在教師評價上，堅持把師德師風作為第一標準,，把師德表現作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核等的首要要求，推動師德師風建設常態(tài)化,、長效化。下面是小編為大家收集整理的關于2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會三篇,，一起來看看吧!

深化新時代教育評價改革總體方案心得體會篇一

深化教育改革,，育學定性評價。通過學習《新時代教育評價改革總體方案》,，我深深感受到,，量定情懷下，它是一種能力的構建,，育學的花開,，更是個人融入到社會情感價值的塑造，真為群體的家國本心,，教育初懷,，精神家園。一如教育字面上,，教,，上所施下所效亦，育,，養(yǎng)子使作善的執(zhí)手,，它以一種親情，一種溫暖,，述說著教育之根,，燃火之源。

青春,，向達,，吾學唯樂。新時代,，新教育,，新發(fā)展，新起力,，我們全面貫徹習近平總書記教育的重要論述和全國教育精神,，根據時代需求，全身心投入課學，大教,，以人文本,，引入導模，以新的量定和標準,，要求自己,，刻量自我，對準目標,，全方位做好教育的前沿與大觀,，完善，完整好教育改革體制,，班級文化教育教學機制,，立本，立標,，立德,，立學，立為,，做時代的評課人,，授學者，教育體,，來立成一種風格,，文化，學為和教育!

科學執(zhí)語,，導育花開,。所以我們說，時代背景下的教育就是生命體新型的改革,，以生長為維力,，增源，助力和幫扶,，它不是唯分數,，唯升學，唯文憑,，唯論文,，唯帽子的高職高稱，而是加進我們教育能力的刻度提高的水平線,，以專業(yè)高度化,，成長育體化，來推進的教育現代化,，以教興國,，以學強國,，做人民的公仆，人民的子弟兵,，讓家長滿意,，孩子樂意，教育提力,，努力,，向上，每一天!

文件中27條,，每一條都書寫著教育人的初心大夢,，它是一種引領，更是引風而上的文化支體,，育人的場所和場域，這里沒有紛爭,，不存功利,，更不會以分數論分值，用文憑來壓制孩子的學習力,，努力給孩子營造成長的環(huán)境,，根據自我身體機能，快樂中學習,，努力中進步,，作為教師，一定要全力牽好這根引線,，培養(yǎng)良好的道德情操,，用生活中的點滴，來凝聚成人生的三大觀念,，積極,，努力，奮斗,，價值創(chuàng)造價值,，讓孩子們在周邊氛圍中，不斷地去自我創(chuàng)造,，自我營造,，觀念，信仰,，目標,，腳踏實地，不騖高遠,，絕不以升學而升學來打壓孩子的心理,，一定要全身心為孩子營造寬松,，和諧，愉悅的學習環(huán)境和學習情態(tài),，風源物化,，快樂成長!

所以，教育的本質從來不物質,，孩子面前更沒有功利可談,，它是一種精神，更是社會人標桿立體的形象,，多能,，多彩，不以文憑看高低,，要以能力論英雄,，沉心踏步，務實求干,，真正的以體及能我去論學術,，創(chuàng)大為。教育教學形式上一定要多樣化,，思維化,，改變單一模式，創(chuàng)新育體學堂!同時還要正視升學規(guī)律,，不片面追求升學率,，絕不以分數高低給孩子貼標簽，下定位,，決不把升學率視為獎懲,，評先論優(yōu)。不打狀元牌,，不將國外學習經歷為限制條件,，不以論文數，項目數,，課題經費與指標與績效工資獎勵掛鉤!但一定要突出質量導向,，重點評價學術貢獻，社會貢獻及人才培養(yǎng),，讓精神指標永遠熠熠生輝!

