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只有一個(gè)地球說(shuō)課稿部編版篇一

一、對(duì)文本的處理,，以人格化的語(yǔ)言呈現(xiàn)在師生面前。

語(yǔ)文閱讀教學(xué),，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程,，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí),，始終是以地球母親向我們述說(shuō)為線索,，來(lái)體悟文本的。這樣處理,，使學(xué)生與文本更接近,，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言,，人性化的處理,，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，起到了積極作用,，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。

二,、挖掘文本內(nèi)在的情感,，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。

《只有一個(gè)地球》這篇課文,，文字樸實(shí)自然,，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染,。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,，進(jìn)行地球樣子的想象描述,，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親,。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中,。通過(guò)看圖片,、談感受，感受地球的可愛(ài),，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后,，話題一轉(zhuǎn),，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞,，這樣,，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài),，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了,。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的,。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中,，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,。

三、自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

王老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課,，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境,。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣,，聯(lián)系實(shí)際,，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流,、匯報(bào),，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容,，又放手讓學(xué)生討論的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

四,、以情促讀,，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo),。

王老師在教授本課時(shí),，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,，在讀中體會(huì)，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃這句話,，學(xué)生在了解地球如此美麗,、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情,。而后,，深情地讀出這句話。在講地球資源有限這部分時(shí),，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。

王老師執(zhí)教的這節(jié)課,，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí),，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流,，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本,，效果會(huì)更好。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿部編版篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好,！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文,。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，清楚的條理，又飽含著深情,，是這篇文章的特點(diǎn),。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”,、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力,，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球,，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀,、形象地獲取知識(shí),。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思,；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,，達(dá)到從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求,。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手.

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式,。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親,。”在觀看宇航員拍攝的地球美景時(shí),，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ),：“地球,，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼,，拉近了孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn),，將自己最感興趣,，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難,。在師生的共同梳理下,，歸納為三個(gè)探究主題,。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo),。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1,、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí),，首先讓孩子們結(jié)合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”,、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小,。

然后，多媒體出示:地球美麗的地貌,，地球豐富的資源,，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀,，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn),。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為,?？吹矫利惖募覉@傷痕累累,，此時(shí)此刻,，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。這時(shí),，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為,。

網(wǎng)絡(luò)信息,，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連,，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地域限制,。正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文,、大社會(huì)”的教育理念。

3,、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”,、“本來(lái)”等詞,，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著,，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力,。

（三）升華情感

通過(guò)媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比,這時(shí),，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流。這樣,，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合,。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料,，交流討論,，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么,。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè),，有的發(fā)出環(huán)保倡議等,，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示,，引起社會(huì)的共鳴,。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神,，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感,；利用學(xué)科整合,，拓展遷移。致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿部編版篇三

王錚老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,，整節(jié)課教者對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，貫徹閱讀實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)精神,，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示,。具體表現(xiàn)如下：

語(yǔ)文閱讀教學(xué),，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程，教著把握住這一點(diǎn),，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí),，始終是以“地球母親向我們述說(shuō)”為線索，來(lái)體悟文本的,。這樣處理,，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō),，人格化的語(yǔ)言,，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，起到了積極作用,，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。

《只有一個(gè)地球》這篇課文,，文字樸實(shí)自然,，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染,。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述,，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中,。通過(guò)看圖片,、談感受，感受地球的可愛(ài),，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后,，話題一轉(zhuǎn),，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞,，這樣,，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富,，同時(shí)又太容易破碎了,。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素,，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中,，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)王老師在這方面處理的很好,?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章,，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情,，學(xué)生很感興趣,，聯(lián)系實(shí)際,，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流,、匯報(bào),，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容,，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

王老師在教授本課時(shí),，在深挖教材,，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,，在讀中體會(huì)，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話,，學(xué)生在了解地球如此美麗,、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情,。而后,，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時(shí),，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。

王老師執(zhí)教的這節(jié)課,，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí),，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流,，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本,，效果會(huì)更好。 以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述,，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教,。謝謝！

