范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

通往廣場(chǎng)的路不止一條板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí),，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問(wèn)掀起了浪花,，現(xiàn)在我將這朵教海里的浪花與大家分享,。

本文為略讀課文。這是一篇富有哲理,，引導(dǎo)人生,，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,，有一次隨父親登上高高的塔頂,，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課,，“通往廣場(chǎng)的路不止一條” 給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入,；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度,，只要帶著希望出發(fā),，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,，經(jīng)歷了苦難后,，通往廣場(chǎng)的路不止一條。

在“自讀自悟——你有不能理解的問(wèn)題嗎,？”這環(huán)節(jié)中,，當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話，‘我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間??！’是否是病句？”時(shí),，課堂上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,。我馬上肯定該生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度,，然后把問(wèn)題拋給學(xué)生,，真是一石激起千層浪，同學(xué)們認(rèn)真地思考,，積極地發(fā)言,。有的說(shuō)：“從語(yǔ)法上看，這是病句”,；有的說(shuō)：“這是一篇譯文,，這個(gè)不是病句,，它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”,；也有的說(shuō)：“因?yàn)閹缀鹾驼芰耍赃@是病句”……學(xué)生發(fā)言后,，都用渴望的目光看著我,，意思是到我總結(jié)的時(shí)候了。我微笑著說(shuō)“老師為你們喝彩,！首先是為剛才提問(wèn)的那女同學(xué)喝彩,，然后是為認(rèn)真思考、積極發(fā)言的同學(xué)喝彩,。這是一篇譯文,，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國(guó)外的語(yǔ)法和我們漢語(yǔ)的語(yǔ)法不同,，翻譯者沒(méi)有注意譯文后的細(xì)節(jié),，因而出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提醒我們——無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真,?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟似的說(shuō)：“完全明白。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。“自讀自悟”這環(huán)節(jié)之所以處理得較好,，是因?yàn)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

接著往下學(xué)習(xí)課文,，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,。

但是，到了“拓展”這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)這句話的含義：“父親的教導(dǎo)讓我一升受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條,！” 由于本文是國(guó)外作品,，語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大,，情感性不強(qiáng),，因?yàn)榻滩牡奶厥庑裕?，學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙,。大多數(shù)同學(xué)都只是從上學(xué)（或放學(xué)）的道路上表象來(lái)說(shuō)，沒(méi)有深層地體會(huì)生活的事例,。后來(lái)經(jīng)老師舉例后,，學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會(huì)這句話的含義，使教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。課后,，我反思其原因：首先是我設(shè)計(jì)的“激趣導(dǎo)入新課”(同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校,，你知道可以走那條路嗎,？)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)（理解父親的話）鋪墊不夠,。

根據(jù)這些情況,，我在下次再教這篇這一課時(shí)候，就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí),，第一課時(shí),，主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，概括主要內(nèi)容,，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段,，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀,，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)句子——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”含義,。因?yàn)檫@的確是一句讓人終生受益的話,，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài),。學(xué)生在生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難,，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解,，更好地發(fā)揮這句話的影響力,。

通往廣場(chǎng)的路不止一條板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

今天只是剛剛定了個(gè)初稿，在五（2）班簡(jiǎn)單過(guò)了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，感覺(jué)還有許多地方需要推敲和斟酌,。

第一，時(shí)間不夠,。造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大,。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意,，又要完成近千字的文章的研讀,，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教沒(méi)有很好地完成教學(xué)內(nèi)容,。原因之二是課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多,。比如,理解詞語(yǔ)教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成,。

第二,，對(duì)含義深刻的句子理解不是很到位,。造成這一問(wèn)題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解還欠透徹,。

第三,，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密，有點(diǎn)脫節(jié),。

根據(jù)這些情況,，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章中含義深刻的句子,，并對(duì)課題做進(jìn)一步的解讀,，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)；適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),。

通過(guò)反思,、再次設(shè)計(jì)、修改,、提高,，使教案不斷完善，教學(xué)流程更趨合理,。教學(xué)時(shí),，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀,，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟,，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo),，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng),、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處,。但是,，仔細(xì)推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面還是有一些不夠完善的地方,。

在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的層次性還不夠明顯，對(duì)于學(xué)生還缺少相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn),，這些都有待于在今后的教學(xué)研討過(guò)程中加以改進(jìn),。

在第二次教學(xué)后，總的感覺(jué)是一氣呵成,。

在教學(xué)中,，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間,，讓他們拿好筆劃劃,、寫(xiě)寫(xiě)，自己去摸索,，自己去思考,。

課文只是一個(gè)例子。在教學(xué)中,，我們就是要通過(guò)這個(gè)例子來(lái)教學(xué)生如何讀書(shū),，如何思考問(wèn)題等等,。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),，方式也比較多,，有大聲朗讀，有輕聲讀,，有默讀,、有男女賽讀，還邊讀邊劃,，邊讀邊想,。讓學(xué)生明白‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)’,、‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’等良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

通往廣場(chǎng)的路不止一條板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以兩件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目結(jié)構(gòu),，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖,。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，喻理于事,，很容易被小學(xué)生理解接受,。

在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑,，要求學(xué)生通過(guò)閱讀,、分組討論，在文中尋找答案,。在學(xué)生閱讀和思考的'過(guò)程中,，稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路,，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí),。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品朗讀課文,。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí),，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí),，再結(jié)合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法,。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解,。

課文中寫(xiě)作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例,，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理,。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”,，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上,、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn),。后來(lái),，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,，由于她積極面對(duì)困境,，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中,，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響?學(xué)生通過(guò)品味,，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難,。

為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果,，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想,，如何面對(duì)失敗?通過(guò)對(duì)這這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解,。

通往廣場(chǎng)的路不止一條板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí),，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義,，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，面向全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展,，收獲頗豐?，F(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。

那節(jié)課,，我快速走進(jìn)教室,，浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭(zhēng)我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打采的耷拉著,。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文,，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的,。思慮了片刻后,，我激動(dòng)地說(shuō)：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講,，而且也總是講得很少……話音未落,，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來(lái)：以前的老師講課講的可詳細(xì)了,，老師你總是讓我們自學(xué)：然后提問(wèn)你認(rèn)為是什么意思？你能體會(huì)句子的含義嗎,？他這么一說(shuō),，教室里立刻像炸開(kāi)了鍋一樣，大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái),，以前學(xué)古詩(shī)的方法,，是老師講意思，然后抄下來(lái)背一背,，我們對(duì)古詩(shī)理解地可透徹了,。此時(shí)此刻，我及時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律,，面對(duì)現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法,。采用談話法，同學(xué)們,，我只是一個(gè)小學(xué)教師,，而我的學(xué)生將來(lái)很可能是教育家，藝術(shù)家,、科學(xué)家乃至是教育部長(zhǎng),。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們,，凡是有權(quán)威的人物,，是有獨(dú)到見(jiàn)解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物,。都你會(huì)學(xué)到很多很多東西,，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口,，教室里馬上就安靜下來(lái)了,，大家靜靜地看著我，爾后,，又興奮起來(lái),，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。

這時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下,，大家就學(xué)習(xí)起來(lái),。這節(jié)課的課堂效果非常好,，在匯報(bào)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你認(rèn)識(shí)到了什么時(shí),，有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：

學(xué)生1聲情并茂地說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通,，還可以走另一條路,。

學(xué)生2大聲地說(shuō)：我贊成他的意見(jiàn)，例如,，我學(xué)習(xí)不好,，肯定考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意,，可以把生意做大,，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功的一條路,。

學(xué)生3信心十足地說(shuō)：我有一幅好嗓子,，將來(lái)成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國(guó),。

學(xué)生4勇敢地說(shuō)：我想將來(lái)當(dāng)xx,，為人類造福，為百姓造福,。

我愉悅地說(shuō)：既然大家的理想是繁多的,，通向成功的路是千萬(wàn)條的，就開(kāi)始投入到大師級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去吧,。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫(huà),，邊批注含義深刻的句子，一會(huì)兒,，個(gè)個(gè)群情激昂回答問(wèn)題,。

這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此,，我的體會(huì)是：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。

