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幼師的畢業(yè)論文篇一
1、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化當(dāng)前存在的第一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化,,幼兒教育小學(xué)化是當(dāng)前引起各方面深刻重視的一個(gè)不良現(xiàn)象,,這種現(xiàn)象是由多方面原因共同作用造成的??紤]到當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的普遍開(kāi)展,以及小學(xué)入學(xué)門檻的不斷提升,,幼兒教育過(guò)程當(dāng)中,,老師和家長(zhǎng)都不可避免地傾向于讓孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)階段,就掌握更多的教學(xué)知識(shí),,這就會(huì)導(dǎo)致幼兒園老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加傾向于小學(xué)化,。幼兒階段的孩子,,其認(rèn)知水平還處于一個(gè)比較低的階段,,一味地向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)和信息,會(huì)導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中失去學(xué)習(xí)的興趣,,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理,,長(zhǎng)此以往,孩子的創(chuàng)造力和想象力都會(huì)遭到抹殺,在今后的學(xué)習(xí)階段,,也會(huì)導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)方法小學(xué)化教學(xué)方法小學(xué)化是當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的過(guò)程當(dāng)中存在的第二個(gè)問(wèn)題,。上面提到了,由于多種原因共同作用,,當(dāng)前幼兒教育在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中,更加傾向于向?qū)W生灌輸小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,這就導(dǎo)致了老師在教學(xué)方法的選擇上,往往也更加傾向于選擇與小學(xué)階段教學(xué)方式,、方法一致的路徑,。但是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,,孩子在成長(zhǎng)的不同階段,,在認(rèn)知問(wèn)題和理解過(guò)程當(dāng)中,其本身的能力和水平層次是不一樣的,,一味地采用小學(xué)化的教學(xué)方法,,過(guò)早地給孩子構(gòu)建出一種教與學(xué)之間的刻板印象,,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法正確地認(rèn)知自己的作用和地位,這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常不利的。3.教學(xué)要求小學(xué)化當(dāng)前存在的第三個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)要求小學(xué)化。我們?cè)谶@里所談到的教學(xué)要求小學(xué)化,,指的是學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候,,往往將小學(xué)階段考試的相關(guān)形式引入教學(xué)當(dāng)中,,孩子在學(xué)習(xí)之外,還必須要面對(duì)學(xué)校的考試,。這種過(guò)早地將應(yīng)試教育的理念引入到幼兒教學(xué)的做法,,實(shí)際上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,,過(guò)早地給學(xué)生灌輸了攀比的概念,這對(duì)于學(xué)生良性成長(zhǎng)是非常不利的,。
二,、解決當(dāng)前問(wèn)題的幾個(gè)路徑
1、改革教學(xué)內(nèi)容為了解決當(dāng)前存在的問(wèn)題,,應(yīng)該遵循的第一個(gè)路徑就是改革教學(xué)的內(nèi)容,一定要依據(jù)幼兒階段本身的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的全面安排,。幼兒園可以向國(guó)外的相關(guān)幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),將他們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容引入我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,,力求讓孩子在一個(gè)比較和諧輕松的環(huán)境當(dāng)中度過(guò)自己的童年,。研究表明,,兒童的行為能力和行為習(xí)慣是一個(gè)加速提升成長(zhǎng)的過(guò)程,幼兒階段其實(shí)不適合學(xué)習(xí)大體量的知識(shí)和技能,,在這個(gè)階段,,幼兒園老師的任務(wù)就是要幫助孩子在幼兒園內(nèi)獲得思考能力,、動(dòng)手能力的成長(zhǎng),幫助孩子在一個(gè)相對(duì)和諧溫馨的環(huán)境下完成腦部和身體的發(fā)育,。但是考慮到當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)孩子的要求越來(lái)越高,,給幼兒教育產(chǎn)生的倒逼作用,,我們建議相關(guān)主管部門調(diào)整當(dāng)前我國(guó)整體教育教學(xué)架構(gòu),給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間,。2.調(diào)整教學(xué)方法當(dāng)前應(yīng)該遵循的第二個(gè)路徑就是要調(diào)整教學(xué)方法,,良好的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才,對(duì)于孩子們?cè)谟變簣@當(dāng)中度過(guò)一個(gè)溫馨快樂(lè)的童年至關(guān)重要,。在其中,,最重要的一點(diǎn)就是一定要在幼兒園的教學(xué)課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍,,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感知到老師的愛(ài)與關(guān)懷,讓同學(xué)們能夠自信流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn),,而這些心理狀態(tài)的培養(yǎng),,實(shí)際上是幼兒教育的應(yīng)有之義,反而是教會(huì)學(xué)生一些零碎的知識(shí)并不是當(dāng)前我們最應(yīng)該重視的教學(xué)重點(diǎn),。我們?cè)谶@里談到調(diào)整教學(xué)方法,實(shí)際上應(yīng)該從破除傳統(tǒng)意義上教與學(xué)的課堂刻板印象開(kāi)始,。老師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,,應(yīng)該嘗試做朋友,,老師和學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)平等對(duì)話交流的溝通關(guān)系,,而不是一個(gè)教與學(xué)之間的訓(xùn)導(dǎo)關(guān)系,。3.降低教學(xué)要求當(dāng)前應(yīng)該遵循的第三個(gè)路徑就是要降低教學(xué)要求。我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)體制當(dāng)中,,九年義務(wù)教育已經(jīng)給了孩子們充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人能力和知識(shí)上的成長(zhǎng),小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該放置在幼兒園的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中完成,。降低教學(xué)要求,首先應(yīng)該從改革考試方法入手,,學(xué)校一定要著力破除傳統(tǒng)意義上的分階段教學(xué)考試的幼兒教育方法,,要讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松平和的氛圍當(dāng)中來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),,但是考慮到學(xué)生在幼兒園階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,,也必須要在知識(shí)和能力上有所成長(zhǎng),因此學(xué)??梢钥紤]與家長(zhǎng)合作,,將對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的考核放在家庭教育當(dāng)中完成,,讓孩子們?cè)诩彝ド町?dāng)中也能獲得應(yīng)有的成長(zhǎng),同時(shí)這種方法還能改善親子關(guān)系,,不失為一種愛(ài)的教育,。
三,、結(jié)語(yǔ)
時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,,給幼兒教育提出了更多的要求,,著眼于當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象,老師和學(xué)校都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題,,想方設(shè)法予以解決,為提升當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的整體水平做出各自的貢獻(xiàn),。
作者:李杰
第四篇:幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題及改善對(duì)策
摘要:對(duì)于兒童的健康發(fā)展,,最重要的就是對(duì)其進(jìn)行良好的早期教育。但是,,近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢(shì),,幼兒教育開(kāi)始向“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展,,對(duì)幼兒健康的身心發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響,。所以,,本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢(shì)進(jìn)行分析,探討一下該發(fā)展趨勢(shì)形成的原因及危害,,并給出相應(yīng)的解決策略,。
關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化,;改善對(duì)策
隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大,教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革,,對(duì)于人才的培養(yǎng)還是要從小開(kāi)始,,慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是,,當(dāng)今時(shí)代的兒童教育開(kāi)始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展,,這種教學(xué)方式嚴(yán)重的違背了幼兒成長(zhǎng)的特征,。這種教育方式是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,這時(shí)嚴(yán)重違背教育發(fā)展的,,就像對(duì)幼兒進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)一樣,,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)危害較大。
1造成“小學(xué)化”形成的原因
1.1學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力大:隨著辦學(xué)模式的多元化發(fā)展,,各校之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加大,。從國(guó)家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來(lái),,公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿足了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同教育要求,,同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力,。因此,除了一些進(jìn)行過(guò)正規(guī)注冊(cè)的民辦幼兒園以外,,我國(guó)各個(gè)地方的幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始大量涌起,。由于我國(guó)教育管理能力不足和不規(guī)范性,,對(duì)于非法注冊(cè)的幼兒園機(jī)構(gòu)無(wú)法進(jìn)行阻止,出現(xiàn)了大量非法注冊(cè)的幼兒園辦學(xué),。而且很多幼兒園只注重利益,,對(duì)于教育設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè),都是較為簡(jiǎn)陋的,,教師的能力基本較低,,玩具種類較少,,但是這部分學(xué)校的收費(fèi)是較低的,,它們建立的小學(xué)似的教育,教小孩子學(xué)識(shí)宇和數(shù)數(shù),,這一方面就更加的吸引家長(zhǎng)了,。同時(shí),這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)造成了嚴(yán)重的威脅,,從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展,。
1.2家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)高的期望:家長(zhǎng)把孩子寄托在幼兒園,主要是讓專業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子,,所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育儲(chǔ)求和對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)具有很大的期望,。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,,人們對(duì)教育事業(yè)更加關(guān)注,家長(zhǎng)更是重視幼兒教育,,他們認(rèn)為良好的教育要從小抓起,,對(duì)孩子的教育信息越多越好,既要孩子識(shí)字,,又要對(duì)孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育,。而且還有的家長(zhǎng)思想更是不科學(xué),從小就開(kāi)始上很多補(bǔ)習(xí)班,,繪畫,、舞蹈,、鋼琴等技能班,,根本不去考慮孩子的興趣愛(ài)好。所以很多幼兒園就根據(jù)家長(zhǎng)的這些需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃,。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象,。
2“小學(xué)化,。對(duì)幼兒教育的危容
2.1危害孩子的正常發(fā)育:對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō),它的主要任務(wù)就是以保育為主,,并和教育結(jié)合,。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)規(guī)劃幼兒教育的,這是已違背幼兒保育的主要任務(wù),。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),,每天都待在教室里,嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)和自由,,更是壓抑孩子的天性,,而且這樣更容易造成孩子疲勞,從而嚴(yán)重影響孩子的視力和骨骼等身體機(jī)能的正常發(fā)育,,如此以來(lái)易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養(yǎng)成,,進(jìn)而影響孩子身體的正常成長(zhǎng),。
2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對(duì)于孩子的社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展,在幼兒時(shí)期是非常重要的,。孩子通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng),,加強(qiáng)與人的交流和學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)孩子的交際能力,,并且孩子還可以通過(guò)和他人相處,,去了解自己,這樣有利于孩子對(duì)自身行為的控制能力,,逐漸發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才,,更有利于其個(gè)性化的形成。然而,,對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì),,造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù),,這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更不利于孩子的健康發(fā)展,。
2.3影響孩子的智力發(fā)展:對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō),,培養(yǎng)他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過(guò)表象來(lái)培養(yǎng),,因此,,加強(qiáng)鍛煉孩子的各個(gè)感覺(jué)器官,,進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗(yàn)是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”,,知識(shí)讓孩子識(shí)字和算術(shù)打交道,對(duì)這些抽象難以理解的符號(hào),,更容易造成孩子對(duì)學(xué),習(xí)的厭惡,,進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,,這對(duì)激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據(jù)國(guó)際評(píng)估組織對(duì)21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了教育調(diào)查,,中國(guó)的孩子雖在計(jì)算的能力上占據(jù)世界第一,,但是中國(guó)孩子創(chuàng)造能力卻是世界倒數(shù)的,這也充分說(shuō)明了,,我國(guó)對(duì)孩子的計(jì)算訓(xùn)練根本不能讓孩子的智力均衡發(fā)展,。
3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略
3.1加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督:我國(guó)相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育監(jiān)督機(jī)制的建立。建立幼兒教育監(jiān)督機(jī)制,,對(duì)幼兒園的教學(xué)形式和教育內(nèi)容定期進(jìn)行抽查。檢查內(nèi)容應(yīng)該包含教育規(guī)定的科學(xué),、語(yǔ)言,、藝術(shù),、社會(huì)及健康等范圍的知識(shí),一旦發(fā)現(xiàn)教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰了其次,,就是加強(qiáng)幼兒辦學(xué)的質(zhì)量,。各級(jí)相關(guān)教育部門要建立幼兒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)現(xiàn)今的幼兒園進(jìn)行合理的規(guī)范,。
3.2增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育認(rèn)知水平:對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”傾向,,大部分還是受到家長(zhǎng)需求的影響。所以,,我國(guó)相關(guān)教育組織要通過(guò)多種形式改變家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知,,首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒,或是開(kāi)展專業(yè)人士的講座等宜傳方式,,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí),建立科學(xué)的教育眼光和理念,。改變家長(zhǎng)對(duì)于教育功利性的認(rèn)知,,使家長(zhǎng)和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念,改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向,。家長(zhǎng)也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng),,提高自身對(duì)幼兒教育的認(rèn)知水平,,樹(shù)立科學(xué)的教育幼兒的理念,保證孩子的健康成長(zhǎng),。
3.3對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式,,所以對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的,這樣對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的導(dǎo)向就會(huì)有所改善,。首先,,就是對(duì)小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善,。對(duì)于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現(xiàn)象要給予嚴(yán)厲禁止,保證就近人學(xué)的制度正常運(yùn)行,。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量,,減少各類小學(xué)的教學(xué)差異,這樣就可以保證各類小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展,,進(jìn)而減少了家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮,,從減少家長(zhǎng)選擇學(xué)校的行為,,來(lái)保證各類小學(xué)的正常發(fā)展,避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向,。然后,,就是加強(qiáng)中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉(zhuǎn)變,從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式,。只有削弱中小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)考試的手段,,才能減少整個(gè)教育體系的競(jìng)爭(zhēng)壓力,,這樣就會(huì)改善“應(yīng)試教育”形式的教育方式,。