深化新時代教育評價改革總體方案心得體會篇二

最近一年多以來,，我常沉迷夜深人靜的獨處時光，處于一種冥想的狀態(tài),，任思緒穿梭時光,，在內心修籬種菊，直到詩和遠方愈發(fā)明朗,。

去年年初,，當突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步,，褪去了春節(jié)的紅幕，草長鶯飛的季節(jié)姍姍來遲,，親眼目睹園內半數老師陷入了沒有錢發(fā)工資的窘境,，園外民營幼兒園經營舉步維艱的情形，我的內心開始萌生一種強烈的危機感,，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作,，讓我不至于為生計奔走四方，但我是否做到去專注于每個幼兒的發(fā)展?黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎?有沒有一套科學的評價標準,，可以讓我能客觀地感知自己教育教學工作的好與壞,、得與失?我的內心是茫然的。

于茫然中,，我一直在苦苦的探索著,，在探索中豁然開朗。2020年10月,，黨中央,、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，于教育來說,，如久旱逢甘露，久雨遇新晴,。“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展”,，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑,。我如獲至寶,，欣喜不已，這不就是我從事教育教學工作的標準么?我深信,，只要把這句話鐫刻在我的心里,，深入我的腦海，付諸于行動,，就一定可以讓自己的教育教學工作走向卓越!

我從“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展”這句話中,，提取了三個關鍵詞，游戲,、主動學習和全面發(fā)展,。在趣味游戲中激發(fā)興趣，讓興趣成為孩子最好的老師,，從而促進孩子全面發(fā)展,。怎樣才能在組織開展游戲活動中實現兒童的主動學習和全面發(fā)展呢?在認真梳理總結自己從教十年的經歷中，我對趣味表現和嚴肅立意深信不疑,，以此來作為未來一段時間開展教育教學工作的基本標準,。

什么是趣味表現?一言以蔽之：呈現給幼兒的幼兒園生活是快樂的,、游戲是有趣的。孩子們視園如家,，視老師如媽媽,。無論是習慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價值觀，都應該向趣味表現要方法,，要目標,。

將教育蘊含在趣味中，在趣味表現中實現教育目標,。比如,，我班孩子因為好奇將畫畫的顏料打翻了一地，這時候,，沒有指責：你怎么這么不小心,，把地弄臟了。而是呵護好孩子的好奇心,，在好奇中激發(fā)興趣,，放手讓孩子們去畫、去涂,、去探索,。讓孩子們觀察，提出疑問,，得到答案,，原來藍色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色,，紅色遇見黃色就變成了橙色,。“老師，我看到了彩虹”,，“老師,，這是國旗紅”，“老師,，我長大了要當一個畫家”,，于是我設計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動，帶領孩子們認識多彩的世界,，明白顏色之間有這么多的串聯(lián),。這是來自好奇的興趣，源自趣味的認知,。生活處處皆課程,，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現中實現教育目的,。顯然,，這樣詩意的幼兒園生活,，孩子們一定樂于接受!如梁啟超所說，“凡人必常常生活于趣味之中,，生活才有價值”,，我想，教育亦需如此,，才能體現出教育的價值,。

把樂趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔,。“教是為了不教而教,，教是為了樂學而教”。一次咯咯大笑,、一次短暫的思考,、一次認真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。游戲,，自帶樂趣,，自然也會得到幼兒的青睞，以游戲為基本活動,，讓我的教育教學充滿樂趣,。我時常告誡自己，組織開展游戲不可隨意,，不可漫不經心,，必須嚴肅立意。

阿莫納什維利告訴我們,，兒童的精神世界不可能是閑置著的，它猶如一座神殿,，把它棄之不顧,，無異教育的犯罪。所以,，無論組織開展什么游戲,，都必須認認真真策劃好游戲中的價值引導工作。

