作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼,。2.理解景物描寫(xiě)的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)

感知本文的人情美，風(fēng)情美,，從歡快活潑的寫(xiě)人,、敘事、繪景中領(lǐng)悟魯迅對(duì)童年自由生活的留戀之情,。

課時(shí)安排 兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生們：m1.,，掃除字詞障礙,。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論,、發(fā)言材料,。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片,。4.師生合作制作多媒體課件,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容,。

2.研讀本篇課文,，整體感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

1.請(qǐng)多名學(xué)生們說(shuō)出自己童年最喜歡的事情,，不作闡發(fā),，意在勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶。

2.教師語(yǔ)：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,。說(shuō)不盡，道不完,。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書(shū)題目)

初讀本篇課文,，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生們介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí),。

3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),，問(wèn)題搶答,。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?wèn),，以考查對(duì)方對(duì)本篇課文信息的獲取程度,?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書(shū),。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生們對(duì)本篇課文信息提煉和處理的能力,，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,。)

研讀本篇課文,，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生們速讀本篇課文,，進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容,，看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的,。

b.請(qǐng)學(xué)生們用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可),。

本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟本篇課文意圖

小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言,，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇本篇課文意圖的整體感悟,。

各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)本篇課文意圖的感悟觀點(diǎn),。(學(xué)生們的感悟可以從多角度來(lái)回答,，不作統(tǒng)一要求。)

教師以平等對(duì)話的方式,，發(fā)表自己對(duì)本篇課文的感悟與理解,。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美,。那里的人：聰明,、能干、熱情好客,、純樸憨厚,、無(wú)拘無(wú)束;那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉,。充分表達(dá)了魯迅對(duì)自由美好生活的向往和追求,。

作業(yè)

1.抄寫(xiě)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞,。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.跳讀：品味語(yǔ)言,，質(zhì)疑答疑,。

2.精讀：課堂討論，評(píng)析是非,。

3.美讀：比賽朗讀,，體會(huì)意境。

教學(xué)設(shè)計(jì)

跳讀本篇課文,，品味語(yǔ)言

1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子或語(yǔ)段。

a.指導(dǎo)學(xué)生們把自己認(rèn)為精彩的,、重要的詞語(yǔ),、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批,，寫(xiě)出自己的看法,。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流,，討論,。

在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生們的積極性，如果學(xué)生們找的地方不夠準(zhǔn)確,，教師要注意引導(dǎo),，學(xué)生們的旁批不夠精確，老師要注意歸納,，學(xué)生們的發(fā)言只要言之成理即可,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)文章關(guān)鍵詞句把握文章主要內(nèi)容和作者的情感,；

2,、能通過(guò)互助合作等方法提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3,、能認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能通過(guò)文章關(guān)鍵詞,、句體會(huì)作者的思想感情。

2,、能通過(guò)互助合作等方法提高對(duì)文言文作品的欣賞能力,。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生利用校園教學(xué)平臺(tái)，將自己對(duì)課文理解存在的疑問(wèn)發(fā)布在網(wǎng)上,，并解答他人提出的求助信息,。

教學(xué)過(guò)程：

一、由一條網(wǎng)上互助合作學(xué)習(xí)信息導(dǎo)入：

1,、大屏幕展示一學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)的一條預(yù)習(xí)求助信息：“核舟這么小,，是用什么工具雕的？”

3,、展示徐寒草同學(xué)就微雕工藝特色所作的解答信息,。

師：看到這條解答信息，你又會(huì)怎么想,？

小結(jié)：徐寒草同學(xué)的信息給了陳老師很大的觸動(dòng),。相比其他信息，他的信息更有價(jià)值,。

他發(fā)現(xiàn)了他人未曾思考過(guò)的問(wèn)題,，而且，他的探索給他人提供了幫助,，這是一件多么有意義的事?。￡惱蠋熛Ｍ?，我們每一個(gè)同學(xué),，在合作學(xué)習(xí)時(shí),，不妨借鑒徐寒草同學(xué)的做法，善于向他人提供有價(jià)值的信息,。只有這樣,，我們的學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的，我們的合作才是最有意義的,。

以下一些設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生深入體會(huì)作者情感,。

2、最后九個(gè)“為”：你能想象作者在點(diǎn)算核舟上的物品時(shí)的神情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言嗎？

4,、“若聽(tīng)茶聲然”“如有所語(yǔ)”等：我們是否又能想象出他側(cè)耳在核舟邊傾聽(tīng)的模樣,？（所有找出的句子，都應(yīng)在分析完之后及時(shí)朗讀,，注意讀出真情?。?/p>

小結(jié)：要體會(huì)作者的情感，不僅可以從他直抒胸臆的語(yǔ)言中去體會(huì),，還可以從他細(xì)致入微的觀察中想象他當(dāng)初摩玩不已的情景,，從而體會(huì)出作者對(duì)物品的喜愛(ài)。

三,、小組合作寫(xiě)作：精品核舟拍賣(mài)會(huì)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

1．讀聽(tīng)課文,，讀懂文意，理清文章脈絡(luò),。

2．探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行賞析。

3．有感情朗讀課文,，增強(qiáng)體悟，升華情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．理解深刻語(yǔ)句的含義,。

