心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇一

20xx年10月13日,，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，從根本上對(duì)中國教育評(píng)價(jià)進(jìn)行徹底改革,。

昨天上午，湖南省召開教育視頻大會(huì),，學(xué)習(xí)與解讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，會(huì)議以視頻方式進(jìn)行。會(huì)議由省教育廳黨組副書記副廳長主持,，省教育廳黨組書記廳長,、省委組織部基層黨辦主任、省委宣傳部,、省科技廳副廳長,、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話。我們?cè)诨ㄔh教體局參加視頻會(huì)議,，通過學(xué)習(xí),，相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來臨。

一,、評(píng)價(jià)指揮棒決定了教育的導(dǎo)向

省教育廳黨組書記廳長說：有什么樣的評(píng)價(jià),，就有什么樣的指揮導(dǎo)向。教育的主要頑瘴痼疾,，根源在評(píng)價(jià)上,，是不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)造成了目前的突出問題。要解決長期以來存在的,、人人都看到,、人人都想改、卻很難解決的教育難題,，只有從教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧,、革命性的改革，才能達(dá)到消除教育頑瘴痼疾的目的,。

教育需要評(píng)價(jià),，教育在很多方面具有難以量化性。長期以來,，我們已經(jīng)習(xí)慣于以量化的思維對(duì)所有事物進(jìn)行評(píng)價(jià),，教育便是其中之一。要對(duì)難以量化,、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評(píng)價(jià),，不可能不出問題。分?jǐn)?shù),，是用以量化評(píng)價(jià)教育部門,、學(xué)校、教師,、學(xué)生的主要依據(jù),。分?jǐn)?shù)來源于學(xué)生的考試結(jié)果，也就是說,，學(xué)生考試的結(jié)果不僅僅決定了學(xué)生的“成績”,，更決定了教育管理部門、學(xué)校,、教師成績,。為了獲取“成績”，各種怪招層出不窮：“只要學(xué)不死,，就往死里學(xué)”,，“活著何必久睡，死后自會(huì)長眠”,，“提高1分,，壞掉千人”，等等,，在不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制下,，本應(yīng)該是教育目的的學(xué)生,，在很大程度上成了“工具”。

學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高,，就是教育質(zhì)量高,，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低，就是教育的質(zhì)量低,。擇校,、掐尖、生源大戰(zhàn),、師源大戰(zhàn),、教育發(fā)展不均衡就成了必然，教育亂象接踵而來,。

評(píng)價(jià)教育管理部門,、學(xué)校、教師,、學(xué)生,，應(yīng)該用不同的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非這樣,，蔣昌忠廳長說：用中小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,，要改過來，要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一條件,；要破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的法,，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

王瑰曙副廳長說：教育的周期長,，舉辦“少年班”是不成功的,。我們沒有看到教育的這個(gè)特性，以成年人的臆想替代孩子的成長規(guī)律與教育的基本常識(shí),。

從評(píng)價(jià)上進(jìn)行全方位的改革,，真正地抓住了問題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長說：湖南省今年高考題目難,，原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力,，而不是記憶力（雖然記憶力也很重要）。正如華南師大教授陳友芳說的：新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉(zhuǎn)向“做事”,。

二,、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)改革成功的最重要前提

黨的教育方針指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，就必須加強(qiáng)黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo),，切實(shí)做到令行禁止,，對(duì)落實(shí)不嚴(yán)、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲追責(zé),。這是確保教育評(píng)價(jià)改革取得勝利的根本保證,。

在用人上,，不唯學(xué)歷、不唯院校,、不唯是否是“海歸”,，“學(xué)歷不代表能力,，也說明不了人品,?！?/p>

王瑰曙副廳長說：前不久，深圳中學(xué)招“高才師”,，其錄取的教師中，北大清華研究生,、博士生占了很大比例,，并不看好這種現(xiàn)象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇,，而不是喜歡教育,，喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎(chǔ)與力量。

各級(jí)各類高校每年的招生人數(shù)基本上固定,，參考人數(shù)多,，錄取率就低，參考人數(shù)少,，錄取率就高,。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺,，能錄取到985,、211高校就讀的考生是少數(shù)。王瑰曙副廳長說：絕大部分的孩子要建設(shè)祖國,、服務(wù)家鄉(xiāng),，所以我們的教育要突出培養(yǎng)學(xué)生的國家情懷，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀,。

