心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《深化新時代教育評價改革總體方案 》心得體會篇一

一,、突破結(jié)果唯一,，注重過程本位 傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù),，過度強化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進一步導(dǎo)致了偏重分數(shù),、輕視過程的嚴重后果,，甚至表象的分數(shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實,，分數(shù)只是冰冷,、機械的數(shù)字符號，它后面還有更豐富的意蘊,，需要評價主體多視角,、多向度地辯證看待。 學(xué)習(xí)的成果,，是一個多重努力的參與過程,，也是一個生命成長的過程。其中,，有情商,、智商、志商,、語商等多因素的融入并決定,，分數(shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分數(shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商,、志商、語商等一系列素養(yǎng),。

例如,，學(xué)生的成長不但源自智力活動，而且,，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度,，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達的確切度和精彩度,。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最后成就,。

因此,，優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號,，教育評價不能止步于某某，還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度,、生命活力乃至質(zhì)疑批判,。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中,。 過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多,。但我們要在不偏廢分數(shù)的評價結(jié)果的同時，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注,?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石,。

二,、探索增值評價，激活教師生機 增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念,，《改革方案》也是首次提出,。它以享有“當代教育評價之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進步幅度來評價教師的績效,，而不是僅僅以單純的考試分數(shù),。

增值評價強調(diào)的是學(xué)生進步的增幅，而不是單調(diào),、機械的數(shù)字；強調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號。這正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標準是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進步的幅度,。正因為這樣,，增值評價決然不同于終端式鑒定評價。

在具體操作上,，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值,。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度,。增值評價分,，有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值,，輸出值與輸入值之間的差就是增值,，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評價開展得并不普遍,，其中一個主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,，如何轉(zhuǎn)化為“標準分”比較困難,。因此，《改革方案》指出,，“探索增值評價”,，以待逐漸推進、改進完善,、方便操作,。 然而，增值評分法的引入,，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗,。畢竟，我們對考試成績的分析,，太執(zhí)著于平均分,、及格率、優(yōu)秀率,、低分率,、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上,。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道,，消解了評價的種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度,。

其一,，評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進教師的教育教學(xué)之方法,，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性,。

其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗,。

其三，真正有助于教育公平的落實,，促進各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展,。從發(fā)展的意義看，增值評價確實擁有可以期待的遠景,，有待教育評價界的切實努力,。

《深化新時代教育評價改革總體方案 》心得體會篇二

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”,，為深化新時代教育評價改革提供了根本遵循。2020年9月28日,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）,，全面啟動教育評價改革，吹響了新時代教育評價改革攻堅號角,，既為深化新時代教育評價改革指明了方向,，也為山東科技大學(xué)“十四五”時期改革發(fā)展確立了任務(wù),、指明了方向,。

一、加強學(xué)習(xí)宣傳,，凝聚改革共識

教育評價改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”,，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,，為打好這“最硬的一仗”，首當其沖是做好對《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,，營造全校師生員工關(guān)心,、關(guān)注、支持教育評價改革的濃厚氛圍,，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境,。為加強學(xué)習(xí)宣傳，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評價改革學(xué)習(xí)參考材料》,，會同宣傳部等部門制定了《進一步加大教育評價改革宣傳方案》,，利用宣傳欄對《總體方案》精神要義進行了解讀，在校園網(wǎng),、校報積極宣傳教育評價改革工作,。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對《總體方案》進行了學(xué)習(xí)研討，校黨委書記羅公利,、校長姚慶國帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會,，為學(xué)校教育評價改革開篇布局，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,，為推動教育評價改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)才知不足,，宣傳方顯重要,，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進,，組織干部師生在全面學(xué),、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫,，全面領(lǐng)會思想精髓,，準確把握核心要義，沖破陳舊觀念束縛,，打破傳統(tǒng)思維桎梏,，廣泛凝聚改革共識,，形成強大改革合力。

