在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇一

1,、課文語(yǔ)言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉,，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中,，一個(gè)問(wèn)題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí),，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考,。在教學(xué)中,，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言,，課堂生成會(huì)更有深度,。如：“許久，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來(lái)張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象,，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子,；張望到了春天美麗的景色,；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天,。

2,、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考,，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟,，朗讀課文抒***感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到薰陶和感染,，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，自行縮短學(xué)生讀書(shū)思考時(shí)間,，課堂上讀書(shū)形式單一，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)熱情,。

3,、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的,。教學(xué)中依據(jù)文本,、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言,、思想,。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路,，總是有意無(wú)意地牽著學(xué)生走,，沒(méi)能激活學(xué)生的思維。

4,、課堂上教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的感染力,。這節(jié)課上，由于問(wèn)題的設(shè)定不是很科學(xué),，正如聽(tīng)課老師所說(shuō)：“課堂提問(wèn)單調(diào),，‘說(shuō)說(shuō)自己的感受’這一問(wèn)題出現(xiàn)的太頻繁?！敝率箤W(xué)生回答起來(lái)有一定的難度,，舉手的人寥寥無(wú)幾，自己的授課情緒就受到影響,，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng),，對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì),，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高,，課堂教學(xué)效果不理想,。

5、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程,，講課時(shí)面面俱到,，但處處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出,，缺乏亮點(diǎn),。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案,，更要備學(xué)情,，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì),，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍,，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智,；多聽(tīng)同組教師的課,，積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，豐富閱歷，保持一顆童心,，使自己的課堂成為師生共同的樂(lè)園,。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單,，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中,，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手,，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶,。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久,，小女孩子張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法,，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心,，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心,，感悟他對(duì)人生的思考,。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本,，寫(xiě)字，走路,，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性,，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處,。在整體朗讀課文時(shí),，我要求學(xué)生邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受,；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么,；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí),，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受,。

這些想象既豐富了課文內(nèi)容,，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情,，展開(kāi)心靈對(duì)話,，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中,，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí),，通過(guò)啟發(fā)、暗示,、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中,，與作者、與文本對(duì)話,。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,，體會(huì)用詞,，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累,。例如,，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,，感受她對(duì)春天的熱愛(ài),，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí),，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,，解決心中的疑問(wèn),。這樣，在文本中自由地進(jìn)出,，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維,。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇二

《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文,，講了一個(gè)很有哲理的故事，但從課堂效果看,，學(xué)生們并沒(méi)有真正的深入理解這個(gè)哲理,。進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，大家都能夠樂(lè)于分享自己所蒐集到的熱愛(ài)生命的故事,，實(shí)習(xí)生小李也向他們分享了一個(gè)關(guān)于熱愛(ài)生命的故事,，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時(shí)候,，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了,。課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，然而他們只知道看視頻,，卻并不能理解他們作為一個(gè)殘疾人的痛苦,，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題,，這也是每一個(gè)走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方,。

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái),，慢慢伸出雙手,，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝,，許久,，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅飛走了,。

在課堂上,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文,，在梳理課文主要內(nèi)容上,。以“奇蹟”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇蹟,，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇蹟?shù)脑?。最后悟出“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！边@句話中包含的人生哲理,。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前蒐集的“殘疾人熱愛(ài)生命,，創(chuàng)造奇蹟”的故事,，也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文,，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn),。課后，孩子們寫(xiě)的讀后感中,，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命，我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界,?！?/p>

這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，意境優(yōu)美的課文,。整個(gè)教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文,，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美,，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理,。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩,，整天在花香中流連?！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟,，通過(guò)一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺(jué)了，能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)?？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了,，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么,？”這樣一步一步地引導(dǎo),，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義,，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù)，俗話說(shuō)“一句好話三冬暖”,，對(duì)孩子,，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美,。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí),，也拉近了師生之間的距離,。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說(shuō)著飛翔的概念?！蔽荫R上稱(chēng)贊：“你的聲音清晰響亮,，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽(tīng),！”孩子們讀得好時(shí),，我會(huì)說(shuō)：“獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí),，我多么慶幸我做對(duì)了,！課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn),，我引得多,，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了,。在今后的教案中,，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