2．品悟課文主旨，升華情感,。

難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、名言導(dǎo)入

【精品課件】

同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾則名言。

課件出示：

1．溪水從湖泊注入大海,，一路上都在不停地奔流,；隕星劃過(guò)長(zhǎng)空,，每分每秒都在燃燒；它們的“真美”,，它們的“意義”,，就存在于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。假如我們用一生的時(shí)間,，只為等待最后才可能到來(lái)的那個(gè)好時(shí)刻,，而忽略了整個(gè)生命的過(guò)程，就實(shí)在是太愚蠢了,。

_____嚴(yán)文井

3．幸福的生活是一種由愛(ài)鼓舞,、由知識(shí)指導(dǎo)的生活。

_____羅素

4．青年時(shí)期是豁達(dá)的時(shí)期,，應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格,。

_____羅素

以上這四段飽含哲理的話分別是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《散文二篇》的兩位作者——嚴(yán)文井和羅素所說(shuō)的。下面,，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩位作家,。

二、認(rèn)識(shí)作者

【精品課件】

到北京圖書(shū)館工作,，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品,。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯,。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編,、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等,?！秶?yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。（出示嚴(yán)文井圖片）

羅素(1872—1970),，二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家,、歷史學(xué)家,，無(wú)神論或者不可知論者，也是上世紀(jì)西方最著名,、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一,。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，以表彰其“多樣且重要的作品,，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等,。（出示羅素圖片）

可參考【知識(shí)總匯】

三,、自讀感悟

《永久的生命》和《我為什么而活著》是兩篇哲理散文,所謂哲理散文,，顧名思義,就是講哲理、論道理的散文,，或者以散文的形式講哲理,，啟迪人生的文章。它一般十分工整,，不但有散文“形散神聚”的特點(diǎn),，還具有行文對(duì)仗、韻味無(wú)窮的美感,，是啟迪心智,、陶冶情操、升華精神的良方,。它一般分為經(jīng)典哲理散文,、愛(ài)情哲理散文、生活哲理散文,、友誼哲理散文,。

下面，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩篇簡(jiǎn)短而精美的文章,，嘗試著概括一下兩文的思想主旨,，畫(huà)出文中你覺(jué)得最有哲理和最感動(dòng)你的語(yǔ)句。

小組內(nèi)分享對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和自己覺(jué)得最富含哲理的句子以及最觸動(dòng)自己的句子,?？梢园凑找韵卤硎鰳邮竭M(jìn)行語(yǔ)言組織。

課文主旨：“作者通過(guò)……,，表達(dá)了……,，體現(xiàn)了……”

富含哲理的句子：我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最有哲理，它……

觸動(dòng)自己的句子：我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最打動(dòng)我,，因?yàn)椤?/p>

四,、班級(jí)展示

【精品課件】

（一）《永久的生命》

1．讀完課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨,？

預(yù)設(shè)：作者通過(guò)采用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法：一上來(lái)用深沉的文字呈現(xiàn)了青春易逝,，時(shí)光一去不復(fù)返的客觀事實(shí)，將讀者帶入到悲涼而又無(wú)奈的思考中,，接著又點(diǎn)出我們不該為此感到悲觀，因?yàn)樯陨硎巧衿娴?，不斷流?dòng),，代代接續(xù)，永遠(yuǎn)不朽,。生命在每個(gè)個(gè)體身上是分散的,、暫時(shí)的,，可是它卻充滿希望，永不休止地繁殖著,，蔓延著,，隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。表達(dá)了作者對(duì)生命永不休止的歌頌,，體現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸懷,、舒暢的心境。

2．分享文中最富有哲理的句子,。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存,，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳,?！边@個(gè)句子最富有哲理，它交代出了生命像花兒一樣,，雖然終將要凋零逝去,，但它卻在不斷延續(xù)，不斷繁衍,，永不休止,，實(shí)現(xiàn)了永生永存，始終能夠給世界帶來(lái)活力和新鮮,。我們應(yīng)該贊嘆生命的這種代代延續(xù),。

3．最觸動(dòng)自己的句子分享。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得“那些暴君們能夠殺害許多許多人,，但是他們消滅不了生命,。”這個(gè)句子最觸動(dòng)我,，因?yàn)樗嬖V了我們這樣一個(gè)事實(shí),，暴君的無(wú)理與傲慢、殘忍與殺戮只能消滅部分的個(gè)體生命,，卻無(wú)法消滅代表正義的力量,，因?yàn)樯诖永m(xù)，永遠(yuǎn)不朽,。所以,，我們應(yīng)當(dāng)為那些為了人類(lèi)正義事業(yè)而獻(xiàn)身的生命致敬，也應(yīng)該為他們感到欣慰,，因?yàn)檎x終將戰(zhàn)勝邪惡,，正義的生命在不斷延續(xù)。

（二）《我為什么而活著》

1．讀完課文,，你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨,？

明確：作者羅素通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答題目提出的問(wèn)題,，給出了“我為什么而活著”的答案：對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求,、對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情,。表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情真諦的認(rèn)識(shí)和神圣性的歌頌、對(duì)豐富而奇妙知識(shí)的渴求,、對(duì)人類(lèi)苦難的的深深很同情,。表現(xiàn)了作者可貴的認(rèn)識(shí)、高深的思想以及博大的情懷,。帶給讀者的是深深的震撼和感染,。

