共同富裕是馬克思在對共產(chǎn)主義的設(shè)想中提出來的。社會主義的“富裕”是在建立在生產(chǎn)資料公有制基礎(chǔ)上的按勞分配的“富裕”,，但是社會主義的共同富裕依然存在部分差距,，按勞分配依舊存在缺陷，只有共產(chǎn)主義按需分配的分配方式才是真正沒有差距的分配方式，共產(chǎn)主義的富裕才是真正的共同富裕,。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于人民共同富裕的形勢與政策論文,，一起來看看吧!

共同富裕的形勢與政策論文篇一

【摘要】隨著高校教學(xué)改革的深入推進，對于形勢與政策的重視程度也不斷提升,。作為高校形勢與政策教師,，要積極探索專題化的形勢與政策教育策略，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點,，滿足當前學(xué)生的形勢與政策學(xué)習(xí)需求,，構(gòu)建起科學(xué)的形勢與政策教育體系，實現(xiàn)專題教學(xué)的全面創(chuàng)新,，適應(yīng)當前高校形勢與政策新課程教學(xué)改革目標,。

【關(guān)鍵詞】高校 形勢與政策 專題教學(xué) 實效性

在開展高校形勢與政策教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢,，提出有針對性的專題教學(xué)策略，切實將學(xué)生核心素養(yǎng)擺在重要位置,。作為教師要積極探索,，提升學(xué)生的思想認知能力，助力現(xiàn)代高校形勢與政策教育發(fā)展,。

一,、專題教學(xué)在高校形勢與政策教學(xué)課程中的價值

(一)符合新時代教育發(fā)展趨勢

從當前的高校形勢與政策教育發(fā)展整體情況來看，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),，積極推進和深化各學(xué)科教育改革,，提高形勢與政策教學(xué)的整體質(zhì)量，已經(jīng)逐漸成為教育發(fā)展的主旋律,。因此在這樣的教育發(fā)展趨勢下,，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式開展教學(xué)活動，勢必會影響高校形勢與政策教育的整體發(fā)展,，阻礙形勢與政策教育的進步,。專題教學(xué)在高校形勢與政策教學(xué)中的開展，有利于教師正確把握教育發(fā)展的方向,，這是符合新時代高校教育發(fā)展趨勢的,。

(二)有利于構(gòu)建現(xiàn)代教育體系

能力教育一直是高等教育發(fā)展過程中教師給予重點關(guān)注的話題。但是自從實施素質(zhì)教育以來,，教學(xué)改革和教育創(chuàng)新就一直沒有最大限度的發(fā)揮作用,。專題教學(xué)在高校形勢與政策教學(xué)中的運用，是創(chuàng)新高校教育形式的一個重要突破口,，同時也是實施素質(zhì)教育的一種具體化形式,。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點,，通過專題教學(xué)的應(yīng)用，抓住高校形勢與政策教育的基本規(guī)律,，這對于構(gòu)建完整的想高校形勢與政策特色教育體系,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，都將起到十分積極的作用,。

二,、當前高校形勢與政策教學(xué)存在的主要問題

(一)學(xué)生缺乏形勢與政策學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是形勢與政策教師在開展教學(xué)活動過程中應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。因為對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)興趣是獲得學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ),，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會在平時的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較為松散的狀態(tài),，所進行的學(xué)習(xí)活動也都是在教師的驅(qū)動之下，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),，因此學(xué)習(xí)過程中具有明顯的被動性,。如果此時所學(xué)知識具有一定難度，學(xué)生在理解的時候就會存在較多的阻礙,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏,。

(二)專題教學(xué)的應(yīng)用缺乏明確目標

專題教學(xué)對于當前的高校形勢與政策教育發(fā)展具有十分積極的指導(dǎo)作用，但是從目前的高校形勢與政策教育情況來看,，很多教師并沒有真正意識到專題教學(xué)的優(yōu)勢,，因此在高校形勢與政策教育中運用的時候，也沒有明確的目標和方向,。所以很多高校形勢與政策教育活動就顯得較為隨意,，教學(xué)方式的選擇也沒有結(jié)合學(xué)生的實際特點。多數(shù)情況下,，專題教學(xué)的應(yīng)用都是流于表面形式,，沒有對形勢與政策教育質(zhì)量起到實質(zhì)性作用，這對于專題教學(xué)的運用和高校形勢與政策教育的優(yōu)化,，都是非常不利的,。

三、提升形勢與政策專題教學(xué)實效性的具體策略

(一)注重發(fā)揮專題教學(xué)的啟發(fā)性

在高校形勢與政策教師開展教學(xué)活動的過程中,，灌輸式教學(xué)并不是一種有效方法,。啟發(fā)式教學(xué)是形勢與政策教師應(yīng)該始終堅持的教育方向，并且實踐證明,，啟發(fā)式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力,，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)的正確方法,，都具有十分積極的作用,。因此在形勢與政策教育實踐中運用專題教學(xué)的時候,，教師一定要注重啟發(fā)性原則。也就是說,，通過專題教學(xué)的運用,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生主動探索知識內(nèi)容，將教師的啟發(fā)和學(xué)生的探索結(jié)合起來,，在形勢與政策教學(xué)過程中既體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)和幫助作用,，又不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生提升分析和解決問題的實際能力,，引導(dǎo)學(xué)生思維,，營造出一個良好的教學(xué)氛圍。

