作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè) 部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

◆知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界,。

2,、把握作者感人致深的寫(xiě)作手法。

3,、通過(guò)揣摩語(yǔ)句,，提高寫(xiě)作能力,。

◆過(guò)程與方法

1,、以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔,。

2,、討論法,、問(wèn)答法,、點(diǎn)撥法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼,，體會(huì)主人公對(duì)同志深厚的愛(ài),，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1,、分析作者寫(xiě)作手法感人的原因。

2,、體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼,。

3、揣摩語(yǔ)句,，體會(huì)其意蘊(yùn),。

◆難點(diǎn)

作者的寫(xiě)作手法之所以感人的原因。

◆疑點(diǎn)

文中的外貌及動(dòng)作描寫(xiě)是如何揭示人物心理的,。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

閱相關(guān)資料,，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,，借助工具書(shū)掌握文中疑難詞語(yǔ),。

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

一、導(dǎo)入課文,，把握課文內(nèi)容（約________分鐘）

二,、完成課后習(xí)題一（約________分鐘）

三、分析人物思想感情,，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的（約________分鐘）

四,、課堂練習(xí)（約________分鐘）

板書(shū)設(shè)計(jì)

體會(huì)老婦人的感情：

看炮火連天想老婦人不顧生死

看年老體弱想老婦人力量的源泉

看保護(hù)遺體想老婦人對(duì)烈士的感情

看燭光閃爍想老婦人奉獻(xiàn)的感情

練習(xí)設(shè)計(jì)

閱讀文章“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了……她在旁邊坐了下來(lái),?！蓖瓿上铝蓄}目：

1、從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ),，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情,。

2、文中描寫(xiě)外貌的一句是什么,？

3,、“她在旁邊坐了下來(lái)?！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理,。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。(3)可以讓學(xué)生口述,，不必用文字表達(dá)。

教法探討

1,、這篇文章非常感人,，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來(lái)得到這種藝術(shù)效果的,。

2,、本文有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，意蘊(yùn)十分豐富,，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問(wèn),，教師與學(xué)生逐一探討,。

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信？教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)29頁(yè)～32頁(yè),。

◆課時(shí)安排

1課時(shí),。

◆知識(shí)與能力

1、體會(huì)文中反語(yǔ)的運(yùn)用,。

2,、領(lǐng)會(huì)文章中語(yǔ)句的意蘊(yùn)，分析其如何體現(xiàn)作者愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,。

3,、掌握文中相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面,。

4,、文章語(yǔ)言精彩，細(xì)心揣摩可提高寫(xiě)作能力,。

◆過(guò)程與方法

l.以學(xué)生自學(xué)為主,，教師輔導(dǎo)為輔。

2,、討論法,、問(wèn)答法、誦讀法,、點(diǎn)撥法,。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,。

2,、了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1,、分析作者立場(chǎng)鮮明,、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

2,、把握文中反語(yǔ)的運(yùn)用,。

3、引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史,，了解文中相關(guān)知識(shí),，豐富知識(shí)面。

◆難點(diǎn)

1,、領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明,、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

2,、感受作者富有特色的語(yǔ)言,。

◆疑點(diǎn)

作者譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語(yǔ)，這些反語(yǔ)有何作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片,。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1、查資料了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)那段歷史,。

2,、預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ),。

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

一、展示圖片,，介紹背景資料及作者,，導(dǎo)入課文（約______分鐘）

二、整體感知課文,，了解文中相關(guān)知識(shí)（約________分鐘）

三,、品味文章精彩的語(yǔ)言，從中分析作者的感情和品質(zhì)（約____分鐘）

板書(shū)設(shè)計(jì)

圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：

1,、東方幻想藝術(shù)中的成就

2,、幾乎集中了超人的想像力所能產(chǎn)生的一切成就

3,、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范

練習(xí)設(shè)計(jì)

1,、結(jié)合句意，寫(xiě)出下邊句中加粗詞語(yǔ)的同義詞,。

（1）從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干,，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底,，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存,。

（2）豐功偉績(jī)！收獲巨大,！兩個(gè)勝利者,，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的,，另一個(gè)裝滿了箱篋,。

（3）我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人,，這是文明對(duì)野蠻所干的事情,。

（4）先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù),。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：在讓學(xué)生思考回答問(wèn)題前,，先向?qū)W生講解反語(yǔ)的作用，提醒學(xué)生在回答這道題時(shí)一定要結(jié)合句意,，不要僅從詞的表面意思來(lái)作答,。這四個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有，只有更好,，不應(yīng)作硬性規(guī)定,。

教法探討

1、中國(guó)是被掠奪的對(duì)象,，中國(guó)人控訴侵略者是理所當(dāng)然,，然而作者雨果作為侵略國(guó)的一員，卻能如此仗義執(zhí)言,，可見(jiàn)其胸懷的博大和品格的高尚,，從另一方面也反映出他對(duì)全人類(lèi)文化成果的熱愛(ài)，這些在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì),。

2,、英法聯(lián)軍在中國(guó)犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點(diǎn),？要明白這一點(diǎn),，必須對(duì)英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)加以介紹，這樣學(xué)生才能更好的理解課文，理解雨果,。

參考資料

英法聯(lián)軍之役，又稱(chēng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng),。1860年8月，英法聯(lián)軍二萬(wàn)五千人從北塘登陸,，攻陷大沽,，進(jìn)占天津。9月在通州（今屬北京市）八里橋擊敗清軍后,，直攻北京,。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園,，使這個(gè)人類(lèi)文明的奇跡毀于一旦,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè) 部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

1、運(yùn)用批注法感受本文的語(yǔ)言風(fēng)格,，品味文章語(yǔ)言中的情味,。

2,、把握傳記文章真實(shí)性,、文學(xué)性的特點(diǎn)。

3,、了解居里夫婦提煉鐳的過(guò)程,，感受科學(xué)家在艱苦條件下表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、忘我,、淡泊的人格魅力,。

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

居里夫人作為一位偉大的科學(xué)家,，在世界科學(xué)史上,，熠熠閃光，她的一生是偉大的,，也是美麗的,，正如她發(fā)現(xiàn)的鐳一樣,，放射出略帶藍(lán)色的熒光。這光芒照射了百年,，并且越來(lái)越光彩奪目,。今天，就讓我們一起走進(jìn)居里夫人的世界,，來(lái)感受她那美麗而偉大的靈魂,。

