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包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：

利用表面積等有關(guān)知識(shí),，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)動(dòng)手操作、與同伴交流,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,，提高解決問(wèn)題的能力；通過(guò)解決包裝問(wèn)題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

滲透節(jié)約的意識(shí),，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用,，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法,。難點(diǎn)：

理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略,。

【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體,。

教學(xué)策略：讓學(xué)生在小組合作,、自主探索，在實(shí)踐活動(dòng)中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、交流,，反思哪種包裝方案最節(jié)約,。體驗(yàn)策略的多樣性，滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí),、發(fā)展優(yōu)化思想,。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、故事引入,，激發(fā)興趣

師：六一兒童節(jié)要到了,，這是淘氣和笑笑為幼兒園的弟弟妹妹準(zhǔn)備的禮物，漂亮嗎,？

生：漂亮!師：精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣,，也給人帶給美好的想像。那么作為包裝紙除了要注重精美,，還要考慮哪些方面的問(wèn)題呢？ 生：節(jié)約,、美觀,。

師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究包裝中的一個(gè)學(xué)問(wèn)：怎樣節(jié)約包裝紙,？ 板書(shū)課題：包裝的學(xué)問(wèn)——節(jié)約包裝紙,。

二、設(shè)計(jì)方案,，動(dòng)手實(shí)踐 活動(dòng)一：一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝

ppt出示一個(gè)長(zhǎng)方體

生：不能,，不知道長(zhǎng)、寬,、高,。

師：要求這個(gè)長(zhǎng)方體的包裝紙與這個(gè)長(zhǎng)方體的什么知識(shí)有關(guān)？

成果預(yù)設(shè)：包裝紙是包在長(zhǎng)方體的表面,，所以求包裝紙的大小就是求長(zhǎng)方體的表面積,，要求表面積必須知道長(zhǎng),、寬、高,。

師：好,，現(xiàn)在給出了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高,，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積怎么求？是多少,？

ppt出示數(shù)據(jù),。學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。

成果預(yù)設(shè)：（1）,、長(zhǎng)方體的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些,。（2）、如果不計(jì)接口處的面積,，這一個(gè)長(zhǎng)方體需要的包裝紙就等于這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積,。

生：好的。

活動(dòng)二：兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝問(wèn)題

1,、提出問(wèn)題,，小組合作

兩個(gè)長(zhǎng)方體該怎樣包？包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢,？ 生：一個(gè)需要310cm2,，兩個(gè)就是需要620cm2。師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn),？說(shuō)一說(shuō),。生：可以合起來(lái)包裝，就不是620cm2了,。師：合起來(lái)包裝為什么就不需要620cm2包裝紙呢,？ 生：有的面重合起來(lái)了。

師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎,？ 生：不需要,。

師：可以怎樣包裝呢？會(huì)有幾種不同的包裝方法,？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作,，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體擺一擺。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同桌用自己手中的的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,，看包裝兩

個(gè)長(zhǎng)方體有幾種不同的包裝方法,，并在練習(xí)紙表格上記錄方法及相關(guān)數(shù)據(jù)。

學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法,。師：誰(shuí)愿意和大家分享你的成果,？ 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)物展示擺放的方法。

師：你擺成的這個(gè)新長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高是多少呢？ 成果預(yù)設(shè)：（1）,、長(zhǎng)是10厘米,，寬是7厘米，高是110厘米 問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法,？再指名展示,。

成果預(yù)設(shè)：（2）、長(zhǎng)是20厘米,，寬是7厘米,，高是5厘米

（3）、長(zhǎng)是10厘米,，寬是14厘米,，高是5厘米

還有可能會(huì)出現(xiàn)：（4）長(zhǎng)是14厘米，寬是10厘米,，高是5厘米（王老師,，這里是出現(xiàn)把較長(zhǎng)的邊做長(zhǎng)了，該怎么說(shuō)這句話,？）

展示結(jié)束,，課件出示三種組合包裝的方法圖。

2,、展開(kāi)猜想,，交流討論。

師：為了研究方便,，老師把這三種包裝方法在屏幕上展示出來(lái),。請(qǐng)大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同,？ 生：重合的面不同。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面,？ 生：兩個(gè)最大的面。

師：第一種方法最節(jié)約,，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎,？

生：因?yàn)橹睾系拿娣e越大，減少的面積也就越大，那么表面積就越小,。

3,、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論,。

師：這個(gè)猜想是不是正確呢,？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（1）,、可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面

積,；（2）、也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積,。

生：把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積,。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另外兩種的表面積。

（生計(jì)算,。）

師：從計(jì)算的結(jié)果看,，是不是和我們剛才的猜想一致呢？ 生：一致,。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎,？ 生：讓最大的面重合最節(jié)約包裝紙。