結(jié)語(yǔ)
對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展,我國(guó)在201,。年頒布了相關(guān)法律文獻(xiàn),,通過(guò)政策規(guī)范幼兒教育,。幼兒教育是孩子接受教育的開(kāi)始,所以,,家長(zhǎng)和學(xué)校要給予重視,。學(xué)校要根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn),建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育,,對(duì)于教學(xué)知識(shí)的規(guī)劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況,既不支持拔苗助長(zhǎng)似的教育方式,,更加拒絕過(guò)渡放縱的教學(xué)方法,。對(duì)于幼兒的教育要根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定進(jìn)行科學(xué)的改革,,我國(guó)也要加強(qiáng)幼兒教育機(jī)制的建立,做好幼兒教育的科學(xué)導(dǎo)向作用,。
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幼師的畢業(yè)論文篇二
幼兒教育是一種基礎(chǔ)教育,在我國(guó)教育體制中屬于非常重要的一種,,只有做好幼兒教育,,才能使得幼兒朝著正確的方向成長(zhǎng)。本文將從三個(gè)方向闡述幼兒教育應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn),以供參考,。
幼兒教育,;培養(yǎng);情感溝通
幼兒教育是不同于其他教育的,,它有其特殊性,,筆者經(jīng)過(guò)多年幼教經(jīng)驗(yàn),對(duì)此從如下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行分析闡述,。
目前,,對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō),由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù),、寵愛(ài),,生活技能基礎(chǔ)較差,這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙,。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃,,包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練,是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容,。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯,。
同中小學(xué)一樣,幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng),,既課堂教學(xué),,但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué),自愿主動(dòng)地學(xué),,要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律,,試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽(tīng)老師講課,既束縛了他們好動(dòng)的天性,,又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,,所以這種方式不可取。在實(shí)踐工作中,,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)課的接受相對(duì)困難,,一般的授課程序是:讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過(guò)程顯得呆板,,而孩子在演唱時(shí)也無(wú)精打采,,拖著長(zhǎng)音毫無(wú)美感可言。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上,。孩子入園后,,與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)間還長(zhǎng),這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴,,老師的一個(gè)眼神,,一個(gè)動(dòng)作,,一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng),所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心,、細(xì)致,、關(guān)懷備至,。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,,既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,又會(huì)遇到各種挫折,,即所謂“碰釘子”,。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一,。如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育,,長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí),,就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”?,F(xiàn)在,不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),、衣,、食、住等,,而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力,、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,而這些“精神上的東西”,,正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展,,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必需的,也是孩子心理發(fā)展所需要的,;因此我們要重視挫折教育,。
(一)真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個(gè)性
孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,,是我們進(jìn)行挫折教育的第一步,。幼兒年齡小,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的,。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí),,可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,或者是家長(zhǎng),、教師的親身經(jīng)歷,,甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事,幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程,,真實(shí)感知挫折,,認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè),從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí),,只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,,正確理解挫折,才能培養(yǎng)他們不怕挫折,、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物,,承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性,。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),,讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。孩子畢竟是孩子,,他們會(huì)做錯(cuò)事,、說(shuō)錯(cuò)話,那不要緊,,我們要告訴他們,,人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,,他們也會(huì)遭遇失敗,、挫折,如愛(ài)迪生,、愛(ài)因斯坦……重要的是在遇到困難,、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn),,去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷,。
(二)創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì),利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒
幼兒的活動(dòng)范圍有限,,許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的,。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì),,讓幼兒得到各方面的鍛煉,。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力,我們可設(shè)置難度不等的情境,,讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉,,有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足,、勞動(dòng),、競(jìng)賽、批評(píng),、延遲滿足等活動(dòng)和手段,,可以鍛煉幼兒的意志,增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗,、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的,、最喜歡的活動(dòng),在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。在游戲時(shí)可設(shè)置一些障礙,,讓幼兒自己解決。
(三)樹(shù)立榜樣增強(qiáng)信心,,樹(shù)立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性,,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒,。因此,,要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子,樹(shù)立榜樣,。另外,,教師和家長(zhǎng)也要以身作則,以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣,,教育孩子勇于面對(duì)困難,,面對(duì)挑戰(zhàn)。
(四)為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),,從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,,克服自我中心。在同伴群體中,,幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,,這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處,,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位,,而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力,。另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),,也能夠幫助幼兒更好地克服困難,、解決問(wèn)題。
幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的,,有些家長(zhǎng)望子成龍心切,,給孩子提出過(guò)高的要求,人為地設(shè)置陷阱,,使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感,。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折,,孩子就會(huì)產(chǎn)生“無(wú)能”的感覺(jué),感到事事失敗而喪失自信心,。在實(shí)施挫折教育時(shí),,一定要把握好“度”,注意孩子在發(fā)展過(guò)程中,,沒(méi)有挫折不行,,挫折過(guò)多過(guò)大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折,,在遭受挫折時(shí)保持心理平衡,,想辦法戰(zhàn)勝挫折,使身心得到健康發(fā)展,。
幼師的畢業(yè)論文篇三
【摘要】探討如何從娃娃抓起,,幼兒園如何進(jìn)行德育教育和教育中應(yīng)注意的問(wèn)題,促進(jìn)每個(gè)幼兒體,、智,、德、美全面發(fā)展,,實(shí)施素質(zhì)教育,,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;德育教育,;潛移默化
人常說(shuō):“三歲看到老”,,不無(wú)它的道理。幼兒的內(nèi)心正如一張白紙,,喜模仿的性格,,讓他們從身邊生活中學(xué)習(xí),并養(yǎng)成各種各樣的行為習(xí)慣,,一些品質(zhì)將影響孩子一生的發(fā)展,。幼兒期是人品德教育的關(guān)鍵時(shí)期,重視幼兒良好品德的養(yǎng)成,,為其成長(zhǎng)營(yíng)造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)空間,,是幼兒園教育工作的重點(diǎn),我們要在一日活動(dòng)中注重德育的滲透,,讓幼兒形成良好的品行,。
幼兒園要努力營(yíng)造生活化、人性化,、開(kāi)放化的幼兒園文化氛圍,。除了創(chuàng)設(shè)童趣的幼兒園物質(zhì)環(huán)境,,教師則是教育環(huán)境的核心。教師是幼兒的鏡子,,幼兒是教師的影子,。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理,教師的待人接物,,說(shuō)話方式,,行為舉止,穿著打扮都在有意無(wú)意地影響著幼兒,。幼兒通過(guò)觀察,、學(xué)習(xí)、交往,,被教師所影響,,并按照教師的做法,學(xué)習(xí)限制和調(diào)節(jié)自己的行為方式,。俗語(yǔ)講“其身正,,不令而行;其身不正,,雖令不從?!苯處熤挥凶陨砭哂辛己玫乃刭|(zhì),,不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng),向幼兒顯示出自己健康的情操和真,、善,、美的行為習(xí)慣,才能激發(fā)幼兒良好的道德情感,。同時(shí),,教師要堅(jiān)持正面教育,動(dòng)之以情,,以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美好情感,,去感染、滋潤(rùn)幼兒天真無(wú)邪的心靈,,提高幼兒辨別是非的能力,,利于幼兒良好品質(zhì)的建立。
幼兒園是一個(gè)教育機(jī)構(gòu),,應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)性,,加強(qiáng)家園合作,聯(lián)合社區(qū),,形成網(wǎng)絡(luò)教育,。首先,,幼兒園要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專門會(huì)議,、家長(zhǎng)園地等形式,,向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒知識(shí),讓家長(zhǎng)們意識(shí)到良好的品行比知識(shí),、技能本身更重要,,對(duì)幼兒一生發(fā)展的影響更大。幼兒園應(yīng)暢通多重渠道,,通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè),、網(wǎng)絡(luò)等手段,與家長(zhǎng)及時(shí)互通信息,,讓家長(zhǎng)全面了解幼兒在園的情況,,同時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家情況。提高家長(zhǎng)參與幼兒德育工作的積極性,,改變過(guò)去把問(wèn)題推給家長(zhǎng)的做法,,請(qǐng)家長(zhǎng)介紹一些好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于個(gè)別孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,,老師應(yīng)與家長(zhǎng)坐下來(lái)商討教育策略,,相互配合采取系統(tǒng)的教育措施。其次,,社區(qū)是幼兒直接生活于其中的重要社會(huì)環(huán)境,,對(duì)于幼兒社會(huì)化至關(guān)重要??梢匝?qǐng)社區(qū)各行各業(yè)的人士向幼兒介紹相關(guān)行業(yè)的知識(shí),,比如請(qǐng)社區(qū)派出所的警察介紹派出所的`職能、社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員講解預(yù)防疾病的常識(shí),、社區(qū)超市人員介紹如何購(gòu)物等,。幼兒園還要組織幼兒參加各類社會(huì)活動(dòng),比如走進(jìn)養(yǎng)老院,、孤兒院等,,讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人,更好地融入社會(huì),。
日常生活中的潛移默化教育實(shí)質(zhì)上就是利用生活常規(guī)對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育,。幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多,,幼兒每天要接觸各種各樣的活動(dòng),,遇到不同的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景,如果德育工作跟不上,,很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響,,因此我們應(yīng)該重視日常生活中對(duì)幼兒的德育工作,。由于幼兒的思維的局限性,品德教育必須直觀,、形象,、具體才容易為幼兒所理解和接受,比如,,用“狼來(lái)了”的故事或圖書教育幼兒不說(shuō)謊,,不騙人,通過(guò)情景表演加深幼兒情感體驗(yàn),;用“三只小豬”的故事,,教育幼兒做事認(rèn)真不敷衍,團(tuán)結(jié)友愛(ài),,勇敢,、機(jī)智地戰(zhàn)勝壞人,逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習(xí)慣,,加深與同伴的感情,,培養(yǎng)幼兒組織紀(jì)律和集體榮辱感。教師還應(yīng)做個(gè)有心人,,留心觀察孩子在生活中的各種行為,,針對(duì)不同問(wèn)題,采取集體或個(gè)別的方式進(jìn)行指導(dǎo),、糾正,,適時(shí)提醒孩子按正確的規(guī)則去做,使其良好的行為習(xí)慣得以鞏固,。例如,利用節(jié)日,、傳統(tǒng)活動(dòng)的開(kāi)展,,滲透對(duì)幼兒的品德教育。在“重陽(yáng)節(jié)”時(shí),,幼兒園組織幼兒到敬老院為老人表演節(jié)目,、在家里為爺爺奶奶捶捶背等;“勞動(dòng)節(jié)”時(shí),,開(kāi)展“愛(ài)勞動(dòng),,我是小巧手”的主題活動(dòng)等,以豐富幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),,進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì),。
首先,家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的影響至關(guān)重要,。幼兒的社會(huì)生活起步于家庭,,家庭是幼兒生活,、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛,,家庭成員的整體素質(zhì),,家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行,決定著幼兒今后生活中的品德和行為習(xí)慣,。一般來(lái)說(shuō),,三代同居的家庭中,家庭成員對(duì)幼兒的態(tài)度,、教育方式,、方法、內(nèi)容會(huì)存在不同程度上的差異,。通常情況下,,祖輩會(huì)在幼兒的飲食起居上關(guān)懷備至,父輩則在智力方面予以較多關(guān)注,。在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面,,祖、父輩也會(huì)因價(jià)值觀念,、歷史觀念,、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)及判斷的差異而不同,。這就要求家長(zhǎng)在對(duì)待兒童品德及行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面要協(xié)調(diào)一致,,都要以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),使幼兒身心同步地健康成長(zhǎng),。再者,,家庭的氣氛也影響著幼兒,溫馨,、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒謙和,、友愛(ài)、禮貌自信的品格,;吵鬧不休,,婆媳不合,父母離異等等,,會(huì)導(dǎo)致幼兒孤獨(dú),,產(chǎn)生怨恨、猜疑,、固執(zhí),、粗魯?shù)刃睦砗凸粜陨踔吝`紀(jì)行為。要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣,必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的,。因此幼兒園教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系,,教師首先要了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn),掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況,,以便采取有效的教育措施,。同時(shí)教師還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒品德教育的要求,,促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育,,才能使幼兒園品德教育產(chǎn)生實(shí)效。
[1]池玉萍.幼兒園德育教育的重要性[j].內(nèi)蒙古教育,,2013,,(06).
[2]胡燕平.新時(shí)期幼兒園德育教學(xué)思考[j].成功,2013,,(08).
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幼師的畢業(yè)論文篇四
20世紀(jì)90年代以來(lái),,農(nóng)村幼兒教育迅速發(fā)展.然而,, 在發(fā)展的過(guò)程出現(xiàn)了一些問(wèn)題,師資問(wèn)題是其中較為突 出的方而.幼教師資水平是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵.當(dāng)前,, 農(nóng)村幼兒教師生存狀況欠佳,,不僅制約著幼兒教師隊(duì)伍 的發(fā)展,而且嚴(yán)重地影響了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量.農(nóng)村幼 兒教師生存所而臨的困境必須我們的關(guān)注和解決,。
一,、農(nóng)村幼兒教師的生存狀況
1.教師身份不明,流動(dòng)性人.