（板書(shū)：美麗的顏色 艾芙·居里）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)對(duì)居里夫人簡(jiǎn)單的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)她的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生去了解居里夫人的偉大之處,。

二,、預(yù)習(xí)檢查,，整體感知

1,、預(yù)學(xué)展示

作者簡(jiǎn)介,；字詞積累。（見(jiàn)《狀元大課堂》本課“作者名片”“字詞清單”欄目）

2,、初讀感知

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情。

提示：以“人物+地點(diǎn)+事件”的格式進(jìn)行概括,。

預(yù)設(shè) 本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時(shí)間提煉鐳的事情。

【設(shè)計(jì)意圖】

通讀概括,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,。

三、批注閱讀,，品味語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，品味其語(yǔ)言特色并做批注賞析。

1,、賞析式批注

課件出示：

這是一種奇異的新的開(kāi)始,，這種艱苦而且微妙的快樂(lè)（無(wú)疑地在瑪麗以前沒(méi)有一個(gè)女人體驗(yàn)過(guò)），兩次都挑選了最簡(jiǎn)陋的布景,。

預(yù)設(shè) 這段話中“一種奇異的新的開(kāi)始”是指居里夫人踏上了科學(xué)新征程,，開(kāi)始了對(duì)鐳的研究；“艱苦而且微妙的快樂(lè)”是指居里夫人在科學(xué)研究之路上的收獲,，艱苦的條件是客觀存在的,，但主觀上感受的卻是快樂(lè)。

師：就讓我們順著這句話,，細(xì)讀文章,，看看居里夫婦經(jīng)歷了哪些艱辛，又收獲了哪些快樂(lè),。

課件出示：

在夏天,，因?yàn)榕镯斒遣ＡУ?，棚屋里面燥熱得像溫室?！羰窍掠?，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上,，落在工作臺(tái)上,，落在這兩個(gè)物理學(xué)家標(biāo)上記號(hào)永遠(yuǎn)不放儀器的地方。

預(yù)設(shè) 把棚屋比作“溫室”,，寫(xiě)出了夏天棚屋內(nèi)的燥熱,。“令人厭煩的輕柔聲音”,，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，突出了棚屋的殘破。寫(xiě)棚屋的燥熱,、殘破表現(xiàn)居里夫婦生活,、工作環(huán)境的艱苦，在如此艱苦的環(huán)境中從事繁重的,、艱辛的科學(xué)研究,，突出他們獻(xiàn)身科學(xué)、樂(lè)觀堅(jiān)定的崇高精神,。

課件出示：

但是鐳要保持它的神秘性,，絲毫不希望人類(lèi)認(rèn)識(shí)它。

預(yù)設(shè) 運(yùn)用擬人的修辭手法,，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難,。這里反映出居里夫婦發(fā)現(xiàn)“鐳”是一個(gè)極其艱辛的過(guò)程,。

師小結(jié)：我們可以用“運(yùn)用了……的修辭手法，寫(xiě)出了……,，表現(xiàn)了……”的答題模式來(lái)賞析語(yǔ)句,。

課件出示：

在黑暗中，在寂靜中,，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光,，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳,，轉(zhuǎn)向他們的鐳,！

預(yù)設(shè) 這里連用四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，最后定格在“他們的鐳”上,，仿佛一個(gè)慢鏡頭,，把人物內(nèi)心的激動(dòng),、期盼清晰細(xì)膩、淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),。

2,、提問(wèn)式批注

課件出示：

瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái),，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎怼?/p>

設(shè)問(wèn)1：這段描寫(xiě)有什么作用,？

預(yù)設(shè) 這是一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再現(xiàn)了居里夫人煉制鐳時(shí)的情景,，“在院子里”“被風(fēng)吹”“周?chē)臒煛睂?xiě)出了工作環(huán)境的惡劣,；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”、頭發(fā)“飄起來(lái)”,、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫(xiě)出了她煉制鐳的勞動(dòng)強(qiáng)度之大,，工作之艱辛，突出了她不畏艱難,、熱愛(ài)科學(xué),、樂(lè)觀堅(jiān)定的科學(xué)精神和任勞任怨的精神品格。

課件出示：

工作日變成了工作月,，工作月變成了工作年,，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。

設(shè)問(wèn)2：這一句可否改為“四年過(guò)去了,，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣”,？

預(yù)設(shè) 不可以,。原句運(yùn)用頂真的手法,，突出鐳的發(fā)現(xiàn)之旅的漫長(zhǎng)和種種不可預(yù)料的困難，說(shuō)明雖然經(jīng)年累月地超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),，但居里夫婦始終勇氣十足,，堅(jiān)持探索。改句沒(méi)有這種表達(dá)效果,。

設(shè)問(wèn)3：第17,、18兩段，從居里夫婦的對(duì)話中,，你感受到他們?cè)鯓拥木瘢?/p>

預(yù)設(shè) 居里夫人“像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣,，懷著熱切的好奇心”的神態(tài)，表明她對(duì)科學(xué)保持著孩童般的好奇心與期待,。他們的對(duì)話是浪漫甚至孩子氣的,，似乎與嚴(yán)肅客觀的科學(xué)研究格格不入，但這卻恰恰表現(xiàn)了居里夫婦醉心研究,、熱愛(ài)科學(xué)的赤子之心,。

設(shè)問(wèn)4：第24段,，對(duì)居里夫婦進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)？

預(yù)設(shè) 對(duì)他們的動(dòng)作,、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微地刻畫(huà),。“她小心翼翼地走上前”“坐下了”“兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光”“身體前傾,，熱切地望著”這些動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們提煉出鐳之后喜悅和激動(dòng)的心情,。尤其是居里夫人望著鐳的姿勢(shì)“就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣”,，足見(jiàn)她對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和癡迷。

設(shè)問(wèn)5：在敘事的同時(shí),，作者為什么要引用傳主的話,？

預(yù)設(shè) 補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)，展示傳主的心理感受,，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性,；變換文章的敘事節(jié)奏，使行文更生動(dòng)靈活,。如第6段的引用,，補(bǔ)充了他們?cè)谂f棚屋的生活細(xì)節(jié)，展示了他們當(dāng)時(shí)的心理感受,，突出了他們堅(jiān)定樂(lè)觀的精神和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感。第15段的引用,，寫(xiě)出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨(dú),、困難，但二人相互鼓勵(lì),，為了共同的目標(biāo)而奮斗,，并且和志同道合的科學(xué)家交流，體會(huì)到的是平靜而專(zhuān)注的快樂(lè),，表現(xiàn)出他們孜孜不倦的探索精神,。

