作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

部編版八年級(jí)語文教案篇一

1.反復(fù)朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉,、壯闊的氣勢(shì)。?

2.抓住關(guān)鍵語段,，品味文章優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。?

3.領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義,，理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用,。?

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

?1.結(jié)合朗讀,，品味文章極具感染力的語言,，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。

?2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系,。?

教學(xué)過程：?

一,、新課導(dǎo)入

二、自讀課文,，落實(shí)字詞?

1.自讀課文,，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。?

2.課堂交流補(bǔ)充,，當(dāng)堂提問檢測(cè),。

?3.齊讀課文，想象作者描繪的畫面。

?三,、整體感知?

?3.朗讀課文,，想象、感受壺口瀑布的景觀,。

?四,、感受壺口水的陽剛之美?

不同方面多種角度描寫?

通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水?

擬人的手法為水注入了生命力?

?恰當(dāng)形象的奇特比喻?

想象的動(dòng)詞選擇?

短促有力的句式?

排比鋪陳的句式?

3.朗讀課文第四、五段,，讀出力度感,，讀出陽剛之美,。?

五,、景與情的關(guān)系，理解文章主旨?

3.穿插：中國(guó)古人關(guān)于水的智慧：上善若水,，以柔克剛,，水滴石穿——辯證思維。

六,、作業(yè)

?運(yùn)用排比句式,，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感,，做到情景交融,。

部編版八年級(jí)語文教案篇二

山東鄒平黛溪雙語學(xué)校? 靳志勇

教學(xué)設(shè)計(jì)：

《社戲》計(jì)劃用三課時(shí)講完

第二課時(shí)，首先交流閱讀心得,，然后分析“偷豆”情節(jié),，了解人物性格，體會(huì)“童趣”,。再次,，在體會(huì)“童趣”的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí),。初步體會(huì)文章優(yōu)美的景色,，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

第三課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用聲音讀出江南水鄉(xiāng)的意蘊(yùn),，通過品讀語言，讓學(xué)生體會(huì)江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,，了解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用,，并嘗試著進(jìn)行寫作練習(xí)。

第二課時(shí)：

師：上一節(jié)課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節(jié),，對(duì)文章的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉了,。我們?cè)谏弦还?jié)課臨結(jié)束的時(shí)候留下了一個(gè)作業(yè)?,，請(qǐng)看大屏幕,。（大屏幕展示問題：結(jié)合文章，談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗(yàn),，并在筆記本上做記錄）現(xiàn)在，就請(qǐng)大家來共同交流,。

生1：回老家時(shí),，最好吃的東西都?xì)w我吃，小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗,，讓我看看,，還可以打著陪我的旗號(hào)不干活。我的這短經(jīng)歷和文中“迅哥”的童年一樣,。

生2：我一直住在城市,，很少回老家。記得一次回老家看奶奶,，村里的孩子不怕豬狗雞,、牛羊兔，我回去時(shí)顯得很膽小,，他們都笑話我,，有的還故意逗我，那段時(shí)光讓我很留戀,。

生3：我想說說我的那些小伙伴,。我的一幫小伙伴里，也有像雙喜那樣很有點(diǎn)子的大哥哥,，有時(shí)候我領(lǐng)著更小的一幫小家伙時(shí),，現(xiàn)在覺得我也有點(diǎn)像雙喜，不過我不會(huì)劃船,。

生4：在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認(rèn)識(shí)一個(gè)在街上遛鳥的老爺爺,，即使我們逗弄了他的小鳥,，但他對(duì)我們還是很和藹，而且有時(shí)他還讓我們與他最棒的八哥對(duì)話,。

生5：結(jié)尾一段讓我們想起學(xué)過的普希金的詩(shī)句“那過去了的一切,，都會(huì)成為親切的懷戀?！?/p>

生（紛紛）：偷豆----偷豆

師：好,，你來說說。

生：我最喜歡他們回來的時(shí)候去偷人家羅漢豆的情節(jié),。因?yàn)槲覍?duì)它印象比較深,，我小時(shí)侯也做過這樣的有趣的“傻事”。

（眾生笑）

師：那我們就先來欣賞“偷豆”，大家同意嗎,？

生齊：同意

師：請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式來讀“偷豆”一節(jié),。

（生讀課文）

師：在偷豆的過程中，我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個(gè)人吧,？

生1：一個(gè)肯定是阿發(fā)

生2：還有一個(gè)是雙喜

師：好,，雙喜“偷豆”過程中有什么表現(xiàn)？

生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘,，不然阿發(fā)的娘會(huì)哭罵,、氣惱。

師：這表現(xiàn)了雙喜什么,？

生：偷豆也有分寸,，周到。

師：分析很到位,?！半p喜”還有什么表現(xiàn)？

（生結(jié)合文中語言探討交流“雙喜”）

師：那阿發(fā)有什么表現(xiàn),？

生：阿發(fā)說：偷我們的罷,，我們的大得多呢。

（生紛紛讀,，不時(shí)伴隨著學(xué)生們的笑聲）

師：看來偷羅漢豆真是一件有趣的事,，偷豆、煮豆的過程中,，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了,，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中,，更是增添了浪漫的情趣,。

生：我愿意與雙喜交朋友，因?yàn)樗艽竽?，有魄力,，比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒才有機(jī)會(huì)和他們—塊兒去看戲,。我喜歡跟有魄力的人交朋友,。

師：估計(jì)你也是一個(gè)比較有魄力的人。

生：我也喜歡和雙喜交朋友,，我覺得雙喜是個(gè)很會(huì)拿主意的人,。比如說，大家都不愿再看戲的時(shí)候,，誰也沒提出來不看,，是雙喜提出來不看,，又比如說當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷,，當(dāng)然,，這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全，很能為他人著想,。這樣想想,，我更愿意與他交朋友了。

師：你能看到別人的優(yōu)點(diǎn),，生活中想必也能為他人著想,。

生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場(chǎng)不多,，可我從他的一句“偷我們的罷,，我們的大得多呢”這句話中我覺得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計(jì)較,。所以我愿意和阿發(fā)交朋友,。

師：俗話說：“物以類聚，人以群分,?！蹦阋惨欢ê艽蠓健?/p>

生：我愿意與桂生交朋友,，我因?yàn)楣鹕鷮?duì)客人很熱情,，又機(jī)靈又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意為他跑腿,。

生：老師,，我能不能和六一公公交朋友?