師談話小結(jié)：同學(xué)們真了不起,，有自己的想法,，但殊途同歸，兩種方法都驗(yàn)證出我們的猜想完全正確,！我們可以得出結(jié)論：（課件演示）兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝方案共有3種,，其中大面重合最節(jié)約包裝紙，小面重合最浪費(fèi)包裝紙,。

活動(dòng)三：3個(gè)長(zhǎng)方體的包裝

師：3個(gè)同樣的長(zhǎng)方體可以怎樣包裝,？有幾種包裝方法？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝先猜想,，再在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

（學(xué)生小組合作探究。）

師：請(qǐng)小組代表展示包裝的方法,。（學(xué)生上講臺(tái)展示,。）

成果預(yù)設(shè)：學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法：（1）、4個(gè)大面重合,；(2),、4個(gè)中面重合；（3）,、4個(gè)小面重合,，教師隨機(jī)用課件展示這3種不同的包裝方法。

生：第一種最節(jié)約包裝紙。因?yàn)?種方法都重合4個(gè)面,，而大面重合的方法減少4個(gè)大面的面積,，這樣剩余的面積就越小，就越節(jié)約包裝紙,。

師：我們從包裝兩盒到包裝三盒,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三,、打破定勢(shì),，加深理解 活動(dòng)一：4個(gè)長(zhǎng)方體的包裝

師：是不是任意四個(gè)相同的長(zhǎng)方體盒子包裝在一起都是6個(gè)大面重合最節(jié)省包裝紙？

生：（1）,、是,；（2）、不是

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在小組內(nèi)探究四個(gè)長(zhǎng)方體有幾種不同的擺法并按要求完成表格,。（生小組合作）

預(yù)設(shè)成果：（1）,、長(zhǎng)是10厘米，寬是7厘米,，高是20厘米

（2）,、長(zhǎng)是40厘米，寬是7厘米,，高是5厘米

師：不用計(jì)算,，先猜測(cè)一下，哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙,。為什么,？ 生：（1）、第一種最節(jié)約包裝紙,，因?yàn)橹睾系拿娴拿娣e越大,，露出的表面積就越小，就越節(jié)約包裝紙,。

（2）,、第四中最節(jié)約包裝紙。因?yàn)榘b時(shí),，我們既要考慮重合最大的面,，也要考慮重合最多的面。

師：到底哪一種最節(jié)約包裝紙呢,？怎么樣來(lái)驗(yàn)證呢,？ 生：計(jì)算

師：好的，快速計(jì)算,。生：（1）,、820平方厘米；

（2）,、760平方厘米,； 生說(shuō)師板書(shū)。

師：通過(guò)計(jì)算,，我們得到“4個(gè)大面和4個(gè)中面重合”表面積最小,，最節(jié)約包裝紙。

生：觀察后答長(zhǎng)寬高之和小的表面積就小,。如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,，便引導(dǎo)為：看一看它們的長(zhǎng)寬高的和，有什么規(guī)律呢,？ 生：觀察后答長(zhǎng)寬高之和小的表面積就小,。

（2）、52厘米

（3）,、43厘米

（4）,、34厘米

（5）、37厘米（6）,、39厘米

生說(shuō)師板書(shū)

師：通過(guò)剛才的比較,，我們發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了什么？

生：觀察后回答長(zhǎng)寬高越接近,，越接近差距就越小,，表面積就越小。

師：你們真是細(xì)心觀察的孩子,，在仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù),，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

生：新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高中最大值與最小值的差越小,，表面積就越小,，越節(jié)省包裝紙。

如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,，便引導(dǎo)為：看一看它們每一組的最大值與最小值的差有什么規(guī)律,？

生：新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高中最大值與最小值的差越小，表面積就越小,，越節(jié)省包裝紙,。

生：總結(jié)三個(gè)結(jié)論。師出示課件,。

師：包裝時(shí)我們要注意節(jié)約包裝材料,，下面就有一則關(guān)于包裝的專(zhuān)利。課件出示：

師：哪位孩子用洪亮的聲音大聲的讀給大家聽(tīng)呢?