補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)，展示傳主的心理感受,，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性,；變換文章的敘事節(jié)奏，使行文更生動(dòng)靈活,。如第6段的引用,，補(bǔ)充了他們?cè)谂f棚屋的生活細(xì)節(jié)，展示了他們當(dāng)時(shí)的心理感受,，突出了他們堅(jiān)定樂(lè)觀的精神和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感,。第15段的引用，寫(xiě)出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨(dú),、困難,，但二人相互鼓勵(lì)，為了共同點(diǎn)目標(biāo)而奮斗,，并且和志同道合的科學(xué)家交流,，體會(huì)的是平靜專(zhuān)注的快樂(lè)。

設(shè)問(wèn)6：根據(jù)本文和材料,，你能概括出傳主的精神品格嗎,？

課件出示：

補(bǔ)充材料一：居里夫人曾獲得過(guò)許多榮譽(yù)，但她卻從不因此而陶醉,。一天,，一位朋友應(yīng)邀來(lái)到她家里做客，一走進(jìn)屋里,，就看見(jiàn)居里夫人的小女兒正拿著英國(guó)皇家協(xié)會(huì)剛剛授予居里夫人的一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)略谕?，不禁大吃一驚，說(shuō)：“能得到一枚英國(guó)皇家協(xié)會(huì)的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，可是非常難得的榮譽(yù),，你怎么能給孩子玩這個(gè)呢？”居里夫人笑了笑說(shuō)：“我就是想讓孩子從小知道,，榮譽(yù)就像玩具,，只能玩玩而已?！?/p>

補(bǔ)充材料二：鐳煉制成功后,，有人勸居里夫婦申請(qǐng)專(zhuān)利，壟斷鐳的制造以此獲得財(cái)富,。居里夫人卻說(shuō)：那是違背科學(xué)精神的,，科學(xué)家的研究成果應(yīng)該公開(kāi)發(fā)表,，別人要研究,，不應(yīng)該受到任何限制。何況鐳是對(duì)病人有好處的,，我們不應(yīng)該借此來(lái)謀利,。可是,，她自己卻因?yàn)橘I(mǎi)不起一克鐳而無(wú)法進(jìn)行重要的科學(xué)研究,。

預(yù)設(shè) 堅(jiān)定的信念；對(duì)科學(xué)研究具有極大的熱情,；時(shí)刻保持專(zhuān)注,；科研中注重效率,，懂得分工協(xié)作的重要性；任勞任怨,；淡泊名利,。

3、總結(jié)傳記特點(diǎn)

師：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，總結(jié)傳記的主要特點(diǎn)有哪些,。

預(yù)設(shè)

（1）真實(shí)。凡是文中涉及的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的,。

（2）為保證敘述的真實(shí)可信,，有時(shí)要引用一些可靠的資料。

（3）可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象,，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙,。

（4）記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行為，以表現(xiàn)人物的思想感情,、性格特點(diǎn)等,。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間的情感，體會(huì)居里夫人崇高的精神品質(zhì),，感知傳記文體的特點(diǎn),。

四、一語(yǔ)雙關(guān),，聚焦文題

師：這篇文章在選入教材之前,，曾經(jīng)有三個(gè)題目——《鐳的發(fā)現(xiàn)》《偉大的。發(fā)現(xiàn)》《美麗的顏色》,，你最喜歡哪一個(gè),？為什么？

預(yù)設(shè) 最喜歡《美麗的顏色》,?！懊利惖念伾币徽Z(yǔ)雙關(guān)，不僅指鐳發(fā)出的光的顏色美麗,，更指居里夫人高貴的精神品格,、燦爛的人格魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】

在文字里暢游后再回看題目,，學(xué)生的理解和初讀相比,，會(huì)更進(jìn)一步。

五、高山仰止,，景行行止

資料助讀1：

課件出示：

居里夫人長(zhǎng)期在沒(méi)有防護(hù)措施的惡劣條件下進(jìn)行科學(xué)研究,，長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)，致使有害物質(zhì)嚴(yán)重危害了她的身體健康,，最終得了惡性貧血白血病,。鐳射線在無(wú)聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄悄消逝,，逐漸變得眼花耳鳴,，全身無(wú)力。

師：重病中的居里夫人,，在你們心中,、在人們心中還美麗嗎？

資料助讀2：

我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩,。她的堅(jiān)強(qiáng),，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán),，她的客觀,，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。

——愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗·居里》

師小結(jié)：鐳有美麗的顏色,，居里夫人的人格,、精神更是具有美麗的顏色，而且這種美將是永恒的,！希望你們永遠(yuǎn)記住美麗的居里夫人,，永遠(yuǎn)記住居里夫人美好而崇高的人格！【設(shè)計(jì)意圖】資料助讀+追問(wèn),，將學(xué)生對(duì)人物精神品質(zhì)的理解引向了更深的層次,。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本課教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩大亮點(diǎn)：一是注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做批注的方式,，自主感知文章內(nèi)容,、梳理文章情節(jié)，感受傳主的精神品質(zhì),；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳記文體,，體會(huì)傳記的文體特征。教給學(xué)生閱讀傳記這一類(lèi)文體的方法,，即按照傳記的方式去閱讀傳記,，讀出傳記的故事、啟迪,、寫(xiě)法。