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿部編版篇四

人教版第十一冊(cè)第三組教學(xué)內(nèi)容是以環(huán)境保護(hù)為主題的,，旨在通過(guò)一系列課文的學(xué)習(xí),，在掌握課文生字新詞，積累語(yǔ)言的同時(shí),，理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題;同時(shí),，也為口語(yǔ)交際和習(xí)作做了鋪墊，通過(guò)以“珍惜資源”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng),，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫(xiě)一份建議書(shū)或根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性,。

《只有一個(gè)地球》是本組第一篇課文,，是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。文章語(yǔ)言樸實(shí),、流暢,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚,，又飽含著深情,。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，教育我們要精心保護(hù)這唯一賴以生存的美麗星球,。

二、說(shuō)目的

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,，能理解“渺小、礦產(chǎn),、恩賜,、慷慨、枯竭,、濫用,、威脅”等詞語(yǔ);了解課文內(nèi)容，體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法;過(guò)程與方法：品析重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,，體會(huì)資源有限的根本原因;情感與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求;體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),。

三,、說(shuō)學(xué)法

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席,。

以課后問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí),，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文中去,，又從課文中想開(kāi)去,。

四、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親,?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界,。而后,，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球,，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,，拉近了孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊,。

(二)選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn),，將自己最感興趣,，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難,。在師生的共同梳理下,，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

這樣設(shè)計(jì)，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,。

1、地球的可愛(ài)

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí),，首先讓他們從文字中去感受美,。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶,，感受到地球的“美麗壯觀”,、“和藹可親”、“慷慨無(wú)私”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”,、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小,。

2、地球的易碎

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”,、“再生資源不能再生”兩個(gè)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連,，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文,、大社會(huì)”的教育理念。

3,、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”,、“本來(lái)”等詞,，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn),。接著,，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感這時(shí),，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流,，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣,，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了,。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合,。

(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么,。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課,，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè),。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等,，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,，在展示臺(tái)展示，引起強(qiáng)烈的共鳴,。

這樣的設(shè)計(jì),，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,。

五、說(shuō)板書(shū)

為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容,、主旨有一個(gè)明晰的了解,，力求簡(jiǎn)單、明了,，特作如下板書(shū)：

13.只有一個(gè)地球

美麗壯觀

可愛(ài)和藹可親

慷慨無(wú)私

無(wú)法移居—只有一個(gè)地球

礦產(chǎn)資源必將枯竭

易碎

再生資源不能再生

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿部編版篇五

《只有一個(gè)地球》這篇文章是樸實(shí),、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，清楚的條理,，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn),。它通過(guò)地球“美麗又渺小”,、“資源有限”、“無(wú)法移居”,、“保護(hù)地球”這四方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

本設(shè)計(jì)抓住“我們要精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論是怎樣一步步得出的,？最后聯(lián)系生活實(shí)際提出拓展性的問(wèn)題“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？”在讀中引發(fā)學(xué)生思維,，喚起學(xué)生情感,，讓學(xué)生的思想和教材產(chǎn)生共鳴。

1.能說(shuō)出課文表達(dá)的觀點(diǎn)，是怎樣一步步得出的,。

2.聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的重要性，從而樹(shù)立精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

能說(shuō)出課文表達(dá)的觀點(diǎn)，是怎樣一步步得出的,。

聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的重要性，從而樹(shù)立精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合主題閱讀的教學(xué)模式,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、搜集資料等學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)發(fā)而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（一）小詩(shī)引路：根據(jù)我們的語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式,，我先采用小詩(shī)引路的方式導(dǎo)入,，一首李廣田的《地與子》送給孩子，并配有《月牙之死及飛天》的純音樂(lè),，讓孩子在這種氛圍中誦讀這首詩(shī),，緊扣主題，為下文要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球做好鋪墊,。

