作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體,、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,。

2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),，將事物寫(xiě)具體”的方法,，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。

3,、正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。

難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)問(wèn)激趣,，引入新課,。

1、投影圖片,，齊讀課題,。

2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢,？看上去明明是魚(yú),，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎,？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）讓學(xué)生看插圖,，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣,？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái),。

（2）出示句子

最大的鯨有重,，最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重,。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處,。

（3）學(xué)生朗讀以上的句子。

（4）小結(jié),。

作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較,、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),，具體清楚，給讀者留下深刻印象,。

2,、學(xué)習(xí)第二段

（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú),，又在海洋里生活,，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？

（2）學(xué)生默讀第二段,，思考上述問(wèn)題,。

（3）指名回答。

（4）鯨是魚(yú)類(lèi)還是哺乳動(dòng)物,，它為什么會(huì)在海洋里生活,？

告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明

抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞,，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,，隨著生活環(huán)境的改變,，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子,。

（出示句子二）

在,，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,，鯨的祖先生活在靠近陸地的里,。又經(jīng)過(guò)了,，鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空,。抓住“很遠(yuǎn)的古代”,、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的,。

（5）齊讀句子。

（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”,。

3,、學(xué)習(xí)第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi),，是根據(jù)什么來(lái)分的,？

4、指導(dǎo)朗讀,。

二,、作業(yè)

1、寫(xiě)課文生字詞,。

2,、熟讀課文。

第二課時(shí)

一,、板書(shū)課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,，齊讀課題。

二,、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類(lèi)嗎,？（須鯨,、齒鯨）

齊讀課文第三自然段,。

接下來(lái),，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。

三,、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段

1,、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),，他是怎樣介紹的,？

2、學(xué)生自學(xué),。

3,、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō),，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn),？（食量大）

（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？

（3）分男女生讀課文,。

呼吸

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn),？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？

（2）不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱,。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因,，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話(huà),。

（4）師引讀。

睡覺(jué)

（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的,？（聚,、頭朝里、圍成一個(gè)圈）

（2）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀,。

生長(zhǎng)

（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí),？

（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？

（3）齊讀課文,。

（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程

你們知道嗎,？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢,？請(qǐng)大家讀讀課文,，找找（陸地--淺海--海洋）

鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出,，指導(dǎo)朗讀,。

默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物？

四,、片段練習(xí)

1,、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形,、進(jìn)化,、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí),，如果你是鯨,，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

投影出示：

鯨的自述

（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì),。）

2,、學(xué)生練筆。

3,、出示學(xué)生作品,，集體評(píng)講。

五,、作業(yè)

1,、《同步》22課練習(xí)。

2,、

板書(shū)設(shè)計(jì)

22,、鯨

體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大,、長(zhǎng)

進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋

須鯨

種類(lèi)

鯨齒鯨

吃食

生活呼吸肺

習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物

生長(zhǎng)胎生哺乳

[《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇二

i的讀音和四聲

教師活動(dòng)

1.出示毛衣的圖片,，同時(shí)提問(wèn)：圖片中畫(huà)的是什么？

２.肯定學(xué)生的回答,，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。

３.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀,，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后再讓學(xué)生試讀。

４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開(kāi)始教學(xué)i的四聲,，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀,，邊讀邊打手勢(shì)。

６.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正,，同時(shí)范讀一遍i的四聲,。

７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個(gè)別讀,、集體讀,。

學(xué)習(xí)聲母y

教師活動(dòng)

1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母,，下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母，它就是y,，它的讀音與i一樣,，也讀衣,。

２.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),。

３.講解i和y的正確寫(xiě)法：書(shū)寫(xiě)i時(shí)下面的小桿占中格,，上面的小點(diǎn)占上格；在書(shū)寫(xiě)y時(shí),，上面的小叉占中格,，下面的尾巴占下格。

學(xué)習(xí)音節(jié)

教師活動(dòng)

1.出示yi的示意圖,，同時(shí)解說(shuō)：前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣,，下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣，大家看,，大衣帶著小衣來(lái)了,，它是一個(gè)音節(jié)，也讀衣,。

２.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào),，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀,、打亂順序讀等,，同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫(xiě)點(diǎn)，直接標(biāo)上凋號(hào)就可以,。

３.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞,，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。

背一背,，連一連

教師活動(dòng)

1.出示教科書(shū)上的情景圖,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。

２.讓學(xué)生自讀兒歌,，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié),。

３.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞,，可以采取領(lǐng)讀,、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué),。

４.出示教科書(shū)１１頁(yè)上的讀讀連連的示意圖,，讓學(xué)生試著連一連。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》教學(xué)設(shè)想

[教材分析]：

《假如》一詩(shī),，借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)，殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境,。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生,，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事,，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn),，培養(yǎng)愛(ài)心,。

[學(xué)生分析]：

“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō),，都是詩(shī)人,。”這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系,，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材,，采用仿寫(xiě)形式,，使兒童感受寫(xiě)話(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。

[設(shè)計(jì)意圖]：

1,、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn),，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維,，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,，并借助課件，再現(xiàn)文本場(chǎng)景,，激情入境,，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2,、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解,、感悟和運(yùn)用,，通過(guò)誦讀,、聯(lián)想、評(píng)價(jià),、感受深刻的文本內(nèi)涵,。

3,、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練,，師生共同進(jìn)出課文意境,，在多元對(duì)話(huà)的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展,，更提升了情感的感染與熏陶,。

[預(yù)設(shè)目標(biāo)]：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字,，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受,、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,，并在句式練說(shuō),、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,，顯示兒童博大而純真的心,。

[預(yù)設(shè)流程]：

一、故事鋪墊,，激趣揭題

1,、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆,。

2,、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”,。

（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子,，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆,，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà),。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了,，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú),，魚(yú)就活了,；畫(huà)了一只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了,；幫窮人畫(huà)了一匹馬,，馬上就能跑了。）

3,、發(fā)散說(shuō)話(huà)：假如你有一枝馬良的神筆,，你要畫(huà)什么？（把你的想法告訴同桌）

揭題“假如”,。

二,、切入課文，初讀感知

1,、師范讀引入文本,。

2、自讀課文,，試讀正確,。初感。

三,、朗讀品味,，深入感悟

1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié),。交流促讀,。（個(gè)讀、比讀,、激讀,、齊讀……）

2、師生互動(dòng)接讀二,、三小節(jié),。

3、課件復(fù)現(xiàn)小樹(shù),、小鳥(niǎo),、西西需要幫助的場(chǎng)景，激情讀,。

4,、齊讀全文，明“畫(huà)”：給需要幫助的人畫(huà),。

四,、整合練說(shuō),，拓展延伸

1、句式練說(shuō),，整合課文內(nèi)容,。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)畫(huà),，要給小鳥(niǎo)畫(huà),，還要給西西畫(huà)。

