。定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)之路漫長(zhǎng)而曲折,，但只要付出足夠的努力和堅(jiān)持,，我相信定語(yǔ)從句的掌握將成為我的一項(xiàng)重要能力。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇四

近些年來(lái),，隨著語(yǔ)法教學(xué)的改革,，定語(yǔ)從句作為語(yǔ)法中一項(xiàng)重要的知識(shí)點(diǎn)，成為了中學(xué)英語(yǔ)課堂上不可或缺的一環(huán),。作為英語(yǔ)教學(xué)的參與者和觀察者,，我深刻認(rèn)識(shí)到定語(yǔ)從句教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并且積累了一些教學(xué)心得體會(huì),。本文將結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷,，探討定語(yǔ)從句教學(xué)的方法和應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句,。

第一段：引入話題

定語(yǔ)從句作為中學(xué)英語(yǔ)中的一項(xiàng)重要知識(shí)點(diǎn),，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,，這是一道較為困難的語(yǔ)法關(guān)卡。如何在課堂上提供有效的教學(xué),，確保學(xué)生能夠理解和正確使用定語(yǔ)從句,，是每個(gè)教師都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。然而,，通過(guò)實(shí)踐和觀察,，我認(rèn)識(shí)到采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，可以幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn),，從而提高他們的語(yǔ)言水平,。

第二段：教學(xué)方法與策略

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)播放相關(guān)的視頻,，教師可以引入定語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)生的注意力集中在實(shí)際語(yǔ)境中,。此外,，我還運(yùn)用了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考句子的結(jié)構(gòu)和意思,，他們能夠理解定語(yǔ)從句的作用及其在句子中的位置。

第三段：應(yīng)用與練習(xí)

在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí),，練習(xí)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐能夠鞏固所學(xué)知識(shí),，并在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,。我采用了一些形式多樣的練習(xí)，包括填空,、改錯(cuò),、作文等。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高定語(yǔ)從句的辨別能力和運(yùn)用能力,，從而能夠更加自如地運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)描述事物和人物,。

第四段：激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到激發(fā)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的興趣和積極性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,。例如,，在講解課文時(shí)，我經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注課文中的定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu),，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行分析和解讀,。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生編寫自己的句子,，在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉他們的語(yǔ)言能力,。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用知識(shí)的能力,，他們能夠更好地理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句。

第五段：提高教學(xué)效果的思考

在定語(yǔ)從句的教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋,。通過(guò)定期檢查和評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的掌握程度和問(wèn)題所在,，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助,。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作,，共同解決問(wèn)題,，并在教室中進(jìn)行定語(yǔ)從句的討論和分享。這種互動(dòng)和合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果,。

綜上所述，定語(yǔ)從句教學(xué)需要教師采取有效的方法和策略,，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際練習(xí)和應(yīng)用能力,。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，并提供足夠的練習(xí)和反饋,。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié),，我們能夠有效地提高定語(yǔ)從句的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語(yǔ)從句,，提高他們的語(yǔ)言水平,。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇五

“定語(yǔ)從句”，顧名思義,，就是句子作定語(yǔ),。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是各類英語(yǔ)考試,，尤其是高考的必考項(xiàng)目,。它是復(fù)合句中三大從句(名詞性從句、狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句)之一,，也是最難掌握的一種從句,。定語(yǔ)從句的難點(diǎn)在于它的結(jié)構(gòu)特殊，即“先行詞+關(guān)系代詞(關(guān)系副詞)+從句”,。許多學(xué)生分不清哪是先行詞,，甚至忽略先行詞的概念，因而不能正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞,，更不清楚定語(yǔ)從句中的一些特殊情況,。

因此，要想掌握定語(yǔ)從句，就必須弄懂定語(yǔ)從句的本質(zhì),，掌握其要點(diǎn)：

1. 什么叫先行詞?準(zhǔn)確判斷出定語(yǔ)從句所修飾的先行詞;

2. 關(guān)系代詞和關(guān)系副詞有何區(qū)別,，正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞;

3. 介詞置于關(guān)系代詞之前的情況;

4. 關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的省略;