資料鏈接

居里夫人生平簡(jiǎn)介

m.居里（marie curie，1867—1934）,，即人們常稱(chēng)的居里夫人,。出生于波蘭華沙。其父為中學(xué)數(shù)學(xué)和物理教師,。1891年,，她到法國(guó)巴黎大學(xué)學(xué)習(xí)，于1893年和1894年先后以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了物理學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位考試,。1896年,，貝可勒爾發(fā)現(xiàn)鈾鹽可以放射出一種射線。m.居里開(kāi)始探索其他化學(xué)元素是否具有類(lèi)似的放射性,。她發(fā)現(xiàn)釷也有這種放射性,。在研究各種放射性礦物時(shí)，她發(fā)現(xiàn)瀝青鈾礦的放射性比鈾鹽的要強(qiáng)幾倍,。她認(rèn)為在瀝青鈾礦中一定存在著某種未知的,、放射性很強(qiáng)的元素。于是她和p.居里（居里夫人的丈夫）在實(shí)驗(yàn)室中用化學(xué)方法和測(cè)定放射性的手段,，在成噸的瀝青鈾礦中艱辛地尋找這種微量的未知的元素,。終于，他們于1898年7月發(fā)現(xiàn)了釙,，同年12月發(fā)現(xiàn)了鐳,。釙（polonium）的命名是為了紀(jì)念m.居里的祖國(guó)波蘭。m.居里所開(kāi)創(chuàng)的用放射性進(jìn)行化學(xué)分離與分析的方法奠定了放射化學(xué)的基礎(chǔ),。1903年,，她以《放射性物質(zhì)的研究》論文獲得博士學(xué)位。1906年,，p.居里逝世后,，她接替p.居里的工作，教授物理課,。1910年,，她最重要的著作——《論放射性》一書(shū)出版。同年,，她提煉出金屬態(tài)的純鐳,。1911年,，由于發(fā)現(xiàn)了釙和鐳并提煉出純鐳的工作,，她獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),，成為第一個(gè)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人,。在第一次世界大戰(zhàn)期間,，她和她的女兒i.居里（i.約里奧-居里）一起,，從事利用x射線為傷兵進(jìn)行醫(yī)療診斷的工作。1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，她所創(chuàng)建的鐳研究所開(kāi)始積極地活動(dòng)起來(lái),，研究所逐漸成為當(dāng)時(shí)核物理和放射化學(xué)的一個(gè)主要研究中心,。1921年，美國(guó)總統(tǒng)w.g.哈定代表美國(guó)婦女界贈(zèng)送m.居里1克鐳。1922年,，當(dāng)選為巴黎醫(yī)學(xué)科學(xué)院院士,。1932年，前往華沙主持波蘭鐳研所的開(kāi)幕典禮,。由于長(zhǎng)期從事放射性工作，m.居里得了惡性貧血白血病,，于1934年在薩朗什附近逝世,。放射性強(qiáng)度的單位居里是以居里夫人的名字命名的,。

鐳的主要用途

在現(xiàn)代核工業(yè)興起以前,，鐳是最重要的放射性物質(zhì),，廣泛應(yīng)用于醫(yī)療,、工業(yè)和科研等領(lǐng)域,。主要用途有：①鐳放出的射線,，能破壞人體內(nèi)的惡性腫瘤組織，故常用來(lái)治療癌癥等,；②把鐳鹽和硫化鋅等熒光物質(zhì)混勻制成永久性的發(fā)光粉,，涂在儀表或鐘表上，可在暗處發(fā)光，便于人們觀測(cè),；③鐳鹽與鈹粉的混合制劑,，可作中子放射源，用來(lái)探測(cè)石油資源,、巖石組成等,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè) 部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

活動(dòng)背景

良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)必需的基本能力。隨著社會(huì)的發(fā)展,、科學(xué)的進(jìn)步,，對(duì)口語(yǔ)交際能力尤其是面對(duì)不同場(chǎng)合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力,。

即席講話,，是一種在特定情景下實(shí)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說(shuō)話的口語(yǔ)樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言,，它是練就生花妙舌的好機(jī)會(huì),。如果說(shuō)大庭廣眾下的演講是大兵團(tuán)作戰(zhàn)，即席發(fā)言則是戰(zhàn)地輕騎,，它精悍,、靈活，故不應(yīng)等閑視之,，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣,，即使三五分鐘的發(fā)言也要精心準(zhǔn)備。即席講話,，是一項(xiàng)十分實(shí)用的口語(yǔ)交際能力,。本節(jié)課的訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生出眾的口才，又能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì),，對(duì)于學(xué)生未來(lái)走上工作崗位，能夠得體進(jìn)行即席講話有很大的助益,。

學(xué)情分析

由于教育觀念和升學(xué)壓力的影響,，學(xué)生對(duì)即席講話能力的認(rèn)識(shí)還存在很多問(wèn)題，即席講話水平還需要進(jìn)一步提高,。在語(yǔ)文課堂上,，大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)講話的意識(shí)，即使發(fā)言也是對(duì)教師提出的問(wèn)題作答,，且隨著年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生的自尊心變得很強(qiáng)烈，會(huì)有“怕出錯(cuò)”的顧慮,，更不愿意主動(dòng)地去表達(dá),。學(xué)生的即席講話活動(dòng)總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，而且學(xué)生的發(fā)言大都是對(duì)已有知識(shí)和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。即使學(xué)生發(fā)言時(shí),，也經(jīng)常會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，詞匯匱乏,，抓不住問(wèn)題的要點(diǎn),，條理性差，語(yǔ)言組織能力很薄弱,。

即席講話能力屬于口語(yǔ)交際能力中較高層次的表達(dá)能力,，不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)或說(shuō)，而是言語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。而少數(shù)學(xué)生還存在口頭表達(dá)是“與生俱來(lái)”的這一錯(cuò)誤觀念,，他們認(rèn)為口語(yǔ)是人的一種本能，不需要訓(xùn)練,。而事實(shí)證明即席講話能力的培養(yǎng)是必要的和被需要的,。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是即席講話,、即席講話的特點(diǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),。2、學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理,。

2,、學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理。

3,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練,，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。

重難點(diǎn)突破

重點(diǎn)：掌握即席講話的要領(lǐng)和技巧,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的熱情。

教法與學(xué)法

教法：

1,、講授法：在講授的過(guò)程中讓學(xué)生能夠把握住即席講話的重點(diǎn),，提高教學(xué)效率。

2,、比較鑒賞法：通過(guò)比較,、鑒別、評(píng)判這些方式,，享受和領(lǐng)略即席講話中的美,，同時(shí)產(chǎn)生新的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),，達(dá)到在鑒賞中提升自己的目的,。

3,、情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)造一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們更多地參與活動(dòng),，從而有更多的機(jī)會(huì)去思考，去發(fā)現(xiàn),。

學(xué)法：

l,、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作創(chuàng)造一種民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、實(shí)踐參與法：讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，更有利于提高學(xué)生分析,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3,、討論交流法：讓學(xué)生在討論中交流，培養(yǎng)自己清晰,、準(zhǔn)確、有邏輯性地表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1,、準(zhǔn)備多媒體課件。