由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇,,因此農(nóng)村幼 兒教師的身份被承認(rèn),,至今都沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)法.她們 既不是公辦教師,又不是民辦教師,,也不能算作代課教 師.農(nóng)村幼兒教師正處于被邊緣化的尷尬地位.這嚴(yán)重地傷害了她們的自尊心,,也影響了她們的工作熱情,讓她們 失去了為幼教事業(yè)不懈奮斗的決心和信心.各級(jí)教育行 政部門雖然對(duì)農(nóng)村幼兒教師作了相應(yīng)的管理與引導(dǎo),,但 力度不夠,以致這支隊(duì)伍比較混亂.’當(dāng)?shù)亟逃譀](méi)有對(duì) 她們進(jìn)行注冊(cè)登記.農(nóng)村幼兒教師也沒(méi)有職稱評(píng)定,、評(píng)先 選優(yōu)的機(jī)會(huì).幼兒教師與園主實(shí)際是一種雇傭關(guān)系,,園主 可以決定教師的去留.由于缺乏相關(guān)的管理規(guī)范,幼兒教 師如果對(duì)工資不滿,,也可以隨時(shí)離崗.這就造成了幼兒教 師流動(dòng)性較人,,師資隊(duì)伍不穩(wěn)。
2.學(xué)歷層次低,專業(yè)發(fā)展困難.
農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷層次不高,,以中師,、職高、職業(yè) 中專為主,,有部分教師僅有初中學(xué)歷.她們中的人多數(shù)沒(méi) 有學(xué)過(guò)幼兒教育的相關(guān)知識(shí),,沒(méi)有進(jìn)行過(guò)幼兒教育的專 業(yè)培訓(xùn),因此缺少幼兒教育所必需的知識(shí)和技能.她們不 了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,,在教學(xué)中“小學(xué)化”傾 向嚴(yán)重.此外,,農(nóng)村幼兒教師缺乏培訓(xùn)及繼續(xù)教育的機(jī) 會(huì),幼教觀念得不到更新.長(zhǎng)此以往,,將制約幼兒教育質(zhì) 量的提高.目前農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)沒(méi)有納入當(dāng)?shù)亟逃?部門的師資培養(yǎng)計(jì)劃,,所以農(nóng)村幼兒教師不僅沒(méi)有外出 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且在當(dāng)?shù)赜變航處熤g進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的 機(jī)會(huì)也很少.農(nóng)村通訊不發(fā)達(dá),,文化落后,,信息閉塞,網(wǎng) 絡(luò)資源與圖書資料缺乏,,這些條件也限制了教師的學(xué)習(xí)與提升.缺乏觀念的更新,,她們只能憑借以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)從 事木職工作.
3.工資待遇差,缺乏社會(huì)保障.
農(nóng)村幼兒園以民辦為主.民辦幼兒園是以盈利為目的的,,教師的工資主要靠學(xué)費(fèi)來(lái)支付.一些民辦園木身 經(jīng)費(fèi)就不足,,維持幼兒園的正常經(jīng)營(yíng)都存在困難,導(dǎo)致 幼兒教師工資待遇太低,,有的每月工資僅300-400元. 這樣的條件導(dǎo)致幼兒園招聘不到專業(yè)的從事學(xué)前教育 的教師,,而在園的教師都是出于謀生的需要.農(nóng)村幼兒 教師不屬于國(guó)家的正式編制,只是臨時(shí)聘任的教師,,她 們既沒(méi)有醫(yī)療保險(xiǎn),,又沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn),更別提住房公積 金,,所享受的待遇根木無(wú)法與公辦教師相提并論.這樣 一來(lái),,她們而臨很多后顧之憂:生病不能報(bào)銷醫(yī)療費(fèi),退 休后沒(méi)有保障.這也嚴(yán)重地打擊了教師工作的積極性,, 影響了工作的穩(wěn)定性,。
4.環(huán)境艱苦,工作負(fù)擔(dān)重.
農(nóng)村幼兒教師工作的環(huán)境比較艱苦.尤其是偏僻的 農(nóng)村,,交通十分不便,,有的只是單獨(dú)設(shè)一個(gè)班,就要容納 附近所有的幼兒.幼兒園設(shè)施十分簡(jiǎn)陋,,沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地,, 也沒(méi)有玩教具.一個(gè)教師往往身兼數(shù)職,,既是園長(zhǎng),又是 老師,,還是保育員.由于幼兒年齡還小,,缺乏生活自理能 力,教師既要開(kāi)展教育活動(dòng),,又要照顧好幼兒的生活.農(nóng)村幼兒園容納的幼兒較多,,幼兒教師又少,導(dǎo)致師生比過(guò) 高,,有的高達(dá)1:50,,甚至是1:60.幼兒教師的口常工作比較 瑣碎繁雜,整天與幼兒待在一起,,每天工作時(shí)間較長(zhǎng),,工 作負(fù)擔(dān)很重。
二,、解決對(duì)策
農(nóng)村幼兒教師是必須我們關(guān)注的一個(gè)弱勢(shì)群體.了 解農(nóng)村幼兒教師的生存狀況,,幫助她們走出困境,是發(fā)展 農(nóng)村幼兒教育的重要工作.她們的生存狀況直接關(guān)系著 幼兒的全而和諧發(fā)展及農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量的提高.幫 助農(nóng)村幼兒教師走出困境可從以卜幾方而進(jìn)行,。
1.明確政府職責(zé),,完善幼教機(jī)構(gòu)的管理。
政府是發(fā)展幼教事業(yè)的關(guān)鍵因素.各級(jí)政府要明確 各自在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)垢地位,,將 農(nóng)村幼兒教育納入到政府規(guī)劃和管理的范圍中,,以確立 農(nóng)村幼兒教育在教育事業(yè)發(fā)展中的地位.各市、縣,、鄉(xiāng)鎮(zhèn) 應(yīng)設(shè)相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和人員專門監(jiān)管農(nóng)村幼兒教育,,加人對(duì) 農(nóng)村幼兒教育的扶持力度.同時(shí),要加強(qiáng)各部門之間的交 流與合作,,著力解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題,,教 育部門要與財(cái)政、衛(wèi)生,、婦聯(lián),、社會(huì)保障等相關(guān)部門合作. 政府要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村幼兒教師工作的重要性,逐步明 確她們的身份,,確立她們應(yīng)有的地位,,使他們所而臨的困 境從根木上得到改善.只有農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的管理得到規(guī)范,幼兒教師才能安心工作,,才能保證農(nóng)村幼兒教育 保教質(zhì)量的提高,。
2.拓寬師資來(lái)源,加強(qiáng)教師培訓(xùn).
限,,教師素質(zhì)不高.所以,各級(jí)教育部門要積極拓寬師資 來(lái)源,鼓勵(lì)人中專畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園支教,,為農(nóng)村幼教 事業(yè)補(bǔ)充新的力量.教育部門要重視幼兒教師的職前職 后培訓(xùn),,要把在職培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)亟逃块T的師資培訓(xùn)計(jì) 劃,建立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)體系,,讓她們能夠有機(jī)會(huì)參與 多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),,提高其業(yè)務(wù)水平.教育部門還可 通過(guò)組織教研活動(dòng),幫助幼兒教師不斷改進(jìn)教學(xué),,提高自 身素質(zhì).同時(shí),,還可以當(dāng)?shù)毓⒂變簣@為主導(dǎo),對(duì)農(nóng)村幼 兒園的教育教學(xué)給予必要指導(dǎo),,增強(qiáng)園與園之間的交流 與合作,,促進(jìn)共同發(fā)展。
3.保障教師工資,,完善社會(huì)保障體制.
政府要出臺(tái)相關(guān)的政策,,對(duì)農(nóng)村幼兒教師的工資待 遇、福利及社會(huì)保障做出硬性規(guī)定,,如限定農(nóng)村幼兒教 師的最低工資,,保障她們的基木生活.同時(shí),政府要對(duì)幼 兒園實(shí)行規(guī)范管理,,規(guī)定必須按時(shí)發(fā)放教師的工資,,從 制度上給予農(nóng)村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障.教育部門要人力扶持農(nóng)村幼兒園的發(fā)展,適當(dāng)考慮增加財(cái)政投入,, 拓寬資金渠道.政府要讓農(nóng)村幼兒教師參加社會(huì)養(yǎng)老保 險(xiǎn),、醫(yī)療保險(xiǎn),保險(xiǎn)的費(fèi)用可由政府,、幼兒園與個(gè)人共同 承擔(dān).當(dāng)?shù)亟逃姓块T要督促各幼兒園業(yè)主履行支付 教師工資與保險(xiǎn)費(fèi)的義務(wù),,對(duì)拒不履行相關(guān)義務(wù)者,要 給予一定的行政處罰.3幼兒教師病有所醫(yī),、老有所養(yǎng),, 工作才無(wú)后顧之憂。
4.實(shí)行教師資格證制度,,嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān).
關(guān).因此,,教育行政部門要嚴(yán)格實(shí)行教師資格證制度, 只有取得幼兒教師資格證的人才有資格從事學(xué)前教育 工作.由于農(nóng)村的實(shí)際情況不能與城市相比,,在選拔教 師時(shí),,可根據(jù)實(shí)際情況制定農(nóng)村幼兒教師資格證制度 和相應(yīng)的考核辦法,通過(guò)這個(gè)途徑,,選擇真正有教學(xué)能 力,,并熱愛(ài)農(nóng)村幼教工作的幼兒教師.對(duì)于在職的幼兒 教師,,可通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),鼓勵(lì)她們申請(qǐng)幼兒教師資格 證.提高自身素質(zhì),。
5.實(shí)行教師聘任制與合同制.維護(hù)雙方合法權(quán)益,、
在農(nóng)村,教育部門可對(duì)幼兒教師實(shí)行聘任制,,明確規(guī) 定幼兒園對(duì)教師的聘任期限,,確保幼兒園保教工作的連 續(xù)性.被聘任的教師應(yīng)得到與小學(xué)教師同等的地位,具有平等的工資及福利待遇,,并給予她們根據(jù)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定 等級(jí)的機(jī)會(huì).有了政策的保障,,幼兒園不得隨意解雇教 師,教師也不能中途離職.幼兒園園主要定期與幼兒教師 簽訂勞動(dòng)合同,,依法明確雙方的權(quán)利和義務(wù).該勞動(dòng)合同 必須公證,,才能具備法律效力.當(dāng)?shù)亟逃姓块T要嚴(yán)格 監(jiān)督雙方切實(shí)履行合同內(nèi)容,對(duì)不履行義務(wù)的一方追究 其責(zé)仟.依法維護(hù)雙方的合法權(quán)利,。
參考文獻(xiàn):
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幼師的畢業(yè)論文篇五
[摘要]
兒童的攻擊性(或侵犯性)行為是兒童社會(huì)發(fā)展吵一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,。一個(gè)人生來(lái)就具有一種內(nèi)在攻擊傾向,便隨著生理發(fā)展這種攻擊傾向可能會(huì)指向一些有意義的目標(biāo)和征服外部環(huán)境,,朝著這個(gè)方向發(fā)展的“攻擊性”會(huì)變成人心理中的積極成份,,如堅(jiān)強(qiáng)等。但是如果這種與生俱不來(lái)攻擊傾向向一些不被社會(huì)贊許的目標(biāo),,是有害的,。
[關(guān)鍵詞]
兒童攻擊行為家庭環(huán)境
一、兒童攻擊行為的表現(xiàn)特點(diǎn)
(一)兒童的攻擊必行為具有明顯的性別差異和年齡差異
(二)兒童的攻擊性行為與是否提供模仿的樣例密切相關(guān),。
以驗(yàn)表現(xiàn),,向兒童提供攻擊性行為的樣例,也就是提供模仿攻擊性行為的對(duì)象,。當(dāng)前,,大量的電視、電影,、錄像片中的武打動(dòng)兇殘情景等暴力情節(jié),,引誘兒童模仿攻打斗、表現(xiàn)兇殘,、情感冷漠,、行為失常等,甚至形成攻擊性人,,因此,,給兒童提供模仿攻擊性行為的樣例,,不僅會(huì)增強(qiáng)兒童的攻擊性行為,而且會(huì)影響兒童的一生,,甚至?xí)呱媳┝Ψ缸锏钠缤旧稀?/p>
(三)兒童攻擊性行為隨獎(jiǎng)勵(lì)手段的不同而發(fā)生性質(zhì)上的不同。
(三)兒童攻擊性行為隨攻擊性行為的反饋而發(fā)生態(tài)度上的變化.