5. 限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別;

6. 定語(yǔ)從句與強(qiáng)調(diào)句型和同位語(yǔ)從句的區(qū)別。

目前,，鑒于語(yǔ)法書和其他教輔對(duì)該問(wèn)題講解得比較復(fù)雜,，甚至有些混亂，讀者對(duì)于定語(yǔ)從句以及關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法,，經(jīng)?；煜磺濉＝Y(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我特地編寫了《定語(yǔ)從句口訣》,，并輔以【講解】?！究谠E】除了讓學(xué)生背誦之外,，更要弄懂每句口訣的含義。該口訣包含了定語(yǔ)從句的基本內(nèi)容,。

《定語(yǔ)從句口訣》力爭(zhēng)做到：

內(nèi)容全面,，歸納條例;思路清晰，例句恰當(dāng);押韻上口,，適合背誦,。

(口訣一)

定語(yǔ)從句真奇妙，

關(guān)系代(副)詞來(lái)引導(dǎo),，

定語(yǔ)從句分兩種,，

是否限定看逗號(hào)。

(口訣二)

which指物who指人,，

地點(diǎn)where時(shí)間when,

that人或物均可,，

why之前是reason。

(口訣三)

從句當(dāng)中作賓語(yǔ),，

whom可以代替who,

為了句子更簡(jiǎn)練，

關(guān)系代詞可省去,。

(口訣四)

關(guān)系若是表所屬,，

whose用法不可無(wú)。

除此之外還有啥,，

whom, which加of,。

(口訣五)

關(guān)系代詞不一般，

介詞經(jīng)常用在前,，

此時(shí)不用that, who,，

which, whom才安全。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇六

所謂定語(yǔ)從句,，就是在復(fù)合句中起定語(yǔ)作用以修飾主句中的名詞或代詞的從句,。學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句,，首先要弄清兩個(gè)重要概念先行詞和關(guān)系詞。

先行詞是我們漢語(yǔ)中從來(lái)沒(méi)有聽過(guò)的一個(gè)新概念,，它其實(shí)指的就是被定語(yǔ)從句所修飾的詞,。由于定語(yǔ)從句修飾名詞或代詞時(shí)，定語(yǔ)從句通常是后置的,，所以人們就將放在定語(yǔ)從句前被定語(yǔ)從句修飾的名詞或代詞叫先行詞,。

那什么是關(guān)系詞呢?其實(shí)它就是用于引導(dǎo)定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞。事實(shí)上,，英語(yǔ)中的各類從句,，不管性質(zhì)如何，它們都需要有一個(gè)詞來(lái)引導(dǎo),，正如人們給引導(dǎo)狀語(yǔ)從句的詞語(yǔ)取了個(gè)名字叫從屬連詞一樣,，人們也給引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞語(yǔ)取了個(gè)名字，叫它關(guān)系詞,，因?yàn)樗ǔ１环旁谙刃性~和定語(yǔ)從句之間起連接作用,，以表明兩者之間的修飾關(guān)系，同時(shí)它還在定語(yǔ)從句中充當(dāng)一定的句子成分,。

二,、定語(yǔ)從句中關(guān)系詞與所修飾先行詞的關(guān)系

為了更好地理解定語(yǔ)從句，我們還有必要研究一下關(guān)系詞與先行詞之間的關(guān)系,。但在研究這種關(guān)系之前,，我們先來(lái)看看關(guān)系詞有哪些。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇七

第一段：引入定語(yǔ)從句教學(xué)的重要性（200字）

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，定語(yǔ)從句是一個(gè)非常重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),，它能夠?qū)γ~進(jìn)行修飾，為我們提供詳細(xì)的信息,。因此,，掌握定語(yǔ)從句的使用方法對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而,，在我教授定語(yǔ)從句的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對(duì)其產(chǎn)生困惑，無(wú)法正確地理解和運(yùn)用,。因此，我深入研究了定語(yǔ)從句的教學(xué)方法,，并從中總結(jié)出了一些有效的教學(xué)心得,。