節(jié)約型香煙外包裝

裝把這十個(gè)小盒體嚴(yán)密包裝起來(lái),，形成一個(gè)接近于正方體的包裝形狀,。從而減少外包裝的使用面積,，它比現(xiàn)行傳統(tǒng)的長(zhǎng)條型長(zhǎng)方體外包裝節(jié)約２１％以上的包裝材料。這種新型的包裝方法在提倡環(huán)保,，節(jié)約資源的現(xiàn)社會(huì)有著很強(qiáng)的實(shí)用意義,。

師生共同閱讀這段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)節(jié)約型香煙外包裝為什么節(jié)約包裝材料,，體會(huì)傳統(tǒng)的長(zhǎng)條型包裝方法的意圖,，體會(huì)體積和表面積兩個(gè)概念的區(qū)別。

師：包裝時(shí)不僅要考慮節(jié)約,，還要考慮哪些因素呢,？（課件分別出示幾幅圖片，學(xué)生依次觀察,，再指名回答,。）（便于運(yùn)輸、美觀,、便于攜帶,、廣告效果等）大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn),。

五,、總結(jié)回顧，梳理經(jīng)驗(yàn),。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和想法？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。（指名回答）師：最后老師還安排了一個(gè)課后小活動(dòng)：和家長(zhǎng)一起到超市中調(diào)查一下,，看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙,，思考：廠家為什么要這么包裝呢,？然后為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案,。（課件出示活動(dòng)內(nèi)容,。）

師：看來(lái)包裝這個(gè)問(wèn)題，學(xué)問(wèn)還真的是不少啊,，所以我們說(shuō)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，希望同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用與生活,。適當(dāng)?shù)陌b是對(duì)自身的有效補(bǔ)充,。但沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)在素養(yǎng),，包裝只能徒有其表。讓我們每個(gè)人都用智慧和勇氣包裝自己,！

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

【教學(xué)內(nèi)容】

1,、知識(shí)與技能：聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),。

2,、過(guò)程與方法：在擺,、討論、想象,、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類(lèi),、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀念,。會(huì)根據(jù)實(shí)際需要,，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識(shí),。

【多媒體應(yīng)用】

通過(guò)嘗試擺放,，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略,。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：多媒體教學(xué)課件,。

學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)磁帶盒?！窘虒W(xué)策略】

新課標(biāo)指出,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，為體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的精神,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。----動(dòng)手操作，整理歸納,。----練習(xí)拓展,，發(fā)散思維。

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激起興趣。

1,、教師出示一個(gè)大盒子,，讓學(xué)生猜測(cè)盒子里裝的是什么禮物? 生隨意猜測(cè)（生猜測(cè)的禮物大小與盒子相接近）,。

生會(huì)說(shuō)出自己的理由，引導(dǎo)到磁帶太小,，包裝得盒子太大,，不合理，從而揭示課題,。板書(shū)課題,。

二、動(dòng)手操作,，整理歸納（新授課）

1,、一盒磁帶的包裝（不計(jì)接口處）師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

生：我想這個(gè)問(wèn)題就是要計(jì)算這盒磁帶的表面積． 列式為：（11x6＋11x3＋6x3）x2=234(cm2)

2,、兩盒磁帶的包裝

師：老師想把兩盒磁帶包成一包,，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？ 生：4人小組合作,，一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案,。

（在擺的過(guò)程中，小組成員可互相幫助,，不要擺重復(fù),，計(jì)算要準(zhǔn)確，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）

師：指明某個(gè)小組匯報(bào),，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案,，其余同學(xué)可以補(bǔ)充出沒(méi)有說(shuō)出的擺法。

師：不用計(jì)算,，觀察這3種擺法,，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么,？ 生：第一種,。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是2個(gè)大面,。師：你的悟性很高,，值得學(xué)習(xí)。

老師要求學(xué)生口算出重疊面的面積,。

用計(jì)算表面積的方式進(jìn)行驗(yàn)證（結(jié)果有3種思維方式,，把它看做一個(gè)整體按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行計(jì)算、先算出12個(gè)面的面積再減去重疊的面積,、利用板書(shū)的重疊面積的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算）,。

那么你覺(jué)得用哪種方式進(jìn)行判斷最好呢？（有時(shí)候是可以不通過(guò)計(jì)算的,，可以直接進(jìn)行觀察得出結(jié)論）

3,、三盒磁帶的包裝

師：你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是4人小組合作,，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。生：4人小組合作,，大家動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案,。

（在擺的過(guò)程中，小組成員要互相幫助,，不要擺重復(fù),，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）

師：采訪某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案,，其余同學(xué)可以補(bǔ)充,。

生：（情緒高漲）能。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),，你猜有幾種？

生：有的說(shuō)5種,，有的說(shuō)6種,，有的說(shuō)7種……

師：我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。（請(qǐng)一名同學(xué)到前面進(jìn)行擺放,。）

師：你能夠通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)你會(huì)選擇哪種包裝方式嗎,？

生：選擇大中面結(jié)合，最省包裝紙,。

師：看來(lái)有時(shí)候還是很難用肉眼進(jìn)行觀察的啊,，大家能夠動(dòng)手算一算嗎？

師：第一種遮住6個(gè)大面,，第4種遮住4個(gè)大面和4個(gè)中面,。第一種和第四種都去掉4個(gè)大面，剩下2個(gè)大面和4個(gè)中面進(jìn)行比較,，最終只比較1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積大小,。