（二）檢查反饋：這個(gè)環(huán)節(jié)我主要通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)了解,、考察孩子對(duì)上節(jié)課的掌握情況，同時(shí)也進(jìn)一步明確課文所講的幾方面內(nèi)容：美麗又渺小,、資源有限,、無(wú)法移居、保護(hù)地球,。

（三）學(xué)習(xí)“一主”教材,，研讀品悟。在上這個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，我放手讓學(xué)生自讀,，自悟找出“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美麗又渺??；弄清地球上的資源有限，然后結(jié)合相關(guān)的段落,，課前搜集的資料,，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累,，此時(shí)此刻,，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,，再讓學(xué)生觀看地球遭到破壞的影像資料,，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為；引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”,、“本來(lái)”等詞,，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，進(jìn)而理解了人類“無(wú)法移居”的原因,。最后,，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論為了保護(hù)地球,，保護(hù)我們美麗的家園,，我們應(yīng)該做些什么，并設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ),，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中,，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

（四）“兩翼”教材環(huán)節(jié),，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生真正體會(huì)到保護(hù)我們可愛(ài)的地球的重要性,，同時(shí)也有機(jī)的結(jié)合了兩翼教材,，達(dá)到了以文帶文的目的。

本節(jié)課中,，我的多媒體課件以藍(lán)色為背景,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本篇文章地球水藍(lán)色的紗衣格調(diào)一致。分別利用了平板,、畫(huà)廊,、翻牌、音頻,、視頻,、筆,、搶答、光榮榜,、學(xué)生點(diǎn)名,、等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也使解決問(wèn)題的途徑多樣化了,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了新媒體的運(yùn)用,。

只有一個(gè)地球

美麗又渺小 資源有限 無(wú)法移居

保護(hù)地球

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿部編版篇六

十月十六日,，我聽(tīng)了廖登榮老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課老師對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念,，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，更好地(）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分的展示,。具體表現(xiàn)如下：

一,、對(duì)文本的處理，抓準(zhǔn)切入口,，達(dá)到“牽一線而動(dòng)全身”的效果,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué),，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程,，教師把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文之前,，廖老師讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,，自己提出疑難問(wèn)題。老師再?gòu)膶W(xué)生的疑難問(wèn)題中找出最有價(jià)值的問(wèn)題——宇航員遨游太空是為什么發(fā)出“我這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)也太容易破碎了”這樣的感慨,？并以這句中心句作為本課的切入口。在教學(xué)整篇課文時(shí),，廖老師始終是以這句話為線索,，來(lái)讓學(xué)生體悟文本的。達(dá)到“牽一線而動(dòng)全身”的效果,。

二,、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷,?！吨挥幸粋€(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然,，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容,，學(xué)生不容易被文字后面的情感所感染,。廖老師讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，劃出描寫(xiě)地球可愛(ài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,，進(jìn)行地球樣子的想象描述,，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親,。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中,。通過(guò)看圖片、談感受,，感受地球的可愛(ài),，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn),；而后,，話題一轉(zhuǎn)，我們這位母親如此的美麗可愛(ài)與慷慨無(wú)私,，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待這位母親的呢,？緊接著，老師向?qū)W生播放一組地球被破壞的畫(huà)面,。這樣,，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富,，同時(shí)又太容易破碎了,。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中,，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。這是這節(jié)課的又一大亮點(diǎn),。

三,、以情促讀，讀中感悟,，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo),。

廖老師教學(xué)本課時(shí)，在深挖教材,，充分理解的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,，在讀中體會(huì),，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶,。比如：這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃……這句話,，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情,。而后，深情地讀出這句話,。老師也加入學(xué)生的行列與學(xué)生賽讀,。在講“地球資源有限”這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切,。在教“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了,！”這句時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生讀出感慨、無(wú)奈,、百感交集,。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，廖老師與學(xué)生合作激情地朗讀,。