2,、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà),。

給人類(lèi)朋友,、動(dòng)物朋友,、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。

假如我有一枝馬良的神筆,，我還要給,。

五、意猶未盡式結(jié)尾

結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

假如

[簡(jiǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖]：

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩(shī),，全詩(shī)從獨(dú)特的兒童視覺(jué)中鋪開(kāi),，又富含深厚的情感積淀，具有極強(qiáng)的感染力,。如果要比較一首兒童詩(shī)和一篇優(yōu)美的散文,，誰(shuí)離兒童的情感更近？我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)選擇前者,。作為教者,，我們不能忽視兒童詩(shī)和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆?dòng)我,，也能感動(dòng)學(xué)生，更能感動(dòng)聽(tīng)者,。

但這一課從何落筆呢,？“神筆”，可謂神來(lái)之筆,，它既能立即激活學(xué)生思維,，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終,，稱(chēng)之為“文眼”并不為過(guò),。而板書(shū)也與這文眼結(jié)合，簡(jiǎn)單地畫(huà)了一枝筆,，與課題和畫(huà)龍點(diǎn)睛的“畫(huà)”字,，展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵,，也是信手拈來(lái)，自然浮現(xiàn)的,。

上課伊始引入的《神筆馬良》故事,，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事,，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”,，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣）,，才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花）,，適時(shí)拋出一個(gè)話(huà)題“假如你有一枝馬良的神筆,，你會(huì)畫(huà)什么？”發(fā)散說(shuō)話(huà),，想說(shuō)就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì),。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無(wú)距離的交流,，老師的想法就在課文里,，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境,，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,，培養(yǎng)自主閱讀能力,，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的積累，識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文,。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本,，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢,？我利用課件,，復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場(chǎng)景，并采用接讀,、引讀,、比讀、激讀,、齊讀……師生互動(dòng),，建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ),，以我口說(shuō)我想,，以我手寫(xiě)我心就水到渠成了,。

而對(duì)于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個(gè)相對(duì)陌生的詞,。是不是單調(diào)的解釋?zhuān)苯庸噍斈?？我想起了兩個(gè)和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語(yǔ)言,、文本情境中,，在聆聽(tīng)感悟時(shí)，在潛移默化里,，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義,。而且在課堂上，我用了較多的引讀,，不知聽(tīng)課教師是否認(rèn)同,？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一，這是一首情感濃郁的詩(shī),，可以很好的接讀,；二，通過(guò)一次次的引,、激，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，克服對(duì)文本的生疏感,，突破朗讀難點(diǎn)。

全文通過(guò)“假如我有一枝馬良的神筆,，我要給小樹(shù),、小鳥(niǎo)和西西畫(huà)”來(lái)連成一條主線(xiàn)，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制,，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段,，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后,，啟發(fā)學(xué)生合作討論,，想一想、說(shuō)一說(shuō),，給它們畫(huà)更多最需要的東西,，試著整合文本，縱向地深入文本,。課并不到此為止,，世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友,、人類(lèi)朋友,，你最想幫助誰(shuí),？誰(shuí)最需要幫助？拿起手中的神筆,，把你們的愿望說(shuō)出來(lái),，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái),。以說(shuō)話(huà),，寫(xiě)話(huà)，畫(huà)畫(huà)為載體,，既橫向拓寬了教材,，又不偏離語(yǔ)言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫(xiě)字的安排,。假如本課時(shí)安排了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫(xiě),，寫(xiě)什么字,，什么時(shí)候?qū)懀坑写接憽?/p>

“每一個(gè)兒童,，就其天資來(lái)說(shuō),，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn),。兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì),、改造自然，在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求,。

朗讀這首詩(shī),，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”,，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展,，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！

[假如(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)品析與欣賞學(xué)生喜歡的語(yǔ)段,，感受科學(xué)家布封筆下天鵝的美麗。

2,、通過(guò)有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者布封對(duì)天鵝的喜愛(ài)和贊美之情。

3,、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ),。

4、學(xué)習(xí)從外形與內(nèi)在兩方面描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受天鵝的美麗,，產(chǎn)生對(duì)自然的親近與動(dòng)物的喜愛(ài),。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用,。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)科學(xué)家布爾寫(xiě)的一篇文章,，《天鵝》,，請(qǐng)大家齊讀課題。

二,、初讀課文,，把握作者筆下的天鵝的特點(diǎn)

大家剛才說(shuō)出了天鵝美麗、雪白,、高貴,、優(yōu)美等特點(diǎn)，真是不錯(cuò),。我相信，在我們學(xué)習(xí)了法國(guó)科學(xué)家布封的《天鵝》后,，對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)會(huì)更加豐富,。

三、學(xué)習(xí)生字,，整體感知

（一）請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文,，看看作者筆下的天鵝是什么樣的。老師給大家一個(gè)建議,，讀時(shí)想一想,，哪些語(yǔ)句讓你對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)更豐富了，把這些語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),。

（二）誰(shuí)能根據(jù)黑板上的板書(shū),，概括地說(shuō)一說(shuō)作者眼中的天鵝是怎樣的？

（三）學(xué)生朗讀自己畫(huà)下的語(yǔ)句，講述自己對(duì)天鵝新的認(rèn)識(shí),。

第二課時(shí)

一,、再讀課文，感受作者筆下天鵝的美好

同學(xué)們,，喜歡布封筆下的天鵝嗎,？老師請(qǐng)大家再讀一遍課文，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,，反復(fù)地朗讀,，讀出喜歡的情感來(lái)。

二,、老師幻燈片出示學(xué)生喜歡的段落

第一段,，第二段。讓學(xué)生起立朗讀,。學(xué)生朗讀時(shí),，老師關(guān)注讓學(xué)生在腦海中想象天鵝美好的形象，產(chǎn)生并豐富畫(huà)面感,，以讀傳情,。

三、為了讓學(xué)生更好地感受天鵝的美好與作者的驚嘆,，教師在學(xué)生朗讀時(shí)做出以下引導(dǎo)：

指導(dǎo)朗讀

“凡是它所到之處,，它都成了這地方的點(diǎn)綴品，使這地方美化,；人人喜愛(ài)它,，人人歡迎它，人人欣賞它,，任何禽類(lèi)都不配這樣地受人鐘愛(ài),；”

四、指導(dǎo)朗讀

“俊秀的身段,，圓潤(rùn)的形貌,，優(yōu)美的線(xiàn)條，皎潔的白色,，婉轉(zhuǎn)的,、傳神的'動(dòng)作，忽而興致勃發(fā),，忽而悠然忘形的姿態(tài)……”

【想看看這令人無(wú)限遐思的天鵝嗎,？屏幕出示天鵝的視頻，讓學(xué)生欣賞天鵝的美麗,?！?/p>

【多美的畫(huà)面啊，就是缺少旁白解說(shuō)，誰(shuí)想配著美麗祥和的畫(huà)面,，當(dāng)一名解說(shuō)員,？】

通過(guò)觀看天鵝的視頻，形象地感受天鵝的優(yōu)美與高貴,，配畫(huà)配樂(lè)朗讀課文,。

五、學(xué)習(xí)章法,，以助日后習(xí)作

同學(xué)們,，你們覺(jué)得科學(xué)家布封把天鵝寫(xiě)得形象傳神、逼真生動(dòng)嗎,？他為什么會(huì)寫(xiě)這么好呢,？

【觀察細(xì)致詞匯優(yōu)美抓住特點(diǎn)層次分明】

六、作業(yè)