蔣昌忠廳長還說：要傳承紅色基因,，讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨,、熱愛共產(chǎn)黨,。自2013年來，我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節(jié)都要演唱《長征組歌》,，目的也在此,。

三、教育評(píng)價(jià)改革要從系統(tǒng)出發(fā)

教育是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程,，教育評(píng)價(jià)改革,，需要從系統(tǒng)出發(fā),，強(qiáng)化整體性，大家齊行動(dòng),、同方向,、共發(fā)力。

教育評(píng)價(jià)改革沒有“局外人”,，上級(jí)組織,、教育管理部門、學(xué)校,、教師,、家長、學(xué)生等都要參與其中,，形成共識(shí),，回歸教育本質(zhì)。不急不躁,，貫徹落實(shí)黨的教育方針,，讓每個(gè)孩子成長為最好的自己，才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意教育的宏偉目標(biāo),。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇二

中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評(píng)價(jià)主體,、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程,，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需,、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長的必修課必經(jīng)之路。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向,、管大局,、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,，也是對(duì)教育價(jià)值的明確,，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果,，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,，讓正確的人生觀,、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的,、短視的辦學(xué)價(jià)值觀,。將“人”的成長放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人,、有內(nèi)涵,、有文化氛圍，真正的將文化,、將書香,、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活,、回歸快樂、回歸真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾,。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué),、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展,、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展,。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，將德育作為第一要求，說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育,、美育,、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng),。

《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接,、最顯性的作用,，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確,，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏,、在于對(duì)學(xué)校、教師,、學(xué)生過程的引領(lǐng),，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”,，更重要的是為了更加科學(xué),、更加合理的“做”,。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人,。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡單的“評(píng)”,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義,。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng),。所以無論是評(píng)價(jià)學(xué)校,、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。

方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定,。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢,，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成,，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭,、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,，給予理解和消化的時(shí)間和過程,，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢,，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路,、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長效機(jī)制,。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育,。此次教育評(píng)價(jià)改革,，通過五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。

1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)

破：短視行為和功利化傾向

立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制

2,、改革學(xué)校評(píng)價(jià)

破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為

立：立德樹人落實(shí)機(jī)制

3、改革教師評(píng)價(jià)

破：重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為

立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求

4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)

破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法

立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求

5,、改革用人評(píng)價(jià)

破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀

立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制

此次國家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際,、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端,。例如唯成績論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績,。為提高成績，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”,。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生,，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問題,。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照,，偏離了立德樹人的總目標(biāo),。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人、因材施教,、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），明確提出“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位”，“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角,。當(dāng)然,，教育評(píng)價(jià)問題不僅僅是教育發(fā)展問題，涉及社會(huì)的方方面面,，應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)更是新生事物,，涉及不同領(lǐng)域,、不同主體、不同對(duì)象,，實(shí)踐操作難度很大,，必須破立并舉，方可久久為功,。

為應(yīng)用型高校,。應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)宜采取學(xué)校自評(píng)和專家評(píng)估相結(jié)合的原則，按學(xué)校類別依次展開,，評(píng)價(jià)對(duì)象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校,，其次是通過合格評(píng)估的新建本科院校，最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校,。

其次,，要堅(jiān)決破除教育評(píng)價(jià)功利化傾向，堅(jiān)持地方性,、行業(yè)性,、應(yīng)用性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾,，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向,，針對(duì)應(yīng)用型本科教育的突出問題和需求側(cè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu),、專業(yè)體系,、課程內(nèi)容、教學(xué)方式,、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位,、系統(tǒng)性的改革。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵,、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向，樹立堅(jiān)持扎根地方,、服務(wù)行業(yè),、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向，突出企業(yè)工程師為本科生上課,、“雙師型”教師占比,、應(yīng)用型課程,、應(yīng)用型專業(yè),、來自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺(tái)）,、應(yīng)用性研究和成果,、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等,；針對(duì)教師評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力,、重科研輕教學(xué),、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象，樹立潛心教學(xué),、服務(wù)地方,、全心育人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，突出師德師風(fēng),、課程思政,、教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用研究,、成果轉(zhuǎn)化,、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生指導(dǎo)等,；針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià),，突出學(xué)術(shù)誠信,、學(xué)習(xí)過程、知識(shí)應(yīng)用,、綜合素養(yǎng),、社會(huì)實(shí)踐等。