2．分享文中最富有哲理的句子。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得“我尋求愛(ài)情,，最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影?！边@個(gè)句子最富有哲理,，它交代了這者認(rèn)為愛(ài)情是神圣的，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以圣潔的心靈來(lái)關(guān)照和看待愛(ài)情,，它能讓人看到圣徒和詩(shī)人們所想像和描繪的天堂景象,。作者的觀點(diǎn)引領(lǐng)人走向神圣和高遠(yuǎn)，假如我們能做到用這樣的神圣的心態(tài)來(lái)對(duì)待愛(ài)情,，我們必會(huì)抵達(dá)愛(ài)情的彼岸,。

3．最觸動(dòng)自己的句子分享。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得“痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩,，饑餓的兒童,，被壓迫者被折磨的受害者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的`老人,，以及充滿孤寂,、貧窮和痛苦的整個(gè)世界，都是對(duì)人類(lèi)應(yīng)有生活的嘲諷,?！边@個(gè)句子最觸動(dòng)我，因?yàn)樗鼘?xiě)出了作者悲天憫人的博大情懷,，作者為人類(lèi)的種種不幸而感到悲傷和同情,，渴望他們能從不幸和悲慘中解脫出來(lái)，可是個(gè)人的力量卻又無(wú)可奈何,，力不從心,。我們被作者的情感所感染，我們也應(yīng)該向作者羅素學(xué)習(xí),。

五,、問(wèn)題探究

課件出示：“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了,、破了的時(shí)候,，就可以脫下來(lái)洗滌，再把它補(bǔ)好,。那存在過(guò)的憂愁,，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡,?！?/p>

1．這段文字使用了怎樣的修辭手法？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話含義的理解,。

明確：對(duì)比,。作者把人生和襯衣進(jìn)行對(duì)比。一件襯衣臟了,、破了可以通過(guò)洗滌和修補(bǔ)重

現(xiàn)本來(lái)的模樣,，而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂愁,，但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會(huì)體現(xiàn)在人的身體和容顏上,。對(duì)比能夠突出青春易逝、機(jī)體不斷衰老的事實(shí),，印證了“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”“我們都非?？蓱z！”這一觀點(diǎn),。

明確：欲揚(yáng)先抑,。

好處：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏,，造成前后鮮明對(duì)比,，更有利于突出本文的主旨：對(duì)生命自身奇跡的詠嘆，對(duì)生命不朽的歌頌,。給讀者留下更為深刻的印象,。

3．閱讀《我為什么而活著》第二自然段，說(shuō)說(shuō)作者追求愛(ài)情的原因有哪些,。明確：

（1）我尋求愛(ài)情,，首先是因?yàn)閻?ài)情給我?guī)?lái)狂喜，它如此強(qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切,。

（2）我尋求愛(ài)情,，其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂,、深不可測(cè)的深淵,。

（3）我尋求愛(ài)情，最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影,。

4．你又是如何看待愛(ài)情的神圣性的？

預(yù)設(shè)：愛(ài)情是兩個(gè)孤獨(dú)的靈魂神奇的不期而至,，是走過(guò)人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴,，它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛(ài)情需要彼此的吸引,，更需要真誠(chéng)的付出和勇敢的擔(dān)當(dāng),。

明確：具有悲天憫人、關(guān)心疾苦的普世價(jià)值和大愛(ài)無(wú)邊的情懷,。我們應(yīng)該用哀傷的,、深沉的、悲壯的情感和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字,。

六,、朗讀升華

本節(jié)課，我們一起欣賞了兩篇經(jīng)典的外國(guó)哲理散文,，它們不但飽含人生的哲理,，彰顯著人性的光輝，而且語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)流暢,，富有詩(shī)意美,。從嚴(yán)文井那里，我們懂得了：因?yàn)樯拇永m(xù)與永遠(yuǎn)不朽,，所以我們應(yīng)該豁達(dá)地看待人生。從羅素那里,，我們看到了愛(ài)情的美好,、知識(shí)的神奇以及作者那悲天憫人的博大情懷，不禁讓我們產(chǎn)生了深深的觸動(dòng),。

優(yōu)美的哲理散文最好的辦法就是在讀中悟,，在悟中讀，下面,，就讓我們飽含深情地將兩篇散文朗讀一遍,。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

模仿本課所學(xué)兩篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,，寫(xiě)一篇有關(guān)你對(duì)人生感悟的散文,，要求：語(yǔ)言優(yōu)美、有真情實(shí)感、角度自選,，字?jǐn)?shù)200以上,。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

《核舟記》的作者魏學(xué)洢在他二十五歲時(shí)寫(xiě)了這篇文章,，給他悲慘的人生點(diǎn)綴了美麗,，增添了色彩。我對(duì)古文的喜愛(ài),，就在于不僅有景、物的描寫(xiě),，更能抒發(fā)豪情,，表達(dá)志向?！逗酥塾洝氛沁@樣的文章,。

《核舟記》描寫(xiě)的是一名藝人王叔遠(yuǎn)送給作者的一個(gè)迷你小船。天哪,，你想象得到嗎?八分長(zhǎng)的一個(gè)堅(jiān)硬核桃,，不知是什么樣的工匠，居然能夠用刻刀,、畫(huà)筆勾勒小船,，居然能在上面做成小窗，有窗欄,、窗戶!還居然有八扇!箬蓬也是栩栩如生,。一個(gè)完整的船艙，居然只有四分長(zhǎng),，真是鬼斧神工啊!可是,，這還不是主體部分喲!