星期五,，第二節(jié)課,，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開(kāi)課,。最開(kāi)始是比較喜歡這篇文章,，細(xì)膩的筆觸，感人的故事,，動(dòng)人的真情,，深刻的哲理，但是真要說(shuō)起教給學(xué)生,，恐怕不是那么容易的事,。顯而易見(jiàn)的，這篇課文中有許多含義深刻的句子,，學(xué)生理解起來(lái)有難度,。怎么辦呢？實(shí)踐出真知吧,！

課前,，為了讓學(xué)生理解安靜，更深入的走進(jìn)安靜，我安排了一次“盲人體驗(yàn)活動(dòng)”,，讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活,，并拍攝了照片。從學(xué)生反饋的照片來(lái)看,，這個(gè)“盲人體驗(yàn)”并不輕松?。】吹贸鰧W(xué)生們都體會(huì)到了盲人生活的不易,，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊,。安靜是一個(gè)真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便,，“整天在花香中流連”,，說(shuō)明她熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命,。

另外,，結(jié)合本組課文主題，還讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作了“熱愛(ài)生命”的手抄報(bào),，也許正因?yàn)檫@樣,，學(xué)生對(duì)課文深意的理解不言而喻了。

因?yàn)檎n文的情境性比較強(qiáng),，似乎只有一個(gè)鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了,。“我”在一旁觀看,，感受到了安靜對(duì)生命的熱愛(ài),。因此，在課文的教學(xué)中,，我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中,，順著事情的發(fā)展學(xué)習(xí)課文，體會(huì)語(yǔ)詞,。但是,，不可否認(rèn)的是，個(gè)別學(xué)生對(duì)于課文語(yǔ)句的理解仍不夠深刻,，也是老師引導(dǎo)得不夠深入,，理解不夠，朗讀也有所欠缺,?？赡苁钦n前鋪墊過(guò)多，老師地理解影響了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，也使得課堂教學(xué)進(jìn)展的非常順利,。這也是以后做公開(kāi)課的禁忌：切忌鋪墊過(guò)多,！

因?yàn)閷?duì)文中語(yǔ)句的挖掘不夠深入，沒(méi)有照顧到全體同學(xué),，致使課堂教學(xué)提前結(jié)束，本是拓展部分的手抄報(bào)展示不得不占用更長(zhǎng)時(shí)間（使語(yǔ)文課的說(shuō)教意味過(guò)濃了些）,。

課后,，我反思了許多，這堂課雖然上得很美,，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸,，但是，也許是課前鋪墊過(guò)多,，也許是個(gè)別學(xué)生文字敏感性不強(qiáng),，個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化體悟較少，受教師的引導(dǎo)過(guò)多,。

“大音希聲,，大象無(wú)形”教育講求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如何在無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語(yǔ)言文字本身之美,，將是我今后努力的方向,！

觸摸春天教學(xué)反思不足篇三

《觸摸春天》(人教版四年級(jí)下冊(cè))是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。

在教學(xué)中,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),，受到了評(píng)課老師的好評(píng),。評(píng)課之后認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方,。

課文雖然語(yǔ)言優(yōu)美,，但由于話題凝重、深沉,，學(xué)生年齡較小,，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，自行縮短了學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)間,，致使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，尤其對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)起來(lái)有些困難,。

如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,，述說(shuō)著飛翔的概念”時(shí),，我在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差,，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次,。由于沒(méi)有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的事物,。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得到了收獲,，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界,。這也正是作者要告訴我們的：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

這節(jié)課上，由于課堂所提問(wèn)題不夠科學(xué),，課堂提問(wèn)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),，如“說(shuō)說(shuō)自己的感受”這一指向不太明確的問(wèn)題就多次使用，致使學(xué)生回答起來(lái)感覺(jué)有一定的難度,，舉手的人寥寥無(wú)幾,；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí)，自己的授課情緒就受到影響,；再加上教師的語(yǔ)言平淡,，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì),，課堂氣氛不活躍,，學(xué)生參與度不高。

雖然教無(wú)定法,，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問(wèn)題,，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：