第二段：利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解定語(yǔ)從句（200字）

在教授定語(yǔ)從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生展示實(shí)例是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)提供大量的例句,，我能夠幫助學(xué)生理解定語(yǔ)從句的構(gòu)成和作用,。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)句子“Tom is the boy. He studies very hard.”然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)句子合并成一個(gè)定語(yǔ)從句,，“Tom is the boy who studies very hard.”通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠清晰地看到定語(yǔ)從句的形式和功能,。

第三段：通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的掌握（200字）

僅僅了解定語(yǔ)從句的構(gòu)成是不夠的,，學(xué)生還需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固對(duì)該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解,。為此,，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句對(duì)給定的名詞進(jìn)行修飾,。此外，我還提供了答案和解析,，以便學(xué)生自我評(píng)估和糾正錯(cuò)誤,。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)定語(yǔ)從句的理解,，并在實(shí)際運(yùn)用中做到游刃有余,。

第四段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的興趣（200字）

在教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)習(xí)放入生活情境中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，我創(chuàng)造了一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用定語(yǔ)從句進(jìn)行交流,。例如,，我會(huì)讓學(xué)生以一篇文章的形式介紹他們最喜歡的一位科學(xué)家，同時(shí)要求他們使用定語(yǔ)從句來(lái)描述科學(xué)家的背景和成就,。通過(guò)這種方式,，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到定語(yǔ)從句的魅力，并對(duì)其更加熟悉和自信,。

第五段：總結(jié)定語(yǔ)從句教學(xué)的效果及對(duì)教學(xué)的展望（200字）

通過(guò)上述的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解得到了顯著的提高,。他們能夠更加準(zhǔn)確地使用定語(yǔ)從句,，并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用得到鞏固和提升。雖然教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒杂幸恍W(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解存在困難,。因此,，未來(lái)我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更加針對(duì)性的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),，以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語(yǔ)從句,。我相信通過(guò)不斷的努力和探索，定語(yǔ)從句的教學(xué)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提升,。

以此,，我對(duì)定語(yǔ)從句的教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)完畢。通過(guò)合理的教學(xué)方法和練習(xí),，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句,，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇八

定語(yǔ)從句,，一個(gè)簡(jiǎn)單句跟在一名詞或代詞后（先行詞）進(jìn)行修飾限定,，就叫做定語(yǔ)從句。在主句中充當(dāng)定語(yǔ)成分,。[1]被修飾的詞叫先行詞,。定語(yǔ)從句不同于單詞作定語(yǔ)的情況，它通常只能放在被修飾的詞（即先行詞）之后,。

定語(yǔ)從句由關(guān)系詞（關(guān)系代詞,、關(guān)系副詞）引導(dǎo)，關(guān)系代詞,、關(guān)系副詞位于定語(yǔ)從句句首,。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇九

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一,、定語(yǔ)從句的概念

第二,、定語(yǔ)從句的分類

第三、定語(yǔ)從句的用法

2,、教材的地位和作用：

定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的語(yǔ)法,，也是高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在英語(yǔ)里,，定語(yǔ)從句可以使一個(gè)繁瑣的句子變得非常簡(jiǎn)潔,，同時(shí)，它在人們?nèi)粘?huì)話中出現(xiàn)的頻率特別高,。定語(yǔ)從句掌握地扎實(shí)與否關(guān)系到一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低,。因此，定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和掌握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的意義,。

3,、教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是定語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的分類,，掌握定語(yǔ)從句的用法,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

定語(yǔ)從句是本課的主要內(nèi)容,，與日常英語(yǔ)的應(yīng)用密切聯(lián)系，所以定語(yǔ)從句的概念與運(yùn)用是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí),，需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決原來(lái)的遺留問(wèn)題，因而對(duì)句子分析和推理概括能力要求提高了,。而高中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二,、分析學(xué)生

大多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力,。

定語(yǔ)從句是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較常用的語(yǔ)法，也是他們必須掌握的內(nèi)容,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,，充分發(fā)揮主體作用，迎合他們好奇,、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過(guò)程中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助多媒體設(shè)備加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用提問(wèn)、歸納,、介紹、檢查,、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐,，邊動(dòng)口邊思考。從語(yǔ)言分析總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四,、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究英語(yǔ)的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、新課導(dǎo)入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,，思源于疑,，一上課便以聽歌曲填空的形式引入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞中的有關(guān)定語(yǔ)從句的句子,，認(rèn)真分析句子成分,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、講授新課：