（師生共同小結(jié)）在有多類(lèi)擺法的包裝方案中，重合的面越大,、越多,，表面積越小，越省包裝紙,。

三,、練習(xí)拓展，發(fā)散思維

師：出示表格,，提出問(wèn)題：觀察表格,，組成的新長(zhǎng)方體在長(zhǎng)、寬,、高數(shù)值上有什么特點(diǎn),？

生：獨(dú)立觀察表格,，嘗試總結(jié)規(guī)律。師：匯報(bào),、總結(jié),。

生：舉例說(shuō)明，長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高的數(shù)值越接近，表面積越小,。

四,、聯(lián)系生活，體會(huì)包裝,。

師：出示一盒英語(yǔ)磁帶,，詢問(wèn)學(xué)生：為何如此包裝？ 生：暢所欲言,。

師：總結(jié)：在包裝的過(guò)程中,，不但要考慮節(jié)約性，還要考慮美觀和實(shí)用性,。

五,、課后余味

出示問(wèn)題：（數(shù)學(xué)書(shū)83頁(yè)）

把6個(gè)磁帶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案,，哪一種方案最節(jié)省包裝紙,？

師：希望大家從小小包裝中感受到數(shù)學(xué)的重要性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問(wèn)（整體入手）

（11×7+11×2+7×2）×2=226（cm2）（11×7+11×4+7×4）×2=298（cm2）（11×7+11×6+7×6）×2=370（cm2）

【課后反思】 《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并,、分割正方體,、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！北竟?jié)課，從學(xué)生已有的生活

體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

二、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知,，揭示課題；到包裝２個(gè),、３個(gè),、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂(lè)在其中，知識(shí)技能,、過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

三,、自主參與,，開(kāi)放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過(guò)場(chǎng),；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開(kāi)放課堂,，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識(shí),。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝磁帶,，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì),，大家暢所欲言,，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷形成共知,，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),，起到組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)了樂(lè)趣。

當(dāng)然,，本節(jié)課我也有做得不好的地方,，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn),。

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鞍山市鐵東區(qū)向陽(yáng)小學(xué)

秦亞莉

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

本課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的觀察商品包裝上的信息,，分析整理，獲取一些有價(jià)值的內(nèi)容,，從而幫助他們有效識(shí)別商品信息,，有效抵制偽劣商品，用知識(shí)改善生活,，提高生活,。本課的教學(xué)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí),。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、互相合作意識(shí),，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,，老師因勢(shì)利利導(dǎo),，發(fā)揮了積極有效的作用,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考,、討論與交流,，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性,；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識(shí),，又做到理性的思考。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,，買(mǎi)到不合適的商品該怎么辦呢,？教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考,、想出解決問(wèn)題的辦法,，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組交流活動(dòng)中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題,，既尊重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在交流過(guò)程中共享資源,，了解更多的商品知識(shí),。

因?yàn)橐惶镁C合課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的開(kāi)始,。所以在買(mǎi)到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),，我留給了學(xué)生中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識(shí),。同時(shí),，在本課結(jié)束時(shí),，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購(gòu)物知識(shí)購(gòu)物,，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用,，真正實(shí)現(xiàn)綜合活動(dòng)課的實(shí)踐性,。

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、交流,，反思那種包裝方案最節(jié)約,。

閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到感受，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語(yǔ)言的表達(dá),，大膽的猜想,，有根據(jù)的猜想，并驗(yàn)證猜想,。

學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案,。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算,、動(dòng)手操作,、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問(wèn)題，但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動(dòng),，采用“操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”的教學(xué)模式,，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

閃光點(diǎn)二：學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。

通過(guò)學(xué)生擺一擺,、猜想,、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點(diǎn)三：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流。

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙,，驗(yàn)證猜想,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙,。

閃光點(diǎn)四：注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，對(duì)餅干,、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸,，既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí),，還提高孩子們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材,，有深度的拓展,。

鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級(jí)老師，每次聽(tīng)她的課都會(huì)給我們新的啟迪,，有著新的感悟,，作為高年級(jí)老師的她，課堂有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，盡管她語(yǔ)言不是很華美,，可是很有吸引力，聽(tīng)課者與學(xué)生會(huì)受感染,，自主進(jìn)入課堂,。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，有深度的拓展,，不難看出,，她平時(shí)的'課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力、創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力的培養(yǎng),。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

今天聽(tīng)了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課《包裝的學(xué)問(wèn)》,。本堂課從欣賞精美,、漂亮、美觀的禮品盒和包裝禮品全過(guò)程入手,，從學(xué)生熟悉的情境引入,，激發(fā)學(xué)生對(duì)以往生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,，從學(xué)生的角度出發(fā),，符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生有認(rèn)同感,。