然后,，要堅(jiān)決破除評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)工具的簡單化,、模式化和僵硬化，堅(jiān)持定性和定量,、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。近年來,，我國教育管理信息化取得了較大發(fā)展,，建立了陽光高考信息平臺(tái)、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái),、高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺(tái)等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺(tái),，在推動(dòng)高等教育公平公正、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用,。但是,，必須看到，我國教育管理信息化發(fā)展不平衡,、不充分的問題依然存在,。一方面,，信息化平臺(tái)泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面,，信息化平臺(tái)的使用過程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的簡單化,、模式化和僵硬化等現(xiàn)象，違背了科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則,。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，僅僅通過某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù)、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)肯定是不客觀和不公正的,?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則,，必須學(xué)生、家長,、教師以及社會(huì)等多方參與,，不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新,，這就必須充分利用人工智能,、大數(shù)據(jù)等信息化手段，不斷完善數(shù)據(jù)平臺(tái),，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具,。

“唯名校”“唯學(xué)歷”“唯稱號(hào)”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用,，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用,，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入、績效分配,、合格評(píng)估,、招生指標(biāo)、專業(yè)認(rèn)證,、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)等掛鉤,，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用。同時(shí),，也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法,，不要把人才稱號(hào)和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評(píng)聘,、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng),、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件；不要將學(xué)科科研平臺(tái)數(shù)量、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目,、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,；不要將畢業(yè)院校,、國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件,；不要通過任何形式以合格率,、畢業(yè)率、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,；不要將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績效工資分配,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等,。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程,，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長的必修課必經(jīng)之路,。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向,、管大局、作決策,、保落實(shí),。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確,，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,，讓正確的人生觀、價(jià)值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。

真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾,。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué),、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人,，向主業(yè)發(fā)展,、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng),。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育,、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng),。

“做”。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題,，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡單的“評(píng)”,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在,，才是評(píng)價(jià)的目的和意義,。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,，做出了引領(lǐng),。所以無論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師,、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡單的一評(píng)了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。

家庭,、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間,、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過程,，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,，并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路,、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長效機(jī)制,。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教育的要求,，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一,。是黨和國家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展,。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場,、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家,，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇三

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”,，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了根本遵循,。2020年9月28日，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）,，全面啟動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革，吹響了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革攻堅(jiān)號(hào)角,，既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向,，也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù)、指明了方向,。

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，凝聚改革共識(shí)

教育評(píng)價(jià)改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”,，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,，為打好這“最硬的一仗”，首當(dāng)其沖是做好對(duì)《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,，營造全校師生員工關(guān)心,、關(guān)注、支持教育評(píng)價(jià)改革的濃厚氛圍,，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境,。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》,，會(huì)同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳方案》,，利用宣傳欄對(duì)《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀，在校園網(wǎng),、校報(bào)積極宣傳教育評(píng)價(jià)改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對(duì)《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討，校黨委書記羅公利,、校長姚慶國帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會(huì),，為學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開篇布局，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,，為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革奠定了基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)才知不足，宣傳方顯重要,，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位,，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn)，組織干部師生在全面學(xué),、深入學(xué),、反復(fù)學(xué)上下功夫，全面領(lǐng)會(huì)思想精髓,，準(zhǔn)確把握核心要義,，沖破陳舊觀念束縛，打破傳統(tǒng)思維桎梏,，廣泛凝聚改革共識(shí),，形成強(qiáng)大改革合力。

