在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

五上鳥的天堂教學反思篇一

覃桂秋 巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.

在設計教學過程時,，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問題,，接著細讀課文,，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗,、大而茂盛的特點,。教學中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離,，在學生心中喚起強烈的真實感,。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識,，了解不多,，難以激發(fā)學生的情感。那么,，依據(jù)多媒體能夠通過聲,，光，色,，形,，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實,。對于這一點,，我在教學中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景,，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離,。在教學第三大段鳥多、鳥歡時,，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學的作用,。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽,，用心去感受,。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感,。情感的投入,，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴,。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動,，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望,。

拓展延伸時,，教師出示思考題：請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇,。

我在《鳥的天堂》一文的設計中,，結(jié)合教材重點內(nèi)容和學生的知識基礎和發(fā)展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體,，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的,，都能積極主動參與到學習之中,，做課堂學習的主人。

五上鳥的天堂教學反思篇二

鳥的天堂教學反思1巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時,，我注重了激發(fā)學生主動探,？學習的意識，讓他們說自我所知,，訴自我所悟,。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段,，直接領讀了三遍,。學生讀書的興致很高，學生透過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂,。透過朗朗的讀書聲,，課堂活了，學生思維活了,，學習的知識也自然活了,，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的,，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看,，還是不錯的,。

在教學中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一走進文本背景與主題,。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境,。“鳥的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一齊欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力,，也生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

任何一篇文章在讀的時候都就應不放一難,，鼓勵學生在閱讀文章時,，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住,，這是為什么呢,？不是學生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時,，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時，必須要透過語言文字體會作者的思想感情,。

鳥的天堂教學反思2《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然,，大自然就會給人類以豐厚的回報。

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如,，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受,，這就是對“面”的描寫,。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢,？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

1,、小組間交流,、配合不夠。小組交流時,，對問題的研究還不夠深入,，運用語言的能力也有待提高。另外,，老師對學生的作品指導,、評價力度不夠。

2,、朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的方法，如果能結(jié)合網(wǎng)絡提供的畫面多一些配樂朗讀,，就可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,，從而對語言文字有更深的感悟,。

這篇課文的教學過于注重這種模式，而在必須程度上忽略了感情朗讀,，以及對某些重點句子的體會,。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調(diào)動學生學習用心性，活躍課堂氣氛的同時,，也需要兼顧其他務必的教學程序,，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務,。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,，也是需要加強的地方。

五上鳥的天堂教學反思篇三

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。這篇文章寫的是位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島,，一株500多年樹齡的奇特的大榕樹，樹冠大的出奇,，濃陰籠罩著約20多畝的土地,，獨木成林。乘船近看,，枝藤交錯,，猶如一座森林；從遠處看,，就像浮在水面的一片綠洲,，景色十分迷人。大榕樹上棲息著成千上萬只鳥,，成了鳥的天堂,。其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,，著名作家巴金來到這里游覽后,，寫下了這篇《鳥的天堂》。如今,，“鳥的天堂”已成為了一個著名的風景點,，吸引了千千萬萬的游客。

這篇文章按時間順序記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的不同美景,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

教學時，我特別注重學生自主閱讀和寫作的方法的指導,。按照“導學案”的方式進行教學,。

“天堂”什么意思,？現(xiàn)在常用用來比喻什么？“鳥的天堂”指什么,？文章中“鳥的天堂”指哪里,？通過這一系列的問題，引起學生的閱讀興趣,，然后跟隨作者時間順序兩次游覽鳥的天堂河孩子們一起欣賞美麗的南國風光,。

讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生在閱讀中有的放矢,，學生通過小組合作，討論交流,，層層深入,，在文章重、難點的突破過程顯得輕而易舉,，學生對大榕樹的特點理解得清楚透徹,，在學生的過程中真正成為了主人。通過小組的匯報,，教師適當點撥,、總結(jié)、評價,，不斷鼓勵學生,，引導學生學會學習的方法。

教學“第二次去鳥的天堂”這部分時,，我采用了相同的方法,，這時學生對這一部分的寫作方法產(chǎn)生疑問，討論時沒有得出結(jié)果,，我不急于告訴他們結(jié)果,，而是先解決容易的問題，采用通過重點詞理解重點句,，通過重點句理解重點段的閱讀方法,，使學生理解文本，然后再講解他們不會的地方,。因為這個地方曾經(jīng)難倒了他們,，所以在講解時會給他們留下深刻的印象，這樣比直接講授效果更好,，有設置懸念的味道,。