1,、摘抄課文中喜歡的句段,，然后背誦下來(lái)。

2,、老師向?qū)W生呈現(xiàn)幾組詞語(yǔ),，每組10個(gè)左右，分別是不同小動(dòng)物在外形與習(xí)性等方面的特點(diǎn),。讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行練筆,。

貓：柔軟的皮毛粉紅的舌頭濕乎乎的鼻子鋒利的爪子靈敏的耳朵

吃魚(yú)睡大覺(jué)洗臉愛(ài)干凈捉尾巴耐性

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇五

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，知道春天是美好的,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。

2,、學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的`詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)新偏旁。

3,、正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、思想：了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理,。

2,、知識(shí)：學(xué)會(huì)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”,。

3,、能力：真確流利地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程,。

2、認(rèn)識(shí)新偏旁及由這些偏旁組成的字,。

課時(shí)：2課時(shí)

教具：生字卡片掛圖

導(dǎo)入新課：

沙沙沙,，沙沙沙，小小音樂(lè)家,。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂(lè)曲,。這時(shí)一聲春雷，喚醒了春筍,。

板書(shū)：課題春筍（出示掛圖）

初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

1、能借助拼音自瀆課文

2,、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字

“著”語(yǔ)氣詞，讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch

3,、自己練讀,。把生字的讀音讀準(zhǔn)確，并畫(huà)出有幾個(gè)自然段

理解課文,，指導(dǎo)朗讀

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

2,、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）自由讀，數(shù)數(shù)共有幾句話(huà),。

（2）兩人一組,，分別讀每句話(huà)。說(shuō)一說(shuō)你們能讀懂哪句話(huà)的內(nèi)容,。

（3）創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生分組討論,，集中匯報(bào)。

（4）看掛圖

（5）指導(dǎo)朗讀

a,、自由朗讀

b,、指名匯報(bào)讀，個(gè)人讀

四,、總結(jié)全文

春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難,，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)；向上向上再向上,。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難,，積極向上的精神,。

五：課外延伸

1、有感情的朗讀課文

2,、試畫(huà)一幅春筍圖

3,、你喜歡春筍嗎？說(shuō)說(shuō)原因,。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇六

教學(xué)

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局,，假山,、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻,、廊子產(chǎn)生近景,、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美,，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美,，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美,，園內(nèi)建筑的色彩美,，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序,。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子,、打比方,、作比較、分類(lèi)別,、摹狀貌等說(shuō)明方法,。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式,，語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文,。

教學(xué)目標(biāo) 分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo),；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1,、知識(shí)和能力目標(biāo) 積累“標(biāo)本，軒榭,，敗筆等詞語(yǔ),；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo) 整體感知課文,，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程 本課安排兩課時(shí),。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu),。）（一）課前預(yù)習(xí)：1,、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),；2,、搜集蘇州園林的照片、圖片,，感知蘇州園林的特點(diǎn),。

（二）導(dǎo)入新課：俗話(huà)說(shuō)，上有天堂,，下有蘇杭,。蘇杭之美，山清水秀,，人杰地靈,。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美,。江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意,，充滿(mǎn)人文思想,，置身其中，足以陶冶性情,，自得其樂(lè),。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭,、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn),。（投影照片）今天,，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征,？ 這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,，增強(qiáng)直觀感受,，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍,。

（三）分析理解,，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法,、討論法,、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo),。

1,、配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的,。

2,、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確,、流暢,，感知課文內(nèi)容。

3,、學(xué)法指導(dǎo),，掃視法：找中心詞、句,、段,，抓文章起始句,、收結(jié)句、起始段,、結(jié)尾段,；借助注釋、提示,、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,，取己所需,，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣,，提高概括能力。

4,、提問(wèn)：

才異中求同,，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹,。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu),，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期,。教學(xué)心理學(xué)研究表明,，新課導(dǎo)入 后的 5-7 分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,，是教學(xué)的黃金階段,，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò) 15 分鐘，之后就是注意力的分散期,。因此,，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀,、熟悉課文之后,，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6,、提問(wèn)：

a,、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么,？（引導(dǎo)分析第二段,，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”）b,、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”,，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn),。投影板書(shū)“布局美，配合美,，映襯美,，層次美?！保ヽ,、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu),。二段總說(shuō),，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng),。）7,、教師示范分析第三段：

a、學(xué)生齊讀,； b,、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn),，（投影故宮,、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)）,。還用了比喻說(shuō)明,，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱(chēng),。

8,、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō),，并且是主要表現(xiàn)總特 點(diǎn)的,，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）9,、提問(wèn)：第七,、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系,？（引導(dǎo) 理解這仍是分說(shuō),，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美,、門(mén)窗的圖案美,、園林的色彩美。投影板書(shū),。）10,、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě),。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳?序,。（總分、從主要到次要都是邏輯順序,。）（五）遷移練習(xí)：1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分,，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn),；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2,、學(xué)生討論,，擬出寫(xiě)作提綱；3,、抽學(xué)生念提綱,，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)4,、要求課后完成作文,，不少于 400 字。

板書(shū)設(shè)計(jì) 無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫(huà) 亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱(chēng) | 四個(gè)講究 假山池沼的配合——藝術(shù) | 整體特征 花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意 | 近景遠(yuǎn)景的層次——景致深 |————————————————————角落的圖畫(huà)美 | 三個(gè)注意 門(mén)窗的圖案美 | 細(xì)部著眼 色彩的搭配美 作業(yè)或預(yù)習(xí) 課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí) 1,、自瀆課文,，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn) 2,、閱讀課文,，將不理解的地方做上記號(hào) 二、自主探究（一）,、速讀課文,，整體感知 1、明確說(shuō)明對(duì)象是什么,？ 2,、明確說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么？（二）、跳讀課文,，具體探究 自我評(píng)價(jià) 1．診斷性評(píng)價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí),，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)相似多邊形的概念,，弄清學(xué)生原有的知識(shí)和能力發(fā)展情況,，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,，使不同的學(xué)生都有發(fā)展,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則,。

2．形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論,、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,，組織好師生活動(dòng),，提高課堂效益。

3．終結(jié)性評(píng)價(jià)：在課時(shí)教學(xué)終結(jié)前,，利用學(xué)生歸納

總結(jié)

組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：

評(píng)議一單位：

姓名：

日期：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案)

教學(xué)設(shè)計(jì)和教案模板下載

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇七

1,、復(fù)習(xí)生字詞

2,、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō),。）

二,、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

1、但生活中并不是都處處美好,，還有許多悲慘的事情,。

出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么,？

2、出示圖和詩(shī)句：自讀,，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子,，輕輕嘆息。

小鳥(niǎo)呆在家里,，苦苦等待,，餓得哭泣。

他坐在屋里,，望著窗外的小樹(shù)和飛燕,，默默流淚。

指名讀,，齊讀,，再自讀。

3,、看了這些,，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>

老師送給你們一支馬良的神筆,。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望,。

4、假如你有一支馬良的神筆,，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么,？

指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣,？

再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀,。

出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng),。

出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒,。

鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里,，苦苦等待,，餓得哭泣。

齊讀句子,。

說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么,？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體,。