通往廣場(chǎng)的路不止一條板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

這是一篇富有哲理,，引導(dǎo)人生,，使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂,，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此,。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷,，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度,，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近,。頑強(qiáng)的.意志可以克服困難,，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后,，腳下的路就會(huì)多一條,。

在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題入手,，要求學(xué)生通過(guò)閱讀,、分組討論，在文中尋找答案,。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中,，激活他們探究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后,，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路,，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。

為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),，在品味課文的基礎(chǔ)上,，我還有意讓學(xué)生想象：

如果，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想,，如何面對(duì)失?。咳绻汩L(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想,，而你的好朋友卻遭遇了失敗,，你將如何勸慰他？通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的廣泛討論,，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解,。

通往廣場(chǎng)的路不止一條板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

1.抓一個(gè)場(chǎng)景，兩件事情,，一個(gè)體會(huì)感知課文內(nèi)容,。

2.借助表格學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3.仿寫(xiě)課文中經(jīng)典語(yǔ)句運(yùn)用語(yǔ)言,。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)明確,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。

這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)主線將其貫穿,，如一顆顆散落的珍珠,，沒(méi)有將其串成珠。最后，學(xué)生的悟理似乎有些難度,，如果將文中的主旨“通往廣場(chǎng)的路不止一條”貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中,，道理貫穿全文，會(huì)對(duì)最后的悟理起到鋪墊作用,，可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),。

1.布置預(yù)習(xí)，做好鋪墊,?！安簧喜活A(yù)習(xí)的課”,，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文,，整理課文,，我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，初步感知課文內(nèi)容,，做教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊,。

2.借助表格，學(xué)會(huì)方法,。以“學(xué)生為主體”,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的時(shí)間,，精心設(shè)計(jì)表格練習(xí),，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習(xí)思考中領(lǐng)悟概括主要內(nèi)容的方法,。把課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的.語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.聚焦語(yǔ)言,，練筆運(yùn)用,。文本中典型經(jīng)典的語(yǔ)言值得學(xué)生去摹寫(xiě)、遷移,、運(yùn)用,。

通往廣場(chǎng)的路不止一條板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā),，成功就會(huì)離你越來(lái)越近,。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難,、經(jīng)歷苦難后,，腳下的路就會(huì)多一條。

圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活中熟悉的事物導(dǎo)入,，詢問(wèn)學(xué)生從家到學(xué)校的路有幾條,，繼而揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文,，自學(xué)生字詞,，找出文章主要內(nèi)容，初步讓學(xué)生了解了課題的意思,。第三個(gè)環(huán)節(jié),，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我遇到的困難和解決困難的方法的分析,，讓學(xué)生讀,、劃、想象,、引導(dǎo)感悟,，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié),，通過(guò)作者的成功是因?yàn)楦赣H的話給了他啟示再回到文章的重難點(diǎn)——通往廣場(chǎng)的路不止一條上來(lái),，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱睦斫馀c感受,。

這是一篇略讀課文,，基本上所有內(nèi)容都是由學(xué)生自學(xué)而獲得答案。但是對(duì)于父親的話的理解是一個(gè)重難點(diǎn),，為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的小難題讓學(xué)生解決，從而間接告訴他們遇到困難不能放棄,，要積極的想辦法去解決,，最終能戰(zhàn)勝困難。最后通過(guò)一個(gè)小拓展提問(wèn)攻破難關(guān),。讓學(xué)生徹底理解父親的話,。

在這節(jié)課上，難點(diǎn)突破了,，但是卻忽略了重點(diǎn),，如果在學(xué)生找出文中作者遇到的兩次困難和解決困難的方法時(shí)，教師能相機(jī)點(diǎn)撥鞏固一下,，引導(dǎo)學(xué)生指出如果作者不另外想辦法而是放棄了,，最終會(huì)怎樣?我相信這對(duì)于學(xué)生最終理解父親的話會(huì)有更大幫助作用。

通往廣場(chǎng)的路不止一條板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

在本次區(qū)里的師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課中,，我選擇的是《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課,。本課是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的一篇略讀課文,，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生,，讓人終身受益的文章,。