師：行啊，不是有忘年交嗎?說說為什么喜歡與六一公公交朋友,？

生：你看,，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒罵,，還說請(qǐng)客是應(yīng)該的,，還送來了豆，還夸他一句----豆好吃嗎?我覺得他心腸好,，為人樸實(shí)，特讓人感動(dòng),。

生：我愿意和八公公交朋友,，他雖然沒有正面出場(chǎng)，可是從雙喜的擔(dān)心,，以及沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛,，我覺得這可能是一個(gè)刀子嘴豆腐心的老人，還有,，從雙喜對(duì)八公公的評(píng)價(jià)中我認(rèn)為八公公心很細(xì),。所以我挺喜歡他。

師：大家的發(fā)言真是精彩,，結(jié)合文章闡明了自己的觀點(diǎn),。從大家的發(fā)言中，我覺得我們平時(shí)要多注意身邊同學(xué)和老師的言談舉止,，通過人的語言和動(dòng)作去了解人物,，窺視人物的心理,，揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象,，那我們?cè)趯懽鞯倪^程中也應(yīng)注意用簡(jiǎn)練的語言和動(dòng)作等描寫方法去刻畫人物,，使自己文中的人物栩栩如生。

（生默讀文章）

生1：看了一段“鐵頭老生”的戲,。

生2：“小旦”演唱的戲,。

生3：“小丑“被綁在臺(tái)柱子上的一段戲。

生4：“老旦“唱戲,。

師：這些戲好看嗎？

生齊答：不好看,。

師：說說你是怎么看出來的,？

生1：想看鐵頭老生翻跟頭，沒看成,。

生2：想看“一個(gè)人蒙了白布,。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”，但是出來了一個(gè)很老的小生,。

生3：想喝豆?jié){,，沒喝成，很是掃興,。

生4：最怕的老旦還是出場(chǎng)了,，更是掃興。

師：哦,，看來戲的確不好看,。但是,，我有些奇怪，為什么課文結(jié)尾說：“真的,，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，―——也不再看到那夜的好戲了,。

（眾生思考）

生1：他很留戀那那段時(shí)光,，到現(xiàn)在也忘不掉。

生2：那天晚上的社戲不好看,，但“迅哥”的心情很高興,，比如他們回來的時(shí)候，在路上偷豆,，煮豆,，小伙伴們玩的很高興。

生：我覺得“迅哥”是很懷念看戲的那個(gè)過程的,。

（師板書：過程）

生1：他肯定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們,。

師：你的意思是說“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎？

生1：是的,。

師：我們不妨概括為“人好”（板書：人好）

師：不僅小伙伴對(duì)“迅哥”友善,，而且整個(gè)平橋村的村民對(duì)“迅哥”格外照顧。來,，誰在來說一說,。

生2：特別是在“偷豆”“煮豆”的時(shí)候，他們心情一定很好,。我就概括成“心情好”吧,！

師：很有見地！（板書：心情好）

生：“迅哥”也很懷念江南優(yōu)美的風(fēng)光,，特別是“夏夜行船”一節(jié)寫的景色很美,。

師：咱們就叫景色好吧！（板書：景色好）

師：通過剛才幾位同學(xué)的發(fā)言,，我們看到他懷念的不是社戲本身,，而是在看戲的過程中和小伙伴們結(jié)下的真摯的友誼，感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美的風(fēng)光,，還有就是自由的空氣,。簡(jiǎn)單一點(diǎn)，正如剛才那位同學(xué)所說,，他懷念的只是看戲的過程,。

師：魯迅《社戲》結(jié)末一句，道出了人生共同體驗(yàn)和感受,，這句話使我們想起自己逝去了的童年,，撥動(dòng)了我們的心弦，點(diǎn)燃了我們追憶童年的情感之火,。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說：（大屏幕展示）我有一時(shí),，曾經(jīng)屢次記憶兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角.羅漢豆、茭白,、香瓜,。凡這些，都是極其鮮美可口的,；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑,。后來，我在久別之后嘗到了,，也不過如此,；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存,。

師：同學(xué)們,，想一想，我們學(xué)過的魯迅的作品里,，還有哪一篇文章也是這樣的結(jié)尾,？

生：我們?cè)?jīng)學(xué)過《從百草園到三味書屋》，結(jié)尾說他描的最好的《三國(guó)志》和《西游記》的繡像,，被賣給一個(gè)有錢的同窗,，這東西早已沒有了吧！最后一句話特別能牽動(dòng)人心,，我讀完后就想我童年最珍愛的東西,，但現(xiàn)在找不到了，對(duì)自己的童年很懷念,。

師：魯迅先生用細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活,，抓住了人們對(duì)童年無限懷戀的共同情感體驗(yàn)，與我們一同唱起了童年的歌,。

師：剛才也有不少同學(xué)提到了社戲過程中“夏夜行船”這一節(jié),，認(rèn)為描寫的景色非常優(yōu)美。那,，我們?cè)賮硇蕾p“夏夜行船”一節(jié),。

師：“夏夜行船”這一個(gè)片段在文中是多少段？

生： 10――13吧

師：那好,，我們先準(zhǔn)備一下,，然后請(qǐng)4位同學(xué)起來給我們朗誦一下吧

（生下面輕聲讀，作準(zhǔn)備,，師放背景音樂《春江花月夜》）

師：好了,，哪四位愿意來,？

（生舉手很多，師叫了四位）

朗誦完畢,，大家鼓掌,。

師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,，要注意表情朗讀,，不是面部表情，是說要用我們的聲音表達(dá)出感情,，來傳情達(dá)意,，要自然，像泉水流出泉眼,。想一想,，費(fèi)盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了,，我的心情該是什么樣的,，同學(xué)們，下面讓我們齊讀10―――13段,，用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng),，好嗎。

生：好

（再次播放背景音樂《春江花月夜》,，生很投入的讀,。）

師：這種意境頗像歐陽修在《醉翁亭記》中所說的那樣“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,，山水之樂,，得之心而寓之于酒也?！埃ù笃聊徽故荆┪覀儼堰@句話改寫,，讓它帶有社戲的風(fēng)韻。

（生認(rèn)真的思考,，兩分鐘之后開始寫）

師：哪位同學(xué)想來做一位“大詩(shī)人”,？

生：迅哥之意不在戲，在乎社戲過程也,，社戲之樂,，得之心而寓之于戲也。

師：改的很不錯(cuò),，深刻的理解到了“迅哥”之意,。我把我寫的送給大家：迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂,，得之心而寓之于戲也,。

師：美麗的江南水鄉(xiāng)，令人難忘的朋友深情,，童年的一切總是那么美好,，這一切都永遠(yuǎn)的停留在了“迅哥”和我們每一個(gè)人的心中。最后帶給大家一首羅大佑唱的《童年》,，讓我們一起去回憶那令我們魂?duì)繅?mèng)縈的童年。

（在《童年》音樂中結(jié)束本節(jié)課）

部編版八年級(jí)語文教案篇三

?l?????? 1,、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受,。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事,，體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

2,、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語句子,，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫,。3、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷,，使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作者較為深刻的理解,。l?????? 1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子,，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)其作用。2,、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨,。1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。2,、通過分析課文,，體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神,、文筆流暢的特點(diǎn),。品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情,，從而獲得美的情感體驗(yàn),。l?????? 1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用,。2,、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。3,、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn),。l?????? 1,、通過了解春酒的配制過程及相關(guān)風(fēng)俗知識(shí)，感受文中的風(fēng)俗美,、人情美,，豐富精神世界，增強(qiáng)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)母親的熱愛之情,。2,、通過學(xué)習(xí)本文善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突現(xiàn)人物的寫法，來加深對(duì)文章的理解,。3,、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點(diǎn),，來感受風(fēng)俗美,、人情美。l???????