2、準(zhǔn)備即席講話的話題,。

學(xué)生：1、搜集有關(guān)資料,，了解即席講話的相關(guān)知識(shí),。

2、學(xué)生自行分組,，展開(kāi)活動(dòng),。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖教師隨筆

一、導(dǎo)入活動(dòng),，激趣引思,。

（約4分鐘）導(dǎo)入法一：

歷，孟子雄辯無(wú)敵,，蘇秦言動(dòng)六國(guó),，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔,，著實(shí)讓人羨慕不已。同學(xué)們，我們正處于一個(gè)千載難逢的歷史機(jī)緣中,，在這個(gè)偉大的時(shí)代里,，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存,，困難與希望同在,！在這個(gè)特殊的年代里,，怎樣才能擁有縝密的思維,、機(jī)敏的應(yīng)變,、卓越的口才呢？現(xiàn)在就讓我們來(lái)進(jìn)行即席講話的訓(xùn)練吧,。

（板書(shū)課題：即席講話）

導(dǎo)入法二：

大屏幕展示：介紹外交家顧維鈞的故事

1919年1月28日“巴黎和會(huì)”上，日方代表牧野伸顯堅(jiān)持要求繼承戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)在我國(guó)山東的利益,，面對(duì)氣焰囂張的日方代表,，中方代表顧維鈞強(qiáng)忍心頭怒火，冷靜地說(shuō)：西方有一位圣人,，名叫耶穌,。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的圣地，不可侵犯,。大家說(shuō)對(duì)不對(duì),，眾人回答“對(duì)”。我們東方也有一位圣人,，他叫孔子,，日本人也承認(rèn)他是圣人，你說(shuō)對(duì)不對(duì),？牧野伸顯只得說(shuō)“對(duì)”,。顧維鈞接著說(shuō)：山東是孔子的故鄉(xiāng)，也是我們中國(guó)人的圣地,，不容侵犯,。他擲地有聲的話維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，并被美國(guó)總統(tǒng)威爾遜稱(chēng)為中國(guó)的“青年外交家”。

請(qǐng)幾名學(xué)生談一談讀后感受,，再引出即席講話對(duì)青少年重要性的話題,，由此，提出本次活動(dòng)的主題,。

（板書(shū)課題：即席講話）用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,，營(yíng)造了一種沉思、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生目標(biāo)明確,，從而有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)。

用名人故事激趣,，讓學(xué)生明確即席講話的重要性,，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,，為本次活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

二,、活動(dòng)形成階段,。

（約15分鐘）(一)了解即席講話。

（1）大屏幕展示下面材料：

蕭琛善辯免災(zāi)

南朝梁有個(gè)大臣叫蕭琛,，在蕭衍還沒(méi)稱(chēng)帝時(shí)就與他交好,。后來(lái)蕭衍當(dāng)了皇帝，兩人關(guān)系仍很密切,。一次,，武帝蕭衍舉行大型宴會(huì)，酒過(guò)幾巡之后,，蕭琛有些醉意,，就趴在案幾上。武帝看見(jiàn)就用棗子投他,，正好打中蕭琛的頭,。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣,。蕭琛馬上說(shuō)道：“陛下把赤心投給臣,，臣怎敢不用戰(zhàn)栗來(lái)回報(bào)呢？”武帝聽(tīng)后,，轉(zhuǎn)怒為笑,。

（2）同桌之間交流閱讀感受。

（3）組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),，討論即席講話的定義和特點(diǎn),。

（4）教師明確：

即席講話是一種在特定情景下事先沒(méi)有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說(shuō)話的口語(yǔ)樣式。

即席講話，臨境而發(fā),，隨機(jī)而發(fā),，短小精悍，具有隨意性,、靈活性和可變性,。

（二)精彩即席講話鑒賞。(大屏幕展示）

1,、第16任美國(guó)總統(tǒng)林肯在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候,，有一次考試，老師問(wèn)他：“林肯,，你是愿意考一道難題呢,，還是考兩道容易的題？”

“考一道難題吧,?！?/p>

“好吧，那么你請(qǐng)回答,?！?/p>

老師問(wèn)：“蛋是怎么來(lái)的？”

“雞生的,?！绷挚洗鸬馈,！半u又是哪里來(lái)的呢,？”

“老師，這是第二個(gè)問(wèn)題了,?！绷挚险f(shuō)。

2,、一天早晨,，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來(lái)了一個(gè)矮而胖的巨商亨利,。亨利洋洋得意地說(shuō)：“?。∈挷{先生,，我一看到你,，就知道世界上正在鬧饑荒?！?/p>

蕭伯納淡然一笑,，回敬道：“啊,，亨利先生，我一看到你,，就知道世界上為什么會(huì)鬧饑荒,。”

3,、有記者問(wèn)梁朝偉：“在北京《無(wú)間道》的首映式上,，你和劉嘉玲非常親密,，我們想知道,，你們什么時(shí)候能走上紅地毯呢,？”梁朝偉回答得相當(dāng)機(jī)智：“我們?cè)谌嗣翊髸?huì)堂首映式上,，就已經(jīng)走過(guò)紅地毯了?！泵钫Z(yǔ)一出,，眾人無(wú)不稱(chēng)奇。

（1）學(xué)生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處,。

（2）師生歸納即席講話的技巧,。

（3）教師明確：

a、確立中心,，明確自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,。

b,、從實(shí)際出發(fā)，尋找一個(gè)切入點(diǎn),。

c,、開(kāi)頭干凈利落，直接入題,，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,、情景、會(huì)議的主旨等作為開(kāi)場(chǎng)白,；結(jié)尾強(qiáng)化發(fā)言的主要內(nèi)容,。

d、捕捉時(shí)機(jī),，即興發(fā)揮,。發(fā)言者要利用現(xiàn)場(chǎng)的條件和特點(diǎn)，善于借題發(fā)揮,，渲染氣氛,。

（三）《我來(lái)試)(一試》小訓(xùn)練：

1、教師布置成語(yǔ)話題,。

（1）王婆賣(mài)瓜,，自賣(mài)自夸；

（2）近朱者赤,，近墨者黑,；

（3）狐假虎威；

（4）濫竽充數(shù),。

2,、學(xué)生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題,，組內(nèi)同學(xué)自由練習(xí)即席講話,。

3、每組各推選一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,，每個(gè)同學(xué)發(fā)言不超過(guò)2分鐘,。