齊讀句子,。

說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？

用自己喜歡的方式背2,、3節(jié),。指名背。

5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事,？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們,？

6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：

出示句子：假如我有一支馬良的筆,，我要給（）

[假如(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇八

/四,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)例

雖然教學(xué)設(shè)計(jì)方案一般只有表格式和記敘式兩種，但是由于教師教學(xué)風(fēng)格,、教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略,、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)資源等的不同，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案總是多種多樣,，或風(fēng)格迥異,，或同中有異。每一個(gè)教師都應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，多方面考慮,。努力編制出高質(zhì)量的教學(xué)方案，以確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。下面的《春筍》教案供大家學(xué)習(xí)參考,。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(記敘式)春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(記敘式)

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看,、天,、大、白”4個(gè)生字,。

2,、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎鉤”，能說(shuō)出“看”和“白”的筆順,。能在田字格里正確描寫(xiě)“白,，天，大”,。

3,、能認(rèn)讀韻母aoe。

4,、能正確地朗讀兒歌,，做到讀準(zhǔn)字音，不添字,，不漏字,。熟讀成誦,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天,，大,、白”4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較熟練地有感情地朗讀課文,，做到熟讀成誦,。

教學(xué)工具：

錄音機(jī)、實(shí)物投影儀,、多媒體課件,、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話(huà),，揭示課題

1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩(shī),，叫《詠鵝》,。你會(huì)背嗎？

2,、詠鵝中說(shuō)的是大白鵝,，今天老師帶你們一起去看天鵝。

出示課題：《看天鵝》,。

3,、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”,。

（1）看：?jiǎn)l(fā)學(xué)生會(huì)意手放在眼睛上做遠(yuǎn)眺狀,。

（2）給“看”找朋友。

（3）天：大字加一筆,。

（4）書(shū)空，念筆畫(huà),。

4,、齊讀課題。

5,、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：誰(shuí)能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的,？（學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)意思能基本表達(dá)清楚就可以了。）

二,、學(xué)習(xí)兒歌

1,、聽(tīng)兒歌，思考：誰(shuí)在看天鵝,？學(xué)生交流,，出示句子：阿姨帶我看天鵝,。

2、再聽(tīng)兒歌,，思考：看到的天鵝是怎樣的,？學(xué)生交流。

讀詞：小天鵝大天鵝一群白天鵝,。

3,、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小,，有的大,。出示兒歌。

4,、學(xué)習(xí)“白”,。

（1）一字開(kāi)花。（白天,、白菜,、雪白、潔白）

（2）學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”,。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)名稱(chēng),。

（3）指導(dǎo)書(shū)空。

（4）在書(shū)上的田字格上描寫(xiě)一個(gè),。

5,、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。師抽點(diǎn),，生齊讀,。（出示：“看、天,、白”）

6,、多美的天鵝湖。下面,，請(qǐng)大家看著圖片聽(tīng)老師來(lái)為你們介紹吧,！師背誦兒歌。

三,、感情朗讀兒歌

1,、我們把字寶寶送回家，再來(lái)讀讀兒歌,。（出示兒歌）

（1）師生輪流讀,、四人小組合作讀,、指名讀（讀正確音,，不加字,，不漏字）

（2）分角色，做動(dòng)作朗讀,。

（3）（表演讀）師扮演“阿姨”,，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”,。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看,，仔細(xì)聽(tīng)清每個(gè)角色講哪幾句話(huà)。

（4）兩只天鵝夠不夠,？為什么？（再請(qǐng)三位同學(xué)演天鵝）

（5）其他學(xué)習(xí)小組排練,。

（6）比賽讀,。

2、指導(dǎo)背誦兒歌,。

男女生比賽讀,。

試背兒歌,。

四、復(fù)習(xí)拼音aoe

1,、出示拼音卡片,。

老師帶讀三個(gè)聲母。

指名學(xué)生讀,，老師正音。（重點(diǎn)o的口型與發(fā)音）

2,、完成p23頁(yè)的連線(xiàn)題,。

3、完成課后練習(xí)：聽(tīng)一聽(tīng),，看一看，選一選,。

五,、寫(xiě)字指導(dǎo)

在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“白、天,、大”,。（由于時(shí)間限制,，允許學(xué)生課后照樣子獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。）

課后習(xí)題

再次背誦古詩(shī)《詠鵝》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1看天鵝（生字卡片）

小

大

一群

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。

2,、簡(jiǎn)要復(fù)述課文重點(diǎn)段落,。

3、運(yùn)用推理想象,，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè),。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用推理想象,，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)并有條理地表達(dá)出來(lái),。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí),、質(zhì)疑,、導(dǎo)入新課：

（高大、完整）

質(zhì)疑：由此,，你還想了解什么,？

（為什么這么高大、完整,？）

（是什么時(shí)間,？誰(shuí)？在哪,？怎樣發(fā)現(xiàn)的,？）

（為什么叫黃河象？）

（是怎樣形成的,？）

二,、指讀第四段：

1、你讀懂了什么,？能回答以上的哪個(gè)問(wèn)題,？

指答：

時(shí)間、地點(diǎn)：73年春,，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的,。

名稱(chēng)：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象,。

完整：死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò),，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí),。

2,、品詞：區(qū)別發(fā)掘與挖掘,。

挖掘：往深處發(fā)掘出來(lái)

發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來(lái)，有目的的,，小心謹(jǐn)慎地挖掘

3,、用畫(huà)出黃河象出土一剎那的句子。

板書(shū)：斜插腳踩

三,、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想,，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)？

1,、自己默讀第二部分思考

2,、指答：板書(shū)：熱、渴,、喝,、陷

3、說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家推測(cè)的思路：陷,、喝,、渴、熱

4,、過(guò)渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來(lái)又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的,？

四、小組研究性學(xué)習(xí)：（小組任選一方面）

1,、讀書(shū)想到什么依據(jù)好詞佳句

2,、匯報(bào)：

據(jù)沙土和礫石？（水）

斜斜地說(shuō)明什么,？（失足）

（1）天氣炎熱

（2）地理環(huán)境一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）

（3）老象渴

指讀,、范讀、齊讀：撲踏（有氣無(wú)力,、慢,、沉重）

指讀：跑（高興、喜悅,、急切）

男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊,，女生讀興奮

老象急著要干什么,？讀出老象興奮的語(yǔ)氣,，評(píng)讀,。

（4）過(guò)渡：老象想的多好啊,！可這美好的愿望不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn),，反而促使

它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示課件：觀察老象失足落水的順序,，理解側(cè)和栽

滿(mǎn)懷希望的老象萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到

讓我們帶著沉重的感情讀描寫(xiě)這部分的語(yǔ)句,。

指名讀,、齊讀。

（5）復(fù)述：課文按照天氣狀況,、地理位置,、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,。按照這樣的順序,，簡(jiǎn)要復(fù)述。