二,、強(qiáng)化問題導(dǎo)向,，精準(zhǔn)靶向施策

總書記在全國教育大會(huì)上用“頑瘴痼疾”這四個(gè)字來形容教育評(píng)價(jià)中存在的問題，足見這些問題積淀之久,、弊害之深,、解決之難。深化教育評(píng)價(jià)改革,，必須強(qiáng)化問題導(dǎo)向,，深入思考、潛心研究,。羅公利在開學(xué)初20xx年工作會(huì)議上,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會(huì)反思”，其實(shí)就是強(qiáng)化問題導(dǎo)向,；強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識(shí)上找差距,、工作上找短板、措施上找弱項(xiàng),、落實(shí)上找問題,、安全上找盲點(diǎn)”，其實(shí)就是要求我們?cè)诟母镞^程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題,，找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律，準(zhǔn)確識(shí)變,、科學(xué)應(yīng)變,、主動(dòng)求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力,，破什么,、立什么，怎么破,、怎么立,，要“從建校70周年的歷史方位反思，從2020全省績效考核結(jié)果反思,，從樹立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”,，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評(píng)價(jià)改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心,、師生關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,，對(duì)標(biāo)對(duì)表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù),，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進(jìn),，在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好,、維護(hù)好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向，在重點(diǎn)領(lǐng)域,、關(guān)鍵環(huán)節(jié),，精準(zhǔn)靶向施策，破立并舉,，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對(duì)性、精準(zhǔn)性,、實(shí)效性,。

三、完善評(píng)價(jià)體系,，彰顯質(zhì)量貢獻(xiàn)

教師是立教之本,、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長,、辦好人民滿意教育的重任,，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者,，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中,，在學(xué)校諸多的評(píng)價(jià)體系中,，對(duì)教師的評(píng)價(jià)改革至關(guān)重要,。改革完善教師評(píng)價(jià)體系,，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任,、考核和績效分配中的運(yùn)用,，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué),；要突出教學(xué)實(shí)績導(dǎo)向,，完善教授、副教授為本科生上課制度,，加大績效考核向教學(xué)的傾斜力度,，把教師參與教研活動(dòng)，編寫教材,、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng),、競賽展演等情況計(jì)入工作量,，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績和教書育人實(shí)效在績效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘,、崗位晉級(jí)考核中的比重,，激勵(lì)教師潛心教書育人；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,，實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià),，改變“側(cè)重用論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評(píng)價(jià)科研能力”的狀況,，積極向“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)教師潛心研究,，產(chǎn)出高水平科研成果；要突出人崗相適導(dǎo)向,，根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點(diǎn),，分類評(píng)價(jià)人才，合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)周期,，不以“帽子”論英雄,，不以“過往”論英雄，完善同行專家評(píng)價(jià),，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面。

四,、立足區(qū)域優(yōu)勢,，突出特色發(fā)展

《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位,，辦出特色和水平”，山東科技大學(xué)作為地方本科高校,，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,，辦出專業(yè)特色；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才,、產(chǎn)出一流成果,，主動(dòng)服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求，突出學(xué)科特色,、質(zhì)量和貢獻(xiàn),。國家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國家區(qū)域重大戰(zhàn)略，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用,，推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展,。青島作為黃河流域重要出海口和山東半島城市群的龍頭,，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用,。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢,，在主動(dòng)服務(wù)國家區(qū)域重大戰(zhàn)略,、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢”中，在危機(jī)中育新機(jī),、于變局中開新局,，攻堅(jiān)“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”,，發(fā)揮重要作用,，形成新的辦學(xué)特色，是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向,?！睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出,，“十四五”時(shí)期，煤炭在我國能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會(huì)改變,，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切,，將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化,、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化,、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn),，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才,。山東不僅是煤炭資源大省,，也是第一用煤大省,。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興,，行業(yè)特色是立校之本,、強(qiáng)校之基，“十四五”時(shí)期,，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東,、面向全國，強(qiáng)化行業(yè)特色,，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級(jí),、行動(dòng)升級(jí)、效果升級(jí)”,，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量,，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇四

xxx正高級(jí)教師（教授）,、山西省特級(jí)教師,、全國優(yōu)秀科研教師、山西省教學(xué)名師,、山西省“三晉英才”支持計(jì)劃拔尖人才,、山西省師德標(biāo)兵、山西省教學(xué)能手,、山西省骨干教師,，太原市優(yōu)秀教師、太原市名師工作室主持人,、太原市優(yōu)秀人才（龍城之星）,、太原市第十一屆黨代會(huì)代表。被山西省教育廳聘任為山西省義務(wù)教育學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)組成員,、山西省中學(xué)教師培訓(xùn)中心特聘專家,、山西省教育廳中小學(xué)教材審核類行政審批專家等學(xué)術(shù)兼職,。

2020年10月，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，特別是教育系統(tǒng),，組織了深入的學(xué)習(xí)宣講活動(dòng),，我校也在學(xué)期末組織召開專題培訓(xùn)會(huì)，深入領(lǐng)會(huì)方案精神,，指導(dǎo)廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐,。

