人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇一

第二課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句,，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法,。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點進(jìn)行總結(jié)反思：

首先,，針對本篇課文的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語句時,，應(yīng)多給學(xué)生討論的時間,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論,，讓學(xué)生的'思維在碰撞中迸射出火花,，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多,，在教學(xué)過程中忽略了這一點,，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法,。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo),，換言之,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情,，在朗讀中深化感受,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情,。

最后還有一些小的問題與失誤,，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多,；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié),，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時間太少,；讀課文時出現(xiàn)口誤,，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個小的失誤,，最后一個可以起到畫龍點睛作用的視頻,，由于電腦出現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾,。不過,，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如,，在分析盲童捉蝴蝶的句子中,，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動作,，身臨其境來體會句子所蘊(yùn)含的深刻情感,，直觀而映象深刻；在對句子進(jìn)行深入分析過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個句子由學(xué)生自己提出問題自己解決,，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟,，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。

總之,，從最初的選課,、備課、設(shè)計教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講,，最終的課堂教學(xué),，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血,，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此,，我將以此為契機(jī),，不斷努力完善自己,，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇二

《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔,，意境雋美,，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。第一課時,，我要求學(xué)生掌握生字新詞,，在此基礎(chǔ)上能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并且對文章內(nèi)容有大體了解，初步體會安靜的內(nèi)心世界,。

第一,、聯(lián)系生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,。

導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情境，贊美春天,，感受春天的美好,，把正常人和盲人相比較，初步感知“觸摸春天”含義,。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生交流贊美春天的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題，感受春天的美好,，既是對舊知的溫故又為下一步體會盲童對生活的熱愛做好了鋪墊,。

第二、關(guān)注生字新詞,，從語言文字中來,，到語言文字中去。

識字學(xué)詞是第一課時的主要任務(wù),，本節(jié)課,，我采用的讓學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家在音、形,、義三方面有什么需要大家注意的,。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，解決了難字生詞。但細(xì)說的時間太長,，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,。

第三：從整體入手，抓住主要內(nèi)容,，捕捉人物形象特點,。

四年級語文教學(xué)，學(xué)習(xí)生字新詞是為了朗讀課文,，朗讀課文又是為了理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)語言文字。本節(jié)課作為第一課時,，我們究竟要教給學(xué)生什么,？究竟要解決什么問題。我想,，在學(xué)會生字新詞,，正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，還要能夠抓住課文的主要內(nèi)容,，捕捉人物形象特點,，這就從整體上把握了課文內(nèi)容，為第二課時的深入感悟,，體味語言文字的味道做好了準(zhǔn)備,。

本節(jié)課不足：

1、設(shè)情境之后,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，應(yīng)該馬上進(jìn)入讀文環(huán)節(jié)，不打斷學(xué)生感情的同時,，也是整個課堂連貫有序,，一氣呵成。

2,、處理生字詞時,，說的太細(xì)，時間過長,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,。

3、朗讀訓(xùn)練得不夠到位,。

4、充分的'參與度,。學(xué)生個體參與交流的人數(shù)很有限,，我在點名的時候,，重復(fù)叫了個別學(xué)生，而沒有調(diào)動全體,。主要是自己駕馭課堂的專業(yè)程度不高,，教學(xué)中，對學(xué)生的自學(xué)能力不放心,，沒有養(yǎng)成循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣,。在教學(xué)中不斷研磨進(jìn)步。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇三

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的敘事性散文,，作者用生動細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天,。語言簡潔，意境雋美,。課堂中,，隨著孩子一起品味美文、體味哲理,，是一件快樂的事,。

在上課前，安排了一次體驗性活動“假如我是一名盲人”,，讓學(xué)生蒙上眼睛走路,，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗和感受,。生動,、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。

一、語文學(xué)習(xí)要重視方法,。因此本堂課讓學(xué)生多種方法體悟人物內(nèi)在的情感,。

首先，體現(xiàn)在主線的安排上,。本課教學(xué)我以“如何讀懂一篇課文”為主線組織安排,。從理解題目入手到把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情,，再到深入學(xué)習(xí)課文,，通過對具體語句的理解，體會作者是如何表達(dá)思想感情的,，最后組織學(xué)生歸納總結(jié),，重新審視、解讀課題與作者表達(dá)的思想情感,，進(jìn)一步獲得對文章主旨完整,、深刻的理解,。學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的過程中，獲得了完整的讀懂一篇課文的方法