從包裝兩盒糖果盒至少需要多少包裝紙,？到多個(gè)相同糖果盒包裝的擺放形式,，來(lái)找到最小表面積包裝的最佳策略。最后實(shí)際包裝,，經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝，是為了包裝而學(xué)習(xí),，注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸,。

這節(jié)課主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算,，使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、動(dòng)手操作,、計(jì)算,、觀察、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證的全過(guò)程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中,，感受，發(fā)現(xiàn),，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。在擺放4盒糖果盒這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。

在實(shí)際包裝的過(guò)程中,，重疊的面越大就越節(jié)約包裝紙,，但是在擺放的過(guò)程中，有時(shí)最大的.面會(huì)發(fā)生變化,，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，始終使重疊的面是最大的面。添加的這個(gè)環(huán)節(jié)更加符合實(shí)際情況,，同時(shí)將長(zhǎng)方體中有關(guān)棱長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行整合,。讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性,。

老師提供包裝方法的示意圖,，是為讓學(xué)生通過(guò)模仿有所收獲和體驗(yàn),。對(duì)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)也更加完善規(guī)律,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，并用課件輔助,，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確,。

實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),，讓他們?cè)谔剿?、嘗試、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,！

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

這節(jié)數(shù)學(xué)課,，在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算,，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、計(jì)算,、猜測(cè),、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,、質(zhì)疑的全過(guò)程,。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力,。另外大膽的猜想,，又根據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜想,。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求,。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作,，當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí),，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)記錄,、監(jiān)督有無(wú)重復(fù),，遺漏,。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,，并用課件輔助,，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性,。

設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝,，注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,，是為了包裝而學(xué)習(xí)?？傊畬?shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谔剿?、嘗試,、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅！

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

這節(jié)課的主要亮點(diǎn)：

1,、大膽地對(duì)教材進(jìn)行了取舍,。這一課的內(nèi)容很多，包括課前準(zhǔn)備,、課中的觀察討論,、課后的實(shí)踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問(wèn)全部講透,、講完,，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的,、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開(kāi)放的課堂,，將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。

2,、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性,、開(kāi)放性、注重討論研究,，以及學(xué)生的主體作用,。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo),、配料,、生產(chǎn)日期,、保質(zhì)期等，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的,，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”,，引發(fā)生活情境問(wèn)題，讓學(xué)生置身其中,，去判斷,、去選擇……加深學(xué)生的體驗(yàn)，將做一個(gè)聰明消費(fèi)者的教育潛移默化,。

3,、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活,。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會(huì)新課程改革的大方向,。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點(diǎn),，探尋教育的源頭活水,，從生活中來(lái)、實(shí)踐中來(lái),、社會(huì)中來(lái),，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中,、社會(huì)中,，回到生活的本原中去。

4,、溫馨提示突出重點(diǎn),。本節(jié)課增加了溫馨提示，這個(gè)環(huán)節(jié)在我們研討的時(shí)候是沒(méi)有的,，但是我認(rèn)為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn),，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的掌握購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識(shí)要齊全,，并且知道要選擇知名度高,、信譽(yù)度高的商品。

本節(jié)課的不足之處：

1,、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高,，在時(shí)間的把握上存在著一定的問(wèn)題，在此方面應(yīng)該加強(qiáng),。

2,、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個(gè)區(qū)消協(xié)的投訴電話，可是由于教師當(dāng)時(shí)比較緊張，沒(méi)有把屏幕讓開(kāi),，學(xué)生根本沒(méi)有看清楚投訴電話,，失去了本環(huán)節(jié)的意義。

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

《包裝的學(xué)問(wèn)》它是在學(xué)生掌握了正方體,、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方:

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準(zhǔn)備禮物”的情境貫穿課的始終,。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

二,、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝1個(gè)長(zhǎng)方體磁盤(pán)引入復(fù)習(xí)舊知,，揭示課題;到包裝2個(gè),、3個(gè)、4個(gè)相同的磁帶盤(pán)探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙),。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂(lè)在其中，知識(shí)技能、過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

三、自主參與,，開(kāi)放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng);為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”,。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想,，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn),、鞏固,、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝4個(gè)磁帶盒時(shí),，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷形成共知,，課堂達(dá)到了另一高潮,。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)了樂(lè)趣,。

五、不足之處

1,、老師在教學(xué)中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”,，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學(xué)生對(duì)“策略多樣化”的體驗(yàn),。

2,、在小組合作環(huán)節(jié)中,，小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點(diǎn)“走過(guò)場(chǎng)”,。