方案的制定，反映出黨和國家對(duì)教育的高度重視,，是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神,，完善立德樹人體制機(jī)制，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重大舉措,，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題,，建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育,，具有重要的指導(dǎo)意義,。

作為一名基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一線教師，從事三十年教育教學(xué)工作,，深感評(píng)價(jià)制度對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)所蘊(yùn)含的意味,。如果說課程是教育改革的核心，那么評(píng)價(jià)就是教育改革的關(guān)鍵,。評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來,，國家不斷推進(jìn)新課程改革,，在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)布、高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,、統(tǒng)編新教材的實(shí)施,、教研活動(dòng)的指導(dǎo)等方面相繼推出新政，極大地更新了教師教育教學(xué)理念,。但是,，教師作為國家課程改革的執(zhí)行者，在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，由于面對(duì)各種升學(xué)考試的壓力,，仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育,、美育,，重分?jǐn)?shù)輕能力和素養(yǎng)，“刷題”,、“機(jī)械記憶”,、“不注重實(shí)踐”等等現(xiàn)狀，影響了學(xué)生的全面發(fā)展,。而《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的出臺(tái)，明確提出要堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持科學(xué)有效,，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià),。提出教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度要更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法要更加多元,，社會(huì)選人用人方式要更加科學(xué),。改革學(xué)校評(píng)價(jià)，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度,，堅(jiān)決克服重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,，從而引導(dǎo)我們教師樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長觀、選人用人觀,。

因此,，通過深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，使我們教師進(jìn)一步明確了對(duì)學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，堅(jiān)定克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)的頑瘴痼疾，敢于真正放開手腳,，踐行素質(zhì)教育,，落實(shí)好方案的要求。

方案中指出改革教師評(píng)價(jià),，要堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象,，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè),、業(yè)績考核、職稱評(píng)聘,、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求,，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化,、長效化,。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用,。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園,、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則,，建立師德失范行為通報(bào)警示制度,。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度,。突出教育教學(xué)實(shí)績,。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課,、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,。

這些有關(guān)教師評(píng)價(jià)的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，使我們教師再次認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要性,，教師必須具有高尚師德,，身高為師、行為世范，做“有理想信念,、有道德情操,、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的四有好教師,，為學(xué)生做出表率,，要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不斷提升專業(yè)素養(yǎng),，潛心教書育人,，做好學(xué)生知識(shí)和精神的引領(lǐng)者和塑造者。

方案指出,，改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。要樹立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì),。提出完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià),、改進(jìn)美育評(píng)價(jià),、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、深化考試招生制度改革等一系列改革措施,，旨在全方位提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。

貫徹落實(shí)方案改革學(xué)生評(píng)價(jià)的具體要求,，作為思政教師，就是要在學(xué)校立德樹人、五育并舉的辦學(xué)思想指導(dǎo)下,，理直氣壯講好思政課,，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化引入課堂,。挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人因素，鑄魂育人,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德,、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因,，堅(jiān)定理想信念,，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情,、報(bào)國心,、強(qiáng)國志，努力擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命,。

總之,，新課程改革的路上，有黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo),，有廣大教育工作者的共同努力,，我們將不懈奮斗，執(zhí)著前行,，為2035年,，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育做出貢獻(xiàn)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇五

通過學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來越高,。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，改革評(píng)價(jià)體系,，用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。

第一,，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視,。

第二,，我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康,、快樂、幸福地成長,。

其次,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則,。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來和發(fā)展”的新理念,。貫徹發(fā)展性原則,，一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,，破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念，反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑,。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多角度地收集評(píng)價(jià)信息,，對(duì)學(xué)生的過去和現(xiàn)在作全面分析,，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),，激勵(lì)他們通過發(fā)展,，縮小與未來目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià),，設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢,，發(fā)揮自己的長處,，表現(xiàn)出自己最佳的水平。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇六