4、組織同學(xué)們集體評(píng)議,，評(píng)議時(shí)主要就講話人的表情動(dòng)作,、思維方向和口語(yǔ)特點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，要指出具體的表現(xiàn),。

5,、教師講評(píng)：通過(guò)剛才同學(xué)們的講話實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn),，每次輪到自己當(dāng)眾講話,，尤其是要走到講臺(tái)前,，面對(duì)大家講的時(shí)候，常常感到十分緊張,，抓衣服,、聳肩膀、撓頭皮,，說(shuō)出話來(lái)常常言不及義,，本來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容得不到很好的表達(dá)?？磥?lái),，要想擁有蕭琛那樣面對(duì)困境時(shí)的從容和敏捷，我們還得學(xué)會(huì)如何控制緊張心理,。（大屏幕展示）

緊張畏懼心理經(jīng)過(guò)有目的的訓(xùn)練可以得到控制,。可以采用12字法,，即：心中有數(shù),，有備無(wú)患，隨機(jī)應(yīng)變,。

由小故事入手,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)即席講話的概念和特點(diǎn)進(jìn)行理解,。

在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語(yǔ)言美,、人文美。讓學(xué)生在美中感悟,，在美中激起發(fā)言的,。

各環(huán)節(jié)有條不紊地展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置。

通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng),，消除學(xué)生的緊張心理,，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三,、活動(dòng)展示階段,。

（約18分鐘）(一)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

建議各小組推薦匯報(bào)代表,，介紹對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí),。

（二）即席講話小表演。

1,、大屏幕展示講話情境,。

情境1：同學(xué)的生日聚會(huì)

情境2：交流讀書(shū)的體會(huì)

情境3：學(xué)校夏令營(yíng)結(jié)束后談感受

情境4：代表班級(jí)祝老師新年快樂(lè)

2,、每組同學(xué)從上面的情境中選擇一個(gè)，本組同學(xué)每人做三分鐘左右的即席講話,。

3,、每組推選一位同學(xué)做代表，由語(yǔ)文老師指定情境和講話時(shí)間,，分別做即席講話,。

4、各組長(zhǎng)和老師作為評(píng)委共同評(píng)選即席講話小明星,。

（三）我的即席講話小竅門(mén)大家談,。

l、由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅,。

2,、教師歸納總結(jié)：

（1）講話時(shí)要考慮所選情境的主題和氛圍特點(diǎn)，力求讓自己的講話合情合理,。

（2）認(rèn)真聆聽(tīng),，注意與其他同學(xué)的講話相呼應(yīng)。明確講話的目的,，讓自己的講話內(nèi)容集中,、充實(shí)。

（3）在保證表情達(dá)意的基礎(chǔ)上,，盡量使自己的語(yǔ)言更有特色,，更吸引人。

（4）即席講話時(shí),，感到緊張是正常的,。可以通過(guò)深呼吸,、微笑等方法來(lái)幫助自己放松下來(lái),。也可以默默地鼓勵(lì)自己，以緩解緊張情緒,。

匯報(bào)不拘泥于形式,，但要著眼于活動(dòng)本身，不架空,，不夸大,，做到條理清晰，交代明確,。

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與,，增強(qiáng)對(duì)即席講話的理性認(rèn)識(shí)。

歸納即席講話的小竅門(mén),，鞏固知識(shí),，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。

四、總結(jié)提高階段,。

（約8分鐘）

1,、教師點(diǎn)評(píng)各組在本節(jié)課中的表現(xiàn)。

2,、評(píng)選優(yōu)勝組,，加以鼓勵(lì)。

3,、課堂大討論：什么樣的即席講話才是成功的,？

如：(1)思路清晰，層次分明,。

（2）語(yǔ)言流暢,。

（3）觀點(diǎn)明確。

（4）內(nèi)容吸引人,。

（5）能用具體可信的事例說(shuō)服人,。

（6）上場(chǎng)鎮(zhèn)靜。

（7）聲音響亮,，抑揚(yáng)頓挫,。

（8）動(dòng)作自然。

（9）口頭語(yǔ)少,。

（10）目光交流,。

4、交流心得,，在交流中不斷修正與提高,，深化對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。

5,、教師小結(jié)：一言之辯,，勝于九鼎之寶；三寸之舌,，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師,。口才是現(xiàn)代社會(huì)的通行證,，愿同學(xué)們諳習(xí)口齒，砥礪談鋒,，談笑風(fēng)流,，演辯皆?xún)?yōu)，人生舞臺(tái),，言辭笑傲,。點(diǎn)評(píng),、評(píng)優(yōu)是對(duì)此活動(dòng)的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的充分肯定,。

通過(guò)討論交流,，強(qiáng)化對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè) 部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目的`

1,、 理解并學(xué)習(xí)象征,、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法,。

2,、 認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力,。

4、 學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神,。

教學(xué)設(shè)想

5,、 《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象,，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情,。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前,，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,，進(jìn)而體會(huì)作者的感情,。這也是審美教育。因此,，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀,、理解,、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的,。

6,、 朗讀課文，是教好本文的重要手段,，也是目的,。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢,、有感情的朗誦課文,。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了,。

7,、 課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解,。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解,，所以,，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù),。

教學(xué)步驟

一,、 介紹作家與作品

今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》,。作者高爾基(1868～1936),，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,。出生在一個(gè)木匠家庭,，4歲喪父，10歲就為生活所迫,，到處流浪,，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役,，面包工人和更夫,，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材,。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此,，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇,。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，1901～1905年,，他先后寫(xiě)出了《小市民》,、《底層》等劇本。1906年寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰,。1913～1916年,，完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》

高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó),。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。

二,、簡(jiǎn)介文體

《海燕》是一首散文詩(shī),。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn),，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容,，是散文化了的詩(shī)，不分行排列,，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié),、韻律。

三,、范讀課文

[一]播放朗讀錄音,，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。

1,、注意字音

2,、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分

[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次,，使閱讀向縱深發(fā)展,。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu),，用時(shí)不要太多,。

層次劃分：

（一)(1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象

（二)(7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致

（三)(12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀

[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化,。讀畢,，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化,。教師板書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生思考。

四,、研討課文

[一]講析第一幅畫(huà)面

指名朗讀,，思考：

1、 海上景象怎樣,？海燕表現(xiàn)如何,？

明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健,、勇猛,，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。

2,、 其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣,？這樣寫(xiě)有何作用？

明確：海鷗在飛竄,，十分恐懼,；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái),；企鵝非常膽怯,，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比,，突出海燕勇敢搏擊,、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明,。