船頭厚僅二分，上面居然有三個(gè)小人!你說(shuō)神不?!此舟點(diǎn)明的主題是“大蘇泛赤壁”,。這船必是蘇軾的仆人駕舟了,，東坡先生與他的兩個(gè)朋友同游赤壁。黃庭堅(jiān)與蘇東坡共執(zhí)一手卷,，相互指點(diǎn)侃談卷中之物,，興高采烈，神采飛揚(yáng),。置身于廣闊天地間,，胸襟頓開(kāi)，浩瀚江面上“清風(fēng)徐來(lái),，水波不興”,，四周更是“山高目小，水落石出”。兩次暢游赤壁,，各異季節(jié),，帶來(lái)不同景色，更是頗有一番情趣,。佛印和尚袒胸露乳,，猶似笑彌勒一般，想必是悶得慌了,，到江上風(fēng)多處乘涼,，無(wú)比快活?？傊?，我就像親眼看到三人如何開(kāi)懷暢游，悠閑自在的豪邁氣度和瀟灑姿態(tài),。作者觀察細(xì)致,，下手更是妙筆生花，寫(xiě)得既有條理,，又令人陶醉,，惟妙惟肖，生動(dòng)地展現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事,，太令人嘆服了!

舟子(撐船的人)兩人不能算作主要人物,，只能作個(gè)陪襯，但雕刻家王叔遠(yuǎn)仍將他們聽(tīng)茶聲,、作呼嘯狀刻畫(huà)得入木三分,，更體現(xiàn)了他們“泛舟”江上時(shí)的悠閑、豪爽之情,。

這核舟長(zhǎng)不過(guò)一寸,，寬不過(guò)二厘，但窗格,、茶具,、船漿、五個(gè)人物卻盡其所展,，實(shí)是不可名狀的驚人之作,。難怪作者驚呼：“噫，靈哉,，怪哉!”,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

《馬說(shuō)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè),才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒(méi),極寫(xiě)知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì),。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)懷才不遇壯志難酬的憤懣不平,。

二?

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

2.???? 使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題,。

3.???? 明確文章托物言志的寫(xiě)作手法,，理解“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí),。

了解托物寓意的寫(xiě)法,，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟思考”,。?為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn),，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情,。

加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開(kāi)放式討論法,、提問(wèn)法,、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

2,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,；

3、利用合作,、討論,、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷,，理解有才之人懷才不遇的痛苦,，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人,，姓孫名陽(yáng),。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山,。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈,；尾巴下垂著,，皮膚也受了傷；渾身冒汗,，汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了,，就下了自己的車(chē),，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄,。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊,。由《神雕俠侶》中楊過(guò)遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。

1.聽(tīng)課文錄音,，正音正字,，注意停頓節(jié)奏和重音。

2.領(lǐng)讀,，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀,，體會(huì)文中11個(gè)“不”字的語(yǔ)氣。

3.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情,。

4.男女同學(xué)各一名代表朗讀,，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng),，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

教師提出討論題：為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情？提示學(xué)生,；聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷,。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料,；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士,，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫(xiě)作手法,，理解“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意,。

5.細(xì)讀第三段，體會(huì)“天下無(wú)馬”,、“其真無(wú)馬耶,？其真不知馬也”的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦,，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情,，體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。

6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈,，齊讀全文。

本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念,。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧,。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情,。

1.???? 譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書(shū)和注釋?zhuān)?dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句,。教師提示學(xué)生研究“策,、其、食”的不同用法,。

2.???? 交流探究：每組派出代表,，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句,，或提出質(zhì)疑,。

解詞練習(xí)，教師提出：故,、或,、雖,。以前在何處學(xué)習(xí)過(guò)？

3.???? 背誦積累：

4.???? 知識(shí)遷移：1）以“懷才不遇,、壯志難酬,，有太多的中國(guó)文人有這樣的遭遇了?！睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一段話,，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩(shī)句。

2）討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才,？怎樣才能做到多出人才,，人盡其才？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

五,、拓展探究

1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?

2.他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容?

3.如果你懷才不遇,，你學(xué)哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果，寫(xiě)成一篇小短文,，下節(jié)課交流,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

自三峽七百里中，兩岸連山,，略無(wú)闕處,。重巖疊嶂，隱天蔽日,，自非亭午夜分,，不見(jiàn)曦月。

至于夏水襄陵,，沿溯阻絕,。或王命急宣,，有時(shí)朝發(fā)白帝,，暮到江陵，其間千二百里,，雖乘奔御風(fēng),，不以疾也。

春冬之時(shí),，則素湍綠潭,，回清倒影，絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間，清榮峻茂,，良多趣味,。

每至晴初霜旦,，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯,，屬引凄異,，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕,。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

《三峽》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦,。

2、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法,。

3,、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽。

瞿塘峽,，兩岸如削,，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,，三峽此為魁”的贊嘆,。

你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?