不用說,，中國教育改革發(fā)展的成就是顯著的,，但不用說,，中國目前的教育也存在一些突出的問題，其中之一是以五只為代表的功利傾向,。五只在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長和學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智力教育和分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)第一和分?jǐn)?shù)關(guān)注,，也存在不同程度的刷問題、提前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。一些學(xué)校和地方政府單方面追求入學(xué)率，一個(gè)率和北清率甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的硬指標(biāo),。選擇人才強(qiáng)調(diào)教育而不是能力，高教育消費(fèi),、著名學(xué)校效應(yīng)和學(xué)術(shù)歧視仍在一定范圍內(nèi),。高等學(xué)校也有教師強(qiáng)調(diào)科研而不是教學(xué)，單方面追求人才的帽子,、論文發(fā)表的數(shù)量和水平,，以及論文剽竊、數(shù)據(jù)欺詐等現(xiàn)象,。五只問題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育的價(jià)值觀,，偏離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場,、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類

創(chuàng)新

和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

讀起來深受教益,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇七

中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià),，建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出了教育評(píng)價(jià)之真義,，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻,、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。

一,、突破結(jié)果唯一,，注重過程本位?傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位,，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù),、輕視過程的嚴(yán)重后果,，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),，分?jǐn)?shù)只是冰冷,、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，它后面還有更豐富的意蘊(yùn),，需要評(píng)價(jià)主體多視角,、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果,，是一個(gè)多重努力的參與過程,，也是一個(gè)生命成長的過程。其中,，有情商,、智商、志商,、語商等多因素的融入并決定,，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商,、志商、語商等一系列素養(yǎng),。

例如,，學(xué)生的成長不但源自智力活動(dòng)，而且,，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度,，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度,。沒有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過程始終的最后成就,。

因此,，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)不能止步于某某,，還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過程中的情意態(tài)度,、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,，難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中,。?過程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，更要對(duì)生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注,?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石,。

二,、探索增值評(píng)價(jià)，激活教師生機(jī)?增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念,，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評(píng)價(jià)教師的績效,，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,，而不是單調(diào),、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度,。正因?yàn)檫@樣,，增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià)。

在具體操作上,，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值,。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度,。增值評(píng)價(jià)分,，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個(gè)輸出值,，輸出值與輸入值之間的差就是增值,，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)開展得并不普遍,，其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難,。因此，《改革方案》指出,，“探索增值評(píng)價(jià)”,以待逐漸推進(jìn),、改進(jìn)完善、方便操作,。然而,，增值評(píng)分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,，我們對(duì)考試成績的分析,，太執(zhí)著于平均分、及格率,、優(yōu)秀率,、低分率,、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上,。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。

其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn),。

其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校

創(chuàng)新

活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展,。從發(fā)展的意義看,，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇八

的社會(huì)主義國家,，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,，我國教育事業(yè)

改革

發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。

的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇九

在全面總結(jié)“十三五”規(guī)劃,、科學(xué)制定“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，中共中央,、國務(wù)院發(fā)布《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體

方案

》（以下簡稱《總體方案》）,，就深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想、主要原則,、改革目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)和組織實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)安排和明確部署。這是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下,，新中國教育評(píng)價(jià)的一次重大突破與創(chuàng)新,，具有里程碑的意義，必將對(duì)進(jìn)入新時(shí)代的中國教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響,。在此對(duì)《總體方案》進(jìn)行歸納梳理，供學(xué)習(xí)貫徹參考,。

一、方案中的關(guān)鍵點(diǎn)及引領(lǐng)方向《總體方案》明確提出了“五個(gè)堅(jiān)持”的基本原則,，即：立德樹人,、問題導(dǎo)向、科學(xué)有效,、統(tǒng)籌兼顧、中國特色,。這五個(gè)堅(jiān)持，遵循教育規(guī)律,，全面貫徹黨的教育方針,，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，始終圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這樣一個(gè)教育根本目標(biāo)。

富有效率,、更加開放,、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機(jī)制,，為發(fā)展具有中國特色,、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障,。

《總體方案》突出了全面貫徹黨的教育方針,。通過設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度引領(lǐng)新時(shí)代人才培養(yǎng)體系建設(shè)，把立德修身,、健身強(qiáng)體,、崇尚勞動(dòng),、涵養(yǎng)人文和審美等融合到每一個(gè)學(xué)生發(fā)展成長之中,，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育,、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),，建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長效機(jī)制,，旨在引導(dǎo)教育事業(yè)始終沿著中國特色社會(huì)主義教育方向前進(jìn),，培養(yǎng)真正能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,。