其次,，體現(xiàn)在兩個語言能力訓(xùn)練點上,。

1、把握文章的主要內(nèi)容,。

把握文章的主要內(nèi)容是高層次的'思維活動,，需要很強(qiáng)的綜合能力，要掌握不容易,。課上,，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法,，喚起他們在概括主要內(nèi)容時要有方法的意識,。當(dāng)然，能說出方法并不代表就會用方法,，而且在眾多的方法中,，該用哪種方法，需要因文而異,?！队|摸春天》是一篇以敘事為主的散文，常用的方法就是六要素組合法,。為了讓概括能力還不強(qiáng)的四年級孩子能對這種方法有個清晰的認(rèn)識,，我借助課件把主要內(nèi)容以填空的方式出示。這更符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，有利于提高學(xué)習(xí)成效,，為今后做這類練習(xí)提供了良好的示范。

2.理解句子的含義,。

理解句子含義的方法,，如用心讀、抓關(guān)鍵詞,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際、展開想象等都散見于教材導(dǎo)讀,、課后練習(xí)等地方,，這些方法對幫助學(xué)生理解句子起著重要的作用。但是,，光把方法告訴學(xué)生,，學(xué)生還是不易理解句子。就以“抓關(guān)鍵詞”來說，如何找關(guān)鍵詞,，找到關(guān)鍵詞后如何體會句子的含義,，我發(fā)現(xiàn)，要找到關(guān)鍵詞就必須思考著讀,，反復(fù)地用心讀，那些能在句子中起關(guān)鍵作用,、核心作用的詞語就是關(guān)鍵詞,。找到關(guān)鍵詞后，我們就要想辦法理解這個關(guān)鍵詞,，有的關(guān)鍵詞的意思是顯而易見的,，有的則需要思考一番，通過查字典,、換詞法,、聯(lián)系語境推敲等方法去解決。理解詞語后,，接下來要做的工作就是打開學(xué)生的思維,，多問幾個為什么。這樣由表及里,、順藤摸瓜深入下去,，從文字的表面深入到文字所表達(dá)的思想和情感。如何把我的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、感悟呢?我再次使用了課件,，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn),、分析,、理解，從而留下深刻的印象,。

二,、存在的不足：

引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)欠缺，是本節(jié)課的最大不足,。由此產(chǎn)生了兩處失誤,。

一是講得多而讀書顯得少。課文語言優(yōu)美,，但由于話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富,，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難,。加上我對學(xué)生的學(xué)情不夠了解,，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵的時候,，由于起點過高,，學(xué)生對問題的回答也沒有達(dá)到預(yù)期的目的，此時,，我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,，代替學(xué)生思考。以至于沒有能夠讓學(xué)生充分的讀書,。另外,，由于在前面體會文章蘊(yùn)含的道理用的時間稍嫌過長，理解課文重點內(nèi)容的時候應(yīng)該充分朗讀的環(huán)節(jié)卻沒有足夠的時間朗讀,，沒有讀書的課堂是無效的課堂,，即使教師的講解再精辟，也不能取代學(xué)生的朗讀,。何況學(xué)生就是在大量,、充分的朗讀過程中才會對文章內(nèi)涵有感悟，所以,，講得多必然讀的就少,。

二是對課堂的調(diào)控有些力不從心。這節(jié)課上,，由于自己沒有完全放開,，因此學(xué)生也未能真正進(jìn)入文本，致使學(xué)生回答問題有一定的難度,，舉手的人寥寥無幾,，每次就是那幾個，當(dāng)學(xué)生的思維停滯不前時自己的授課情緒就受到影響,，而沒有做積極的引導(dǎo),把學(xué)生拉到正軌上,，在學(xué)生回答問題后缺乏必要的評價激勵，整堂課氣氛不活躍,，學(xué)生參與度不高,，課堂教學(xué)效果自己感覺不太理想，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手,，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)生,，備學(xué)情,，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”,。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍,，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中,，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智,，多聽同組教師的課,，開闊眼界，豐富閱歷,，使自己的課堂效果達(dá)到預(yù)期的精彩,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇四

一路走來，幾易其稿,，教學(xué)戰(zhàn)略選擇也越來越趨向簡單簡潔，貼近同學(xué)學(xué)習(xí)實際,。教學(xué)思路也越加簡單明了,、樸實無華。聽說讀寫是語文教師的根本任務(wù),，這堂課中我以讀作為基本手段,，也是根本目的。以讀為本,，指導(dǎo)同學(xué)在讀中悟情,，悟中促讀。以讀貫穿整堂課的教學(xué),，在朗讀中培養(yǎng)思維能力,，在表達(dá)中訓(xùn)練語言能力，在訓(xùn)練中受到情感熏陶,。寫是建立在讀的基礎(chǔ)上,，寫還是建立在對文本充沛理解的基礎(chǔ)上。在聽說讀寫中培養(yǎng)同學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能,，提升情感態(tài)度價值觀的認(rèn)識。

簡簡單單,，僅此而已,。

簡簡單單教語文，語文課堂不是教師自我表示的舞臺,，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊空間,。一切為同學(xué)的學(xué)習(xí)動身，教學(xué)活動的展開也就簡單多了,。

然而,，在本本分分為同學(xué)的同時,，我還是不自覺地犯了自作多情的錯誤，“自古多情空余恨,?！?/p>

例１：同學(xué)初步感知課文之后。出示：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界,。”自讀,，質(zhì)疑,，隨機(jī)梳理問題。

曉燕認(rèn)為初讀就出示道理,，是否有主題前置的嫌疑,？可能，但沒那么嚴(yán)重,。出示這一句話目的是因為在我預(yù)設(shè)中同學(xué)對它的`理解會有一定難度,，我想先初步了解他們對這句話理解的基礎(chǔ)上以和未能理解的閱讀需求上發(fā)生閱讀期待，進(jìn)而引領(lǐng)小朋友走進(jìn)恬靜,，了解恬靜,，懂得恬靜，達(dá)到最終真正理解這一道理的目的,。不過,，聽了楊老師的點評：這是成人的感悟與考慮，一開始將之師為提出,，是否在一定程度上給同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生突兀之感,，又難免有強(qiáng)加之的嫌疑。的確,，教師應(yīng)該是站在同學(xué)的身后,，自然而然甚至是循之無痕地推動同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。這種師為的學(xué)習(xí)程序讓教師主導(dǎo)性太強(qiáng),，也在一定程度上弱化同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性,。不如實實在在地遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)恬靜、了解恬靜,、懂得恬靜,，一種感悟與理解也就水到渠成。假如真無法達(dá)到這一高度,，也讓其順其自然,，每個人對文本都有權(quán)利表達(dá)其獨到感悟，因為生活閱歷,、知識積淀等等不用,。剛開始的考慮與設(shè)計不是自作多情的“多此一舉”嗎,？深究內(nèi)心，不是有為追求形式上前后呼應(yīng)的完美在作怪,？

例２：看不見外面世界的恬靜可以在內(nèi)心為自身發(fā)明一個繽紛世界,，還有許多人也可以：比方張海迪，失去雙腿,，可以用手中的筆發(fā)明繽紛世界（出示圖片介紹）,、比方千手觀音的演員，失去聲音可以用舞姿發(fā)明美好世界 ,。

曉燕認(rèn)為拓展資料很有價值,，是同學(xué)所熟識的人物，容易走進(jìn)同學(xué)心里,。但我卻又一次想到是否教師再一次的自作多情,？恬靜，這個小女孩給小朋友怎樣的印象,、怎樣的啟示,，或許應(yīng)該先將空間給小朋友們，讓他們暢所欲言地表達(dá)自身內(nèi)心感受,。那一種成人的理解與感悟，遲一些,，再遲一些……或許水到渠成,，或許難以企和，那又如何,？都是小朋友真實的內(nèi)心世界。

本本分分為同學(xué),，簡簡單單教語文,。大道至簡！

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇五

1,、自由讀課文,，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀,、思考,。

2、在老師講解課文內(nèi)容時,，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解,，感悟表達(dá)出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟中,，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考,，在思考中碰撞出火花,，從而對課文有更深刻的理解。

1,、教師的情感投入,，語言的感染力強(qiáng)，無形之中把調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把他們帶入課文情境,，為學(xué)習(xí)本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲,，對學(xué)習(xí)課文的'積極性較高,，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解,。

2,、教學(xué)設(shè)計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天,、生活的熱愛,，使作者感悟生命，感悟人生的真諦,?！边@節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文,，體會含義深刻的詞句,。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！钡捏w會：

只要熱愛春天，熱愛生活,，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天,，編織出一個多姿多彩的世界。（劉云）