兒童攻擊性行為的次數(shù)和強(qiáng)度,,往往以被攻擊性行為時(shí),被攻擊者作出沉默,、退縮,、哭泣的態(tài)度反應(yīng)時(shí),,那么,,這個(gè)攻擊者就會(huì)用同樣的方式對(duì)付別的兒童;相反,當(dāng)被攻擊者受到攻擊時(shí),,立即給予反擊,那么這個(gè)攻擊者的攻擊性行為就會(huì)有所收斂,,或轉(zhuǎn)向另外的對(duì)象,。因此,對(duì)攻擊者攻擊性行為的消極反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化攻擊者的攻擊行為,,而對(duì)攻擊行為的積極反應(yīng)會(huì)制止攻擊者的攻擊行為,。
二、心理學(xué)對(duì)兒童攻擊性行為的認(rèn)識(shí)和關(guān)注的問(wèn)題
20世紀(jì)以來(lái),,兒童攻擊性的發(fā)展與控制問(wèn)題一直是發(fā)展心理學(xué)最重要的研究課題之一,。心理學(xué)家帕克和斯雷比指出,“在本世紀(jì)過(guò)去的歲月,,很少有課題像攻擊及控制那樣引起如此多的理論與實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)注[1],。
的確,從佛洛伊德的精神分析開(kāi)始,,直到近年地面觀察來(lái)的認(rèn)知心理學(xué),,持有不同觀點(diǎn)的心理學(xué)家均對(duì)兒童攻擊的發(fā)展與控制問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。關(guān)于攻擊性的定義是各種各樣的,,佛洛伊德等人認(rèn)為,,攻擊的爭(zhēng)斗是人與動(dòng)物的本能[2];驅(qū)力論認(rèn)為,攻擊是個(gè)體遭受挫折后產(chǎn)生的行為;社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,,攻擊和爭(zhēng)斗是通過(guò)觀察和強(qiáng)化學(xué)習(xí)到的;社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為攻擊是因?yàn)楣粽邔?duì)于社會(huì)信息的錯(cuò)誤知覺(jué)而引起的;社會(huì)生態(tài)學(xué)者認(rèn)為,,個(gè)體周圍環(huán)境的每一個(gè)影響都可能引起攻擊,。人類的攻擊是一種普遍公民現(xiàn)象,它的表現(xiàn)形式有多種,,兒童時(shí)期出現(xiàn)的攻擊較多的是打人,、罵人、咬人,、說(shuō)臟話,、叫別人的綽號(hào),以及用表情,、手勢(shì)的其它肢體語(yǔ)言引起他人氣惱,。另外還有一些不明顯的攻擊性行為,例如,,在暗中給別人下絆,,告訴別人不要的某某人玩、自己生悶氣,、有意傷害自己身體等等,。攻擊行為不僅會(huì)傷害他人或自己的身體,而且對(duì)兒童的今后的發(fā)展也有不利的影響,。
兒童攻擊行為從動(dòng)機(jī)角度可以分為兩種;敵意性攻擊的工具性攻擊。箸敵意性攻擊指兒童支攻擊別人的目的是去傷害或侮辱一個(gè)他所選定的對(duì)象,,這個(gè)對(duì)象是他所憎恨,、討厭或不喜歡的,敵意攻擊可能是通過(guò)身體的,、語(yǔ)言的攻擊,,或者是破壞他人的物品;工具性攻擊是指兒童傷害他人是為了達(dá)到另外一種目的,如撞倒同伴去搶玩具,、傷害他人引起大人的關(guān)注等,,攻擊別人行為在這里是作為一種手段。有的時(shí)候,,兒童的攻擊行為是這兩種的.混合,。從另一個(gè)角度看,攻擊行為可以分為攻擊他人和攻擊自己,。
三,、家庭對(duì)兒童攻擊性的影響
社會(huì)學(xué)、人類學(xué),、心理學(xué)家從人種,、文化的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)角度對(duì)人的攻擊性成因進(jìn)行過(guò)許多探索,發(fā)現(xiàn)了很多令人感興趣的規(guī)律性,,其中也包括家庭對(duì)兒童攻擊性形成的影響,。這些影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[6].
(一)家長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式與兒童的攻擊性行為
(二)孩子會(huì)影響父母
關(guān)于父母撫養(yǎng)方式的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),母親對(duì)兒童早期攻擊性行為的容許態(tài)度能最好地預(yù)示男性青少年期的攻擊性行為;其次的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)不是父母的撫養(yǎng)方式,,而是兒童自己氣質(zhì)的沖動(dòng)性(高活動(dòng)性,、沖動(dòng)性的兒童易成為高攻擊性兒童)。從事這項(xiàng)研究的奧樂(lè)維斯認(rèn)為[7,,一方面,,高活動(dòng)性、容易沖動(dòng)的兒童易會(huì)使母親筋疲力盡,,而變得對(duì)他的攻擊性行為很容忍,,從而助長(zhǎng)孩子的高攻擊性;另一方面,孩子的行為常常激怒母親,,使她無(wú)法容忍而采用體罰的方式來(lái)警告孩子的攻擊性行為。這就是說(shuō),,孩子自己也參與了家庭撫養(yǎng)環(huán)境,,并在其中起了一定的作用,正是這種環(huán)境導(dǎo)致了兒童的攻擊性傾向,。
(三)對(duì)孩子缺少監(jiān)控的家長(zhǎng)
家長(zhǎng)對(duì)兒童的攻擊性的另一間接影響是通過(guò)對(duì)兒童游戲,、行為、朋友選擇等活動(dòng)的管理和監(jiān)控實(shí)現(xiàn)的,。研究發(fā)現(xiàn),,缺少家長(zhǎng)監(jiān)控可能造成兒童與青少年的攻擊性和過(guò)失行為,包括與同伴打架,,罵老師,,違反規(guī)則等。對(duì)青少年犯的家長(zhǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),,這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的行蹤,、與什么人交往、從事怎樣的活動(dòng)等問(wèn)題采取無(wú)所謂的態(tài)度,。這種缺乏監(jiān)控實(shí)際上充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不關(guān)心,。
(四)容易滋生攻擊性的家庭模式
美國(guó)的兩位心理學(xué)家杰拉爾德和帕特森觀察了高攻擊兒童的家庭與兒童的相互作用的模式。這些兒童是在家庭和學(xué)校都愛(ài)打斗,、不服管教的孩子,。然后把這些家庭和那些具有相似規(guī)模和經(jīng)濟(jì)地位,但沒(méi)有問(wèn)題的兒童的家庭進(jìn)行比較,。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題兒童的家庭很相似----家庭成員之間很少表達(dá)情感,,常常爭(zhēng)咬不休。他們把這種環(huán)境稱為高壓式的家庭環(huán)境,在這種環(huán)境中,,家庭成員之間的交往形式多為一成員迫使另一成員停止對(duì)他的侵?jǐn)_,。在形成高壓式交往過(guò)程中,負(fù)強(qiáng)化起著重要作用,。當(dāng)一家庭成員惹怒了另一家庭成員葉,,后者就會(huì)哭叫、打鬧和謾罵來(lái)還擊,。這樣,,攻擊性行為就得到了強(qiáng)化。
杰拉爾德和帕特森還發(fā)現(xiàn),,在這樣的家庭中,,父母很少用鼓勵(lì)等積極的方式來(lái)控制孩子的行為,而只會(huì)選擇高壓性的策略,。具有諷刺意味的是這種高壓環(huán)境妯來(lái)的孩子對(duì)懲罰極其抵制,。他們用相應(yīng)的強(qiáng)力手段反抗父母,重復(fù)家長(zhǎng)要制止的行為,。他們用這種方式吸引父母的注意力和關(guān)注,。相反,在非高壓的家庭中的孩子平時(shí)就業(yè)經(jīng)常得到積極,、肯定的關(guān)心,,他們不需要用激怒其他家人的方式來(lái)得到關(guān)注。這種家庭的家長(zhǎng)用懲罰方式教育孩子時(shí)也更為有效,,他們能較好地把握住局面而不致陷入對(duì)抗的處境,。
四、預(yù)防和控制兒童攻擊行為的對(duì)策
(一)創(chuàng)造一個(gè)不利于攻擊性行為的環(huán)境
與成人相比,,孩子的行為更容易受環(huán)境的影響,,生活在一個(gè)有多種多樣的玩具、有充裕玩耍時(shí)間以及有良好家庭氣氛環(huán)境中的孩子,,攻擊性行為會(huì)大大減少,。因此,家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供足夠的玩具和足夠玩的時(shí)間,。不打罵孩子,,避免讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視,,不讓孩子玩帶有攻擊性傾向的玩具,,不在孩子面前講有攻擊色彩的語(yǔ)言,這些細(xì)節(jié)都有助于爹媽調(diào)教家里的“小攻擊手”,。首先,,提高家長(zhǎng)對(duì)兒童攻擊性行為危害性的認(rèn)識(shí)。
家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地把兒童的攻擊性行為,當(dāng)成孩子一時(shí)的情緒行為或偶然想象,,或是“孩子還小”作為安慰,。一旦這種行為長(zhǎng)延續(xù)下支,,就會(huì)導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展不健全,,出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙,,多動(dòng)癥,、不守紀(jì)律、不服管教等現(xiàn)象,。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)該引起足夠重視,,及時(shí)反思和調(diào)整自己的教養(yǎng)方式,。其次,,倡導(dǎo)家庭與家庭的合作,,尋求橫向幫助。
如果鄰居,、朋友,、親戚家中有和自己的孩子年齡相仿的孩子,就可以與他們合作,,通過(guò)組織各類活動(dòng),,利用同伴效應(yīng)或激將法幫助自己的孩子糾正攻擊行為。同時(shí)家長(zhǎng)還可以從中了解其他父母的教養(yǎng)方式,,吸取他人經(jīng)驗(yàn)。第三,,力求家庭與幼兒園同步教育,。家庭應(yīng)與幼兒園相互溝通,在幫助孩子糾正攻擊性行為的步伐上保持一致,。家長(zhǎng)的態(tài)度要明確,,讓孩子有個(gè)清晰的努力目標(biāo)。父母在家里要發(fā)揮監(jiān)督的作用,,將孩子的表現(xiàn)反饋給幼兒園,,雙方共同探討教育方案,以便及早幫助孩子糾正攻擊行為的問(wèn)題,。
(二)教會(huì)孩子懂得宣泄自己的情感
煩惱,、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感,,對(duì)于自控力弱的孩子來(lái)說(shuō),,它也是點(diǎn)燃攻擊行為的導(dǎo)火索。因此爸媽要教會(huì)孩子懂得宣泄自己的情感,,把自己的煩惱,、憤怒宣泄出來(lái),盡可能使孩子的攻擊行為減少到最低的限度。
(三)培養(yǎng)孩子豐富深厚的思想感情
有些孩子見(jiàn)到小動(dòng)物,,會(huì)去虐待它,,以發(fā)泄內(nèi)心的痛苦和憤恨。有這種行為的兒童可能對(duì)自我滿,,或者在愛(ài)的關(guān)系上受到挫折,。家長(zhǎng)要從各種方面關(guān)心他,愛(ài)護(hù)他,,可以讓孩子通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)成孩子的仁愛(ài)之心和愛(ài)憐之情,。這種鼓勵(lì)親善行為可以培養(yǎng)孩子豐富、濃厚的思想感情,,是糾正孩子攻擊行為的一條行之有效的途徑,。
(四)對(duì)孩子的攻擊性行為進(jìn)行冷處理
冷處理就是暫時(shí)對(duì)孩子攻擊行為不理睬。當(dāng)孩子在外面與人打架后,,家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)其表示冷漠,,并讓其在房間里思過(guò),自己反省,,而不要對(duì)他呵斥,、打罵。如能與鼓勵(lì)親善行為方法相配合,,效果會(huì)更好,。
(五)注意輸導(dǎo)方式。
不論兒童中出現(xiàn)什么行為問(wèn)題,,進(jìn)行輸導(dǎo)解決總是的基本原則是,,既要接觸兒童,即在情感上愛(ài)兒童,,又要控制兒童,,即對(duì)兒童的行為提出要求。接納的目的上在一個(gè)溫暖的情感背景上,,更有效地將父母和教師的價(jià)值觀和社會(huì)化目標(biāo)傳遞給兒童,,控制的目的是在一個(gè)健康的文化背景上,向兒童提供有益的環(huán)境刺激,。通過(guò)最有效的控制方式內(nèi)化為兒童的自覺(jué)行為,,抑制攻擊性等不良行為。一般常用的控制方式有強(qiáng)制,、引導(dǎo),、愛(ài)的收回三種。強(qiáng)制包括懲罰,、批評(píng),、剝奪兒童的某些權(quán)利等,,引導(dǎo)包括說(shuō)理、表?yè)P(yáng),、指明行為的后果等,,愛(ài)的收回包括暫時(shí)孤立兒童、不理睬兒童,、表示失望等,。這些控制方式的實(shí)際效果是很復(fù)雜的,它與父母,、教師和兒童原有的感情基礎(chǔ)相關(guān),,感情基礎(chǔ)越好,效果越佳,。
(六)建立良好的群體情感氣氛,。
兒童生活在一定的群體是,任何一個(gè)群體的建立都是以情感為紐帶,,所謂群體情感氣氛,,是指一個(gè)群體中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受。它可以是融洽的,,也可以是對(duì)抗的,。這種情感氣氛是由群體的成員共同釀造的。建立一個(gè)良好的群體情感氣氛,,不僅可以增強(qiáng)群體的凝聚力和戰(zhàn)斗力,,而且使群體中的每一個(gè)成員生活的很充實(shí),心情舒暢,,精神愉快,,有安全感,,有依戀感,,從而削除種種不良行為的發(fā)生。反之,,如果一個(gè)群體是對(duì)抗性的,,群體成員之間情感對(duì)立,,互不信任,,你爭(zhēng)我?jiàn)Z,四分五裂,。那么,生活在這種群體中的成員就會(huì)失去安全感,、互惠感,其結(jié)果必然引發(fā)種種破壞,、攻擊等不良行為,。因此,建立良好的群體氣氛會(huì)抑制兒童攻擊性行為的產(chǎn)生。
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幼師的畢業(yè)論文篇六
時(shí)光慢慢地溜走,,歲月留下了許多回憶。七年的光陰,,這里承載了我學(xué)生時(shí)代的歡樂(lè)與憂愁,,批評(píng)和鼓勵(lì),悲憤與昂揚(yáng),。隨著論文寫作的完成,,畢業(yè)的腳步漸漸近了,也為研究生生活劃上了一個(gè)完滿的句號(hào),。
首先我要感謝導(dǎo)師楊寶忠教授,,感謝您在生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),是您引導(dǎo)我進(jìn)入家庭教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí),,讓我在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)能夠去分析幼兒家庭背后的因素,,以全面的眼光審視幼兒教育問(wèn)題;同時(shí)也要特別感謝您對(duì)我畢業(yè)論文的`悉心指導(dǎo),,從選題時(shí)一遍一遍地討論,,到論文成型時(shí)一遍一遍地修改,都凝聚了您的時(shí)間,、精力和心血,。是您的耐心與細(xì)心才使得我的論文能夠順利完成,同時(shí)在這過(guò)程中也讓我感受到了您寬廣的學(xué)術(shù)眼界,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和縝密的學(xué)術(shù)思維,,在此表達(dá)我深深的謝意。