2,、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問(wèn)題：“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱(chēng)為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾,，一水流過(guò),，形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱(chēng)之為“峽”)

3、三峽山高峽窄,，水深流急,，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二,、簡(jiǎn)介作者

酈道元，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家,。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》,，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著,。

三,、朗讀課文，疏通文章大意

1,、生自由朗讀課文,，結(jié)合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2,、四生朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層,。

3,、自由讀、互讀,，注意字音和句子的停頓,。

4、齊讀課文,。

5,、結(jié)合書(shū)下注釋和字典，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過(guò)討論,，大致讀懂文意。

方法：口頭說(shuō)文章大意，遇到疑難處查字典,，書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中,，長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě)。)

四,、深入研讀課文

(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山

1,、兩山相夾，一水流過(guò),，稱(chēng)之為“峽”,，由此可見(jiàn)，寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水,。

作者先寫(xiě)的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀

明：先寫(xiě)了三峽兩岸的山,。

2、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

明：連綿不斷：

山長(zhǎng)：“七百里”

山多：相連無(wú)缺,、“略”

山高,、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě))

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄?！?/p>

3,、自由讀、齊讀,、背誦,。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水

1、這里字字扣住了山,，句句突出了峰,，只字未提到水，但明處寫(xiě)山,，暗中卻包含著水,。既寫(xiě)了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又寫(xiě)了江面的狹窄,，江面狹窄,，水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層，齊讀,。

2、寫(xiě)的是什么季節(jié)的水?(夏水)

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”,、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng),，不以疾也”(對(duì)比,，更現(xiàn)其迅疾。)

補(bǔ)充：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫(xiě)出了水流之快)

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,?！对绨l(fā)白帝城》李白

譯文：清晨，朝霞滿天,，我就要踏上歸程,。從江上往高處看，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,，如在云間,，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷,，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒,。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,，詩(shī)人感到十分暢快和興奮,。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi)),，中途遇赦東還,。

輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn),、進(jìn)入康莊旅途的快感,，也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。這最后兩句,，既是個(gè)人心情的表達(dá),，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感,，精妙絕倫,。)

4、再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感,。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻、江面的狹窄,，因?yàn)樯絼?shì)高峻,、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛,，先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái)，這樣,，文章更為流暢,、自然。

(由此可見(jiàn),，前文寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻,、江面狹窄，是為下文寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。)

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色

1,、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節(jié)的景色,，齊讀——第三層,。

2、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”,、兩個(gè)“清”,、“綠潭倒影”)

湍急(“湍”、“漱”)

山：高峻(“絕”,、“峻”)

樹(shù)：奇(“怪柏”)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

《與朱元思書(shū)》,，《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念,。

一,、教材分析：

本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,，其中《與朱元思書(shū)》是一篇描寫(xiě)山水景物的精品,，對(duì)學(xué)生欣賞寫(xiě)景類(lèi)古詩(shī)文起著承前起后的作用，尤其對(duì)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的第六單元中的幾篇描寫(xiě)山水類(lèi)的美文更具有指導(dǎo)的作用,，吳均的這篇經(jīng)典駢文,，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣,，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。

都是描寫(xiě)山水類(lèi)的佳作,，其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，上承《與朱元思書(shū)》下轉(zhuǎn)《岳陽(yáng)樓記》等文,，新教材入選次文,，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境,，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力,。

二,、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：

根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求,，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位,、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

1,、了解吳均（柳宗元）的作家作品常識(shí),，能正確有感情朗讀、誦讀課文,，能借助工具書(shū)和注釋疏通文意,，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。

2,、體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫(xiě)法,。（學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，借景抒情的寫(xiě)法）

3,、體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境和把握文章的主旨）

4,、品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,、大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

本文是一篇山水小品文（游記）,，又加之本文對(duì)第六單元學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，需重點(diǎn)介紹多層次,、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法（入微的觀察,，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景、借景抒情的寫(xiě)法,，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn),。

由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解上還有一定的難度,，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn),。

三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，有效的完成教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力,，我采用的教學(xué)方法有：朗讀,、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法,、師生立體交流討論法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念,，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑,，自主合作,，發(fā)揮想象,，養(yǎng)成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四、教學(xué)手段

借助多媒體等電教手段,，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足,，達(dá)到快速信息整合,。

五、教學(xué)過(guò)程

1,、情境導(dǎo)入：

伴隨著一曲〈高山流水〉,，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受,，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱(chēng)“奇山異水,，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞,，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信,。這竹林茂密,、小溪潺潺,、潭水清澈、魚(yú)兒游歡的景致哪里尋,？讓我們一同隨著柳宗元走進(jìn)那撲朔迷離的小石潭,。

2、熟讀課文,，整體感知文意

首先,，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀,，達(dá)成誦讀的效果之后,，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充,。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題,，提交到課堂，師生再共同討論解決,。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,。

3、研讀賞析,，解決重點(diǎn)

作以引導(dǎo),，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解,，只要理由切近就加以肯定,，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合,、詳略得當(dāng),、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫(xiě)景的。進(jìn)一步感受小石潭的幽靜凄美的意境,。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn),。

4,、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)

我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：作者寫(xiě)給朱元思信的目的是什么,？

作者情感變化的過(guò)程是怎樣的,？（樂(lè)——憂）為什么會(huì)有這樣的情感波動(dòng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生辨疑,，說(shuō)出自己的體驗(yàn),，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析,，經(jīng)過(guò)討論,，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨）,，得到了情感教育,，突破了難點(diǎn)。

5,、課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義,，也可以是背誦課文。

6,、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

可以提出這樣的問(wèn)題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí),？

重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié),，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

7,、布置作業(yè)

以“給朱元思的一封信”為題,，用現(xiàn)代書(shū)信的格式完成一篇習(xí)作。

讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,。

（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力,，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn),，一舉多得,。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

與朱元思書(shū)

吳均

奇山高雅

美景情懷

異水自由

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

2.理解文中“文字”的比喻含義,。

3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。

4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用,。

教學(xué)步驟?：

1.提出疑問(wèn),。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

2跳讀課文,。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

（1）霍雨,、鐵砧、漂礫,、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,，在文中劃出有這些字詞的句子。

（2）本文采用的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）,。

（3）討論交流,。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方,，師生互間互答,。

（5）布置作業(yè)?。

自讀點(diǎn)撥 1.課文中“文字”的含義,。

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握,。

3.大自然的文字有哪些類(lèi)別？各有哪些作用,？

4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。

5.說(shuō)明方法歸納,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)?:

知識(shí)目標(biāo):了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,理解本文主旨.