1、首先從自己的備課入手,，精心設(shè)計(jì)教案,，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況,；

2,、不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍,，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧；

3,、積極參與教研活動(dòng),，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，豐富閱歷,，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇四

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中,，在一株月季花前停下來(lái),，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶,。小女孩的臉上充滿了驚訝,，許久，小女孩子張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位,。

首先是導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象,。

二是學(xué)習(xí)提示,，清楚、明確,、重點(diǎn)突出,。

三是巧妙運(yùn)用古詩(shī)。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動(dòng)作,，理解“悄然合攏”一詞時(shí),，能適時(shí)地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋,?！眮?lái)說(shuō)明捉蝴蝶要悄悄地?cái)n起雙手。否則就會(huì)“飛入菜花無(wú)處尋”了,。更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易,。

四是配樂(lè)恰當(dāng),。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂(lè)來(lái)烘托故事的氣氛，每一次都非常合適,，特別最后出示成名殘疾人的圖片時(shí),，運(yùn)用“命運(yùn)交響曲”的配樂(lè)，給人以震撼的力量,，增強(qiáng)了課堂效果,。

五是過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用自然、抒情,，巧妙運(yùn)用了遞進(jìn),、排比的修辭手法，讓人感到親切自然,。

六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,，感受她對(duì)春天的熱愛(ài),，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí),，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,，解決心中的疑問(wèn)。這樣,，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。

畢老師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)很多,，不再一一敘述。有說(shuō)的不當(dāng)之處,，請(qǐng)畢老師指正,。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇五

《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。文章文筆細(xì)膩,，用詞豐富、優(yōu)美,。

在教學(xué)中,，我通過(guò)引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),，使學(xué)生體會(huì)生命的美好,，從而思考如何對(duì)待生命,，熱愛(ài)生命。

在上課前,，安排了一次體驗(yàn)性活動(dòng)“假如我是一名盲人”,，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、寫(xiě)字等,，切身感受盲人生活的不便和困難,。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗(yàn)和感受。

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣,，必不樂(lè)學(xué),。”生動(dòng),、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。

初讀課文，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事,，說(shuō)說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,？

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的中國(guó),，又是閱讀理解的歸宿,。

在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來(lái),，而且有理有據(jù),，如：善良（因?yàn)樗阶『址帕怂＃┫矚g春天（整天在花香中流連,，走得很流暢……）有靈性（能夠捉住蝴蝶）,，快樂(lè)，熱愛(ài)生命,，內(nèi)心世界多姿多彩等等,，可見(jiàn)學(xué)生初讀課文時(shí)不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想,，有了一定的讀書(shū)能力,。經(jīng)過(guò)老師的這一番表?yè)P(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了,。

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀,。這篇文章有很多含義深刻的詞句,，讀時(shí)令人感到意雖盡而意無(wú)窮,。下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句,，多讀幾遍,，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫(xiě)在旁邊,。

文貴自得,。葉老說(shuō)：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納,，多揣摩,。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書(shū)批注的方法,，以使他們學(xué)會(huì)讀書(shū),。

學(xué)生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,！”體會(huì)到這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺(jué),，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界,?！?/p>

一個(gè)同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見(jiàn)，但他們的聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)等比常人更敏銳,，使學(xué)生對(duì)安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學(xué)生閉上眼睛,，隨著老師的朗讀一起做動(dòng)作,，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受,。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng),，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界,，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受,。

聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作，學(xué)生對(duì)安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩,。

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理,，在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己,，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛(ài)生活的人,，但由于閱歷所限，學(xué)生對(duì)那些身殘志堅(jiān),，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識(shí),，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充：海倫·凱勒：生活在黑暗中,，幽閉于盲聾啞世界里的人,，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),，為殘疾人造福,；貝多芬：音樂(lè)家，失去聽(tīng)力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》,；張海迪：胸椎以下失去知覺(jué),，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟,；聾啞世界里的舞蹈家,，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽(tīng)了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟,？打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己的所思所悟,。

１,、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái),，背下來(lái),。

２、搜集熱愛(ài)生命的感人故事,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”,，布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神,。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇六