我還要感謝我親愛(ài)的老師們,,感謝韓映虹老師和王銀玲老師在我論文開(kāi)題受挫時(shí)對(duì)我的關(guān)心和鼓勵(lì),,感謝梁慧娟老師、張麗玲老師和劉果元老師精彩的授課,,感謝梁玉華老師對(duì)我學(xué)業(yè)和生活的關(guān)心,。你們高尚的師德、精深的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)前教育的熱情都深深地鼓舞著我,,是我在學(xué)前教育領(lǐng)域不斷前進(jìn)的動(dòng)力,!感謝袁文芳,、劉晨、劉蕾,、烏日嘎和姚珍,,與你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活的過(guò)程是充滿歡聲笑語(yǔ)的,我們學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)對(duì)學(xué)前事業(yè)的堅(jiān)持與熱愛(ài)將是永恒的,。
除了本專業(yè)的同學(xué)外,,還要感謝石婧和楊靜同學(xué)在這三年里的陪伴,研究生生活因?yàn)橛辛四銈兌兊枚嘧硕嗖?。感謝協(xié)助此次問(wèn)卷調(diào)查的幼兒園園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)們,,你們與我只是萍水相逢,,但是卻以極大的熱情和耐心協(xié)助我完成了此次論文數(shù)據(jù)的收集工作,你們讓我感受到了人與人之間的真情,,在此表達(dá)我最誠(chéng)摯的謝意,。
最后我要感謝我的父母,是你們含辛茹苦地將我養(yǎng)育成人,,沒(méi)有你們一直以來(lái)對(duì)我的督促和鼓勵(lì),,我在學(xué)習(xí)生涯中也無(wú)法走到今天這一步,你們對(duì)女兒無(wú)私的愛(ài)也深深印刻在我心中,,對(duì)你們的謝意也是言語(yǔ)表達(dá)不盡的,,只能以實(shí)際的行動(dòng)報(bào)答。
幼師的畢業(yè)論文篇七
內(nèi)容摘要:興趣日益成為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,,是獲得知識(shí),、開(kāi)闊眼界、發(fā)展智力的動(dòng)力,。因此,,早期教育一個(gè)重要的著眼點(diǎn),就是培養(yǎng)幼兒的興趣,。幼兒一旦對(duì)某一活動(dòng)感興趣,,他們就會(huì)把注意力與智力傾注于所從事的活動(dòng)上,從而獲得事半功倍的效果,。因而,,激發(fā)興趣,便可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),。
關(guān)鍵詞:興趣 激發(fā) 引導(dǎo) 鼓勵(lì) 主動(dòng)
“興趣是最好的老師”,。一個(gè)人一生中是否能有杰出的成就,除去遺傳因素,,那興趣就是最重要的因素之一,。
我們知道,興趣能促使人自主增加從事某一活動(dòng)的時(shí)間。因?yàn)榕d趣是一種帶有情緒色彩的主觀認(rèn)識(shí)傾向,,表現(xiàn)為一種好學(xué)精神,。從而促使人去擠出時(shí)間來(lái)從事這一活動(dòng),滿足自身的需要,。興趣能夠提高人的工作效率,。效率就是金錢,效率就是生命,。一個(gè)人在做自己感興趣的事的時(shí)候,,就會(huì)投入全部的精力,不會(huì)受外界因素的干擾,,從而使效率大大提高,。另外,興趣還能提高人的耐挫折能力,。當(dāng)今的世界是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),,無(wú)論你有多高的學(xué)歷、多強(qiáng)的能力,,在一生中遇到幾次乃至幾十次挫折是很正常的事,。強(qiáng)烈的興趣更能讓人獲得成功。而興趣的培養(yǎng)是需要從小開(kāi)始的,,同樣,,興趣在幼時(shí)就發(fā)揮著巨大的作用。
舉個(gè)例子,,讓我們看看興趣的重要,。比如,一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的人,,他在做作業(yè)時(shí),,就算有人看電視、甚至吵鬧,,他都可以不受干擾;而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的人在做作業(yè)時(shí)往往容易把注意力分散到周圍的事物上,,總是東看看西看看, 這里動(dòng)動(dòng),,那里摸摸,。結(jié)果顯而易見(jiàn),不受影響而專注的人所取得的效率肯定是比注意力不集中的人取得的效率要高的,。
幼兒無(wú)論就生理心理而言都還處于初級(jí)階段,,他們對(duì)世界對(duì)生活都知之甚少,更別說(shuō)理解什么責(zé)任,、理想,、抱負(fù),。那么,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),,他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿鸵揽颗d趣來(lái)激發(fā),。作為一名幼兒教師,應(yīng)該引導(dǎo)幼兒激發(fā)興趣,,尊重幼兒的興趣,,并充分挖掘幼兒興趣點(diǎn)上所具有的教育價(jià)值,使幼兒得到主動(dòng)發(fā)展,。
那么,,怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢?我根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探討:
1、通過(guò)游戲活動(dòng),,激發(fā)興趣,。
游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),把認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成游戲活動(dòng),,大大增強(qiáng)了幼兒學(xué)知識(shí)的興趣,刺激幼兒學(xué)習(xí)的積極性,,激發(fā)興趣,。在游戲中教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法,并及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需要,,成為幼兒活動(dòng)的支持者,、幫助者、咨詢者,。幼兒園《綱要》指出:在體育游戲活動(dòng)中,,用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,、靈活性,。而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具,它能最大限度的激發(fā)并維持幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)的興趣,。因此,,體育玩具的選擇較為重要,教師應(yīng)由單純的策劃,、準(zhǔn)備大量的材料,,變?yōu)楹⒆有枰裁矗處熅蜑槠涮峁┍匾膸椭?。機(jī)會(huì)應(yīng)該留給孩子,,讓他們?cè)诜磸?fù)操作中獲得發(fā)展。在活動(dòng)中保護(hù)好幼兒的好奇心,,讓幼兒自己去觀察去觸摸,,去操作,,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè),使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè),,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。
2、擴(kuò)展視野,,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。
孩子如果沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸世界上各種奇妙的事物,他們很難對(duì)外界產(chǎn)生興趣,,教師也就可能很難找出孩子的興趣,。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)擴(kuò)展孩子的視野,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時(shí),,這便是一種興趣。這種興趣就值得培養(yǎng),,教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?,而不是因?yàn)槟承┰蛉セ乇苓@些問(wèn)題,或者轉(zhuǎn)移話題,,這樣剝奪了幼兒好奇的權(quán)利,,扼殺了興趣的苗頭。當(dāng)他們感興趣,、好奇的時(shí)候權(quán)利受到了限制,,便會(huì)使他們失去興趣。擴(kuò)展視野的方式有很多,,比如接觸大自然,、讀書、聽(tīng)故事等等,,在活動(dòng)過(guò)程中還要善于引導(dǎo),,比如問(wèn)一些類似“為什么會(huì)這樣”等等的問(wèn)題,以引發(fā)他們思考,。
3,、做孩子的伙伴,用心觀察,、傾聽(tīng),,孩子的看法,正確把握教育契機(jī),,激發(fā)他們的興趣,。
目前,我們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的變化,,教育由關(guān)注教師教什么,,轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣,,不僅關(guān)注幼兒的接受學(xué)習(xí),更注重幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí),,能夠主動(dòng)觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要,把它作為設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的重要依據(jù),。事實(shí)證明:幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心,,只要我們用心觀察、傾聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,,從而正確把握教育契機(jī),,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
比如在組織活動(dòng)中,,教師應(yīng)善于傾聽(tīng)孩子們對(duì)某事的不同看法,。從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn),同時(shí)應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探索,。我想起了實(shí)習(xí)中遇到的一件事,。有一天有一個(gè)小孩帶了一個(gè)彩色的網(wǎng)兜,里面裝著紅蛋,,于是幾個(gè)孩子都圍上去,,討論著“這網(wǎng)兜里的蛋是生的,還是熟的?為什么要吃紅蛋呢?我媽媽都沒(méi)有給我煮紅蛋,,我家的蛋不是紅色的?”孩子們討論著,,老師說(shuō)什么也不聽(tīng),,于是老師十分著急,,就嚷嚷著說(shuō):“快點(diǎn)到別處去玩,別擠在一塊了,?!笨蓻](méi)有幾個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)的。如果這時(shí)能夠在組織教學(xué)的過(guò)程中,,傾聽(tīng)孩子們的談話,,很快會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)。從中引導(dǎo)許多有意義的探究課題,。當(dāng)孩子討論蛋是生的還是熟的時(shí),,教師可用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)如旋轉(zhuǎn)紅蛋看蛋的轉(zhuǎn)速與生蛋的轉(zhuǎn)速有什么不同?教孩子比較鑒別,并啟發(fā)孩子們說(shuō)一說(shuō)還可以用什么辦法知道蛋的生熟呢?這樣既有利于調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),,集中幼兒注意力,,還可以生成新的教學(xué)主題。如“蛋是從哪來(lái)的?蛋有什么作用?雞媽媽怎樣孵小雞?”等教育活動(dòng),。
在實(shí)踐活動(dòng)中,,幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出異常激動(dòng)和專注的神色,,而對(duì)自己不喜歡的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中,,教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情,,洞察孩子的心思和動(dòng)機(jī),引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒?dòng)的興趣,。如開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí),,老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩紙飛機(jī)沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)那么興趣,有的還把這撕了扔了,,缺少點(diǎn)什么呢?這時(shí)教師可結(jié)合飛機(jī)特技表演設(shè)置穿越障礙,,提出飛機(jī)著落的遠(yuǎn)近距離為勝負(fù)時(shí),并給予獎(jiǎng)勵(lì),,那一定能引起幼兒的興趣,。
幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)觀察。觀察是獲取周圍世界信息的源泉,,是兒童認(rèn)識(shí)世界,、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開(kāi)端。但觀察并不是漫不經(jīng)心地四下看看,,而是有目的,、有計(jì)劃的,旨在通過(guò)這樣一種智力活動(dòng)去揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律,。因此,,在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法,讓幼兒學(xué)會(huì)有目的,、自主全面,、細(xì)致觀察事物的能力是很有必要的,也是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法,。
4,、及時(shí)的表?yè)P(yáng),積極的引導(dǎo),,以穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)興趣,。
為了使幼兒保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我們應(yīng)該在日常生活中注意觀察孩子的興趣愛(ài)好,,對(duì)孩子表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)表?yè)P(yáng),,積極引導(dǎo),以穩(wěn)定,、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣,。例如:有的幼兒對(duì)一些動(dòng)植物感興趣,時(shí)而跑來(lái)告訴他的新發(fā)現(xiàn),,如:“小草發(fā)芽了”,、“蝌蚪變青蛙了”等等,,便應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們觀察細(xì)心,并鼓勵(lì)他們看得更仔細(xì)些,。以后,,一些幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的某些細(xì)小的變化,而且還有可能把自己家里養(yǎng)的金魚(yú),、種的花草等拿到幼兒園來(lái)讓大家飼養(yǎng),、種植、觀察,,使幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃了,。在日常的教學(xué)中,還會(huì)遇到很多問(wèn)題,,我覺(jué)得對(duì)孩子們及時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定,,積極地引導(dǎo)會(huì)起很大的作用,幼兒時(shí)期孩子的自信心往往都不足,,做起事情來(lái)往往都不會(huì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),,但在這樣的孩子面前我們經(jīng)常對(duì)她們進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),,在幼兒活動(dòng)中,一個(gè)細(xì)節(jié),,一個(gè)微笑,,一個(gè)眼神,我們都能對(duì)孩子帶來(lái)很大的影響,,鼓勵(lì)孩子多說(shuō)些自信心的話,,有利于促進(jìn)她們自我意識(shí)的發(fā)展,使她們表現(xiàn)自我和敢于嘗試能力,。對(duì)于她們的敢于嘗試多講些贊美和夸獎(jiǎng)的話,,以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)她們成長(zhǎng),,這樣潛移默化的也能從心理的角度來(lái)影響她們的意志品質(zhì),,并使她們個(gè)性健康的成長(zhǎng)。