能力目標(biāo):品讀課文,體會(huì)本文的寫(xiě)作特色,揣摩語(yǔ)句,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情.增強(qiáng)語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力.

德育目標(biāo):感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情.

教學(xué)重點(diǎn):本文的寫(xiě)作特色.

教學(xué)難點(diǎn)?:感受本文濃郁的抒情色彩.

教學(xué)思路:先展示大雁的圖片,詩(shī)文等資料,對(duì)課文有一個(gè)感性認(rèn)識(shí).然后快速閱讀課文,找出作者筆下的大雁的特點(diǎn),接著找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子并體會(huì)其作用,然后體會(huì)作者的情懷.進(jìn)而概括本文的主旨.由此進(jìn)行延伸,展示我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)的圖片及資料,展示一則來(lái)自新華網(wǎng)的關(guān)于動(dòng)物滅絕的資料,激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感.

教學(xué)媒體:幻燈片

教學(xué)方法:1? 文獻(xiàn)法.

2???????? 自主合作法.

3???????? 延伸遷移法.

教學(xué)步驟?:

一 導(dǎo)入??

大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鳥(niǎo).據(jù)說(shuō),它還能傳遞書(shū)信.(李清照《虞美人》: “雁字回時(shí),月滿西樓.”)因此,很容易牽動(dòng)人們的羈旅情思.自古以來(lái),詩(shī)人們睹雁傷情或托雁寄懷,留下了許多傷感的詠雁作品.如:

1???????? [唐]李益: “洞庭一夜無(wú)窮雁,不待天明向北飛.”

2???????? [宋]范仲淹: “塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意.”

3???????? [唐]李世民: “不識(shí)只今汾水上,唯有年年秋雁飛.”

4???????? [唐]王灣: “鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊.”

二 出示教學(xué)目標(biāo)?:

三 速讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

討論,明確:(1) 十一月南飛的大雁.

(2) 三月的大雁.

(3) 大雁歸來(lái)的情景.

(4) 春雁覓食.

(5) 孤雁

(6) 四月夜間大雁的集會(huì)

字里行間充滿著愛(ài)鳥(niǎo)之情.

四? 品讀課文,體會(huì)本文獨(dú)特的寫(xiě)法.

1? 出示《辭?！分袑?duì)大雁介紹的文字,分析在語(yǔ)言上與課文的區(qū)別.體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn):

大雁，屬鳥(niǎo)綱,，鴨科,，是雁亞科各種類(lèi)的通稱(chēng)，一種大型游禽,。

形狀略像家鵝,，群居水邊，往往是千百成群,。主食嫩葉,、細(xì)根、種子,、或農(nóng)田谷物,。

討論,總結(jié)

:《辭海》中的語(yǔ)言重說(shuō)明,客觀介紹科學(xué)知識(shí).

課文是知識(shí)性,、形象性,、抒情性的完美結(jié)合.

歸納:本文獨(dú)特的寫(xiě)法表現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味并重,形象性和抒情性是本文明顯的特征.

2? 探究知識(shí)性.

:作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納:

(1)? 來(lái)的季節(jié)是三月春天.

(2) 飛行的路線是筆直的.

(3) 三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.

(4) 十一月的大雁一聲不吭.

(5)愛(ài)尋食玉米粒.

(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛.

(7)四月夜間,大雁會(huì)一陣陣喧鬧.

3???????? 品味形象性.

:文中作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁,找一找這樣的句子,讀出來(lái),并體會(huì)其作用.

思考,、討論,、明確:

作用: (1)? 使文章充滿生動(dòng)性和趣味性.

(2 )? 表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情.

4???????? 感受抒情性.

結(jié)合課后習(xí)題二,體會(huì)作者的感情,感受作品濃郁的抒情色彩.

明確:第一句：寫(xiě)出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者,。

第二句：表明了歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬天的嚴(yán)寒,，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天,，欣欣向榮，生動(dòng)形象,。

第三句：遷徙中的大雁,，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌,，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意,。作者覺(jué)得大雁是非常可愛(ài)的動(dòng)物,，是人類(lèi)的朋友,，他喜歡大雁。

五? 歸納本文主旨.

作者認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴,動(dòng)物使地球充滿生機(jī),充滿詩(shī)意,充滿樂(lè)趣.人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物,和動(dòng)物和諧相處.

主旨:? 保護(hù)野生動(dòng)物,珍愛(ài)野生動(dòng)物.

六? 延伸遷移

由于歲月的變遷,環(huán)境的惡化,更是由于人類(lèi)的殘忍,我們可愛(ài)的動(dòng)物朋友征慢慢從我們的視野重消失,從地球上消失.

(一) 展示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的圖片,、資料;

穿山甲: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵.

緬甸蟒蛇: 面臨的威脅主要是消費(fèi)者對(duì)它們的皮膚,、肉和膽囊的需求,在我國(guó),被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物.

黃嘴天鵝: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞,野味和羽毛被用來(lái)制作傳統(tǒng)藥材.被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物.