五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的,。（王超）

每個人都有自己的生活權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）

3,、發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個句子時，我充分地讓學(xué)生想象,，盲童安靜怎么會張望,，（用心來感受）想象安靜用心感受到什么？

1,、教師的課前準(zhǔn)備不充足,，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來,，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學(xué)生的注意,。

2,、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣,，在讀中沒有層次感,，坡度不大。語文教學(xué)的讀會讓學(xué)生

3,、教師的激勵語言不夠,，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好,！”“你的領(lǐng)悟很好,！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉,，究根到底還是教師的知識底蘊(yùn)不深,，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應(yīng)多看書,，多鉆研,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇六

《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章,。文章通過盲女安靜在花園中流連,，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。本文的重難點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理,。

為了讓學(xué)生更好地理解課文,，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點,，我主要的教學(xué)思路如下兩點

1,、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來,，反復(fù)研讀,、思考。

2,、在老師講解課文內(nèi)容時,，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解,，感悟表達(dá)出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟中,，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考,，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解,。

1,、教師的情感投入，語言的.感染力強(qiáng),，無形之中把調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個良好的情緒鋪墊,。學(xué)生的情緒高漲,，對學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯,，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解,。

2、教學(xué)設(shè)計簡單,，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天,、生活的熱愛，使作者感悟生命,，感悟人生的真諦,。”這節(jié)課主要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解課文,，體會含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。”的體會

3,、發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個句子時，我充分地讓學(xué)生想象,，盲童安靜怎么會張望,，（用心來感受）想象安靜用心感受到什么？

1,、教師的課前準(zhǔn)備不充足,，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學(xué)生的注意,。

2,、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣,，在讀中沒有層次感,，坡度不大。語文教學(xué)的讀會讓學(xué)生

3,、教師的激勵語言不夠,，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好,！”“你的領(lǐng)悟很好,！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉,，究根到底還是教師的知識底蘊(yùn)不深,，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應(yīng)多看書,，多鉆研,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇七

我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能使其變?yōu)樯挠縿?。”《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，故事很簡單,，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作,，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著,。

[課堂回放]第二次教學(xué)這篇課文時，教學(xué)伊始,，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知,。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處，跟隨安靜去觸摸春天吧,！下面請幾位同學(xué)接力讀全文，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平,？其他的同學(xué)一邊聽一邊想,，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣,，必不樂學(xué),。”

上課伊始,，我將“競爭激勵的機(jī)制”引入到了課堂,，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平,？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下,，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里,？指名回答，教師相機(jī)板書,?；ㄏ汩g流連———花叢中穿梭———準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請學(xué)生選擇其中的一幅,，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎,？學(xué)生找讀,，感悟，旁注,，老師巡視并個別指點,；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。

教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本,，重點通過朗讀品味，想象畫面,，抓住課文中的重點詞,、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,，體會文本內(nèi)涵,。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后,，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、品讀、想象讀等等,，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,，以讀生思，在讀中品,，品中讀,。

經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了安靜的`內(nèi)心世界,，平面的文字變成了立體的畫面。這就是我的一節(jié)語文課,，一個蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課,。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中,，以情悟清,、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng),、享受生命的愉悅,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇八

我已經(jīng)是第二次上《觸摸春天》了。為什么選擇第二次上同一課呢,？從最初的選擇來講,，有現(xiàn)成的教案上起來容易，不用重新備課,，不用投入太多經(jīng)歷,。想法是美的，我也為當(dāng)時的慶幸興奮了一時,。公開課上課時間臨近,，我打開教材，拿出曾經(jīng)的教案,，發(fā)現(xiàn)所有的一切對我來說又是全新的,。我已經(jīng)不記得當(dāng)初是怎樣全心全意設(shè)計這節(jié)課的。我開始有些著急了,，準(zhǔn)備時間已經(jīng)很緊張,，原來的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)不能我此時的思路相吻合。不知不覺我走在了同課異構(gòu)的路上,。還記得讀了王崧舟老師的課堂案例,，驚異于他對教材審視的全面與多角度。我開始有些激動,，激動與對同一篇課文有了新的感悟與理解,。于是，靜下心來,，一篇新的教學(xué)設(shè)計在我的思索中展開,。

上課前，石主任湊到我身邊：“又上一遍,，大家可都聽過了。”我莞爾一笑：“懶人唄,！”

在講授課文的時候,，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶,，做到了明眼人所做到的一切,，用文中的一個詞來說那就是————安靜創(chuàng)造了一個奇跡。

