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幼師的畢業(yè)論文篇一

摘要：幼師大專教育專業(yè)的課程需注意連貫性和體系性,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置專業(yè)課,課程內(nèi)容和要求要有別于本科;同時(shí)還需要處理好三個(gè)關(guān)系:一是幼師大專課程與中等幼師課程的關(guān)系;二是幼師大專課程與幼兒園課程的關(guān)系;三是師范性和學(xué)術(shù)性的關(guān)系,，更多幼兒教師論文范文盡在top期刊論文網(wǎng),。

關(guān)鍵詞：幼兒教師論文

職業(yè)教育具有教育性和職業(yè)性雙重屬性,，教育性是其基本性質(zhì),，職業(yè)性是其特殊性質(zhì)。作為剛剛升格的幼師大專,，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校(簡稱我校)正在中專與大專特色雜揉共存的轉(zhuǎn)型期中摸索一條民族幼師大專之路。

一,、轉(zhuǎn)型期教育改革現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)設(shè)置

我校是我國唯一一所培養(yǎng)蒙古族幼兒師資力量的高等職業(yè)院校,，辦學(xué)特色為民族性和幼師性。我校中專有兩類：一是初中畢業(yè)起點(diǎn)的普通幼師班(簡稱普幼),，三年制;二是高中畢業(yè)起點(diǎn)的高級幼師班(簡稱為高幼),，兩年制。大專有兩類：一是初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制大專,，二是高中畢業(yè)起點(diǎn)的三年制大專,。每一類都同時(shí)設(shè)有蒙古語授課班和漢語授課班兩類。

2.師資建設(shè)

師資緊缺是升格后的我校遇到的嚴(yán)重問題之一,，主要表現(xiàn)為：三學(xué)(衛(wèi)生學(xué),、心理學(xué)、教育學(xué)),、五大領(lǐng)域(健康,、語言、社會,、科學(xué)和藝術(shù)),、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和幼師技能教師人數(shù)不夠;教師專業(yè)水平參差不齊，教務(wù)管理存有后患;教師的科研水平較低;新老師雖然有熱情但缺乏相應(yīng)的'激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制,。

3.資金投入

這是歷史遺留問題,，由于建校初始并沒有考慮升格問題，所以我校提供的轉(zhuǎn)型資金嚴(yán)重不足,，亟需加大硬件設(shè)施的投資,，諸如電子教務(wù)系統(tǒng)，電子圖書館，期刊庫,、音樂廳等,。

4.課程和教材開發(fā)

現(xiàn)狀如下：我校校本課程與教材開發(fā)工作沒有系統(tǒng)的課程與教材體系，教學(xué)改革阻力較大;雙語教育流于形式,、止于口號,，沒有突出我校辦學(xué)的民族性;幼師學(xué)科設(shè)置滯后，缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);我校沒有校本課程,、校本教材,，不利于因材施教。

5.教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐沿用傳統(tǒng)教學(xué)法,，仍采用“教師說,、學(xué)生聽”的方式。教學(xué)改革效果不明顯,，無論是老師的指導(dǎo)能力,，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均沒有得到顯著提高,。

二,、轉(zhuǎn)型期教育改革策略分析

1.專業(yè)設(shè)置

堅(jiān)持雙語教育和“民族教育與幼師教育交融”的教育觀，堅(jiān)持“蒙語為本,、學(xué)科為主,，各科并進(jìn)”的原則。專業(yè)設(shè)置方面中專和大專雜揉并存,，需要逐步過渡,。中專繼續(xù)招生作為過渡策略，但招生數(shù)量要逐步減少,，增加大專的招生班級數(shù)量,。為普幼班和高幼班開設(shè)多元化的必修課和選修課。

2.師資建設(shè)

我校堅(jiān)持“科研興?！?，為建立一支年輕化、高學(xué)歷化和團(tuán)隊(duì)化的科研隊(duì)伍,，轉(zhuǎn)型期的我校更加重視培養(yǎng)后備軍,，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略研究、課程與教學(xué)改革理論體系研究,、教材建設(shè)研究,、培養(yǎng)目標(biāo)定位研究等。此外,，我校還注重“雙語雙師型”師資的培訓(xùn)工作,，組織常規(guī)教師外出培訓(xùn)。

3.資金投入

依據(jù)高校標(biāo)準(zhǔn)，我校在過渡期建立和引進(jìn)了電子教務(wù)系統(tǒng),、圖書館,、活動(dòng)室、音樂廳等,，審批適合本校的教材,，鼓勵(lì)并幫助教師們申請到了國家級、市級和校級課題,、教材編寫項(xiàng)目等,。

4.課改與教材開發(fā)

我校課程和教學(xué)改革因地制宜地增加了專業(yè)課技能課。教師開發(fā)一些校本課程和精品課程,，增加了民族特色課程、職業(yè)特色課程和大學(xué)特色課程,。此外,，我校增加了輔助就業(yè)的相關(guān)課程，例如說課比賽,、就業(yè)指導(dǎo),、技能比賽等。在教材方面,，我校已經(jīng)出版或正在出版一系列具有針對性,、民族性和職業(yè)性的校本教材。

5.教學(xué)方法

我校堅(jiān)持“教學(xué)相長”,，學(xué)校轉(zhuǎn)型計(jì)劃邀請學(xué)生一起操作,，學(xué)生與教師共同參與到教育改革中。針對不同的語言種類和學(xué)科特征,，因材施教,，實(shí)施多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

三,、轉(zhuǎn)型期教育改革實(shí)踐總結(jié)

我校升格為大專以來,，全校形成了“大步課改和科研興校”的良好氛圍,，學(xué)制漸趨穩(wěn)定成型,，學(xué)生慣例逐步規(guī)范，師資質(zhì)量明顯提高,，并榮獲“學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書生教育思想,、促進(jìn)全面發(fā)展的教育研究先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”稱號?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)主要如下：

1.對癥下藥――基本策略

在采取各種戰(zhàn)略措施前,，我校對存在的問題查根究底，追本溯源,，深入調(diào)查,，分析原因，這是我校成功轉(zhuǎn)型道路上的基本策略,。

2.貫徹政策――重要保障

我校嚴(yán)格貫徹國家和自治區(qū)關(guān)于民族教育的相關(guān)政策,，如《國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》(),、《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作“十一五”規(guī)劃》()、《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育條例(草案)》(),，我校結(jié)合自身辦學(xué)特色大力促改,，這是我校轉(zhuǎn)型成功的重要保障。

3.開拓創(chuàng)新――最佳出路

創(chuàng)新在我校教育改革中是老話新談,?！袄稀痹谠掝}上，“新”在理念和方法上,。在改革創(chuàng)新方面,，我校，因材施教,，開拓創(chuàng)新,。

4.堅(jiān)持特色――長久之計(jì)

魯迅說：“只有民族的，才是世界的,?！彼晕倚Ｌ貏e注重繼承民族傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)民族文化,。此外，我校還特別注重職業(yè)特色研究,，注重學(xué)生作為準(zhǔn)幼兒教師的習(xí)慣的研究,。

5.和而不同――堅(jiān)強(qiáng)后盾

我校堅(jiān)持和而不同的教育理念，并積極借鑒教改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。在教學(xué)中,，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書生教育思想,、蒙臺梭利教法,、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,。

總之,，中專升大專后觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變太快，難免不適宜,，又受到以往習(xí)慣的影響,，改革的效果上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，需持之以恒,，鞏固良好趨勢,。此外，應(yīng)加大成功案例的拓展力度,，嚴(yán)格控制無關(guān)變量,，引進(jìn)科學(xué)的測量機(jī)制和邀請專業(yè)人員做教育統(tǒng)計(jì)測量,。改革的道路是漫長的，需要我們與時(shí)俱進(jìn),，終身學(xué)習(xí),。

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幼師的畢業(yè)論文篇二

近年來，隨著我國高等師范教育改革的不斷創(chuàng)新,，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)前所未有的好勢頭,，在從初中起點(diǎn)的三年制中專向高中起點(diǎn)的三年制大專過渡的過程中，我們漸漸意識到原有的課程設(shè)置已與幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),，學(xué)前教育專業(yè)的改革迫在眉睫,。

在對歷屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對各實(shí)習(xí)基地的走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生和用人單位反映最多的問題就是,，剛走出校門的學(xué)生在幼兒園的教育教學(xué)工作中很難快速進(jìn)入角色,，在經(jīng)歷了帶班不順、教學(xué)不靈的尷尬處境后,，許多學(xué)生想到過轉(zhuǎn)行,；尤其突出反映的是新教師在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面嚴(yán)重脫節(jié)，不善于運(yùn)用觀察等方法發(fā)現(xiàn)兒童在活動(dòng)中存在的問題,，更不能靈活地運(yùn)用教育學(xué),、心理學(xué)等學(xué)前專業(yè)知識分析、指導(dǎo)兒童的活動(dòng),；缺乏基本的反思和改進(jìn)自身教育教學(xué)的意識和能力,；總之一句話，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力很弱,。

一,、初登職場的畢業(yè)生存在以下幾方面的問題

(一)職業(yè)意識淡薄，職業(yè)理想模糊,，職業(yè)信念不堅(jiān)定

職業(yè)意識是在一定的職業(yè)環(huán)境中形成的對職業(yè)的認(rèn)識,、理解、情感和態(tài)度,，是職業(yè)人從事自己職業(yè)的一種自主自覺地認(rèn)識,。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生正處于從中學(xué)生到大專生的角色轉(zhuǎn)換時(shí)期，引導(dǎo)他們建立良好的職業(yè)意識,，了解未來所從事的行業(yè)的特點(diǎn)和這一工作崗位對自身素質(zhì)的要求,，對于他們今后的職業(yè)成長會起到積極的促進(jìn)作用,。劉楊同學(xué)之所以在剛剛上班不久就產(chǎn)生了想轉(zhuǎn)行的想法，這源于她對自己所從事的行業(yè),、自己在工作中的定位以及今后工作的前景還沒有清晰的認(rèn)識,，加之在工作中來自于教學(xué)、幼兒,、家長和同事等方面的壓力讓她產(chǎn)生了挫敗感,，進(jìn)而動(dòng)搖了從業(yè)的信念。問題雖出現(xiàn)在職后,，但根源卻是在職前培養(yǎng)階段,。以往哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校(以下簡稱“我?！?一般將教育見習(xí)、實(shí)習(xí)安排在整個(gè)學(xué)程的中后期,，許多學(xué)生在一年級的下學(xué)期才會有一周的見習(xí)時(shí)間,，在此之前他們對于幼兒,、幼兒園和將來所從事的幼教行業(yè)知之甚少，更談不上了解和喜歡,。針對這一問題,，從2011年9月開始，我校針對大一新生開展了以“幼師夢,，我的夢”為主題的專業(yè)啟蒙教育,。在入學(xué)第一周，請教務(wù)科和教育理論組的專業(yè)課教師就專業(yè)培養(yǎng)方向,、學(xué)校開設(shè)的主干課程以及學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容進(jìn)行專題講座，對學(xué)生普遍關(guān)心的各種職場及專業(yè)問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑,。同時(shí)舉辦專題報(bào)告會,，聘請省內(nèi)外知名幼教專家和名園園長、優(yōu)秀教師介紹學(xué)前教育改革發(fā)展趨勢和幼兒園教師的專業(yè)化要求,。組織大一新生參觀省級示范園所,、知名托幼機(jī)構(gòu)和大型私立幼兒園，觀摩優(yōu)秀教師的示范課和半日活動(dòng),，了解幼兒園教師的工作內(nèi)容及要求,，讓大一新生從多角度增進(jìn)對專業(yè)的了解，樹立專業(yè)思想,。同時(shí),，各專業(yè)任課教師配合班主任幫助班級每位學(xué)生針對自身的性格特點(diǎn)、興趣和特長,，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),，做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,，為今后進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。經(jīng)過近兩年的專業(yè)啟蒙教育,，2011級和2012級的學(xué)生普遍感到對幼師這一職業(yè)的認(rèn)識更加清晰,，對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃更加具體，從事幼教事業(yè)的信念更加堅(jiān)定,。

學(xué)生對于幼教工作的認(rèn)同感大大提升,。在黑龍江省范圍內(nèi)凡是接受我校畢業(yè)生的用人單位普遍對學(xué)生的愛崗敬業(yè)、認(rèn)真勤懇的工作態(tài)度給予充分的肯定,。

(二)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),，教學(xué)實(shí)踐能力弱

想成為一名稱職的幼兒教師，僅僅有清醒的職業(yè)意識和堅(jiān)定的職業(yè)信念還不夠,，劉楊在校的專業(yè)課成績一直不錯(cuò),，對于未來所從事的幼教行業(yè)也抱有很大的希望，但走入職場后,，在組織教學(xué),、家園溝通和教學(xué)科研中所遇到的各種阻力，慢慢地抹殺了她最初的職業(yè)熱情和信念,，讓她感到力不從心,，所學(xué)無用。出現(xiàn)這一問題的根本原因是劉楊沒有將所學(xué)的理論知識與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，兩者嚴(yán)重脫節(jié),。著名的教育家陶行知先生曾指出：“先理論而后實(shí)習(xí)，把一件事分成兩截,，好比早上燒飯,，晚上請客?！薄耙牙碚撆c實(shí)踐合為一爐而治之,。”扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和有力保障,。

以劉楊為代表的眾多畢業(yè)生,，在走入職場之后，迫切需要解決的問題就是如何縮短理論與實(shí)踐的時(shí)空間距,，將兩者有機(jī)結(jié)合,。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在職場中的摸爬滾打,、實(shí)際操練固然重要,，但如果我校在學(xué)生入職前，在校內(nèi)的教學(xué)中就能關(guān)注學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng),，那么將大大縮短學(xué)生對職場的適應(yīng)時(shí)間,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色,，勝任工作。為了加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力,，我校在教育教學(xué)的工作中做了大膽嘗試和改革：

1．革新理論課的教學(xué)方式,，縮短理論與實(shí)踐的時(shí)空距離

為了加深學(xué)生對學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué),、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和幼兒園管理等專業(yè)理論學(xué)科知識的理解,，我們結(jié)合課程進(jìn)度，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地幼兒園進(jìn)行感知覺,、注意,、思維、語言等專題的心理學(xué)實(shí)驗(yàn),；記錄各年齡段幼兒的教育案例,，作為學(xué)前教育學(xué)實(shí)例分析的內(nèi)容；同時(shí),，各專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置見習(xí)作業(yè),，學(xué)生利用每周三的下園時(shí)間完成見習(xí)作業(yè)；在見習(xí)期間,，鼓勵(lì)學(xué)生就專業(yè)理論課中的疑問與幼兒園教師進(jìn)行交流,，同時(shí)各園配備一名教育心理組的專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)現(xiàn)場為學(xué)生答疑解惑,！學(xué)生每周要上交一次見習(xí)記錄本,，作為專業(yè)理論課程考核的一部分。同時(shí),，將幼兒園管理課程以單元模塊的形式進(jìn)行分解,，將原來教師的分章節(jié)講解改為聘請專家型幼兒園管理者做主題講座。通過以上幾個(gè)舉措,，極大地縮短了從理論到實(shí)踐的時(shí)空距離,，以往書本上的死知識變成了學(xué)生們用來解決實(shí)際問題的活知識。

2．增設(shè)實(shí)踐性和時(shí)效性強(qiáng)的選修課程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

除了高專教學(xué)大綱規(guī)定開設(shè)的內(nèi)容,，我校還開設(shè)了多門與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的選修課,，如“幼兒科學(xué)玩具設(shè)計(jì)與制作”,、“幼兒舞蹈創(chuàng)編”、“幼兒音樂律動(dòng)創(chuàng)編”,、“幼教前沿信息解讀”,、“親子課堂”、“蒙臺梭利教學(xué)法”,、“幼兒營養(yǎng)食譜搭配”等等,；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求自由選課,。同時(shí)對于一些學(xué)科前沿知識，許多專業(yè)課程和專業(yè)選修課程中難于及時(shí)涵蓋,，可利用活動(dòng)課聘請專家開設(shè)講座,。豐富多彩的選修課程的設(shè)立，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力在這些課程中也得到了很大提升,。

3．加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力

(1)觀摩教學(xué),。在日常的課堂教學(xué)和下園見習(xí),、實(shí)習(xí)期間，通過組織學(xué)生觀摩幼兒園教師的精品錄像課,，幼兒園教師示范課和學(xué)生分組模擬教學(xué)活動(dòng)等方式初步了解幼兒園教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本模式,。

(2)分組模擬教學(xué)。學(xué)生以小組為單位開展五大領(lǐng)域的模擬教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生從教案設(shè)計(jì),、教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、區(qū)角設(shè)計(jì)等方面分工合作,，由一人執(zhí)教進(jìn)行模擬教學(xué)，活動(dòng)結(jié)束后采用組內(nèi)自評,、組間互評的方式對模擬教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,；通過評課促動(dòng)各組成員反思自身在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中存在的問題,，提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力,。

(3)說課、評課,。為學(xué)生介紹說課的步驟,、環(huán)節(jié)和方法，讓學(xué)生理解說課的基本特點(diǎn)和要求,，掌握說課的技巧,，提高說課水平。在觀摩教學(xué)之后請學(xué)生從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置及達(dá)成度,、教學(xué)過程的組織及師幼互動(dòng)情況、教學(xué)活動(dòng)的效果等方面嘗試進(jìn)行點(diǎn)評,，在此過程中讓學(xué)生進(jìn)一步了解幼兒教育的理論,，掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的最新理念和方法。

4．加強(qiáng)幼兒園教育見、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

利用下園見習(xí),、實(shí)習(xí),，幫助學(xué)生掌握幼兒園保育工作的常規(guī)和基本技能，初步了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的基本內(nèi)容,、組織形式及方法,。結(jié)合專業(yè)理論課和教法課內(nèi)容，每周或每兩周組織學(xué)生下園一次,，主要目的是了解各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng),，各類型游戲活動(dòng)的基本內(nèi)容、教學(xué)方法,、組織形式及指導(dǎo)方法,，并在幼兒園教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)和不同類型的游戲活動(dòng)。安排畢業(yè)生到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),，學(xué)校安排專人督導(dǎo),，幫助他們?nèi)媸煜び變簣@的各項(xiàng)工作，熟練掌握幼兒教育的技能方法,。,。

5．增加科研培訓(xùn)板塊，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,，通過撰寫見習(xí),、實(shí)習(xí)總結(jié)，畢業(yè)論文,、參與教師科研課題研究等方式訓(xùn)練學(xué)生的科研實(shí)踐能力,。重視學(xué)生的畢業(yè)論文工作，學(xué)校成立了專門的評審小組,，鼓勵(lì)學(xué)生從日常的教育見實(shí)習(xí),，模擬教學(xué)的反思中尋找研究的主題；評審小組要嚴(yán)格把好選題,、寫作,、答辯關(guān)；將撰寫畢業(yè)論文作為提高學(xué)生論文寫作,、培養(yǎng)學(xué)生良好的科研意識,，提前演練幼兒園科研活動(dòng)的主要途徑。

6．完善考核體系,，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能的考核,。學(xué)校根據(jù)幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和項(xiàng)目，建立了一套比較完整的考評體系,。每次見習(xí),、實(shí)習(xí)都要求學(xué)生撰寫見習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告,，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記錄,，按照一定比例計(jì)入課程總成績，教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的考評由學(xué)校帶隊(duì)教師和幼兒園指導(dǎo)教師共同考核,，不僅要考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平,，還要考核學(xué)生的工作業(yè)績。

通過以上六個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)改革,，學(xué)生的實(shí)踐技能得到了很大提升,。在對2010級學(xué)前專業(yè)的大專畢業(yè)生的跟蹤走訪中我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生能較快地適應(yīng)幼兒園的工作,，能獨(dú)立帶班,、組織教學(xué)活動(dòng)，有一部分學(xué)生還成為新教師中的科研骨干,，開始嘗試從反思日常的教學(xué)工作入手,，開展一定內(nèi)容的科研活動(dòng)。從對幼兒園園長及管理層的走訪中,，普遍反映這一屆的畢業(yè)生專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐能力明顯高于往屆,，學(xué)生對于工作的熱情很高，活動(dòng)設(shè)計(jì)有新意,，善于反思,，樂于探索和創(chuàng)新，科研意識和科研能力強(qiáng),，教學(xué)風(fēng)格受到幼兒及家長的一致好評,！

二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的新思考

(一)要重新建構(gòu)高職高專學(xué)前教育的課程理念和培養(yǎng)模式

目前,，我國師范教育體系正處于由三級向二級的過渡時(shí)期,，許多高師院校都將學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)幼兒園的一線教師，這無形中與我校這種剛剛升格的幼師高等?？茖W(xué)校形成了強(qiáng)有力的就業(yè)競爭,。就業(yè)競爭考量的是各自的課程體系是否實(shí)用、高效,；是否能培養(yǎng)出幼教機(jī)構(gòu)需要的合格的幼教工作者,。反思中師和高師原有的課程體系，中師的課程體系屬于“技能型”,，其畢業(yè)生畫,、彈、唱,、跳等藝體技能水平較高,，但科學(xué)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較差；高師的課程體系屬于“知識型”或“理論型”,，高師的畢業(yè)生雖然理論功底深厚,，對新事物、新理念接受能力強(qiáng),，但由于缺乏系統(tǒng)連貫的技能培養(yǎng),，因此，實(shí)踐技能較差,。實(shí)踐證明,，原有的中、高師的課程體系都不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育的需求,。根據(jù)我校對畢業(yè)生的反饋信息的調(diào)查,，在幼兒園最受歡迎的是那些熱愛本職工作、有敬業(yè)精神,、專業(yè)能力嫻熟,、有發(fā)展?jié)摿Φ膶＜倚腿瞬拧Ｓ纱丝梢?，關(guān)乎幼兒教師培養(yǎng)的核心問題,，即課程觀念和課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“反思型幼兒教育實(shí)踐者”的課程理念和培養(yǎng)模式上,。與之相適應(yīng)的課程體系應(yīng)該注重培養(yǎng)“善于反思,、長于實(shí)踐”的幼教工作者。

(二)要構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,，樹立“全實(shí)踐”理念

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)合格幼教工作者的重要環(huán)節(jié),，應(yīng)根據(jù)幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)要求，確立實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),。以劉楊為代表的畢業(yè)生之所以在實(shí)踐的教學(xué)工作中出現(xiàn)了各種問題,，究其原因就是學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力水平低。因此,，高職高專學(xué)前教育的教學(xué)要從“樹立職業(yè)意識,，加深理論修養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和能力”等角度設(shè)定目標(biāo),。同時(shí),，應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從情感態(tài)度、認(rèn)知能力,、職業(yè)技能等三個(gè)方面開展全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),。要將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容途徑從原來的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)擴(kuò)展到課堂教學(xué)實(shí)踐,、技能訓(xùn)練,、課外活動(dòng)實(shí)踐,、科研實(shí)踐等諸多方面，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來系統(tǒng)安排,。

(三)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),，搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)共同體，實(shí)現(xiàn)校,、園雙贏

高水平的幼兒教師不是在象牙塔中培養(yǎng)出來的，師范學(xué)校與幼兒園合作培養(yǎng)高水平的幼兒園教師是國際趨勢,。目前,，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)推進(jìn)存在一定的困難，很多幼兒園把接收實(shí)習(xí)生當(dāng)成是負(fù)擔(dān),，這與我們目前在基地建設(shè)過程中的單向推進(jìn)有關(guān)系,，在今后的實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建中，我們不僅要追求基地的數(shù)量,，更要強(qiáng)調(diào)基地的質(zhì)量,，要改變過去師范學(xué)校單方面請求幼兒園接受學(xué)生的見實(shí)習(xí)的做法，要充分發(fā)揮師范院校的資源優(yōu)勢,，如充分利用高校的圖書館,、實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代教育技術(shù)資源與幼兒園共享，同時(shí)師范學(xué)校的教師也可以為基地幼兒園開展各種講座,，吸引幼兒園教師參與高校的科研課題研究工作,，安排學(xué)生協(xié)助幼兒園開展各類演出、環(huán)境布置等活動(dòng),；幼兒園也可以發(fā)揮其實(shí)踐優(yōu)勢,，為師范學(xué)校的學(xué)生提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座，擔(dān)任實(shí)習(xí)督導(dǎo),，直接參與師范學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)等,。相信通過這樣的合作，會縮短理論與實(shí)踐的距離,，實(shí)現(xiàn)師范學(xué)校和幼兒園的雙贏局面,。

總之，學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)必須與幼兒園教育實(shí)踐緊密結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出社會需要的具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才,。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，有賴于高質(zhì)量的課程教學(xué)，必須改革高師學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效益,，通過搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)共同體,，讓學(xué)生在實(shí)踐工作中了解理論，活用理論,，全面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力,，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的最終目的。

幼師的畢業(yè)論文篇三

在實(shí)施幼兒教育的過程中,，體育教育是一個(gè)必不可少的重要部分,，其目的在于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。相對于理論教育中的“靜”,，體育教育中的“動(dòng)”似乎更接近孩子的天性,，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對于幼兒在生長發(fā)育初期的身心健康,，起著重要的作用,。因此，我們要通過彈性的教學(xué)模式,，引導(dǎo)孩子們在一個(gè)彈性的范圍內(nèi),，塑造自己的個(gè)性。

那么,，如何把握彈性的尺度呢,？這要從幼兒的身心特征說起。

2.1幼兒的生理特征

幼兒期骨骼的骨化過程進(jìn)行得非常迅速,，但仍比較軟弱,，容易彎曲變形。肌肉系統(tǒng)正在增強(qiáng),，大肌肉群的力量還非常軟弱,。幼兒期身體迅速生長發(fā)育，新陳代謝作用進(jìn)行得非常強(qiáng)烈,，因而對營養(yǎng)的需要量也特別大,。三歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展開始完成，但是大腦皮質(zhì)上的抑制作用還很薄弱,，對于動(dòng)作的有意識地控制的能力還很差,。

2.2幼兒的心理特征

幼兒期以具體的形象思維為特征，但幼兒思維能力較差,，發(fā)育不成熟,，感知、記憶,、想象,、思維、言語能力都相對較低,，社會性較差,，興趣愛好,、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定,，對問題的判斷能力差,，應(yīng)變能力弱，情緒,、個(gè)性,、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍,、游戲,、好動(dòng)。

由此可見,，在組織學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí),，各方面的因素都可能對幼兒的身心產(chǎn)生不同的影響,。我們所謂的彈性教學(xué),，正式建立在這樣的基礎(chǔ)之上，下面,，我們分幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述,。

3.1環(huán)境方面

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場地,，而事實(shí)上,，在一些條件較差的幼兒園，以上關(guān)于場地的規(guī)定幾乎是一個(gè)奢望,。另外建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊徊糠忠驯唤淘谟邢薜目臻g內(nèi)了,。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間發(fā)展,，還是向周圍發(fā)展,，都是非常困難的。隨著各類幼兒園特別是民辦幼兒園的大量興起,，事實(shí)上能享受充分的戶外活動(dòng)空間的孩子并不占多數(shù),。因此，在這樣的情況下,，孩子們的活動(dòng)大部分是室內(nèi)環(huán)境下進(jìn)行的,，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸。

為了讓孩子們能充分享受戶外活動(dòng)的樂趣,，我們必須采取一些相關(guān)的措施,，例如，合理分配現(xiàn)有的戶外空間,，將各個(gè)班級活動(dòng)時(shí)間分開,，輪流進(jìn)行活動(dòng),，同時(shí)相同年齡段班級可以使用同一塊場地進(jìn)行活動(dòng)，通過多次少量的方法使孩子們盡可能多地接觸自然,；如果遇到有些教室采光,、通風(fēng)效果較好，窗外環(huán)境宜人,，可以試著把自然搬到教室來,，通過在室內(nèi)布置一些無副作用的動(dòng)、植物,，營造一個(gè)貼近自然的環(huán)境,，這樣即使是在室內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，孩子們一樣能感受自然,；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，可以組織園外的體育活動(dòng)，這樣能夠大大地增加體育活動(dòng)所需要的場地,，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容,，提高體育活動(dòng)的質(zhì)量。當(dāng)然,，這個(gè)做法從安全性上講存在著很大的隱患,，這就要求園方在組織活動(dòng)之前，必須統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問題,，同時(shí)投入盡可能多的人力來進(jìn)行現(xiàn)場安全的維護(hù),。

通過這樣的調(diào)節(jié)，孩子們感覺到戶外活動(dòng)的空間不再那么緊張和狹窄,，心情上得到釋放,，教師們更容易調(diào)動(dòng)孩子們愛玩的天性，讓體育過程與自然環(huán)境充分結(jié)合,，同時(shí)也能更有效地結(jié)合其他教育內(nèi)容,，產(chǎn)生多方效益。

3.2生理方面

前面提到過,，幼兒因?yàn)槠渖矸矫娴脑?，進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)量應(yīng)當(dāng)保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果,，過小過大都不行,。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的,；過大,，又超出了幼兒所能承受的限度，對幼兒的身體健康十分不利,。

通常說來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)對運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度,，保持一段相對平穩(wěn),，然后再逐步下降到相對安靜。例如,，我們在平衡能力鍛煉如走平衡木,、滑旱冰等內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容本身對于幼兒身體素質(zhì)的要求較高,，負(fù)荷也比較大,，所以在進(jìn)行正式練習(xí)之前和之后，都需要一些簡單的輔助活動(dòng)來調(diào)節(jié)幼兒身體的承受能力,。比如我們可以先進(jìn)行拍球的練習(xí),，讓孩子們的身體慢慢活動(dòng)開，此時(shí)孩子們的身體處于放松狀態(tài),；然后再進(jìn)行滑旱冰的項(xiàng)目,，此時(shí)孩子們身體緊張程度慢慢達(dá)到最高值，當(dāng)孩子們適應(yīng)了練習(xí)的難度之后,，身體狀態(tài)趨于穩(wěn)定,；最后再進(jìn)行蹦床練習(xí)，讓孩子們的身體狀態(tài)逐漸放松,，趨于平靜,。通過這樣的聯(lián)系,，孩子們的身體狀態(tài)經(jīng)歷松到緊,、再由緊到松的過程，能夠取得較好的鍛煉效果,。

因此,，教師在進(jìn)行備課時(shí)，要充分考慮運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度相結(jié)合的問題,。一方面為了使全體幼兒在游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度,，又不會因負(fù)苛過大，超過幼兒的承受能力,，教師既要作為作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過程,，又要觀察幼兒活動(dòng)的具體情況及時(shí)靈活地調(diào)節(jié),、控制活動(dòng)強(qiáng)度，讓幼兒的生理負(fù)荷高低結(jié)合。另一方面幼兒活動(dòng)的總體特點(diǎn)是低強(qiáng)度的,，如不提高活動(dòng)密度很難達(dá)到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒的閑置時(shí)間,，讓他們一直處于快與慢的節(jié)奏中,，通過運(yùn)用多種方法適當(dāng)增加每個(gè)幼兒的練習(xí)次數(shù)和活動(dòng)密度。

3.3心理方面

幼兒期孩子的思維基本以感性為主,，受周圍事物的影響較大,，很容易對新事物產(chǎn)生興趣,，但也很快會感到厭倦。因此在體育教學(xué)過程中,，我們要觀察觀察孩子們的情緒波動(dòng),，適時(shí)作出調(diào)整。

一般來說,，體育活動(dòng)中,，應(yīng)選擇一些容易學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù),，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒,，讓幼兒在快樂中動(dòng)腦筋從而體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心,，培養(yǎng)活潑開朗的性格,。

教師要善于調(diào)控幼兒的學(xué)習(xí)情緒，并能參與到活動(dòng)中去,，用自己的積極情緒來感染幼兒,。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒才不會感到沉悶,、呆板和壓抑,，才能夠營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，感染和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和克服困難參加鍛煉的信心,。此外,，還應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

1.教師的語言要生動(dòng)形象、內(nèi)容飽滿,、幽默而不俗套,。呆板的語言會讓幼兒覺得昏昏欲睡而生動(dòng)形象的語言，可以發(fā)展幼兒的聯(lián)想與想象力,，使幼兒的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂,、美妙遐想境界，能夠提高其興奮性,。

2.合理搭配場地,、器材，要盡量做到新穎,，不重復(fù)搭配,。天天對著同樣的一塊場地或者一套器材，幼兒很快就會覺得乏味,；而每天接觸不一樣的場地或器材,，能夠吸引幼兒的注意力，使其產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗(yàn),，而愉快情緒的建立是以幼兒產(chǎn)生需要和興趣為前提的。

3.教材的選用和搭配,。在教學(xué)過程中,，如果教材枯燥乏味，試想如果幼兒每天進(jìn)行的都是一些跑,、跳的練習(xí),，那么幼兒對體育活動(dòng)的喜愛也會一點(diǎn)一點(diǎn)消失。一方面在教學(xué)的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材,，讓幼兒學(xué)到新的知識,，后半部分則宜安排認(rèn)識負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容,；另一方面,，要將教材內(nèi)容游戲化，結(jié)合音樂,、故事,、道具等因素，將枯燥,、單調(diào)的練習(xí)融入知識性,、趣味性，這樣便顯得教材的新穎,。

總之,，對心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，教師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識負(fù)荷的緊張與松馳,，情緒活動(dòng)的興奮,、歡快和平靜,，意志努力程度的變化,，方能取得較好的效果。

3.4個(gè)性培養(yǎng)方面

幼兒期也是培養(yǎng)個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期,，正因?yàn)橛變旱乃季S以感性為主,，他們更容易受一些表面的現(xiàn)象所影響，小則產(chǎn)生情緒的波動(dòng),，大則形成負(fù)面的個(gè)性,，對于幼兒今后的發(fā)展是十分不利的。

3.4.1前提條件

在戶外體育活動(dòng)中,，可能存在著一些危險(xiǎn)因素,，因此有些家長出于對孩子的關(guān)愛，可能會不同意園方的某些做法，甚至有抵制行為,，在孩子面前造成不良的影響,。這時(shí)教師就應(yīng)該保持與家長溝通，促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略,，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育,，做到家園合作，為園方合理開展幼兒個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)造條件,，能使也能讓幼兒更加輕松自然地投入到體育鍛煉過程中,。

3.4.2過程事例

教學(xué)過程中可能會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)對處理方式的不同,，對孩子產(chǎn)生的影響也會不同,，個(gè)性的形成其實(shí)是由點(diǎn)滴的影響積累起來的。下面,，我們舉例說明,。

事例1：剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規(guī)則,，經(jīng)過一段時(shí)間后,，某些調(diào)皮的孩子按耐不住了，時(shí)不時(shí)喜歡嘗試一些新的東西,。這時(shí)候,，是阻止么？答案是否定的,。因?yàn)樵谟變浩谕瑯右残枰囵B(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識,，盡管讓幼兒根據(jù)自己的愿望進(jìn)行嘗試增加了活動(dòng)的危險(xiǎn)性，只要教育方法得當(dāng),，也能夠培養(yǎng)幼兒應(yīng)付各種危險(xiǎn)情況的能力,。例如，我們選擇一些幼兒較有興趣,，但又帶有一點(diǎn)危險(xiǎn)性的活動(dòng)內(nèi)容,，在活動(dòng)中結(jié)合理論和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教育幼兒如果應(yīng)對可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況,，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識,。幼兒就像溫室里的花朵，但總有一天他們也要到室外去經(jīng)歷風(fēng)雨,，在成長的初期,，多一些允許范圍內(nèi)的歷練，對于他們培養(yǎng)堅(jiān)韌的個(gè)性,，非常重要,。

事例2：在教學(xué)中幼兒可能會產(chǎn)生一些疑問,，或是自己的觀點(diǎn)，這是其投入了自主性學(xué)習(xí)的標(biāo)志,。事實(shí)上畢竟幼兒的思維能力有限,，他們的觀點(diǎn)不一定符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師應(yīng)當(dāng)讓他們真實(shí)地坦陳自己的想法,，尊重孩子的思維成果,，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，只要不是原則性的錯(cuò)誤,，都應(yīng)予以肯定,，即使是一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。這樣,，每個(gè)幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程,，感受到學(xué)習(xí)的快樂。試想幼兒如果直接從老師那兒得到了否定的答案,，那么當(dāng)其再次產(chǎn)生新觀點(diǎn)的時(shí)候,，他還敢向老師表達(dá)么？如果幼兒因此產(chǎn)生了心理陰影,，聯(lián)系到其他事情,，也都不敢充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么,，很可能導(dǎo)致其消極的個(gè)性,，這是我們都不愿看到的。事例3：教學(xué)過程中,，個(gè)別孩子因?yàn)槟承┓矫娴脑?，活?dòng)熱情不是很高，甚至給人一種游離于群里之外的感覺,，這樣的孩子特別值得重視,。如果說這種個(gè)體的差異是先天性的，無法避免的,，那么在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)通過后天的努力讓孩子重新回到快樂中。例如,，在游戲的過程中,，安排一些比較活躍的孩子跟起其分為一組，讓團(tuán)隊(duì)的親和力使其不再孤獨(dú),；或者對其委以重任，讓孩子有一種被大家重視的感覺,，增強(qiáng)其自信心,。幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，只有感覺到家的溫暖，孩子們才能更好地學(xué)習(xí),、成長,。

因此，在教學(xué)過程中,，教師要意識到,，自己的一言一行都可能給孩子帶來影響，有些是負(fù)面的,，有些是正面的,，通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)的方式與孩子進(jìn)行交流,，有利于幫孩子培養(yǎng)陽光的個(gè)性,，達(dá)到我們教育的初衷。

所謂彈性教學(xué),，其實(shí)就是采取多種方式相結(jié)合的辦法,，在一個(gè)彈性的范圍內(nèi)讓孩子嘗試不同的感覺，當(dāng)然,，是正面的感覺,。作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著，教師要始終以“學(xué)生為主體”,，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，創(chuàng)設(shè)多種條件，營造輕松,、愉快的課堂氣氛,，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì),。不僅是體育課,，其他課程中也要把握彈性的尺度，讓孩子通過循序漸進(jìn)的過程,，不斷完善自己,，培養(yǎng)自己的個(gè)性。我們相信,，通過彈性模式下的培養(yǎng),，孩子們的身心定能健康發(fā)展，祖國的花朵將更加茁壯成長,！

幼師的畢業(yè)論文篇四

1,、《幼兒園教育》，李季湄,、肖湘寧,，北京師范大學(xué)出版社,，1995年版。

2,、《教師與兒童發(fā)展》,，龐麗娟，北京師范大學(xué)出版社,，2001年版,。

3、《學(xué)前教育論稿》,，趙寄石,，南京大學(xué)出版社，2000

4,、《幼兒社會性發(fā)展與教育》,，楊麗珠、吳文菊,，遼寧師范大學(xué)出版社,，2000年

5、《幼兒教育心理學(xué)》,，潘日文,、侯桂蘭，中央民族大學(xué)出版社,，2006年

6,、《公關(guān)心理學(xué)》，張?jiān)?，?fù)旦大學(xué)出版社,，1995年

幼師的畢業(yè)論文篇五

學(xué)前期是人生旅程的重要奠基時(shí)期也是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，越來越多的事實(shí)證明,，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量,，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福,，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面,。古人說的好：“求木之長者,，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者,，必浚其泉源,。”幫助引導(dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣,，是我們教育者不可推卸的責(zé)任,。

關(guān)鍵詞：幼兒,；行為習(xí)慣,；方法;策略

作者簡介

王洪新,、女、1963年3月9日出生,，1978年在辛店中學(xué)畢業(yè),，1986年3月在辛店擔(dān)任民辦教師，結(jié)婚后繼續(xù)在皂戶李鎮(zhèn)任教,，1999年上級安排回家,，于2006年7月在十五里堂幼兒園任幼兒教師至今，在工作期間于2000年取得進(jìn)修學(xué)校中等專業(yè)證書,。

每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣,，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,、工作習(xí)慣,、交往習(xí)慣等等。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分,，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn),，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

習(xí)慣,，就是在某種時(shí)間,、某個(gè)地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動(dòng)作和行為,。人的各種習(xí)慣不是天生的,，而是在后天的生活、學(xué)習(xí),、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的,，一旦形成又是不大容易改變的。改變對事物的認(rèn)識比較容易,，而要改變多年形成的習(xí)慣卻比較困難,。青少年教育家孫云曉曾總結(jié)說：“好習(xí)慣對兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道,，是終身的財(cái)富,，是人生的格調(diào)”。不少家長為孩子種,。種不良習(xí)慣十分煩惱,，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練,，良好的習(xí)慣必須自小開始培養(yǎng),。

然而今天培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常困難的,，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺,、奶奶,，也包括老師，本身可能就有很多不良的習(xí)慣,。我們可能也不完全知道什么是好習(xí)慣,，我們是帶著很多獸性長大的。我們本身就有可能帶著很多的舊思想,、舊文化,、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣,。

學(xué)前期是人生旅程的重要奠基時(shí)期也是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,，越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ),，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福,，可以說,，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。古人說的好：“求木之長者,，必固其根本,；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源,?！睅椭龑?dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任,。

如何正確的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo),，幫助他們在關(guān)鍵期形成好的行為習(xí)慣呢？我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手,。

1,、遵循科學(xué)的原則

在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，不是任意進(jìn)行的,。在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)按照規(guī)律和特點(diǎn),，具體的家長可以遵循以下6個(gè)基本原則：

1.1、鼓勵(lì)和表揚(yáng)應(yīng)該適時(shí)適度

目前廣大教師都認(rèn)識到賞識教育對孩子發(fā)展的重要作用,，注重通過賞識教育來培養(yǎng)孩子的自信心,。孩子的自信心來源于成人不斷的激勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長應(yīng)適時(shí),、適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵(lì),，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感,，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時(shí),，家長可以適當(dāng)采取一點(diǎn)兒懲罰措施,，讓孩子在思想上有所觸動(dòng),，明確不良習(xí)慣的危害,，從而改掉不良習(xí)慣。

另外鼓勵(lì)和表揚(yáng)是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng),，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法,。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊,，而且在人們對他的評價(jià)中認(rèn)識自己,。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的,，受責(zé)罰而改過是比較難的,。”凡是幼兒行為習(xí)慣好的,，有進(jìn)步的,，改正缺點(diǎn)快的給貼上小貼紙以示鼓勵(lì)，促進(jìn)其互相模仿行為,。最重要的是老師必須事事處處以身作則,，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響幼兒。

鼓勵(lì)和表揚(yáng)應(yīng)該適時(shí)適度,，這樣才能達(dá)到鼓勵(lì)和表揚(yáng)的預(yù)期目的,。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時(shí)候及時(shí)表揚(yáng)幼兒，使幼兒能夠及時(shí)地明確什么行為是正確的,，什么行為是不正確的,，及時(shí)強(qiáng)化，不日后的大量說教效果要好得多,。而過多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)有時(shí)也會給幼兒造成一種誤解：表揚(yáng)來得太容易,，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達(dá)到好的效果,。所以在教育過程中,，我們要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)適度的加以運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教育效果,。

賞識教育不是一味的鼓勵(lì),，挫折教育更不是一味的批評,，沒有了規(guī)則，就沒有了教育的尺度,，教育也就無法發(fā)揮應(yīng)有的作用,，甚至有可能悖其道而行之。現(xiàn)在很多家長喜歡用物質(zhì),、用精神去刺激孩子,，如果不加引導(dǎo)，孩子不知道被賞識的理由,，或者理由理解偏差,，不該賞識的地方被賞識，就會導(dǎo)致挫折教育的缺失或不當(dāng),，從而引發(fā)逆反心理,。教育如同栽花，沒有規(guī)律地澆水,、松土只能讓花朵枯萎,，而按照生長、有規(guī)律的撫育則會鮮花茂盛,。因此,，家長十分有必要放下家長的架子，拋棄家長式作風(fēng),，成為孩子的朋友,，讓溝通成為一種習(xí)慣。

1.2,、重視孩子的“第一次”

歐美著名家庭教育家認(rèn)為：良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的,，沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期的效果,！

什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子,，作為家長，一定要“該出手時(shí)就出手”,，重視孩子的“第一次”,，因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端。許多家長正是在教育中沒有抓住“一”字關(guān),，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，反而給以后的教育帶來了后患。

1.3,、榜樣的力量

“榜樣的力量是無窮的,。”而孩子最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長,。蒙臺梭利說：“在孩子的周圍,，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話,?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣,，孩子就會耳濡目染,，潛移默化，從中得到熏陶,，受到啟發(fā),，從而形成好的習(xí)慣。家長的一舉一動(dòng)都逃不過孩子的眼睛,，必須以身作則,，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用。比如孩子禮貌的行為,、早睡早起的行為、整齊清潔的習(xí)慣,、喜歡讀書的習(xí)慣等,，都跟家長的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。而成人不知不覺間做成的不良示范,，同樣會對孩子產(chǎn)生極大的影響,。父母喜歡亂發(fā)脾氣，孩子的脾氣一定也不會好,；父母喜歡常常罵人,，孩子自然也會常常罵人，父母愛好穿著打扮,，孩子就喜歡穿著打扮,，甚至父母愛吃什么食物，孩子也愛吃什么食物,。

俗話說,，“近朱者赤，近墨者黑,?！眱和瘯r(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始,，由于他們的認(rèn)識能力,，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園,，老師一定要以身作則,，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要,。比如：教師自覺拾起一片廢紙,、上樓梯時(shí)左上右下、說話時(shí)正確地使用禮貌用語,、答應(yīng)幼兒的事情都能做到等,，孩子受到這種行為的影響也都會自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。長期堅(jiān)持,，孩子會逐步形成良好的行為習(xí)慣,，榜樣對孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

1.4,、要有堅(jiān)決的態(tài)度

1.5,、要有默契的合作，要統(tǒng)一要求,，不要各行其是,。

一天我和朋友聊天，他的小孩子元元在一旁畫畫,。邊畫邊說：“爸爸坐的飛機(jī)來了,。”他奶奶對我說：“他爸爸今晚回來,，看把他高興的,。”這時(shí),，門外傳來小孩子的喊聲“元元,，我去騎車，你去不去,？”元元對奶奶說“我和牛牛在院里騎會兒車行嗎,？”奶奶說：“行，但是你要把畫筆和紙收拾好了再去,?！痹饝?yīng)著，開始收拾桌上的文具,。這位奶奶的做法是值得肯定的,。雖然孩子生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對孩子的要求卻是一致的,。這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦,，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系,，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。如果爸爸媽媽對孩子要求嚴(yán)格而爺爺奶奶放縱,，或者施教者今天嚴(yán)格,，明天放松。幼兒園培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣父母不堅(jiān)持,，都是難以形成良好的習(xí)慣的,。

成人之間態(tài)度的不一致極大地阻礙著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。即使成人有不同的意見,，也要在孩子不在場的時(shí)候討論,，大家在商談中尋求一個(gè)共同的解決辦法。在很多家庭中存在著爺爺奶奶,、姥姥姥爺溺愛孩子,，往往和父母的要求相悖，從而給幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了很多障礙,。

1.6,、要注意方式方法。

在咨詢會上,，一位父母指著站在遠(yuǎn)處的孩子對我說：“這孩子要把我氣死了,，天天都有父母向我告狀?！苯又@位父母向我講述了孩子怎么和小朋友打架,，用積木把別人砍傷,，用嘴把同伴咬出血印,？,。這位父母苦惱地說：“我都怕去幼兒園接孩子,，真怕哪位父母來找我，打他,，罵他,，可怎么他就不改呀？”這位父母的苦惱是可以理解的,。但是,，糾正不良行為習(xí)慣要比培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣難得多。父母應(yīng)從改變對孩子的態(tài)度開始,。對幼兒來說,，情緒是行動(dòng)的動(dòng)力。孩子喜歡受人鼓勵(lì),、夸獎(jiǎng),，如果總是換來批評,、受指責(zé)，他情感上接受不了,，會產(chǎn)生逆反心理,。加上父母的冷眼、厭惡,、甚至是打罵會更加激起不良情緒,，產(chǎn)生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時(shí)受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望,，希望得到父母的表揚(yáng),，但做起來要費(fèi)很大的力氣。因?yàn)椴涣嫉男袨橥鶗蛔杂X地表現(xiàn)出來,，而好的行為則要十分自覺,，必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過自身的努力才能實(shí)現(xiàn),。這時(shí)孩子往往表現(xiàn)的不會那么自然,、輕松。如果父母理解孩子的心理和需求,，對他的想法給以鼓勵(lì),、支持再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成,。

除了以上6個(gè)基本原則,，家長還應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子重復(fù)實(shí)踐好的行為,。養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，必須貫徹始終才有成效，決不能一曝十寒,。

2,、掌握科學(xué)的教育方法和策略

作為幼兒教育工作者，除了加強(qiáng)家園溝通,，堅(jiān)持上述基本原則外,，還應(yīng)該有比家庭更為系統(tǒng)的、專業(yè)的方法和策略,，保證幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

2.1、明確規(guī)范,，進(jìn)行系列化教育,。

幼兒園要建立一日常規(guī)，進(jìn)行系列化教育,。3～6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期,，由于幼兒的可塑性很大,，他們的個(gè)性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做到系列化,。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況,，制定了幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日生活,、學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的,，應(yīng)遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時(shí)期在衣,、食,、住、行,、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣,，飯后會收拾餐具,，活動(dòng)結(jié)束會整理好用品等。如按照時(shí)間制定的系列教育,，有初入園時(shí)的愛集體教育,；“三·八”婦女節(jié)的愛媽媽教育；“六一”兒童節(jié)的好兒童教育,；“七一”的愛黨教育等,。平時(shí)，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕,、走路輕,，放下東西也要輕；對幼兒進(jìn)行遵守公共秩序,，不妨礙他人,，愛護(hù)公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈,、桌上干凈、地上干凈,，對幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育,。午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服,，翻好領(lǐng)子,。我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做,，學(xué)會的事情堅(jiān)持做”,。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法,，如對待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主,；對待個(gè)性霸道的幼兒,，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主,；對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主,；對待逆反個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式,，對其進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練為主等等,。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng),，我們觀察了解幼兒的不同心理特征,，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。

2.2,、為孩子改造成年人的世界,。

今天培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母,，甚至爺爺,、奶奶，也包括老師,，本身可能就有很多不良的習(xí)慣,。我們可能也不完全知道什么是好習(xí)慣，我們是帶著很多獸性長大的,。我們本身就有可能帶著很多的舊思想,、舊文化、舊風(fēng)俗,、舊習(xí)慣,。

如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習(xí)慣,。我們買東西誰不去挑,、不去捏，可是你捏完他捏,，他捏完之后可能不買了,，最后別人怎么買？我們可沒想這些問題,。這是條件反射,，挑選什么東西都想試一試、捏一捏,。這一陋習(xí)也直接影響到了孩子們,，班里吃水果時(shí)讓孩子們自己拿,，誰不挑一挑、比一比,，每次總是挑了這個(gè)還是覺得那個(gè)好“這山還望那山高”,。

又如保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。我們有很多的成年人對自己小家庭的衛(wèi)生搞的“一塵不染”,，可是對社會大家庭的環(huán)境衛(wèi)生卻是：隨地吐痰,、亂扔垃圾、高聲喧嘩等,，他們沒有意識到這些不良行為會對自己的下一代造成怎樣的負(fù)面影響,。

日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師,?！币尯⒆拥男袨榱?xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭,、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò),。通過家長會、家長學(xué)校講座,，讓家長進(jìn)行系統(tǒng)的幼兒德育理論學(xué)習(xí),；家教專刊,、家教小園地時(shí)刻發(fā)揮著它們的宣傳和交流作用,；通過家園聯(lián)系手冊，以書面形式每月聯(lián)系,，有什么事隨時(shí)與家長溝通,，使家長和教師都能隨時(shí)了解幼兒在園和在家的情況，進(jìn)行有針對性的教育,；我們還通過家長開放日,、家園共育等活動(dòng)，讓家長觀看,、了解,、參與幼兒園的教育，使家長自覺,、積極地配合我們的教育工作,。只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義,。

2.3、要尊重兒童的權(quán)利和參與,，讓孩子充分地參與,。

在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成過程當(dāng)中,，有一個(gè)危險(xiǎn)存在，那就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程變成了奴役兒童的過程,。大家千萬千萬注意這一條,。什么意思呢？就是大人在研究習(xí)慣,，大人在定規(guī)范,，強(qiáng)迫孩子去做、去執(zhí)行,，這就很可怕,。因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃瑑和侵魅?，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用,。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該是要讓孩子們覺得：這是我盼望的,，我特別希望有這個(gè)好習(xí)慣,，這對我的幫助很大，對我的發(fā)展很有用,，好習(xí)慣多了,，我才是一個(gè)好孩子學(xué)生，我才可以多交朋友,。這才是積極的,，而不是強(qiáng)迫。

兒童參與有一個(gè)階梯,，階梯有五層：第一層是操縱,，成年人操縱兒童；第二層是裝飾,，找?guī)讉€(gè)孩子來表演一下,，來裝飾；第三層是象征性的參與,；第四層是成人指派,；第五層是與兒童商量；我們的習(xí)慣培養(yǎng),，起點(diǎn)就是第五層,，與兒童商量，我們要培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣,，要和孩子商量：你們需不需要培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣,？你愿不愿意培養(yǎng)這習(xí)慣？因?yàn)楹⒆佑羞x擇權(quán)：我愿意養(yǎng)成什么習(xí)慣，比如愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,，有禮貌的習(xí)慣,？內(nèi)向的孩子你不能培養(yǎng)成外向的孩子，慢性的孩子不能培養(yǎng)成急性的,，習(xí)慣養(yǎng)成要講究規(guī)則,，要尊重差異。

2.4,、幫助幼兒建立自信心

偉大的人民教育家陶行知先生說過：“與其把兒童當(dāng)作天津鴨兒填入零碎知識,，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏,?！蔽覀円龑?dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力,；培養(yǎng)友愛,、勇敢、克服困難,、講禮貌,、守紀(jì)律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個(gè)性發(fā)展的一個(gè)核心問題——自信心,。自信心是兒童個(gè)性心理健康與否的一個(gè)重要條件,。自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育中最為重要的一部分。

所謂自信心,，是由積極自我評價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人,、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認(rèn)識和評價(jià),。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng),，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系,，能勇敢地面對困難,，大膽嘗試。在幼兒園中,，也有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心,，認(rèn)為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動(dòng)中不敢主動(dòng)地要求參加集體游戲活動(dòng),，不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議,，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對新事物,、新活動(dòng)常常害怕,、退縮等,。所以老師要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，從而保證幼兒良好行為習(xí)慣的形成,。

如很多孩子在動(dòng)手能力,、行為習(xí)慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。來到幼兒園,，這些孩子無論在行動(dòng)，還是在自理能力上,，普遍缺乏自信,。自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實(shí)現(xiàn)愿望和理想的動(dòng)力,。幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任,。信任是孩子成長過程中的“滋補(bǔ)品”。信任既來自家長對孩子的鼓勵(lì),，又取決于教師對孩子行為的認(rèn)可,。對幼兒來說，只有獲得了成功的體驗(yàn),，才能獲得自信心,。孩子只有充滿信心，他們才會信心百倍地面對人生中的機(jī)遇與挑戰(zhàn),。良好的行為習(xí)慣需要家長在日常生活中對幼兒進(jìn)行一點(diǎn)一滴的培養(yǎng),，這樣才能使幼兒不斷進(jìn)步，為幼兒今后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.5,、在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣。

在孩子形成良好行為的過程中,，父母的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo),，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心地培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展,。父母良好的行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，讓孩子自覺地接受。對這個(gè)年齡的孩子來說,，父母要做有心人,，要仔細(xì)觀察，對他的良好行為及時(shí)表示贊許,，強(qiáng)化鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)展,，形成習(xí)慣，鞏固下來,；對不良行為要表示不滿,，幫助他學(xué)會識別的能力，而不是指責(zé)他，更不能因?yàn)樗牟涣夹袨槎∠c小朋友交往的機(jī)會和權(quán)利,。

習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果,，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復(fù)這種行為,，從而變成他的習(xí)慣,。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始,，而且要從家庭開始,。

3、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的步驟

3.1,、要認(rèn)識習(xí)慣的重要性,。

根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過講故事的方式,，讓幼兒通過故事中的人物特征來認(rèn)識行為的好壞,，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的,，什么樣的行為是不好的,，以及良好行為習(xí)慣的重要性。是他們切身感受到習(xí)慣的重要性,。

3.2,、與孩子一起討論制定行為規(guī)范。

定家規(guī),，定班規(guī),，制定習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，一定要發(fā)動(dòng)大家以及父母,、老師都參與,。要讓孩子自己說：習(xí)慣這么重要，我特別需要形成一個(gè)什么什么習(xí)慣,。要一個(gè)一個(gè)地定培養(yǎng)目標(biāo),，甚至兩個(gè)月培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)新習(xí)慣,，這都很好,。只有這樣才能從根本上使幼兒自覺主動(dòng)地去遵守家規(guī)、班規(guī),，并且去追求這些目標(biāo),。

3.3、進(jìn)行榜樣教育,。

用各種教育行動(dòng)進(jìn)行榜樣教育,，各種各樣的杰出人物都有好習(xí)慣,。大家都知道李嘉誠很守時(shí)，他怎么守時(shí),？他的表都是撥快十分鐘的,。身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長,，包括老師,，也包括小朋友。教師在工作中應(yīng)該注意以身作則,，同時(shí)要約束周圍的人,，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用,。

3.4、需要持久的訓(xùn)練,，一定要訓(xùn)練,。

習(xí)慣培養(yǎng)有很多技術(shù)手段，你們可以嘗試,，但是有一條,，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個(gè)月以上。但是這訓(xùn)練不是天天正步走,，而是要進(jìn)行分析,、評估、引導(dǎo),、訓(xùn)練等等,，這是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)復(fù)雜工作,，長期的工作,。

3.5、要及時(shí)評估,，要表揚(yáng),，用各種方式表揚(yáng)、引導(dǎo),。

及時(shí)的評價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果,。如果沒有及時(shí)的評估和表揚(yáng)，行為規(guī)范的指定就有可能成為一種擺設(shè),。只有及時(shí)的評價(jià),，才能夠使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期制定規(guī)則的目的,。

3.6,、要形成良好的集體風(fēng)氣

良好的風(fēng)氣的形成往往能給工作帶來好的效果,，并且給工作帶來很多方便。誰出現(xiàn)了好的行為,，就會在班里得到鼓勵(lì),、支持、欣賞,；誰有不良的行為出現(xiàn)了,，大家會一致反對，這對一個(gè)人好的習(xí)慣發(fā)展是非常有意義的,。

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的,、日積月累的、循序漸進(jìn)的,、耐心細(xì)致的教育工作,，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法,。

教育幼兒,，一定要把培養(yǎng)好習(xí)慣放在重要位置，再監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練,，家長和教師更要以身作則,，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來成為一個(gè)對家庭,、對社會負(fù)責(zé)的人,，實(shí)現(xiàn)與社會的良好互動(dòng)?？梢韵嘈?，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定會很輕松,。

幼師的畢業(yè)論文篇六

我國教育改革自進(jìn)入新世紀(jì)之后便進(jìn)入了全新的階段,。嚴(yán)格來說，教育改革并非是一蹴而就的,，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，我們必須用發(fā)展的眼光來看待它。在這樣的背景下,，我國的幼師音樂教師也必須積極轉(zhuǎn)變自己的思想,，跟上教育改革的大潮，不斷地改良自己的教育方式方法,。眾所周知,，幼師音樂教育在幼教專業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位，幼教專業(yè)學(xué)習(xí)的成功很大程度上就是由這部分課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量,、學(xué)習(xí)效率所決定的,。但是,，我國幼兒音樂教學(xué)普遍存在著專業(yè)知識、技能與幼師工作實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,，這與幼教這一職業(yè)的特殊性有著莫大的關(guān)系,。因此，有必要在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教師專業(yè)技能以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等方面對幼教音樂教學(xué)進(jìn)行改革，使幼教音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)有一個(gè)突破,。

1,、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。音樂教育是在幼教的專業(yè)學(xué)習(xí)中一直貫穿的,，也從側(cè)面反映了音樂專業(yè)在幼師專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性,。而其中，幼師音樂技能教學(xué)和一般的成人音樂教育存在很大的差異,。所以,，幼師音樂專業(yè)需要準(zhǔn)確的定位，而在現(xiàn)在設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容中,，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo),，其實(shí)用性與針對性都有所欠缺,。

更無從可談“可持續(xù)發(fā)展”這一方面的。我國都是按照中師教學(xué)模式來制定幼師音樂專業(yè)課程的,，這難免會忽略了課程與課程之間的互補(bǔ)作用,，使課程顯得過于單一，缺乏內(nèi)涵,，而且這種設(shè)置方式也無法體現(xiàn)出音樂與其他藝術(shù)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián),。學(xué)生長期在這種模式下學(xué)習(xí)難免會出現(xiàn)動(dòng)手能力弱、知識面窄,、能力不全的問題,，這完全背離了幼兒教育的初衷。筆者認(rèn)為,，要擴(kuò)充幼兒的知識面,，增加其在音樂上的造詣，首先就要從提升幼師的教學(xué)素質(zhì)下手,。簡單來說,，就是要針對現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)具有師范特色的課程體系,，以此培養(yǎng)一批能力健全,、知識淵博,、樂于創(chuàng)新的幼師，這樣才能不斷提升幼兒師范音樂教育的質(zhì)量和效率,。

2,、教學(xué)方法過于單一。教學(xué)方法單一嚴(yán)重影響了我國幼師音樂教學(xué)的質(zhì)量,，同時(shí)也成為了我國幼師教育改革路上的絆腳石,。受各種因素的影響，我國不少幼師學(xué)校很少會在音樂課堂上教授學(xué)生與音樂有關(guān)的知識,，僅僅是簡單地教學(xué)生唱歌等,，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的基本功，有時(shí)學(xué)生唱歌還會出現(xiàn)“跑調(diào)”的現(xiàn)象,。除此以外,，幼教學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)也比較令人堪憂，如果沒有長時(shí)間的練習(xí)和學(xué)習(xí)的話是無法在短期內(nèi)提升這一素質(zhì)的,，更重要的是,，幼教學(xué)生的文化課底子也比較薄弱，在教這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí),，教師采用的是千篇一律的方法,，由于教學(xué)方式缺乏針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是參差不齊的,，這也就是為什么我國幼兒音樂教學(xué)成果差強(qiáng)人意的原因所在,。有些幼兒發(fā)現(xiàn)自己的音樂學(xué)習(xí)成績不如其他學(xué)生時(shí)就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，甚至對音樂課產(chǎn)生排斥感,。長期如此的話,，幼兒在學(xué)習(xí)上的熱情必然會下降，從而影響其學(xué)習(xí)成績,。

3,、專業(yè)技能學(xué)習(xí)缺乏實(shí)用性和針對性。幼師教育是每一個(gè)人在全面發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán),，音樂教育更是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼師全面發(fā)展的必經(jīng)階段,。在素質(zhì)教育時(shí)代，社會對幼師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)提出了新的要求,。合格的幼兒音樂老師,，不但需要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要求其技能有實(shí)用性,，符合社會發(fā)展和市場需要,，根據(jù)幼兒生理和心理階段安排針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒音樂教育需要具有創(chuàng)新性,、實(shí)用性和針對性,，幼兒教師也需要不斷地豐富和完善自身的知識結(jié)構(gòu),。

音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)在幼師職業(yè)中具有重要地位，同時(shí),，幼師音樂技能教學(xué)與普通的專業(yè)音樂教育有著巨大的不同,。因此，對于幼師音樂專業(yè)技能實(shí)用性和針對性,，應(yīng)該圍繞職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容,、目標(biāo)、深度上遵循實(shí)用,、具有針對性與綜合,、可持續(xù)發(fā)展等兩方面著手。但是,，從目前我國的幼師音樂教育實(shí)踐上看,，有很多老師的專業(yè)技能實(shí)用性和針對性相當(dāng)缺乏。

4,、忽略教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐,。由于在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不注重實(shí)踐，因而導(dǎo)致幼師在學(xué)校所學(xué)到的知識不能夠派上用場,，同時(shí)所必需的知識卻從未學(xué)過,，如此必然會對幼師畢業(yè)生更好地開展幼教活動(dòng)造成一定影響。所以,，筆者覺得在針對幼師開設(shè)音樂課程的時(shí)候一定要確保畢業(yè)以后的幼師可以高水平地完成音樂教育,。可是從目前幼師音樂教育的現(xiàn)狀來看,，缺乏實(shí)踐依舊是最大的一個(gè)問題。而且也正是由于實(shí)踐的匱乏,，所以才造成很多幼師畢業(yè)生不能夠勝任音樂教學(xué)活動(dòng),。

1、對音樂課程內(nèi)容進(jìn)行改革,。因?yàn)樵?0世紀(jì)的時(shí)候我國取消了免費(fèi)培養(yǎng)師范生這一政策,，因而導(dǎo)致幼教專業(yè)的生源大幅下降，進(jìn)而造成各大高校,、中職學(xué)校在招收幼師上的門檻進(jìn)一步降低,，如此就使我國幼師的整體素養(yǎng)也隨之下降。雖然最近幾年時(shí)間來我國也針對幼師樂理教育出版了多套教材,，可是因?yàn)榫帉戇@些教材所采取的模式比較呆板,，再加上教材中所涉及到的內(nèi)容較為復(fù)雜，而且缺乏相應(yīng)的課后練習(xí),，因而導(dǎo)致教材的作用難以得到有效的發(fā)揮,。除此之外,，還因?yàn)橛讕煂W(xué)校的學(xué)生才剛剛接受樂理教育，再加上教材中所涉及到的內(nèi)容比較枯燥和深?yuàn)W,，而且同實(shí)踐之間的契合度較低，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情大打折扣。以上問題的存在必然會對幼師學(xué)院音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展造成影響,。而為使這些問題得到有效的解決,，提高音樂理論知識同實(shí)踐之間的契合度，我們就必須要構(gòu)建起一套和幼師教育相吻合的音樂理論教學(xué)體系,，以確保幼師畢業(yè)生能夠更好地勝任幼師音樂教育,。

2、科學(xué)利用各類教學(xué)方法,。音樂實(shí)際上就是通過合理的發(fā)音方式,，以及極富感染力的文字語言，來對歌曲中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行表達(dá)的一種藝術(shù),。所以,，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要采取合理的教學(xué)方法,，以提高學(xué)生在聲樂表達(dá)上的能力,。而從生源、聲音素質(zhì),、教學(xué)目的等方面來看,，幼師專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生在音樂課程設(shè)置上有著較大的差異。其中,，針對幼師專業(yè)學(xué)生所開設(shè)音樂教育要求老師一定采取合理的教學(xué)方法,，以提高學(xué)生的樂理知識以及專業(yè)技能，進(jìn)而提升幼師開展幼教活動(dòng)的水平,。

隨著信息化以及網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來,，使得越來越多的信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被用到了音樂教學(xué)活動(dòng)中，而這一些技術(shù)的應(yīng)用不但能夠使音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到有效的提升,，也能讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，開拓思維，對現(xiàn)代教學(xué)方式有更全面的了解,，提高學(xué)習(xí)能力,，促使其全面發(fā)展，為今后的工作與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件,。

3,、提高專業(yè)技能的實(shí)用性和針對性。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是幼師教育教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，過去的教學(xué)方式比較集中和短暫,，主要是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué),，教育和實(shí)踐無法達(dá)到充分的結(jié)合。當(dāng)今社會已經(jīng)明確要求將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合,，根據(jù)具體科目的內(nèi)容和不同老師的特長因材施教,。從而使專業(yè)定向得到加強(qiáng)，解決實(shí)踐與課堂教學(xué)的分離問題,。明確教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,，基于教育特點(diǎn)與職業(yè)需要，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,，教育教學(xué)期間重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)夠用與實(shí)用,，確保工作狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容相一致，如此一來才能夠使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能,，以達(dá)到實(shí)際要求,。以聲樂教學(xué)為例，對于幼師學(xué)生而言,，聲樂基礎(chǔ)相對薄弱,，課時(shí)較少，如果選擇采用一對一的教學(xué)方式,，則很難達(dá)到預(yù)期效果,。為有效解決現(xiàn)實(shí)問題，可慎重考慮在聲樂教學(xué)過程中,，將小組與集體課進(jìn)行結(jié)合,，每個(gè)星期至少有兩節(jié)大密度的集體教學(xué)，以提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ),。在聲樂教學(xué)過程中,，側(cè)重于發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生對正確的發(fā)聲方式有更全面的了解,，繼而掌握正確的發(fā)聲方式,。學(xué)習(xí)基本的發(fā)聲方式，歌曲教學(xué)初期最好是選擇民族唱法,，聲樂演唱時(shí)要選擇合適的曲目，偏向于初中級曲目,，與此同時(shí)還要對歌曲的處理引起重視,。對聲樂發(fā)展?jié)摿^大的學(xué)生而言，要對其進(jìn)行特別輔導(dǎo),，不僅限于學(xué)習(xí)基本的聲樂曲目,，與此同時(shí)還要注意歌唱素養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中要重視幼兒歌曲,，讓學(xué)生熟練掌握聲樂學(xué)習(xí)的基本方式,，為今后的聲樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，熟悉幼兒歌曲,，為今后可能會從事的職業(yè)打下基礎(chǔ),。

4、強(qiáng)化音樂教學(xué)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐,。在幼師教育教學(xué)過程中,，需要引起重視的是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，之前的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐往往是依據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間的長短進(jìn)行規(guī)劃,，盡管比較集中,，但實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，無法將課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來,。對幼師的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面改革,，在這期間要明確職業(yè)教育所具備的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行融合,，基于幼師特點(diǎn)與職業(yè)需要進(jìn)一步確定教學(xué)內(nèi)容與具體方式,，加強(qiáng)專業(yè)定向，有效解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)分離的現(xiàn)實(shí)問題,。

隨著社會發(fā)展日新月異,，社會對幼教教師的教育培養(yǎng)不斷重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂幼師離不開全面的綜合培養(yǎng),。使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、熱心學(xué)習(xí)是教育的關(guān)鍵。

如開展學(xué)生活動(dòng),，從單純的歌舞演變成以創(chuàng)意為主,、以表演為輔的形式，讓學(xué)生在參與的過程中最大限度地使用到所學(xué)專業(yè)的技能,。不斷從小細(xì)節(jié)中實(shí)踐,，使技能得到提升，也不斷熟悉所學(xué)的知識點(diǎn),。打造一批有靈性的音樂幼教,。我國的幼兒音樂教育要想實(shí)現(xiàn)健康有序的可持續(xù)性發(fā)展，就需要進(jìn)行不斷的改革和完善以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,。這就要求我們的廣大的教育工作者,，要在具體的幼教教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣才能推進(jìn)幼師音樂教學(xué)不斷前進(jìn),。我想,，只要勇于針對幼師音樂教育中存在的問題進(jìn)行大膽的改革,，我國的幼師音樂教學(xué)必將擁有一個(gè)美麗和輝煌的明天。

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幼師的畢業(yè)論文篇七

摘要：

幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是致關(guān)重要的,。心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的形成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣,，也有一個(gè)最佳期,，幼兒教育時(shí)期就是人生中的這個(gè)最佳時(shí)期。注意孩子智力開發(fā)多元性,，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展,，從心靈上接近孩子的心理世界，通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),，提高孩子的自主能力水平,。通過對幼兒教育進(jìn)行區(qū)域性的教學(xué)，打破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的思維,。進(jìn)行反思性教學(xué),，通過創(chuàng)造性的思維，提高幼兒教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)前教育者所必須擁有的素質(zhì),。

正文：

一個(gè)人從呱呱墜地就開始睜眼看世界，了解這個(gè)世界,。經(jīng)過2-3年的家庭教育,，就開始融入屬于自己的群體，所以說了解社會,，走向社會,，學(xué)校教育的工作不可磨滅，而幼兒教育正是這個(gè)教育系統(tǒng)的開端,，是一個(gè)人形成良好的世界觀,，人生觀的基礎(chǔ)，尤其對于現(xiàn)在‘全托’現(xiàn)象越來越多,，家庭教育對于孩子的人生影響在不斷的減少,。由此可見，幼兒教育對于孩子的成長起著越來越重要的作用,，幼兒教育越來越受到關(guān)注并不是無理可據(jù),，幼兒教師的社會責(zé)任大大增加。學(xué)前教育工作者的專業(yè)化以及科學(xué)化已經(jīng)成為教育者熱烈探討的問題,。

從春秋時(shí)期,，人們都開始注重幼兒教育，私塾的設(shè)立使人們的知識水平得到了提高,，使人們對禮法有了很多的了解,，產(chǎn)生了更多的有名的詩人等，豐富了中國璀璨的文化,。例如唐朝是我們詩歌最繁榮的時(shí)期,，幾乎人人都能做上幾首詩。

雖然在19世紀(jì)末,，我國社會發(fā)生了很大的變化,，但我們不難發(fā)現(xiàn)知識分子是這場變化的骨干分子。然而事物是不斷變化的,，而我們卻依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，繼承了科舉制所帶來的弊端，學(xué)習(xí)具有了很大的功利性,，一味的向孩子灌輸那么多的科學(xué)知識,，孰不知孩子認(rèn)識世界的主觀能動(dòng)性，作為主體的獨(dú)立性在一點(diǎn)點(diǎn)消失,。所以對于幼兒教育當(dāng)務(wù)之急即是教育改革,，打破傳統(tǒng)的幼兒教育，建立具有強(qiáng)開放性,，思維創(chuàng)造性強(qiáng),，科學(xué)水平高的與國際接軌卻又不失辦學(xué)特色的具有以關(guān)注幼兒發(fā)展為核心的整合性教育觀的幼兒教育系統(tǒng)。

1：幼兒教育新師資力量

根據(jù)國家教育部統(tǒng)計(jì)公布的數(shù)據(jù),，我國目前現(xiàn)有幼兒園教師94.64萬人,。其中，中師及其以上學(xué)歷者有53.79萬人占總?cè)藬?shù)的56.83%;加上職業(yè)高中幼教專業(yè)畢業(yè)的師資,，其總?cè)藬?shù)為69.08萬人,，占總?cè)藬?shù)的72.99%。很明顯,，我國的幼教師資隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂,。尤其與中小學(xué)教師學(xué)歷層次在近些年得到迅速提升的良好發(fā)展勢頭相比，幼教師資隊(duì)伍的發(fā)展明顯處于落伍的狀態(tài),。

進(jìn)入21世紀(jì)以后,，隨著廣大人民群眾接受教育的需求與水準(zhǔn)的不斷提升,，尤其是社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對幼兒早期教育所提出的更新、更高的要求后,，現(xiàn)有幼教師資以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這個(gè)要求,。所以幼教師資的重組，加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍的建設(shè),，提升幼教師資的學(xué)歷層次已勢在必行,。

自《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施以來，我國的教師培訓(xùn)事業(yè)已實(shí)現(xiàn)了全新的發(fā)展,，中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作出現(xiàn)了方興未艾的良好勢頭,。相比之下，幼兒園教師的培訓(xùn)則相對滯后,，并遇到了一系列的新情況和新問題,。幼兒園私營化越來越嚴(yán)重，由于利潤的考慮,，人員精簡,，而且由于幼兒教育被認(rèn)為是非義務(wù)教育，所以幼兒教師不能得到很多的外出交流與進(jìn)修的機(jī)會,。幼兒老師自身的素質(zhì),，自身的思想得不到提高，孩子的教育自然得不到保證,。

2：早期教育理念的打破以及創(chuàng)新

雖然從改革開放以來,，生活水平得到了很大的提高，幼兒教育的思想也在不斷的得到發(fā)展,。然而在某些方面還是存在一些誤區(qū),，尤其是在這個(gè)功利主義，學(xué)習(xí)已經(jīng)被罩上一層功利光環(huán),，浮躁的經(jīng)濟(jì)社會下,，幼兒教育也不能幸免。這種主要表現(xiàn)為：一是認(rèn)為早期教育就是識字教育,。在這種觀念的影響下,，許多地區(qū)的幼兒園把本該在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容過早地搬到了幼兒園里來，諸如識字,、心算,、外語、繪畫,、舞蹈,、樂器演奏等等都成為幼兒的必修課，過早地把幼兒拉到了應(yīng)試教育的苦海之中,，揠苗助長,、好高騖遠(yuǎn),，嚴(yán)重違背了幼兒生理和心理健康成長的規(guī)律，甚至給許多孩童帶來了過重的身心摧殘,。二是盲目認(rèn)為幼兒教育就是神童教育,。許多幼兒園十分注重“培養(yǎng)”這種小“神童”,不少家長十分虔誠地盼望自己的孩子能成為小“神童”。在媒體的報(bào)道下不難發(fā)現(xiàn)這樣一群能夠在5,、6歲背誦很多的唐詩等的“神通”。

然而功利主義帶來的教育成就的只是一時(shí),，得到的只是一時(shí)的榮譽(yù),，而真正的思想教育卻冷落在一旁，這樣不利于小孩子人生觀,，世界觀的發(fā)展,。然而卻失去了真正的教育的意義。教育究竟是什么,？法國著名思想家盧梭言簡意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長”,。教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進(jìn)一個(gè)容器,。據(jù)此,，我們的智育就應(yīng)該是發(fā)展孩子的好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識,；我們的德育就應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子崇高的精神追求,，而不是灌輸規(guī)范；我們的美育就應(yīng)該是培育孩子豐富的靈魂,，而不是灌輸技藝,。

現(xiàn)代教育理念應(yīng)以孩子為核心，以促進(jìn)孩子的正常發(fā)展做為教育指導(dǎo)思想,，通過結(jié)合實(shí)踐去引領(lǐng)孩子們認(rèn)識世界,，改變以往以應(yīng)試教育為主的發(fā)展思想，激起孩子們對認(rèn)識世界的興趣,，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,，這樣才能積極的發(fā)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性，既愛上學(xué)習(xí),，又追尋身體與思想的自由,，提高他們的創(chuàng)造性。這樣才有利于孩子們的發(fā)展和社會的進(jìn)步,。

當(dāng)然這些只是教學(xué)改革的一部分,，除了這兩個(gè)方面外，幼兒教育管理體制改革,，幼兒教育課程改革等也是改革的重要組成部分,。只是此篇論文主要研究幼師教育的教學(xué)管理方法,，通過改革這兩個(gè)方面，提高幼師的科學(xué)素質(zhì)以及改進(jìn)他們的創(chuàng)新理念,，為創(chuàng)造出更先進(jìn)的教學(xué)管理方法以及提高幼師主觀能動(dòng)性提供必要的條件,。新時(shí)期下，教育改革不可或缺,，它為提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)建先進(jìn)的教學(xué)管理方法提供了基礎(chǔ),，提供了一個(gè)更高的平臺。

二：專業(yè)化,、科學(xué)化的教學(xué)管理

教育改革的新形勢對教育工作者(包括幼兒園和中小學(xué)教師)的專業(yè)素質(zhì)提出了更新更高的要求,。在教育改革以及時(shí)代的要求下，作為一名幼兒教師,，首先應(yīng)該學(xué)會從孩子的角度去考慮問題,，一切以孩子為前提，通過心與心之間的交流,，了解兒童的心理世界,，形成積極樂觀的兒童觀；對于新時(shí)期的一名幼兒教師,，只擁有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要有打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的想法和能力，需要用科學(xué)的手段去認(rèn)識孩子,，與孩子進(jìn)行交流,，使幼兒教育時(shí)代化，科學(xué)化,。

1：遵循科學(xué)的原則,，使幼兒教育科學(xué)化

1967年由哈佛大學(xué)教育研究生院的著名哲學(xué)家和美學(xué)家納爾遜？古德曼教授創(chuàng)立的“零點(diǎn)項(xiàng)目”,，經(jīng)過研究人工智能的大衛(wèi),？帕金斯教授以及霍華德？加德納教授的進(jìn)一步研究和發(fā)展,，多元智力理論逐步進(jìn)入人們的視野,。尤其在1983年,，加德納教授在《心智的結(jié)構(gòu)》一書中明確提出了“多元智力”這一概念,，標(biāo)志著多元智力理論的正式誕生。然而歷時(shí)20多年的這一不為心理學(xué)家所關(guān)注,，甚至受到一些心理學(xué)家的批評的理論成果卻在教育界掀起了一場“革命性”的變革,。所以深入研究多元智力理論的科學(xué)與實(shí)踐價(jià)值及其內(nèi)蘊(yùn)的教育意義是幼兒教師進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)、創(chuàng)新性教育所必須的理論基礎(chǔ),，能夠提高幼兒教師的專業(yè)能力。

以皮亞杰為代表的傳統(tǒng)認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合,。然而多元智力理論認(rèn)為人的智力不是一種能力而是多元的，一組能力,，而且不像傳統(tǒng)認(rèn)知理論所陳述的,，加德納認(rèn)為人的這些種能力不是一個(gè)整合，而是一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的個(gè)體,，指向于不同的特定認(rèn)知區(qū)域和知識范疇，而且有相互之間具有緊密的聯(lián)系,?；诙嘣悄芾碚摚拥录{提出了智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合,，而是“獨(dú)立自主,，和平共處”的八種智力，即言語—語言智力,、音樂—節(jié)奏智力,、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力,、身體—?jiǎng)佑X智力,、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力,。

基于這個(gè)多元智力理論基礎(chǔ),，我們曾經(jīng)傳統(tǒng)的單一、平面的智力觀以及教學(xué)觀變得多元化,、立體化,；教學(xué)方式以及教學(xué)管理更加豐富多彩，更加科學(xué)化,?；厥孜覀冊?jīng)對幼兒的教育只限于識字，認(rèn)字,；對幼兒智力開發(fā)的理解僅僅局限于開發(fā)幼兒的觀察,、記憶、思維等幾種能力是比較片面的,。作為幼兒教師,，應(yīng)該充分利用環(huán)境以及創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境,，從不同的角度去啟發(fā)，開發(fā)學(xué)生的各種智能,。例如：在自然環(huán)境中開展科學(xué)活動(dòng),，讓幼兒學(xué)會觀察和比較；利用自然環(huán)境中的有利地形,，豐富幼兒戶外的體育活動(dòng)等,。這樣我們就能更科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)管理，是孩子能夠更科學(xué)的發(fā)展,。

2：智力開發(fā)背后不可或缺的心靈教育

擁有這樣的多元智力理論,，我們能夠科學(xué)化的開發(fā)學(xué)生的智能，然而擁有高智力,，高才能只是促進(jìn)孩子人生道路發(fā)展的一種力量,，然而至于好與壞，卻決定了孩子的一生,。所以在幼兒剛開始認(rèn)識這個(gè)世界的時(shí)候,，在孩子思想自由的前提下，對孩子進(jìn)行正確的思想引導(dǎo),，使他們能夠在正確的人生道路上走的更遠(yuǎn)更好?，F(xiàn)時(shí)代，擁有高知識水平的時(shí)代,，大學(xué)生投毒害死室友,，大學(xué)生殺害室友的事件層出不窮，這充分表明了現(xiàn)時(shí)代思想教育以及心理教育的重要性,，而這些教育在孩子認(rèn)知世界的時(shí)候是最重要的,，是孩子能夠正確認(rèn)識世界，為以后人生觀,，世界觀,，價(jià)值觀的提供優(yōu)良的基礎(chǔ)。所以除了科學(xué)化,，我們也應(yīng)該在幼兒教學(xué)管理中加入人文化,，思想化的要素是我們的孩子能夠健全的發(fā)展。

“人之初,，性本善”作為孩子來說,，他們是以一種善心來觀察世界，做為幼兒教師,，我們應(yīng)該讓孩子看到美好的一面,，至于有人說這樣將會導(dǎo)致孩子不能全面的認(rèn)識世界，而我不同意這個(gè)觀點(diǎn)。我認(rèn)為全面認(rèn)識世界應(yīng)該是一個(gè)人生道路上循序漸進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)的過程,。而對于這些孩子來說，應(yīng)該多讓他們認(rèn)識到,，接觸到美好的事物,，形成自己對社會的最基本的美好的認(rèn)識。而對于剛開始認(rèn)識世界的孩子來說,，他們還沒有能力去分辨善惡,，所以作為幼教老師，我們應(yīng)該給予他們以正確的引導(dǎo),。對于幼教老師,，在日常的教學(xué)活動(dòng)以及與孩子的交流、生活中,，應(yīng)該給與孩子正確的引導(dǎo),。

古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為,。對于孩子做錯(cuò)的事情,，我們應(yīng)該通過孩子的角度去告訴他們是非善惡，通過笑聲,，通過具有教育意義的故事去引領(lǐng)他們,。所以對于幼兒教師專業(yè)素質(zhì)以及人文情懷要求更加的高,。如今,。很多家長都將孩子進(jìn)行全托，這樣孩子一天中的時(shí)間除了睡覺就是和小伙伴,，和老師在一起,。對于小孩子來說，他們適應(yīng)這個(gè)社會,，是從模仿開始的,，所以幼教老師應(yīng)該具有很高的道德素養(yǎng)。例如：在孩子面前許的愿就一定要達(dá)到,，在和孩子的交流中多微笑,，因?yàn)樾β暷軌蜃尯⒆痈訜釔凵睢?/p>

3：獨(dú)立自主能力的教學(xué)培養(yǎng)

在孩子熱愛生活的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該更加多的鍛煉孩子的自主能力,，鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的心理?，F(xiàn)在提倡國際化，教育也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,，引進(jìn)先進(jìn)的幼兒教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),，因地制宜，將其本土化。相信大家都知道,，和美國的孩子比起來,，中國孩子缺乏的最重要的就是獨(dú)立自主的能力。在美國,，孩子從小就開始培養(yǎng)自主能力,，這樣他們在成長后適應(yīng)社會的能力很強(qiáng)。所以我們也要開始著重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,，一切從頭開始,，從最基礎(chǔ)的做起。

現(xiàn)時(shí)代,，每年有很多的大學(xué)生,，高中生，初中生自殺,，而且數(shù)據(jù)嚇人,，很多教育者分析這個(gè)原因。有些人說,，這是中國教育的失敗,。然而我認(rèn)為中國教育總體上是成功的，只是一方面：基于傳統(tǒng)原因,，導(dǎo)致知識分子的心理承受能力比較脆弱,。這是中國孩子與生俱來的一種士大夫情節(jié)；另一方面由于現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子,，家長給與很多的溺愛,，再加上有一部分幼教著重發(fā)展孩子的跳，拉,，彈,，背卻忽略了孩子心理方面的教育。為了能夠解決這個(gè)問題,，提高孩子們的心理承受能力,，應(yīng)該從幼兒時(shí)期做起，從第一次摔倒做起,，讓孩子學(xué)會自己爬起來,。幼兒教師應(yīng)該以身作則，應(yīng)該明白孩子在不同的年齡段,，應(yīng)該具有怎么樣的心理,，應(yīng)該針對不同的人，耐心的給與他們指導(dǎo),。而且教師要不斷更新教育觀念,，樹立正確的教育觀,，發(fā)展觀。將生活自理能力及習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，做到生活教育化,，教育生活化，讓幼兒在生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活,。也可開設(shè)專門的生活練習(xí)角，有計(jì)劃的提供練習(xí)材料,，如,；給孩子穿脫衣服，疊衣服,，整理小床等,，讓幼兒在游戲中也能得到練習(xí)。

幼兒在3-4歲時(shí)候,，幼兒的自我意識逐漸出現(xiàn),，孩子們迫切的想向這個(gè)新世界表現(xiàn)自己，但是他們的自主能力還比較弱,，需要幼兒教師對他們進(jìn)行指導(dǎo),，幫助他們慢慢的培養(yǎng)自理能力。這個(gè)過程不是一朝一夕就能完成的,，所以對幼兒教師的耐性的考驗(yàn)比較大,，幼教應(yīng)該耐心的給予他們不同層次的指導(dǎo)。孩子還小,，只要他自己能做,，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，施以言傳身教,，輔以耐心細(xì)致,，結(jié)合家園同心,，只有這樣,，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)！所以應(yīng)該在進(jìn)行前面兩個(gè)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行自主能力的培養(yǎng),。

4：幼兒教師-----教育實(shí)踐的反思者

波斯納曾經(jīng)提出來一個(gè)教師成長的一個(gè)簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,。而經(jīng)驗(yàn)與時(shí)間有關(guān)系，而經(jīng)驗(yàn)正是在實(shí)踐中慢慢總結(jié)出來的,，是在反思中取得經(jīng)驗(yàn),，所以反思對于一個(gè)老師來說非常重要。反思是幼兒教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象,，對自己所依據(jù)的教育理論,、選擇的教學(xué)內(nèi)容,、實(shí)施的教育方案、采取的教學(xué)方法以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,，也是幼兒教師專業(yè)成長的重要途徑,。在反思中，幼兒教師能夠通過對不同孩子的智力,，采用不同區(qū)域的教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量；而且通過對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行客觀性的批判分析,，探討各種與教學(xué)行為有關(guān)的因素,，審視自己教學(xué)中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學(xué)策略解決所面臨的問題,。因此幼兒教師時(shí)常進(jìn)行教育反思對于幼兒教師樹立正確的教育關(guān)理念,，實(shí)施更有質(zhì)量更有效果的教學(xué)方法，促進(jìn)幼師自身的專業(yè)性發(fā)展具有很重要的作用,。

作為幼兒教育的主體,，幼兒教師應(yīng)該具有反思的自覺性。幼兒教師應(yīng)該以多元智力理論的提出者加德納教授為榜樣,，具備探究的熱情和質(zhì)疑的精神,，形成反思的主觀意識，自覺地對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思,，并它作為教學(xué)工作中不可或缺的組成部分,。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常性的對自己的教學(xué)活動(dòng)安排以及課程設(shè)計(jì),，與孩子的每一次交流,，提出的每一個(gè)問題等進(jìn)行客觀性的批判，努力尋找更好的教學(xué)方法,，提高幼師自身的專業(yè)素質(zhì),。反思只是一種行為，重要的是在反思之后,，我們的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到發(fā)揮,，總結(jié)出適應(yīng)自己的教學(xué)理念，尋找到每個(gè)學(xué)生所需要的教學(xué)方法,。只有這樣幼兒教師才能真正成為教育的反思者,，不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

由加德納教授提出的多元智力理論可知,，我們每個(gè)人每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的主體,，他們擁有獨(dú)具于別人的自身的智力分配結(jié)構(gòu)，他們擁有自身獨(dú)特智力作用的特殊領(lǐng)域,。所以作為幼師,，我們應(yīng)該積極發(fā)揮孩子們自己的主觀能動(dòng)性,。每一個(gè)事物都是在運(yùn)動(dòng)的，所以作為幼教,，我們應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)的眼光去看事物,。我們經(jīng)過十幾年的總結(jié)得到的經(jīng)驗(yàn)并不是適合于所有的孩子。所以幼教應(yīng)該能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),，不斷地變換教學(xué)方法和手段,，根據(jù)教育內(nèi)容以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn),，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣適宜的,、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面充分發(fā)展的教育方法和手段，這樣孩子才有機(jī)會利用適合他的智力傾向的方法來學(xué)習(xí),，才能在他所傾向的區(qū)域有更好的學(xué)習(xí)能力與效果,。

為了更好地進(jìn)行教育反思，我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行幼教自身的教育評估,。幼教可以通過多種渠道,，采取多種形式，在各種生活不同的情境下結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的,，確實(shí)考察孩子自身的自主能力以及解決實(shí)際問題的能力,。從多方面對學(xué)生和自己的教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)啊，全民觀察,、分析各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱勢,，以及自身教學(xué)方法和專業(yè)素質(zhì)的不足；并把這些觀察作為自己創(chuàng)造更好地教學(xué)理念和教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn),，使教育評價(jià)成為自己反思,、進(jìn)步的有力工具。促進(jìn)自身的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)生的科學(xué)成長,。

時(shí)代在不停的進(jìn)步,，教育也應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步。幼教進(jìn)行日常的生活反思,，不應(yīng)只停在原來的腳步,，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新性的教育反思。這就需要幼教能夠不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),，不斷地進(jìn)修,，這樣才能保持幼教專業(yè)素質(zhì)的先進(jìn)性,。通過上面中美幼兒教育的對比,，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，幼兒教育方面我們還落后許多,，這就要求我們幼教應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任,，多出去和別人進(jìn)行交流,，尋找差距，不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新,，保持幼兒教育的先進(jìn)性以及時(shí)代性,、國際性。

三：結(jié)束語

在新時(shí)期下,，教育改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，通過對幼兒師資力量的改變及培訓(xùn)、幼兒教師的教學(xué)理念的更新和創(chuàng)新以及教育課程設(shè)計(jì)和管理體制的改革,，是我們幼兒教育更加科學(xué)化,、專業(yè)化、時(shí)代化以及國際化,。然而這么多的改革只能在宏觀上對幼兒教育進(jìn)行改革,，如果要想從根本上改變現(xiàn)狀，幼教力量是不容忽視的,。改變幼兒教師的教育理念,，用科學(xué)知識，科學(xué)理論來武裝我們幼教的專業(yè)素質(zhì),，使我們的教學(xué)管理更加科學(xué)化,。在科學(xué)化的教育同時(shí)，我們應(yīng)該多加重視細(xì)節(jié)化的教育以及長遠(yuǎn)性的教育,。打破只注重發(fā)揮孩子邏輯上的才能的傳統(tǒng),，運(yùn)用智力多元化的理論指導(dǎo)我們從各個(gè)方面了解學(xué)生，了解他們的智力結(jié)構(gòu)以及智力傾向區(qū)域,，從而使幼兒全面發(fā)展,，而且在學(xué)習(xí)方面更加自由,，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性,。,，提高他們自主能力以及心理素質(zhì),，在思想,，心理,，科學(xué)方面給予他們適合于他們自己的專業(yè)化,、科學(xué)化的指導(dǎo),。幼兒教育的發(fā)展和幼兒老師的反思有著緊密的聯(lián)系,，幼兒教師是幼兒教育時(shí)間的反思者,，只有通過反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的不足，才能通過交流引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)管理方法,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理方法,。

更加促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[2]:中國學(xué)前教育協(xié)會編：《為了每個(gè)幼兒的健康成長——紀(jì)念中國幼兒教育百年學(xué)術(shù)論文集》江蘇教育出版社2003(10).

[3]:陳杰琦,，瑪拉,？克瑞克維斯基,，朱莉？維恩斯編,，方均君譯,，多元智力的理論與實(shí)踐讓每個(gè)兒童在自己強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)展[m].北京師范大學(xué)出版社，2002,，11-16.

[4]：蔣俊華,、袁愛玲，芻議當(dāng)前我國幼教課程研究的國際化與本土化[j].幼兒教育出版社,，2004,，32—34.

[5]：《幼兒教育心理學(xué)》，潘日文,、侯桂蘭,，中央民族大學(xué)出版社，2006年,。

幼師的畢業(yè)論文篇八

故事作為一種重要的文學(xué)形式,，在幼兒園的語言活動(dòng)中有著舉足輕重的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是“喜歡聽故事,、看圖書”。英語故事內(nèi)容有趣,、語言活潑且富有幽默感和教育意義,，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

英語故事講述與表演能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮,，有利于提高他們的綜合語言運(yùn)用能力,。幼兒師范高等專科學(xué)校是培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)院校,，講故事訓(xùn)練在學(xué)生的英語口語技能訓(xùn)練方面占有很重要的位置,。下面就簡要談?wù)勎覀冊谥v故事訓(xùn)練方法上所做的嘗試。

1.要選好故事

這里的好包括兩方面的內(nèi)容：

(1)要根據(jù)不同年齡階段選取不同的故事,。一般來說,，3~4歲的幼兒愛聽動(dòng)物的故事，內(nèi)容相對來說比較簡單,。5歲以上的幼兒愛聽童話故事,，故事的情節(jié)有一定的曲折性。否則孩子不會感興趣,，注意力不集中,。

(2)要考慮到教育要求特別是思想教育的要求來選擇故事。

2.認(rèn)真閱讀熟悉故事

給幼兒講故事前，幼師要認(rèn)真閱讀故事,，熟悉并充分理解故事的整體內(nèi)容,，要具體分析故事情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局。特別要仔細(xì)研究故事的高潮部分,。這是在整個(gè)故事中最吸引幼兒的部分,。還要分析人物的性格特點(diǎn)，體會作者傾注在故事主角身上的感情,，通過情節(jié)和角色的分析明確故事的主題思想,。只有講故事的人透徹正確地理解整個(gè)故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起,，才能在講故事時(shí)把這種真摯而強(qiáng)烈的情感傳遞給幼兒并感染幼兒,，使幼兒產(chǎn)生感情上的共鳴，才能達(dá)到講故事的效果,。

3.語言的要求

(1)輕重音的變化

幼師在給幼兒講故事時(shí),，必須把握故事的層次，這種層次是用語調(diào)的輕重緩急,、高低抑揚(yáng)等變化表現(xiàn)出來的,，我們都知道，人們在日常生活的語言交流中,，為表情達(dá)意的需要,，會自然地加重某些字或詞，這就是所謂的強(qiáng)調(diào)重音,。在一句話中被重讀的字可以引起人們的重視,。在講故事時(shí)，語氣和語調(diào)也要有輕有重,，這樣才能突顯故事內(nèi)容的生動(dòng)活潑,，并能顯示出故事的重點(diǎn)。否則就不可能把整個(gè)故事內(nèi)容表達(dá)得清楚,，故事中的趣味性也沒法傳達(dá)給幼兒,。

(2)停頓的適當(dāng)

講故事時(shí)我們都會在一些地方停頓，這除了原文的標(biāo)點(diǎn)決定之外,，還可以控制語速,，更能夠很好地向幼兒傳達(dá)句子和段落的整體意義，使語氣自然順暢,。但有些幼師在講故事時(shí)有隨便停連的習(xí)慣,。如，我的，名字,，叫,，狐貍。這樣的停頓讓講故事的人感覺累,，聽故事的人也會累,。怎樣停，在什么地方停,，都是由內(nèi)容決定的,。并不是有標(biāo)點(diǎn)的地方就停。如,，“不要吃,，不要吃，那是不能吃的”,。情形比較緊迫,，說的時(shí)候不用按照標(biāo)點(diǎn)停頓。

(3)態(tài)勢語的使用

態(tài)勢語的運(yùn)用在講故事時(shí)顯得尤為重要,，語言與表情,、手勢等非語言因素結(jié)合得好，會增加幼兒對故事的興趣,，也能將有聲語言更好地表情達(dá)意,。認(rèn)真分析故事中各個(gè)角色的特征，包括語言,、動(dòng)作,、表情。幼師不能只是做簡單的摹擬動(dòng)作,，比劃幾下,。應(yīng)把動(dòng)作與表情、語調(diào)融為一體,。講故事是以語言為主,，是通過語言塑造形象，態(tài)勢語只是起到一種輔助作用,，動(dòng)作幅度不宜過大,，動(dòng)作不宜過多，更不能又跑又跳,。那樣會破壞故事原有的氛圍,，也會分散幼兒的注意力，起到相反的作用,。

1.播放視頻或教師示范

利用光盤,、網(wǎng)絡(luò)等資源，選取一些簡單的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事資料給學(xué)生播放,，先讓學(xué)生進(jìn)行觀摩,。例如《threelittlebutterflies》、《theveryhungrycaterpillar》,、《threelittlepigs》,、《thegoodboywhostoleanapple》等。教師示范其中一則故事,，并讓學(xué)生注意講述人是如何處理故事的語調(diào),、停頓和態(tài)勢語的,。

2.模仿講故事

對全班學(xué)生進(jìn)行分組,，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行模仿講故事。模仿是學(xué)習(xí)語言的有效方法之一,。例如要求學(xué)生模仿《themonkeyandthemoon》(《猴子撈月亮》),，要求學(xué)生惟妙惟肖地講述故事。大約模仿3~5個(gè)故事,。讓學(xué)生仔細(xì)揣摩講故事的技巧,。

3.練習(xí)鞏固

教師選取10篇優(yōu)秀的幼兒英語故事印發(fā)給學(xué)生。要求每人選取一篇,，自己設(shè)計(jì)語音與動(dòng)作,。準(zhǔn)備時(shí)間為一個(gè)星期。教師根據(jù)班容量選取幾個(gè)學(xué)生代表到講臺上講故事并給予必要的指導(dǎo),。講完后要求學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法,。進(jìn)行自評和互評。

1.講故事表演

要求各組學(xué)生選取一個(gè)故事分角色表演出來,。根據(jù)自身的英語水平及身材,、相貌、聲音特點(diǎn)等選擇適合演繹的角色,。在角色確定后,，學(xué)生要利用一定的時(shí)間來記憶故事臺詞，并能夠達(dá)到熟練背誦的程度,。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),，對表演的成敗起著至關(guān)重要的作用。大約準(zhǔn)備一個(gè)星期后,，分組進(jìn)行講故事表演,。通過表演故事，讓同學(xué)們對故事的內(nèi)容加深理解,，以便能夠更好地講述故事,。

2.個(gè)人講故事比賽

在平行班進(jìn)行完講故事教學(xué)活動(dòng)后舉辦一次大型的講故事比賽。講故事內(nèi)容自選，選手講故事時(shí)間為2~3分鐘,。比賽要精心組織,。例如選好比賽地點(diǎn)，制定評分標(biāo)準(zhǔn),，選好評委等,。對獲獎(jiǎng)選手要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。開展英語講故事比賽就是讓學(xué)生為準(zhǔn)備比賽,，主動(dòng)地學(xué)習(xí),、探究地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí),，從而提高運(yùn)用英語的能力,。杜威說：“做中學(xué)”。通過講故事比賽既鍛煉了膽量,，也糾正了他們的語音語調(diào),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到了良好的效果,。

學(xué)生講完故事,，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定,，期待老師的稱贊,，尤其是后者。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià),，可以滿足學(xué)生付出勞動(dòng)而得到肯定的喜悅,，又可以明確自己的長處和短處，同時(shí)也讓其他學(xué)生取長補(bǔ)短,。無論是個(gè)人講故事還是小組表演故事,，教師都要進(jìn)行評價(jià)與考核。否則,，沒有考核就沒有動(dòng)力,，就不會盡全力去準(zhǔn)備故事，也就不能很好地掌握這項(xiàng)技能,。教師應(yīng)將學(xué)生講故事的表現(xiàn)作為一次平時(shí)成績計(jì)入學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù),。而此項(xiàng)分?jǐn)?shù)可分為兩部分計(jì)算，例如學(xué)生個(gè)人講故事占50%的分?jǐn)?shù),，小組表演故事占50%的分?jǐn)?shù),。通過考核可以提高學(xué)生講故事的積極性。

[1]安奈特西蒙斯,，故事的結(jié)構(gòu)和講故事的技巧[m],海南出版社,，2003.

[2]魯兵,，中國幼兒文學(xué)集成[m],重慶出版社，1992.

[3]張美妮,，幼兒文學(xué)概論[m],重慶出版社,，1996.

幼師的畢業(yè)論文篇九

現(xiàn)今社會素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的主旋律，我們看看下面的幼師專業(yè)的畢業(yè)論文吧,！

摘要：對于幼師專業(yè)的學(xué)生來說,，鋼琴演奏是必須掌握的基礎(chǔ)技能之一，而鋼琴課則是幼師專業(yè)的核心課程之一,。針對幼師鋼琴教學(xué)的這一特點(diǎn),，正確引導(dǎo)學(xué)生入門，抓好基礎(chǔ)教學(xué),，以培養(yǎng)合格的幼兒教師為最終目標(biāo),。

關(guān)鍵詞：幼師；鋼琴,；興趣,；教材,；教法

我們深知幼兒教育在一個(gè)人的成長過程中起著至關(guān)重要的作用,。隨著社會的發(fā)展，幼兒園辦學(xué)設(shè)施的改善和教學(xué)理念的提高,，很多幼兒園對幼兒音樂素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)日漸重視,。這對每位幼兒教師提出了更嚴(yán)格的要求，勢必對我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)幼兒鋼琴教師的目標(biāo)和水準(zhǔn)提出了嚴(yán)肅的,、不容忽視的挑戰(zhàn),。

鋼琴課是幼師專業(yè)的核心課程之一，它能夠很好地提高學(xué)生音樂素質(zhì)和音樂鑒賞能力,。鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動(dòng)過程,。這一復(fù)雜訓(xùn)練過程的掌握需要不斷的堅(jiān)持，而在堅(jiān)持過程中難免會有些枯燥乏味,，而這枯燥和乏味往往只是在初學(xué)階段,，俗話說“萬事開頭難”但只要學(xué)生有堅(jiān)定的信念，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣,，給予學(xué)法上的指導(dǎo),，行動(dòng)上的鼓勵(lì)，那么學(xué)生學(xué)起來會輕松愉快的,。作為幼師專業(yè)的鋼琴教師,，要上好鋼琴課必需注意很多問題，如：培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,、教材選材,、教學(xué)方式,。只有注意了這些問題，才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量,，完成鋼琴教學(xué)任務(wù),。

一、開掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)琴興趣

興趣,，通常是一把打開知識大門的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好,，喚起學(xué)生對音樂的興趣,，就成了教師重要的`任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,，教師應(yīng)該用自己的熱情去激發(fā)和感染學(xué)生,，使學(xué)生被教師的行為所吸引；學(xué)生一旦有了興趣,，馬上就會表現(xiàn)出積極主動(dòng)和全神貫注,。愛因斯坦曾今說過：愛好是最好的老師。也就是說,，興趣是人類潛能的“原動(dòng)力”,。

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，老師只注重課堂上的教學(xué),，而對課下學(xué)生練習(xí)情況不大過問,。事實(shí)上，課堂教學(xué)和課下練習(xí)是不可分割的兩個(gè)方面,。從某種意義上講,，后者更重要；俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人,。”在課堂教學(xué)上,，教師要布置一些既不是很難又有趣味的作品讓學(xué)生練習(xí),，讓學(xué)生建立了彈琴的興趣，增強(qiáng)了練習(xí)的信心,。教師在指導(dǎo)時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)生的信心,，以鼓勵(lì)為主，少批評,，多點(diǎn)耐心,，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)其練琴的勇氣,，提高他們學(xué)琴的樂趣,。

二,、教材的選擇與教學(xué)內(nèi)容的安排

教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具。在教育改革的背景下,，我們對于教材的認(rèn)識發(fā)生了深刻的變革,，教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具，“為教學(xué)服務(wù)”是對其根本的重新定位,。在幼師教育實(shí)現(xiàn)改革的進(jìn)程中,，教材的選用直接關(guān)系到老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對于專業(yè)的鋼琴教學(xué)來說,，教材的選擇很多,，但對于幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來說，真實(shí)適合她們的教材卻很少,，這是由于幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和幼師生的特點(diǎn)所決定的,。幼兒師范的學(xué)生既不同于專業(yè)音樂院校的學(xué)生，也不同于一些鋼琴愛好的人,，并且對于剛踏入幼兒師范學(xué)校的的學(xué)生來說,，她們大部分都未曾接觸過鋼琴，也未經(jīng)過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí),，要在三年或五年之內(nèi)讓她們掌握從事幼兒教育工作所必須的音樂技能,，熟悉幼兒教育所必須的音樂與內(nèi)容，教材的選擇是至關(guān)重要的,。

除了選材以外,，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的。幼教專業(yè)學(xué)生起點(diǎn)低,、在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)重,，她們不可能像鋼琴專業(yè)的學(xué)生那樣長期而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴,，也不像業(yè)余愛好者那樣短暫而沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)鋼琴。因此,，教學(xué)內(nèi)容的安排既要能夠突出鋼琴彈奏的基本技巧,，又要注重適用性。所以老師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),，選擇一些相對簡單又適合她們的練習(xí)曲,，且要以兒歌彈唱曲目為主，從而訓(xùn)練她們的基本功,，培養(yǎng)她們對音樂的感知和處理,。總之在內(nèi)容的選擇上要有針對性,，有的放矢,，因材施教,。

三、教學(xué)形式和方法

教學(xué)方法上,，幼師鋼琴教學(xué)與專業(yè)音樂院校鋼琴“一對一”的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別,，并且“一對一”這樣的授課方式在幼師鋼琴教學(xué)中存在很多局限性。一個(gè)班四五十名學(xué)生由一位鋼琴教師任教,，學(xué)生的程度隨著學(xué)琴的時(shí)間逐漸拉大距離,。因幼師學(xué)生具有成年人的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的分析,、理解能力,，幼師鋼琴教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為主線的原則,，采用各種手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)變成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生有目的地,、理性地學(xué)習(xí),。因此，在幼師鋼琴教學(xué)中我們嘗試采取集體課和小組課的教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式,。

集體課,，是以班級為單位，每周進(jìn)行一次集體教學(xué),，共兩課時(shí),。第一課時(shí)主要講授作品的分析、樂曲的演奏和手指的技巧型練習(xí)等,，這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題在大課中一次講述,，省去了教師對每個(gè)學(xué)生講授的無謂的重復(fù)，而且講授得更系統(tǒng),，更有條理,。第二課時(shí)主要是學(xué)生在鋼琴上練習(xí)、同學(xué)之間討論問題,、師生之間解決問題,。

小組課，是將水平相當(dāng)?shù)?—6人分成一小組,，每周上課一次,，教學(xué)內(nèi)容大致相同。上課時(shí),，針對每個(gè)學(xué)生存在的問題,，提出解決方法，直接將教學(xué)法內(nèi)容運(yùn)用于課堂實(shí)踐,。例如：給一個(gè)組的學(xué)生布置同一首曲目,，讓他們各自根據(jù)自己掌握的知識和能力配上伴奏,，課堂中逐個(gè)分析其優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取人之長,，補(bǔ)己之短,。

這兩種授課方式相結(jié)合，其優(yōu)點(diǎn)有：一是將各種教學(xué)內(nèi)容相互交融,，更有利于學(xué)生能力的形成,；二是增加了師生授課的見面機(jī)會及學(xué)生上課的總時(shí)數(shù)；三是小組課和集體課的“開發(fā)式”教學(xué),，增加了公開教學(xué)的觀摩性,，對教師要求更高，可提高教師的業(yè)務(wù)水平,，而在回課時(shí)可刺激學(xué)生的好勝心,，提高其學(xué)習(xí)積極性，還可鍛煉學(xué)生的演奏心理,。

幼師鋼琴教學(xué)不同于大中專院校鋼琴專業(yè)學(xué)生,，特具有特殊性和速成性。因此,，教學(xué)上既要注重它的實(shí)用性,、科學(xué)性，又要不偏離一定的教學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量,，分階段,、分學(xué)生的能力來進(jìn)行訓(xùn)練，合理運(yùn)用三或五年,，采取不同的教學(xué)形式,，掌握一定的教學(xué)方法，因材施教,，逐步的提高學(xué)生的演奏能力,。

總之，幼師鋼琴課教學(xué)還需要教師不斷探索和研究,，適時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，因材施教,，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛韶靜.淺議幼師鋼琴教學(xué)[j]中小學(xué)音樂教育,,(08)

幼師的畢業(yè)論文篇十

摘要：在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,，注重潛移默化的影響,，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睈凼且环N情感交流,，愛是一種行動(dòng)體驗(yàn),，愛更是一種理解和尊重。

關(guān)鍵詞：幼兒 愛 交流 體驗(yàn)

高爾基說過：“誰不愛孩子,，孩子就不愛他,，只有愛孩子的人，才能教育孩子”,。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的,，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、無私的,、廣泛的,、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的,，比淵博的知識更重要,。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶,，更是一種鞭策和激勵(lì)，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用,。

幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子,，他們幼小，像剛出土的嫩苗,，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng),，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶,，這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說,，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛,，認(rèn)識愛,，學(xué)會愛。因此,，我認(rèn)為幼兒的品德教育,。愛，是永恒的主題,。

一,、 愛是一種情感的交流。

用語言來播種,、用汗水來澆灌,、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶,，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界,，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個(gè)崗位,，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子,，熟悉他們，了解他們,，關(guān)心他們,，與他們真心實(shí)意地交朋友,，使他們感到師生之間的真誠和依賴,，教育才會成功。

記得孩子們上了中班,，慢慢有了自己的好朋友,，有一次戶外活動(dòng)時(shí),，小蓉蓉跑來問我：“柴老師,，你有沒有好朋友啊,，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然驍驍大聲說道：“老師是老師,，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖啊?”“對啊，為什么呢?”孩子們開始議論起來，我一時(shí)不知如何是好,，這時(shí)張銘哲跑來拉我手，說道：“老師,，咱們一起去玩攀巖吧!”說完,，不由分說的拉我來到攀巖前,，看著孩子期盼的眼光,，我“勇敢”的用手抓住了墻壁，雖然看起來我的身體和幼稚的攀巖墻是多么的不合適宜,，但是看到孩子們高興的樣子,，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師,，我變成了他們中的一員,，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了,，他們和我的感情更深了,，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處,，在一次次感情的交流中,，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識朋友間的友愛,。同時(shí)也讓我感受到愛的力量是如此巨大,，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫,、多疑,、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛,，互幫互助的好氣象,。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生,，在師生的共同呵護(hù)下,，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園,。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí),，他們也回贈(zèng)給我真誠的愛,。記得那次我感冒了，很嚴(yán)重,。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課,，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進(jìn)教室,，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好!”我剛張開嘴讓他們安靜下來,，突然有個(gè)聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好,，安靜地看著我,。當(dāng)我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時(shí)又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧!我們能自己跟著磁帶學(xué),，那樣你的嗓子會好得快些,，媽媽說嗓子啞了要少說話!”多懂事的孩子，只知他們平時(shí)愛惹我生氣,，不知他們竟也知道關(guān)心我!下課了,，孩子們硬要把剝好的橘子塞進(jìn)我的嘴里，說：“老師吃了它吧!吃了你的嗓子就會好了!”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了,，面對這金子般的愛,，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：

“誰愛孩子,，孩子就愛誰,，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_,，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí),，就會激起孩子對你情感的回報(bào),，從而樂于接受你所給予的一切。

二,、 愛是一種行動(dòng)體驗(yàn),。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng),。作為一名教師,，要對每一個(gè)學(xué)生撒種愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火,。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí),，我會親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí)，我會像媽媽一樣抱起他,，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意,，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他,、喜歡他,、信任他、關(guān)心他,。

小班幼兒剛剛?cè)雸@,，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候,，我的心也被觸動(dòng)了,，每每這時(shí)我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭,，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件"恐怖"的事情,，我們班的潘憶便是如此,。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了,，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊,，我走過去問道：“寶貝，你怎么了,，不舒服嗎?”,，她沒有說話，眼淚反而流的更多了,。我摸摸她的頭,，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝,，是不是想媽媽了?在幼兒園,，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽,，看著你睡覺,，好嗎?” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽,，睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊,，我要媽媽……?！睘榕藨洸粮裳蹨I,，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽,，你摟著我的胳膊睡好嗎?”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí),，我感到了做老師的幸?！院蟮娜兆樱康轿缢瘯r(shí),，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去,。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽,，老師就是媽媽,。”這是全班小朋友也都興奮了,，媽媽,，媽媽的叫個(gè)不停，聽到孩子們甜甜的叫聲,，我的眼角泛出了淚花,，心里感到無比的欣慰。

這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子,，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子,。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識感知世界，通過自己的行動(dòng)來認(rèn)識世界,。教師正是孩子們的榜樣,，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子,，是誰的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子,。”其實(shí),，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子,。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒有為人師表時(shí),，請想一想,，一面面小鏡子正照射著你!”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用,。例如早上幼兒來園時(shí)我都會站在班門口迎接,，主動(dòng)說“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開時(shí)我也總會說一聲“小朋友再見”;每次在教室里,，我要坐下我都會輕輕的移動(dòng)板凳,，輕輕的坐下，這時(shí)我也會要求自己坐有坐相,，站有站相;當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí),，我也總會說聲“謝謝!”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做,。長期以往,，孩子們受教師長期行為影響,，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣,，在教育過程中,，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動(dòng)?講衛(wèi)生?誰守紀(jì)律?誰講文明?誰就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注,，時(shí)時(shí)表揚(yáng)給予肯定,，在每周一次的評選會上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，并做出評議,，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中,，比如：被子疊的好,、吃飯不挑食、有禮貌,、對小朋友友好……同時(shí),，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),，主動(dòng)改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了,。

在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里,。我把煩瑣的管變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃巍０堰^分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ?。把過于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們,，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得,，在一次“動(dòng)物過冬”的主題活動(dòng)中,，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題，小動(dòng)物是怎么過冬的?它們會冷嗎?小動(dòng)物吃什么呀?帶著疑問我們分頭去收集資料,，豐富知識,、去感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對動(dòng)物的愛,。

三,、 愛更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛,，這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里,，愛的是那么溫暖那么無私;孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會,，當(dāng)孩子取得成績時(shí),，會給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者,。一個(gè)甜甜的微笑,、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的贊美,、一個(gè)友善的態(tài)度,，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的,，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切,，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違,，遭到孩子的反對,，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒,、鼓勵(lì)幼兒,，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事,。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的,，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù),，如：分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會,，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展,，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù),，變的熱愛集體、熱愛勞動(dòng)了,，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性,。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼,，但是他們同樣有自己的思維,，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán),，使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會,，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理,，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利,。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價(jià)孩子。

相應(yīng)地,，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界,，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物,，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理,，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡,。他們往往憑借這種臆想或即興,、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的,，而是賦予變化的,。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí)，那時(shí)的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有的只是一顆熱愛這份事業(yè),，熱愛孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí),，心里有一絲緊張,，有一絲好奇，在面對那些調(diào)皮,、上課不愛聽講的,，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些,，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng),，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提,。

有一次，孩子們在繪畫時(shí),，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫,，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子,，但我仍忍不住問他：“晨晨,，你的圖畫好漂亮，可是,，為什么你的海水是紅通通的呢?”晨晨見我沒有責(zé)備他的意思,，便大膽地說：“柴老師，傍晚了,，太陽照在海里,，海水就是紅紅的呀。”噢,，原來是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭,。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒有問清楚事情原由,，采取訓(xùn)斥的態(tài)度,，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機(jī)會,，也無法知道他的真實(shí)想法了,。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到：孩子是處于發(fā)展中的人,，每個(gè)幼兒都是等待開墾的金礦,，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，把自己作為一個(gè)聽眾,、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,，在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流,。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣,。沒有水，就不能成其池塘,，沒有情感沒有愛,，也就沒有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識,。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子,，讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里,，相信它能生根、發(fā)芽,，并結(jié)出喜人的碩果,。

幼師的畢業(yè)論文篇十一

鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)必須要學(xué)的一門專業(yè)技能課，但是現(xiàn)在鋼琴基礎(chǔ)課堂的教學(xué)方法存在一些弊端,，忽略了這門課的專門性,，即其是針對幼兒教學(xué)展開的一門技能課，從而可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育者,。這時(shí)教師就應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生經(jīng)歷過一個(gè)尷尬的局面,，即,，在上中等職業(yè)學(xué)校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，音樂課只是跟教師學(xué)唱過幾首歌,，樂理知識方面一片空白,。在中等職業(yè)學(xué)校后，面對這種局面有一些人可能就放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法,。但是這還不是主要原因,，最主要的原因是教師在鋼琴基礎(chǔ)課堂上忽略了這門課的開設(shè)是為培養(yǎng)幼兒這一目標(biāo)準(zhǔn)備的，還有教學(xué)理念,、內(nèi)容,、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性不高的原因,。本文將舉三例關(guān)于改進(jìn)鋼琴教學(xué)的教學(xué)案例,，為增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性提供借鑒。

學(xué)前教育的教學(xué)中,，教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的目的。現(xiàn)在所排列的課程內(nèi)容,，往往忽略了學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中應(yīng)該具有的實(shí)用性特點(diǎn),，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)教授幼兒的工作。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來安排教學(xué),，多教授一些幼兒平常熟悉的樂曲,，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的實(shí)用性。

例如,，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》這本書時(shí),，因?yàn)檫@本書是“十二五”規(guī)劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學(xué)特點(diǎn)的,，在教授這本書時(shí)教師應(yīng)該簡略對《威廉退爾序曲》這類樂曲的學(xué)習(xí),，應(yīng)該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學(xué)生談教程,、談復(fù)調(diào)，練技巧,，追速度,，這樣做并沒有實(shí)用價(jià)值，而且浪費(fèi)時(shí)間,。應(yīng)重點(diǎn)教授幼兒熟知或節(jié)奏歡快的兒歌,，如《歡樂頌》《新年好》一類的歌曲，達(dá)到實(shí)用的效果。根據(jù)幼兒音樂教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，從而為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在近些年來的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師所推崇,，這是因?yàn)樾〗M活動(dòng)能巧妙地解決學(xué)生參與率與資源分配率之間不均衡的問題,，但由于教師在教學(xué)中沒有很好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，所以近些年來并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果,。在課程改革的要求下,，學(xué)前教育專業(yè)的小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探究能力,，促使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),，從而提升學(xué)生彈奏鋼琴的水平。例如,，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》中《基本節(jié)奏的練習(xí)》這一課時(shí),，由于這節(jié)課是由四小節(jié)組成，分別是全音符練習(xí),、二分音符練習(xí),、四分音符練習(xí)、附點(diǎn)二分音符練習(xí),。

教師分為五人小組,，然后依次講授這四個(gè)練習(xí)，之后教師讓每組學(xué)生分別彈一下,，教師指定掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長,，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師,，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí),，優(yōu)勢互補(bǔ)。進(jìn)行組長監(jiān)督指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師也可以根據(jù)組長反映的情況，合理安排接下來的教學(xué)工作,。

鋼琴教育對有些學(xué)生來說是很陌生的,，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)前還沒有摸過鋼琴，如果教師在學(xué)生還沒有徹底熟悉鋼琴前對他們進(jìn)行鋼琴教學(xué),，可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性,，甚至可能會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的鋼琴教育和音樂專業(yè)的鋼琴教育有很大不同,，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育主要是為了將來從事培養(yǎng)幼兒工作所必需的基礎(chǔ)技能,，教師在教學(xué)中不能忽視這一教學(xué)目標(biāo),。創(chuàng)設(shè)具體情境，一來可以讓學(xué)生以最快的方式進(jìn)入鋼琴課堂中,，二來可以讓學(xué)生明確了解學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),。

例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》中《兒歌彈唱》這一課時(shí),，由于這一課學(xué)習(xí)的是兒童歌曲,，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時(shí)教師可以邀請一些幼兒來課堂上,，可根據(jù)所教授的內(nèi)容布置教室,，如教授《老麥克唐納》這首歌時(shí),，在教室中應(yīng)該粘貼一些動(dòng)物畫像,。同樣，在教授《新年好》這首歌時(shí),，在教室中懸掛一些彩帶,。讓幼兒參與課程,，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察幼兒在聽歌時(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生近距離,、更深刻地了解幼兒心中所想,，有助于將來學(xué)生更好地從事教授幼兒這個(gè)職業(yè)。布置情境,，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以說,，教師創(chuàng)設(shè)具體情境教學(xué),，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好地了解幼兒的心理,?？傊撉倩A(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)所必需的一門專業(yè)技能,，必須增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性,，為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要合理刪選教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

幼師的畢業(yè)論文篇十二

在未來社會中,，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有 善于合作的人,，才能贏得發(fā)展,。一個(gè)懂得合作的孩子成人后會很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩,，產(chǎn)生更多困難并且無所適從,。幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益),，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會交往活動(dòng)。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“學(xué)會合作,，是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一”,。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人,、善于與他人合作共處的人,。而在當(dāng)今社會，隨著獨(dú)生子女家庭的增多,，孩子愈來愈成為家庭的核心,、家中的“小太陽”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨(dú)尊,、自私霸道等不良的行為習(xí)慣,。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，由于孩子不會合作，不善于合作,，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤,，然后就賭氣獨(dú)自一個(gè)人玩游戲，不愿再與同伴交流,。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅,，獲得合作的快樂，我們借助游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式,，通過開展豐富多彩的游戲活動(dòng),，幫助幼兒學(xué)會合作，主動(dòng)合作,，使身心健康發(fā)展,，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

一,、積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境,，激發(fā)幼兒合作意識。

1,、豐富的物質(zhì)環(huán)境

豐富,、優(yōu)美的環(huán)境能美化,、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情,，使其身心愉悅,。游戲中豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行交往的橋梁：不同內(nèi)容的區(qū)角，如娃娃家,、理發(fā)店,、醫(yī)院、商場,、表演區(qū),、益智區(qū)等，能讓幼兒模仿各種角色進(jìn)行活動(dòng)和交往;區(qū)角中琳瑯滿目的材料,，如各種商品,、形象的理發(fā)用具、娃娃家的炊具,、醫(yī)生的聽疹器,、表演區(qū)中的頭飾等能充分激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機(jī)會,。

2,、和諧的人際環(huán)境

(1)教師的榜樣作用

有的釘扣子，有的裝飾,。大家一起合作,，工作質(zhì)量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動(dòng)中,，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂,。

(2)同伴的交往氛圍

同伴之間和睦相處的關(guān)系及團(tuán)結(jié)協(xié)作的交往氛圍能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的合作意識。比如：在表演區(qū),，可選擇熱鬧的“音樂伴舞”場面：有的小朋友敲鑼打鼓,，有的小朋友則在有節(jié)奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮,。這些小樂手,、小演員、小化妝師們相互協(xié)商,，相互合作,，共同完成了一臺熱鬧而出色的節(jié)目，真是快哉快哉!這樣和諧,、輕松,、愉快的環(huán)境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強(qiáng)相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力,。

可見,，環(huán)境對幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此,，教師應(yīng)有目的地營造游戲中的合作環(huán)境,，使幼兒身處其中，受其熏陶,，感受到合作是一種愉快的享受過程，合作是一種良好的行為習(xí)慣,，合作是一種交往的有力武器,，從而形成初步的合作意識。

二,、充分利用游戲規(guī)則,，誘發(fā)幼兒合作行為。

規(guī)則不僅是幼兒的活動(dòng)要求,，也是對幼兒行為及其游戲開展的一種暗示,。合適、明確的游戲規(guī)則,，能成為幼兒自覺遵守,、友好交往的工具。

1,、制訂游戲規(guī)則

以往,，都是老師規(guī)定游戲的要求，幼兒只是機(jī)械的接受者和執(zhí)行者,。在游戲中出現(xiàn)交往上的障礙時(shí),，常會聽到幼兒說：“老師說的!”為了增強(qiáng)幼兒的合作意識，提高幼兒交往的主動(dòng)性,，我們讓幼兒自行制訂游戲規(guī)則：先讓幼兒集體或分組協(xié)商,、討論出每個(gè)游戲區(qū)的一些交往規(guī)則，然后讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來,，再貼到相應(yīng)的游戲區(qū)里,。如，在娃娃家,，幼兒設(shè)置了標(biāo)志圖“一家人”----爸爸,、媽媽和娃娃手拉手、頭靠頭,，臉上笑瞇瞇的;爸爸拎著菜籃子,、媽媽在做飯、孩子在給客人拿吃的東西,。幼兒解釋為：爸爸,、媽媽和孩子是一家人,，要商量好每個(gè)人應(yīng)該做的事情;大家要相親相愛，共同關(guān)心家里的事情,，關(guān)心家里的每個(gè)人;有什么問題大家一起商量解決,。他們用“一家人”將彼此之間的關(guān)系明確，暗示了他們在行為上要合作,。幼兒用自己設(shè)計(jì)制作的規(guī)則標(biāo)志來提醒自己和別人遵守規(guī)則,，使相互間的合作行為變得更自覺、更主動(dòng),、更規(guī)范,。

2、執(zhí)行游戲規(guī)則

規(guī)則制訂出來了,，就應(yīng)該認(rèn)真地貫徹和堅(jiān)持,。為了讓幼兒更好地執(zhí)行規(guī)則，教師可以通過扮演角色的方式來提醒,、暗示幼兒的合作行為,。如在理發(fā)店里，兩位理發(fā)師都要搶著幫客人洗頭,，于是就發(fā)生了爭執(zhí),。這時(shí)教師就可以以顧客的身份參與進(jìn)去，用語言來指導(dǎo)：“聽說你們理發(fā)店為了使生意更好,，為了讓顧客更加滿意,，采取了新的規(guī)定?！苯又?，教師可以假裝很認(rèn)真、細(xì)致地看貼在區(qū)域中的標(biāo)志圖,，還可以讓幼兒講一講,，提醒他們要分工合作。教師還可以請幼兒來扮演角色,，監(jiān)督大家的合作行為,。如讓幼兒扮演城管、檢查員等,，去每個(gè)區(qū)觀察,，把合作行為和不良行為都記錄下來，還可以當(dāng)場給予獎(jiǎng)勵(lì),，以此來提醒和誘發(fā)幼兒的合作行為,。

3、強(qiáng)化游戲規(guī)則

經(jīng)常反復(fù)、始終如一地執(zhí)行規(guī)則,，能使規(guī)則得到強(qiáng)化,，使幼兒的合作行為提升為良好習(xí)慣。在這里,，教師要做到的就是認(rèn)真地開展每一次游戲,，嚴(yán)格地執(zhí)行每一條規(guī)則，反復(fù)地進(jìn)行提醒和督促,，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)來影響幼兒的游戲行為和合作態(tài)度,。教師還要善于運(yùn)用各種手段來強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，如在游戲評價(jià)的時(shí)候表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)合作好的幼兒,、用良好的合作榜樣來激勵(lì)幼兒,、用情境表演再現(xiàn)各種合作行為、用攝像機(jī)現(xiàn)場拍攝幼兒的游戲交往情況,、用評選“文明顧客”和“服務(wù)明星”等方式來進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣,。

三,、合理運(yùn)用游戲評價(jià)，提高幼兒合作能力,。

游戲評價(jià)包括游戲中的指導(dǎo)和游戲結(jié)束后的評價(jià),。教師合理、及時(shí)的指導(dǎo)和公正的評價(jià)能引導(dǎo)游戲順利開展,，更好地提高幼兒的合作能力,。在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的一舉一動(dòng),，以尊重幼兒的活動(dòng)意圖為前提來指導(dǎo)幼兒,，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望,，并通過活動(dòng)后的肯定性評價(jià),，增強(qiáng)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作行為,。

1,、認(rèn)真觀察，靈活引導(dǎo),。

通崗,，有的繼續(xù)當(dāng)玩具制造商……這樣，在教師的指導(dǎo)下,，幼兒順利完成了合作,，而且合作得很愉快，效果也非常好。

2,、善于發(fā)現(xiàn),，及時(shí)指導(dǎo)。

幼兒在活動(dòng)中常有需要合作的時(shí)候,，但他們卻往往意識不到,。這時(shí)就需要教師的及時(shí)介入，有目的地進(jìn)行指導(dǎo),，幫助幼兒解決遇到的問題,，保證游戲順利進(jìn)行。如大班幼兒開展了剪染紙活動(dòng),，五彩繽紛的染紙作品吸引著幼兒,，他們玩的很投入。但老師在指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),，幼兒在剪紙后要收拾好紙屑,，放下剪刀，還要去拿筆來蘸色,，再染紙,，所以就會出現(xiàn)一系列小問題：筆滾下桌、拿剪刀時(shí)碰翻碟子,、染料灑了一桌子;染紙時(shí)把未折的正方形紙片全都滲透……這時(shí)教師就要及時(shí)地介入,，對一剛剪完紙的幼兒說：“你剪的真棒，我?guī)湍闳景?我倆合伙辦個(gè)剪染紙廠,，怎樣?你是剪紙師,，我是染紙師，好嗎?”教師的介入一下子就解決了幼兒遇到的實(shí)際問題,，并進(jìn)一步激發(fā)了孩子們剪染紙的興趣,，他們紛紛學(xué)樣，有的專剪,，有的傳染,，忙得不易樂乎!

3、公正評價(jià),，鞏固行為,。

游戲后的評價(jià)能鞏固和強(qiáng)化幼兒的合作行為，為下一次游戲打下良好的基礎(chǔ),。如結(jié)束時(shí)開展“分享活動(dòng)”,，請大家把游戲中開心的事情和大家一起分享。 “今天你和誰一起玩了?玩得高興嗎?”“你和好朋友玩了什么?”“你到哪些地方去玩的?他們怎么招待你的?”“你們那里來了哪些客人?”等等,，給幼兒更多的機(jī)會把自己在分享活動(dòng)中的合作行為和合作后產(chǎn)生的愉快的心理,、感受表達(dá)出來,。對于一些好的做法，教師及時(shí)給予肯定,，這樣就進(jìn)一步鞏固了幼兒的合作行為,。對于幼兒在活動(dòng)中的一些不合作行為，教師應(yīng)及時(shí)地組織幼兒討論來強(qiáng)化合作意識,。如在表演區(qū)中,，教師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒都爭著當(dāng)貓和畫眉鳥，誰都不想當(dāng)狐貍和公雞,。在整段晨間活動(dòng)時(shí)間里,，他們始終在爭角色，而沒能去表演,。于是教師就利用晨間談話時(shí)間,，與幼兒展開了討論：“玩表演游戲時(shí)，怎樣選角色,，大家才會玩的高興?”有的幼兒說：“剪子,、包袱、錘,，誰贏了誰當(dāng)!”有的說：“每個(gè)小朋友都演一演,，誰表演的好誰演!”有的說：“輪著演”……孩子們你一言、我一語,，出了不少好主意。通過這次評議活動(dòng),，孩子們意識到要想玩的好,，玩的高興，就必須相互協(xié)商,、友好合作,。果然，在以后的表演游戲中,，他們能通過相互協(xié)商來解決問題,，合作能力有了明顯的提高。 面對21世紀(jì)的競爭,，我們深深地體會到,，具有良好的合作意識及社會交往能力，才能適應(yīng)這個(gè)社會,，才能使自己獲得成功,。因此我們要從幼兒抓起，從他們的日常生活中抓起,，從他們最喜歡,、最感興趣的游戲活動(dòng)抓起,，并依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的合作能力，為今后踏上社會做好準(zhǔn)備,，打下基礎(chǔ)!

〖參考文獻(xiàn)〗

幼師的畢業(yè)論文篇十三

故事作為一種重要的文學(xué)形式,，在幼兒園的語言活動(dòng)中有著舉足輕重的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是“喜歡聽故事,、看圖書”。英語故事內(nèi)容有趣,、語言活潑且富有幽默感和教育意義,，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

英語故事講述與表演能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮,，有利于提高他們的綜合語言運(yùn)用能力,。幼兒師范高等專科學(xué)校是培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)院校,，講故事訓(xùn)練在學(xué)生的英語口語技能訓(xùn)練方面占有很重要的位置,。下面就簡要談?wù)勎覀冊谥v故事訓(xùn)練方法上所做的嘗試。

1.要選好故事

這里的好包括兩方面的內(nèi)容：

(1)要根據(jù)不同年齡階段選取不同的故事,。一般來說,，3~4歲的幼兒愛聽動(dòng)物的故事，內(nèi)容相對來說比較簡單,。5歲以上的幼兒愛聽童話故事,，故事的情節(jié)有一定的曲折性。否則孩子不會感興趣,，注意力不集中,。

(2)要考慮到教育要求特別是思想教育的要求來選擇故事。

2.認(rèn)真閱讀熟悉故事

給幼兒講故事前,，幼師要認(rèn)真閱讀故事,，熟悉并充分理解故事的整體內(nèi)容，要具體分析故事情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局。特別要仔細(xì)研究故事的高潮部分,。這是在整個(gè)故事中最吸引幼兒的部分,。還要分析人物的性格特點(diǎn)，體會作者傾注在故事主角身上的感情,，通過情節(jié)和角色的分析明確故事的主題思想,。只有講故事的人透徹正確地理解整個(gè)故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起,，才能在講故事時(shí)把這種真摯而強(qiáng)烈的情感傳遞給幼兒并感染幼兒,，使幼兒產(chǎn)生感情上的共鳴,，才能達(dá)到講故事的效果。

3.語言的要求

(1)輕重音的變化

幼師在給幼兒講故事時(shí),，必須把握故事的層次,，這種層次是用語調(diào)的輕重緩急、高低抑揚(yáng)等變化表現(xiàn)出來的,，我們都知道,，人們在日常生活的語言交流中，為表情達(dá)意的需要,，會自然地加重某些字或詞,，這就是所謂的強(qiáng)調(diào)重音。在一句話中被重讀的字可以引起人們的重視,。在講故事時(shí),，語氣和語調(diào)也要有輕有重，這樣才能突顯故事內(nèi)容的生動(dòng)活潑,，并能顯示出故事的重點(diǎn),。否則就不可能把整個(gè)故事內(nèi)容表達(dá)得清楚，故事中的趣味性也沒法傳達(dá)給幼兒,。

(2)停頓的適當(dāng)

講故事時(shí)我們都會在一些地方停頓,，這除了原文的標(biāo)點(diǎn)決定之外，還可以控制語速,，更能夠很好地向幼兒傳達(dá)句子和段落的整體意義,，使語氣自然順暢。但有些幼師在講故事時(shí)有隨便停連的習(xí)慣,。如,，我的，名字,，叫,，狐貍,。這樣的停頓讓講故事的人感覺累,，聽故事的人也會累。怎樣停,，在什么地方停,，都是由內(nèi)容決定的。并不是有標(biāo)點(diǎn)的地方就停,。如,，“不要吃，不要吃,，那是不能吃的”,。情形比較緊迫,，說的時(shí)候不用按照標(biāo)點(diǎn)停頓。

(3)態(tài)勢語的使用

態(tài)勢語的運(yùn)用在講故事時(shí)顯得尤為重要,，語言與表情,、手勢等非語言因素結(jié)合得好，會增加幼兒對故事的興趣,，也能將有聲語言更好地表情達(dá)意,。認(rèn)真分析故事中各個(gè)角色的特征，包括語言,、動(dòng)作,、表情。幼師不能只是做簡單的摹擬動(dòng)作,，比劃幾下,。應(yīng)把動(dòng)作與表情、語調(diào)融為一體,。講故事是以語言為主,，是通過語言塑造形象，態(tài)勢語只是起到一種輔助作用,，動(dòng)作幅度不宜過大,，動(dòng)作不宜過多，更不能又跑又跳,。那樣會破壞故事原有的氛圍,，也會分散幼兒的注意力，起到相反的作用,。

1.播放視頻或教師示范

利用光盤,、網(wǎng)絡(luò)等資源，選取一些簡單的,、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事資料給學(xué)生播放,，先讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。例如《threelittlebutterflies》,、《theveryhungrycaterpillar》,、《threelittlepigs》、《thegoodboywhostoleanapple》等,。教師示范其中一則故事,，并讓學(xué)生注意講述人是如何處理故事的語調(diào)、停頓和態(tài)勢語的,。

2.模仿講故事

對全班學(xué)生進(jìn)行分組,，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行模仿講故事。模仿是學(xué)習(xí)語言的有效方法之一,。例如要求學(xué)生模仿《themonkeyandthemoon》(《猴子撈月亮》),，要求學(xué)生惟妙惟肖地講述故事,。大約模仿3~5個(gè)故事。讓學(xué)生仔細(xì)揣摩講故事的技巧,。

3.練習(xí)鞏固

教師選取10篇優(yōu)秀的幼兒英語故事印發(fā)給學(xué)生,。要求每人選取一篇，自己設(shè)計(jì)語音與動(dòng)作,。準(zhǔn)備時(shí)間為一個(gè)星期,。教師根據(jù)班容量選取幾個(gè)學(xué)生代表到講臺上講故事并給予必要的指導(dǎo)。講完后要求學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法,。進(jìn)行自評和互評,。

1.講故事表演

要求各組學(xué)生選取一個(gè)故事分角色表演出來。根據(jù)自身的英語水平及身材,、相貌,、聲音特點(diǎn)等選擇適合演繹的角色。在角色確定后,，學(xué)生要利用一定的時(shí)間來記憶故事臺詞,，并能夠達(dá)到熟練背誦的程度。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),，對表演的成敗起著至關(guān)重要的作用,。大約準(zhǔn)備一個(gè)星期后，分組進(jìn)行講故事表演,。通過表演故事,，讓同學(xué)們對故事的內(nèi)容加深理解，以便能夠更好地講述故事,。

2.個(gè)人講故事比賽

在平行班進(jìn)行完講故事教學(xué)活動(dòng)后舉辦一次大型的講故事比賽,。講故事內(nèi)容自選，選手講故事時(shí)間為2~3分鐘,。比賽要精心組織,。例如選好比賽地點(diǎn)，制定評分標(biāo)準(zhǔn),，選好評委等,。對獲獎(jiǎng)選手要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。開展英語講故事比賽就是讓學(xué)生為準(zhǔn)備比賽,，主動(dòng)地學(xué)習(xí),、探究地學(xué)習(xí),、合作地學(xué)習(xí),，從而提高運(yùn)用英語的能力。杜威說：“做中學(xué)”,。cipateandiun-derstand.通過講故事比賽既鍛煉了膽量,，也糾正了他們的語音語調(diào),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到了良好的效果,。

學(xué)生講完故事,，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定,，期待老師的稱贊,，尤其是后者。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià),，可以滿足學(xué)生付出勞動(dòng)而得到肯定的喜悅,，又可以明確自己的長處和短處，同時(shí)也讓其他學(xué)生取長補(bǔ)短,。無論是個(gè)人講故事還是小組表演故事,，教師都要進(jìn)行評價(jià)與考核。否則,，沒有考核就沒有動(dòng)力,，就不會盡全力去準(zhǔn)備故事，也就不能很好地掌握這項(xiàng)技能,。教師應(yīng)將學(xué)生講故事的表現(xiàn)作為一次平時(shí)成績計(jì)入學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù),。而此項(xiàng)分?jǐn)?shù)可分為兩部分計(jì)算，例如學(xué)生個(gè)人講故事占50%的分?jǐn)?shù),，小組表演故事占50%的分?jǐn)?shù),。通過考核可以提高學(xué)生講故事的積極性。

[1]安奈特西蒙斯,，故事的結(jié)構(gòu)和講故事的技巧[m],，海南出版社，2003,。

[2]魯兵,，中國幼兒文學(xué)集成[m]，重慶出版社,，1992,。

[3]張美妮，幼兒文學(xué)概論[m],，重慶出版社,，1996。

幼師的畢業(yè)論文篇十四

在實(shí)施幼兒教育的過程中,，體育教育是一個(gè)必不可少的重要部分,，其目的在于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。相對于理論教育中的“靜”，體育教育中的“動(dòng)”似乎更接近孩子的天性,，正確把握幼兒體育教育的方法尺度,，對于幼兒在生長發(fā)育初期的身心健康，起著重要的作用,。因此,，我們要通過彈性的教學(xué)模式，引導(dǎo)孩子們在一個(gè)彈性的范圍內(nèi),，塑造自己的個(gè)性,。