[二]講析第二幅畫(huà)面

默讀并思考：

1,、海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么,？

明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡,；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。

2,、哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境,？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化,？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

[三]講析第三幅畫(huà)面

齊讀,，思考：

此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣,？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

五,、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法,。

[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容,。

海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）

風(fēng)、云,、雷,、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨,、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）

[說(shuō)明]海燕,、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn),；其他事物的象征內(nèi)容,，學(xué)生若理解有困難,，教師適當(dāng)給予講解。

[二]關(guān)于象征寫(xiě)法,。

1,、 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻,、擬人混淆,。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的,；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上,，不在篇章上,。

象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義,，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà),，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà),。

2,、 象征的作用：

（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,；

（2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話,，巧妙地告訴給讀者。

六,、 歸納《海燕》的寫(xiě)作手法：

1,、對(duì)比、烘托的手法

2,、象征手法

八年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè) 部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

1,、教材特點(diǎn)：

（1）立足學(xué)生實(shí)際（2）體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)（3）弘揚(yáng)人文精神（4）突出開(kāi)放性（5）注重策略引導(dǎo)。

2,、知識(shí)結(jié)構(gòu)：本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分,，書(shū)后還有課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容,。其中閱讀分為以下六個(gè)專(zhuān)題,，即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài),、建筑,、科學(xué)、古詩(shī)文,、自然山水,；綜合性學(xué)習(xí)也有六個(gè)專(zhuān)題,，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿愛(ài),、說(shuō)不盡的橋,、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力,、怎樣搜集資料等,。

3、知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系：七～九年級(jí)教材中,，八年級(jí)上,、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專(zhuān)題組元,，但同時(shí)也兼顧文體,。從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，文言文和白話文分編,。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的,。

1、學(xué)生知識(shí)能力基礎(chǔ)：這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)同學(xué)愛(ài)好語(yǔ)文學(xué)習(xí),，好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度比七年級(jí)也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高,。有十分之一的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異。

2,、個(gè)別差異：有十分之三的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,，成績(jī)不夠不理想。

3,、學(xué)生難以理解的問(wèn)題和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容,，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)文章詞不達(dá)意,，材料陳舊,，抓不住要領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚,。

1,、德育滲透：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位,。發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全人格,。這是初中三年的最終目標(biāo),，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，打下基礎(chǔ),。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下,。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象,、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言,，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。

熟讀這些課文,，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。

要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序,，了解常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,。

要注意說(shuō)明的順序和方法,；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息,。

要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。

要能借助注釋和工具書(shū),，整體感知

內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,，了解借景抒情的寫(xiě)法,，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色,。

1、本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上,，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作,，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生,，鼓勵(lì)后進(jìn)生,，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近,。

2,、課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要產(chǎn)量,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩(shī)詞,，可按作者,、按類(lèi)別、按主題分別進(jìn)行分類(lèi),，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò),。

4、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況,，在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧,。

5、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,，并使之不斷鞏固,、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫(huà),；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴(lài)心理等,。

6,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。因此,，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章,、好的詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累,。同時(shí),，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物,，多關(guān)心一些時(shí)事,，多看一些報(bào)紙雜志,、時(shí)文,，以拓展學(xué)生的眼界。

7,、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字,，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正,、整潔的習(xí)慣,。

8、除課堂的大作文外,，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆,，從句段開(kāi)始，多寫(xiě)一些短小精悍的文章來(lái),，使學(xué)生寫(xiě)作能力能漸漸地得以提高,。

9、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等,，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。

10,、優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理,，加強(qiáng)課代表,，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),，單元過(guò)關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異,，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè) 部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解有關(guān)長(zhǎng)城的歷史,，明確長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的地位及作用。

2,、正確理解作者對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的評(píng)價(jià)和獨(dú)到的見(jiàn)解,。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的評(píng)價(jià)和獨(dú)到的見(jiàn)解

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

閱讀古詩(shī)《長(zhǎng)城》

汪遵(唐)

秦筑長(zhǎng)城比鐵牢,，蕃戎不敢過(guò)臨洮,。

雖然萬(wàn)里連云際,，爭(zhēng)及堯階三尺高。

這是一首寫(xiě)長(zhǎng)城的詩(shī),，對(duì)于長(zhǎng)城,，歷來(lái)贊美較多，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,，作者又對(duì)長(zhǎng)城有什么樣看法呢,？

二、作者介紹

葛劍雄,，1945年生,，浙江湖州人，歷史地理學(xué)家,。他以靈活的筆法把自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái),，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英國(guó)使節(jié)所帶來(lái)的英文版文書(shū)客觀翻譯后的內(nèi)容與當(dāng)時(shí)清朝臣工們翻譯給皇帝看的內(nèi)容放在一起,，使得清末統(tǒng)治者們自欺欺人的做法顯露無(wú)遺,。

三、關(guān)于長(zhǎng)城

我國(guó)古代偉大工程之一,，始建于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)的齊,、楚,、燕、趙,、魏,、秦和中山等國(guó)都筑有長(zhǎng)城。公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,，把原來(lái)秦,、燕、趙北面的城墻連接起來(lái),，并增筑新的城墻，西起臨洮,，東至遼東，這就是歷史上著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城,。秦以后，又經(jīng)許多朝代的重修或增筑,，現(xiàn)在的長(zhǎng)城是明代在舊有的基礎(chǔ)上修筑的。西起甘肅嘉峪關(guān),，中經(jīng)寧夏、陜西,、山西,、內(nèi)蒙古、北京,，東到河北山海關(guān),，長(zhǎng)約6300公里。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗與智慧的結(jié)晶,，反映了我國(guó)古代建筑技術(shù)的高度成就,。我們也常用長(zhǎng)城來(lái)比喻堅(jiān)強(qiáng)雄厚的力量。如：中國(guó)人民解放軍是我們祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城,。

四,、朗讀課文

1、教師讀課文,，學(xué)生查找生字詞。

2,、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)含義,。

斷垣殘壁、未諳事宜,、眾志成城,、風(fēng)雨滄桑、強(qiáng)詞奪理,、畸形繁榮,、流風(fēng)余韻,、自圓其說(shuō),、不言而喻、一廂情愿,、長(zhǎng)驅(qū)直入