這篇文章兩次景物描寫分別了使用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，動靜結(jié)合,，突出了景物具體生動的特點,，每次學習完一部分,，總結(jié)時，注重點撥,、提示,，告訴孩子們在自己的文章中也可使用這種方法。

文章在寫鳥的活動時采用了“點面結(jié)合描寫景物的方法”,，這一方法是許多文章常用的方法,。作者在描寫群鳥活動的場景時，對群鳥活動的情景先進行了總體描述,，讓讀者有一個整體感受,，就是“面”的描寫；作者重點寫了一只畫眉鳥,，把它的動作,，聲音刻畫的生動逼真，這就是對“點”的描寫,。使用這種描寫方法可以使重點突出,。我相信學習完這篇課文后學生對這兩種寫作方法一定不會陌生，一定會在他們的文章中欣賞到,。

語文教學同樣需要這一環(huán)節(jié),，于是在教學時，我出示了一張圖表,，把要求填的內(nèi)容空白,，讓學生根據(jù)學習的課文內(nèi)容填寫，再次回顧課文重難點,，起到溫故知新的效果,，加深印象。

任何一篇文章的學習不只是學會文本這么簡單,，而是要讀懂文章的感情,，這也是語文這一學科的特殊性決定的。語文不僅是一門工具課,，更具有人文性,。那么這篇文章到底表達了作者怎樣的感情？我還是從文本為突破口,。比如：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動?！边@句話不僅是在寫葉子翠綠,、明亮，更蘊含著對大榕樹勃勃生機的贊美。這時,，我問孩子們喜歡鳥的天堂嗎,？（生：喜歡），怎樣做才能有更多的鳥的天堂出現(xiàn),？這樣引導學生注重保護環(huán)境,，保護自然使學生情感與作者產(chǎn)生共鳴，更好理解文本,。

在今后的教學中,，更要多思考，勤學習,，深入研究教材,，讓自己的課堂更加豐富多彩。

五上鳥的天堂教學反思篇四

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙準確,，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學生語感的好文,。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

1,、重視朗讀訓練 這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法,。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學生自己去體會，去領悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生,，發(fā)揚民主,，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生,，讓學生自己去揣摩,，去感悟。

2,、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用,，學生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面;學生感悟到了鳥的熱鬧場面后,，再播放畫面,，這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟,。

3,、同時，在教學中我又抓文本空白,，引導學生去想象,。“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,，引導學生聯(lián)系實際,，聯(lián)系上下文去理解，想象,，這一問題的探討也讓學生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高,。

《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點,，對葉子的細膩描寫,、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,，我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導,，同時有些方面領悟的不夠全面，沒有讓學生深入領會榕樹的遠觀的美,，沒有重視好學生對作者表達方法的領悟,，最后一句話由于時間原因沒有及時引導學生去領悟它的標點符號的不同用意。

幾點反思：

1,、備課必須要深挖教材,，越細越好，上課時心里越有數(shù)。

2,、課堂上要滲透對寫作方法的指導,，為寫作課打好基礎。

3,、重視引導學生對表達方法的領悟,。

4、要重視引導學生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀,。

《鳥的天堂》一文的教學反思

十多年的小學語文教學經(jīng)歷,，使我深深地體會到：小學語文難教、難學,，它不如數(shù)學那樣答案唯一,，學生只要弄懂了算理，就做出來了,。語文,，有的東西，本來就“公說公有理,，婆說婆有理,。”所以,，在新課程改革的指引下,，我進行了一些新課程改革理念的應用，將所學的一些對自己教學有用的東西應用于自己的語文教學中,。本期，我調(diào)入青腰,，聽了本組教師的說課,、上課，感到有啟發(fā),，現(xiàn)在我以《鳥的天堂》一文為例,，寫下這篇反思，希望與大家共同探討,。

一,、小學語文教學要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教學生不斷運用自主,、合作,、探究的學習方式。

我們知道：學習方式的核心是思維方式,，思維方式關系到人的生活方式,。今天的學習方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習,、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五上鳥的天堂教學反思篇五

《鳥的天堂》教學反思 福建省南安市蘭園小學 黃定霞 《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及被稱作：鳥的天堂的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