二,、強化問題導(dǎo)向,，精準靶向施策

總書記在全國教育大會上用“頑瘴痼疾”這四個字來形容教育評價中存在的問題，足見這些問題積淀之久,、弊害之深,、解決之難。深化教育評價改革,，必須強化問題導(dǎo)向,，深入思考、潛心研究,。羅公利在開學(xué)初20xx年工作會議上,，反復(fù)強調(diào)“一定要學(xué)會反思”，其實就是強化問題導(dǎo)向,；強調(diào)“在認識上找差距,、工作上找短板、措施上找弱項,、落實上找問題,、安全上找盲點”，其實就是要求我們在改革過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，找準問題發(fā)生的源頭和規(guī)律,，準確識變,、科學(xué)應(yīng)變、主動求變,。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動力,，破什么、立什么,，怎么破,、怎么立，要“從建校70周年的歷史方位反思,，從2020全省績效考核結(jié)果反思,，從樹立和踐行先進的辦學(xué)理念反思”，強化問題導(dǎo)向,，準確把握教育評價改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手,，對標對表《總體方案》提出的5個方面22項重點改革任務(wù),，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點難點，進一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進,，在點上突破。把實現(xiàn)好,、維護好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價值取向，在重點領(lǐng)域,、關(guān)鍵環(huán)節(jié),，精準靶向施策，破立并舉,，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對性、精準性,、實效性,。

三、完善評價體系,，彰顯質(zhì)量貢獻

教師是立教之本,、興教之源，承擔(dān)著讓每個學(xué)生健康成長,、辦好人民滿意教育的重任,，是落實立德樹人根本任務(wù)的推動者和實踐者，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素,。在高水平大學(xué)建設(shè)進程中,，在學(xué)校諸多的評價體系中，對教師的評價改革至關(guān)重要,。改革完善教師評價體系,，要把師德師風(fēng)作為第一標準，強化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任,、考核和績效分配中的運用,，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué),；要突出教學(xué)實績導(dǎo)向,，完善教授,、副教授為本科生上課制度,，加大績效考核向教學(xué)的傾斜力度，把教師參與教研活動,，編寫教材,、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會實踐、社團活動,、競賽展演等情況計入工作量,，強化教學(xué)業(yè)績和教書育人實效在績效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘,、崗位晉級考核中的比重,，激勵教師潛心教書育人；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,，實行代表性成果評價,，改變“側(cè)重用論文數(shù)、項目數(shù),、課題經(jīng)費等量化指標評價科研能力”的狀況,，積極向“重點評價學(xué)術(shù)貢獻、社會貢獻以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)教師潛心研究,，產(chǎn)出高水平科研成果；要突出人崗相適導(dǎo)向,，根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點，分類評價人才,，合理設(shè)置考核評價周期,，不以“帽子”論英雄，不以“過往”論英雄,，完善同行專家評價,，注重個人評價與團隊評價相結(jié)合，推動形成不拘一格選人用人的良好局面,。

四,、立足區(qū)域優(yōu)勢，突出特色發(fā)展

《總體方案》要求“推進高校分類評價,，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平”,，山東科技大學(xué)作為地方本科高校,，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力”，辦出專業(yè)特色；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才,、產(chǎn)出一流成果,，主動服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求，突出學(xué)科特色,、質(zhì)量和貢獻,。國家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展”列為國家區(qū)域重大戰(zhàn)略，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用,，推動沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展,。青島作為黃河流域重要出海口和山東半島城市群的龍頭,，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用,。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢,，在主動服務(wù)國家區(qū)域重大戰(zhàn)略,、山東省“七個走在前列”“九個強省突破”和青島“十五大攻勢”中，在危機中育新機,、于變局中開新局,，攻堅“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”,，發(fā)揮重要作用,，形成新的辦學(xué)特色，是“十四五”時期改革發(fā)展的重要方向,?！睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，“十四五”時期,，煤炭在我國能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會改變,，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切，將加快向生產(chǎn)智能化,、管理信息化,、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點,，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省,，也是第一用煤大省,。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興,，行業(yè)特色是立校之本,、強校之基,，“十四五”時期，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東,、面向全國，強化行業(yè)特色,，推動學(xué)校特色發(fā)展“思想升級,、行動升級、效果升級”,，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展貢獻強大力量,，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

《深化新時代教育評價改革總體方案 》心得體會篇三

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程,，正大步向我們走來。新的課程理念,、新的教材,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價,，強烈地沖擊著原有的教育體系,，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確,，二十一世紀的人類在認識自然,，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績,，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展,，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教育內(nèi)容的更新,，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命,。面對二十一世紀教育的出路,，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性,。由此,，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：

一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,，教師應(yīng)當怎樣應(yīng)怎樣認識?