任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)言實(shí)踐。這節(jié)課主要采用講授歸納的方法來(lái)建立定語(yǔ)從句的概念,。我將一個(gè)定語(yǔ)從句列在投影上,，讓學(xué)生分析這個(gè)句子的成分，從而導(dǎo)出兩個(gè)非常重要的內(nèi)容----先行詞和關(guān)系詞,，然后逐一解釋,。通過(guò)分析例句，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能對(duì)定語(yǔ)從句有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這里我又采用提問(wèn)的方法讓學(xué)生說(shuō)出定語(yǔ)從句的分類,，然后我對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步地解釋和說(shuō)明,，讓學(xué)生通過(guò)講解概括，總結(jié)出定語(yǔ)從句的分類,。在此基礎(chǔ)上,，我讓同學(xué)們回答出定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞有哪些，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例句,，讓學(xué)生知道每一個(gè)代詞在句子中起什么作用以及用法,。在講解關(guān)系代詞與介詞時(shí)，我讓學(xué)生自己歸納出它們的規(guī)律,，提高學(xué)生的概括能力,，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

在講解關(guān)系詞that和which,、who和that,、as和which這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)說(shuō)出它們的特殊用法,，然后我再進(jìn)一步加以闡述,。從而，引出它們的特殊用法,。

一）,、that和which的特殊用法：

1、有些情況下只用關(guān)系詞that,而不宜用which,。

a,、從句所修飾的詞又被形容詞最高級(jí)或序數(shù)詞修飾時(shí),只能用that引導(dǎo)從句。

b,、先行詞是all,something,nothing,anything等不定代詞時(shí),，只能用that。

c,、先行詞既有人也有物時(shí),只用that引出從句,。

d、先行詞是oneof,theone,或用little,few,no,all,any,only,just,very作修飾時(shí),，只能用that,。

e、當(dāng)主句已有疑問(wèn)詞who或which時(shí),，只能用that,。

2、定語(yǔ)從句中宜用which而不宜用that的情況,。

a,、當(dāng)關(guān)系代詞前面有介詞時(shí),。

b、在非限制性定語(yǔ)從句中,。

c,、在一個(gè)句子中有兩個(gè)定語(yǔ)從句，其中一個(gè)從句的關(guān)系代詞用了that,，另一個(gè)宜用which,。

二）、who和that的特殊用法：

who,、that在許多情況下可以通用，但有時(shí)宜用who不用that,。

a,、先行詞是one(s),anyone,someone,those時(shí)，關(guān)系詞使用who,。

b,、在therebe句型中，先行詞指人時(shí),，關(guān)系詞用who,。

三)、關(guān)系代詞as和which的區(qū)別

as和which所代表的都是整個(gè)句子所表示的內(nèi)容,但是二者有兩點(diǎn)不同之處：

a,、在形式上as引導(dǎo)的非限制定語(yǔ)從句可位于主句后面,也可位于主句之前,；而which引導(dǎo)的非限制定語(yǔ)從句只能位于主句之后，不能位于主句的前面,。

b,、在意義上，as定語(yǔ)從句和主句的關(guān)系一般為一致關(guān)系,，常譯為“正如……”,，“就象……”，而which定語(yǔ)從句和主句的關(guān)系是因果關(guān)系,，或which從句是對(duì)主句的評(píng)論,。因此，在意思通順的情況下,，which可代替as,，而as許多時(shí)候不能代替which。

針對(duì)關(guān)系副詞的復(fù)習(xí),，因其難度不大,，我直接采用講解法，學(xué)生容易理解,。關(guān)系副詞是用來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句的,，它和關(guān)系代詞一樣,，具有數(shù)種作用。

a,、在從句中代替先行詞,。

b、在句中作狀語(yǔ),。

c,、連接作用，把兩個(gè)句子連接成為一個(gè)帶有定語(yǔ)從句的復(fù)合句,。

同時(shí),，在解釋的過(guò)程中不斷穿插練習(xí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的,體現(xiàn)精講精練的教學(xué)原則和我校提出的“四轉(zhuǎn)五讓”原則,。