多媒體,、錄音機(jī),、示范朗讀磁帶l??????? 一課時(shí)l?????? 1、導(dǎo)語：春節(jié)元宵,，清明端午,，中秋重陽。從小到大,，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日,，和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中,，同學(xué)們最盼望的無疑是春節(jié),。春節(jié)不僅有玩的、吃的,、穿的,，更有壓歲錢,，可以買很多想要的東西。但每個(gè)地方過年的風(fēng)俗又不盡相同,，那么浙江溫州一帶是如何過年的,，今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。2,、板書課題,、作者：3、簡(jiǎn)介作者：（出示幻燈）琦君,，1918年出生,，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真,。浙江永嘉人,。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣,，后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯,，而她現(xiàn)在已成散文大家,。她的名字總是與中國(guó)臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集,、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主,，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景,，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品,，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格,。特別是散文，作品中那股真摯的情意,，感人至深,。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息,。1,、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉(xiāng)曲》）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子,。2,、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎,？學(xué)生討論,、交流：教師指導(dǎo)：（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美,，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念,。）（一）作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎,？為什么,？（第1、2小組討論）板書小結(jié) :過新年?? 喝春酒?? 喝會(huì)酒?——?風(fēng)俗美（二）在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物,？（第3,、4小組討論）板書小結(jié)：母親 ??“我”? 阿標(biāo)叔? 鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親（三）作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來,，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用,？（第5—12小組討論）（學(xué)生交流后師作指導(dǎo)，出示幻燈）1,、母親（第5,、6小組討論）?（1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的,?！€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?？梢娝鍪裁词?，都有個(gè)尺度在心中的?！?（2）“母親是從不上會(huì)的,，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)喜氣,?！毙〗Y(jié)：突出母親熱情好客、慷慨大方,。2,、花匠阿標(biāo)叔（第7、8小組討論）“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,，呼呼呼地點(diǎn)燃了,，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,，格外興高采烈”,。小結(jié)：突出花匠阿標(biāo)叔的熱心,。3、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親（第9,、10小組討論）（1）“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝,，口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’?！保?）“席散時(shí),，會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,，我就等于得了兩條,，開心得要命?！保?）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先,，不請(qǐng)自到,，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家,?！毙〗Y(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。4,、“我”（第11、12小組討論）（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,，我是母親的代表,，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到,，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,，手里還捧一大包回家?！保?）“其實(shí)我沒等她說完,，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了,?！毙〗Y(jié)：表現(xiàn)我充滿了童真童趣。（四）通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫,，你對(duì)這些人物也有自己的看法,，請(qǐng)談?wù)劊。ǖ?3小組討論）學(xué)生討論,、交流：師指導(dǎo)要點(diǎn)：人情美（板書）（五）作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚,，描寫得那么細(xì)致呢,？指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)故鄉(xiāng)有感情。問：對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢,？（第14組討論）指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)童年生活的懷念和向往,，也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒,？指導(dǎo)要點(diǎn)：懷舊思鄉(xiāng)的酒（板書）思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒,，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響，就是因?yàn)樗莱隽嗽S多游子的心聲,。葉落歸根,，這是人之常情，對(duì)故土的眷戀,，是任何人也無法割舍的情感,。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽,。學(xué)生交流：師提供相關(guān)作品（幻燈顯示）1,、余光中《鄉(xiāng)愁》……2,、王維? 《九月九日憶山東兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。? 3,、李白《靜夜詩(shī)》4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。”5,、馬致遠(yuǎn)《秋思》6、蘇軾《水調(diào)歌頭》琦君說過：“人和花草樹木一樣,，都有自己的根?！笔前,?！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢,？,，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人,，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水,、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切,。每年春節(jié)前夕,，離家的人盡管票難買、車難乘,，但家還是要回的,。父愛天高，母恩難報(bào),，最難忍受思鄉(xiāng)情,。這是五千年中華文化積淀下來的中國(guó)人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上,，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大,，成為偉大的民族,。1、積累“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句,。2,、研討與練習(xí)3,、預(yù)習(xí)新課??

過新年?? 喝春酒?? 喝會(huì)酒?——?風(fēng)俗美??

人情美?

部編版八年級(jí)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn),。

2. 理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

3. 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.正音; 2.朗讀課文

二,、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、 整體感知

四、 小組合作,，交流展示

1,、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?

2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?

3,、平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?

4,、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?

5、寫月下歸航時(shí),，主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?

6,、文章結(jié)尾說“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@“戲”真的好看嗎?請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句解說,。

四、檢測(cè)延伸：練習(xí)鞏固(見導(dǎo)學(xué)案)

五,、作業(yè)布置：

熟讀課文,，對(duì)“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進(jìn)行批注賞析。

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、 小組合作,，交流展示(見導(dǎo)學(xué)案)

四,、 檢測(cè)延伸(見導(dǎo)學(xué)案)

五、 作業(yè)布置：

和父母交流童年的趣事,，積累寫作素材,，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。

部編版八年級(jí)語文教案篇五

上周學(xué)完了《核舟記》,，我不得不贊嘆古人的技藝高超,。我們?cè)趺匆膊粫?huì)想到平時(shí)我們吃的那一個(gè)個(gè)跟乒乓球差不多大的核桃上，竟然能雕刻出來如此精致細(xì)巧的船,。

這個(gè)核舟,，船內(nèi)有窗，共八扇,。一個(gè)小小的只有八分多一點(diǎn)的桃核竟然有八扇窗,，可以想見那窗有多么小巧。窗兩旁有字,，可以看的清清楚楚右刻"山高月水落石出”,，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”,，字的凹處被青翠色的顏料凃抹,。窗子竟然是可以打開的，窗外還有精致的雕欄,。這樣精巧的雕刻令人由衷贊一聲“技亦靈怪矣哉!”這樣細(xì)致入微的雕刻品絕不是一時(shí)半刻就可以完成的,，它需要無數(shù)次的精雕細(xì)刻。面對(duì)這些一成不變的重復(fù)動(dòng)作,，如果沒有足夠的耐心,，是絕對(duì)不能完成的。