5,、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境,,引發(fā)和支持孩子的學(xué)習(xí)興趣。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:新的教育應(yīng)包括教育,、環(huán)境,、幼兒三個(gè)因素。這個(gè)教育環(huán)境指的是能滿足,、適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的“有準(zhǔn)備“的環(huán)境,。蒙臺(tái)梭利之所以強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育作用,,是因?yàn)橛變荷硇氖窃谕饨绱碳さ膸椭掳l(fā)起的,是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果,。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程是我們了解幼兒的主要途徑,。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性,,從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境,,引發(fā)和支持孩子的學(xué)習(xí)興趣,,在尊重幼兒的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng),。
富于變化的情境會(huì)更易吸引幼兒的注意,,例如如何開(kāi)展“尋寶”探險(xiǎn)活動(dòng),讓幼兒像一位探索家那樣,,爬過(guò)“山地”,,越過(guò)“小河”,走過(guò)“森林”,,克服重重困難,,一步一步解開(kāi)圖中之迷,最后尋得“寶貝”,,這比一般的看圖講解要好多了,。
在隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類文明不斷地發(fā)展,當(dāng)代幼兒思維方式有很大不同,,他們不再滿足于做假戲,,他們更喜歡體驗(yàn)“假戲真做”的真實(shí)效果,如自制水果醬,、自制豆?jié){等真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng),。又如與部隊(duì)解放軍聯(lián)歡,帶他們?nèi)ンw驗(yàn)軍營(yíng)生活,。在設(shè)計(jì)活動(dòng),,教師一定要注重環(huán)境的真實(shí)性,創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子們更好地體驗(yàn)真實(shí)的情境,,激發(fā)幼兒興趣,。
總而言之,皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論明確指出:“兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)的,?!敝鲃?dòng)學(xué)習(xí)才能使幼兒健康全面的發(fā)展。活動(dòng)體現(xiàn)的是一種自由想象和創(chuàng)新精神,,這樣才能激發(fā)幼兒的參與熱情,,裴亞光幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在一些游戲教學(xué)過(guò)程中,,有時(shí)幼兒表現(xiàn)得并不快樂(lè),,甚至感到痛苦,原因就是幼兒對(duì)這個(gè)游戲不感興趣,,是老師硬讓他們玩這個(gè)游戲的,。因此,在活動(dòng)中,,教師應(yīng)盡量把選擇權(quán)交給幼兒,,這樣,才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感,,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。
其實(shí)在生活中,老師應(yīng)該對(duì)孩子多進(jìn)行鼓勵(lì),,在他們對(duì)一件事物很認(rèn)真時(shí),,在他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)兒的小進(jìn)步時(shí),我們應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)和認(rèn)可,。
興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài),,是調(diào)動(dòng)幼兒思維、探究,、認(rèn)識(shí)的內(nèi)動(dòng)力,。幼兒年齡小,有意控制力差,,一切從興趣出發(fā),,興趣在幼兒的學(xué)習(xí)中有著特別重要的作用。有了興趣,,幼兒就能自覺(jué)地控制自己的注意力,,并產(chǎn)生欣慰、快樂(lè)的情緒,,能抑制疲勞,,克服困難。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí),,開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力,,能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。凡是幼兒感興趣的東西,,他學(xué)習(xí)時(shí)就注意力集中,積極性高。興趣還能激發(fā),、維持,、促進(jìn)幼兒的探索欲望,并能使之形成積極,、主動(dòng),、富有堅(jiān)持性的性格特點(diǎn)。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力,,它能使幼兒主動(dòng)探究,,并使活動(dòng)得以深入持續(xù)。
因此,,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),,因勢(shì)利導(dǎo),注重孩子興趣培養(yǎng),,用孩子好奇,、積極探究的精神去打開(kāi)智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒中興趣中樂(lè)于學(xué)習(xí),,在興趣中樂(lè)于探究,,進(jìn)而能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。從而使他們學(xué)得積極,,學(xué)得主動(dòng),,學(xué)得快樂(lè)。
幼師的畢業(yè)論文篇八
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),,樓臺(tái)倒影入池塘,。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔盛一院香,。當(dāng)?shù)谝谎劭吹竭@首詩(shī),,我就覺(jué)得很適合描寫現(xiàn)在的校園。五月的校園熱鬧,,繁忙,,充滿朝氣。只是慢慢地,,逐漸會(huì)生出這一切都將離我遠(yuǎn)去的感覺(jué),,是的,我要畢業(yè)了,。
時(shí)間真的過(guò)得很快,,一眨眼,三年就過(guò)去了,,以前總覺(jué)得“歲月如梭,,光陰似箭”這樣的句子太過(guò)矯情,,現(xiàn)在看來(lái)真的再貼切不過(guò)了。現(xiàn)在還記得我第一次踏進(jìn)這所學(xué)校的感覺(jué),,陌生,,迷茫又很期待。那不是我第一次踏入大學(xué)校園,,相比大一時(shí)的懵懂,,研一的入學(xué)更讓我覺(jué)得是慶幸,大四第一次考研失敗,,讓倔強(qiáng)的我毅然決定再考一次,,這其中的艱辛和掙扎,到現(xiàn)在我都不愿想起,。而在這個(gè)過(guò)程中,,我的家人無(wú)條件的支持,是支撐我走過(guò)那段艱難旅程的最大動(dòng)力,。每每想到此,,我都很愧疚。大學(xué)四年,,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),,研究生三年,似乎離得更遠(yuǎn),,而我的父母都毫無(wú)怨言,。在這里衷心地感謝我的父親、母親,、哥哥和嫂子,,他們無(wú)私的關(guān)心和幫助使我順利完成學(xué)業(yè),他們的支持永遠(yuǎn)是我前進(jìn)的動(dòng)力,。
在研究生三年的學(xué)習(xí)生活中,,最感謝的還有一個(gè)人,就是我的導(dǎo)師王銀玲老師,。對(duì)我來(lái)說(shuō),,她不僅僅是老師,更像是朋友,,長(zhǎng)輩,。王老師嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的治學(xué)風(fēng)格,,刻苦鉆研,、獻(xiàn)身科學(xué)的實(shí)干精神,值得我終生學(xué)習(xí)條在科學(xué)研究上的殷殷教誨和做人處事上的點(diǎn)撥之外,,導(dǎo)師在生活上也給予了許多幫助,。感謝王老師對(duì)我的支持和鼓勵(lì),,在我最失落的時(shí)候給予我肯定和鼓勵(lì),讓我有信心和勇氣面對(duì)困難和挫折,。
我還要感謝學(xué)前的所有老師們,,感謝韓映虹老師,、張麗玲老師,、劉果元老師、梁慧娟老師以及梁菲菲老師,,是他們給我提供了寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊?,帶我一步一步地走進(jìn)知識(shí)的殿堂。在此,,衷心地祝愿他們身體健康,,工作順利。
此外,,還要感謝三年來(lái)認(rèn)識(shí)的所有好朋友,,感謝他們給予我的生活和學(xué)習(xí)中的建議和幫助,特別感謝學(xué)前班的孩子們:劉晨,、方學(xué)嬌,、劉蕾、烏日嘎以及姚珍,,感謝她們讓我的研究生生活豐富多彩,,在開(kāi)心時(shí)一起笑,在遇到困難時(shí),,給予我安慰和幫助,。在此衷心祝愿她們都有美好的前程,愿我們的友誼地久天長(zhǎng),。
最后,,還要感謝我實(shí)習(xí)期間幫助我的'老師和小朋友們,特別感謝芮芮班的三位老師,,感謝芮芮班所有的小朋友,,感謝他們對(duì)我的支持和幫助,讓我順利地搜集到論文所需要的資料,,跟他們的朝夕相處,,讓我感覺(jué)特別溫馨,是我人生寶貴的經(jīng)歷,,我不僅收獲了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,還收獲了真摯的友情。
千言萬(wàn)語(yǔ)都道不盡我心中的感激之情,,唯有化作以后的動(dòng)力,,長(zhǎng)存心中,,帶著感動(dòng)和祝福,開(kāi)啟人生新的篇章,。
幼師的畢業(yè)論文篇九
在本人的寫作過(guò)程中,,xxx老師給予了大力的幫助和指導(dǎo),在此深表感謝!同時(shí)也感謝其他幫助和指導(dǎo)過(guò)我的老師和同學(xué),。
最后要感謝在整個(gè)論文寫作過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位人,。首先,也是最主要感謝的是我的指導(dǎo)老師,,xxx老師,。在整個(gè)過(guò)程中他給了我很大的幫助,在論文題目制定時(shí),,他首先肯定了我的題目大方向,,但是同時(shí)又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)這個(gè)具體目標(biāo),讓我在寫作時(shí)有了具體方向,。在論文提綱制定時(shí),,我的思路不是很清晰,經(jīng)過(guò)老師的幫忙,,讓我具體寫作時(shí)思路頓時(shí)清晰,。在完成初稿后,老師認(rèn)真查看了我的文章,,指出了我存在的很多問(wèn)題,。在此十分感謝李老師的細(xì)心指導(dǎo),才能讓我順利完成畢業(yè)論文,。其次,,要感謝幫我查資料的張同學(xué),后期因?yàn)閷?shí)習(xí)的關(guān)系,,不能隨時(shí)去學(xué)校的圖書館查閱資料,,在此也十分感謝他能抽出時(shí)間幫我找的一些外文資料。
在此論文完成之際,,首先要感謝我的導(dǎo)師韓鶴友教授,。韓老師嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的治學(xué)風(fēng)格,,刻苦鉆研,、獻(xiàn)身科學(xué)的實(shí)干精神,值得我終生學(xué)習(xí),。三年的教誨此刻猶如一幅幅昨日畫面浮現(xiàn)在我眼前,,三年的和培養(yǎng)將讓我受益終生。除在科學(xué)研究上的殷殷教誨和做人處事上的點(diǎn)撥之外,,導(dǎo)師在生活上也給予了我許多幫助,。導(dǎo)師在科研創(chuàng)新上的孜孜以求,,而在平日工作的務(wù)實(shí)作風(fēng)都將是我追求的標(biāo)和學(xué)習(xí)的榜樣。
本論文是在韓鶴友教授的悉心指導(dǎo)和梁建功副教授的大力幫助下完成的,。梁老師是一位具有敏銳科研洞察力的老師,,在本論文具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及論文中都給我提供了大量的幫助和建議,。在此對(duì)梁建功老師三年來(lái)對(duì)我的指導(dǎo)和幫助表示十分的感謝,。
另外我還要感謝盛宗海師兄,董飛同學(xué),,武紅敏同學(xué),、胡小鳳同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和論文寫作中提供的熱情幫助,。感謝原弘老師在部分實(shí)驗(yàn)和論文寫作中提供的幫助此外,,我還要感謝微生物國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的余安同學(xué)在瓊脂糖凝膠電泳實(shí)驗(yàn)給予的支持和幫助。
在此還要對(duì)實(shí)驗(yàn)室所有師兄弟姐妹們?cè)谄綍r(shí)開(kāi)展相關(guān)工作中的支持和幫助一并表示感謝,。
最后要感謝我的父母及家人,,你們默默的奉獻(xiàn)是我求學(xué)三年來(lái)的支持和動(dòng)力,。
幼師的畢業(yè)論文篇十
【摘要】 幼兒園組織游戲活動(dòng)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題,,其原因在于對(duì)幼兒游戲特性的模糊認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)方法的不足。通過(guò)研究提出自發(fā)自主,、自由自在,、自?shī)首詷?lè),、自覺(jué)自愿、自信自豪是幼兒成長(zhǎng)進(jìn)程中顯現(xiàn)出的特有的游戲的自主性質(zhì),?;谶@一認(rèn)識(shí),幼兒園游戲活動(dòng)應(yīng)為幼兒游戲提供更有效的指導(dǎo)策略,,促進(jìn)教師,、幼兒、游戲內(nèi)容,、游戲環(huán)境材料等要素之間交互作用達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡過(guò)程,,真正實(shí)現(xiàn)游戲的自然發(fā)展價(jià)值和教育引導(dǎo)游戲發(fā)展的價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】 游戲活動(dòng) 產(chǎn)生 主體性本質(zhì) 自主性培養(yǎng) 應(yīng)用策略 引言
游戲普遍存在于各民族和各文化之中,。國(guó)外有研究者認(rèn)為游戲具有“真正的文化普遍性”(true cultural universal),。這意味著,無(wú)論一個(gè)民族或一種文化的發(fā)展如何,,自然條件如何,,社會(huì)制度如何,經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)狀況如何,,幼兒都會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間和材料,,生發(fā)和開(kāi)展自己的游戲,。當(dāng)然,他們的游戲方式和內(nèi)容會(huì)有所不同,。由此看來(lái),,游戲的發(fā)生必然有其內(nèi)源性。這種內(nèi)源性不外乎是幼兒的生物性本能所在,,或者更為具體和準(zhǔn)確的說(shuō),,是受幼兒生理和心理本質(zhì)規(guī)定的。