亞洲水蜥: 面臨的最大威脅是被當(dāng)作野味,尤其在中國(guó)南部.同時(shí),也面臨著森林砍伐帶來(lái)的威脅.被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物.

小鷗: 海鷗體型最小的一種.生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味.被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物.

(二) 出示來(lái)自新華網(wǎng)的一則消息:

中國(guó)科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代500年才有一種獸類(lèi)滅絕,。但20世紀(jì)以來(lái),，4年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的125倍,而且這一趨勢(shì)還在加劇,?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì),在我們共同生活的家園中,有5025種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國(guó)已達(dá)390多種.?????? (新華網(wǎng))

七? 學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲或感受.

八? 布置課外作業(yè)?

課后搜集我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)及其資料,并寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告,分析其急劇減少以至滅絕的原因.就此再寫(xiě)一封公開(kāi)信,呼吁人們保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境.

九? 板書(shū)設(shè)計(jì)?

知識(shí)性?????????????? 保護(hù)動(dòng)物

大雁歸來(lái){?????????? }抒情性{

形象性?????????????? 珍愛(ài)動(dòng)物

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

1.圈點(diǎn)評(píng)讀課文,，品味文章的語(yǔ)言,。

2.分析居里夫人的性格特點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)居里夫婦對(duì)科學(xué)研究的忘我精神和樂(lè)觀的態(tài)度。

二、自主預(yù)習(xí)

(一)知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)字音,，記準(zhǔn)字形,，給加點(diǎn)的字注音,。

簡(jiǎn)陋熾熱()猝至()窒息()吹噓()

2.識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

熾熱：

猝：

窒息：

吹噓：

筋疲力盡：

和顏悅色：

小心翼翼：

3.文題解說(shuō)：

《美麗的顏色》這個(gè)題目暗含了成功的喜悅,，“美麗”既指鐳放射出的顏色美麗,，也指居里夫婦的美麗的科學(xué)精神,。

4.背景介紹

瑪麗·居里(1867—1934)原名瑪麗·斯可羅多夫斯卡，波蘭著名科學(xué)家,。1867年出生在波蘭一個(gè)知識(shí)分子家庭,，因嫁給法國(guó)科學(xué)家皮埃爾·居里,，故稱(chēng)居里夫人,。18在和丈夫共同努力下,，發(fā)現(xiàn)了新元素釙,，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳,。19居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。19,，皮埃爾·居里遭遇車(chē)禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位,，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國(guó)科學(xué)院第一個(gè)女院士,。19,，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。由于長(zhǎng)時(shí)間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日,，這位充滿了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人最終因惡性貧血而去世,。

5.作者介紹

艾芙?居里(1904-2007)，她是著名的女科學(xué)家居里夫人的次女,，優(yōu)秀的音樂(lè)教育家和人物傳記作家,，19出生在巴黎。艾芙?居里自幼在充滿濃郁學(xué)術(shù)氣氛的家庭中長(zhǎng)大，母親居里夫人給予了她巨大的影響,。但她的興趣與姐姐伊雷娜?居里不同,，沒(méi)有跟隨母親學(xué)習(xí)物理，在巴黎賽維尼埃中學(xué)畢業(yè)后,，卻潛心攻讀音樂(lè),，1937年在母親居里夫人去世3周年之際，她發(fā)表了《居里夫人傳》一書(shū),，在法國(guó)國(guó)內(nèi)外引起了很大反響,。

(二)整體感知走進(jìn)文本

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

她站在10米高臺(tái)的前沿，沉靜自若,，風(fēng)度優(yōu)雅,。白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥(niǎo)掠過(guò)她的身旁,。這是在卡多拉游泳場(chǎng)的8000名觀眾一齊翹首而望,，屏聲斂息的一剎那。

輕舒雙臂,，向上高舉,，只見(jiàn)呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去,。那一瞬間,，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空中托住了，襯著藍(lán)天白云,，酷似郭煌壁畫(huà)中凌空翔舞的“飛天”,。

緊接著，是向前翻騰一周半,，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周,，動(dòng)作疾如流星，又瀟灑自如,，一秒七的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨,，讓她從容不迫地展開(kāi)身體優(yōu)美的線條：從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖,。

還沒(méi)等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過(guò)來(lái),，她已經(jīng)又展開(kāi)身體，筆直地象輕盈的箭,，“味”地插入碧波之中,，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不驚,。

“妙,！妙極了廣站在我們旁邊的一名外國(guó)記者跳了起來(lái),，這時(shí)，整個(gè)游泳場(chǎng)都沸騰了,。如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲,，來(lái)向他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)澎湃的激情。

呂偉精彩的表演,，將游泳場(chǎng)的氣氛推向了高潮,。她的這個(gè)動(dòng)作五一三六,，從裁判手里得到了九點(diǎn)五分,。

這位年方16的中國(guó)姑娘,，贏得了金牌,。

她的嬌小苗條的女伴,，門(mén)歲的'周繼紅，以接近的分?jǐn)?shù)贏得了銀牌,。

當(dāng)一個(gè)印度觀眾了解到這兩個(gè)姑娘是中國(guó)跳水集訓(xùn)隊(duì)中最年輕的新秀時(shí),，驚訝不已。他說(shuō)：“了不起，你們中國(guó)的人才太多了,！”