3,、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等,，有待今后繼續(xù)改進(jìn),。

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包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、知道從包裝袋上可以了解商品的質(zhì)量,、數(shù)量,、產(chǎn)地和用途等信息。

2,、能根據(jù)包裝袋上的主要信息,，辨別商品的真假，并養(yǎng)成購(gòu)物時(shí)看包裝袋的習(xí)慣,。

3,、有初步地運(yùn)用包裝袋上的說(shuō)明維護(hù)消費(fèi)者利益的意識(shí),，并樂(lè)于提醒或幫助有困難的人閱讀,，辨別包裝袋的信息。

：1課時(shí)

一,、引入

二,、講授

1、初步了解

2,、交流

3,、師小結(jié)。

師：聽(tīng)了大家的介紹,，徐老師覺(jué)得大家在平時(shí)都是一個(gè)有心人,，對(duì)商品包裝袋還是有所了解的。其實(shí),，很多的商品包裝袋上都有這些信息（出示幻燈）,，下面，請(qǐng)每位同學(xué)拿出自己搜集的包裝袋,，根據(jù)幻燈上的項(xiàng)目,，查看有關(guān)信息，并進(jìn)行小組交流,。

小組交流

大組交流（指名2人）（實(shí)物投影）

4,、師：大家都說(shuō)得很好，其實(shí)不同商品的包裝袋上都有它們獨(dú)特的信息,。接下去,，我們就一起來(lái)研究一下,。徐老師把商品大致分成了4類(lèi)（出示幻燈板書(shū)），我們先根據(jù)自己搜集的包裝袋的類(lèi)別,，分小組就坐,。（帶上自己的商品包裝袋找新的小組）

（戴頭飾、聽(tīng)音樂(lè)找到小組并坐好）

6,、小組討論,，填寫(xiě)記錄紙

7、指名4位同學(xué)交流并出示幻燈（指名交流時(shí)學(xué)生帶好包裝袋,，利用實(shí)物投影儀介紹）

8,、師：原來(lái)商品的包裝袋里學(xué)問(wèn)可大呢！而且設(shè)計(jì)合理巧妙,，我們可以根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)不同的商品,。

可是，在社會(huì)上還有一些商品沒(méi)有商標(biāo),，沒(méi)有生產(chǎn)廠家,，沒(méi)有保質(zhì)期，這樣的商品你們會(huì)買(mǎi)嗎,？（指名交流）

7,、補(bǔ)充信息：三無(wú)產(chǎn)品

師：沒(méi)有產(chǎn)品商標(biāo)、生產(chǎn)廠家,、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的商品是我們無(wú)論如何不能購(gòu)買(mǎi)的,，這樣的商品是“三無(wú)”產(chǎn)品。（出示特別提示）

三,、總結(jié)

師：知道了包裝袋里有這么多學(xué)問(wèn),，我們要記住在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)學(xué)會(huì)看包裝袋，尋找重要的信息,，保護(hù)自己,。

教學(xué)反思：

本節(jié)課旨在讓學(xué)生看懂商品包裝袋上的各種信息，并從這些信息中找出比較重要的信息,，以確定是否買(mǎi)該商品,。整堂課圍繞學(xué)習(xí)的主題，活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主感悟，自己獲得知識(shí),，這是一種開(kāi)放式的教學(xué)方式,，教學(xué)理念比較先進(jìn)，但是要求教師有較高的素質(zhì),。很顯然,，我還有些距離,，沒(méi)有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一由于教學(xué)內(nèi)容較多,，時(shí)間分配不夠,，有點(diǎn)著急，二由于提出的要求不太明確,，導(dǎo)致學(xué)生不太清楚應(yīng)該做什么,，所以課堂氣氛有些沉悶，內(nèi)容沒(méi)有到位,。這些還有待在今后的課堂教學(xué)中有所改善,，有所加強(qiáng)，有所提升,。

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)80頁(yè)《數(shù)學(xué)好玩》中的第三課“包裝的學(xué)問(wèn)”,，教材通過(guò)與生活緊密聯(lián)系的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，使學(xué)生在實(shí)踐,、操作、探索中感受優(yōu)化思想,，形成數(shù)學(xué)思考,，增強(qiáng)空間觀念和節(jié)約意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、利用表面積等有關(guān)知識(shí),，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗(yàn)策略的多樣化,。

2、通過(guò)解決包裝中的相關(guān)問(wèn)題,，體會(huì)棱,、面、體三者之間的關(guān)系,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3、通過(guò)動(dòng)手操作,、與同伴交流,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識(shí),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略,。