3,、反饋和鞏固

在講解完所有語(yǔ)法點(diǎn)之后，為了更加有效地鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí),，我設(shè)計(jì)了兩種有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí),，讓學(xué)生把掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語(yǔ)言操作中，從而達(dá)到知能并重的目的,。

4,、小結(jié)

最后通過(guò)小結(jié)，以表格的形式把本節(jié)課所復(fù)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。

5,、板書設(shè)計(jì)

grammar

attributiveclause

6、布置作業(yè)

finishofftheexercisepaper.

課后反思

課后各位聽課教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，結(jié)合其他聽課的評(píng)價(jià)及與其他教師的交流,，談?wù)剛€(gè)人的思考，具體如下：

一),、值得推介的幾點(diǎn)

1,、重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)講得透，講得到位,。

2,、重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語(yǔ)境,，提供情境，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用起到了鋪墊作用,，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助,。

3,、課堂教學(xué)有思想,。教師擁有豐富資源，多媒體課件設(shè)計(jì)地實(shí)用,、合理,。講授方法新穎獨(dú)特，練習(xí)形式靈活多樣。

4,、教師個(gè)人素質(zhì)較好,，能靈活應(yīng)對(duì)任何突發(fā)教學(xué)情況,，合理安排講練比率,。

二),、存在問(wèn)題

1、英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維同時(shí)存在,，相互干擾,。偶爾用漢語(yǔ)組織教學(xué)好像省事,，其實(shí)反而浪費(fèi)時(shí)間和精力，不利于學(xué)生形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,，更影響交際速度,。

2、交際面有時(shí)過(guò)窄,，很難訓(xùn)練到全部,。很多學(xué)生只有聽的份，沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì),，這是大班的局限,，有些活動(dòng)是為了順利進(jìn)行而局限于“好學(xué)生”身上，一些英語(yǔ)學(xué)困生被遺忘,。時(shí)間長(zhǎng)了,，會(huì)使學(xué)生討厭英語(yǔ)并放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3,、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)有時(shí)設(shè)計(jì)地不是很好,。活動(dòng)要求有時(shí)不是很明確,，活動(dòng)設(shè)計(jì)不能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，興趣愛(ài)好出發(fā),，活動(dòng)形式有時(shí)單調(diào)，缺乏趣味性,。

三),、幾點(diǎn)想法

1、千方百計(jì),、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有人說(shuō)“掌握一門外語(yǔ)就比別人多活了一輩子,?！币?yàn)槟惚葎e人多了解另一種語(yǔ)言背景下的政治歷史、天文地理,、風(fēng)土人情等等,。向?qū)W生多介紹經(jīng)典音樂(lè)、視頻,、英文佳作等,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、在課堂上注意學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。在基礎(chǔ)的語(yǔ)言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì),，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。

3,、要繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷充電，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素養(yǎng),。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇十

在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,，英語(yǔ)定語(yǔ)從句一直是我感到困惑的一部分。然而,，通過(guò)參加一次關(guān)于英語(yǔ)定語(yǔ)從句的課程,，我對(duì)其有了更深入的理解。我在這篇文章中,，將會(huì)分享我在課程中的學(xué)習(xí)心得體會(huì),。

第一段：對(duì)英語(yǔ)定語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)與困惑

在課程之前，我對(duì)英語(yǔ)定語(yǔ)從句的理解只停留在簡(jiǎn)單的程度上,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，我只知道它們是用來(lái)描述或者限定名詞或代詞的句子,。然而,，當(dāng)我試圖應(yīng)用它們到真實(shí)的語(yǔ)境中時(shí),，我就很快迷失了。我常常會(huì)困惑于應(yīng)該選用哪個(gè)連接詞來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句,，以及如何正確地安排句子的結(jié)構(gòu),。這些疑惑使得我寫作和口語(yǔ)表達(dá)中的從句使用顯得非常不自然。