部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

教學(xué)要求：1,、掌握生字,、詞,。

2、掌握作者、體裁、中心。

3,、理解重點(diǎn)詞句含義（多義詞,、古今異義詞,、詞類(lèi)活用、通假字,、特殊句式）

4,、課文內(nèi)容、主旨的挖掘

教學(xué)重點(diǎn)：1,、2,、3

教學(xué)難點(diǎn)：4

教學(xué)方法：搶記法，比賽法,，自主合作探究法,，辯論法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、“魚(yú)，我所欲也,；熊掌,，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也,。

生,，我所欲也；義,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍生而取義者也,?！边@句名句的作者是誰(shuí)？（孟子）今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂患,，死于安樂(lè)》,。

2,、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí),。

（作者孟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家,、教育家,，儒家代表人物，地位僅次于孔子,，被后人尊稱(chēng)為“亞圣”,，名軻，字子輿,。文章是一篇議論性散文,。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫(xiě)的,，是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄,，與《大學(xué)》、《中庸》,、《論語(yǔ)》合稱(chēng)四書(shū),。他主張“仁政”、“民貴君輕”,。）

（板書(shū)課題,、作者、體裁）

二,、自瀆課文,，檢測(cè)生字詞等預(yù)習(xí)情況。

計(jì)入兩大組的比賽成績(jī),。）

畎（quan）畝：田間水溝付說(shuō)（yue）

曾（zeng）益：增加

膠鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”,，輔佐君主的賢士拂（fu）亂：違反、阻撓

2、寫(xiě)出文中三個(gè)通假字的本字和意思,。

曾：同“增”,，增加

衡：同“橫”，梗塞,，不順

拂：同“弼”,，輔佐，輔弼

3,、詞類(lèi)活用,。

勞（形容詞活用為使動(dòng)詞，使,。.,。.。.勞累)其筋骨餓（使,。.,。.。.饑餓）

空乏（使,。.,。.窮困缺乏）

所以動(dòng)（使。.,。.,。.驚動(dòng)）心

忍（使。.,。.,。.。堅(jiān)韌）性

行拂亂（使,。.,。.。.受到阻撓）其所為

人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞,，犯錯(cuò)誤,、犯過(guò)失）

入則、出則（動(dòng)詞活用為名詞,，國(guó)內(nèi),、國(guó)外）

4、古今異義詞,。

舉于版筑之間（今義：建筑,、修路古義：搗土用的杵）

舉于士（今義：士兵古義：獄官）

5、多義詞,。

于：舜發(fā)于畎畝之中（從）而：而后作（承接連詞）

故天將降大任于是人也（給）而死于安樂(lè)也（并列連詞）

征于色（在）

生于憂患（由于,，在）

發(fā)：發(fā)于畎畝（舉,，被任用）是：于是人也（這樣的）

發(fā)于聲（表現(xiàn)）

今義，判斷動(dòng)詞

拂：行拂亂其所為（阻撓,，違反）

拂士（同“弼”,，輔佐，輔弼）

6,、特殊句式,。

a、狀語(yǔ)后置b,、被動(dòng)句

a,、舜發(fā)于畎畝之中（被任用）b、付說(shuō)舉于版筑之間（被選用）

c,、膠鬲舉于魚(yú)鹽之中（被選用）d,、舉于士（被錄用）

e、孫叔敖舉于海（被起用）f,、百里奚舉于士（被起用）

7,、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提到的重點(diǎn)字、詞,、句的含義,。

a,、舉市故所以征作

b,、入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者

c,、然后知生于憂患,，而死于安樂(lè)

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，思考：

1,、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么,？（都出身貧賤,，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為）

2,、作者舉例想說(shuō)明什么,？（說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為）

3,、請(qǐng)你舉出古今中外同類(lèi)型的事例,。

（韓信受胯下之辱成將軍；愛(ài)迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈,；諾貝爾發(fā)明炸藥,，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷,；貝多芬耳聾后寫(xiě)出《命運(yùn)交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素,；,；毛澤東、周恩來(lái),、朱德,、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)創(chuàng)了新中國(guó)的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國(guó)外語(yǔ),。.,。.。.,。.,。）

（商紂王、隋煬帝等事例）

6,、得出的結(jié)論句是（然后知生于憂患,，而死于安樂(lè)也）

7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在（標(biāo)題,，也是結(jié)論）

8,、文章運(yùn)用的論證方法有（例證法、道理論證法）

9,、小結(jié)：這篇議論文通過(guò)舉例,、講道理來(lái)論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn)，激發(fā)人們克服困難,，銳意進(jìn)取,。

五、拓展：

1,、學(xué)了課文,，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折,，使自己的人生之花開(kāi)得更燦爛,、美好，使自己的未來(lái)日子更幸福,？（培養(yǎng)不怕吃苦,、勇于吃苦的精神，增長(zhǎng)才干,，有所作為）提示：其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒,，不怕酷暑，每天堅(jiān)持來(lái)上學(xué),，這種恒心與毅力讓人佩服,，你們?cè)诶蠋熝劾锞褪亲顑?yōu)秀的,。

2、辯論,。

上回搞的那次辯論賽后,，我們的一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“。.,。.,。.。想那天,，我一人舌戰(zhàn)群雄,，把他們“打”得落花流水，只要一想起,，就豪氣頓生,。。.,。.,。.”可見(jiàn)辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目,，贊成和反對(duì)的雙方都要求說(shuō)出各自的理由,。（認(rèn)識(shí)到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力）

六,、作業(yè)：背誦課文,。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：