3,、自由朗讀，熟悉課文,。

五,、整體感知

1、作者對(duì)有關(guān)長(zhǎng)城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判,？

明確：

① 作者從尊重史實(shí)的角度出發(fā),，指出一些傳說(shuō)及贊嘆的不合理性；

② 作者否定了長(zhǎng)城價(jià)值要依據(jù)美國(guó)宇航員在太空能見(jiàn)到的唯一建筑是長(zhǎng)城的觀點(diǎn),；

③ 作者更否定長(zhǎng)城是中華民族的象征,、修長(zhǎng)城就是愛(ài)國(guó)的說(shuō)法。

2,、哪一點(diǎn)是全文的中心,？

明確：作者更否定長(zhǎng)城是中華民族的象征、修長(zhǎng)城就是愛(ài)國(guó)的說(shuō)法,。

六,、研討課文

1、文章開(kāi)篇說(shuō)：“不知道長(zhǎng)城的中國(guó)人大概絕少,，但真正知道長(zhǎng)城的中國(guó)人我敢斷定也不多,。”作者是怎樣證實(shí)這一論斷的,？

明確：用了兩個(gè)自然段先提出人們對(duì)長(zhǎng)城的普遍了解,，再?gòu)氖穼?shí)的角度一一加以否定。

2,、作者指出人們的錯(cuò)誤看法有何用意,？

明確：為了自然地引出后文對(duì)用長(zhǎng)城來(lái)象征中華民族的觀點(diǎn)的否定及提出自己對(duì)民族團(tuán)結(jié)的看法。

3,、很多人以美國(guó)宇航員“長(zhǎng)城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話為榮,，可作者卻認(rèn)為那只是一種偶然，為什么,？

明確：在作者心目中,，長(zhǎng)城就是長(zhǎng)城，它的價(jià)值應(yīng)該由我們自己來(lái)確立,。

4,、在絕大多數(shù)中國(guó)人的心中，長(zhǎng)城就是中華民族的象征,，作者對(duì)這一觀點(diǎn)持否定態(tài)度,，為什么？

明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為長(zhǎng)城從來(lái)就不是中華民族的象征,。

5,、作者從哪些角度闡述了長(zhǎng)城歷史上在民族團(tuán)結(jié)中所起的作用？

明確：

第8段,，長(zhǎng)城歷來(lái)就是中原農(nóng)耕民族對(duì)付北方游牧民族的軍事手段,。

第9段,，長(zhǎng)城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線,。

第10段,，作者認(rèn)為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，也如孟子所說(shuō)的“域民不以封疆之界,，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)”鞏固國(guó)防的根本,，在于修德安民。

6,、具體地說(shuō),，作者肯定了長(zhǎng)城的哪些方面，否定的長(zhǎng)城的哪些方面,？

明確：

否定方面：

防御的軍事手段,，限制民族間交流，固定農(nóng)牧業(yè)界線,。

肯定方面：

修德安民,，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),。

7,、作者在文章的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？

明確：在特定歷史階段看待長(zhǎng)城的意義,，它所象征的“保衛(wèi)中原,，防御外族人侵”的意識(shí)不可再保持下去。

8,、你怎樣看待作者對(duì)長(zhǎng)城的看法,？

參考：

贊同，作者能由此想到祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的問(wèn)題實(shí)在難得,，他為我們思考長(zhǎng)城的價(jià)值開(kāi)辟了一條新路,。

不欣賞，作者的思考過(guò)于冷靜,，以長(zhǎng)城作為我們樹(shù)立民族自豪感的契機(jī)未嘗不是件好事,。

七、作業(yè)

1,、自主查找關(guān)于長(zhǎng)城的古詩(shī)詞文,，抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

2,、完成練習(xí)題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城的價(jià)值

葛劍雄

否定——肯定

防御手段——修德安民

限制民族間的交流——域民不以封疆之界

固定農(nóng)牧業(yè)的界線——固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

八年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè) 部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

●教學(xué)目標(biāo)

把握課文中的人物,、事件,，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。

了解新聞特點(diǎn),，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí),。

綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

●教學(xué)重點(diǎn)

從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,，從遣詞造句上體會(huì)

準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言,。

●課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中三大戰(zhàn)役的資料,。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報(bào)紙,。

教學(xué)內(nèi)容

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的奇觀,，千里江面上萬(wàn)船齊發(fā),，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣,，橫渡長(zhǎng)江,。

《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì),，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。

（學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,，也要抓住新聞的特點(diǎn)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（導(dǎo)入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定）

（讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報(bào)紙瀏覽新聞版,，簡(jiǎn)要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入）

整體感知

教師板書(shū)課題,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題,。

快速默讀課文,，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

再讀課文,，理清記敘的六要素：人物,、時(shí)間、地點(diǎn),、事件發(fā)生的原因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）

精讀課文（可分讀,、齊讀）,，具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報(bào)道渡江情況的？按什么順序報(bào)道,，為什么,？

學(xué)生讀課文后，分小組討論,，全班交流,，教師參與。

（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ),、主體）

教師導(dǎo)學(xué)

（討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容,，就要看標(biāo)題,。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要

看導(dǎo)語(yǔ),。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容,，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素,，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題,，閱讀的時(shí)候注

意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣,，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了,。

合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn),？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）

學(xué)生小組討論,，全班交流，教師參與,。

討論后明確：

新聞的作用,，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu),，一般包括標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ)、主體,、結(jié)語(yǔ)和背景五部分,。

新聞的寫(xiě)法，主要是敘述,，有時(shí)兼有議論,、描寫(xiě)。

新聞的特點(diǎn),，觀點(diǎn)鮮明,、內(nèi)容真實(shí),、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,。

拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》,，了解新聞內(nèi)容,。再

讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞,，并提出思考題。

默讀第二則新聞,，理清記敘的六要素,。

運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞，并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫(xiě)法上有哪些不同之處,？

品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn),，完成課后練習(xí)三。

學(xué)生小組討論交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,，學(xué)生全班交流，只要言之有理,，教師就給予鼓勵(lì),。

教師小結(jié)

《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具

有關(guān)鍵意義的勝利,。學(xué)習(xí)這兩則新聞,，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力,，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易,。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明,，感情色彩鮮明,。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去,，用心體驗(yàn),、感受、思考周?chē)氖澜?，開(kāi)闊視野,，提高認(rèn)識(shí)水平。

布置作業(yè)

就現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí),，并整理在練習(xí)本上,。