接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步,，一道走進(jìn)文字的心靈深處,，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后,，我讓學(xué)生先理解課題意思,，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露,，是誰在觸摸春天,？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的,？我突然覺得,，其實孩子們很會學(xué)習(xí)，他們有自己好奇的問題,，然而只有自己好奇的問題,，才有認(rèn)識它和解決它的強(qiáng)烈欲望啊,！在初讀課文,，解決重點詞語后，我鼓勵學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平,？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段,，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容,。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動自己的一處,，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么,，鼓勵大家把自己的感受到讀出來,。學(xué)生找，讀,，感悟,，旁注,，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流,。

全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本。同學(xué)們,，閉上眼睛,。此刻，你就是盲童安靜,，請你象安靜那樣去觸摸一下春天,，現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，慢慢地伸出雙手,，慢慢地將手指合攏,，細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個學(xué)生跟前停下來，問到：安靜,，此刻你內(nèi)心有什么感受,，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜,，還在那濃郁的花香中流連忘返,。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的`翅膀展開以后,，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、品讀、想象其它含義深刻的句子,，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,，以讀生思，在讀中品,，品中讀,。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,，平面的文字變成了立體的畫面。在語文教學(xué)中通過朗讀品味,，想象畫面,，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼,、推敲,，體會文本內(nèi)涵。為學(xué)生作好思考的鋪墊,，積極引導(dǎo),，由淺入深,，再深入淺出。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品味,，又能夠體會語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義,。

整堂課，我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過抓重點詞句,，指導(dǎo)他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮想象,，引導(dǎo)他們不忘使用肢體語言來表演，理解重點的詞句（穿梭,，悄然合攏,，張望，）以及在音樂的渲染下,，老師閱讀,，共同跟隨作者體驗攏住蝴蝶這樣一個全新的經(jīng)歷，深刻感受安靜創(chuàng)造的這個奇跡,，體會安靜內(nèi)心的感受,，她對生活，對大自然,，對生命的熱愛,。課堂收獲了預(yù)想的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤,。

我的付出收獲了意外驚喜,，同事都認(rèn)為這節(jié)課更為體現(xiàn)生命教育。引一位老師的點評：“楊老師帶著孩子,，潤物無聲的觸摸文字,，觸摸春天，觸摸安靜的內(nèi)心世界,。這是一種境界,。”

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇九

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,，真切描寫了一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強(qiáng)烈追求,。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富,、優(yōu)美,。

在教學(xué)中,，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),，使學(xué)生體會生命的美好,，從而思考如何對待生命，熱愛生命,。,、首先從這堂課較為成功的一面來說。我認(rèn)為這堂課在理念上貫徹了以生為本,，目標(biāo)引領(lǐng),，已讀為本的教學(xué)理念。備課,、上課過程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實可行與最終達(dá)成,。而教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程我基本交由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進(jìn)行,，老師只是給他們指明了方向，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。學(xué)生的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的'始終,。

文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較,，多歸納,，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法,，以使他們學(xué)會讀書。學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。

我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的,，那就是用心去看這個世界,。”

聯(lián)系安靜的這一連串動作,，學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩,。總結(jié)收獲,，升華情感,。 “誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時,，學(xué)生聯(lián)系到了自己,，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限,，學(xué)生對那些身殘志堅,，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解,，這時教師適時補(bǔ)充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人,，畢業(yè)于哈佛大學(xué),，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福,；貝多芬：音樂家,，失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺,，自學(xué)成才,；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家,，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事,，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗,，寫下自己對生命的感悟,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇十

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能使其變?yōu)樯挠縿?。?/p>

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，故事很簡單,，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作,，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著,。

教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生說說你眼中的春天是怎樣的,。今天老師就同大家跟隨安靜去觸摸春天吧,！從盲童安靜觸摸春天入手,，讓孩子們感受安靜創(chuàng)造的奇跡，抓“穿梭,、極其準(zhǔn)確,、竟然”等詞語重點品讀三個句子，追問她創(chuàng)造奇跡的原因,，想象畫面,，感情朗讀，效果較好,。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味,，想象畫面,，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的`咀嚼,、推敲,，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),，想象的翅膀展開以后,，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀,、想象讀等等,，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思,，在讀中品,，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會,，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言,。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,，平面的文字變成了立體的畫面,。

這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課,。學(xué)生徜徉其間,，浸潤其中，以情悟清,、精心契心,，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。