1．知識(shí)與能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。認(rèn)識(shí)“磕,、弧、裊,、肆,、虐,、皚”6個(gè)生字。

2．情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福,、贊美友愛(ài)的感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命,、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度,。

3．過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá),。

體驗(yàn)熱愛(ài)生活,、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命,、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

二課時(shí)

小黑板

以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書(shū),，強(qiáng)化感染與體驗(yàn),，注重心靈感悟。

統(tǒng)整教學(xué)資源,，優(yōu)化教學(xué)情境,，尊重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，升華情感,。

預(yù)習(xí)探究：

一、導(dǎo)入

預(yù)習(xí)探究合作交流

1,、師生對(duì)話交流情感

同學(xué)們已度過(guò)了十個(gè)春天,，誰(shuí)能用語(yǔ)言描述一下你心中春天的樣子？

是啊,，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩,，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽(tīng)春天的旋律,，我們打開(kāi)了所有的通道與春天對(duì)話,，感受春天的美好，然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天,，她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書(shū)：觸摸春天）

2．我們來(lái)齊讀課題,。（生讀）輕輕的觸摸,，輕輕地讀。

二,、

（一）自由讀書(shū),，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫(xiě)了什么,？

（二）出示小黑板檢查生字,。

（三）交流主要內(nèi)容

三、品讀體驗(yàn)

1,、在這個(gè)春天的早晨,，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中,，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生,？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,，畫(huà)上“,！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）

2．學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡,、讀課文,、悟安靜

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢,？

（1）安靜在花中穿梭,。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。

a,、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢,？

b,、想象一下,，如果你閉著眼睛,，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué),？

c,、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很,；不是沒(méi)有磕磕絆絆,，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童,。

d,、安靜為什么能走得如此流暢呢？

e．你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩,？根據(jù)生答：（板書(shū)：熱愛(ài)自然）

3,、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文,、悟安靜

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨,，奇跡還在繼續(xù)……

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

a,、自由讀這句話,，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？

b,、結(jié)合上下文,，結(jié)合你的想象，想想看,，安靜一個(gè)盲童,，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來(lái)自哪里呢,？板書(shū)：熱愛(ài)生活

c．現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手,，隨安靜一起做動(dòng)作，一起去觸摸,，一同去感受,。（師讀）

d．睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么,？你的心情怎樣,？所以我們與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住了，不如說(shuō)是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心,。一個(gè)鮮活的生命在安靜手中撲騰著,，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好,，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來(lái),。誰(shuí)來(lái)是試試？

e,。這美好的一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心,，讓我們一起美美的讀,。

4．學(xué)生交流匯報(bào)（三）品奇跡、讀課文,、悟安靜

問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些地方讓你感到是一種奇跡,？這段話中的哪個(gè)詞讓你印象最深？

（2）許久,，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望,。

a．安靜仰起頭來(lái)張望,，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望,？

b.海倫·凱勒曾說(shuō)過(guò)：“人除了用眼睛看世界,，還有一種特殊的視覺(jué)，那可能看得更真實(shí),，那就是用心看世界,。”你覺(jué)得她望到了什么,？

c.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？

板書(shū)：（熱愛(ài)生命）

d．安靜用心感受了生活的'美好,，雖然她的眼睛失明了,，而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個(gè)熱愛(ài)生命的人將來(lái)會(huì)成為怎樣的人物,？

第二課時(shí)

一,、品讀欣賞

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文,，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,，讀出體會(huì)與感受,。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn),，如為什么讀這部分,，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

二,、鞏固延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,，抄寫(xiě)下來(lái),。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》,，寫(xiě)出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào),。

板書(shū)：

17觸摸春天

奇跡

熱愛(ài)自然

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單,，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中,，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手,，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶,。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久,，小女孩子張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法,，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心,，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心,，感悟他對(duì)人生的思考,。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本,，寫(xiě)字，走路,，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性,，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處,。在整體朗讀課文時(shí),，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面,，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后,，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么,；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí),，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受,。這些想象既豐富了課文內(nèi)容,，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情,，展開(kāi)心靈對(duì)話,，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。