游戲是幼兒的基本活動(dòng),,是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,。幼兒園游戲活動(dòng)應(yīng)該為幼兒游戲提供有效的指導(dǎo)策略,促進(jìn)教師,、幼兒,、游戲環(huán)境、游戲材料等素質(zhì)之間達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡,,真正實(shí)現(xiàn)游戲的自然發(fā)展價(jià)值和教育引導(dǎo)游戲發(fā)展的價(jià)值,。探究在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主能力、自主性及其應(yīng)用策略有一定的必要性,。
在幼兒的游戲中,,一定的意義上,并沒(méi)有成年人的指導(dǎo)或幫助,,就自然存在于他們的世界當(dāng)中了,。在這種自發(fā)性和原發(fā)性的游戲活動(dòng)中,幼兒自發(fā)而自然地對(duì)自身進(jìn)行著探索和認(rèn)識(shí),,在這個(gè)過(guò)程中,,幼兒的身體素質(zhì)也得到了很好的鍛煉,同時(shí)也加深了幼兒的認(rèn)識(shí)和發(fā)展了自身的心理機(jī)能,。
本論文主要從根據(jù)游戲主體性本質(zhì)觀的演變,,培養(yǎng)幼兒的自主性方面進(jìn)行展開(kāi)論述的。
一,、游戲的產(chǎn)生與其主體性本質(zhì)觀的演變
(一) 游戲的產(chǎn)生
1. 兒童游戲的自發(fā)性和原發(fā)性 人要生存和生活下去, 必須存在著兩個(gè)前提, 一是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和鍛煉, 二是對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和改造,。唯有如此, 才能適應(yīng)外界的生存和發(fā)展的規(guī)律, 從而達(dá)到自身與外界的和諧。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)前提, 在最初, 也就是在個(gè)體幼小的時(shí)候, 是通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行的,。有很多兒童游戲, 并沒(méi)有教師的指導(dǎo)或成人的幫助, 就自然存在于兒童社會(huì)中,。這種自發(fā)性和原發(fā)性的兒童游戲表現(xiàn)出更多的游戲本質(zhì)特點(diǎn), 它們實(shí)質(zhì)上是兒童自發(fā)而自然地對(duì)自身的探討和認(rèn)識(shí), 具體地說(shuō)就是對(duì)全身各器官各系統(tǒng)的生理性探索和鍛煉, 同時(shí), 也認(rèn)識(shí)和發(fā)展了自身的心理機(jī)能。
2,、人是游戲的主體和客體
在幼兒自發(fā)和原發(fā)的游戲中,涉及到聽(tīng)覺(jué)的比如說(shuō)“摔泥凹凹”( 把潮濕的泥塊揉捏成凹形, 如手掌大小, 摔在地上, 泥塊爆裂有聲的游戲);關(guān)于視覺(jué)方面的游戲就更是常見(jiàn)了, 也可以說(shuō)各種游戲都離不開(kāi)視覺(jué)的參與,。比如小時(shí)候經(jīng)常玩的打彈弓, 彈石子等;至于在觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué),、平衡覺(jué)的體驗(yàn), 在那些捉人游戲,、泥塑游戲、倒立,、踩高蹺,、爬樹(shù)等等游戲活動(dòng)中都要運(yùn)用到;味覺(jué)和嗅覺(jué)的參與在兒童過(guò)家家時(shí)燒火做“飯”時(shí)可以得到實(shí)時(shí)的體驗(yàn),這些游戲的出現(xiàn)也都起到了利用和鍛煉嗅覺(jué)的作用,。
4,、身體機(jī)能方面在兒童游戲自發(fā)和原發(fā)性的體現(xiàn) 從頭到頸, 兒童可以玩頂牛或頂羊;利用臉上的器官, 兒童可以玩“做鬼臉”或者“打鼻子打眼”的游戲; 從肩膀到胳膊,、腕部,、手掌和手指, 兒童可以玩抬花轎、扳手腕,、碰豆豆,、撿石子等游戲;從胸腹到后背和腰部, 兒童可以玩翻扁擔(dān)、背口袋,、拔蘿卜等游戲;從臀部到大腿,、小腿到腳趾, 兒童可以玩梭坡坡( 類似于滑滑梯的游戲),、斗雞,、滾疙瘩( 雙臂交叉用雙手扣住雙腳大拇趾, 身體縮成團(tuán), 從松軟斜坡上滾下來(lái)的游戲)等。因?yàn)閮和枰憩F(xiàn)出對(duì)生殖器官的認(rèn)識(shí)和潛在鍛煉,。此外, 只要條件允許, 兒童甚至?xí)l(fā)現(xiàn)用頭發(fā)做游戲的樂(lè)趣,。泰勒·何德蘭曾記載了發(fā)生于1909 年的“甩辮子游戲”( 時(shí)當(dāng)清末, 男孩子要留一條長(zhǎng)辮子。兒童將辮子旋轉(zhuǎn)起來(lái), 互相抽打取樂(lè)的游戲),。
時(shí)間的推移,,并沒(méi)有讓我們忘卻這些原始、原發(fā),、自發(fā)的游戲,,而是在此基礎(chǔ)上,注重結(jié)合現(xiàn)代因素,,組合利用,,推動(dòng)新時(shí)代游戲在幼兒感官系統(tǒng)和身體機(jī)能等各個(gè)方面的發(fā)展。
(二)游戲主體性的本質(zhì)觀演變
1,、游戲概念的非自覺(jué)化理解 “游戲”一詞在最初只是作為一種觀念的表達(dá),在游戲被納入理論研究領(lǐng)域之前,主要是單純地不自覺(jué)地接受這種社會(huì)文化的影響,。人們對(duì)游戲概念的理解,只是停留在感性層面,還不能達(dá)到自覺(jué)地把握游戲的本質(zhì),因?yàn)闆](méi)有人去有意識(shí)地理性地思考游戲的概念,,更多層面上的意義是基于游戲活動(dòng)與其他活動(dòng)(主要是工作)在人類社會(huì)發(fā)展中的不同作用的同樣社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。它所積淀的這種社會(huì)文化內(nèi)涵,一直影響著人們對(duì)游戲概念的理解,自始至終都是人們對(duì)游戲進(jìn)行本質(zhì)把握的思想背景。
2,、游戲的生物性本質(zhì)觀:游戲是幼兒的本能活動(dòng) 自19世紀(jì)中期開(kāi)始,開(kāi)始了對(duì)游戲本質(zhì)進(jìn)行自覺(jué)的,、理性的嘗試探索,,出現(xiàn)了人類歷史上最早的游戲理論。但人們對(duì)游戲本質(zhì)的理解還只是建立在了本能論的基礎(chǔ)上,即初步建立起了游戲的生物性本質(zhì)觀,。代表人物及其觀點(diǎn)如下: 德國(guó)福祿貝爾,。是教育史上第一個(gè)系統(tǒng)研究并且嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性,。他認(rèn)為:游戲是一種本能性的活動(dòng),是幼兒內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn),是幼兒內(nèi)心世界的反映,。但是他被唯心主義的哲學(xué)觀所局限,否認(rèn)了游戲來(lái)源的客觀現(xiàn)實(shí)性;美國(guó)心理學(xué)家霍爾的游戲復(fù)演論的觀點(diǎn)和德國(guó)心理學(xué)家格羅斯的游戲準(zhǔn)備觀點(diǎn),對(duì)當(dāng)時(shí)的游戲本質(zhì)觀有一定的進(jìn)步意義,但是忽略了游戲的社會(huì)性和幼兒對(duì)于游戲的主觀能動(dòng)性,沒(méi)能夠走出游戲本能論的窠臼;20世紀(jì)初期,荷蘭生物學(xué)家,、心理學(xué)家博伊干介克提出游戲成熟說(shuō),成熟說(shuō)是當(dāng)時(shí)游戲理論發(fā)展的最高水平,。他指出,游戲不是本能,而是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境,尋求自由和主動(dòng)的表現(xiàn),,開(kāi)始逐漸擺脫機(jī)體本能活動(dòng)的傳統(tǒng)觀點(diǎn),。
游戲的本能論及其生物性的游戲本質(zhì)觀,第一次充分肯定了幼兒的生理性機(jī)制及功能在游戲中的作用,把游戲的人和游戲的動(dòng)物從根本上予以區(qū)別,建構(gòu)和界定作為人的兒童游戲的概念。
3,、游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀:游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)
游戲社會(huì)性的本質(zhì)觀,是前蘇聯(lián)游戲理論研究的典型特征,。心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為游戲是在真實(shí)的實(shí)踐之外,在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象,突出強(qiáng)調(diào)了游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的反映,概括出游戲的結(jié)構(gòu)組成,、活動(dòng)特征及價(jià)值等;美國(guó)教育家杜威提出在幼兒階段,“生活即游戲,游戲即生活”的游戲本質(zhì)觀,,蘊(yùn)含了游戲的社會(huì)性本質(zhì)的意識(shí)傾向;我國(guó)的游戲理論研究堅(jiān)持游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng),認(rèn)為游戲不是幼兒的本能活動(dòng),游戲是反映真實(shí)生活的活動(dòng),有其必然的社會(huì)性;黃人頌主編的《學(xué)前教育學(xué)》中,將幼兒游戲解釋為是“幼兒喜愛(ài)的,、主動(dòng)的活動(dòng),是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)”,。
游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀,是比以往都要科學(xué)的游戲研究與實(shí)踐的思想指導(dǎo),隨著時(shí)代的發(fā)展,特別是理論研究的逐步深化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,人們對(duì)游戲本質(zhì)的認(rèn)識(shí)必將更加向真理靠近,游戲本質(zhì)觀必將向著更加高級(jí)更加科學(xué)的方向發(fā)展。
二,、游戲與自主性的培養(yǎng)的關(guān)系定位
(一)幼兒游戲活動(dòng)的自主性基本表現(xiàn)
1,、自主性的含義
自主有兩個(gè)尺度:一是相對(duì)于客現(xiàn)狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立,、 自由,、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利,有明確目標(biāo),、堅(jiān)韌不拔和有進(jìn)取心,。自主的人能夠成功地控制外部環(huán)境,而且能夠成功地控制自己的沖動(dòng),。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō),,必須依賴于生活的環(huán)境,才能使生存和發(fā)展得以保證,,但人又不是消極地依賴他所生活的環(huán)境,,而是表現(xiàn)出以自己的行動(dòng)和方式來(lái)改變世界,在人與環(huán)境的相互聯(lián)系中處于主體地位。 自主性是指在一定的條件下,,個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力,。
2、自主性游戲與幼兒,、教師之間的關(guān)系:相互依賴,、相互促進(jìn)、相互發(fā)展,。
b 自主性游戲可以促進(jìn)兒童主動(dòng)性,、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展;
c教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),,為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì),讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲,,以自己的方式進(jìn)行游戲,,在與材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn),,從而促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展,。
3、自主性與創(chuàng)造性的區(qū)別
b 自主性是創(chuàng)造性的一個(gè)方面,。幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于自主性,。幼兒之所以喜歡游戲,是因?yàn)橛變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑谐浞值陌l(fā)揮,、體現(xiàn),,幼兒可以自主的選擇、自由的創(chuàng)造,,可以根據(jù)自己的意愿隨時(shí)的掌握游戲的進(jìn)度,把握游戲的環(huán)節(jié),。在此,,教師應(yīng)注意的是,要充分尊重幼兒,,不能因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)不符合教師預(yù)備的軌道而加以干涉,,這樣的做法既不能滿足幼兒的心理需求,也會(huì)使游戲失去本質(zhì)而不能稱作自主性游戲,。
(二)幼兒游戲活動(dòng)的自主性特征表現(xiàn)
1,、游戲計(jì)劃的生成性 游戲的發(fā)起是自發(fā)自主的。游戲的發(fā)起是幼兒自發(fā)的行為,,是幼兒的天性使然,,沒(méi)有任何外力的強(qiáng)加。強(qiáng)調(diào)自主性的游戲中,幼兒有自己支配和選擇游戲的權(quán)利,,游戲計(jì)劃不再是教師事先憑想象制訂的,,而是根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn),根據(jù)幼兒的需要及存在的問(wèn)題來(lái)制訂下一次的游戲計(jì)劃,,在幼兒的游戲活動(dòng)中不斷生成新的計(jì)劃,,可以使游戲的開(kāi)展更加能滿足幼兒的愿望和需要。這樣,,避免了游戲指導(dǎo)的盲目性和導(dǎo)演性,。
2、游戲環(huán)境的多樣性
由于游戲的主人是幼兒,,要玩什么游戲是幼兒自己的權(quán)利,,每個(gè)幼兒的需要是不同的,因此,,在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上就需體現(xiàn)開(kāi)放性和多樣性,,才能滿足不同幼兒的各種需要,使幼兒能夠逐漸學(xué)會(huì)控制外部環(huán)境,。
3,、教師角色的多重性 教師以多重身份指導(dǎo)游戲,有利于對(duì)游戲的有效指導(dǎo),。當(dāng)幼兒需要游戲材料時(shí),,教師是游戲材料的提供者;當(dāng)幼兒需要幫助時(shí),教師是游戲的支持者和援助者;當(dāng)幼兒需要教師一同游戲時(shí),,教師是幼兒游戲的伙伴和參與者;當(dāng)幼兒不需要教師介入時(shí),,教師是游戲的觀察者;當(dāng)幼兒在分享游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí),教師是傾聽(tīng)者和發(fā)問(wèn)者,。因此,,教師在游戲中的角色是多重的,改變了過(guò)去教師在指導(dǎo)游戲中對(duì)指導(dǎo)的片面理解,。
4,、游戲機(jī)會(huì)的均等性
要使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)具有自己支配和控制的權(quán)利和可能,就必須給幼兒提供相應(yīng)的機(jī)會(huì),。均等的游戲機(jī)會(huì),,能保證每個(gè)幼兒在此時(shí)此地去自由選擇自己想玩的游戲。這便抑制了由于教師的指定和安排而人為造成“玩不到想玩的游戲”或“老師讓我玩的”等現(xiàn)象的發(fā)生,,給幼兒自主性的發(fā)展提供了可能,。
三、培養(yǎng)幼兒的自主性及其應(yīng)用策略