奇巧人高超的雕刻技術(shù)無疑離不開耐心,。其實(shí),，不唯雕刻，任何領(lǐng)域,，想要達(dá)到較高的水平,，都離不開耐心。

在學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)該擁有這樣的態(tài)度,。對(duì)于我們學(xué)生來說,，有耐心是非常重要的，但又是非常難做到的,。重復(fù)的讀一篇課文直到背下來是枯燥無味的,，可是為什么有的同學(xué)可以背下來，而有的同學(xué)不可以呢?這就體現(xiàn)了耐心的重要性,。有耐心的同學(xué)經(jīng)過多次的朗讀把文章從結(jié)結(jié)巴巴慢慢的背成倒背如流的水平,。面對(duì)一道不會(huì)的數(shù)學(xué)題在日常生活里拿出空閑時(shí)間刷題，日積月累,，在考試中難題就能迎然而解,。這就是耐心的威力,。我們要養(yǎng)成面對(duì)困難不驕不躁，一點(diǎn)點(diǎn)的克服的習(xí)慣,，在一點(diǎn)點(diǎn)的磨礪中變成一個(gè)有耐心的人。

部編版八年級(jí)語文教案篇六

1．知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》,。

2．過程與方法：

在自讀自悟,，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情,。《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇,。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。

1．重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境美,、語言美,；背誦并默寫這首詩(shī)。

2．難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象,，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思及對(duì)“送別”的理解。

1課時(shí)

多媒體課件,。

（一）導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（二）學(xué)習(xí)《渡荊門送別》,。

1．學(xué)生自由讀古詩(shī),，初步了解詩(shī)意。

2．放錄音,，營(yíng)造氣氛,。

3．《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么,？

明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的,。

頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面,？是從什么角度來寫景的,？

明確：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴的萬里長(zhǎng)江圖,，寫的是遠(yuǎn)景,。

4．這一聯(lián)中有一個(gè)字用得好，找出來談?wù)勊迷诤翁帯?/p>

明確：“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換,、推移,，真切地表現(xiàn)出來,，寫活了，給人們以空間感和流動(dòng)感,。

5．頸聯(lián)則變換視角,，描寫長(zhǎng)江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓,。請(qǐng)談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境,。

明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中,，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見,。天上云彩，層層疊疊,，構(gòu)成海市蜃樓,。

教師補(bǔ)充：云多，則天空高遠(yuǎn),，反襯原野低平,、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人初次見到平原時(shí)的新鮮,、欣喜的感受和體驗(yàn)。

6．從尾聯(lián)來看,，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行,？

明確：不是，是告別故鄉(xiāng),。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,，“萬里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。詩(shī)人初次離開故鄉(xiāng),，確實(shí)有些依依不舍,，但不說破。從對(duì)方來寫,，說故鄉(xiāng)水有情,，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我這個(gè)遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地,。

7．尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情,？

明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。

8．通過合作學(xué)習(xí),，研究探討：

（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的,？

這首詩(shī)五,、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意,?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動(dòng)詞,，說月亮下來了,，影子落在江水中。圓圓的月亮,，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢,？從天上飛下來的,。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影,，上下生光,，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當(dāng)大刀頭,，破鏡飛上天,。”本詩(shī)卻從相反的方面來運(yùn)用它新奇的想象,?！霸粕Y(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化,，產(chǎn)生無窮想象,。“海樓”即“海市蜃樓”,。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生,，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡?，有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低,，驚為神怪,，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象,。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀,，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣,？因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的,，就產(chǎn)生了敏銳的感覺,。過去詩(shī)人一直在四川生活，讀書于戴天山上,，游覽峨眉,，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水,。如今渡過荊門,，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野,，詩(shī)人的感覺自然新奇了,。

（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解？

這首詩(shī)的確寫的是送別,，不過是送李白者仍在舟中,，而詩(shī)人李白已經(jīng)上岸了。詩(shī)人與朋友在長(zhǎng)江千里舟中相伴來到荊門,，現(xiàn)在李白離舟上岸,，在告別的時(shí)候說“可憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”,。因?yàn)槔畎鬃约翰荒茉傧嗨?，就寄托意于江水，只有它能代為送客,，江水滔滔,，朋友繼續(xù)推舟前進(jìn)，自己上岸,，更代為舟中朋友感到寂寞,，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送,，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼,。至于課本提示和沈德潛評(píng)價(jià)的理解，當(dāng)然也有它的道理,。

9．小結(jié)

李白的《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇,。詩(shī)中并無送友的離情別緒。當(dāng)時(shí),，年輕的詩(shī)人,，懷著“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的壯志,，展望前程,，自不免心情激動(dòng)，祖國(guó)壯麗的山河,，更增添了生活的光彩,。全詩(shī)一氣直下,，如大江奔流，格調(diào)輕快,，意境高遠(yuǎn),，想象瑰麗。中間兩聯(lián),，尤以頷聯(lián)為佳,，氣象博大，氣勢(shì)飛騰,?！吧诫S平野盡，江入大荒流”,，形象地描繪了船過荊門山后長(zhǎng)江兩岸壯麗多姿的景色,，反映了詩(shī)人的開闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓”,，以水中月明如圓鏡,，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊,，天空的高遠(yuǎn),，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來被稱為不朽的佳句,。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。這種奇想,，言盡意遠(yuǎn),，韻致清揚(yáng)。

（三）齊讀,，背誦這首詩(shī),。

（四）結(jié)束課程。

【板書設(shè)計(jì)】

渡荊門送別

李白（唐）

首聯(lián)交代旅程,；

頷聯(lián)喜悅開朗,；

頸聯(lián)新奇景色；

尾聯(lián)思念故鄉(xiāng),。

部編版八年級(jí)語文教案篇七

在結(jié)束《壺口瀑布》的公開教學(xué)后,，我的內(nèi)心是很復(fù)雜的。一方面,，我告訴自己“公開教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，該放松了”,；另一方面，我卻覺得有一塊更大的石頭壓在自己心上,。

《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文八年級(jí)下的一篇散文,，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象,，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì),、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟,。

于是,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1,、抓住關(guān)鍵句,，品味文章優(yōu)美的語言，并讀出自己的感受,。

2,、理解作者借自然奇觀，所表達(dá)的對(duì)于人生的思考和對(duì)于民族精神的歌頌,。

為了達(dá)到這一目標(biāo),，我計(jì)劃以朗讀為手段，以學(xué)生的感受為主線,，從文中的關(guān)鍵語句著手,，來解析文章。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我準(zhǔn)備從四個(gè)層次上引導(dǎo)學(xué)生談感受：

（1）??? 聽介紹,，看“壺口瀑布”圖片，用一個(gè)詞談感受,；

（2）??? 讀“第一次看瀑布”,，體會(huì)瀑布的雄偉磅礴；

（3）??? 重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”,，理解多姿多彩的壺口瀑布,，實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度。

（4）??? 升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征,，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn),。

但在實(shí)際教學(xué)后，我卻發(fā)現(xiàn)我想引導(dǎo)學(xué)生解析文章的目標(biāo)并未能如愿實(shí)現(xiàn),。仔細(xì)想來,，我覺得在第三個(gè)層次的談感受中，完成上出現(xiàn)了問題。學(xué)生在讀了“第二次看瀑布”后,，未能如我所愿地體會(huì)到“壺口”中那千姿百態(tài)的水象人,。究其原因，我認(rèn)為有以下幾條：