難點(diǎn)是：掌握分析解決問(wèn)題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案,。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體,、正方體的特征，表面積的計(jì)算,，對(duì)一些組合圖形有了一定的表象,，能根據(jù)要求合并、分割簡(jiǎn)單的正方體和長(zhǎng)方體,，具備初步的猜測(cè)歸納能力,。但是，對(duì)于涉及一個(gè)立體圖形由什么圖形組成,，特別是由文字呈現(xiàn)時(shí),，全班近一半學(xué)生感到困難，要借助實(shí)物操作,、觀察比較幫助學(xué)生建立空間觀念,。

教法與學(xué)法：

主要采用個(gè)人探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心,，利用任務(wù)單為學(xué)生搭建支架,、明確學(xué)法，教師要以學(xué)生為主體,，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反饋回來(lái)的信息要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),、合理利用。

教具準(zhǔn)備：課件,、學(xué)具,、自備長(zhǎng)方體紙盒2-4個(gè)（餐巾紙、牛奶盒等）,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗,，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意,。“六一”兒童節(jié)快到了,，淘氣要給臺(tái)灣的小朋友寄糖果,，如果是一盒糖果就好說(shuō)了，包裝精美,、漂亮就行,，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包,，怎樣包裝最漂亮,，怎樣包裝便于攜帶,，怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天我們就幫助淘氣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,，研究一下包裝中的學(xué)問(wèn),。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）

（設(shè)計(jì)意圖：以淘氣要為臺(tái)灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。了解包裝要美觀,、便攜、節(jié)約的特點(diǎn),。）

二,、自主探究、合作發(fā)現(xiàn)

1,、師：如果包裝一盒糖果,，至少需要多大面積的包裝紙？（不計(jì)算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖,。也請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具糖果盒指出長(zhǎng)寬高（長(zhǎng)20寬15cm高5cm）并算出盒子的表面積,。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）

2,、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起,，會(huì)有幾種包裝方式？（獨(dú)立操作后同桌交流）你認(rèn)為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙,？請(qǐng)通過(guò)計(jì)算來(lái)證實(shí)你的結(jié)論正確與否,，小組合作（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展活動(dòng)，匯總檢驗(yàn),，先小組討論證明假設(shè)的方法,，在一人負(fù)責(zé)一種包裝方式的計(jì)算，最后小組長(zhǎng)安排匯報(bào),。2（接口處不計(jì),，單位：厘米）

3、學(xué)生匯報(bào)：

《包裝的學(xué)問(wèn)》

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包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè),第六單元單元《包裝的學(xué)問(wèn)》。

教學(xué)目標(biāo)：

:

1,、知識(shí)目標(biāo)：利用表面積知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略,。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力,。

3,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)解決包裝問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察,、比較,、交流、反思,，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,。

學(xué)具準(zhǔn)備:

學(xué)生自帶長(zhǎng)方體紙盒

教學(xué)方法：

小組合作，動(dòng)手操作

教學(xué)設(shè)計(jì):

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題。

師:出示兩個(gè)長(zhǎng)方體,，問(wèn)學(xué)生喜歡那個(gè),？讓學(xué)生體會(huì)包裝問(wèn)題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小,，其中卻包含著不少學(xué)問(wèn)呢!

這就是我們今天要探究的問(wèn)題——包裝的學(xué)問(wèn),。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）

二、獨(dú)立探索,，初步感知

（一）一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝

1．出示長(zhǎng)方體的物品,，引入包裝一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)需要包裝紙的大小

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積,，先要知道長(zhǎng),，寬，高,。

2,、學(xué)生動(dòng)手算一算.3、匯報(bào)答案,，并進(jìn)行講解,。

（二）兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝

1、今天老師買(mǎi)了兩個(gè)糖果包,，打算把它包成一包送給朋友,，你認(rèn)為可以怎樣包裝？

學(xué)生上臺(tái)演示,，各抒己見(jiàn),。

三、小組合作,，動(dòng)手實(shí)踐

1,、明晰問(wèn)題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學(xué)呢,？首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最科學(xué)”的意義,。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問(wèn)題。

2、出示學(xué)習(xí)要求,，學(xué)生開(kāi)始操作探索,。

3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流,。

明確：盡量把最大的面重合,，最節(jié)省包裝紙。

3,、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律,。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說(shuō)出想法。)學(xué)生通過(guò)重合面比較,。

的表面積,。

四、質(zhì)疑,，拓展：

1,、通過(guò)計(jì)算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大,？有沒(méi)有規(guī)律可循呢,？算算其他四種方案的表面積，我們一起來(lái)探究一下規(guī)律,。

2,、各小組計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)寬高的和與表面積大小的關(guān)系,，再交流,。得出結(jié)論：包裝后形成的新的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的和越小，則表面積越小,，就越節(jié)省包裝紙,。

3、拓展練習(xí)：小組操作,、討論：六個(gè)相同的長(zhǎng)方體,，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？

五,、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲和感受,？

六、布置作業(yè)