自練,、指名說(shuō),、評(píng)議。

五,、師過(guò)渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了,，真是一失足成千古恨。隨著時(shí)間的流失,、地殼的演變,，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西,。

六、師生對(duì)讀第九自然段：

二百萬(wàn)年過(guò)去了,，大地,，往日的草原上升成，一座座山嶺,，一條新的`大河,。

這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名,。

七,、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品,，回憶一下寫(xiě)作順序,，

指名說(shuō)一說(shuō)：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過(guò)程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù),。

八,、總結(jié)：

科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行推測(cè)、想象,，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪,，自然界是有著密切的聯(lián)系的,，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索自然的奧秘,。

九,、想象推理，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

1,、課內(nèi)外延伸,、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例,？

2,、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理

要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng),。

可將推理的順序列出提綱,，重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)

自愿結(jié)成小組分角色說(shuō)一段話(huà)。

3,、小組匯報(bào)：

4,、評(píng)議：

十、作業(yè)：

1,、對(duì)琥珀的形成過(guò)程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè),用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái),，力求生動(dòng)、形象,。

2,、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

十一,、板書(shū)：

斜插腳踩

陷

熱喝

渴

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字,，并能理解和正確運(yùn)用。2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛,、襯托心情的寫(xiě)法。教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

一,、識(shí)圖說(shuō)話(huà),，激趣導(dǎo)入

1．教師：平時(shí)老師都告訴同學(xué)們要在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，今天老師想看看同學(xué)們對(duì)自己觀察能力的訓(xùn)練結(jié)果,，請(qǐng)看這幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考,，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出自己在圖中的所見(jiàn),。2．生暢所欲言后，請(qǐng)生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀,？（江水,、婦女）這兩大景觀各具什么特點(diǎn)？（板書(shū)——江水：湍急婦女：勇敢）

3．師請(qǐng)生把這四個(gè)詞連成一句通順的話(huà),。（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏,。或一位勇敢的婦女在湍急的江水上趕路,。）

1．生選擇自己喜歡的方式讀課文,，并自主學(xué)習(xí)生字。師提示,，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣方法,。

1．生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落,。（第4段）

2．生大聲朗讀具體描寫(xiě)插圖的段落,，思考：

(1)此時(shí)你就是大船上悠閑的作者，看到此情景,，你的心情是怎么樣的,？（意外、震撼,、大吃一驚,，師板書(shū)：震撼）你是從哪些重點(diǎn)詞體會(huì)到的？（竟是,、年輕的母親,、居然、酣睡,，板書(shū)：年輕母親）

(2)生自行練讀,，讀出作者的那種驚訝,、難以置信，然后抽生讀,。

(3)在人物刻畫(huà)上,，作者采用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（神態(tài),、動(dòng)作）這樣描寫(xiě)有何用意,？（表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、沉著以及對(duì)竹筏操控的游刃有余等,。）

(4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮(zhèn)定,、平靜、游刃有余,。

以上兩處作者都運(yùn)用了什么修辭手法,？（比喻）作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么,？（表達(dá)了作者對(duì)這對(duì)母子的美好祝愿,，感受到了作者對(duì)母親奮力劃槳的鼓勵(lì)，對(duì)執(zhí)著奮進(jìn)精神的肯定等,。）五,、精讀課文，體會(huì)感悟 再次感受人物,，與作者的聯(lián)想產(chǎn)生共鳴：

1．教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象,？（很難忘記，師板書(shū)：難忘）為什么難忘,？（“這一切,，組合成一幅感人的圖畫(huà)”，師板書(shū)：感人）“這一切”究竟是指的什么,？（鎮(zhèn)定的神態(tài),，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作,，還有她那在襁褓中安睡的孩子,，師板書(shū)：神態(tài)、眼神,、動(dòng)作,、孩子）

2．這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動(dòng)呢?（例：“急流洶涌的江面上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子,，就像一只小小的蜻蜓,，落在水里拼命掙扎著逆流而上?！保┱f(shuō)說(shuō)原因,。（這個(gè)句子通過(guò)將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下,，突出了母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢）小結(jié)這是一位怎樣的母親,？（堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈……師板書(shū)：偉大母愛(ài)）

1．教師：偉大的母愛(ài)帶給我們太多的感動(dòng),，在感動(dòng)之余,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，我們大家一同解決,。（生能夠質(zhì)疑文章1、2兩段被老師忽略了,。）

2．生默讀1、2段,，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處,。（屬于自然環(huán)境描寫(xiě)。）

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇十二

這篇課文反映了改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村的變化,。農(nóng)民的生活水平提高了,，城市和農(nóng)村的差距在逐步縮小。課文有兩個(gè)自然段,。第一自然段,，介紹我想念住在農(nóng)村的爺爺奶奶。第二自然段,，介紹我和爺爺奶奶打電話(huà),。我從電話(huà)中聽(tīng)到了爺爺奶奶的笑聲，好像離他們很近很近,。書(shū)上的兩幅插圖生動(dòng)地表現(xiàn)了打電話(huà)的雙方都很高興,，體現(xiàn)了電話(huà)為大家的生活帶來(lái)的許多方便。

二,、教學(xué)目標(biāo)

掛圖兩幅,、有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生帶來(lái)玩具電話(huà)、生字卡片,。

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入,。（使學(xué)生對(duì)電話(huà)的作用有個(gè)基本認(rèn)識(shí)）

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)村生活的樂(lè)趣,，如：農(nóng)村有什么好吃的、好玩的,，可以介紹給其他小朋友聽(tīng),。勾起學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的美好回憶和對(duì)爺爺奶奶的思念之情。

問(wèn)：在你想念奶奶爺爺?shù)臅r(shí)候你怎么做的,？引出電話(huà),。教師適當(dāng)告訴學(xué)生，生活越來(lái)越好,，農(nóng)村變化也很大,。

出示掛圖。

認(rèn)認(rèn)圖上的小朋友,，說(shuō)說(shuō)她在干什么,。

（二）認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文,。（通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)我對(duì)爺爺奶奶的思念之情）

1．鼓勵(lì)學(xué)生先自讀課文,。做到：手到，眼到,，口到,。逐步培養(yǎng)學(xué)生做到：聽(tīng)到，看到,，讀到,，想到。2．讀后標(biāo)出自然段序號(hào)和不認(rèn)識(shí)的生字,。初步培養(yǎng)查找,、批畫(huà)的能力。3．出示認(rèn)識(shí)的字的生字卡片,，自己想辦法記住它,。小組比賽看誰(shuí)記得多記得快。4．反復(fù)朗讀課文,，多形式地朗讀課文,。教師范讀，帶讀,。

學(xué)生模仿讀,，小組讀。

讀自己喜歡的一個(gè)自然段,。

讀最能表達(dá)很想念爺爺奶奶的一段,。

愿意表演給同學(xué)們聽(tīng)的同學(xué)再讀。

（三）創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景,。（讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)打電話(huà)）