1,、朗讀開展不深入,。

“讀”是學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主要手段之一，要讓學(xué)生較好地領(lǐng)悟這篇文章,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀,。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的范讀過多,。

課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí),、實(shí)踐的場(chǎng)所，講臺(tái)不應(yīng)是教師的舞臺(tái),。但在教學(xué)中,，我卻常常忽略這一點(diǎn)。我總是以為教師的有感情的朗讀,，能引起學(xué)生的閱讀興趣,，但我沒有注意“引起學(xué)生的閱讀興趣”的目的還是讓學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)文本。因此,，在教學(xué)中,，教師過多地范讀，不僅耗費(fèi)了時(shí)間,，還剝奪了學(xué)生朗讀的權(quán)利,。

雖然,，在教學(xué)中，我也試圖讓學(xué)生讀，但由于缺乏指導(dǎo),，特別是缺乏對(duì)關(guān)鍵詞句的重點(diǎn)朗讀,，學(xué)生的朗讀（無論是齊讀還是個(gè)別讀）還是沒有明顯的突破，只是在低層次上的重復(fù),，對(duì)于文章的把握沒有明顯幫助,。

2、關(guān)鍵語句把握不準(zhǔn)確,，導(dǎo)致學(xué)生的感受徘徊于低層次,。

一些語句是解讀文章的關(guān)鍵，只有抓住這些語句,，文章才能迎刃而解,。

在《壺口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重點(diǎn),?！暗诙慰雌俨肌敝械牟糠终Z句,，如：“……先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去,，三跌,，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎,，……”,，“……又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的,，折返迂回的,，……”，“……或鉆石覓縫,，汩汩如泉,；或淌過石板，潺潺成溪,；或被夾在石間,，哀哀打漩；還有那順壁掛下的,，亮晶晶的如絲如縷……”都是關(guān)鍵的語句,，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會(huì)更形象具體,，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的由水到人的聯(lián)想,。所以，這些語句是值得好好玩味體會(huì),。

但在教學(xué)中,，我對(duì)于這些語句的關(guān)注程度無疑是不夠的。我在沒有充分分析體會(huì)這些語句的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生去談體會(huì),；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解存在問題后，又沒有扎扎實(shí)實(shí)地回到關(guān)鍵語句,，仔仔細(xì)細(xì)的進(jìn)行分析,；卻為了保證下一環(huán)節(jié)能順利實(shí)施，讓學(xué)生在草草談了幾句后,，匆匆點(diǎn)破,。

該抓的不抓，該分析的沒分析,，所以,，課堂教學(xué)給人一種空發(fā)議論的感覺。這一點(diǎn)從許多學(xué)生的課堂發(fā)言上可以明顯感覺到。

3,、文章處理存在缺陷,。

在文章教學(xué)中，我將課文的最后一段在給學(xué)生的材料上刪除了,。我之所以如此安排,，我覺得最后一段寫得相當(dāng)精彩，是作者感想的集中體現(xiàn),。學(xué)生在讀到最后一段時(shí),，會(huì)深深為文字所吸引，會(huì)被作者的思想所打動(dòng),。但這樣一來,，學(xué)生的視線將集中于最后一段，前面的文章分析將索然無味,。同時(shí),，我在設(shè)計(jì)時(shí)想借最后一段把課堂教學(xué)的境界拔高到民族精神教育的高度。

但現(xiàn)在反觀這一設(shè)計(jì),，確實(shí)存在問題,。如步老師所說：這一設(shè)計(jì)破壞了文章的整體結(jié)構(gòu)，反而給學(xué)生的理解設(shè)置了障礙,。

從以上三點(diǎn)來看,，我覺得在今后的教學(xué)中我要注意：

1、教師的讀是為學(xué)生服務(wù)的,，不應(yīng)該喧賓奪主,。

2、文章的解析應(yīng)著重于關(guān)鍵語句的理解玩味,，在讀懂關(guān)鍵語句,，把握文章主旨的前提下，再激發(fā)學(xué)生的感受,，不應(yīng)該要求學(xué)生空發(fā)議論,。

3,、對(duì)于文本的處理要站在學(xué)生立場(chǎng)上,，大膽設(shè)計(jì)，反復(fù)思考,，防止不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)增加學(xué)生的理解難度,。

總之，本次課堂教學(xué)存在許多缺陷,，這篇反思可能是掛一漏萬的,。但發(fā)現(xiàn)缺陷就意味著自己的成長(zhǎng)。

謝謝于老師，謝謝各位學(xué)友,，希望能聽到大家的意見,。

部編版八年級(jí)語文教案篇八

1、字音字形儲(chǔ)備,。

貽八分有奇黍箬篷

髯虞山倚舟楫

腳趾衣褶壬戌篆章

矯首昂視

2,、解釋下面加點(diǎn)的.字詞。

徑寸之木

為宮室,、器皿

罔不因勢(shì)像個(gè)形

貽余核舟一

蓋大蘇泛赤壁云

高可二黍許

清風(fēng)徐來,，水波不興

矯首昂視

其兩膝相比者

與蘇黃不屬

船背稍夷

勾畫了了

曾不盈寸

蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之

3、收集資料作業(yè),。

（1）從網(wǎng)上收集作者的有關(guān)資料,，班上交流。

（2）了解《虞初心志》是一本什么樣的書,，了解其特色,，課外閱讀《虞初心志》。

部編版八年級(jí)語文教案篇九

1,、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí),。

2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格,。

3、了解把握借景抒情,，情景交融的表現(xiàn)手法,。

4、背誦并默寫這首詩(shī),。

1,、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語言美,。

2,、背誦并默寫這首詩(shī)。

激發(fā)學(xué)生想像,，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

一,、導(dǎo)入新課,，介紹作者。

唐宋詩(shī)詞歷來膾炙人口,，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》,，唐代的名家名篇,。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫,。

李白,，字太白，唐代詩(shī)人,，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人,，自號(hào)青蓮居士。

〖拓展〗：歐陽修六一居士,，李清照易安居士,，白居易香山居士，蘇軾東坡居士,。

二,、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1,、教師朗讀或?qū)W生聽錄音,。

2、學(xué)生自讀,，初步了解詩(shī)意,，體會(huì)作者的思想感情。

3,、指名學(xué)生讀,，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌,。

4,、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么,？

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的,。

5、頷聯(lián)寫景,，描繪了一幅怎樣的畫面,？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長(zhǎng)江圖,，寫的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”,、“盡”,、“入”三個(gè)字用的好,，想一想好在何處,。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換,、推移，真切的表現(xiàn)出來,，寫活了,，給人以空間感和流動(dòng)感。

——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開朗的心情,。

——“入”字用得貼切,，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方,，空間廣闊,，打開了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像,，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣,。

詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢,？用酈道元《三峽》中的句子回答,。

——自三峽七百里中，兩岸連山,，略無闕處,。

6、頸聯(lián)則變換視角,，描寫長(zhǎng)江的近景,，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見,。明月本在天上,，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來一面明鏡,?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多,，則天空高遠(yuǎn),，反襯原野低平、江岸遼闊,、兩岸平曠的景色,，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象,，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中,。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺,，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓的景象,，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中,，我們見到的則是：自非亭午夜分,，不見曦月；如在山地,，我沒就只能見到：山高月小,。

7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法,？從尾聯(lián)來看,，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？

——擬人,。不是,，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行,。用擬人的手法,，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里,，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情,。

8,、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

——通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情,。

9,、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡,，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子,。

旅夜書懷（唐）杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟,。星垂平野闊,，月涌大江流。

名豈文章著,，官應(yīng)老病休,。飄飄何所似，天地一沙鷗,。

10,、齊讀,，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦,。

11,、總結(jié),。

——《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇,。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬,。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”,。

12,、發(fā)放課堂練習(xí)。

一,、文學(xué)常識(shí)

李白（701—762）,，字太白，號(hào)青蓮居士,。唐朝人,，是屈原之后個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人,。有“詩(shī)仙”之美譽(yù),，與杜甫并稱“李杜”，或稱“大李杜”,。有《李太白集》傳世,。

二、問題探究

1,、賞析“山隨平野盡,，江入大荒流”兩句。

一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng),，將群山與平野的位置逐漸變化,、推移，真切地表現(xiàn)出來,，給人以空間感和流動(dòng)感,。一個(gè)“入”字，平中見奇,，既寫出了江流奔騰直瀉的情景,，又展現(xiàn)了作者激越、樂觀開朗的胸懷,。

2,、簡(jiǎn)要賞析“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓”。

明月映入江水,，好像飛下的天鏡,；浮云在江面凝聚，形成海市蜃樓般的美景,。運(yùn)用比喻,，生動(dòng)形象地描繪一幅水中映月圖、天邊云霞圖,，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛和贊美,。

3、賞析尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟,。”

尾聯(lián)中一個(gè)“送”字表達(dá)巧妙,，本來是“我”依戀故鄉(xiāng)水,，卻變化角度說是故鄉(xiāng)水“送”我，含蓄表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情,。

尾聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法,，賦予故鄉(xiāng)水以人的情感，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情,。

尾聯(lián)抒情方式巧妙,，借故鄉(xiāng)水對(duì)“我”的依依不舍，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情

4,、這首詩(shī)融情于景,，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情,。（或抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的深情,。）

三、詩(shī)歌主旨

《渡荊門送別》通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫卷,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情,。

部編版八年級(jí)語文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過文章關(guān)鍵詞句把握文章主要內(nèi)容和作者的情感,；

2,、能通過互助合作等方法提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、能認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,，激發(fā)其熱愛祖國(guó)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能通過文章關(guān)鍵詞,、句體會(huì)作者的思想感情,。

2、能通過互助合作等方法提高對(duì)文言文作品的欣賞能力,。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生利用校園教學(xué)平臺(tái),，將自己對(duì)課文理解存在的疑問發(fā)布在網(wǎng)上，并解答他人提出的求助信息,。

教學(xué)過程：

一,、由一條網(wǎng)上互助合作學(xué)習(xí)信息導(dǎo)入：

1,、大屏幕展示一學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)的一條預(yù)習(xí)求助信息：“核舟這么小,，是用什么工具雕的？”

3,、展示徐寒草同學(xué)就微雕工藝特色所作的解答信息,。

師：看到這條解答信息，你又會(huì)怎么想,？

小結(jié)：徐寒草同學(xué)的信息給了陳老師很大的觸動(dòng),。相比其他信息，他的信息更有價(jià)值,。

他發(fā)現(xiàn)了他人未曾思考過的問題,，而且，他的探索給他人提供了幫助,，這是一件多么有意義的事?。￡惱蠋熛Ｍ?，我們每一個(gè)同學(xué),，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，不妨借鑒徐寒草同學(xué)的做法,，善于向他人提供有價(jià)值的信息,。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)才是快樂的,，我們的合作才是最有意義的,。

以下一些設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生深入體會(huì)作者情感。

2,、最后九個(gè)“為”：你能想象作者在點(diǎn)算核舟上的物品時(shí)的神情,、動(dòng)作、語言嗎？

4,、“若聽茶聲然”“如有所語”等：我們是否又能想象出他側(cè)耳在核舟邊傾聽的模樣,？（所有找出的句子，都應(yīng)在分析完之后及時(shí)朗讀,，注意讀出真情?。?/p>

小結(jié)：要體會(huì)作者的情感，不僅可以從他直抒胸臆的語言中去體會(huì),，還可以從他細(xì)致入微的觀察中想象他當(dāng)初摩玩不已的情景,，從而體會(huì)出作者對(duì)物品的喜愛。

三,、小組合作寫作：精品核舟拍賣會(huì)

部編版八年級(jí)語文教案篇十一

1.了解,、掌握說明文的方法，并能運(yùn)用到寫作中,。

2.揣摩語句,，理解句子的豐富內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色,。

【學(xué)習(xí)方法】

學(xué)生講解法,，教師指導(dǎo)法、合作探究法

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

通過提問的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

二,、展示點(diǎn)評(píng)（30分鐘）

題目一：回顧十七十八課學(xué)過的有關(guān)說明方法的知識(shí),，說說本文采用了哪些說明方法，并結(jié)合實(shí)例體會(huì)作用,。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故舊知,，掌握說明文的說明方法，并會(huì)賞析其作用,。

題目二：說明文的語言具有準(zhǔn)確性,，試從文中找出兩到三句，并分析品味,。

【設(shè)計(jì)意圖】明確說明文語言的特點(diǎn),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)文章別具匠心而井然有序的說明順序。

題目四：仔細(xì)觀察一只小動(dòng)物或者昆蟲的生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說明方法,，寫一段介紹說明的文字。兩百字左右,。（口述）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文,，學(xué)以致用。

三、整理訂正導(dǎo)學(xué)案（5分鐘）

通過展示環(huán)節(jié),，解決學(xué)生的疑問,，使學(xué)生對(duì)文章有了更深層次的理解，利用雙色筆對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正,，并將點(diǎn)評(píng)過程中,，其他同學(xué)精彩的言論補(bǔ)充在自己的導(dǎo)學(xué)案上，有助于之后的復(fù)習(xí),。

四,、教師小結(jié)（5分鐘）

通過學(xué)習(xí)本文，我們對(duì)昆蟲應(yīng)該有了更深刻的.認(rèn)識(shí),，從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價(jià)值,。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（5分鐘）

它臃腫的身體里面有一種汁液,，可以用力抵御穴里的塵土,。它掘土的時(shí)候，將汁液噴灑在泥土上,，使泥土成為泥漿,，于是墻璧就更加柔軟,。幼蟲再用它肥重的身體壓上去,，使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。所以,，它在地面上出現(xiàn)的時(shí)候,，身上常有許多潮濕的泥點(diǎn)。

蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面,，常常在鄰近的地方徘徊,，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——一棵小矮樹，一叢百里香,，一片野草葉,，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去,，用前爪緊緊地把握住,，絲毫不動(dòng)。

部編版八年級(jí)語文教案篇十二

教學(xué)目的：目的一,。

教學(xué)重點(diǎn)：同上節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：圍繞怎樣的中心來進(jìn)行說明。

教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn),。

教學(xué)方法：同上節(jié),。

內(nèi)容和步驟：

一、齊讀全文導(dǎo)入第一課時(shí)的“研討課文”。

1,、由學(xué)生對(duì)這開頭,，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開討論,。讓學(xué)生自行解決疑難,。

2、分別請(qǐng)同學(xué)通譯,、齊讀,，按要求概括文字大意。

第一段：總介王叔通極工極雕,。

第六段：綜說核舟“容量”,，極稱其技。

3,、討論（1）：兩段文字都是“總體說明”性的,，其概括角度有什么不同。

――前者是總括王叔通的微雕技藝,，后者是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說明,。

――緊緊圍繞中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧，靈怪,。開頭一句的首句,，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個(gè)問題,。有關(guān)的詞語如“不”,、“曾不”等。

三,、分析討論第二至五段：

――二至四段為一部分,，五段為一部分。前者說明的是船的正面,，后者說明的是船背,。

2．這樣安排遵循了怎樣的順序？

――由正面到背面,，由主到次,。

3．討論第二段：

（1）這一段的內(nèi)容是什么？

――主要說明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài),。

（2）這一節(jié)文字在說明船艙中間的情形時(shí),，重點(diǎn)說明了什么內(nèi)容？

――應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六句文句,。

（3）除了什么船艙外這段文字還有沒有其他的說明內(nèi)容,？

――有,，開頭一句總體說明了核舟的長(zhǎng)度與高度。

（4）領(lǐng)會(huì)蘇軾文句,，一是搞清其詩(shī)情畫意,；二是從修辭角度分析，如襯托,、對(duì)偶等,，可為下文有關(guān)蘇軾形象的理解作鋪墊。

作業(yè)：

請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段,，體會(huì)文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),。

第三節(jié)

教學(xué)目的：目的二。

教學(xué)重點(diǎn)：同上節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：同上節(jié),。

教學(xué)關(guān)鍵：同上節(jié),。

教學(xué)方法：同上節(jié),。

內(nèi)容和步驟：

一,、檢查一、二,、五各段的背誦情況,；

二、請(qǐng)學(xué)生譯幾個(gè)句子,。

1．嘗貽余核舟一,，蓋大蘇泛赤壁云。

2．啟窗而關(guān),，雕欄相望焉,。

3．而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。

4．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之,。

三,、分析討論第三段。

1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句,。

2．口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況,。

3．討論（1）：這一段是介紹船頭部分，主要說明了什么,？

――描述船頭三人的神情態(tài)度,。

――雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá),、放曠的胸襟，說明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱,，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里,。

（2）你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧精湛、無微不至,？

――表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方很多,，如對(duì)東坡外貌的刻畫、對(duì)東坡,、魯直衣褶的介紹,，對(duì)佛印左臂掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

（3）齊讀這段文字,，理清說明描述的順序,，爭(zhēng)取背誦這段文字。

――這段文字,，介紹人物神情,，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個(gè)人物,，又是由人物的上部到下部描述,。

四、分析第四段

1．討論短語譯法,。

橫臥一楫椎髻仰面視端容寂

2．這一段用了哪些修辭手法,？由什么說明效果？

――擬人,、比喻,、頂直

使抽角的說明更為具體逼真，更便于表現(xiàn)其雕刻技藝的精妙絕倫,。

3．這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍,？

為什么要這樣寫？

――愉悅,、輕松,、活潑、自樂,。

這樣寫，是為使船尾之鏡與船頭之情遙相互應(yīng),，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通,，從而共同成就“大蘇泛赤壁之“泛”。

五,、背誦這三段文字,，體味作者構(gòu)思的良苦用心,。

六、分析第五段

這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心,？

這是文章中心的需要,，也是雕刻者的主觀意圖決定的更體現(xiàn)了作者主次分明的說明技巧。

七,、由學(xué)生歸納本篇說明文寫作技巧,。

1．以空間方法為序，層次清楚,，構(gòu)思巧妙,。

2．?dāng)⑹龈鑼懡Y(jié)合，語言簡(jiǎn)潔,，周密,，生動(dòng)。

八,、布置習(xí)題

1．仿照本文作法,，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹,。

2．練習(xí)三

作文訓(xùn)練

說明語言的多樣性和靈活性

教學(xué)目的：

一,、明確說明語言準(zhǔn)確性和多樣性，靈活性之間的關(guān)系,；

二,、了解平實(shí)用語和生動(dòng)用語兩種不同說明語言；

三,、引導(dǎo)學(xué)生初寫說明文,，主要學(xué)會(huì)用平實(shí)語言說明同時(shí)也學(xué)習(xí)用生動(dòng)語言來說明。

教學(xué)要點(diǎn)：

以第六單元中的課文為例,，進(jìn)一步讓學(xué)習(xí)了解本單元中說明語言的不同特點(diǎn),。

如《我國(guó)的氣候》，語言平實(shí),；

《門外文談》,，則為樸實(shí)，幽默的語言,。

結(jié)合知識(shí)短文訓(xùn)練學(xué)生掌握平實(shí)說明和生動(dòng)說明兩種用語,。

教學(xué)要求：

1、平實(shí)的說明,；

2,、結(jié)構(gòu)形式，總說分說,；

3,、常見說明方法,；

4、字?jǐn)?shù)：650―700字,。

參考題目：p176―177

例文：p258（參考書）

部編版八年級(jí)語文教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．簡(jiǎn)單了解作者,，把握課文主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理,。

2．理清課文的寫作思路,，品味文中意蘊(yùn)深刻的語言，初步把握哲理性散文特點(diǎn),。

3．探尋作者思想境界,，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)永久的生命

一,、導(dǎo)入新課

生命,，總是令人深思。有人說,，生命偉大而神秘,，豐富而奇妙，永久而不朽,；也有人說,，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命,。生命到底是怎樣的呢,？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧！

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：閱讀文章,，把握文章觀點(diǎn)

1．世界上會(huì)存在永久的生命嗎？閱讀文章之前,，請(qǐng)說說你對(duì)題目《永久的生命》的理解,。

明確：(1)沒有永久的生命；世界上萬事萬物都有自己的壽命,，從生物學(xué)的角度以及自然規(guī)律來看,，不會(huì)存在永久的生命。(2)有永久的生命,；個(gè)體的生命也許總是有生有滅,，但是生命總體卻永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。