“六一”快到了,，可以用你的零花錢(qián)買(mǎi)一份小禮物,，也可以寫(xiě)上祝福的話或者心里話作為禮物，打成包裝,，送給你的好朋友祝她（他）節(jié)日快樂(lè)！

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問(wèn)

節(jié)約用紙：

1,、直觀判斷法：重合的面越大,，表面積越小，越節(jié)省包裝紙,。

2,、計(jì)算法：a.計(jì)算表面積。

b.計(jì)算包裝后長(zhǎng)寬高的和,。和越小,，越節(jié)省包裝紙

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積,，并比較出最節(jié)約的包裝方法,，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想,。

（2）發(fā)展動(dòng)手操作能力,、空間觀念，培養(yǎng)積極思考,、探究規(guī)律的能力,。

（3）弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的意識(shí),。

重點(diǎn)：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法,。

難點(diǎn)：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略,。

課件,、磁帶等。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題。

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,，外表亮麗,，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮,，怎樣包裝便于攜帶,，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn),。

板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)

二,、合作交流、自主探索,。

大家首先明確今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求,。（出示課件二、三）

根據(jù)課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）

1,、明確求磁帶的包裝面積就是求長(zhǎng)方體的表面積,。

同學(xué)們，聽(tīng)了他們的話,，我們知道至少需要多少包裝紙,，就是要求——長(zhǎng)方體的表面積。

好,，老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長(zhǎng)寬高,，那你能算算嗎？出示課件,。（師：強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）

2,、探究節(jié)省包裝紙的方法。

（1）現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包,，會(huì)有幾種不同的包裝方案,？（課件出示）

利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺,，看有哪幾種不同的包裝方案,？（接口處不計(jì)）

說(shuō)得真好，我們得到了三種包裝方法,，分別是大面重合,、中面重合、小面重合,。（課件演示八）

那么對(duì)于這三種包裝方法你們有什么看法,？

剛才這位同學(xué)猜測(cè)最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學(xué)一樣嗎,？猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步,，但是既然是猜測(cè)，我們就要怎么樣,？（板書(shū)：驗(yàn)證）

3,、三盒磁帶的包裝。

請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜,，老師要把三盒磁帶包成一包,，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？（課件出示九）

你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是3人小組合作,，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

采訪某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案哪些面重合了,，其余同學(xué)可以補(bǔ)充,。

不用計(jì)算,，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎,？為什么,？

4、四盒磁帶的包裝,。

現(xiàn)在老師把當(dāng)初磁帶盒的長(zhǎng)、寬,、高數(shù)據(jù)稍稍變動(dòng)一下,，已知這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)7cm，寬4cm,高4cm,。（課件出示二十二）

（板書(shū)）大面=11x7=77(cm2),、２個(gè)中面=11x4x2=88(cm2)。

同學(xué)們,，我們?cè)诓捎冒汛竺嬷睾系淖龇ò押凶愚饋?lái)時(shí),，當(dāng)摞成的長(zhǎng)方體又有新的（比原來(lái)大面大的）大面出現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙,。

看了這幾個(gè)例子,，你有什么想說(shuō)的？

那么,，我們剛剛總結(jié)的只要將最大面重合就最節(jié)省,，可以怎么改一下呢？板書(shū)：重合的總面積最大,，最節(jié)省包裝紙,。

師：邊寫(xiě)邊說(shuō)：所以，在有多類(lèi)擺法的包裝方案中,，要視圖中給出的長(zhǎng),、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案,。

三,、師生小結(jié)，深化知識(shí),。

這節(jié)課對(duì)你有什么收獲,？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎,？生活中有許多的事情可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決,，包裝這個(gè)小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可真不少,，實(shí)際生活中我們?cè)诎b的過(guò)程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處,、美觀,、便于攜帶等）？大家考慮的很全面,，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn),。

四、課后作業(yè),。

生活中有很多的商品包裝,，觀察這些包裝形式，你認(rèn)為合理么,？如果合理,，合理在什么地方？如果不合理,，那請(qǐng)你替全班同學(xué)設(shè)計(jì)一種合理的包裝形式,。（課件出示二十四）

包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

〖課后反思〗：

這節(jié)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法,，親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,、計(jì)算,、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證,、質(zhì)疑的全過(guò)程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力,。另外大膽的猜想，又根據(jù)猜想,，并驗(yàn)證猜想,。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的.發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié),，必須和它的伙伴合作,，當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí)，擺放的方式也在增加,，這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，同時(shí)記錄,、監(jiān)督有無(wú)重復(fù)，遺漏,。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,，并用課件輔助,，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性,。

設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝,，注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝，是為了包裝而學(xué)習(xí),。

總之實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谔剿?、嘗試,、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅！