人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

觸摸春天教學(xué)反思篇一

1．知識(shí)與能力：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。認(rèn)識(shí)“磕、弧,、裊、肆,、虐,、皚”6個(gè)生字。

2．情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福,、贊美友愛(ài)的感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命,、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度,。

3．過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解,，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。

體驗(yàn)熱愛(ài)生活,、追求幸福的感情,，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

二課時(shí)

小黑板

以感受為基礎(chǔ),，引領(lǐng)自主讀書(shū)，強(qiáng)化感染與體驗(yàn),，注重心靈感悟,。

統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境,，尊重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受,，升華情感。

預(yù)習(xí)探究：

一,、導(dǎo)入

預(yù)習(xí)探究合作交流

1,、師生對(duì)話交流情感

同學(xué)們已度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能用語(yǔ)言描述一下你心中春天的樣子,？

是啊,，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息,，用耳朵傾聽(tīng)春天的旋律,，我們打開(kāi)了所有的通道與春天對(duì)話，感受春天的美好,，然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天,，她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜,，看看她是怎樣觸摸春天的,。（板書(shū)：觸摸春天）

2．我們來(lái)齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸,，輕輕地讀,。

二、

（一）自由讀書(shū),，讀準(zhǔn)字音,，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

（二）出示小黑板檢查生字,。

（三）交流主要內(nèi)容

三,、品讀體驗(yàn)

1,、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的,？在她觸摸春天的過(guò)程中,，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩,？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟,，教師巡視）

2．學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡,、讀課文、悟安靜

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨,，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢,？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。

a、說(shuō)說(shuō)看,，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢,？

b、想象一下,，如果你閉著眼睛,，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué),？

c,、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很,；不是沒(méi)有磕磕絆絆,，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊,，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童,。

d、安靜為什么能走得如此流暢呢,？

e．你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩,？根據(jù)生答：（板書(shū)：熱愛(ài)自然）

3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡,、讀課文、悟安靜

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨,，奇跡還在繼續(xù)……

（1）安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。

a,、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡,？

c．現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手,，隨安靜一起做動(dòng)作，一起去觸摸,，一同去感受,。（師讀）

e。這美好的一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心,，讓我們一起美美的讀,。

4．學(xué)生交流匯報(bào)（三）品奇跡、讀課文,、悟安靜

問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些地方讓你感到是一種奇跡,？這段話中的哪個(gè)詞讓你印象最深？

（2）許久,，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望,。

a．安靜仰起頭來(lái)張望,，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望,？

c.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？

板書(shū)：（熱愛(ài)生命）

第二課時(shí)

一,、品讀欣賞

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文,，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái),。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受,。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解,，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分,，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來(lái),。

二、鞏固延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,，抄寫(xiě)下來(lái),。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》,，寫(xiě)出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,，搜集熱愛(ài)生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

板書(shū)：

17觸摸春天

奇跡

熱愛(ài)自然

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，故事很簡(jiǎn)單,，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái),，慢慢伸出雙手,，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝,，許久,，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我主要采取朗讀感悟的方法,，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài),；走進(jìn)作者的內(nèi)心,，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前,，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字,，走路,，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易,。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處,。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫(huà)面,，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺埽辉隗w會(huì)到作者的驚嘆之后,，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么,；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么,，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容,，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話,，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài),。

觸摸春天教學(xué)反思篇二

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，意境雋美,。故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事,。作者認(rèn)為這是一個(gè)奇跡,，并且對(duì)人生也有了更深的感悟,。

在教學(xué)中,，我通過(guò)引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文,、比較句子,、結(jié)合生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解體會(huì)句子的深層含義在反復(fù)誦讀吟詠中品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),，使學(xué)生體會(huì)生命的美好,，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命,。

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣,，必不樂(lè)學(xué)?！鄙鷦?dòng),、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生描述自己眼中的春天,，讓他們從日常積累的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)及詩(shī)句入手,，把學(xué)生引入春天的美景中，由此對(duì)比想象盲人眼中的春天，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。學(xué)生在想象與思索中質(zhì)疑學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在解疑的基礎(chǔ)上快速地瀏覽課文思考文章主要寫(xiě)了一件什么事,，指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容,，既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿,。

在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。我以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡,，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因,。最后悟出“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！边@句話中包含的人生哲理。整個(gè)教學(xué)流程,，采用品讀欣賞,，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文,，想象補(bǔ)白，深入引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言文字,，達(dá)到美的享受,。并以“讀”貫穿始終，自由讀,、指名讀,、默讀、同桌交流讀,、男女生分角色讀,、師范讀、師生合作配樂(lè)讀,。運(yùn)用多種形式朗讀課文,，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美,，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

理解含義深刻的語(yǔ)句是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終站在學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者,、引導(dǎo)者的角度，及時(shí)點(diǎn)撥，積極評(píng)價(jià),，使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文,、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、結(jié)合生活實(shí)際,、比較句子等多種方法理解句子，既抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn),，又有效滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連,。”我特別關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟,，通過(guò)一次次引導(dǎo)：“聽(tīng)，小鳥(niǎo)唧的一聲從安靜頭頂飛過(guò),，安靜還會(huì)聽(tīng)到什么,？聞到什么,？”“安靜伸出雙手,，她還想觸摸到什么,？”“是呀,，安靜深深地愛(ài)著這個(gè)花園,，愛(ài)著美麗的春天,，因此,，她整天在這里——流連,！”“你能讀出‘流連’的感覺(jué)嗎,？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了,，你為什么要這樣處理？”“感謝你把春天帶到了我們的課堂上來(lái),！”這樣一步一步地引導(dǎo),，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義,，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)“流連”的理解,。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位,，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！边@是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理,，這一中心句的理解是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課前，我已讓學(xué)生搜集了有關(guān)殘疾人身殘志堅(jiān)的故事,，學(xué)生在理解了課文內(nèi)容后，例舉了各自搜集的故事,，并由此寫(xiě)啟發(fā)或感悟，這樣讀寫(xiě)結(jié)合扎實(shí)的訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育也水到渠成,，教學(xué)難點(diǎn)也成功突破。這節(jié)語(yǔ)文課,，蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙,。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中,，以情悟情、精心契心,，在語(yǔ)文對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng),、享受生命的愉悅,。

觸摸春天教學(xué)反思篇三

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻哲理的小品文,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美,。課堂中,，隨著孩子一起品味美文、體味哲理,，是一件快樂(lè)的事,。一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己還有需要改進(jìn)的地方,，比如：

1,、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的,。教學(xué)中依據(jù)文本,、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言,、思想,。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路,，難免有意無(wú)意地牽著學(xué)生走,，沒(méi)能激活學(xué)生的思維。

2,、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣,，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟,，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,。本想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染,，但在教學(xué)過(guò)程中,，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書(shū)思考時(shí)間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)熱情的想法實(shí)現(xiàn)不夠充分,。

3、課文語(yǔ)言優(yōu)美,，但由于話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難,。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí),，有時(shí)就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,，代替學(xué)生思考。

在教學(xué)中,，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟,，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì)更有深度,。如：“許久,，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望,?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么,？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子,；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到,，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天,。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案,，更要備學(xué)情,，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì),，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍,，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智,；多聽(tīng)同組教師的課，積極參與教研活動(dòng),，開(kāi)闊眼界,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷,，保持一顆童心,，使自己的課堂成為師生共同的樂(lè)園。

觸摸春天教學(xué)反思篇四

《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文,，講了一個(gè)很有哲理的故事,，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒(méi)有真正的深入理解這個(gè)哲理,。進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，大家都能夠樂(lè)于分享自己所蒐集到的熱愛(ài)生命的故事,，實(shí)習(xí)生小李也向他們分享了一個(gè)關(guān)于熱愛(ài)生命的故事,，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時(shí)候,，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了,。課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，然而他們只知道看視頻,，卻并不能理解他們作為一個(gè)殘疾人的痛苦,，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的,，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，這也是每一個(gè)走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方,。

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中,，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手,，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶,。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久,，小女孩子張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅飛走了。

在課堂上,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容上,。以“奇蹟”為本文的主線,，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇蹟，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇蹟?shù)脑?。最后悟出“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@句話中包含的人生哲理,。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前蒐集的“殘疾人熱愛(ài)生命,，創(chuàng)造奇蹟”的故事,，也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文,，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn),。課后，孩子們寫(xiě)的讀后感中,，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命，我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界,?！?/p>

這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，意境優(yōu)美的課文,。整個(gè)教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美,，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美,，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩,，整天在花香中流連,。”我特別關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟,，通過(guò)一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺(jué)了,，能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)幔俊薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了,，你為什么要這樣處理,？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo),，孩子們不僅讀出情感,，也悟出了句子的含義,，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟,。

在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù),，俗話說(shuō)“一句好話三冬暖”,，對(duì)孩子,，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美,。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注,。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離,。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說(shuō)著飛翔的概念,。”我馬上稱贊：“你的聲音清晰響亮,，每個(gè)字都送到我的耳鼓里,，真好聽(tīng)！”孩子們讀得好時(shí),，我會(huì)說(shuō)：“獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀,！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí),，我多么慶幸我做對(duì)了,！課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了,。在今后的教案中,，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。

星期五，第二節(jié)課,，在多媒體教室,，上了《觸摸春天》的公開(kāi)課。最開(kāi)始是比較喜歡這篇文章,，細(xì)膩的筆觸,，感人的故事，動(dòng)人的真情,，深刻的哲理,，但是真要說(shuō)起教給學(xué)生，恐怕不是那么容易的事,。顯而易見(jiàn)的,，這篇課文中有許多含義深刻的句子,，學(xué)生理解起來(lái)有難度。怎么辦呢,？實(shí)踐出真知吧,！

課前，為了讓學(xué)生理解安靜,，更深入的走進(jìn)安靜,，我安排了一次“盲人體驗(yàn)活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活,，并拍攝了照片,。從學(xué)生反饋的照片來(lái)看，這個(gè)“盲人體驗(yàn)”并不輕松??！看得出學(xué)生們都體會(huì)到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊,。安靜是一個(gè)真真正正的盲人小女孩,，可她卻愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流連”,，說(shuō)明她熱愛(ài)春天,，熱愛(ài)生命。

另外,，結(jié)合本組課文主題,，還讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作了“熱愛(ài)生命”的手抄報(bào)，也許正因?yàn)檫@樣,，學(xué)生對(duì)課文深意的理解不言而喻了,。

因?yàn)檎n文的情境性比較強(qiáng)，似乎只有一個(gè)鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了,?！拔摇痹谝慌杂^看，感受到了安靜對(duì)生命的熱愛(ài),。因此,，在課文的教學(xué)中，我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中,，順著事情的發(fā)展學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)語(yǔ)詞。但是,，不可否認(rèn)的是,，個(gè)別學(xué)生對(duì)于課文語(yǔ)句的理解仍不夠深刻，也是老師引導(dǎo)得不夠深入,，理解不夠,，朗讀也有所欠缺,。可能是課前鋪墊過(guò)多,，老師地理解影響了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，也使得課堂教學(xué)進(jìn)展的非常順利。這也是以后做公開(kāi)課的禁忌：切忌鋪墊過(guò)多,！

因?yàn)閷?duì)文中語(yǔ)句的挖掘不夠深入,，沒(méi)有照顧到全體同學(xué)，致使課堂教學(xué)提前結(jié)束,，本是拓展部分的手抄報(bào)展示不得不占用更長(zhǎng)時(shí)間（使語(yǔ)文課的說(shuō)教意味過(guò)濃了些）,。

課后，我反思了許多,，這堂課雖然上得很美，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸,，但是,，也許是課前鋪墊過(guò)多，也許是個(gè)別學(xué)生文字敏感性不強(qiáng),，個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化體悟較少,，受教師的引導(dǎo)過(guò)多。

“大音希聲,，大象無(wú)形”教育講求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，如何在無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語(yǔ)言文字本身之美，將是我今后努力的方向,！

觸摸春天教學(xué)反思篇五

在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,，我對(duì)精讀課文的第一課時(shí)的處理一般都是這樣的：讀生字、討論寫(xiě)法,、寫(xiě)單個(gè)的易錯(cuò)字,；讀課文，讀通課文,，解決詞義,；理清課文脈絡(luò)。這樣的模式學(xué)生早已習(xí)慣,，就算仍然有興趣,，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高無(wú)甚裨益。

到了第二學(xué)段,，學(xué)生寫(xiě)字的重點(diǎn)不再是學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu),、筆畫(huà)筆順，而是怎樣寫(xiě)好和運(yùn)用,。如果還是單純地單個(gè)字單個(gè)字進(jìn)行練習(xí),，不能讓學(xué)生有完整的詞語(yǔ)概念,，該是時(shí)候讓學(xué)生在詞語(yǔ)中、句子中,、在具體的語(yǔ)境中寫(xiě)字并運(yùn)用,。于是我在17課《觸摸春天》的第一課時(shí)做了嘗試，具體的操作是這樣的,。

先從預(yù)習(xí)入手,。讓學(xué)生除了預(yù)習(xí)課后的生字，還要在文中圈出生字詞,，明確生字所在的句子,。教學(xué)的時(shí)候不依賴課后的生字表，而是將生字的讀寫(xiě)還原到文章中,。由于不是讀單個(gè)的生字,，而是生字所在的句子，比較有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生斗志昂揚(yáng),，學(xué)得更認(rèn)真。讀通這些句子后,，才交流難寫(xiě)易錯(cuò)字的寫(xiě)法,。其實(shí)只要能把自主權(quán)交給孩子，孩子一般都能做得很好,，他們能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的注意點(diǎn),。然后再進(jìn)行含有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)字練習(xí)。在《觸摸春天》中,，我就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)“一瞬間,、流暢、磕磕絆絆,、飛翔,、繽紛”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

然后是學(xué)生自由讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞義,。部分學(xué)生對(duì)“弧線、清香裊裊,、流連”等這幾個(gè)詞不理解,，同學(xué)之間互相幫助、聯(lián)系上下文可以順利解決,。這時(shí)我安排了一次齊讀課文,，然后初步感知課文，在默讀中大致感知盲姑娘安靜的形象,，伴隨著具體的朗讀進(jìn)行交流,、體會(huì),。

總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課上得很順暢，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式很感興趣,。但是除了讀生字所在的句子,，還可以增加多形式的讀，這次齊讀可以用另一種形式代替,，例如小組內(nèi)讀,、同桌互讀、默讀等,。帶著問(wèn)題進(jìn)行默讀,、瀏覽，可以讓學(xué)生的讀更有針對(duì)性,，提高效率,，增強(qiáng)從文中提取重要信息、解決問(wèn)題的能力,。

觸摸春天教學(xué)反思篇六

這幾天都在忙前忙后地進(jìn)行期末收尾工作,。下午把電腦資料盤的內(nèi)容進(jìn)行了大清理，唉,！慚愧啊，我整個(gè)四年級(jí)什么紀(jì)念都沒(méi)留下,，居然只有這篇教學(xué)反思,！我把它貼上來(lái)，以示警醒,。

呵呵,，懶人上學(xué)期唯一的紀(jì)念啊,！也是啊,，每個(gè)學(xué)期上公開(kāi)課、評(píng)課也不是一次兩次了,，可每次留下的東西卻是少之又少,！一個(gè)教師，沒(méi)有反思的習(xí)慣,，難怪前進(jìn)的步伐過(guò)于緩慢,。警鐘得長(zhǎng)鳴啊,！

執(zhí)教《觸摸春天》一課后,，區(qū)教研員高乃松老師給我作了點(diǎn)評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢,，雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都在教學(xué)中一一突破,。但是也發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)中的不足,。

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái),，慢慢伸出雙手,，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝,，許久,，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,。

在課堂上,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文,，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。以奇跡為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡,，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因,。最后悟出誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。這句話中包含的人生哲理,。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前搜集的殘疾人熱愛(ài)生命,，創(chuàng)造奇跡的故事,，也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文,，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn),。課后，孩子們寫(xiě)的讀后感中,，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命，我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界,。

這是一篇短小精悍,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文,。整個(gè)教學(xué)流程，以讀貫穿始終,，運(yùn)用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美,，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理,。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)小女孩,，整天在花香中流連。我特別關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過(guò)一次次引導(dǎo)你讀出流連的感覺(jué)了，能再流連一點(diǎn)兒?jiǎn)?？老師發(fā)現(xiàn)你把整天重讀了,，你為什么要這樣處理,？你從句子中能感受到什么,？這樣一步一步地引導(dǎo),，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義,，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)流連的理解,。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù),，俗話說(shuō)一句好話三冬暖，對(duì)孩子,，我們更應(yīng)該給予孩子們更多的贊美,。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注,。給予孩子自信的同時(shí),，也拉近了師生之間的距離,。例如梁銘楓深情地朗讀此刻安靜的心上述說(shuō)著飛翔的概念,。我馬上稱贊：你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里,，真好聽(tīng),！孩子們讀得好時(shí)，我會(huì)說(shuō)：獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀,！當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí),，我多么慶幸我做對(duì)了！

高老師給我作了十分中肯的教學(xué)評(píng)價(jià),，還對(duì)我提出了新的期望,，并不忘指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題。如：在指導(dǎo)學(xué)生讀,、悟句子的含義時(shí),，我將她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。我將很和一點(diǎn)兒這兩個(gè)詞標(biāo)出了不同的顏色,。高老師說(shuō)：我們應(yīng)該把品讀，感悟,，發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給孩子,，在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過(guò)程，也體現(xiàn)了朗讀的層次性,。