《總體方案》突出了全黨全社會(huì)對(duì)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重要作用,?！犊傮w方案》明確規(guī)定了各級(jí)黨委和政府要正確履行教育職責(zé),，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服領(lǐng)導(dǎo)工作中的短視行為,、功利化傾向；要求黨政機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國有企業(yè)率先破除唯名校,、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，改變用人單位選才用才過分注重高學(xué)歷,、高文憑現(xiàn)象；倡導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念和正確的成才觀,，不能僅用成績衡量孩子的成長，而是要將目光放寬到品德、智力,、意志、興趣等綜合發(fā)展上,，為孩子擁有一個(gè)豐滿,、出彩的人生打牢基礎(chǔ)。這些舉措,，旨在為科學(xué)管理教育、有力支持教育,、真情關(guān)心教育、理性看待教育作出制度安排,，進(jìn)而為教育發(fā)展?fàn)I造良好外部環(huán)境,，形成健康的教育生態(tài)。

二,、方案為改革政策效益的最大化做出的安排,，教育改革走到今天，靠單一主體推進(jìn)改革,、在個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,、從某個(gè)領(lǐng)域探索改革,、以一種方式推動(dòng)改革,，往往相互掣肘,，實(shí)踐起來很難奏效,，必須整體發(fā)力,、上下銜接、左右配套,、相互呼應(yīng)，進(jìn)一步增加改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，尋求最大公約數(shù),，畫出最大同心圓,，以期取得改革政策效益的最大化,。面對(duì)不同利益主體的多元訴求,、不同層級(jí)和類型教育的各自發(fā)展規(guī)律,、不同地區(qū)的教育發(fā)展條件差異等，《總體方案》作為教育評(píng)價(jià)的頂層設(shè)計(jì),，突出了統(tǒng)籌兼顧推進(jìn)教育改革的方法論。

《總體方案》就黨委和政府,、學(xué)校、教師,、學(xué)生,、用人單位等各主體進(jìn)行系統(tǒng)安排,。對(duì)于如何評(píng)價(jià)各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行教育職責(zé)，明確提出“改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)”,，重點(diǎn)從“完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制”“完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)”“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”等方面著手,，不斷提高科學(xué)履職水平。對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)校,，明確提出“改革學(xué)校評(píng)價(jià)”,，重點(diǎn)是堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，使各級(jí)各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善,。對(duì)于如何評(píng)價(jià)教師,，明確提出把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)從“突出教育教學(xué)實(shí)績”“強(qiáng)化一線學(xué)生工作”“推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性,、榮譽(yù)性”等方面著手,，更加健全廣大教師安心教學(xué),、潛心育人的評(píng)價(jià)制度。對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)生,，明確提出“以德為先,、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀,，重點(diǎn)從改進(jìn)德育,、體育、美育評(píng)價(jià),，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化考試招生制度改革等方面著手,，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,。此外，《總體方案》對(duì)社會(huì)如何選人用人,、家庭如何樹立正確的教育觀和成才觀也做出了規(guī)定,。

《總體方案》對(duì)招生考試、教育教學(xué),、畢業(yè)就業(yè)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)安排,。在招生考試環(huán)節(jié)，如對(duì)全社會(huì)高度關(guān)注的中考高考問題,，《總體方案》提出,，要“穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”“加快完善初,、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法,，逐步轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生考試模式”。在教育教學(xué)環(huán)節(jié),，針對(duì)學(xué)校教育只注重知識(shí)傳授等問題,，《總體方案》將學(xué)生的日常表現(xiàn)特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容,，并提出“探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程”等,，明顯增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)分量和考查內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié),，《總體方案》提出嚴(yán)把“出口”關(guān),，就初高中畢業(yè)班管理、高校學(xué)位論文,、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等作出明確規(guī)定,。明顯可以看出，此次教育評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的全過程,，可以說是一種全程評(píng)價(jià),、全方位評(píng)價(jià)。