第二章 幼兒期身心特征

那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特征說起,。

2.1 幼兒的生理特征

幼兒期骨骼的骨化過程進(jìn)行得非常迅速,，但仍比較軟弱，容易彎曲變形,。肌肉系統(tǒng)正在增強(qiáng),，大肌肉群的力量還非常軟弱。幼兒期身體迅速生長發(fā)育,，新陳代謝作用進(jìn)行得非常強(qiáng)烈,，因而對營養(yǎng)的需要量也特別大。三歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展開始完成,，但是大腦皮質(zhì)上的抑制作用還很薄弱,，對于動(dòng)作的有意識地控制的能力還很差。

2.2 幼兒的心理特征

幼兒期以具體的形象思維為特征,，但幼兒思維能力較差,，發(fā)育不成熟，感知,、記憶,、想象、思維,、言語能力都相對較低,，社會性較差，興趣愛好,、特長表現(xiàn)不明顯,，意志不堅(jiān)定，對問題的判斷能力差,，應(yīng)變能力弱,，情緒、個(gè)性,、性格都有待于后天的培養(yǎng),，但喜歡玩耍,、游戲、好動(dòng),。

由此可見，在組織學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí),，各方面的因素都可能對幼兒的身心產(chǎn)生不同的影響,。我們所謂的彈性教學(xué)，正式建立在這樣的基礎(chǔ)之上,，下面,，我們分幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

第三章 彈性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

3.1 環(huán)境方面

根據(jù)有關(guān)規(guī)定,，幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場地,，而事實(shí)上，在一些條件較差的幼兒園,，以上關(guān)于場地的規(guī)定幾乎是一個(gè)奢望,。另外建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊徊糠忠驯唤淘谟邢薜目臻g內(nèi)了。這些幼兒園地處橫街窄巷,，無論是向空間發(fā)展,，還是向周圍發(fā)展，都是非常困難的,。隨著各類幼兒園特別是民辦幼兒園的大量興起,，事實(shí)上能享受充分的戶外活動(dòng)空間的孩子并不占多數(shù)。因此,，在這樣的情況下,，孩子們的活動(dòng)大部分是室內(nèi)環(huán)境下進(jìn)行的，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸,。

為了讓孩子們能充分享受戶外活動(dòng)的樂趣,，我們必須采取一些相關(guān)的措施，例如,，合理分配現(xiàn)有的戶外空間,，將各個(gè)班級活動(dòng)時(shí)間分開，輪流進(jìn)行活動(dòng),，同時(shí)相同年齡段班級可以使用同一塊場地進(jìn)行活動(dòng),，通過多次少量的方法使孩子們盡可能多地接觸自然;如果遇到有些教室采光、通風(fēng)效果較好,，窗外環(huán)境宜人,，可以試著把自然搬到教室來，通過在室內(nèi)布置一些無副作用的動(dòng),、植物,，營造一個(gè)貼近自然的環(huán)境，這樣即使是在室內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，孩子們一樣能感受自然;在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，可以組織園外的體育活動(dòng),，這樣能夠大大地增加體育活動(dòng)所需要的場地，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容,，提高體育活動(dòng)的質(zhì)量,。當(dāng)然，這個(gè)做法從安全性上講存在著很大的隱患,，這就要求園方在組織活動(dòng)之前,，必須統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問題，同時(shí)投入盡可能多的人力來進(jìn)行現(xiàn)場安全的維護(hù),。

通過這樣的調(diào)節(jié),，孩子們感覺到戶外活動(dòng)的空間不再那么緊張和狹窄，心情上得到釋放,，教師們更容易調(diào)動(dòng)孩子們愛玩的天性,，讓體育過程與自然環(huán)境充分結(jié)合，同時(shí)也能更有效地結(jié)合其他教育內(nèi)容,，產(chǎn)生多方效益,。

3.2 生理方面

前面提到過，幼兒因?yàn)槠渖矸矫娴脑?，進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)量應(yīng)當(dāng)保持適宜,，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行,。過小,，則達(dá)不到鍛煉的目的;過大，又超出了幼兒所能承受的限度,，對幼兒的身體健康十分不利,。

通常說來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)對運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩(wěn),，然后再逐步下降到相對安靜,。 例如，我們在平衡能力鍛煉如走平衡木,、滑旱冰等內(nèi)容時(shí),，由于內(nèi)容本身對于幼兒身體素質(zhì)的要求較高，負(fù)荷也比較大,，所以在進(jìn)行正式練習(xí)之前和之后,，都需要一些簡單的輔助活動(dòng)來調(diào)節(jié)幼兒身體的承受能力。比如我們可以先進(jìn)行拍球的練習(xí),，讓孩子們的身體慢慢活動(dòng)開,，此時(shí)孩子們的身體處于放松狀態(tài);然后再進(jìn)行滑旱冰的項(xiàng)目,，此時(shí)孩子們身體緊張程度慢慢達(dá)到最高值，當(dāng)孩子們適應(yīng)了練習(xí)的難度之后,，身體狀態(tài)趨于穩(wěn)定;最后再進(jìn)行蹦床練習(xí),，讓孩子們的身體狀態(tài)逐漸放松，趨于平靜,。通過這樣的聯(lián)系,，孩子們的身體狀態(tài)經(jīng)歷松到緊、再由緊到松的過程,，能夠取得較好的鍛煉效果,。

因此,，教師在進(jìn)行備課時(shí),，要充分考慮運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度相結(jié)合的問題。一方面為了使全體幼兒在游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度,，又不會因負(fù)苛過大,，超過幼兒的承受能力，教師既要作為作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過程,，又要觀察幼兒活動(dòng)的具體情況及時(shí)靈活地調(diào)節(jié),、控制活動(dòng)強(qiáng)度，讓幼兒的生理負(fù)荷高低結(jié)合,。另一方面幼兒活動(dòng)的總體特點(diǎn)是低強(qiáng)度的,，如不提高活動(dòng)密度很難達(dá)到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒的閑置時(shí)間,，讓他們一直處于快與慢的節(jié)奏中,，通過運(yùn)用多種方法適當(dāng)增加每個(gè)幼兒的練習(xí)次數(shù)和活動(dòng)密度。

3.3 心理方面

幼兒期孩子的思維基本以感性為主,，受周圍事物的影響較大,，很容易對新事物產(chǎn)生興趣，但也很快會感到厭倦,。因此在體育教學(xué)過程中,，我們要觀察觀察孩子們的情緒波動(dòng)，適時(shí)作出調(diào)整,。

一般來說,，體育活動(dòng)中，應(yīng)選擇一些容易學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,，讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù),，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動(dòng)腦筋從而體驗(yàn)到成功的喜悅,，增強(qiáng)自信心,，培養(yǎng)活潑開朗的性格,。

教師要善于調(diào)控幼兒的學(xué)習(xí)情緒，并能參與到活動(dòng)中去,，用自己的積極情緒來感染幼兒,。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒才不會感到沉悶,、呆板和壓抑,，才能夠營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，感染和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和克服困難參加鍛煉的信心,。此外,，還應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

1. 教師的語言要生動(dòng)形象、內(nèi)容飽滿,、幽默而不俗套,。呆板的語言會讓幼兒覺得昏昏欲睡而生動(dòng)形象的語言，可以發(fā)展幼兒的聯(lián)想與想象力,，使幼兒的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂,、美妙遐想境界，能夠提高其興奮性,。

2. 合理搭配場地,、器材，要盡量做到新穎,，不重復(fù)搭配,。天天對著同樣的一塊場地或者一套器材，幼兒很快就會覺得乏味;而每天接觸不一樣的場地或器材,，能夠吸引幼兒的注意力,，使其產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗(yàn),，而愉快情緒的建立是以幼兒產(chǎn)生需要和興趣為前提的。

3. 教材的選用和搭配,。在教學(xué)過程中,，如果教材枯燥乏味，試想如果幼兒每天進(jìn)行的都是一些跑,、跳的練習(xí),，那么幼兒對體育活動(dòng)的喜愛也會一點(diǎn)一點(diǎn)消失。一方面在教學(xué)的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材,，讓幼兒學(xué)到新的知識,，后半部分則宜安排認(rèn)識負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容;另一方面,，要將教材內(nèi)容游戲化,，結(jié)合音樂,、故事、道具等因素,，將枯燥,、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性,，這樣便顯得教材的新穎,。

總之，對心理負(fù)荷的調(diào)節(jié),，教師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識負(fù)荷的緊張與松馳,，情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜,，意志努力程度的變化,，方能取得較好的效果。

3.4 個(gè)性培養(yǎng)方面

幼兒期也是培養(yǎng)個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期,，正因?yàn)橛變旱乃季S以感性為主,，他們更容易受一些表面的現(xiàn)象所影響,，小則產(chǎn)生情緒的波動(dòng),，大則形成負(fù)面的個(gè)性，對于幼兒今后的發(fā)展是十分不利的,。

3.4.1 前提條件

在戶外體育活動(dòng)中,，可能存在著一些危險(xiǎn)因素，因此有些家長出于對孩子的關(guān)愛,，可能會不同意園方的某些做法,，甚至有抵制行為，在孩子面前造成不良的影響,。這時(shí)教師就應(yīng)該保持與家長溝通,，促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育,，做到家園合作,，為園方合理開展幼兒個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)造條件，能使也能讓幼兒更加輕松自然地投入到體育鍛煉過程中,。

3.4.2 過程事例

教學(xué)過程中可能會遇到各種各樣的問題,，教師應(yīng)對處理方式的不同，對孩子產(chǎn)生的影響也會不同,，個(gè)性的形成其實(shí)是由點(diǎn)滴的影響積累起來的,。下面，我們舉例說明,。

事例1：剛開始,，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規(guī)則,，經(jīng)過一段時(shí)間后，某些調(diào)皮的孩子按耐不住了,，時(shí)不時(shí)喜歡嘗試一些新的東西,。這時(shí)候，是阻止么?答案是否定的,。因?yàn)樵谟變浩谕瑯右残枰囵B(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識,，盡管讓幼兒根據(jù)自己的愿望進(jìn)行嘗試增加了活動(dòng)的危險(xiǎn)性，只要教育方法得當(dāng),，也能夠培養(yǎng)幼兒應(yīng)付各種危險(xiǎn)情況的能力,。例如，我們選擇一些幼兒較有興趣,，但又帶有一點(diǎn)危險(xiǎn)性的活動(dòng)內(nèi)容,，在活動(dòng)中結(jié)合理論和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教育幼兒如果應(yīng)對可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況,，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識,。幼兒就像溫室里的花朵，但總有一天他們也要到室外去經(jīng)歷風(fēng)雨,，在成長的初期,，多一些允許范圍內(nèi)的歷練，對于他們培養(yǎng)堅(jiān)韌的個(gè)性,，非常重要,。

事例2：在教學(xué)中幼兒可能會產(chǎn)生一些疑問，或是自己的觀點(diǎn),，這是其投入了自主性學(xué)習(xí)的標(biāo)志,。事實(shí)上畢竟幼兒的思維能力有限，他們的觀點(diǎn)不一定符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案,。因此教師應(yīng)當(dāng)讓他們真實(shí)地坦陳自己的想法,，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案,，只要不是原則性的錯(cuò)誤,，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花,。這樣,，每個(gè)幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂,。試想幼兒如果直接從老師那兒得到了否定的答案,，那么當(dāng)其再次產(chǎn)生新觀點(diǎn)的時(shí)候，他還敢向老師表達(dá)么?如果幼兒因此產(chǎn)生了心理陰影,，聯(lián)系到其他事情,，也都不敢充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),，那么，很可能導(dǎo)致其消極的個(gè)性,，這是我們都不愿看到的,。 事例3：教學(xué)過程中，個(gè)別孩子因?yàn)槟承┓矫娴脑?，活?dòng)熱情不是很高,，甚至給人一種游離于群里之外的感覺，這樣的孩子特別值得重視,。如果說這種個(gè)體的差異是先天性的,，無法避免的，那么在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)通過后天的努力讓孩子重新回到快樂中,。例如，在游戲的過程中,，安排一些比較活躍的孩子跟起其分為一組,，讓團(tuán)隊(duì)的親和力使其不再孤獨(dú);或者對其委以重任，讓孩子有一種被大家重視的感覺,，增強(qiáng)其自信心,。幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，只有感覺到家的溫暖,，孩子們才能更好地學(xué)習(xí),、成長,。

因此,，在教學(xué)過程中，教師要意識到,，自己的一言一行都可能給孩子帶來影響,，有些是負(fù)面的，有些是正面的,，通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，采取科學(xué)的方式與孩子進(jìn)行交流，有利于幫孩子培養(yǎng)陽光的個(gè)性,，達(dá)到我們教育的初衷,。

第四章 結(jié)論

所謂彈性教學(xué)，其實(shí)就是采取多種方式相結(jié)合的辦法,，在一個(gè)彈性的范圍內(nèi)讓孩子嘗試不同的感覺,，當(dāng)然，是正面的感覺,。作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著,，教師要始終以“學(xué)生為主體”,，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種條件,，營造輕松,、愉快的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高學(xué)生素質(zhì),。不僅是體育課，其他課程中也要把握彈性的尺度,，讓孩子通過循序漸進(jìn)的過程,，不斷完善自己，培養(yǎng)自己的個(gè)性,。我們相信,，通過彈性模式下的培養(yǎng)，孩子們的身心定能健康發(fā)展,，祖國的花朵將更加茁壯成長!

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幼師的畢業(yè)論文篇十五

：幼師大專教育專業(yè)的課程需注意連貫性和體系性,，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置專業(yè)課，課程內(nèi)容和要求要有別于本科,；同時(shí)還需要處理好三個(gè)關(guān)系：一是幼師大專課程與中等幼師課程的關(guān)系,；二是幼師大專課程與幼兒園課程的關(guān)系；三是師范性和學(xué)術(shù)性的關(guān)系,，更多幼兒教師論文范文盡在top期刊論文網(wǎng),。

職業(yè)教育具有教育性和職業(yè)性雙重屬性，教育性是其基本性質(zhì),，職業(yè)性是其特殊性質(zhì),。作為剛剛升格的幼師大專，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校（簡稱我校）正在中專與大專特色雜揉共存的轉(zhuǎn)型期中摸索一條民族幼師大專之路,。

1、專業(yè)設(shè)置

我校是我國唯一一所培養(yǎng)蒙古族幼兒師資力量的高等職業(yè)院校,，辦學(xué)特色為民族性和幼師性,。我校中專有兩類：一是初中畢業(yè)起點(diǎn)的普通幼師班（簡稱普幼），三年制,；二是高中畢業(yè)起點(diǎn)的高級幼師班（簡稱為高幼）,，兩年制。大專有兩類：一是初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制大專,，二是高中畢業(yè)起點(diǎn)的三年制大專,。每一類都同時(shí)設(shè)有蒙古語授課班和漢語授課班兩類。

2、師資建設(shè)

師資緊缺是升格后的我校遇到的嚴(yán)重問題之一,，主要表現(xiàn)為：三學(xué)（衛(wèi)生學(xué),、心理學(xué)、教育學(xué)）,、五大領(lǐng)域（健康,、語言、社會,、科學(xué)和藝術(shù)）,、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和幼師技能教師人數(shù)不夠；教師專業(yè)水平參差不齊,，教務(wù)管理存有后患,；教師的科研水平較低；新老師雖然有熱情但缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制,。

3,、資金投入

這是歷史遺留問題，由于建校初始并沒有考慮升格問題,，所以我校提供的轉(zhuǎn)型資金嚴(yán)重不足,，亟需加大硬件設(shè)施的投資，諸如電子教務(wù)系統(tǒng),，電子圖書館,，期刊庫、音樂廳等,。

4,、課程和教材開發(fā)

現(xiàn)狀如下：我校校本課程與教材開發(fā)工作沒有系統(tǒng)的課程與教材體系，教學(xué)改革阻力較大,；雙語教育流于形式,、止于口號，沒有突出我校辦學(xué)的民族性,；幼師學(xué)科設(shè)置滯后,，缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；我校沒有校本課程,、校本教材，不利于因材施教,。

5,、教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，仍采用“教師說,、學(xué)生聽”的方式,。教學(xué)改革效果不明顯，無論是老師的指導(dǎo)能力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，均沒有得到顯著提高,。

1、專業(yè)設(shè)置

堅(jiān)持雙語教育和“民族教育與幼師教育交融”的教育觀,，堅(jiān)持“蒙語為本,、學(xué)科為主，各科并進(jìn)”的原則,。專業(yè)設(shè)置方面中專和大專雜揉并存,，需要逐步過渡。中專繼續(xù)招生作為過渡策略,，但招生數(shù)量要逐步減少,，增加大專的招生班級數(shù)量。為普幼班和高幼班開設(shè)多元化的必修課和選修課,。

2,、師資建設(shè)

我校堅(jiān)持“科研興校”,，為建立一支年輕化,、高學(xué)歷化和團(tuán)隊(duì)化的科研隊(duì)伍，轉(zhuǎn)型期的我校更加重視培養(yǎng)后備軍,，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略研究,、課程與教學(xué)改革理論體系研究、教材建設(shè)研究,、培養(yǎng)目標(biāo)定位研究等,。此外，我校還注重“雙語雙師型”師資的培訓(xùn)工作,，組織常規(guī)教師外出培訓(xùn),。

3、資金投入

依據(jù)高校標(biāo)準(zhǔn),，我校在過渡期建立和引進(jìn)了電子教務(wù)系統(tǒng),、圖書館、活動(dòng)室,、音樂廳等,，審批適合本校的教材，鼓勵(lì)并幫助教師們申請到了國家級,、市級和校級課題,、教材編寫項(xiàng)目等。

4,、課改與教材開發(fā)

我校課程和教學(xué)改革因地制宜地增加了專業(yè)課技能課,。教師開發(fā)一些校本課程和精品課程,，增加了民族特色課程、職業(yè)特色課程和大學(xué)特色課程,。此外,，我校增加了輔助就業(yè)的相關(guān)課程，例如說課比賽,、就業(yè)指導(dǎo),、技能比賽等。在教材方面,，我校已經(jīng)出版或正在出版一系列具有針對性,、民族性和職業(yè)性的校本教材。

5,、教學(xué)方法

我校堅(jiān)持“教學(xué)相長”,，學(xué)校轉(zhuǎn)型計(jì)劃邀請學(xué)生一起操作，學(xué)生與教師共同參與到教育改革中,。針對不同的語言種類和學(xué)科特征,，因材施教，實(shí)施多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,。

我校升格為大專以來,，全校形成了“大步課改和科研興校”的良好氛圍,，學(xué)制漸趨穩(wěn)定成型,，學(xué)生慣例逐步規(guī)范，師資質(zhì)量明顯提高,，并榮獲“學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書生教育思想,、促進(jìn)全面發(fā)展的教育研究先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”稱號,?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)主要如下：

1、對癥下藥――基本策略

在采取各種戰(zhàn)略措施前,，我校對存在的問題查根究底,，追本溯源，深入調(diào)查,，分析原因,，這是我校成功轉(zhuǎn)型道路上的基本策略。

2,、貫徹政策――重要保障

我校嚴(yán)格貫徹國家和自治區(qū)關(guān)于民族教育的相關(guān)政策,，如《國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》（2002年）、《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作“十一五”規(guī)劃》（2007年）,、《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育條例（草案）》（2010年），我校結(jié)合自身辦學(xué)特色大力促改，這是我校轉(zhuǎn)型成功的重要保障,。

3,、開拓創(chuàng)新――最佳出路

創(chuàng)新在我校教育改革中是老話新談?！袄稀痹谠掝}上,，“新”在理念和方法上。在改革創(chuàng)新方面,，我校,，因材施教，開拓創(chuàng)新,。

4,、堅(jiān)持特色――長久之計(jì)

魯迅說：“只有民族的，才是世界的,?！彼晕倚Ｌ貏e注重繼承民族傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)民族文化,。此外,，我校還特別注重職業(yè)特色研究，注重學(xué)生作為準(zhǔn)幼兒教師的習(xí)慣的研究,。

5,、和而不同――堅(jiān)強(qiáng)后盾

我校堅(jiān)持和而不同的教育理念，并積極借鑒教改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。在教學(xué)中,，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書生教育思想,、蒙臺梭利教法,、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,。

總之,，中專升大專后觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變太快，難免不適宜,，又受到以往習(xí)慣的影響,，改革的效果上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，需持之以恒,，鞏固良好趨勢,。此外，應(yīng)加大成功案例的拓展力度,，嚴(yán)格控制無關(guān)變量,，引進(jìn)科學(xué)的測量機(jī)制和邀請專業(yè)人員做教育統(tǒng)計(jì)測量,。改革的道路是漫長的，需要我們與時(shí)俱進(jìn),，終身學(xué)習(xí),。

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