課文的后半部分,，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多,，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯,，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。

觸摸春天教學(xué)反思篇七

秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。

在教學(xué)中,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),，受到了評(píng)課老師的好評(píng),。評(píng)課之后認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方,。

1,、教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文整體感知不夠。課文雖然語(yǔ)言優(yōu)美,，但由于話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo),，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)間,，致使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,，尤其對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)起來(lái)有些困難,。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上,，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,，述說(shuō)著飛翔的概念”時(shí),，我在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差,，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次,。由于沒(méi)有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的事物,。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界,。這也正是作者要告訴我們的：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

2,、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上,，由于課堂所提問(wèn)題

不夠科學(xué),，課堂提問(wèn)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，如“說(shuō)說(shuō)自己的感受”這一指向不太明確的問(wèn)題就多次使用,，致使學(xué)生回答起來(lái)感覺(jué)有一定的難度,，舉手的人寥寥無(wú)幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí),，自己的授課情緒就受到影響,；再加上教師的語(yǔ)言平淡，不生動(dòng),，對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì),，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高,。

3,、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到,，但處處挖掘不到位,，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn),。 雖然教無(wú)定法,，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問(wèn)題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：

(3)積極參與教研活動(dòng),，開(kāi)闊眼界,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷,，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng),，我會(huì)虛心聽(tīng)取大家意見(jiàn),。

觸摸春天教學(xué)反思篇八

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，作者用生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，意境雋美,。課堂中，隨著孩子一起品味美文,、體味哲理,，是一件快樂(lè)的事。

1,、課文語(yǔ)言優(yōu)美,，但由于話題凝重,、深沉,，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難,。在教學(xué)過(guò)程中,，由于起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答總是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的,，性格急噪的我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,，代替學(xué)生思考。如在理解重點(diǎn)句“許久,，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望,?！睍r(shí)，我還沒(méi)有讓學(xué)生讀,，就讓她們馬上思考句子的含義,！這樣是沒(méi)有任何效果，反倒使學(xué)生的理解始終在表面而未能達(dá)到更深的層次,。因此,，在補(bǔ)寫(xiě)安靜能張望到什么時(shí)，由于沒(méi)有做好鋪墊,，大多數(shù)學(xué)生只想到蝴蝶一詞,，根本不可能聯(lián)系到一個(gè)人是熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的,。在理解“此刻,安靜的臉上,，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,，述說(shuō)著飛翔的概念,?！睍r(shí)，學(xué)生更是一頭霧水,，因?yàn)榍懊鏇](méi)有做好鋪墊,。學(xué)生們似乎已經(jīng)理解，其實(shí)并未真正體會(huì),，其實(shí)這句話真正所的含義是安靜熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命得到了收獲,，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的道理“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。”反思之后覺(jué)得本文真正有效的教學(xué)應(yīng)該由淺入深,，再深入淺出,。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀，讀中去細(xì)細(xì)品味,。讓學(xué)生先充分地感知文本,，做好鋪墊以后再過(guò)渡到情感的升華?？蓮挠|摸春天下手,，讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀,，品味語(yǔ)言,，從而讓學(xué)生在體會(huì)到安靜是多么的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)小生靈,，從而升華到熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命,。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義,。

2,、朗讀是品味語(yǔ)言文字的一個(gè)最有效的手段。然而在教學(xué)本文時(shí),，本想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中,，為了節(jié)約時(shí)間趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，自行縮短學(xué)生讀書(shū)思考時(shí)間，課堂上讀書(shū)形式單一,，對(duì)學(xué)生的朗讀缺少必要性的評(píng)價(jià),，使朗讀沒(méi)有層次，既沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)熱情，又沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的,。更沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中提倡的要學(xué)好語(yǔ)文,，理解好一篇課文就要多讀、多想,、多品位,。

3、對(duì)課堂的調(diào)控和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的運(yùn)用,。這節(jié)課上,，由于課的設(shè)計(jì)不太科學(xué),未能使學(xué)生真正進(jìn)入文本致使學(xué)生回答問(wèn)題有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾,，當(dāng)學(xué)生的思維走偏時(shí)或停滯不前時(shí)自己的授課情緒就受到影響,，而沒(méi)有做積極的引導(dǎo),把學(xué)生拉到正軌上，在學(xué)生回答問(wèn)題后缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì),，整堂課語(yǔ)言平淡,課堂氣氛不活躍,，學(xué)生參與度不高,，課堂教學(xué)效果不理想,。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案,，更要備學(xué)生,，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”,。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì),，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽(tīng)同組教師的課,，積極參與教研活動(dòng),，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，豐富閱歷,，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂(lè)園,。