游戲不是玩耍,，不是迎合,，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點亮一盞燈,，照亮孩子內心的真善美;打開一扇窗,，還孩子一個精彩的世界;種下一粒粟，讓孩子茁壯成長,。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價值,，如厚植愛國主義情懷的,、加強品德修養(yǎng)的、培養(yǎng)奮斗精神的……,，育人如平地起高樓,，只有夯基固本，才能一日百尺,。開展游戲中,，幼兒是飛翔的風箏，老師的手中握著線,，時時牽掛相連,，以幼兒為主體，相信幼兒,，收放自如,，松緊有度。老師融入游戲,，并在游戲中綻放魅力,，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒在游戲中整合零碎的事物,，形成正確的價值觀,。

在游戲中實現育人的目標。建立一套游戲的完整體系,，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對一系列游戲的組合進行嚴肅立意,，確保一整套游戲組織下來，孩子們能夠得到全面的發(fā)展,。在運動中鍛煉了身體,，也健全了人格;在游戲中享受了樂趣，也成就了習慣;在些小細節(jié)中釋放了天性,，也形成了價值取向,，在游戲的片段中，形成思維和方法,。

紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。學習的過程,，就是認識資源的過程,，游戲的過程，就是對利用資源的實踐,。游戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問,、挑戰(zhàn)、機會、興奮,、驚喜,、沮喪、等待,、滿足,、失落等等的體驗，帶來高品質的學習,。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角,，合理地搜集、運用資源,，促進幼兒經驗的生長,。也要有一種基于幼兒實踐性需要的活動策劃視角，整合教學資源,，優(yōu)化實踐方案,，促使幼兒實踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初,，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲,、持久性游戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動,，玩泥沙活動等,，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認識,。認識和實踐的循環(huán)往復,，提高了幼兒認識自我、認識世界和處理問題的能力,。

于嚴肅立意和趣味表現中組織好每一天的每一個游戲,，以游戲為教育教學的基本活動，這也是堅持“幼兒教育去小學化”最重要的舉措之一,。除了組織好游戲,，我也常常思考一個問題：去小學化的要求之下，幼兒園究竟應該給孩子教什么?仔細梳理,，正是要通過趣味表現教會孩子如何融入集體,，讓孩子們了解“個體與集體”的概念,，感受“自己和環(huán)境”的關系;在游戲中,，懂得如何進行社會交往，累積生活經驗;在游戲中,，培養(yǎng)孩子的生活習慣,，引導孩子早睡早起，按時吃飯，學會照顧自己;在游戲中,，教孩子學習習慣,，引導孩子們守時間、堅持不懈,、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學習品質;繼續(xù)以游戲的方式,，將知識自然而然地傳達給孩子，“教”給孩子知識,。

心向往,，腳步自然跟上。幼兒在前,，我在后,。我正在以方案中提到的“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展”為指引。于嚴肅立意和趣味表現的藝術融合中組織好游戲這一基本活動,，為孩子點亮一盞心燈,，這就是我努力的方向。

深化新時代教育評價改革總體方案心得體會篇三

20xx年10月13日,，中共中央,、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，從根本上對中國教育評價進行徹底改革,。

昨天上午,，湖南省召開教育視頻大會，學習與解讀《深化新時代教育評價改革總體方案》,，會議以視頻方式進行,。會議由省教育廳黨組副書記副廳長王瑰曙主持，省教育廳黨組書記廳長蔣昌忠,、省委組織部基層黨辦主任武寧,、省委宣傳部李穎、省科技廳副廳長周純良,、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話,。我們在花垣縣教體局參加視頻會議，通過學習,，相信教育的又一個春天已經來臨,。

一、評價指揮棒決定了教育的導向

省教育廳黨組書記廳長蔣昌忠說：有什么樣的評價,，就有什么樣的指揮導向,。教育的主要頑瘴痼疾，根源在評價上,，是不科學的教育評價造成了目前的突出問題,。要解決長期以來存在的,、人人都看到、人人都想改,、卻很難解決的教育難題,，只有從教育評價上進行大刀闊斧、革命性的改革,，才能達到消除教育頑瘴痼疾的目的,。