《總體方案》對(duì)學(xué)前教育,、基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育、高等教育,、終身教育等各領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)安排,。這主要是集中體現(xiàn)在對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的評(píng)價(jià)上。什么樣的學(xué)校是人們心目中的好學(xué)校,、滿意的學(xué)校,？這里就有一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和全面評(píng)價(jià)要素選取的問題，以更加充分發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)這根指揮棒的正導(dǎo)向作用,?！犊傮w方案》從問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)分別作出安排。對(duì)幼兒園,，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是科學(xué)保教,、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生,、隊(duì)伍建設(shè)以及克服小學(xué)化傾向等情況,。對(duì)中小學(xué)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會(huì)滿意度情況,。對(duì)職業(yè)學(xué)校，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是德技并修,、產(chǎn)教融合,、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)等方面的情況。對(duì)高等學(xué)校,，重點(diǎn)推進(jìn)分類評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同層次和類型的高校科學(xué)定位,，辦出特色和水平,；對(duì)社會(huì)廣泛關(guān)注的“雙一流”建設(shè)，《總體方案》明確提出要制定“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法，突出培養(yǎng)一流人才,、產(chǎn)出一流成果,、服務(wù)國家需求，引導(dǎo)相關(guān)高校爭創(chuàng)世界一流,。

《總體方案》對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià),、過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等各方式進(jìn)行系統(tǒng)安排,?！犊傮w方案》中的很多具體政策措施都是這四種評(píng)價(jià)方式的具體化。比如如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,，世界上沒有兩片相同的樹葉,，也沒有兩個(gè)相同的人，人應(yīng)該是千人千面,，每一個(gè)人都是獨(dú)特的自己,。但長期以來，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)慣用“分?jǐn)?shù)”這一把尺子,，重智輕德,、重分?jǐn)?shù)輕能力，將學(xué)生成長與發(fā)展窄化為分?jǐn)?shù),，所謂“分分分——學(xué)生的命根,，考考考——老師的法寶”，這就使得學(xué)生穿梭于補(bǔ)習(xí)班,、埋頭于刷考題,，學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展在分?jǐn)?shù)的約束下被大大削弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展,、健康成長,，這與落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的黨的教育方針是背道而馳的。當(dāng)前社會(huì)上對(duì)教育的詬病,，很大程度上也就是因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成的,。為解決這一問題，《總體方案》采取的是“組合拳”思路：既有對(duì)學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià),，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程,、成長過程的評(píng)價(jià)，同時(shí)還有綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),，一系列多元評(píng)價(jià)措施,，將有力地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。

三,、方案對(duì)教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐提出的要求每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的使命,，每個(gè)時(shí)代也有每個(gè)時(shí)代的問題。努力解決時(shí)代存在的教育問題，完成時(shí)代賦予的教育使命,，是包括教育戰(zhàn)線在內(nèi)的全黨全社會(huì)的重大任務(wù),。教育的重要使命就是服務(wù)中華民族偉大復(fù)興，為黨育人,，為國育才,，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國,，努力辦好人民滿意的教育,。《總體方案》服務(wù)和服從于這一重大使命,，對(duì)教育評(píng)價(jià)政策,、措施、辦法做出了一系列制度安排,，與時(shí)俱進(jìn)地深化了教育評(píng)價(jià)實(shí)踐,。這些制度性安排，順應(yīng)時(shí)代要求,，適應(yīng)中國國情,，因應(yīng)教育規(guī)律，回應(yīng)人民盼望,，務(wù)實(shí),、可行、接地氣,，讓我們既看到了黨中央推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的勇氣與決心,，也感受到推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的策略與智慧，同時(shí)也體會(huì)到推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)事求是的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神,。

這些制度安排有的是重申與強(qiáng)調(diào),。例如完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，嚴(yán)禁公布,、宣傳,、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率,，落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度,，落實(shí)教授上課制度等。

有的是優(yōu)化與調(diào)整,。例如對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的評(píng)價(jià),，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)校定位，進(jìn)一步優(yōu)化了評(píng)價(jià)要素,。如對(duì)高校教師考核,，就把參與教研活動(dòng)，編寫教材、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會(huì)實(shí)踐,、社團(tuán)活動(dòng)、競賽展演等情況計(jì)入工作量,，進(jìn)一步引導(dǎo)高校教師強(qiáng)化育人功能,。

有的是探索與創(chuàng)新。例如在如何評(píng)價(jià)一位教師是否上好每一節(jié)課,、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生方面,，《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)提出“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度,，任課教師每學(xué)期需對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng),，述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容”。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,，《總體方案》提出“創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具,，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù),，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià),、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)”?？梢灶A(yù)見,，這些創(chuàng)新性制度安排必將為教育評(píng)價(jià)的豐富和完善發(fā)揮獨(dú)特的作用。