課文介紹了“我”小時(shí)候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場(chǎng)的街道,，父親給我上了生動(dòng)的一課,，告訴我"通往廣場(chǎng)的路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己,。在"我"遇到困難和挫折時(shí),，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功,。讓人從中感悟：達(dá)到成功是一種態(tài)度,，只要有信心、不放棄,，遇到困難多想幾個(gè)辦法,，就會(huì)離成功越近。

在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中,，為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，又考慮到這是一篇略讀課文,，我就用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué),。在教學(xué)時(shí)我主要注重做到以下四點(diǎn)：

“不上不預(yù)習(xí)的課”養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前布置學(xué)生通過(guò)查閱資料,，了解“條條大道通羅馬”"等相關(guān)知識(shí),。預(yù)習(xí)時(shí)，先把文章預(yù)先讀一讀,，然后通過(guò)查字典了解課文中較難的詞語(yǔ)的意思,，特別是四字詞，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊,。

突出以“以學(xué)生為主體”,，讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的時(shí)間讀熟課文,，了解課文內(nèi)容,，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示,，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義,。根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，了解作者是如何面對(duì)困難,；通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀、感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難,，挑戰(zhàn)困難的.勇氣,。

讓課文更有語(yǔ)文味的根本就是發(fā)掘課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。本課比較難以理解的一句話是“從此,，一條時(shí)裝的河流源源不斷地流了出來(lái),。”這句話代表的是作者另辟蹊徑之后獲得了巨大的成功,，運(yùn)用了比喻的修辭手法,，也飽含了作者內(nèi)心的喜悅之情。但是,，句子理解起來(lái)卻比較抽象,，到底是怎樣巨大的成功呢？所以,，在這里我就設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。讓學(xué)生思考：你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？把你的目光移到設(shè)計(jì)室里,，移到加工車(chē)間里,，大街上，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？讓學(xué)生抓住每個(gè)場(chǎng)景具體講，從場(chǎng)景的擺設(shè),、人物的神態(tài),、動(dòng)作，甚至是簡(jiǎn)單的對(duì)話,。

本課的主題就和“路線”有關(guān),，遇到困難不要放棄，多想個(gè)辦法,，選擇正確的道路才能到達(dá)成功的“廣場(chǎng)”,。這樣的主題運(yùn)用思維導(dǎo)圖做板書(shū)就再好不過(guò)了，讓孩子看著板書(shū)就能跟上文章的思路,，去領(lǐng)悟作者一開(kāi)始走了什么路不能通向廣場(chǎng),，后來(lái)又走了什么路才成功了。最后再次結(jié)合板書(shū)的思維導(dǎo)圖讓孩子說(shuō)出“廣場(chǎng)”的其他含義,，孩子就能輕而易舉地講出來(lái),。如此，可以最大限度的使學(xué)生的大腦潛能得到開(kāi)發(fā),。

課后,，我根據(jù)師傅的意見(jiàn)和自己的感覺(jué),，也覺(jué)得有一些可以做得更好的地方。首先,，在教學(xué)時(shí),，由于緊張，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變變得偶爾有些生硬,，不自然,。其次，在與學(xué)生的交流中,，應(yīng)該再多給機(jī)會(huì)孩子們講出自己的想法,，不應(yīng)拘泥于時(shí)間的限制。在板書(shū)思維導(dǎo)圖時(shí),，文中作者遇到第一個(gè)困難的時(shí)候,，我來(lái)引導(dǎo)大家畫(huà)出第一部分的導(dǎo)圖內(nèi)容，但是在畫(huà)作者解決第二個(gè)困難的時(shí)候,，就應(yīng)該交給學(xué)生上來(lái)畫(huà),，這樣師生交流就更深入有效，學(xué)生先學(xué)后練,，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)效果,。

本課課程帶給我不少啟示，尤其感謝我的師傅劉英姿老師和龍艷麗老師對(duì)我的悉心指導(dǎo),。在今后的教學(xué)中,，我要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐,。“吾生有崖,，知也無(wú)涯”我應(yīng)積極地“上下而求索”,。