本人聽(tīng)完這節(jié)課后有兩點(diǎn)建議：

一,、利用錯(cuò)誤，引起學(xué)生的注意,。

在板書(shū)課文題目的時(shí)候,，老師故意漏掉“只有”兩個(gè)字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后,，老師再讓學(xué)生找出“一個(gè)地球”和“只有一個(gè)地球”這兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別,，從而讓學(xué)生感受到地球的“獨(dú)一無(wú)二”,，然后學(xué)生好好讀課題,，奠定感情的基礎(chǔ)。

二,、利用多媒體,，給學(xué)生視覺(jué)上的反差，激起強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),。廖老師在教學(xué)“地球容易破碎”這部分內(nèi)容的時(shí)候,，讓學(xué)生看一組“哭泣的地球”的圖片，那么,，在學(xué)習(xí)“地球的可愛(ài)”這部分內(nèi)容的時(shí)候,，也應(yīng)該讓學(xué)生觀看一組美麗的自然風(fēng)景圖片。在視覺(jué)上,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比,，激起強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),，這樣就會(huì)幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

以上是本人對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)評(píng),，評(píng)得不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教,，特別是要請(qǐng)廖老師多多包涵！謝謝,！

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿部編版篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好,！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文,。樸實(shí),、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，清楚的條理,，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn),。它通過(guò)地球“美麗又渺小”,、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球,。

鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球,，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁,，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí),。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點(diǎn),、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感,，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。

三、教學(xué)重,、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),，進(jìn)行自主,、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求,。

四,、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手.

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式,。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時(shí),，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ),：“地球，你還想稱它為什么,？”學(xué)生親切的稱呼,，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊,。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛(ài),，同時(shí)又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn),，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái),，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難,。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題,。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo),。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1,、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí),，首先讓孩子們結(jié)合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美,。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小,。

然后,，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源,，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn),。

2,、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累,，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為,。

網(wǎng)絡(luò)信息,，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界,、生活實(shí)際緊密相連,，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文,、大社會(huì)”的教育理念,。

3、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí),，引導(dǎo)他們抓住“至少”,、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確,。接著,，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力,。

（三）升華情感

通過(guò)媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比,這時(shí),，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流。這樣,，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了,。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合,。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論,，為了保護(hù)地球,，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么,。在交流討論的過(guò)程中,，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

學(xué)完這課,，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè),，有的發(fā)出環(huán)保倡議等,，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示,，引起社會(huì)的共鳴,。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

七,、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)情景,；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,；利用協(xié)作學(xué)習(xí),，升華情感；利用學(xué)科整合,，拓展遷移,。致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿部編版篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、同行：

大家好！我來(lái)自開(kāi)縣漢豐五校,。今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：

一,、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí),、流暢的語(yǔ)言,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理,，又飽含著深情,，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”,、“資源有限”,、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球,。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力,，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁,，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”,，從而直觀、形象地獲取知識(shí),。

二,、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小,、礦產(chǎn),、恩賜、慷慨,、枯竭,、濫用,、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn),、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感,，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),，進(jìn)行自主,、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求,。

三、教法,、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席,。

四,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式,。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親,。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí),，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始,，趣亦生”的境界,。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球,，你還想稱它為什么,？”學(xué)生親切的稱呼,，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊,。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài),，又太容易破碎這一切入點(diǎn),，將自己最感興趣,，最想了解的問(wèn)題提出來(lái),，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下,，歸納為三個(gè)探究主題,。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo),。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1,、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí),，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”,、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小,。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè),，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀,，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn),。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè),，看到人類破壞地球的種種行為,，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻,，孩子們禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為,。

網(wǎng)絡(luò)信息,，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界,、生活實(shí)際緊密相連,，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念,。

3,、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”,、“本來(lái)”等詞,，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著,，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力,。

（三）升華情感

這時(shí),，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表,。這樣,，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合,。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論,，為了保護(hù)地球,，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么,。在交流討論的過(guò)程中,，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

學(xué)完這課,，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè),。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等,，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴,。

這樣的設(shè)計(jì),，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

六,、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感,；利用學(xué)科整合,，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu),，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。

《只有一個(gè)地球》

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