可利用玩具電話(huà)增加直觀性,，提高學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣,。

情景一：師生互動(dòng)，我對(duì)爺爺奶奶說(shuō)些什么,？

情景二：小組互動(dòng),，生活中還有哪些事情電話(huà)能幫助我們？教師隨機(jī)告訴學(xué)生幾個(gè)號(hào)碼的作用：110,、120,、119。（四）表演打電話(huà),，總結(jié),。

[打電話(huà)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇十三

本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中??因此本文的教學(xué)目的為：1．體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景狀物的手法,，提高自己的寫(xiě)作水平,。2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人,。3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育,，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命,。

教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì)法,、導(dǎo)讀法等,。

二,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友,？

（二）學(xué)習(xí)感知課文 1．學(xué)生自由朗讀課文,。2．提問(wèn)：

3．進(jìn)一步深入理解課文： 4．體會(huì)本文的語(yǔ)言特色：

5．回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)： 6．閉上眼睛,，用心去聆聽(tīng)大自然的聲音,。

（三）拓展課文內(nèi)容

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言,，大自然原來(lái)如此神奇,，令人陶醉，不禁想做大自然的一員,，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子,。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉,，并能激發(fā)學(xué)生的想像力,，也可通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語(yǔ)言,，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí),。（設(shè)計(jì)者 馬麗艷）

四、課堂實(shí)錄（片斷）??

（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言,，豐富的表情鼓掌）生2：“喂,！小朋友，請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上,，好嗎,？”小河臉色沉重地說(shuō)：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽,，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩,，嘩，嘩,，每天都有許多小朋友,，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢,？美妙的聲音不見(jiàn)了,，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了,。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí),，還會(huì)捂住鼻子，說(shuō)我是臭水溝,，可這些能怨我嗎,？我多想和你們一起玩耍呀！”

師：同學(xué)們,，對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言,，你們心里怎么想的？（因勢(shì)利導(dǎo),，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

生3：我們要保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境,，保護(hù)生命。

生4：我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中,。生5：??

師：同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)水平都比較高,，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景,，你將對(duì)你的朋友說(shuō)些什么,？ 生6：“嗨，我的恩人，我的知己,，記者姐姐,！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩(shī)嗎？從前有座山,，山上長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù),。人們?yōu)橹赂唬仙娇撤?shù),。腰包漸漸鼓,，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣?huì)呼吁了要愛(ài)護(hù)森林以后,，大家開(kāi)始植樹(shù)造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好,，我的身邊沒(méi)有了可怕的砍伐聲,，有的是朋友的問(wèn)候，花草的陪伴,。當(dāng)然嘍,，我們不辜負(fù)你們的厚愛(ài)，我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神,，綠的天使,，為人類(lèi)的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。

生8：大家好,，我是一朵小白云,，你看我再也沒(méi)有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽,，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了,，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞,。為了表示對(duì)大家的感謝,，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧,，看,！像不像棉花？看,！像不像金魚(yú),？看！像不像高聳的群山??再見(jiàn)了,，朋友,，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧,！我要去拜訪其他朋友了,，再見(jiàn),！

（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下,，氣氛越來(lái)越活躍）

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)用十篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn),。

2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ),。

4．了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情,。

二、難點(diǎn),、重點(diǎn)分析

1．偏僻的平橋村,，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么,？

分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”,；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”,；六一公公送我羅漢豆,。

（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分,，年紀(jì)相仿的“我們是朋友,，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公,，一村的老老小小,，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”,，有樂(lè)于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā)。

（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”,、“釣蝦”,；放牛；看戲,；欣賞夜景,；偷豆、吃豆,。

子的天真,、友善和直爽的性格。

2．作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用,？

分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景,，情景交融,。

寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”,；

有色：豆麥的“碧綠”,、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲,、嚷聲,、水聲、笛聲,；

有味：豆麥的清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。

以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松,、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同,。去時(shí),，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái),，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí),，尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn),，回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞?。去時(shí),，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆,。

這樣的描寫(xiě),，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣,，細(xì)致續(xù)密,。

3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？

“偷我們的罷,，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì),。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷,、正直的性格特征,。

分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮,，隨心所欲地享受。（2）是在充滿(mǎn)著神奇色彩的夜晚,，孩子們歡聚在一起的情況下吃的,，孩子們覺(jué)得新奇、刺激,。（3）是在“很疲乏”,，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了,，豆味也不同了,。那夜的豆，是很普通的豆,，那夜的戲,，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味?！拔摇敝再澝浪?，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地,，又有一樣熱情好客的小朋友,，“我”自然終生難忘。其實(shí),，贊美豆和戲,，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情,。

5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外,，其他都是按時(shí)間順序記敘的,，各部分的內(nèi)容如下：

第一部分：

第一層寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村,。

第二層插敘,，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層寫(xiě)釣蝦,、放牛的鄉(xiāng)間生活,。

第二部分：

第一層寫(xiě)看社戲前的波折。

第二層寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,。

第三層寫(xiě)在趙莊看社戲,。

第四層寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃,。

第三部分：寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆,。

既然是按時(shí)間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時(shí)間,。課文開(kāi)頭寫(xiě)道,，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親,。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù),，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了,。這個(gè)開(kāi)頭交代了所記事情的時(shí)間,、地點(diǎn)。

值得注意的是,，“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去,，那么文中所記是其中哪一年的事呢？從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”,。這樣,，事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。

課文所記的中心事件,，如標(biāo)題所示,，是社戲，因此，文中的第二部分的四個(gè)層次,，包括看社戲前的波折,、看社戲途中、看社戲的過(guò)程以及看社戲后歸航,，大致上都是詳寫(xiě),。說(shuō)“大致上”,，是因?yàn)楦鱾€(gè)詳寫(xiě)的層次中也有略寫(xiě)。例如寫(xiě)社戲的各個(gè)節(jié)目中提到,，“小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生”,，對(duì)小旦,、小生的表演就寫(xiě)得極簡(jiǎn)略,；又如寫(xiě)母親深夜等候“我”回來(lái),，也只一句話(huà)：“橋腳上站著一個(gè)人,，卻是我的母親”,。相反,，略寫(xiě)部分中也有詳寫(xiě)的，如第三部分對(duì)六一公公的描寫(xiě),。文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸,、善良,、友愛(ài)的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活,，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往,。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

6．本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的,？

分析：記敘性文章的詳寫(xiě)部分,，大多含有相當(dāng)多的描寫(xiě)和具體的敘述，而略寫(xiě)部分則通常只有敘述,，具體的或概括的敘述,。

具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài),、動(dòng)作,、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫(xiě)相比較,，具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快,，因此在當(dāng)代小說(shuō)創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要,。在課文中也有一些具體的敘述,，加以揣摩，可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn),。

文中寫(xiě)少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船,，在橋石上一磕，退后幾尺,，即又上前出了橋,。于是架起兩支櫓，一支兩人,，一里一換……”,?！包c(diǎn)”、“磕”,、“退”,、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情,。