第二段：課程的收獲

在課程中,，老師首先詳細(xì)介紹了英語(yǔ)定語(yǔ)從句的定義和基本結(jié)構(gòu),。他們解釋了定語(yǔ)從句是如何通過(guò)關(guān)系代詞或關(guān)系副詞與先行詞相關(guān)聯(lián)。老師還講解了各種連接詞在不同情況下的應(yīng)用和用法注意事項(xiàng),。更重要的是,，他們提供了大量的例句和例題，以幫助我們更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)定語(yǔ)從句,。

第三段：練習(xí)的重要性

在課程的后半部分,，老師鼓勵(lì)我們大量練習(xí)，并提供了一些練習(xí)題,。通過(guò)不斷的練習(xí),，我逐漸掌握了一些關(guān)鍵技巧，比如如何判斷需要使用定語(yǔ)從句,，以及如何根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇合適的連接詞,。通過(guò)不斷地練習(xí)，我逐漸熟悉了定語(yǔ)從句的用法,，并且在實(shí)際應(yīng)用中更加自信,。

第四段：學(xué)以致用

在課程結(jié)束后的幾周里，我努力將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作和口語(yǔ)表達(dá)中,。我嘗試了使用定語(yǔ)從句來(lái)描述人物特征,、地點(diǎn)或事物的句子。雖然一開始有些不習(xí)慣,，但是隨著我越來(lái)越多地使用定語(yǔ)從句,，我發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)變得更加精確和連貫。我能夠更準(zhǔn)確地描述名詞的屬性和關(guān)系,，這為我的英語(yǔ)表達(dá)增添了更多的魅力,。

第五段：總結(jié)與反思

通過(guò)參加這次英語(yǔ)定語(yǔ)從句課程，我對(duì)定語(yǔ)從句有了更深入的理解,，并成功地應(yīng)用到了我的寫作和口語(yǔ)表達(dá)中,。我認(rèn)識(shí)到練習(xí)是提高英語(yǔ)定語(yǔ)從句能力的關(guān)鍵，并且要不斷地應(yīng)用所學(xué)知識(shí),。此外,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也意識(shí)到要注重語(yǔ)境和語(yǔ)義的理解,，只有這樣才能正確地選擇適當(dāng)?shù)倪B接詞和構(gòu)建合理的句子結(jié)構(gòu),?？偟膩?lái)說(shuō)，我相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我將能夠更好地掌握英語(yǔ)定語(yǔ)從句的用法,，提高我的英語(yǔ)表達(dá)能力。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇十一

本課是我校高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)系列中的第五部分,，定語(yǔ)從句一直是高考的熱點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。其知識(shí)點(diǎn)比較繁雜,，學(xué)生容易把它與其他的語(yǔ)法現(xiàn)象混淆,。為此，我專門制作了課件,，以便能更好地讓學(xué)生掌握其用法,。主要從定語(yǔ)從句的高考地位及命題趨勢(shì)，定語(yǔ)從句的基本概念,，定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的比較,，介詞+關(guān)系代詞的用法，as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句,，定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別及高考題再練等方式讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握定語(yǔ)從句,。本課主要按照由易到難的順序，符號(hào)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)的有關(guān)從句的語(yǔ)法知識(shí),，提高學(xué)生的語(yǔ)法理解和運(yùn)用能力。定語(yǔ)從句的理解和掌握對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力有至關(guān)重要的重要,。

１．知識(shí)與技能

（1）熟練掌握定語(yǔ)從句的基本概念及用法,；

（2）定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的'比較；

（3）非限制定語(yǔ)從句和限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別,；

（4）定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別及高考題再練,。

２．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句基本概念的回顧，錯(cuò)題再練等形式讓學(xué)生對(duì)一些容易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象和存在的問(wèn)題進(jìn)行辨析,，從而幫助學(xué)生理解其重,、難點(diǎn)。

（2）通過(guò)師生問(wèn)答讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,；

（3）通過(guò)對(duì)一題多解,、多題比較等形式進(jìn)一步讓學(xué)生理解不同從句的聯(lián)系和區(qū)別，以徹底理解這些語(yǔ)言現(xiàn)象,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，實(shí)現(xiàn)“趣能”兩得；