這篇文章動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩,，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章,。教學時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，感受樹和鳥互相依存的融洽關系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念,，尊重學生，發(fā)揚民主,，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我這樣引導學生學習：

1,、抓段落,，談感悟：

在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因。

2,、抓句子,，談感悟：

3、抓品讀,，促感悟：

這是一篇訓練學生朗讀的好課文,。在教學引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法,，讓學生充分地朗讀,、談感悟，有利于學生獲得豐富的欣賞角度,，有利于學生展開自己個性化的見解,，促進學生主動、生動,、個性地學習和語感的發(fā)展,。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,，從而對語言文字有更深的感悟,。

五上鳥的天堂教學反思篇六

語文具有重要的工具性和人文性，學習了巴金老先生的《鳥的天堂》,，禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引,，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊,！

這節(jié)課的學習重在讓學生預習，提出疑難問題,，帶著問題來讀課文,，學生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色,，能找出描寫靜態(tài)和動態(tài)的句子,。從課堂效果來看，學生們真正地進行預習了,，并且把預習中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流,，但這節(jié)課也有許多不足之處：

一是學生們沒有帶著感情來讀課文,，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥，當時心情怎樣呢,？第二次作者來到鳥的天堂時,，他的心情又怎樣呢？學生們只說出由失望到高興,，但在讀時語氣中還欠缺了許多,，如果學生們有感情地朗讀課文，對理解課文會有很大的幫助,。

二是學生缺少對重點字詞的理解,。如應接不暇這個詞學生們只根據(jù)自己的理解，而忽視了回到課文中來理解這個詞,。

三是回答問題時不能用自己的語言來總結(jié),。學生們只照搬書上的內(nèi)容來讀，缺少總結(jié)性的語言,，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場面大多數(shù)學生只是在書上找到答案,，沒有用自己的語言總結(jié)。

針對以上這節(jié)課的不足,，我在以后教學語文時,，應做到以下兩點：

一是給學生創(chuàng)造出充足的讀書時間，做到邊讀邊畫邊理解,。

二是給學生們搭建課堂上展示自我的平臺,，進一步提高自己的中頭表達能力

五上鳥的天堂教學反思篇七

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹?的古榕樹,，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面,，獨樹成林,。乘小艇從近處看，枝藤交錯,，猶如一座森林,，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,，巴金到新會訪友飄過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚,。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時,，我注重了激發(fā)學生主動探?學習的意識,，讓他們說自我所知，訴自我所悟,。第一節(jié)課,，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍,。學生讀書的興致很高,，學生透過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學習效果較為理想,，簡單樸實的語文教學方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學生思維活了，學習的知識也自然活了,，學生在“讀”中獲得知識,，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人,，從學生作業(yè)上看，還是不錯的,。

在教學中,，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一走進文本背景與主題,。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境,。“鳥的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊欣賞美麗的南國風光,，感受大自然的生命力,，也生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝,?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林,，鳥在林中當主人,。”“走進鳥的天堂,，那美麗迷人的南國風光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱,。”這樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動,。愿我們所有的人都能將這份完美珍藏在心底，熱愛自然,，親近自然,，熱愛生命，珍惜生命,。

二提煉寫法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點面結(jié)合描述景物的方法”“點面結(jié)合的描述是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如，作者在描述群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描述,。在此基礎上,，作者重點描述了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描述,。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不一樣美的感覺,。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這能夠說,，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描述，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點,，那就務必在仔細觀察的基礎上,，對景物的總體進行描述，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫,。這樣,，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩,、生動,。如：描述秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受,，然后抓住重點進行細致描述,，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。

二在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都就應不放一難,，鼓勵學生在閱讀文章時,，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學生閱讀潛力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中,。比如,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮,，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們,。”在讀該句時,，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護,，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時,，必須要透過語言文字體會作者的思想感情,。

四綜合學習與反饋

鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自我有用的花粉,，回來以后釀造自我課堂教學的蜜,。

五上鳥的天堂教學反思篇八

在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的個性投入,。這是學生用心參與,、合作學習的一堂語文課。

在解答學生提出的這些問題的過程中,，我先讓學生完成自我能解答的問題,。有些學生透過課前預習，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”,、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”,、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學生能合理地做出解答,，有些問題學生回答不夠全面,。對此，我把學生提出的問題稍加整理,，然后讓學生用自我喜歡的方式讀課文,，在文中找出有關語句，經(jīng)過小組合作討論,，全面,、合理地解答問題。