教育需要評價，教育在很多方面具有難以量化性,。長期以來,，我們已經習慣于以量化的思維對所有事物進行評價，教育便是其中之一,。要對難以量化,、在某些重要方面不可能量化的教育進行量化評價，不可能不出問題,。分數,，是用以量化評價教育部門、學校,、教師,、學生的主要依據。分數來源于學生的考試結果,，也就是說,，學生考試的結果不僅僅決定了學生的“成績”，更決定了教育管理部門,、學校,、教師成績。為了獲取“成績”,，各種怪招層出不窮：“只要學不死,，就往死里學”，“活著何必久睡,，死后自會長眠”,，“提高1分，壞掉千人”,，等等,，在不正確的評價機制下，本應該是教育目的的學生,，在很大程度上成了“工具”,。

學生的考試分數高，就是教育質量高,，學生的考試分數低,，就是教育的質量低。擇校,、掐尖,、生源大戰(zhàn)、師源大戰(zhàn),、教育發(fā)展不均衡就成了必然,，教育亂象接踵而來。

評價教育管理部門,、學校,、教師、學生,，應該用不同的內容與標準,。但現實并非這樣，蔣昌忠廳長說：用中小學生考試分數評價老師的現象還很嚴重,，要改過來,，要把師德師風作為評價教師的第一條件;要破除用分數給學生貼標簽的法，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。

王瑰曙副廳長說：教育的周期長,，舉辦“少年班”是不成功的。我們沒有看到教育的這個特性,，以成年人的臆想替代孩子的成長規(guī)律與教育的基本常識,。

從評價上進行全方位的改革，真正地抓住了問題的本質,。王瑰曙副廳長說：湖南省今年高考題目難,，原因在于命題上更加突出考核學生的能力，而不是記憶力(雖然記憶力也很重要),。正如華南師大教授陳友芳說的：新高考命題要讓學生由“做題”轉向“做事”,。

二、加強黨對教育的全面領導是教育評價改革成功的最重要前提

黨的教育方針指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”,，就必須加強黨對教育全面領導,，切實做到令行禁止，對落實不嚴,、不到位的單位及個人進行嚴厲追責,。這是確保教育評價改革取得勝利的根本保證。

在用人上,，不唯學歷,、不唯院校、不唯是否是“海歸”,，“學歷不代表能力,，也說明不了人品,。”

王瑰曙副廳長說：前不久，深圳中學招“高才師”,，其錄取的教師中,，北大清華研究生、博士生占了很大比例,，并不看好這種現象,。很多人看上的是深圳中學的待遇，而不是喜歡教育,，喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎與力量,。

各級各類高校每年的招生人數基本上固定，參考人數多,，錄取率就低,，參考人數少，錄取率就高,。如清華,、北大這樣的“好大學”資源稀缺，能錄取到985,、211高校就讀的考生是少數,。王瑰曙副廳長說：絕大部分的孩子要建設祖國、服務家鄉(xiāng),，所以我們的教育要突出培養(yǎng)學生的國家情懷,，根植社會主義核心價值觀。

蔣昌忠廳長還說：要傳承紅色基因,，讓孩子們從小相信共產黨,、擁護共產黨、熱愛共產黨,。自2013年來,，我們學校每年秋季的藝術體育節(jié)都要演唱《長征組歌》，目的也在此,。

三,、教育評價改革要從系統(tǒng)出發(fā)

教育是復雜而龐大的系統(tǒng)工程，教育評價改革,，需要從系統(tǒng)出發(fā),，強化整體性，大家齊行動,、同方向,、共發(fā)力。

教育評價改革沒有“局外人”,，上級組織,、教育管理部門,、學校、教師,、家長,、學生等都要參與其中，形成共識,，回歸教育本質。不急不躁,，貫徹落實黨的教育方針,，讓每個孩子成長為最好的自己，才能實現辦好人民滿意教育的宏偉目標,。

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