4,、適時(shí)地提供材料有助于滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望,,促進(jìn)游戲主題的深入,。適當(dāng)減少材料,能促使學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能及控制自我沖動(dòng),。因此,,可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上,讓幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中,,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題,。
4、分享游戲體驗(yàn),。游戲講評(píng)是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升,,也是下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)。游戲結(jié)束時(shí)教師引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展游戲情況進(jìn)行討論,,有助于促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展,。
(三)要利用游戲豐富幼兒的審美的認(rèn)知,促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言美游戲,,培養(yǎng)幼兒的情感美
3,、游戲必須符合幼兒的興趣。游戲中的幼兒所表現(xiàn)的情感是最真摯的,,情緒是愉快,、穩(wěn)定和積極的。因此,,適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)τ變呵楦忻赖呐囵B(yǎng)具有重要作用,,使得幼兒在一種自由、愉快,、積極的情感世界中健康成長(zhǎng),。
結(jié)論 游戲概念的變化演繹出游戲本質(zhì)觀的發(fā)展進(jìn)程。在歷史上,人類的兒童游戲本質(zhì)觀經(jīng)歷了在態(tài)度上由不自覺(jué)到自覺(jué),在內(nèi)涵上從生物性到社會(huì)性的演變,。兒童游戲的主體性本質(zhì)觀是當(dāng)代人們嘗試確立的新的游戲本質(zhì)觀,它對(duì)于我們重新認(rèn)識(shí)兒童游戲的特征,、價(jià)值以及在教育實(shí)踐的運(yùn)用等具有重要意義。
幼兒的游戲活動(dòng)主要指他們自發(fā),、自主,、自由的活動(dòng)。幼兒是在自由活動(dòng)中自我實(shí)現(xiàn),、自我創(chuàng)造的。開(kāi)展自主性游戲就是讓兒童擁有自由選擇游戲的權(quán)利和可能,,允許兒童在此時(shí)此刻選擇自己想玩的游戲內(nèi)容,,而不是由教師安排或指定內(nèi)容。我們要深入地了解兒童,,最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃?,為兒童自主性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì),,從而達(dá)到促使兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化,、主動(dòng)發(fā)展,,成為學(xué)習(xí)的主人的目的。
因此尊重幼兒自主的活動(dòng)權(quán)是發(fā)展幼兒自主性的基本,,游戲原有的自然屬性和自己的特色,。假使“順然”被改造了,“契機(jī)”被忽略了,,幼兒對(duì)游戲失去了興致,,教師對(duì)游戲的指導(dǎo)也感到茫然,游戲本身具有的促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的功能價(jià)值也就被異化了,。因此,,之所以特別強(qiáng)調(diào)并提倡開(kāi)展“自主性”的游戲,是要將游戲中蘊(yùn)含的順然與契機(jī)交還給游戲,,讓游戲發(fā)揮其應(yīng)有的功用,,清楚認(rèn)識(shí)幼兒游戲的自主性特征,以及在此基礎(chǔ)上探索引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展策略,,是本文所要解決和探討的問(wèn)題,。
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幼師的畢業(yè)論文篇十一
隨著我國(guó)的飛速發(fā)展,,社會(huì)的不斷進(jìn)步,,學(xué)前教育在我國(guó)已經(jīng)得到了一定的重視和發(fā)展。對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō),,學(xué)前教育可能都是一些“小兒科”的事情,,但我們必須知道,良好習(xí)慣的養(yǎng)成就從這里起步,。許許多多的教育都需要呵護(hù)與關(guān)愛(ài),,作為一名幼兒教師也不例外??赡茉诤芏嗳丝磥?lái),,幼師是一份再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作了。
很久之前,,我自己也有同樣的看法,,直到出來(lái)實(shí)習(xí)工作,我才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初的看法是那么天真與幼稚,。其實(shí),,幼教是一份非常艱辛的工作,,可以說(shuō)這是一份高風(fēng)險(xiǎn)低收入的職業(yè)。在幼教工作中,,幼兒老師應(yīng)該懷有一顆如同孩子般的心,,而這顆孩子般的童心將會(huì)永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心靈。那么,,在這個(gè)“小兒科”里幼兒老師究竟應(yīng)該如何充當(dāng)好孩子生活中的媽媽,,學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的伙伴呢,?這就要求一位優(yōu)秀的幼兒教師不但要具備高尚的道德情操,,專業(yè)的幼教知識(shí),還要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),,愛(ài)崗敬業(yè),。為了使自己成為一名讓社會(huì)滿意,家長(zhǎng)放心,,幼兒開(kāi)心的幼師,,我們就必須做到以下方面:
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí),;只有用愛(ài),,才能教育孩子?!弊鳛橐幻逃A(chǔ)工作者,,我們應(yīng)該擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,在幼教工作中,,尊重每一位幼兒,,不管他是乖巧懂事的好孩子,還是調(diào)皮任性的“壞孩子”,,我們都應(yīng)平等對(duì)待他們,。一名優(yōu)秀的幼兒教師,要融愛(ài)心,、細(xì)心,、耐心、責(zé)任心于一身,,在幼兒教育中,,愛(ài)的力量是偉大的。從某種意義上說(shuō),,老師的愛(ài)有時(shí)是一種甚至高于母親的偉大無(wú)私的愛(ài),,它是教師與幼兒之間緊密連接的紐扣,是打開(kāi)幼兒心靈的金鑰匙,。
每個(gè)孩子都需要老師的愛(ài),,盡管他們都有不同的性格,有內(nèi)向的,、外向的,、活潑的、大方的,、老實(shí)的,、頑皮的,但他們都是有感情的和思想的,。幼兒是一塊白板,,你用什么樣的方式對(duì)待他,他就會(huì)以同樣的方式回報(bào)你,。所以這就要求每一位老師以愛(ài)為核心,,細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子。用慈母般的愛(ài)心,、細(xì)心,、耐心去呵護(hù)每一個(gè)珍貴的寶貝。
溝通是師生之間相互理解彼此關(guān)系的動(dòng)力,,是在師生相互交流中,,彼此互相協(xié)調(diào)的默契。我們都知道,,教師與幼兒能否有效地溝通可能直接影響到幼兒和老師在一起時(shí)的安全感及幼兒對(duì)教師的信任感,。
通過(guò)溝通能讓幼兒知道教師是否在意、重視他,。當(dāng)一個(gè)幼兒處于迷惑和焦慮不安時(shí),,通過(guò)溝通一些重要信息,能夠使幼兒盡快消除不良情緒,,教師可以通過(guò)一個(gè)眼神,,一種姿態(tài),動(dòng)作和表情以及話語(yǔ)等來(lái)和幼兒溝通,。
當(dāng)然溝通的方法有好多很多,,比如教師的一個(gè)擁抱、一個(gè)笑容,、及說(shuō)話的話氣可能都會(huì)比語(yǔ)言更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的愛(ài)護(hù),、關(guān)心、和肯定,。其次,,作為一名幼師,我們還要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通,。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師,,如果家長(zhǎng)能配合老師工作,,在家嚴(yán)格要求孩子,,教育孩子,,不溺愛(ài)、不嬌縱,,那么很多教學(xué)活動(dòng)就會(huì)開(kāi)展得更順利,,孩子也會(huì)進(jìn)步的更快,。
對(duì)于幼兒而言書本通常都是枯燥乏味并且都是間接經(jīng)驗(yàn),不太容易被孩子理解,。所以這就要求教師要具備一種創(chuàng)造性的思維,,要隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋讓孩子身臨實(shí)踐中,教孩子活的,,真的東西,,讓他們對(duì)事物有正確的印象,,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則讓孩子能真正的從做中學(xué),,在學(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣,,并培養(yǎng)孩子敏銳的感覺(jué)能力及獨(dú)立思考能力,。
同時(shí)這樣也有益于孩子的成長(zhǎng),大大加深了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài),。當(dāng)然,,這些創(chuàng)造性的思維還是建立在教師牢固的知識(shí)基礎(chǔ)上的。作為一名幼兒教師要不斷的進(jìn)行知識(shí)的充實(shí),,一些重要的理論要反復(fù)學(xué)習(xí),。
現(xiàn)在的課改理念是以學(xué)生為本,,以人為本,,只有以這個(gè)理念為首要,才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案,,在如今這個(gè)飛速發(fā)展的信息社會(huì),,知識(shí)是學(xué)不完的,俗話說(shuō):活到老,,學(xué)到老,。只有指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,才是他們一輩子所必須要掌握的東西,。緊扣教材,深入學(xué)習(xí),,讀懂教材,,才能在上課的時(shí)候有真正的語(yǔ)言,教材是別人寫的東西,,只有緊扣著它,,加上自己的想法,不斷的反思學(xué)習(xí),,才能設(shè)計(jì)出適合自己班級(jí)的教學(xué)方案,,才會(huì)讓學(xué)生有所發(fā)展。
做為一名幼兒教師,第一步就必須了解清楚孩子的心理,,孩子的心靈世界是非常純真的,,他們的喜怒哀樂(lè)都會(huì)表現(xiàn)在臉上,只要你是一位有心的老師,,你就不難發(fā)現(xiàn)孩子的不同性格特征,,以便于因材施教。
十個(gè)孩子,,十種性格,,有的.孩子愛(ài)哭,有點(diǎn)兒愛(ài)嬌氣,,對(duì)于這樣的孩子要讓他學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn),;有的孩子不愛(ài)說(shuō)話,性格比較內(nèi)向,,這樣的孩子則要多引導(dǎo)他,多鼓勵(lì)少批評(píng),,努力幫他樹(shù)立信心,。當(dāng)然也有的孩子會(huì)很霸道,不愿與人分享,,很自私,,什么東西都搶到自己手里。所以在教學(xué)工作中我們要多組織孩子們?cè)谝黄鹩螒?、共同做一件事,,培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。讓他們認(rèn)識(shí)到集體的力量是強(qiáng)大的,。
作為一名幼兒教師,,每天要面對(duì)幾十個(gè)不同的孩子,在教學(xué)中承受的壓力也是很大的,。俗話說(shuō),,教師要想給孩子一杯水,自己就得先有一桶水,。這就充分說(shuō)明了,,一名幼兒教師必須要有廣博的專業(yè)知識(shí)和技能技巧。
在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),,我們要能夠根據(jù)不同年齡階段孩子的思維特點(diǎn),,準(zhǔn)備大量豐富的教育教學(xué)教具,讓孩子們樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,,充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,,同時(shí)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問(wèn)形式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,要變要我學(xué)為我要學(xué),,真正形成以教師為主導(dǎo),,幼兒為主體的正確師生關(guān)系。
不同的孩子,,性格差異也是蠻大的,,面對(duì)幾十個(gè)性格完全不同的孩子,怎樣才能使他們都愿意投入到活動(dòng)中去,,怎樣才能是一節(jié)課完整的進(jìn)行下去······如此之多的問(wèn)題都在無(wú)形之中要求一名幼兒教師必須有著較強(qiáng)的組織能力,。只有組織好學(xué)生,我們的教育教學(xué)活動(dòng)才能正常的開(kāi)展下去,。
教師要具備良好的道德修養(yǎng),。只有具備了誠(chéng)實(shí)、守信,、自信,、自尊、自愛(ài)的人,,才是一個(gè)思想健康,,積極向上的好老師。德育是一個(gè)人的立足之本,。孩子的模仿能力很強(qiáng),,他們是沒(méi)有是非觀念的。教師的一言一行都會(huì)影響到孩子的,,如果教師說(shuō)話不注意,,孩子也會(huì)學(xué),所以教師是孩子的榜樣,,要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,。
當(dāng)然,作為一名有道德,、有修養(yǎng)的幼兒教師,,我們還必須要有集體意識(shí),獨(dú)木不成林,,滴水不成冰,。一個(gè)人的力量是有限并且薄弱的,幼兒園是一個(gè)大集體,、大家庭,,每個(gè)人都是其中的一分子,缺了誰(shuí),,這個(gè)集體就不再完整,,所以在這個(gè)大家庭里,,我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)與他人和諧共處,團(tuán)結(jié)一致,。只有大家團(tuán)結(jié)一致,,共同進(jìn)步,才能把一個(gè)幼兒園建設(shè)的更美好,!
總之,,教育是一種無(wú)私而又博愛(ài)的職業(yè),我們幼兒教師也一樣,,它要求每一個(gè)教師要真心去愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生,。平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。在不同的情況下充當(dāng)不同角色,,在孩子日常生活中我們是慈愛(ài)的母親,;在孩子耍脾氣時(shí)需要教育時(shí),我們是嚴(yán)厲的父親,;在小朋友玩耍時(shí),,我們是孩子最忠實(shí)的玩伴。
我們是辛勤的園丁,,是果實(shí)的播種者,。我相信只要我能夠做到集愛(ài)心、細(xì)心,、耐心、責(zé)任心于一身,,盡自己最大的努力去充當(dāng)好孩子生活中的媽媽,,學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的玩伴等各種不同的角色,,我就一定會(huì)成為一名讓社會(huì)滿意,,讓家長(zhǎng)放心,讓孩子開(kāi)心的好老師,。真真切切的做好一名幼師,!