再來(lái)看看文中怎樣詳寫(xiě)他們歸航,。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成,，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍,，三四人徑奔船尾，拔了篙,，點(diǎn)退幾丈,，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓,，罵著老旦,，又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”,、“拔”,、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞,，再一次生動(dòng)地寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng),；這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿(mǎn)足感,，全都想著快快回家了,。

緊接著文中寫(xiě)道：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的,，但卻屬于描寫(xiě)。文中用了個(gè)有水鄉(xiāng)特色的比喻,，加上個(gè)“躥”字,，形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩,，是側(cè)面描寫(xiě)航船速度之快,。描寫(xiě)通常文字較多，但如這一句用的是“白描”,，也是比較簡(jiǎn)明的,。

具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子,，看作白描也未嘗不可,。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，重要的是學(xué)會(huì)寫(xiě)具體—一在需要的時(shí)候,。

上面講到的歸航,，也可以這樣寫(xiě)：雙喜說(shuō)我們走罷，大家就搖船快快地回家了,。這樣寫(xiě)就是概括的敘述,。概括敘述可以用簡(jiǎn)短的文字交代情況，概述事實(shí),。課文開(kāi)頭兩句話(huà)就是概括的敘述,，略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗，以及母親夏期不能歸省的原因,。課文第二段插敘也以概括敘述為主,，寫(xiě)了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明了平橋村“在我是樂(lè)土”的另一個(gè)原因：“我”在平橋村是公共的客,，得到優(yōu)待,。

具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫(xiě)結(jié)合,，可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩,，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。

7．本文是怎樣通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心思想的,？

分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫(huà)了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人,；此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思,，主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的,。

起看社戲時(shí)，“我有些疲倦了,，托桂生買(mǎi)豆?jié){去”,。桂生沒(méi)買(mǎi)到，但主動(dòng)對(duì)“我”說(shuō)：“現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷,?！被丶衣飞?，大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆,。偷了之后,，“我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個(gè)到后艙去生火,，年幼的和我都剝豆”,。豆熟了，大家“都圍起來(lái)用手?jǐn)z著吃”,。少年朋友們淳樸,、無(wú)私，大家友好相處,，這是一個(gè)多美好的群體?。?/p>

少年中最突出的自然是雙喜了,。文中第7自然段開(kāi)始寫(xiě)到了雙喜,，并稱(chēng)他是最聰明的。他的聰明,，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問(wèn)題,，可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲,，立刻提出了三條理由：（1）船又大,；（2）迅哥兒向來(lái)不亂跑；（3）我們又都是識(shí)水性的,。他還用“打包票”的話(huà)作了保證,，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出,，雙喜是個(gè)聰明能干,、善解人意、考慮周到,、充滿(mǎn)自信的少年,。

雙喜還是個(gè)頗有號(hào)召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲,，十幾個(gè)別的少年立刻響應(yīng),。看了一陣子戲,，他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個(gè)人不住的吁氣,，其余的也打起呵欠來(lái)”，就提議回去，“大家立刻都贊成”,，偷蠶豆的時(shí)候,，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位,。

六一公公是在第三部分才寫(xiě)到的,。看得出來(lái),，他對(duì)孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請(qǐng)客——這是應(yīng)該的,?！毖父绲乜洫?jiǎng)他的豆好吃，他又感激又得意,。因?yàn)榧?xì)心播種,、耕作的成果受到肯定，他就這么高興,，這正是勞動(dòng)者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn),。

課文結(jié)尾寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了?！逼鋵?shí),，看戲并沒(méi)有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已,。真正令“我”難忘的,，是農(nóng)村勞動(dòng)者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情,，是美麗的田野風(fēng)光,，是看戲、吃豆時(shí)所體驗(yàn)的人與人之間親密和諧的氣氛,。作品正是以這樣飽含感情的筆墨,，勾畫(huà)了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民可敬可愛(ài)的品質(zhì),，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活畫(huà)卷,，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。從平凡的題材中寫(xiě)出深刻的主題思想,，這是本文的一大特點(diǎn),。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）解題沒(méi)疑導(dǎo)入。

1．解題：“社”,，“礻”旁加“土”,，是個(gè)會(huì)意字?！办辍北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”,。按照我國(guó)民間的習(xí)俗,，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀,，祈求或酬報(bào)土地神,。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀,，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”,。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說(shuō),，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,，但“我”是小說(shuō)中的人物，不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選,，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”,。

如何寫(xiě)社戲的,？請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，看看課文寫(xiě)了什么,，可以分為幾個(gè)部分,。

（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句,。

（三）討論：課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲,？演的什么戲？戲真的特別好嗎,？

明確：第17至21自然段,，描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲,，課文中也沒(méi)說(shuō),。戲本身也并不好?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”,。

另設(shè)問(wèn)：看戲本身也寫(xiě)得不多、不詳,，那么作者寫(xiě)了些什么,？是什么使“我”難以忘懷呢？

（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文,，理清結(jié)構(gòu),，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分,。

明確：之所以是“樂(lè)土”,，是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待，又可以免念……”,。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸,、好客，“一家的客”,，幾乎也就是公共的，沒(méi)有封建禮教的束縛：“決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”,?！皹?lè)土”中還有樂(lè)事——釣蝦、放牛,。

2．討論這部分在全篇中的作用,。

明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn),、機(jī)緣,，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事,，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊,。

同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的,。

（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段,，畫(huà)出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣詳寫(xiě)的作用,。

明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪,、賭氣——高興、有希望——興高采烈,。這樣寫(xiě)突出了要去看社戲的迫切心情,，為寫(xiě)看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。

（七）朗讀全文,，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情,。

（八）指定學(xué)生朗讀第22,、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫(xiě)景方法,。

（九）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段,。討論這段寫(xiě)偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物,。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）

明確：偷豆這一情節(jié),，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真,、熱情、純樸和稚氣,。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘,。

（十）學(xué)生自讀第31至40自然段,，討論六一公公的形象。

（十一）全班齊讀課文全文,，并討論全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié),，詳略各是怎樣安排的。

提示：全文寫(xiě)了以下七個(gè)故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村,；（2）釣蝦,、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折,；（4）夜航去看社戲途中,；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆,；（7）六一公公送豆,。詳寫(xiě)的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫(xiě)的是（1）（2）（7）,。

另設(shè)問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節(jié),？

（十二）朗讀課文中的景物描寫(xiě)部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟,、歸納其特色,。

提示：（1）景物描寫(xiě)多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),，分別從色彩、聲音,、視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺(jué),，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫(xiě)多層次,。這里所說(shuō)的層次,，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景,、中景,、近景三個(gè)層次。

（十三）重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié),。

（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

明確：通過(guò)分析,，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情,；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性,。“偷”,，一改一般意義上的“殘酷、自私,、遭人唾棄性”,，而成為一種熱情的、無(wú)私的,、天真質(zhì)樸的“偷”,，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè),。

（十四）做摘記,。

《社戲》中的景物描寫(xiě)優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃,，選取一些摘記下來(lái),，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。