【教學(xué)提示】

是否存在永久的生命,？這本是個(gè)有趣而深刻的問題,，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行思考，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注,?；蛟S，思維敏捷的同學(xué)已經(jīng)有了超越表象的答案,，這無疑更有利于文本教學(xué),。

2．閱讀課文，思考本文主要表達(dá)了什么觀點(diǎn),。

明確：本文主要表達(dá)了“生命是永久的”這一觀點(diǎn),。

探究：請(qǐng)你在文中找尋支撐“生命是永久的'”這一觀點(diǎn)的段落或語句，說說你對(duì)它的理解,。

(1)我們應(yīng)該看到生命自身的神奇,，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽,。

理解：結(jié)合后文小草生長(zhǎng)的事例可知,，生命是“流動(dòng)”著的，這個(gè)流動(dòng)即小草隨著寒暑,。

因?yàn)樯恼w是永久的,，我們要在這永久的生命中留下光彩的一筆，同時(shí)又要意識(shí)到生命是有限的,，因此,，我們?cè)谝欢ǖ膶徝佬蓓猓毩⒓磮?bào)以百分之百的努力,。

三,、板書設(shè)計(jì)

永久的生命

教學(xué)反思：

可取之處：本文是一篇說理性散文，其哲學(xué)內(nèi)涵十分深刻,，因此宜將體悟其人生哲理作為教學(xué)重點(diǎn)之一,，但哲理思辨內(nèi)容單純靠講解難以令學(xué)生深度把握。因此,，本文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，從把握課文觀點(diǎn)到把握行文思路，由設(shè)置問題到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主探究,，有利于學(xué)生深入把握課文內(nèi)容,。

不足之處：本文由于課時(shí)限制以及內(nèi)容的難度限制，在哲理性散文的特點(diǎn)方面,，只能讓學(xué)生形成簡(jiǎn)單的印象,，不能深入把握。

第2課時(shí)我為什么而活著

一,、復(fù)習(xí)回顧,、引入新課

前一課時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生命具有永久性的特點(diǎn)的同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到了生命的個(gè)體性特征。是的，生命如此短暫,，正如前文的感嘆,，“我們都非常可憐”,。那么,，在有限的生命里，也許我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么,，換句話說,，也許我們應(yīng)該首先弄清楚，我們?yōu)槭裁椿钪?？關(guān)于這個(gè)問題,，我們來看看羅素是怎么闡釋的。

二,、教學(xué)新課

作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素(1872—1970),，二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家,、作家,，無神論者，也是二十世紀(jì)西方最著名,、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一,。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，以表彰其“多樣且重要的作品,，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握文章觀點(diǎn),，理清文章結(jié)構(gòu)

1．作者在標(biāo)題中拋出自己的問題“我為什么而活著”，他在文中是如何回答該問題的,？

明確：作者在這篇短文中,，開門見山地回答文章標(biāo)題提出的問題。他活著的三個(gè)理由(或三個(gè)目標(biāo))是：第一,，對(duì)愛情的渴望,；第二，對(duì)知識(shí)的追求,；第三,，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情,，它們是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力,。

2．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章五個(gè)自然段的內(nèi)容,，并說說本文的結(jié)構(gòu)思路。

內(nèi)容：第一段：回答標(biāo)題所設(shè)下的問題,，“我”活著的理由有三個(gè),，對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求以及對(duì)人類苦難不可遏制的同情,。

第二段：具體闡釋追求愛情可以給人帶來喜悅,，可以使人擺脫孤寂，可以讓人領(lǐng)略到美好境界,。

第三段：講述知識(shí)能增加人們對(duì)自然、科學(xué),、人類自身的了解,，滿足人類求知欲，給人帶來無限樂趣,。

第四段：寫人類的痛苦促使著“我”不斷努力,，以期減少這痛苦，但“我”依然癡心不改,，要為此奮斗,。

第五段：是作者對(duì)自己一生的總結(jié)，認(rèn)為如此活著是有意義的,。

結(jié)構(gòu)：全文采用了“總—分—總”結(jié)構(gòu),，采用直接說理方式，表達(dá)作者的思想,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解課文,，把握內(nèi)涵

1．作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？

明確：作者說,，追求愛情,，有三方面的原因：第一，愛情可以帶來狂喜,；第二,，愛情可以解除孤寂；第三,，愛情的結(jié)合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影,。總之,，愛情使人生活得更加美好,；追求愛情，則是追求人生的境界,。在這里,，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。

2．作者為什么追求知識(shí),？你能說說知識(shí)給你帶來了什么嗎,？

明確：一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發(fā)光,；三是能夠理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力,。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人類、自然和社會(huì),。事實(shí)上,，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，是人類在對(duì)世界的好奇心驅(qū)使下的創(chuàng)造,，它給我們帶來的不僅有解開世界之謎的快樂,，還有思考過程本身的快樂。

3．作者活著的第三條理由是什么,？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷,？

明確：對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮籼?hào),，眼前浮現(xiàn)饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人,。在這里表現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家為拯救人類苦難的博大胸懷,。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難往往無能為力,，這就使人更加痛苦,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：認(rèn)識(shí)哲理性散文

探究：本課的題目為《散文二篇》，但從內(nèi)容上來看,，作者都在文中表達(dá)了自己的觀點(diǎn),，更像是議論文。然而,，又不像議論文,，因?yàn)槲覀儧]法從論點(diǎn)論證等方面對(duì)其進(jìn)行解讀。也就是說,，這兩篇被定義為散文的文章既具有散文的某些特征,，也具有議論文的某些特征，并在議論中闡釋著深刻的哲理,，我們不妨將名字綜合起來,，稱它為哲理性散文(或議論性散文)。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)這兩篇散文的認(rèn)識(shí)與解讀,，說說哲理性散文具備哪些特征,。

明確：(1)從兩篇文章都能通過分析具體的結(jié)構(gòu)與層次把握文章觀點(diǎn)來看,，議論性散文應(yīng)具有議論文的觀點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn),，且以議論的表達(dá)方式為主,。

(2)從文章語言以及敘述方式上來看，議論性散文具有散文的一般特征,，即用語形象,，這也就意味著將抽象的說理寓于具體的形象中，能使讀者獲得感悟,。同時(shí),，哲理性散文并非一味地說理，因而能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,，具有散文的抒情性特點(diǎn),。

三、板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思：

可取之處：由于第二課時(shí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，所以不僅講述了文本的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握住“我”對(duì)生活目的的思考,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本文體特征,，對(duì)哲理性散文形成初步認(rèn)識(shí)。

不足之處：哲理性散文也側(cè)重對(duì)情感的抒發(fā),，在引導(dǎo)關(guān)注情感方面,，由于時(shí)間限制，做得不夠,，需要教師根據(jù)時(shí)間安排予以適當(dāng)補(bǔ)充,。此外，對(duì)羅素生平的事業(yè)未加詳細(xì)介紹,，學(xué)生或許不能感受到羅素在探索減輕人類痛苦事業(yè)中所做的貢獻(xiàn),。