(二)專題教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為原則

在高校形勢與政策教學(xué)過程中,，教師除了應(yīng)該注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外,，還應(yīng)該對學(xué)生的思維、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容給予充分重視,，以發(fā)展的眼光看待教學(xué),，通過科學(xué)的專題教學(xué)設(shè)計，著眼學(xué)生的未來發(fā)展,，讓當前的形勢與政策教學(xué)體現(xiàn)出更強的時代性和前瞻性,，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此教師在形勢與政策專題教學(xué)的時候,，應(yīng)該遵循發(fā)展性原則,。高校形勢與政策教師應(yīng)該將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，正確處理好智力因素和非智力因素之間的關(guān)系,，將學(xué)生的思維情感,，意志品質(zhì)等內(nèi)容，都融入到平時的教學(xué)設(shè)計之中,，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,，幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本技能，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)實現(xiàn)全面提升,。

(三)要注重轉(zhuǎn)變教師的角色定位

在專題教學(xué)和理論的指導(dǎo)下,，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的角色也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，這樣才符合形勢與政策專題教育發(fā)展的整體趨勢,，為教學(xué)目標的實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,，而是幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容,，強化學(xué)生對于所學(xué)知識的認知，建立基本的知識結(jié)構(gòu)框架,。其中,，最為重要的是,，高校形勢與政策教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念之中的教師中心論，而將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者,。在與學(xué)生溝通的時候,，以一種平等的態(tài)度和方式進行，深刻了解學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識過程中存在的各種問題,，尊重學(xué)生的獨立想法,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，完善形勢與政策教學(xué)流程,，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，實現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變。

共同富裕的形勢與政策論文篇二

2020年是脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝之年,，千年追尋,，圓夢今朝。決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅的沖鋒號已經(jīng)吹響,，作為一名基層一線的扶貧干部,，深知現(xiàn)有脫貧成果來之不易，脫貧碩果離不開扶貧干部和貧困戶辛勤的汗水,，更離不開黨和國家的好政策。在關(guān)鍵時刻,，要繼續(xù)發(fā)揮主觀能動性,，把扶志與扶智結(jié)合，要輸血更要造血,，激發(fā)貧困家庭的內(nèi)生動力,。

未脫貧的貧困家庭，扶貧干部要迎難而上,，與其一同努努力,、加把勁。越是在最后關(guān)頭,，越是要如履薄冰,，完成“小康路上一個不落”的莊嚴承諾。然而,，脫貧只是起點,，摘帽不是終點。已脫貧的貧困戶,、邊緣戶抵御風險的能力較弱，失業(yè)、患病,、天災(zāi)等，都可能導(dǎo)致返貧,。脫貧攻堅的勝利，不僅僅是收入超過現(xiàn)行標準,，“扶上馬送一程”,，要讓他們在小康的路上走得更加扎實、穩(wěn)健,，具備抵御各類返貧風險的保障,。

全面補齊“兩不愁三保障”短板。因地制宜,，嚴查自身教育,、醫(yī)療、住房,、飲水等不足之處,，補齊扶貧民生短板，保障每個貧戶家庭都能學(xué)有所教,、居有所安,、病有所醫(yī)。貧困戶家庭以因病致貧者居多,，貧困家庭用得最多也是醫(yī)療保障政策,。扶貧干部不妨多些耐心，把醫(yī)保政策給貧困戶介紹清楚,，多說一點,、多說幾遍，讓貧困戶少跑冤枉路,。貧困地區(qū)的醫(yī)療工作者不妨問幾句,，問看病的病人是不是貧困戶，如果是的話,，就讓其明晰就醫(yī)的流程,，多些綠色通道、多些人文關(guān)懷,，讓貧困戶少花冤枉錢,。僅靠扶貧干部、醫(yī)療工作者也是不夠的,，社會各界不妨“以功成必定有我”的責任感,，為減貧脫貧貢獻力量，共同補齊短板,，每個奮斗者的價值必將在脫貧攻堅中盡情展現(xiàn),。

堅實打牢脫貧攻堅基礎(chǔ)。不是脫貧摘帽,，扶貧干部就可以松口氣,、歇歇腳,，勝利在望未全功，仍需抓好黨支部建設(shè),，建強基層戰(zhàn)斗堡壘,，完善村莊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)展集體經(jīng)濟,，增強脫貧地區(qū)和脫貧群眾可持續(xù)發(fā)展能力,，鞏固脫貧質(zhì)效，做好與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的銜接,。選好領(lǐng)頭雁,，黨員做示范，基層黨支部每發(fā)揮一點戰(zhàn)斗堡壘的作用,，“貧困的堡壘”就會被攻克一點,。村莊村民方便的生活離不開暢通的道路、硬化的廣場,、明亮的路燈等,，完善村莊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是村莊發(fā)展,、村民脫貧的基礎(chǔ),。集體經(jīng)濟就是貧困家庭的“造血干細胞”，集體經(jīng)濟的發(fā)展不僅可以給特困的家庭“輸血”,，還可以為提供就業(yè)崗位,，實現(xiàn)貧困家庭的自身“造血”。農(nóng)村脫貧基礎(chǔ)方方面面的牢固,，村莊發(fā)展的步伐才能走得鏗鏘有力，貧困家庭的日子也必將更加紅火,。

在2020年新年賀詞中強調(diào),，“我們要萬眾一心加油干，越是艱險越向前,，把短板補得再扎實一些,，把基礎(chǔ)打得再牢靠一些，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn),，如期實現(xiàn)現(xiàn)行標準下農(nóng)村貧困人口全部脫貧,、貧困縣全部摘帽。”脫貧“摘帽”不是終點,，而是新的起點,。扶貧干部還需與村民一同以脫貧作為新奮斗的起點，在全面小康路上,，一鼓作氣,、乘勝而上,，以實干篤定前行，只爭朝夕,，不負韶華!

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