（十五）積累,、聯(lián)想：

搜集的資料作一些交流,。

“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了,。”（《社戲》）這句話(huà)有哪些深意,？提示：這句話(huà)表明魯迅深深地體會(huì)到了勞動(dòng)人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì),，如淳善、直率,、質(zhì)樸等,。

（十六）背誦比賽：從“一出門(mén)”到“趙莊便真在眼前了”。

【小資料】

一,、魯迅與課文寫(xiě)作,。

二時(shí)歸?！边@些記載與《社戲》中的捐款目的,、捐款數(shù)目，看戲劇院,、歸家時(shí)間完全相符,。這些生活原型經(jīng)過(guò)作家的藝術(shù)加工就成為小說(shuō)的故事情節(jié)和人物、環(huán)境,。

二,、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

1922年前后,，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局,，也目睹了仍處于軍閥混戰(zhàn)，封建割據(jù)下種種黑暗,、落后,、冷酷、污濁的社會(huì)現(xiàn)狀,，思想上有了很大的變化,。正如他在《南腔北調(diào)》中《咱選集》自序》里所說(shuō)：“見(jiàn)過(guò)辛亥革命，見(jiàn)過(guò)袁世凱稱(chēng)帝,，張勛復(fù)辟,，看來(lái)看去，就看得懷疑起來(lái),?！痹谛挛幕\(yùn)動(dòng)中，他清楚地看到了中國(guó)舊知識(shí)分子身上固有的弱點(diǎn),。那么,，能夠推動(dòng)中國(guó)走向光明的力量究竟在哪兒呢？魯迅由看京戲引發(fā)的強(qiáng)烈的失望之情,，而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上,。這里暗含了作者的社會(huì)理想,。“戲場(chǎng)小天地,，天地大戲場(chǎng)”,，在魯迅的眼里，中國(guó)的戲院不過(guò)是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)縮影,；他對(duì)中國(guó)戲院的觀察與感受實(shí)際上就是對(duì)中國(guó)社會(huì)與國(guó)民性的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn),。看京戲的過(guò)程的描寫(xiě),，幾乎每一處都含有某種象征意味,，至少在魯迅的感覺(jué)中，這又是一次令人恐怖的生命的擠兌與逃亡……接著,，課文中展示的生命空間便由“劇場(chǎng)”向“野外”進(jìn)行了轉(zhuǎn)移,。在魯迅的心目中，“那夜似的好戲,、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征,，那么舒展、自由,，那么沉靜而柔和,，那么和諧而充滿(mǎn)情趣。前后兩部分看似相斥的氛圍共同烘托了魯迅的心境,，共同托舉了全文的主題,。

三、《社戲》二題（宋聚軒）,。

魯迅先生的小說(shuō)《社戲》中有兩個(gè)問(wèn)題,，由于種種原因，一

直無(wú)人涉及,。筆者教學(xué)過(guò)程中查閱了一些資料，現(xiàn)整理出來(lái),，以資參考,。

1．關(guān)于看社戲的時(shí)間。

《社戲》中寫(xiě)道：“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,，本來(lái)是凡有出嫁的女兒,，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏,。那時(shí)我的祖母雖然還康健,，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了,，只得在掃墓完畢之后,，抽空去住幾天,，這時(shí)我便跟了我的母親住在外祖母的家里?！庇终f(shuō),，起莊之所以要演戲，“現(xiàn)在想,，那或者是春賽,，是社戲了?！闭n文注釋云：春賽即“春天舉行的賽會(huì)”,，據(jù)此，一般人都認(rèn)為,，看社戲的時(shí)間是在春天,。其實(shí)，這是不確切的,?？瓷鐟虻臅r(shí)間應(yīng)該是在初夏。其理由有三：

第一,，《社戲》中說(shuō),，我到外祖母家去，是在“掃墓完畢之后”,。那么,，浙江紹興一帶的掃墓是在什么時(shí)間呢？據(jù)《越諺·風(fēng)俗部》云：鄉(xiāng)下墓祭一年間共有三次,，一是“拜墳歲,、上元之前，兒孫數(shù)人,，香燭紙錠謁墓”,；二是“上墳，即掃墓也,，清明前后,，大備船筵鼓樂(lè)，男女兒孫盡室赴墓,，近宗晚春助祭羅拜,，稱(chēng)謂上墳市”；三是“送寒衣,，十月祭墓之名,，亦數(shù)人而已”。《越諺》的作者范嘯風(fēng),，別號(hào)扁舟子,，紹興城附近皇甫莊人。魯迅的外祖父魯晴軒中舉后遷居皇甫莊,，租賃的就是范嘯風(fēng)的房屋,。他的話(huà)是可信的。另?yè)?jù)周作人回憶：“周家墓祭的規(guī)矩,，拜墳歲和送寒衣都只有男子前去”,，而“清明上墳，規(guī)模就要大多了,，不但是婦女同去,，還因?yàn)橐e行三獻(xiàn)禮，有些舊排場(chǎng)”,。把以上這些材料綜合起來(lái)分析,，《社戲》中所說(shuō)的掃墓，是指清明上攻無(wú)疑了,。又據(jù)顧鐵卿所著《清嘉錄·卷三》云：所謂清明上墳,，并非僅僅指清明節(jié)那一天，而是“以清明前一日至立夏日”,。那么,，小說(shuō)中所說(shuō)的“在掃墓完畢之后”，當(dāng)然應(yīng)該是在夏初了,。

第二,，從《社戲》所描寫(xiě)的自然景物看，也是在初夏,?！氨叹G的豆麥田地”，“羅漢豆正旺相”,，這被稱(chēng)為“羅漢豆”的蠶豆,，在浙東一帶，是越冬植物,，清明以后才開(kāi)始結(jié)果,，到夏季才能收割。能剝了煮著吃的時(shí)候,，當(dāng)然是在初夏了。另外,，小說(shuō)中還寫(xiě)道,，看社戲的那些土財(cái)主的家眷們，“多半是專(zhuān)到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅水果和瓜子的”,，水果當(dāng)然也只能到夏季才有,。

第三,，周作人在《魯迅小說(shuō)里的人物·地方戲》中明確寫(xiě)道：“本文（指《社戲》——引者注）中說(shuō)：‘當(dāng)時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颍F(xiàn)在想,，那或者是春賽,，是社戲了?！@是題目的說(shuō)明,，但實(shí)際上這種演戲大抵是在夏天?！?/p>

根據(jù)以上理由,，我認(rèn)為，看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏,，而不是在春天,。

2.社戲演出的內(nèi)容。

服辯（悔過(guò)書(shū)）方才罷休,。服辯詞云：惡少——槍姣姣,；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來(lái)?yè)屾?；家丁——變豬變狗變阿貓,。小說(shuō)中被綁在臺(tái)柱上的紅杉小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光,。

另?yè)?jù)周作人回憶,，小說(shuō)中所寫(xiě)的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩之一”,，“幫閑引了公子去搶姣姣,，結(jié)果吊打了寫(xiě)服辯了事，……看過(guò)的人都不能忘記,，……雖然他不曾說(shuō)出是什么戲文來(lái)”,。這段回憶，與《游園吊打》的情節(jié)也是完全吻合的,。