觸摸春天教學(xué)反思篇九

葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué),，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng),?！痹谶@節(jié)課中，我著力讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,，平面的文字變成了立體的畫(huà)面,。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文,、體味哲理,，是一件快樂(lè)的事。一節(jié)課下來(lái),，我的感觸也很深：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,，合作者,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā),、暗示,、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者,、與文本對(duì)話,。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,，體會(huì)用詞,，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累,。例如,，從一開(kāi)始的整體感知，我就注重學(xué)生的生字新詞的掌握,，并在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞語(yǔ)。這樣,，在文本中自由地進(jìn)出,，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，訓(xùn)練了思維,。

葉老說(shuō)：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納,，多揣摩,?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書(shū)批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書(shū),。學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！”從“奇跡”入手,，感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個(gè)盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活,，才有全新的體驗(yàn),。把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。例如，在理解含義深刻的句子時(shí),，圍繞“安靜神奇的靈性來(lái)自哪里”這個(gè)問(wèn)題,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書(shū)，然后讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，理解句子,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，個(gè)別讀,、集體讀、對(duì)讀,、范讀,、想象讀，還有引讀等等,，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受,，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟,。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述,、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛,，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時(shí),，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后,，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們寫(xiě)下自己從中受到的啟發(fā)或感悟,。通過(guò)文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語(yǔ)言，從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行初步的思考,，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí),，精神成長(zhǎng)互為資源，共同促進(jìn),，形成正確的價(jià)值觀,。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，但話題凝重,、深沉,，而小學(xué)兒童的認(rèn)識(shí)水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達(dá),，直觀形象思維占主要地位,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,，特別對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，學(xué)生體會(huì)起來(lái)很有困難。因此,，在教學(xué)中,，我們需要借助課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正地獲得知識(shí)和能力,。例如：在學(xué)習(xí) “弧線和曲線”時(shí)，通過(guò)直觀的演示,，讓學(xué)生理解了他們的區(qū)別,，也為下文的重點(diǎn)詞句的教學(xué)做好鋪墊。而在理解“此刻,，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線,，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念,?！边@個(gè)句子時(shí),，屏幕上出現(xiàn)了蝴蝶飛翔的弧線。用直觀地操作,，幫助學(xué)生理解安靜此時(shí)的心理世界,。

這節(jié)課中，也有許多不足的地方,。如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)能發(fā)揮實(shí)處,，有的時(shí)候不能做一個(gè)提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機(jī)會(huì),。又如,，課堂中教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，我還處理的不夠好,。只有充分的預(yù)設(shè)才能足以應(yīng)對(duì)意外的生成,，這是我在這堂課中最深的體會(huì)。

觸摸春天教學(xué)反思篇十

在教學(xué)中,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀,，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，受到了評(píng)課老師的好評(píng),。評(píng)課之后認(rèn)真反思,，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。

一,、教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文整體感知不夠,。

課文雖然語(yǔ)言優(yōu)美，但由于話題凝重,、深沉,，學(xué)生年齡較小，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo),，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，自行縮短了學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)間，致使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,，尤其對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)起來(lái)有些困難,。

如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上,，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,，述說(shuō)著飛翔的概念”時(shí),，我在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差,，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次,。由于沒(méi)有做好鋪墊,，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的.事物,。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界,。這也正是作者要告訴我們的：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

二,、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。

這節(jié)課上,，由于課堂所提問(wèn)題不夠科學(xué),，課堂提問(wèn)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，如“說(shuō)說(shuō)自己的感受”這一指向不太明確的問(wèn)題就多次使用,，致使學(xué)生回答起來(lái)感覺(jué)有一定的難度,，舉手的人寥寥無(wú)幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí),，自己的授課情緒就受到影響,；再加上教師的語(yǔ)言平淡，不生動(dòng),，對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì),，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高,。

三,、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到,，但處處挖掘不到位,，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn),。

雖然教無(wú)定法,，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問(wèn)題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：

3,、積極參與教研活動(dòng),，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，豐富閱歷,，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂(lè)園。