我認為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念,，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換,，要對立大教育觀念,，成為教育過程的設(shè)計者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者,。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠,，有的放矢，因材施教,，才走上了樹立暫新的教育理念,，告別舊的教育觀念的道路。

二,、教師應(yīng)當有更新自已知識的能力,。

二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識,，聰敏的智慧,，開拓的精神，高尚的道德完善的人格,。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的,。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的,，因此,，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。

作為教師,，無論是教什么專業(yè),，都需要提高人文科學(xué)素養(yǎng)，只有這樣,，才具備了二十一世紀教育觀念上的第一步突破,，如果教育者自身知識陳舊、落后,，又怎能培養(yǎng)出符合時代要求的人才呢?

三,、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能,。

本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程,，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變,，即使有了出色的多媒體軟件教材,，他也只能當作一個簡單的教具?！?/p>

因此,，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。

總之,，教育技術(shù)在教學(xué)中,，乃至未來的教育中,，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念,，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路,，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲,。

《深化新時代教育評價改革總體方案 》心得體會篇四

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生動腦,、動手、動口的能力,，將新理論,、新思維、新與實踐活動緊密相結(jié)合,，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動和學(xué)習(xí)新知識,，通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù),，在網(wǎng)上隨處可見,，相比之下，我覺得我的知識太缺乏,，我們要努力去學(xué)習(xí),，將被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谛畔r代中,，網(wǎng)上資源共享,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的；知識通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空,，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時間,、空間、權(quán)力等等條件所限制,，它將世界每個角落的距離拉近,，為學(xué)習(xí)知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性,；學(xué)生根據(jù)個人情況選擇自主性和個性化的內(nèi)容進行學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點、難點,、自己所學(xué)到的理論知識在實踐活動中體現(xiàn),，在實踐中自己結(jié)合理論的知識進行分析和設(shè)計,，從中提高自己創(chuàng)新能力、實踐能力,、自學(xué)能力和,，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得較大收獲,。

學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識,，還體現(xiàn)了團隊精神，自己已從事工作,，從工作中我也有所認識,，一個企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展,，與整個公司人員的團隊精神是相關(guān)的,，個人的力量是單薄，所以通過學(xué)習(xí),，使自己更加體現(xiàn)到團隊精神的重要性,。我們的班級進行分組開展活動。通過網(wǎng)絡(luò),，進行師生間進教與學(xué)交流,、同學(xué)之間的互習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚,。

的改變,，在最初時，感到不太適應(yīng),，總是覺得有缺陷,，但當通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識時，感到非常高興,，漸漸地適應(yīng)過來,，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計成問題,，讓學(xué)生尋找答案,，將答案做成電子，在老師起引導(dǎo)下,，學(xué)生替老師講解,。老師為學(xué)生搭一個學(xué)習(xí)舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機會,。同時老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載,，適合成人教育，避免因工作忙而缺課,。同學(xué)在學(xué)習(xí)時遇到難題時,，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上,，通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級,、小組,、個人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁將多個單元連成一體,，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁,，老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí),。網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式,，在將來的國民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高,，標準著信息技術(shù)的發(fā)展,，網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式,。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展,，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí),，在信息時代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的,；知識跨越時空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性,；學(xué)習(xí)過程中,，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行相互交流；學(xué)生自主選擇地選擇具有個性化的知識學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的課程中,，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識，如email的創(chuàng)建,、網(wǎng)頁空間的申請等等,，而且在實踐中學(xué)到許多計算機方面的知識，以及提高了一點解決實際問題的能力,。在上網(wǎng)過程中,，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識不單局限于課本,，在網(wǎng)上的資源無比豐富,。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時間,、地點的限制,，適合成人教育模式,，學(xué)生都已參加工作，有時候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時,，通過網(wǎng)絡(luò),，最大限度地解決缺課的問題；并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力,、加強團體合作精神,；在幾個月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計算機的理論知識,，并在課堂設(shè)計中,，將理論知識應(yīng)用于實踐中，使理論知識更加扎實,。在這次教學(xué)中收獲不少,。