（2）錯(cuò)題再練的過(guò)程中，讓學(xué)生懂得聯(lián)系舊知,，復(fù)習(xí)新知,，對(duì)問(wèn)題應(yīng)持實(shí)事求是的態(tài)度，徹底弄懂弄通為止,。

1．學(xué)生是江陰高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生,；

2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句,、狀語(yǔ)從句和名詞性從句,；

3．有些學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的關(guān)系詞、限制性定從和非限制性定從等還有混淆的地方,；

4．有些學(xué)生還不會(huì)對(duì)這三大從句進(jìn)行合適的比較和分析,；

6．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，英語(yǔ)素質(zhì)相對(duì)較好,，但是英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力還有待加強(qiáng),。

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

本課以“定語(yǔ)從句難點(diǎn)及釋疑”這一線索貫穿全課，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

2．問(wèn)題激發(fā)策略：通過(guò)錯(cuò)題再練、一題多解,、相似題的比較和辨析等形式有利于形成問(wèn)題研究型的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性,，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

1．《5年高考，3年模擬》及《星火英語(yǔ)-高考專項(xiàng)突破》上的語(yǔ)法內(nèi)容,；

2． 學(xué)生的錯(cuò)題本

3． 教學(xué)環(huán)境：多媒體,、幻燈片。

step1：lead-in

1．greetings（師生問(wèn)候）,；

2．raising a question（就某位學(xué)生提出的問(wèn)題引出本課的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)--定語(yǔ),。）

step2：presentation

一、 教師用多媒體課件播放定語(yǔ)從句的有關(guān)知識(shí)點(diǎn),，分別用超鏈接的方式就各個(gè)知識(shí)

點(diǎn)進(jìn)行分類理解和題目操練,。

1.關(guān)系詞的實(shí)質(zhì)和先行詞之間的關(guān)系

2.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及其容易混用的情況

3.限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的比較

4.介詞加關(guān)系代詞的情況

5. as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

6.定語(yǔ)從句的注意事項(xiàng)及與單句的區(qū)別比較。

注意,，在各知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，讓學(xué)生做相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),。

step3: consolidation

在學(xué)生掌握了定語(yǔ)從句的上述知識(shí)點(diǎn)后,，讓學(xué)生做(7)定語(yǔ)從句綜合練習(xí)，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)。

step4: presentation

在學(xué)生掌握了上述有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)后,，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容,，我又設(shè)計(jì)了(9) 高考題再

練，讓學(xué)生在思考,、討論中消化本堂課的內(nèi)容,。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不僅應(yīng)報(bào)出相應(yīng)的答案,，還應(yīng)指出從句的類型及解題的思路,。

讓學(xué)生做《5年高考，3年模擬》中30道相關(guān)的定語(yǔ)從句單選題,，錯(cuò)1~2題為優(yōu)秀,，錯(cuò)3~5題為良好，錯(cuò)6~8題為及格,，錯(cuò)10題及以上為不及格,。

根據(jù)聽課老師的反饋意見，本堂課信息量大,，內(nèi)容比較全面,、具體，把握重,、難點(diǎn)到位,。但也有個(gè)別學(xué)生仍存在知識(shí)的盲點(diǎn)，為此我還應(yīng)向這些學(xué)生提供幫助和指導(dǎo),，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。同時(shí)讓他們?cè)僮鲆恍╁e(cuò)題再練，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,。

定語(yǔ)從句的用法歸納總結(jié)篇十二

當(dāng)兩個(gè)詞或詞組在一個(gè)句子中具有相同的語(yǔ)法地位而且描述相同的人或事物時(shí),，我們稱它們?yōu)橥徽Z(yǔ)。同理,，當(dāng)兩個(gè)指同一人或事物的句子成分放在同等位置時(shí),，若其中一個(gè)句子成分是用于說(shuō)明或解釋另一個(gè)句子成分的，那么用于起說(shuō)明或解釋作用的句子成分就叫做另一成分的同位語(yǔ),。