時光一分分地過去了,，學生從提出問題到思考,、討論問題、到組織語言,，解答問題,，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認真，那么投入,。

最后在全班交流的過程中,，學生在老師或同學們的補充幫忙下圓滿地解答了每一個問題。就這樣，透過學生的問,、讀,、想、說,，基本上理清了文章的主脈,，把握了本課學習的主要資料。

這堂語文課,，學生學得如此投入,。之后，透過對這堂課學習過強的反思,，我對語文課的學習有了一個新的認識,。

德國教育學家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力，教師的任務是管理和引導學生,，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中,。因此，教師應當為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”,。

首先,，教師要善于用學生感興趣的話題引導談話，激發(fā)學生的這種強大的驅(qū)動力,，培養(yǎng)學生學習情感,。“天堂”這個話題,，是快樂的話題,，是完美的話題，這也是學生感興趣的一個話題,。從說“天堂”開始,，學生就對本課的學習產(chǎn)生的興趣，就有了用心投入,、主動學習的潛在意識,。因此學生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題,。本來學生對自我設計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,，也就是學生把透過閱讀解答自我提出的問題當成是值得從事的活動，比起教師提問讓學生解答來學生更愿投入自我強大的驅(qū)動力,。這正是本課學生能用心投入學習活動,、主動探索的主要原因。

當然,，學生有了參與活動,、探究學習的興趣,，教師還要重視學法指導和潛力的培養(yǎng)，要適時地引導學生能抓住文中關鍵詞句理解課文資料,，并能用自我的語言較全面,，合理地描述問題的結(jié)果，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，提高學生的學習潛力,。

學生陳述自我的見解時，教師要對學生的描述予以肯定,，幫忙學生樹立學習語文的自信心,，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學生把自我的見解描述得更具體，更有理有據(jù),，這樣才能提高學生的理解潛力和表達潛力。如,，指導學生說出透過“到處都是鳥聲,，到處都是鳥”，“應接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多,，透過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很快樂,。也就是說鳥的天堂里有許多鳥，它們過的很快樂,，很幸福,。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時,，學生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因，也能結(jié)合本地實際,，說出了“我們也要保護環(huán)境,，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂?！倍嗝赐昝赖脑竿,。?/p>

這堂語文課,，從問到讀,、從讀到想、從想到說,，無不顯現(xiàn)出學生強烈的學習愿望,。看到一張張求知的小臉,，教師又怎能打斷學生的學習活動呢,？教師要站在育人的高度審視教學，要對學生的一切發(fā)展負責。把課堂還給學生,，把課堂作為學生學習自身活動的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育，重習慣培養(yǎng),，重學法指導,，重思維訓練，堅持這樣做,，就能使學生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展。

五上鳥的天堂教學反思篇九

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙準確,，表達感情充沛細膩,，的確是一篇培養(yǎng)學生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象，引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學生自己去體會,，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”,，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生,，發(fā)揚民主,，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生,，讓學生自己去揣摩,，去感悟。在教學這一課時,，成功之處有以下幾點：

1,、抓段落,，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,，鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受,。在領悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學生閱讀其中的重點段談感受,。 在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感,。

2,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”,。當學生領悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進一步促進學生對美的感悟,。

3、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用,學生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面,；學生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用。

4,、同時,在教學中我又抓文本空白,，引導學生去想象：“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導學生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解、想象,這一問題的探討也讓學生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高,。

5,、拓展延伸時，出示思考題：請你以榕樹上一只小鳥兒的身份寫一篇導游詞,，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇。寫完后進行交流,，引導學生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達的一個完整的語言文字學習過程。

五上鳥的天堂教學反思篇十

言準確生動,，樸素優(yōu)美,，簡潔灑脫,，富有節(jié)奏感。我在教學本課時,，以訓練學生語感為主：

１,、直觀感悟：

小學生理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內(nèi)涵,，應充分調(diào)動他們的形象思維,，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀,，獲得對課文內(nèi)容初步認識后,，播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中,，學生神情專注而投入,，隨后讓學生看著沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說,，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已沉浸在其中,，仿佛身臨其境,，而讓學生說說寫一只鳥的特寫鏡頭時，也能說得有聲有色,，達到了很好的效果,。

２、品詞析句：